實(shí)用的校本培訓心得體會(huì )模板匯總5篇
當我們備受啟迪時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的校本培訓心得體會(huì )5篇，歡迎閱讀與收藏。
校本培訓心得體會(huì ) 篇1
通過(guò)一天的學(xué)習，讓我對學(xué)生觀(guān)又有了更新一層次的認識。新時(shí)期的教育，不僅是被動(dòng)的學(xué)，而是要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主題，老師只是引領(lǐng)者。這就讓我們教師絕對權威的地位發(fā)生了改變，不是簡(jiǎn)單的服從，而是一種信服。
教師成為引領(lǐng)者之后，我們的方法就要改變。過(guò)去學(xué)生可以怕我們而服從，從而達到逼迫學(xué)的過(guò)程。而現在，學(xué)生信服，我們的教育才會(huì )有效，因此，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，維護學(xué)生尊嚴，公平公正對待每一位學(xué)生，是培養良好師生關(guān)系的前提。
在章老師的講座中，我對照出自己幾點(diǎn)不足，其中，有兩點(diǎn)記憶猶新：
一、不輕易在班級內表?yè)P某一個(gè)孩子
過(guò)去，我很注重，不在班級內批評孩子，對表?yè)P卻不在意，認為可以起到榜樣的作用。其實(shí)不然，有時(shí)沒(méi)有選擇好表?yè)P的對象，反而會(huì )讓被表?yè)P的學(xué)生不好意思，甚至于被孤立。
二、不拿兩個(gè)孩子作比較
我曾有過(guò)失敗的案例：這兩年教學(xué)下來(lái)，經(jīng)常會(huì )碰到教了姐姐，又接上了弟弟的現象，當弟弟成績(jì)不是很好，學(xué)習習慣較差時(shí)，我會(huì )不自覺(jué)的就提起了他優(yōu)秀的姐姐，讓他多學(xué)習。一下子讓學(xué)生有了逆反的心理，也有了壓力，開(kāi)始躲避我，成績(jì)也是起起伏伏。
章老師的一句話(huà)點(diǎn)醒了我，當我們不如人時(shí)，心理都會(huì )產(chǎn)生自卑心，部分的人就會(huì )學(xué)著(zhù)隱藏、逃避，甚至于自暴自棄。從這些點(diǎn)滴中，讓我更加清楚的認識到，教育的方法有很多種，但都無(wú)定法，因人而異，因時(shí)而論。
校本培訓心得體會(huì ) 篇2
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導的精心安排下，我校教研組組織教師積極地開(kāi)展了各項教育教研活動(dòng)。積極推進(jìn)基礎教育課程改革的實(shí)驗工作，加強教師校本培訓和校本教研活動(dòng)，全面提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。以課改為核心，注重課堂教學(xué)的有效性，從細節抓起。為了更好地做好以后的教研工作，現就本學(xué)期教研工作總結如下：
一、以課改為核心，加強校本活動(dòng)。
1、進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念。
新的教育理念是課程改革實(shí)驗工作順利開(kāi)展的前提，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力，而教師是實(shí)施新課程的根本主體。因此，我們切實(shí)認真組織教師開(kāi)展了校本培訓工作，通過(guò)以教研組集中培訓學(xué)習等形式，分專(zhuān)人講座、集中培訓、個(gè)人自學(xué)等多種形式相結合，為教師搭建學(xué)習的平臺，積極學(xué)習新課程，從而不斷轉變教師的理念。先后學(xué)習了《平行四邊形的面積》《利率》《乘法筆算》等方面的教材分析、等有關(guān)講座，使教師積極投入教學(xué)實(shí)踐當中，體現課改的新理念；同時(shí)，每位教師都認真做好記錄，及時(shí)反饋小結，交流心得感受，從而不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
2、重視校本教研活動(dòng)。
學(xué)校本著(zhù)以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，積極探索教學(xué)新模式。我們組織教師出外聽(tīng)課學(xué)習，學(xué)習別人先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。之后，我們集中評價(jià)、分析討論、交流。各位老師都寫(xiě)好一份好的聽(tīng)課感受，切合實(shí)際談出自己今后教學(xué)發(fā)展的方向。
3、積極開(kāi)展教研組活動(dòng)，以課題研究、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗交流、校本培訓等方式開(kāi)展好教學(xué)研究工作。
4、開(kāi)展聽(tīng)課、評課的研討活動(dòng)。通過(guò)互相聽(tīng)課、評課，取長(cháng)補短，不斷提升自己的教科研能力。
二、加強了教學(xué)過(guò)程管理，提高教學(xué)常規的質(zhì)量管理
1、認真落實(shí)集體備課制度。本學(xué)期我們將繼續實(shí)行集體備課，認真落實(shí)集體備課制度，切實(shí)提高備課質(zhì)量。主備教師要把握好教材的重、難點(diǎn)和知識間的內在聯(lián)系，創(chuàng )造性地處理好教材。廣泛借鑒各種優(yōu)秀教案，根據本校學(xué)生實(shí)際情況設計出優(yōu)秀教案做好備課和研討工作，各位教師要積極參與集體研討，根據學(xué)生實(shí)際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)性化的修改，寫(xiě)出個(gè)性化的二次備課。每月教務(wù)處教學(xué)常規檢查。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)，強化質(zhì)量意識。本學(xué)期繼續把優(yōu)化課堂教學(xué)，重視教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，突出課堂教學(xué)的有效性
校本培訓心得體會(huì ) 篇3
作為一名青年教師，我深感能在山下湖鎮中這個(gè)大集體里工作是十分幸運的。因為學(xué)校為我們年輕教師提供了很多學(xué)習、提高的機會(huì )，讓我受益匪淺�；叵氘敵�，“校本培訓”這個(gè)詞語(yǔ)作為陌生的事物進(jìn)入我的思想，就象見(jiàn)到一個(gè)陌生人，我的認識經(jīng)歷了一個(gè)由抵觸、懷疑到認識、熟悉的過(guò)程。
記得學(xué)校剛開(kāi)始進(jìn)行校本培訓時(shí)，總覺(jué)不理解，也沒(méi)必要，而且培訓內容好象又比較繁雜，不僅涉及一些理論內容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng)，當然更有自身專(zhuān)業(yè)方面的培訓。
一開(kāi)始時(shí)，我認為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西，應付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單，學(xué)校及各部門(mén)及老師們都非常重視，于是在客觀(guān)條件下自己也開(kāi)始轉變認識和態(tài)度，把校本培訓作為一件很重要的大事來(lái)對待。雖然作為一名中學(xué)教師教學(xué)工作非常繁忙，但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習，一方面在時(shí)間上盡力爭取，集中學(xué)習時(shí)沒(méi)請過(guò)一次假。另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認真。隨著(zhù)學(xué)習的推進(jìn)，自身對此事的認識也由被動(dòng)的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉變?yōu)橹饔^(guān)上主動(dòng)的去學(xué)習，認為應該學(xué)。因為在培訓和學(xué)習的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益非淺。
通過(guò)校本培訓，讓我學(xué)會(huì )了制作網(wǎng)頁(yè)，完善自己的教學(xué)：并且利用精美的課件，把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內就融入學(xué)習的最佳狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng )造表現自我的機會(huì )。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現；利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感受到原來(lái)學(xué)習是這么快樂(lè )的事，學(xué)生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因為有這樣的課堂氛圍，學(xué)生常常會(huì )這樣說(shuō)：“老師，讓我來(lái)”；“老師給我一次機會(huì )”；“老師讓我試一試，好嗎?”……學(xué)生在課堂上獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，把“要我學(xué)”轉化成“我要學(xué)”，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)我也感受到教師只有不懈的學(xué)習，將最好的方法記在自己的大腦里，并善于創(chuàng )造，才能讓課堂教學(xué)更精彩！
校本課程現已納入研究者和實(shí)踐者的視野，對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。走向校本，也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng )造熱情，使學(xué)校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時(shí)。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )更加努力，用所學(xué)、所悟去審視我的教學(xué)，把所學(xué)的教育理念應用于教學(xué)實(shí)踐之中。更自覺(jué)的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究，讓課堂教學(xué)活動(dòng)呈現出五彩紛呈的景觀(guān)。
校本培訓心得體會(huì ) 篇4
20ｘｘ年3月8日、9日兩天，我有幸參加了本次ｘｘ組織的校本研修能力提升培訓會(huì )。會(huì )議期間共聆聽(tīng)了五場(chǎng)講座，主講的五位教授、優(yōu)秀校長(cháng)分別從教師個(gè)人、教研組、教導主任不同層面闡述了如何提升校本研修能力。理論與案例相結合的剖析與引領(lǐng)，使我在今后做好校本研修這一工作上更加有了自信，更加明白了路徑，更加認定了方向。
一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現有效研修
上海市優(yōu)秀校長(cháng)顧正卿強調了“好學(xué)力行“這一辦學(xué)宗旨。認為善學(xué)、樂(lè )學(xué)、博學(xué)與實(shí)踐相結合才是一名教師最起碼的自我要求準則。這一思想對我啟發(fā)很大，不學(xué)習何以發(fā)展自我，不發(fā)展何以構建有效課堂，不構建有效課堂何以談?dòng)行а行�，不有效研修何以發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養，所以說(shuō)“學(xué)習”、“自我發(fā)展”、“有效研修”之間是一種遞進(jìn)又相互支撐的關(guān)系。所以，作為教師的我們就應明確以下兩點(diǎn)：
1、研修源于課堂，教改亟需有效研修
夸美紐斯在《大教育》中指出：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！边@是一種事半功倍的教學(xué)理念，是一種將教師從煩、累、雜的注入式教學(xué)模式中解脫出來(lái)的教學(xué)思想，更是一種達到教師的教為了最終的學(xué)生會(huì )學(xué)的教學(xué)主旨。顧校長(cháng)介紹了全國有名的4種教學(xué)模式：段力佩的育才“茶館式”教學(xué)（讀讀、議議、練練、講講），體現了開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)；魏書(shū)生的六步教學(xué)法（定向――自學(xué)――討論――質(zhì)疑――自測――日清），體現了學(xué)生自學(xué)能力的培養；洋思“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，體現了學(xué)生的主體地位；杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，體現了課堂立體狀、大容量、快節奏的自主學(xué)習特點(diǎn)和“預習――展示――反饋”的自主學(xué)習模塊。雖說(shuō)“教無(wú)定法”，但我們何嘗追求的不是“貴在得法”，而“得法”的目的就是讓我們的課堂教學(xué)做到有效乃至高效。因此，我們在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生，以學(xué)論教，以學(xué)定教，為學(xué)施教，先學(xué)后教，不要盲目跟從，因材施教，使我們的課堂由講堂轉化為學(xué)堂，也使學(xué)生從要我學(xué)轉化為我要學(xué)，這樣有效的課堂教學(xué)才不會(huì )將學(xué)生的視野禁錮在一道應用題，一篇課文，一個(gè)英語(yǔ)單詞的世界里，而學(xué)生最終獲取的是不同程度、不同方面的提升。
2、研修歸于課堂，有效的研修支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師從事課堂教學(xué)，課堂教學(xué)成就教師。每堂課結束，我們對剛上完的課都有一定的感觸：某一環(huán)節占時(shí)過(guò)長(cháng)，某一環(huán)節學(xué)生掌握不透，某一知識點(diǎn)延伸不夠……為什么會(huì )有這些想法出現在我們的腦海？說(shuō)明我們在對剛剛進(jìn)行的教學(xué)行為在反思，這種不由自主的過(guò)程也能充分證明完善自我是一種“內需”，漸漸會(huì )發(fā)現，自己的教學(xué)策略也會(huì )在一種潛移默化的狀態(tài)下有所調整，時(shí)間久了，我們的專(zhuān)業(yè)素養也就得到了發(fā)展。你就會(huì )發(fā)現：現在與三個(gè)月前的課效果不一樣，今年比去年的課更勝一籌。所以，像這樣教師自然狀態(tài)下的研修是有效的，也支持了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。顧校長(cháng)還在講座中提出了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研修流程：研究―實(shí)踐―反思―再實(shí)踐―再反思―再研究，同時(shí)，也對教師提出了“六個(gè)結合”，即：每周一則教學(xué)札記，每學(xué)期上一節研究課，每學(xué)期寫(xiě)一篇論文或案例，每學(xué)期精讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，每學(xué)期主持一次組內主題研討，每年做一次特殊學(xué)生的成長(cháng)跟蹤記錄。
顧校長(cháng)的講座，對教師個(gè)人校本研修工作指明的方向，介紹了方法，我們何不將這些有效的做法常態(tài)化呢？
二、教研組工作，促進(jìn)有效研修
上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什么？”、“教研組長(cháng)要做什么？”、“教研組長(cháng)如何做？”三個(gè)方面指導了教研組在校本研修此項工作中所發(fā)揮的作用。
首先，王主任通過(guò)調查，列舉了教研組職能所存在的問(wèn)題：任務(wù)布置多深入研討少，以應試為中心，理論學(xué)習離課堂實(shí)際遠，聽(tīng)課缺乏明確的研究目標，活動(dòng)計劃性針對性差。這些是制約教研組發(fā)展急需解決的現實(shí)問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題？王主任又進(jìn)行了一系列的調查與資料收集，結果表明，教研組長(cháng)要做到以下幾點(diǎn)：了解教師的需求，教學(xué)的實(shí)際而制定計劃，活動(dòng)要有主題、有目標，要考慮不同層次教師的能力得到不同程度的長(cháng)進(jìn)和收獲，要與組員群策群力不可獨斷專(zhuān)行，要不斷尋找改進(jìn)點(diǎn)，不斷突破研修領(lǐng)域。
接下來(lái)，王主任對課例研究做了比較詳細實(shí)用的指引。明確指出，課例研究是實(shí)踐反思的載體，是集體研討的平臺，它可以讓教師在做中學(xué)，學(xué)習同伴的經(jīng)驗，教研組要善于選擇有理念沖撞、技術(shù)困惑的課，讓教師研究改進(jìn)教學(xué)的方法，做到心中有規則、手上有技術(shù)、腦中有智慧。在課例研究中教師要突破以往經(jīng)驗的局限，反思自我認識，在教研組成員的幫助下，發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)素養。
接著(zhù)，王主任還就教研組研討課聽(tīng)評課的環(huán)節做了重要指導。上課前教師要說(shuō)五方面內容：本節課在整個(gè)教材中的地位與其他內容的關(guān)聯(lián)；學(xué)生學(xué)情；教學(xué)重難點(diǎn)及解決方式；教學(xué)流程；如何處理突發(fā)情況。上課后教師要說(shuō)三方面的內容：學(xué)習目標達成了嗎？教學(xué)行為有效性如何？有無(wú)偏離自己的'教學(xué)設計，為什么？聽(tīng)課老師要從三個(gè)方面闡述自己的意見(jiàn)：聽(tīng)課中不明白的地方，課堂中觀(guān)察到的學(xué)生學(xué)習情況，從這堂課中學(xué)到了什么？強調了評課者不是主觀(guān)地作評判，而是通過(guò)建議平臺改進(jìn)教學(xué)中的缺憾，將課堂教學(xué)盡善盡美。
最后，王主任對教研組工作提出了幾點(diǎn)建議：第一，以“做”為中心，解決自己的實(shí)際問(wèn)題，將任務(wù)分解到組員，實(shí)行責任分擔制，形成你帶我，我帶你，大家幫大家，骨干領(lǐng)跑的良好局面；第二，養成對家常課質(zhì)量檢查的習慣，積累有效的實(shí)作性經(jīng)驗；第三，關(guān)注學(xué)科內容及實(shí)質(zhì)，關(guān)注小組學(xué)習。
三、夯實(shí)教管，落實(shí)有效研修
上海市優(yōu)秀校長(cháng)張雪龍強調“最好的課一定是引發(fā)學(xué)生思考的課”。張校長(cháng)就一些課堂現象、實(shí)際問(wèn)題，指出我們開(kāi)展研修活動(dòng)要有所轉化，突出教管保障教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)研修的工作重心，要求教研管理者要具備強烈的責任感、真誠的服務(wù)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的素質(zhì)，以以學(xué)定教的思想指導校本研修工作，注重三類(lèi)課：一課多磨做好研究，一課多上落實(shí)實(shí)踐，一課多改促進(jìn)提升。還要關(guān)注“同課異構”活動(dòng)，以同一篇課文不同教師上，同一個(gè)專(zhuān)題不同教師上，同一篇課文不同年級上的形式，研究如何使課堂在不同的建構下做到有效。最后，張校長(cháng)還就教管工作明確了任務(wù)：制定計劃―檢查落實(shí)―組織學(xué)習―開(kāi)展活動(dòng)―帶領(lǐng)磨課―考試檢測―專(zhuān)題研究―研討交流―引領(lǐng)教師―搞好總結。
深入到位的講座，使我感受頗多，在今后的工作中，我一定會(huì )立足于本職，準備從一下幾方面改進(jìn)自己：
1、立足課堂教學(xué)，做好一名研修教師。
以“好學(xué)力行”為座右銘，擴充自己的閱讀量，將理論知識有機的與實(shí)踐相結合，并努力探索適合自己發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的“得法”教學(xué)模式，做好教學(xué)札記，收集并分析教學(xué)案例，經(jīng)常反思教學(xué)行為，撰寫(xiě)研修論文，努力促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、響應教研組活動(dòng)，做好一名研修組員。
積極參與教研組活動(dòng)，明確研修目的，通過(guò)研討活動(dòng)拓展思維，發(fā)揮教研組的團隊精神，努力解決教學(xué)中的困惑，積累團隊研修的建議，使自己的研修能力有所提升，也因此而家�；�、自然化。
3、落實(shí)教學(xué)管理，做好一名研修教管人員。
“想得好，不如做得好”，教學(xué)管理貴在落實(shí)。在校本研修工作中，除了制定計劃、安排活動(dòng)，更重要的是怎樣落實(shí)，只要本著(zhù)“把心用在人本上，把手抓在關(guān)鍵上，把腳踏在自己的崗位上，把眼睛盯在發(fā)展規律上，把功夫花在自身提高上”的管理準則，我校的校本研修工作必定會(huì )有所成效。
這次培訓學(xué)習是校本研修工作一個(gè)新的起點(diǎn)，在這場(chǎng)長(cháng)期的、不懈的、持續的拼搏中，只要做到教師、教研組、教管三位一體，有機融合，互動(dòng)發(fā)展，一定會(huì )開(kāi)創(chuàng )校本研修工作的新局面，收獲到累累碩果！
校本培訓心得體會(huì ) 篇5
----《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）》解讀體會(huì )
20xx年 10月份，很榮幸有機會(huì )到西南大學(xué)參加國培計劃（20xx）云南省小學(xué)數學(xué)骨干教師高端研修培訓。這期間聆聽(tīng)了宋乃慶教授（原西南大學(xué)校長(cháng)，國家基礎教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì )委員）關(guān)于《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）的學(xué)習與思考》的講座。通過(guò)本次宋乃慶教授的講解，結合我對數學(xué)新課程標準的再學(xué)習，感覺(jué)本次新課標不管是從理念、內容角度來(lái)看，還是從具體實(shí)施角度看，都有非常大的變化，同時(shí)引領(lǐng)我們的教學(xué)觀(guān)隨之改變。
一、 新課標修訂的主要方面
�。ㄒ唬� 新課標修改的關(guān)注點(diǎn)
理念、核心概念、四基、四能、內容標準、教學(xué)和自主學(xué)習、數學(xué)文化
二、新課標的主要特點(diǎn)
�。ㄒ唬┱n程理念：改變與發(fā)展
數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。
數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素養是公民必備的基本素
養。要發(fā)揮數學(xué)在培養人的思維能力和創(chuàng )新能力方面不可替代的
作用。數學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習奠定重要的基礎。
�。ǘ┱n程目標：過(guò)程性與情感性目標
課標原文：獲得基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗 了解數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)：教師教學(xué)和自主學(xué)習、探究相結合。教學(xué)活動(dòng)是師生積極互動(dòng)交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生只有親身參與教師設計的教學(xué)活動(dòng)，才能在數學(xué)思考問(wèn)題解決情感態(tài)度方面得到發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。
三、新課標的結構體系
�。ㄒ唬┗纠砟�
1.數學(xué)課程：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面的目標的整體實(shí)現，是良好數學(xué)教育的標志。
2.課程內容：內容的選擇方面注重數學(xué)的結果、數學(xué)的形成過(guò)程、蘊含的思想方法。內容選擇貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生理解、思考探索； 內容的組織處理好三個(gè)關(guān)系：
過(guò)程和結果的關(guān)系，直觀(guān)與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系；內容的呈現方面要求體現層次性和多樣性。
3.教學(xué)活動(dòng)：
培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法；認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習數學(xué)的重要方式；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系。
�。ǘ┰O計思路
1.課程目標呈現結構
2.課程目標動(dòng)詞
了解、理解、掌握、運用、經(jīng)歷、體驗、探索、
3.課程目標總體闡述從“雙基”即（基礎知識基本技能）到“四基”即（基礎知識、基本技能 、 基本思想 、 基本活動(dòng)經(jīng)驗），突出“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”。
基本思想內容包括：
�。�4）基本活動(dòng)經(jīng)驗
數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數學(xué)素養的重要標志，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)
過(guò)程中逐步積累的。
操作性經(jīng)驗：通過(guò)眼、耳、口、手等對現實(shí)素材操作獲得的直接經(jīng)驗為操作性經(jīng)驗，如堆積積木、折紙等獲得的經(jīng)驗；
反思性經(jīng)驗：通過(guò)對思維材料的內隱思考而獲得的經(jīng)驗為思考型經(jīng)驗，如推理的經(jīng)驗、抽象的經(jīng)驗等。
3.課程內容包括四大學(xué)習領(lǐng)域
新課標對“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實(shí)踐” 四大領(lǐng)域的課程內容做了明確的闡述。
4．新課標對十個(gè)核心概念進(jìn)行解讀
數感、符號意識、運算能力 、模型思想 、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、推理能力、數據分析觀(guān)念 、應用意識、創(chuàng )新意識。
四、新課標的地位
20xx年12月28日，教育部頒布了包括《全日制義務(wù)教育數學(xué)
課程標準（20xx）》在內的19個(gè)學(xué)科的課程標準。
《課程標準》是國家的法定文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)、評
價(jià)的基礎。
研讀《課程標準》，應該避免“重內容部分，輕理念部分”的情
況。
“課標”的地位和重要性高于出版的教材。
五、反復研讀新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念
�。ㄒ唬皟删湓�(huà)”的啟示
——人人都能獲得良好的數學(xué)教育
——不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展
啟示：我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習上暫時(shí)有困難的學(xué)生，同樣應給予足夠的重視，而不是歧視，要因材施教，因勢利導，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。在讓學(xué)生獨立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考，放慢腳步，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
�。ǘ�、新課標轉變了課堂教學(xué)
1、新課標在繼續保留和強調了“雙基”基礎上，還增加“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗”，變“雙基”為“四基”，更符合數學(xué)教學(xué)和社會(huì )發(fā)展的需要。
2、由 “雙基”教學(xué)變化到新版的“四基”教學(xué)，明確了教什么的問(wèn)題。
在新課程的教學(xué)中，教師不僅僅傳授給學(xué)生的是基礎知識和基本技能，更應培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，讓數學(xué)思想在現實(shí)生活中的應用，將現實(shí)生活中的問(wèn)題，轉化為數學(xué)模型，使之學(xué)生感到生活中處處存在數學(xué)，數學(xué)無(wú)處不在，在生活中體驗數學(xué)的美，發(fā)現數學(xué)的奧妙。
3、“兩能”到“四能”的變化，則明確了如何教的問(wèn)題。
新課標在教學(xué)中，教師不僅要培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究，合作交流，發(fā)現分析，解決問(wèn)題，而且更應培養學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考，通過(guò)數學(xué)學(xué)習學(xué)會(huì )思維，發(fā)展思維。
4、新標準中的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應設法激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維；要注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。
�。ㄈ┬抡n標提高了對教師的要求，具體分析如下：
1、教師角色的轉變
新《課標》要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習者，這應該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開(kāi)放和活躍起來(lái)。教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。
2、倡導新的教學(xué)方式
<一>、從創(chuàng )設情境入手，營(yíng)造學(xué)習氛圍
《數學(xué)課程標準》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的
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