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參加課程培訓的心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的參加課程培訓的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
參加課程培訓的心得體會(huì )1
這次參加《文學(xué)概論》課程培訓，雖然來(lái)自非中文專(zhuān)業(yè)的教師不乏其人，但來(lái)自教育學(xué)院的全國好象就我一個(gè)，雖然與王、陳老師以及各位“同學(xué)”只是網(wǎng)上相逢，但與會(huì )者陣容之龐大、課堂討論氣氛之熱烈以及授課老師話(huà)語(yǔ)之機鋒，還有一些大家共同面臨的問(wèn)題與相似的因應之道讓我這個(gè)“游兵散勇”倍感文藝學(xué)大家庭的親切與溫暖，這一切對于促進(jìn)我對本學(xué)科知識的學(xué)習和課程建設的思考，也必將產(chǎn)生非常積極的影響。下面就對會(huì )議中在老師們的啟發(fā)下的一些心得體會(huì )做一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄。
一、回到作品解讀
這次會(huì )議，見(jiàn)識了老師們對作品解讀的重視，也充分感受了他們解讀作品的功力。比如王老師對牛漢《夜》的細讀就非常精彩，而王老師轉述的胡經(jīng)之先生的說(shuō)法“做理論的關(guān)鍵是把例子講透”對我以后更具有指導性的意義。事實(shí)上，我學(xué)習文學(xué)理論的初衷不就是迫于解讀作品的壓力嗎。當初因為古代文學(xué)、現當代文學(xué)乃至于外國文學(xué)一樣都不能割舍，所以轉而投向文學(xué)理論，想一把抓，結果學(xué)得有些暈頭轉向，而且作品也沒(méi)有心思去讀了，與文學(xué)好象漸行漸遠，頗有背道而馳之感，也許只有在作品解讀中我才能找到一種對文學(xué)的感覺(jué)。而且，我覺(jué)得在課堂拿理論的話(huà)題與學(xué)生互動(dòng)也顯得勉為其難。
對于我們中文類(lèi)的學(xué)科越來(lái)越邊緣化的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，想學(xué)生具備一定的理論積累從而與我們對話(huà)多少是一種奢望。但是作品解讀就不同了。有時(shí)候，一個(gè)不經(jīng)意的例子引起學(xué)生熱烈的討論后所帶來(lái)活躍的課堂氛圍是很令人歡欣鼓舞的。因為對于作品，學(xué)生就容易切入，而且每個(gè)人的接受角度都有一定的價(jià)值，對話(huà)也就顯得有意義，而且在討論中，我們還往往會(huì )有意料之外的收獲�？傊�，在圍繞作品展開(kāi)的對話(huà)中，學(xué)生不但可以感受到教師的藝術(shù)敏感力，還可能和教師形成審美共識，更會(huì )體會(huì )到相關(guān)理論高屋建瓴的'穿透力。
二、關(guān)于學(xué)以致用
如果說(shuō)作品解讀，可以使學(xué)生感受理論的用武之地，從而產(chǎn)生對理論內在的興趣的話(huà)；那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)方向的結合點(diǎn)應該可以帶來(lái)他們外在的學(xué)習動(dòng)力。這是我一點(diǎn)粗淺的想法。中文專(zhuān)業(yè)的文學(xué)概論教學(xué)也許可以“我”為中心，從學(xué)理上展開(kāi)；但小教專(zhuān)業(yè)也許只能以“他”為中心。由于我的學(xué)生基本上都是小教專(zhuān)業(yè)，在講授基本理論之余，我嘗試把接受論與中小學(xué)的閱讀教學(xué)相聯(lián)系，創(chuàng )作論和中小學(xué)作文教學(xué)相聯(lián)系。就實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，針對當前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些誤區，聯(lián)系相應的文學(xué)理論探討教學(xué)改革的措施，還是能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣的。當然我們文學(xué)概論課沒(méi)有必要追求面面俱到，因為有些問(wèn)題不是文學(xué)概論這門(mén)基礎課所能解決的。比如敘事文學(xué)的解讀，我們也許可以根據敘述學(xué)的相關(guān)理論舉例講得頭頭是道，但讓學(xué)生學(xué)以致用，卻是勉為其難的。
三、關(guān)于教材處理與作業(yè)
王老師認為在教材的使用上，大的框架宜以教材為主，具體的知識點(diǎn)則要發(fā)揮個(gè)人的心得體會(huì )。王老師和陳老師的示范課就很好的體現了這一點(diǎn)。確實(shí)，我們一方面要從學(xué)理的角度吃透教材，另一方面，我們還要從教學(xué)的角度盡量做到深入淺出。我曾經(jīng)根據課本的說(shuō)法把典型形象的審美特征整合為五個(gè)統一，特別是把“典型環(huán)境中的典型人物”的那一部分也整合為“典型環(huán)境與典型人物的統一”，感覺(jué)還不錯。我又曾經(jīng)在文學(xué)本質(zhì)論（陳老師稱(chēng)之為屬性論，這點(diǎn)我很贊同）中把文學(xué)解釋為：“文學(xué)是以對生活的體驗為基礎的作者與讀者圍繞語(yǔ)言作品進(jìn)行的一種審美活動(dòng)；又是以這種審美活動(dòng)為中心的一種社會(huì )意識形態(tài)，一種人類(lèi)精神探索的文化載體，商品社會(huì )的一種文化產(chǎn)業(yè)�！鼻罢呤菄@文學(xué)活動(dòng)四要素提出來(lái)的關(guān)于文學(xué)的“最小公約數”，據此來(lái)探討文學(xué)的體驗特性、審美特性、語(yǔ)言特性、交往特性；后三者是根據當代文學(xué)三大版塊（即官方文學(xué)、通俗文學(xué)與精英文學(xué)）提出來(lái)的，因為都符合一定的文學(xué)慣例，都融入了文學(xué)大家庭。當然，我這個(gè)說(shuō)法還有一些問(wèn)題未整合好，而且我懷疑是不是走得太遠了，希望看到文章的老師同學(xué)批評。
關(guān)于作業(yè)，王老師確實(shí)有一套，利用網(wǎng)絡(luò )平臺，以作業(yè)促進(jìn)大家一起交流、提高學(xué)習的興趣和參與的樂(lè )趣，真是哈貝馬斯所謂的理想語(yǔ)境。這讓我收益匪淺，接下來(lái)就要依葫蘆畫(huà)瓢，著(zhù)手折騰一個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺，好好地促進(jìn)一下下學(xué)期的教學(xué)。
四、其他
兩位老師的示范課，讓我們從學(xué)理到教法全方位地感受文藝學(xué)重鎮北師大的教學(xué)風(fēng)范，受用不盡。有些地方和我的想法暗合，使人倍感親切，比如用趙麗華詩(shī)歌來(lái)說(shuō)明文學(xué)慣例。有些地方講解引人入勝，比如牛漢的《夜》，我第一印象并不怎么樣，但經(jīng)過(guò)王老師層層深入的細讀，終于茅塞頓開(kāi)。不過(guò)，也許是詩(shī)無(wú)達詁，個(gè)別作品的理解我有點(diǎn)自己的看法，敬請批評指正。比如對韓東詩(shī)歌《你見(jiàn)過(guò)大�！返睦斫�，王老師在說(shuō)明這首詩(shī)消解了大海神話(huà)、大海形象的同時(shí)，還指出“這首詩(shī)表明了親見(jiàn)的大海的可靠性和想象的大海的虛幻性�！保ㄒ�(jiàn)王一川《文學(xué)理論講演錄》Ｐ61）這是不是一種過(guò)度解讀呢？在我看來(lái)，這首詩(shī)和《有關(guān)大雁塔》一樣，它的意義就在于解構。這些詩(shī)歌是韓東早期的作品，作為一個(gè)哲學(xué)系的大學(xué)生，他當時(shí)能做這樣的解構就已經(jīng)很了不起了。事實(shí)上，在所謂“打倒北島，PASS舒婷”的第三代詩(shī)歌運動(dòng)中這兩首詩(shī)歌就是以它們的標志性意味而被當代文學(xué)史一再引用的。正如韓東的那首《聚會(huì )》（一個(gè)熟人／在一次熟悉的聚會(huì )中／熟練地哭泣／等待另一個(gè)人／嫻熟的撫慰／這些事都能熟能生巧／你為什么不／熟視無(wú)睹？），正如蘇軾那首《琴詩(shī)》，只是觀(guān)念的傳達，而非形象的塑造，從詩(shī)歌的審美角度來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)這首詩(shī)還是比較粗糙的�！叭巳硕歼@樣”那句話(huà)尤其粗暴�！队嘘P(guān)大雁塔》我感覺(jué)好些，除了下面的句子：“也有有種的往下跳／在臺階上開(kāi)一朵紅花／那就真的成了英雄——／當代英雄”。這些調侃的話(huà)顯得有點(diǎn)粗俗，刪掉也不影響整體意思。韓東我一直印象挺好，不過(guò)昨天再翻翻他早期的作品，感覺(jué)他有些詩(shī)歌特別是表達觀(guān)念的詩(shī)還是比較粗糙（比如《你的手》中居然有“輕微的重量／逐漸變成了鉛”這種汪國真式的句子），相對來(lái)講，有些比較感性的詩(shī)句就寫(xiě)得不錯了，比如《逝去的詩(shī)人》，比如《明月降臨》。
同樣，海子的“面朝大海，春暖花開(kāi)”這句話(huà)是不是悖論呢？我覺(jué)得從總體上把握這首詩(shī)語(yǔ)境中的反諷和悖論就可以了，沒(méi)有必要復原生活畫(huà)面，把“面朝大海，春暖花開(kāi)”解釋為悖論性的語(yǔ)句，——事實(shí)上，“面朝大海，春暖花開(kāi)”這種情景只是想象之辭啊。這些年輕的詩(shī)人，他們的詩(shī)思未必那么縝密、那么理性化，畢竟他們和“無(wú)一字無(wú)來(lái)歷”的杜甫不同。呵呵，我老是用我的小人之心，懷疑學(xué)者們作過(guò)度解讀。班門(mén)弄斧，貽笑大方了。
最后，感謝王老師、陳老師！感謝全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心！感謝在論壇上交流的各位同學(xué)！我將好好地消化這次培訓的內容，并以這次培訓作為契機，努力進(jìn)��！
參加課程培訓的心得體會(huì )2
在這個(gè)暑假里，我參加了高中新課程遠程培訓，在這十幾天的時(shí)間里，通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)家講座的視頻，參與在線(xiàn)討論、交流，使我受益匪淺，走入新課程后，我對過(guò)去傳統的教學(xué)思想和方法進(jìn)行了分析，并融入新課程的理念，總結了一些自己的認識，不當之處敬請批評指正。
一、有關(guān)教學(xué)過(guò)程中幾點(diǎn)想法
就以上認識，本人結合新課程提出一些自己的想法：
1、循序漸進(jìn)，逐步提高
高中物理的學(xué)習有一定的難度，要把我好度，循序漸進(jìn)，由易到難，在學(xué)生對高中物理有了一定的認識后，再逐步地提高難度。
2、嘗試探究性學(xué)習
探究性性學(xué)習在實(shí)施起來(lái)一定的困難，實(shí)施探究性教學(xué)需要的時(shí)間多，而課時(shí)是有限的，并且這種教學(xué)模式并沒(méi)有現成的東西供我們使用，但絕不能因為這些原因而放棄嘗試，我們只有在教學(xué)過(guò)程中努力地、有意識地去嘗試、去摸索，教師可以試著(zhù)自行調節，探究的力度可以輕重緩急，該探究的地方一定要探究，有的探究?jì)热菘蛇m當放松處理，從而節省出一些時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習物理知識的同時(shí)，也可以加強對所學(xué)物理知識的應用。
3、教師備課要新
教師備課要下功夫，切忌照書(shū)本講，要根據實(shí)踐內容以理解為主重在理解，切忌讓學(xué)生死記硬背。在高中物理知識中，需要記憶的東西并不太多，必要的物理公式和常數需要記憶，而大多數物理知識應在理解的基礎上記憶，切忌死記硬背。
4、課堂重過(guò)程
課堂內容不可一味注重結果，學(xué)習的過(guò)程很重要，要加強物理實(shí)驗的觀(guān)察，滲透物理思想。一定要把從物理現象總結歸納的過(guò)程講清楚，不要草率地給出結論，要使學(xué)生體會(huì )到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)，要理解每一個(gè)過(guò)程。
二、對新課程及新教材的認識
1、教學(xué)方法的改變
探究式教學(xué)是新課程理念的集中體現，是一種通過(guò)提出假設，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗，最終得到解決問(wèn)題的方法的教學(xué)模式，是針對學(xué)生在生活、活動(dòng)中遇到的困難提出問(wèn)題，幫助他們分析問(wèn)題�？梢圆孪胩骄繉W(xué)習是新課程下物理課堂教學(xué)的重要組成部分，探究式教學(xué)作為鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，經(jīng)歷和體驗知識形成過(guò)程，增強創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式，能使我們的課堂教學(xué)成為學(xué)生與教師共同參與的過(guò)程，而不是像舊課程中教師在唱獨角戲，探究性學(xué)習可以讓學(xué)生經(jīng)歷成功和失敗的艱辛，不僅獲得了科學(xué)知識，最重要的是了解了科學(xué)探究的方法與思想，學(xué)會(huì )以發(fā)展的眼光看待自己，激發(fā)其不斷創(chuàng )新的精神，這才是終生受益的。
那么對于新課程的高中物理學(xué)習，最重要的就是要改變過(guò)去的學(xué)習方式，培養正確的學(xué)習觀(guān)，要求同學(xué)們要從學(xué)會(huì )物理到會(huì )學(xué)物理。學(xué)生不能局限于題海戰術(shù)、死記硬背的.苦學(xué)方式，要學(xué)會(huì )與他人的合作，新課程要求從獨立學(xué)習轉為合作學(xué)習，它可以使學(xué)習物理的效率有更多提高。
2、教學(xué)理念的改變
新課程與舊課程相比有很大的差異，舊有教學(xué)方式注重教知識，而忽視能力和德育的教育，在新課程中特別注意這一點(diǎn)，課程目標即設定三方面，知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，通過(guò)這三個(gè)方面的設計，就要求教師在教學(xué)中不單單考慮如何教好，而是要注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，即新課程強調了學(xué)，教是服務(wù)于學(xué)的。
基于新課程教學(xué)理念的改變，作為教師首先要學(xué)會(huì )轉變角色，確認自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師與學(xué)生是平等的，卻也要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者與參與者。例如可以進(jìn)行探究式學(xué)習，教師為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間，倡導學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習、互相交流、小組合作、全班交流等。
3、教材的改變
高中物理新教材特別重視情景的展現，注重過(guò)程探，教材中強調以社會(huì )生活為原型的物理知識的應用，因此，新教材的高中物理學(xué)習需要更多的實(shí)踐、探索、思考和感悟，只有這樣，才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到物理學(xué)的意義，從而鼓勵學(xué)生自我拓展物理學(xué)的學(xué)習。
另外，新教材與舊教材的一個(gè)明顯的不同就是物理的知識體系不再象舊教材那樣嚴謹，有些知識顯得有點(diǎn)零亂，再加上教學(xué)內容的范圍是靈活的，是廣泛的，不僅僅局限于課本，既可以是課內的也可以是課外的，只要適合學(xué)生對知識的認識與了解，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習內容，所以教師要靈活的學(xué)會(huì )如何利用好教科書(shū)，在教學(xué)過(guò)程中認真去研讀課標，可以自己開(kāi)發(fā)教材，適當補充一些內容，不必千篇一律的照課本講，教師要創(chuàng )造性地用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，可以推陳出新，制作出自己獨特的課本。
新課程培訓結束了，更重要的是我們今后在教學(xué)中如何落實(shí)新的課程理念，在以后的工作中我會(huì )努力工作，認真學(xué)習新的課程理念，把新課程理念融入教學(xué)中，更好的授課于學(xué)生。
參加課程培訓的心得體會(huì )3
20xx年8月，我有幸參加了xx小學(xué)新課程小學(xué)常識骨干教師培訓。在培訓學(xué)習中，我聆聽(tīng)了縣教研室鐘老師的報告，認真學(xué)習了教研員朱老師、袁老師和王老師的報告，仔細觀(guān)摩了優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，開(kāi)闊了眼界，結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，共同探討了網(wǎng)絡(luò )教研、品德與生活（社會(huì )）和科學(xué)的教學(xué)，這是我備感興奮，對于我的教育教學(xué)具有重要的指導和啟示意義。愉悅的學(xué)習讓我對自己有了一個(gè)新的認識，讓我對我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認識，現將我的學(xué)習心得小結如下：
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我深深體會(huì )到專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師的熱情，感受到學(xué)員集體大家庭的親切。在這里，四處彌漫著(zhù)一股濃濃的友情。為我們進(jìn)行講座的專(zhuān)家鐘老師兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)的敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象，熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。同時(shí)，這些教研員老師自身都有一定的文化底蘊，對課程標準和教材理解透徹，并不斷加強學(xué)習，提高自身專(zhuān)業(yè)素養，引領(lǐng)我縣的教育教學(xué)，促進(jìn)了我縣常識課教學(xué)的發(fā)展。今后我要加強學(xué)習，不斷提高自己。
本次學(xué)習聆聽(tīng)了教研員朱老師、袁老師和王老師的報告的講座，他們講得十分精彩，且通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養是分不開(kāi)的，讓我受益匪淺。懂得了作為一名教師應該具備的各種知識及素養，為今后的常識教學(xué)指明了方向。教研員老師們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。在這里，我的心靈得以?xún)艋�，人格得以升華。
通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，深深地認識到以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展，要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。搞好小組文化合作探究，讓每一位學(xué)生都在教學(xué)情境中開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
我常想參加這樣的培訓學(xué)習，是領(lǐng)導和老師們對自己前階段工作的一個(gè)肯定和認定，大家對我寄予了厚望。每當想到這些就有些汗顏，因為自己的教學(xué)研究確實(shí)有限。于是我一定要加強學(xué)習，不斷為自己充電，抓緊一切有利時(shí)機來(lái)完善和提升自己，加強專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習，做一專(zhuān)多能的教師。因為我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。作為教師一定要認真鉆研教材，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。能否積極有效地開(kāi)發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到品德與生活（社會(huì )）和科學(xué)課程性質(zhì)、目標的`實(shí)現，制約著(zhù)課程實(shí)施的質(zhì)量。有效地開(kāi)發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng )造性的重要標志和促進(jìn)教師自身成長(cháng)的重要途徑。本課程教學(xué)活動(dòng)應注意利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果，與其他學(xué)科和教育活動(dòng)，如少先隊活動(dòng)、班會(huì )活動(dòng)、節日慶�；顒�(dòng)等相互結合，相互促進(jìn)，資源共享，實(shí)現綜合教育效益。新的課程標準力求使學(xué)習過(guò)程成為完整生命投入的過(guò)程，成為完整心理結構參與的過(guò)程。學(xué)習的過(guò)程不僅要經(jīng)受認知的挑戰，從中獲得理智上的滿(mǎn)足，同樣在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗。學(xué)習的結果不僅是知識的獲得，認知水平的提高，就兩門(mén)課程的性質(zhì)而言，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成、行為規范的養成，使他們既學(xué)會(huì )做人，又學(xué)會(huì )做事，在做事中學(xué)做人，在做人的關(guān)照下做事。
8月2日至4日，短短的培訓學(xué)習活動(dòng)不知不覺(jué)就結束了，而我用“受益匪淺”難以言盡培訓學(xué)習的體會(huì )，以“感受頗深”無(wú)法描述內心的充實(shí)。我想作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，應潛心學(xué)習原汁原味的課程理論，結合自身實(shí)踐扎扎實(shí)實(shí)地探索，實(shí)現教與學(xué)的和諧統一。在短短的培訓時(shí)間里，來(lái)自各位專(zhuān)家教研員老師的諄諄教誨，來(lái)自同行們的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流，匯成了一聲聲催人奮進(jìn)的號角，支持、激勵著(zhù)我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。
展望未來(lái)的工作、學(xué)習之路，將是永無(wú)止境的，而我卻愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的追求中去實(shí)現自己的教育理想。
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