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校本培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2021-04-17 10:26:32 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

【精華】校本培訓心得體會(huì )錦集9篇

  當我們積累了新的體會(huì )時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?以下是小編精心整理的校本培訓心得體會(huì )9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【精華】校本培訓心得體會(huì )錦集9篇

校本培訓心得體會(huì ) 篇1

  暑期,我又一次我參加了學(xué)校組織的校本培訓,特別是關(guān)于新課程改革下的課堂及教學(xué)藝術(shù)培訓。培訓的觀(guān)點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無(wú)論是詮釋“教育的意蘊”,還是解讀“教育的靈魂”,無(wú)論是思考“完美的教學(xué)”,還是關(guān)注“教師的學(xué)習與成長(cháng)”都給我留下深刻的印象。

  記得學(xué)校剛開(kāi)始進(jìn)行校本培訓時(shí),總覺(jué)不理解,也沒(méi)必要,而且培訓內容好像又比較繁雜,不僅涉及一些理論內容,還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng),當然更有自身專(zhuān)業(yè)方面的培訓。一開(kāi)始時(shí),我認為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西,應付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單,學(xué)校及各部門(mén)及老師們都非常重視,于是在客觀(guān)條件下自己也開(kāi)始轉變認識和態(tài)度,把校本培訓作為一件很重要的大事來(lái)對待。雖然作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作非常繁忙,但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習,一方面在時(shí)間上盡力爭取,集中學(xué)習時(shí)沒(méi)請過(guò)一次假。另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認真。隨著(zhù)學(xué)習的推進(jìn),自身對此事的認識也由被動(dòng)的迫于環(huán)境,不得不學(xué),轉變?yōu)橹饔^(guān)上主動(dòng)的去學(xué)習,認為應該學(xué)。因為在培訓和學(xué)習的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益匪淺。

  一、教師必須擁有教育的靈魂。

  偉大的教育思想形成教師的偉大,沒(méi)有教育思想,教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想,一種觀(guān)念、一種理想、一種追求,一種信仰!坝辛死砟畈庞行叛,有了信仰才有追求,有了追求才有成功”。

  二、教師必須讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。

  課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生活氣息――生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應該向生活回歸,雖然生活不等同與教學(xué),但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活,那就成了無(wú)源之水,無(wú)木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外,與學(xué)生的成長(cháng)無(wú)關(guān);一堂好課更應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口,是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué),才具有深厚的生命力。我們的學(xué)生到底是怎么掌握知識的?一般認為是我們教會(huì )的,我們不教他們怎么會(huì )呢?而事實(shí)上,學(xué)生并不是帶著(zhù)空空的腦袋來(lái)我們的科學(xué)課堂,對于不少問(wèn)題,他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的是,這些常常與科學(xué)理論相悖,同時(shí)也往往被我們想當然地認為不屑一顧或不堪一擊的“理論”,卻是學(xué)生長(cháng)期經(jīng)驗加智力活動(dòng)的產(chǎn)品,是他們“心中的科學(xué)”!皢(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,我們必須讓學(xué)生的智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂(lè )都充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái);必須讓教學(xué)來(lái)自生活,回到生活,源于生活,高于生活,必須讓課堂與生活血肉相連。

  課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生命氣息――生命性教學(xué)。華東師大教授葉瀾指出:“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì )活動(dòng),是以人為本的社會(huì )中最體現生命關(guān)懷的事業(yè)”?梢哉f(shuō),把教學(xué)提升到生命層次,使教學(xué)過(guò)程成為師生的一段生命歷程,一種生命體驗,是新課程的最高境界。

  三、教師必須在教學(xué)中反思,在反思中成長(cháng)。

  在課堂上體現新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過(guò)程中,我們必須反思課堂教學(xué)中出現的一些“活”而不“實(shí)”的傾向:

  一是“對話(huà)”變成“問(wèn)答”課堂提問(wèn)是師生交流、對話(huà),共同發(fā)現、理解知識的重要途徑和必備手段。課堂提問(wèn)能夠給學(xué)生創(chuàng )設特定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題,培養良好的問(wèn)題意識。然而,事與愿違。如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類(lèi)的毫無(wú)啟發(fā)性問(wèn)題充斥課堂,課堂上一問(wèn)一答,表面上師生、生生在互動(dòng),實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”,直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預設好的套子里,使之“就范”才肯罷休。

  二是“自主”變“自流”為了體現自主學(xué)習的新理念,有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導地位,學(xué)生說(shuō)到哪,教師就跟到哪;學(xué)生匯報什么,老師就教什么。為了讓學(xué)生自主,教師沒(méi)了主見(jiàn),教學(xué)無(wú)主次,不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走,有的跟在學(xué)生的后面,對學(xué)生百依百順,有的甚至退出了教學(xué)的舞臺,成了一名旁觀(guān)者,把自主學(xué)習異化為放任自流,實(shí)屬新版的“放羊式”。

  三是“小組合作”秀――不管問(wèn)題有沒(méi)有被討論的價(jià)值,不管時(shí)間是否充裕,更不管學(xué)生是否有探究的欲望,是否真正圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究,教師一聲令下,學(xué)生必須迅速加入學(xué)習小組,投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心,學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時(shí)間差不多了,即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒,正處于欲罷不能的探究狀態(tài),教師一個(gè)手勢,合作學(xué)習便戛然而止,每位學(xué)生迅速返回,端坐其位,準備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具,學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。

  四是為夸獎而夸獎――教師不管學(xué)生怎樣表達和表現,一味給予表?yè)P,課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類(lèi)的贊賞時(shí)起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導向,反而可能導致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應付。

  作為一名課改的實(shí)施者、操作者,我們應積極投身于課改的發(fā)展之中,成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者,在與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,積極地與團體進(jìn)行合作與協(xié)商,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。同時(shí)為教師自身角色的適應和發(fā)展奠定基礎,不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng )造性和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性,滿(mǎn)腔熱情地自主提升專(zhuān)業(yè)化的水平。為自己創(chuàng )造輝煌的舞臺,走向成功。

校本培訓心得體會(huì ) 篇2

  為提高自身教育教學(xué)水平,按照學(xué)校的安排部署,我認真參加、學(xué)習了教師基本教學(xué)技能講座和如何實(shí)施“先學(xué)后教,當堂訓練”的教學(xué)模式,從中我得到了一些體會(huì )和感悟,現總結如下:

  我了解到教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中,運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗,為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習,實(shí)現目標而采取的教學(xué)行為方式。它是教師所掌握的理論轉向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節,對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力、具有十分重要的意義!叭藗兤毡檎J為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言,和諧的動(dòng)作,高尚的情操,給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力,讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中,就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節中的藝術(shù),尤其是教師那循循善誘,獨具一格的評價(jià)語(yǔ)言!边@是我學(xué)習的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書(shū)籍中的一段話(huà)。講座講述的很多課堂教學(xué)技能給我留下了很深的印象,學(xué)到其中談的課堂評價(jià)語(yǔ)言魅力,再結合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思,感觸頗深。 其中因學(xué)而教——導入新課理解最深,課堂教學(xué)的導入,猶如樂(lè )曲的“引子”,戲劇的“序幕”,有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù),精心設計的導入,能觸動(dòng)學(xué)生心弦;立凝激趣,使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望,情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習,可以獲得良好的學(xué)習效果。

  同時(shí)把它應用于“先學(xué)后教,當堂訓練”的教學(xué)模式中,在平時(shí)課堂教學(xué)中,運用多媒體、導學(xué)案及歷史教材三者結合把自己的歷史課堂上得有聲有色,活波有趣,實(shí)現教學(xué)搞笑的目的。教師終身學(xué)習已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng),我們教師就要具有終身學(xué)習的理念,不斷的學(xué)習和培訓,擁有更高的技能和教學(xué)能力,成為更優(yōu)秀的教師。

校本培訓心得體會(huì ) 篇3

  為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)水平,本學(xué)年,我校在校領(lǐng)導的精心組織安排下,利用了一星期的時(shí)間進(jìn)行了校本培訓。在此次活動(dòng)中,我們不僅學(xué)習了縣委王書(shū)記的講話(huà)、多位老師的先進(jìn)教育理論,還有我縣數校的中青年教師的精彩演講〔主題“我是人民教師我光榮”〕,可以說(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。既有知識上的積累,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。既使觀(guān)念更新了,也將理論有所提高,現對整個(gè)學(xué)習培訓過(guò)程總結如下:

  一、更新教育觀(guān)念

  這次校本的培訓,給我帶入了一種求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退,要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè )園,學(xué)習才是唯一的路!我曾經(jīng)一直認為在教學(xué)上能出成績(jì)的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里,很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊,備課、上課、課后總結,幾乎每天都在重復這樣的三步曲。隨著(zhù)培訓的深入,我深深地意識到:一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己,那么,他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了,而要想成為一名優(yōu)秀教師,就要努力地提高自身素質(zhì),理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以在以后的教學(xué)中,我要更加努力,不斷的搜集教育信息,學(xué)習教育理論,增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。一定要注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念,改變教學(xué)模式,努力提高課堂效率,從而更快達到真正提高自己的目的。作為一名中學(xué)教師,我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導中學(xué)的教學(xué)工作。通過(guò)培訓,我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調整自己;以后每上一節課我都認真地準備,精心設計,通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料,努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。

  二、做好新課改中教師角色的轉變,充分調動(dòng)學(xué)生積極性

  要培養學(xué)生創(chuàng )新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權威,師長(cháng)的架子,以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題,使學(xué)生勇于挑戰課本,挑戰教師,挑戰權威。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是主人,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習,創(chuàng )設情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機會(huì ),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì ),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì )興奮,參與的積極性就會(huì )高起來(lái),參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  三、精彩的演講比賽觀(guān)后,我有了更強烈的事業(yè)心和責任感

  從站在講臺的第一天起,我就深知:作為一名教師,要為人師表,以德威人!吧斫虅儆谘越獭,所以在教學(xué)中,我力求成為學(xué)生的表率,處處、時(shí)時(shí)、事事以身作則,嚴格要求自已。并能尊重學(xué)生的人格,公平對待,一視同仁。處理工作,一盆水端平,做到紀律面前人人平等,學(xué)生面前人人平等,以勤感人,幾年下來(lái),我深感教師的工作是辛苦的。而觀(guān)看演講比賽后,我深感作為一名人民教師又是何等的光榮,面對學(xué)生渴求的目光,我總是想:我是一個(gè)普通的人,就像一棵小草默默無(wú)聞地扎根在教育這塊土壤上,為教育事業(yè)增添綠色是自己應盡的義務(wù)。做為一名班主任,將真情捧給學(xué)生,將激情獻給教育,將深情埋在心底,真正理解了“老師是人類(lèi)靈魂的工程師”這句話(huà)。真的,老師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)!我要盡我所能使自己繼續成為他們的良師益友,使他們能夠盡情地沐浴愛(ài)的陽(yáng)光,身心健康地茁壯成長(cháng)。只要忠誠于我們的事業(yè),我們就會(huì )創(chuàng )造出光輝燦爛的明天。

  總結這次培訓,正如校長(cháng)所說(shuō),是一次全員參與,形式多樣,不僅學(xué)到了知識,而且受到心靈洗禮的有意義的培訓。在下學(xué)期的教學(xué)中我能夠將在培訓中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。我能夠繼續虛心向一些經(jīng)驗豐富的.優(yōu)秀教師請教,積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng),并認真上好每節課課。經(jīng)過(guò)培訓、實(shí)踐,樹(shù)立新的目標,與時(shí)俱進(jìn),不斷進(jìn)取。盡快成長(cháng)為一名社會(huì )認可,家長(cháng)放心,人民滿(mǎn)意,學(xué)生愛(ài)戴的教師。校本培訓心得體會(huì )篇2

  在這為期5天的網(wǎng)絡(luò )培訓中,讓我走近名師、體味名師風(fēng)采。特別是以下幾個(gè)專(zhuān)題給我留下了深刻的影響。

  首先鄭毓信教授的《小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》報告后,讓我感到他不僅傳遞了豐富的數學(xué)教學(xué)信息,更促人思考,啟迪思維。讓我知道了應有這樣的思考:1、一線(xiàn)教師如何才能真正掌握自己的命運,而不是永遠處于“被運動(dòng)”的地位?2、人生有幾個(gè)十年?我們又如何才能很好的體現自己的人生價(jià)值,并在教學(xué)工作中不斷取得新的提高?唯有立足于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

  其次張興華老師《小學(xué)數學(xué)教學(xué)心理學(xué)》,深感震奮,感觸頗多。其中倡導的“理論視角下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)”給了我許多啟示,并針對現有階段的一些教學(xué)中出現的某些教學(xué)方法與思想提出了自己的獨特看法與見(jiàn)解,值得我們在教學(xué)實(shí)踐中深入的思考,以及從更高的理論層面上來(lái)重新審視自己的教學(xué)。

  最后賈真教師的講座,倍感親切、讓我在愉悅的心境中度過(guò)。從賈老師一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子和一句句樸實(shí)有趣的話(huà)中,體驗職業(yè)場(chǎng)景中“關(guān)系大于內容”的人際心理規律。并在行為層面上就以下方面有所改善:學(xué)生不是用來(lái)塑造的,要盡力而為;家長(cháng)不是用來(lái)教育的,要通力合作;同事不是用來(lái)比對的,要做優(yōu)自我。校本培訓心得體會(huì )篇3

  透過(guò)一年的校本培訓,我收獲很多,感受很深。逆水行舟不進(jìn)則退,要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè )園,學(xué)習才是唯一的路!我以前一向認為在教學(xué)上能出成績(jì)的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里,很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊,備課、上課、課后總結、批作業(yè)、輔導,幾乎每一天都在重復這樣的五步曲。所以回到課堂后,我會(huì )更加努力,仍不斷搜集教育信息,學(xué)習教育理論,增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念,改變教學(xué)模式,努力提高課堂效率,從而更快到達真正提高自己的目的。

  透過(guò)校本培訓,我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調整自己,透過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料,努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),在讀書(shū)活動(dòng)中,我曾看到了這樣的話(huà):沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能是膚淺的知識。他說(shuō),如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗,而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思,那么,即使是有10年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的10次重復。這句話(huà)我十分喜歡,它讓我認識教師要做自己的研究,不斷地思考,對那些習以為常、熟視無(wú)睹的事物用心地去發(fā)現,對那些理所當然、天經(jīng)地義的常規和說(shuō)辭反復琢磨就是研究。

  我要以這年培訓為契機,找準自己前進(jìn)的標桿,在今后工作中向智慧型發(fā)展,做一個(gè)勤學(xué)習、善總結的教育工作者!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,成功需要更多的前期準備。這次的學(xué)習正是一種準備,就像南極的企鵝將要上岸時(shí),它會(huì )猛地扎進(jìn)海里,奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來(lái),讓我們不斷前行吧。

  學(xué)習是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅持不斷的學(xué)習,才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍,教師尤其就應如此。

校本培訓心得體會(huì ) 篇4

  教育觀(guān)念的問(wèn)題,長(cháng)期教育實(shí)踐中,忽視或輕視體育的行為、觀(guān)念、思想沒(méi)有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性,從而影響到體育教師探討學(xué)習的積極性,使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優(yōu)課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道.缺少了改革的理論導向和具體指導,使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標準》兩者的陸續出臺,在符合學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展需要的同時(shí)也受到了教育工作者一致的理解和歡迎,而對新思想、新觀(guān)念、新要求時(shí),如何符合《課程標準》的要求,實(shí)現以學(xué)生為主體,教師為主導,以“健康第一”為指導思想,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養學(xué)生創(chuàng )新。

  一、課堂教學(xué)方面

  1、教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了新的變化。通過(guò)學(xué)習,我能將新課標的理念有機地融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中,教學(xué)內容能做到密切學(xué)生生活,貼近學(xué)生實(shí)際,在課堂教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索、思考,努力營(yíng)造平等的、融洽的師生關(guān)系。培養了學(xué)生的獨立思考的能力,讓他們體會(huì )在困難中找到解決問(wèn)題的能力。

  2、角色發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中,從“師道尊嚴”轉變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習愿望和學(xué)習能力的培養。

  3、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化。在課堂教學(xué)中較多地出現了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。

  4、體育教師必須進(jìn)行角色轉變,努力學(xué)習,積極鉆研,互相探討業(yè)務(wù)技術(shù),逐步提高自身素質(zhì)。

  5、要創(chuàng )建以人為本的體育教學(xué)氛圍,和學(xué)生打成一片,變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友。

  6、轉變以往以教為中心的教學(xué)指導思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造空間。

  7、要真正樹(shù)立健康第一的指導思想,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

  8、深入學(xué)習《新大綱》和《課程標準》切實(shí)體會(huì )其精神實(shí)質(zhì)。并把自己的體會(huì )大膽適用于實(shí)踐中,讓實(shí)踐來(lái)檢驗。

  二、理論與實(shí)踐

  在教學(xué)實(shí)踐中,應著(zhù)重圍繞《新程標準》進(jìn)行改革。我們的教學(xué)目標應定位在培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣上,應該讓學(xué)生喜歡并且會(huì )進(jìn)行體育鍛煉,這才是增進(jìn)健康的第一步。在內容上應選擇能增加提高學(xué)生身心健康水平又能終生延用的體育項目,或根據各校的特點(diǎn)和實(shí)際開(kāi)發(fā)一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的運動(dòng)項目,如球類(lèi)、健美操、武術(shù)等。

校本培訓心得體會(huì ) 篇5

  如何在新課程標準的指導下利用這樣一本教材上好一年級數學(xué)課,是我這一學(xué)期來(lái)始終思考的問(wèn)題,下面談?wù)勥@四個(gè)多月來(lái)從事一年級數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )

  一、創(chuàng )設各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  一年級學(xué)生年紀小,自我約束力差,注意力容易分散,如果我們一味地加以批評和責備,勢必會(huì )使剛剛開(kāi)始小學(xué)學(xué)習的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒,從而影響以后的學(xué)習。怎樣讓剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子一開(kāi)始就對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣,我想這也是一年級教學(xué)中一個(gè)很重要的問(wèn)題。

  課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),教學(xué)過(guò)程不但是知識傳授的過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)中可以從以下幾方面發(fā)掘情感的積極因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

  二、堂教學(xué)形式靈活多樣,增強學(xué)生的學(xué)習興趣,

  《標準》中指出:“數學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)!边@無(wú)疑是告訴我們在課堂中要采用形式多樣的活動(dòng)、游戲等,投其所好,讓學(xué)生在玩中學(xué)習數學(xué)

  三、注重思維能力的培養

  不難發(fā)現,學(xué)前教育中家長(cháng)注重藝術(shù)智能啟蒙,忽視分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開(kāi)發(fā)大有人在,家長(cháng)注重純數學(xué)計算力的訓練,忽視抽象思維的培養比比皆是。所以,我在課堂上非常注意培養學(xué)生的思維能力。

  一年級,是游戲和學(xué)習的過(guò)渡,是學(xué)校學(xué)習的新起點(diǎn)。一年級的學(xué)生有著(zhù)太多自己的特點(diǎn),只有我們老師教材和學(xué)生的年齡實(shí)際和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),找到適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更開(kāi)心更扎實(shí),才能讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,形成良好的思維品質(zhì),為一生的學(xué)習打好基礎。

  新課程理念下一年級數學(xué)教學(xué)

  心得體會(huì )

  小學(xué)部:代嬋虹

  20xx年6月24日

校本培訓心得體會(huì ) 篇6

  今年暑假8月21日-23日,學(xué)校開(kāi)展了校本培訓。在學(xué)校組織的校本培訓中,感觸良多。通過(guò)開(kāi)展校本培訓,我逐漸樹(shù)立了現代教育的思想觀(guān)念,努力優(yōu)化了自己的知識結構,同時(shí)不斷培養自己的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,努力使自己朝著(zhù)成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應新課程改革實(shí)驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。我覺(jué)得當好老師需要具備三點(diǎn):

  一、教師要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識。

  在學(xué)生面前,最具有說(shuō)服里的是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識。如果你有良好的知識儲備,自然會(huì )受到學(xué)生的欽佩,這樣你在學(xué)生面前會(huì )更有說(shuō)服力,更具威信。信息社會(huì )發(fā)展迅猛,學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多,因此教師的知識要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。

  二、教師要懂得智慧的課堂技巧。

  教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著(zhù)我們去探究,很多策略等著(zhù)我們去挖掘。做為一名教師,教學(xué)技能的應用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)是一體的,并在教學(xué)活動(dòng)中形成和發(fā)展,從表現形式上看,板書(shū)、多媒體課件、演示和實(shí)驗等都是教學(xué)技能:同時(shí)它又是借助于教師語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的智慧活動(dòng)方式,如思考、判斷等。要讓學(xué)生愛(ài)上、上好你的課,有很多東西你要準備,有很多東西要提前學(xué)習。只有這樣,你的課堂才會(huì )技術(shù)含量高,趣味性濃。

  三、教師要擁有良好的品質(zhì)素養。

  教師要以身作則。身教才是上策,言教是基礎。教育學(xué)生,必須先做好自己。一位有著(zhù)良好品質(zhì)的教師,能夠給學(xué)生起好榜樣的老師,在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行,他的自身魅力來(lái)感染他身邊的學(xué)生,這樣的教育能達到事功倍的效果。我也會(huì )時(shí)刻提醒自己,努力提高自己的素質(zhì),給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。做好言教,更做好身教。

  通過(guò)校本培訓學(xué)習,使我更新了教育理念,樹(shù)立了現代教育思想,優(yōu)化了知識結構。我認識到關(guān)注學(xué)生個(gè)體,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,這是我在今后著(zhù)重解決的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,教師要善于發(fā)現學(xué)生思維的獨特和創(chuàng )新之處,消除這種緊張、畏難的心理,用親切的語(yǔ)氣,和悅面容,鼓勵的話(huà)語(yǔ),激勵性的評價(jià)。教師是學(xué)習的主導,學(xué)生是學(xué)習的主體,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,以求達到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗到多種學(xué)習方法,學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的東西,體驗到成功的歡樂(lè )。

校本培訓心得體會(huì ) 篇7

  課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇,也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名年輕教師,深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為專(zhuān)題的校本培訓這個(gè)平臺,給我們創(chuàng )造了在新課程教學(xué)中探討交流的機會(huì ),更重要的是,讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習契機。為期八個(gè)多月來(lái)的校本培訓,經(jīng)歷了老師們的專(zhuān)題培訓,感受頗多。

  1、教師必須擁有教育的靈魂。

  新課程改革,歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心,是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一,教育思想自然要成為教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大,進(jìn)而建構了教育的偉大,沒(méi)有教育思想,教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想,一種觀(guān)念、一種理想、一種追求,一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐,從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上,譚水林、丁曉群、陳成等等,許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受,詮釋了教師教育崗位的真諦,是一份平凡人的樸實(shí),也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師,在工作的起點(diǎn)上,熏陶著(zhù)這份思想,是彌足珍貴的。

  2、教師必須讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。

  學(xué)生的培養沒(méi)有和生命意識有機聯(lián)系起來(lái),學(xué)校教育的獨特作用就沒(méi)有全面、深刻地體現出來(lái)。同樣,教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養,教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應該向生活回歸,雖然生活不等同與教學(xué),但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活,那就成了無(wú)源之水,無(wú)木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外,與學(xué)生的成長(cháng)無(wú)關(guān);一堂好課更應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口,是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué),才具有深厚的生命力。

  激發(fā)課堂的的生命力,也就是從內驅力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓中,我們生化組的金國文開(kāi)了一堂公開(kāi)課,全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金老師的課進(jìn)行課堂觀(guān)察!皬慕虒W(xué)模式的設計上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從教師問(wèn)題的設計上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動(dòng)中觀(guān)察教學(xué)的有效性”每個(gè)小組負責觀(guān)察一個(gè)角度,每個(gè)成員在自己的觀(guān)察角度上做好記錄,并統計分析,以數據化的觀(guān)察結果來(lái)探討課堂的生命力。每個(gè)小組成員都作了自己的發(fā)言,分析并且反思。這樣的形式,讓每個(gè)聽(tīng)課者都有收獲,特別是我們年輕老師,在這個(gè)平臺上,有了更多學(xué)習的機會(huì ),而且是課堂細節上的學(xué)習,很實(shí)在,很有意義。不光是我們年輕老師,相信很多經(jīng)驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。最后是這次校本培訓的幾點(diǎn)思考:

  1、校本培訓要符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況才能發(fā)揮整整的作用。

  我校的教師隊伍特征:老中青適當,大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著(zhù)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,這種實(shí)際情況要求培訓既要有理論層次,又要有實(shí)際操作性,因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力,培訓形式上主要采取老幫青、青幫老,取長(cháng)補短,增強培訓的實(shí)效性和針對性。

  2、在培訓中采取靈活多樣的方式。

  如,小組合作學(xué)習,在課堂上將教師分成學(xué)習小組,圍坐在一起,圍繞主題進(jìn)行討論。由學(xué)校出示討論題,各小組展開(kāi)討論。在充分討論的基礎上,進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的集體討論,也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討;既有公開(kāi)課的互聽(tīng),又有課后得互評。每一種活動(dòng)形式中,都得到了相應得學(xué)習探討。

  3、校本培訓中多反思自己的課堂教學(xué)。

  主要是以聽(tīng)課為主,聽(tīng)課教師與上課教師一同研究?jì)热,分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距,有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者,又是被研究者,教師研究自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)觀(guān)念,教學(xué)行為及教學(xué)效果,從而不斷更新觀(guān)念,改善教育行為,提升教學(xué)水平,適應社會(huì )的發(fā)展。

  4、新課程提倡學(xué)生間的合作,更提倡教師間的合作。

  每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不相同,交流、討論使教師在短時(shí)間內獲得更多的信息,通過(guò)交流,大家取長(cháng)補短,減少了走彎路,達到了資源共享。例如,校本培訓下我們備課組的常規活動(dòng),課前,有集體備課、試講,確保了課的質(zhì)量。課后,本人說(shuō)課,備課組成員你一言,我一語(yǔ),各抒己見(jiàn),討論找出本節課的優(yōu)點(diǎn)與不足,使每一位教師都明確了一節好課的標準,指導今后的教學(xué)。

  “以校為本”,是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)研究相結合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路,以校為本的校本研訓既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓,給我們創(chuàng )造了學(xué)習和探討的機會(huì ),作為年輕老師,在渴求自身專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的途徑上,我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習和工作內容,在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。

校本培訓心得體會(huì ) 篇8

  今年的校本培訓和學(xué)習的過(guò)程中我感覺(jué)到受益匪淺,通過(guò)這次中學(xué)習,我本著(zhù)認真學(xué)習,認真領(lǐng)會(huì )的態(tài)度,從優(yōu)秀教師及學(xué)校領(lǐng)導們一場(chǎng)場(chǎng)精彩的教學(xué)故事演講及講座中,我更進(jìn)一步了解和掌握了教學(xué)經(jīng)驗的發(fā)展與養成是與老師日常認真的教學(xué)工作分不開(kāi)的。于是,我反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì ):

  一、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好組織者

  充分發(fā)揮教師的主導作用與課改前相比,新課程更具有靈活性和開(kāi)放性,常常讓我們覺(jué)得有些難以駕馭,課堂教學(xué)中過(guò)多的表現為束手無(wú)策。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師面對教材中精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng),還不習慣讓學(xué)生自主學(xué)習,更不習慣參與學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程。聽(tīng)了專(zhuān)題講座,使我明白,我們不僅需要轉變觀(guān)念,更應該觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式,及時(shí)了解他們的認知情況,要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有自主學(xué)習的能力,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。因此我們要變換角色,將課堂有效地讓位給學(xué)生,讓學(xué)生真真切切地成為學(xué)習的主人。一堂新課開(kāi)始,可以通過(guò)新課的導入設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設,教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣,引導學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法,讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容,同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。

  二、創(chuàng )設良好情境引導學(xué)生積極參與

  充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程所倡導的“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式,都是建立在學(xué)生的積極參與基礎上的。沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是:“應該說(shuō),站起來(lái)發(fā)言是參與,但從另一方面上看,也許這只是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否積極參與,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在細致思考的基礎之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立地、認真地、縝密地思考!焙(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復;一些活動(dòng)表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能積極參與討論并準確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是互相交流、師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方“灌”,直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是我們今后教學(xué)過(guò)程中非常值得注意的問(wèn)題。那么,怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專(zhuān)家認為,應當創(chuàng )設恰當的情境,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而不能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機會(huì ),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生進(jìn)行充分思考,給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì ),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì )興奮,參與的積極性就會(huì )高起來(lái),參與度也會(huì )大大提高。根據學(xué)生的認知水平和年齡特征、結合教學(xué)內容組織多種教學(xué)活動(dòng),盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生過(guò)程、引導學(xué)生去探索、去發(fā)現,讓學(xué)生去體驗成功與失敗,在成功中品嘗喜悅、從失敗中尋求經(jīng)驗;鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,在小組活動(dòng)和大組交流中顯示自己的才華,鍛煉自己的能力。

  三、認真做好教學(xué)評價(jià)、學(xué)習過(guò)程評價(jià)評價(jià)主體多元化

  評價(jià)方式多樣化,將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結合,讓學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員,評價(jià)方式多樣化,將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結。關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。以上是我參加培訓的一點(diǎn)感悟,我想,作為一名課改的實(shí)施者、操作者,我們應積極投身于課改的發(fā)展之中,成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者,在與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,積極地與團體進(jìn)行合作與協(xié)商,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。同時(shí)為教師自身角色的適應和發(fā)展奠定基礎,不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng )造性和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性,滿(mǎn)腔熱情地自主提升專(zhuān)業(yè)化的水平。

校本培訓心得體會(huì ) 篇9

  當前,課改浪潮洶涌磅礴,教學(xué)方法五彩紛呈,使得有些教師茫茫然,惶惶然,舉手投足不知所措,聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,頓覺(jué)有晃然大悟之感:先學(xué)一家,融匯百家,發(fā)展創(chuàng )新,自成一家;先入格,后出格,入格求形似,出格求神似,一語(yǔ)道的,教學(xué)切不可趕時(shí)髦,擺花架子,盲目追隨,死板硬套,而應該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見(jiàn)識、語(yǔ)言表達、現代技術(shù)應用能力不盡相同,若套用同一模式,勢必洋相百出,不成體統。

  教法要結合實(shí)際,就地取材,靈活機動(dòng),要因人而異。要因生而異。生源不同,各有千秋,要針對學(xué)生,因材施教,不可照搬照套。教學(xué)有法,教無(wú)定法,在五彩繽紛的花園里,不可眼花繚亂,要學(xué)蜜蜂,采擷百花精華,自釀成蜜,形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風(fēng)格,教出自己的風(fēng)采。幾位專(zhuān)家的人品、學(xué)識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓,使我受益匪淺,茅塞頓開(kāi)。

  我們要先做人,再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài),一個(gè)好心情。心理健康,身體才能健康,工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生,愛(ài)同事,輕輕松松地當老師,快快樂(lè )樂(lè )地當老師,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當老師,放下包袱,拋卻沉重,讓微笑永遠綻放在您的臉上!我們要善待學(xué)生,尊重生命。要善于引導,能理解、寬容。

  通過(guò)這次培訓,我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。教師應無(wú)私地將知識傳授給自己的學(xué)生,維護自己的學(xué)生,并關(guān)愛(ài)他們,以自己高尚的品行為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。面對后進(jìn)的學(xué)生,不能采用暴力或體罰等行為,而是應該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步,這不僅是從職業(yè)角度,更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規定。教育不僅是教,更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向學(xué)生灌輸書(shū)本知識只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習,在學(xué)生實(shí)際情況的

  基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新,才能逐漸提高教學(xué)水平。

  新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話(huà)交往者;由執行者變?yōu)闆Q策者、建構者,由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者.

  教師必須要更新原有的知識結構,一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習,擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn),以活動(dòng)為紐帶,與現實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。

  新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。傳統的學(xué)習方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)為老師獨尊的架勢,而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識,很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與自己獨立學(xué)習的能力。為此,新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、師生交流、情感體驗,它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。

  教師必須轉變自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人,學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

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