小學(xué)教研員培訓心得體會(huì )（通用5篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)教研員培訓心得體會(huì )（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教研員培訓心得體會(huì )1
20xx年4月27日和29日，我參加了x市組織的鄉鎮數學(xué)教研員培訓活動(dòng)。在這幾天里我們觀(guān)摩了七節課，這些課都是在全國比賽獲得一致好評的優(yōu)質(zhì)課，也聽(tīng)了優(yōu)秀教師的點(diǎn)評，自己也參與了點(diǎn)評，可以說(shuō)通過(guò)短短兩天的學(xué)習收獲很多。所以，我簡(jiǎn)要的談一談自己的心得體會(huì )。
（一）傳統教學(xué)模式并不是適應所有的教學(xué)內容。
這期間我聽(tīng)了x老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來(lái)教學(xué)模式，沒(méi)有創(chuàng )設情境，也沒(méi)有讓學(xué)生探索交流，而是直接給出垂直定義，然后逐步分析定義，實(shí)現對定義的真正理解和掌握。聽(tīng)我這節課，我心里打了好幾個(gè)問(wèn)號。這節課為什么可以這樣上？別的課這樣上行不行？什么樣的課可以這樣上？最后我當初這樣的結論，這種教學(xué)模式不適合所有的教學(xué)模式，之所以這節課能用是因為，垂直這個(gè)概念是人為定義的，不是說(shuō)可以通過(guò)推理，交流得出來(lái)的，比如說(shuō)，太陽(yáng)，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒(méi)有必要費勁再起一遍。也就是說(shuō)類(lèi)次于這種定義性的知識可以。還有就是大家都知道的公理，比如在初中才學(xué)到的，兩點(diǎn)之間有且只有一條線(xiàn)段，這種也是可以的。
（二）還數學(xué)課堂安靜
尤其是聽(tīng)完x主任的講話(huà)。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。套用潘主任的話(huà)就是一節課就那么些時(shí)間，話(huà)都讓老師說(shuō)了，學(xué)生說(shuō)什么？時(shí)間都讓老師占了，學(xué)生思考的時(shí)間在哪里？
（三）體現新課標的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次學(xué)習培訓中，我們看到每位教師都體現了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者。尤其具有代表性的是x老師和梁少美老師，張老師幽默，梁老師和藹可親。
總之，通過(guò)這兩天的培訓，我從中學(xué)到了很多，我作為一名新教師，尤其是一名教研員，需要學(xué)習的更多，在以后的工作中我將認真學(xué)習新課標，刻苦鉆研教材，努力上好每一節課。
小學(xué)教研員培訓心得體會(huì )2
20xx年7月16日至20日我參加了全國中小學(xué)體育教研員培訓，在這幾天的學(xué)習培訓中,我有幸觀(guān)看了教育部專(zhuān)家及教材修訂學(xué)院院長(cháng)、教授的精彩報告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告，帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補充。培訓的時(shí)間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)學(xué)習，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、轉變思想
通過(guò)培訓，使我對教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的了解，教研員不只是聽(tīng)課、評課、檢查常規教學(xué)工作這么簡(jiǎn)單。教研員是老師的老師，是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者、指導者的角色。在教學(xué)過(guò)程中和教師們一起研究、探討存在的具體問(wèn)題，看到教師們看不到的，想到教師們想不到的，有著(zhù)榜樣作用。
二、理論提升
專(zhuān)家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽(tīng)了教育部教育司司長(cháng)楊貴仁就新課標下的工作對全國體育教研員工作要求及期望，關(guān)注學(xué)生健康成長(cháng)，樹(shù)立“健康第一”的指導思想。華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授、博士生導師季瀏講座的基礎教育《體育與健康課程標準》，他通過(guò)大量的理論知識講座作了全面的剖析，使我茅塞頓開(kāi);聆聽(tīng)了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專(zhuān)家的講座，使我認識到要想成為優(yōu)秀的教研員，必須重視學(xué)習，不斷提高自己的文化素養和專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提高自身的研究能力，不斷提高自身的人格魅力;分組討論聆聽(tīng)了全國各地的教研員關(guān)于網(wǎng)絡(luò )教研的思路與方法，使我懂得了一些使用技巧，知道了如何建立自己的網(wǎng)絡(luò )平臺，如何利用這個(gè)平臺進(jìn)行交流和學(xué)習，充分提高了自己網(wǎng)絡(luò )研討能力。
三、只有不斷學(xué)習才能提高自身的研究能力
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導者、是老師的老師，要想真正地成為老師的老師就要學(xué)無(wú)止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念，才能不斷地提高自身的研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。
“語(yǔ)言是花苞，行動(dòng)是果實(shí)，”有了深刻的培訓體會(huì )，就要把它付諸于行動(dòng)，在今后的教壇上，我要把學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的'教育教學(xué)實(shí)踐中，并有目的、有計劃地進(jìn)行校本培訓，帶領(lǐng)全體體育教師積極學(xué)習新課標、新課改，更新觀(guān)念，努力提高教研活動(dòng)的有效性、實(shí)效性，力爭在教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
總之，在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，使自己的專(zhuān)業(yè)知識更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材，研究學(xué)生，指導服務(wù)，有自己獨特的學(xué)科見(jiàn)解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應教研工作的需要。讓我們快樂(lè )健康享受教師的快樂(lè )健康成長(cháng)。
小學(xué)教研員培訓心得體會(huì )3
感動(dòng)
“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽(yáng)春四月，伴隨著(zhù)天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著(zhù)冷的氣息，可是我們鄉鎮教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因為全市的教研員有幸坐在一起，共同聆聽(tīng)陳大偉教授《有效觀(guān)課議課》的講座，共同聆聽(tīng)六節精彩的原生態(tài)的課例，共同研究探討這六節課例，共同聆聽(tīng)市教研室徐老師《讀書(shū)·寫(xiě)作》的報告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會(huì )議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。
成長(cháng)
“教研員的高度決定了一個(gè)區域的高度，教研員的思想決定了一個(gè)區域的思想�！蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚炖蠋煹倪@句話(huà)。本學(xué)期，我剛剛加入教研員的隊伍，對我來(lái)說(shuō)，一切都是新的，而市小學(xué)品德與生活（社會(huì )）學(xué)科鄉鎮教研員培訓的活動(dòng)，真的像一場(chǎng)“及時(shí)雨”滋潤著(zhù)我干渴的心田。兩天的培訓，帶給我的“痕跡”有：
觀(guān)課議課要心中有學(xué)生，眼中有老師
就像陳教授所講的那樣，我們在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課，學(xué)生具體的學(xué)習情況和學(xué)習效果一無(wú)所知。聽(tīng)了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應該做到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習信息。觀(guān)課時(shí)，我們是信息的收集者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習效果的理解者，同時(shí)也是執教教師的助教，學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
在和講課教師一起議課時(shí)，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話(huà)，不要只針對授課教師提問(wèn)，要學(xué)會(huì )相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)出擊，向觀(guān)課教師提問(wèn)。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問(wèn)題：不僅要提出問(wèn)題，而且要思考如何解決問(wèn)題。
上課評課異彩紛呈，演繹精彩
六位講課教師各顯神通，給我們上了六節異彩紛呈的課。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)三節品德與社會(huì )課。三節課都抓住了品德與社會(huì )課的靈魂：生活性和活動(dòng)性。
道德存在于兒童的生活中，講課教師都密切關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活。把真實(shí)的生活引入課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中發(fā)展。謝士芹老師教授的《隨時(shí)伸出我的手》，課前，老師布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，讓學(xué)生走向生活。課中，學(xué)生“尋找身邊愛(ài)的故事”。課后，老師鼓勵學(xué)生在生活中堅持做好事，并且每做一件好事就存入儲蓄罐，進(jìn)行愛(ài)心儲蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說(shuō)》，課前，老師也布置學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料。老師也充分利用課本資源，讓學(xué)生了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。
活動(dòng)是品德課的靈魂，講課教師都充分挖掘活動(dòng)資源，精心設計和組織學(xué)生活動(dòng)。謝老師精心設計了四個(gè)活動(dòng)：走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛(ài)的故事——傳遞愛(ài)心——制作愛(ài)心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式巧妙的設計活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去體驗，去探究。學(xué)生充分地了解中國人民不屈不撓的抗爭精神。
各位教研員的精彩評課更是讓我受益匪淺。他們的評課既有理論，又能結合講課教師的實(shí)際情況�！叭绻襾�(lái)教……”這句話(huà)評課教師說(shuō)得最多，他們真正做到了尊重講課教師，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的效度。善于發(fā)現別人的長(cháng)處，也勇于提出自己的見(jiàn)解。
讀書(shū)，寫(xiě)作是教研員成長(cháng)的階梯
市教研室的徐老師給我們教研員的成長(cháng)指明了方向：讀書(shū)，寫(xiě)作�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“一個(gè)人的成長(cháng)史就是一個(gè)人的閱讀史”……一句句話(huà)告訴我們讀書(shū)的重要性，徐老師同時(shí)告訴我們所讀書(shū)籍的種類(lèi)和閱讀時(shí)的方法，諄諄教導我們用心讀書(shū)。寫(xiě)作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點(diǎn)滴收獲和真實(shí)體會(huì )，教育現象等等都可以寫(xiě)下來(lái)，用我們的筆記錄著(zhù)教育中的真實(shí)生活。閱讀與寫(xiě)作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒(méi)有見(jiàn)多識廣、博采眾長(cháng)的“厚積”，就不可能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。
小學(xué)教研員培訓心得體會(huì )4
今年11月12日，市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓會(huì )如期而至。我有幸參加了這次盛會(huì )，大家相聚一堂，研討交流，倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天，但學(xué)習的內容與形式都很豐富。
首先，聽(tīng)取了丈八丘小學(xué)董春玲校長(cháng)的報告，大家都深深為董校長(cháng)勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨特的辦學(xué)特色，于細微處見(jiàn)真諦，于平凡中見(jiàn)偉大，思路超前，理念先進(jìn)，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：
一是心有多大，舞臺就有多大。丈八丘的成功充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，我們一定要更新觀(guān)念，加快發(fā)展，自主發(fā)展，有思路，有想法，有目標，有夢(mèng)想。
二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團隊建設，培養優(yōu)秀教師團隊，以教科研促發(fā)展。應該說(shuō)我們的起點(diǎn)要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式發(fā)展。因此要著(zhù)力建好四級教科研網(wǎng)絡(luò )，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
再有，敬愛(ài)的市小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家陳中杰、李玉華老師的講話(huà)，是我今后工作前瞻性的指導。從他們的講話(huà)中使我更清楚的明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承擔著(zhù)對一線(xiàn)教師的培訓任務(wù)。雖然面對嶄新的課改理念，使我們和一線(xiàn)教師們站在同一起跑線(xiàn)上。但是教研員對于新課程理念的態(tài)度、理解程度，卻將直接影響著(zhù)一線(xiàn)教師對新課程的執行力度。
總之，此次學(xué)習讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習中更新觀(guān)念，創(chuàng )新學(xué)科教研工作思路，以敏銳的觀(guān)察力和超前的意識，發(fā)現、研究和解決教育教學(xué)工作中出現的新問(wèn)題；要在教育教學(xué)指導工作中，營(yíng)造民主的氛圍，充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性；努力探索教育教學(xué)規律，堅持以師生的發(fā)展為本，為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責。
小學(xué)教研員培訓心得體會(huì )5
20xx年10月26—10月27日，我參加了在x市蘭山區x小學(xué)舉行的《x市小學(xué)數學(xué)鄉鎮教研員研修暨一年級教材培訓會(huì )》，來(lái)源于全市各縣區的小學(xué)數學(xué)教研員、各鄉鎮小學(xué)數學(xué)教研員、駐城小學(xué)分管數學(xué)教研的教干以及各縣區的一年級數學(xué)骨干教師參加了本次會(huì )議。雖然學(xué)習時(shí)間短暫，但自己的收獲卻很豐富，就像得到了一筆寶貴的財富�？傮w感覺(jué)這次活動(dòng)組織過(guò)程嚴密，培訓及時(shí)高效，是一場(chǎng)“教研員急需教師急要”的及時(shí)雨。
26日的“鄉鎮教研員研修”的主題是“如何通過(guò)磨課方式引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”�；顒�(dòng)以“省優(yōu)課例”為載體，以“磨課成長(cháng)”為依托，以“課堂教學(xué)”為平臺，以“學(xué)習提高”為目的，整個(gè)活動(dòng)緊張有序，務(wù)實(shí)高效，會(huì )議分“課堂展示、磨課教研”兩個(gè)流程進(jìn)行。
聆聽(tīng)了五位省優(yōu)課獲獎?wù)邎探痰挠^(guān)摩課�？傮w感受：這些課例集中體現了我市教改的最新理念和新課標的精神實(shí)質(zhì)。五節課各具風(fēng)格：有如何實(shí)現學(xué)生從算術(shù)思維到代數思維過(guò)渡的《認識方程》，有如何落實(shí)數學(xué)思想方法和積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的《平行四邊形的面積》、《找規律》，還有如何將算理與算法有效結合的《筆算除法》和如何幫助學(xué)生建構模型的《抽屜原理》。觀(guān)摩精彩的課堂，感悟教學(xué)真諦。五節課例大家普遍感受：數學(xué)教學(xué)要更多的關(guān)注數學(xué)思想方法、關(guān)注模型思想、關(guān)注學(xué)生從頭到尾的想問(wèn)題等。具體感受如下：
一、xx市第四實(shí)驗小學(xué)的x老師，他執教的《方程》一課，關(guān)注數學(xué)思想方法的滲透、關(guān)注模型思想的建立，取得了良好的教學(xué)效果好。
劉老師執教的《方程》這節課：以全新的理念為我們譜寫(xiě)了新課標理念指引下的數學(xué)課堂概念教學(xué)的新篇章。整節課的設計以“天平”這一具體直觀(guān)的物象導入，引導學(xué)生從“平衡與不平衡”的現象認識和區分了“等式與不等式”。再由未知重量的實(shí)物代替砝碼從而引導學(xué)生用含有未知數的式子來(lái)表示天平的狀態(tài)。最后經(jīng)過(guò)學(xué)生的分類(lèi)活動(dòng)，方程的概念的呈現水到渠成，自然而然地使學(xué)生認識到“含有未知數的等式叫做方程”。概念的理解和掌握不是老師生硬的灌輸，而是由學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中經(jīng)教師獨具匠心的有層次性地引導下自主探究得來(lái)的。
我認為本節課有三大亮點(diǎn)：
1、方程的本質(zhì)、難點(diǎn)處理的好。
�、贊B透了分類(lèi)的思想和集合圈的思想。充分利用天平，從中引出一些算式，然后對算式進(jìn)行分類(lèi)，從而知道了什么是方程，方程和等式之間的關(guān)系。
�、谕ㄟ^(guò)上車(chē)下車(chē)問(wèn)題讓學(xué)生真正明白了學(xué)習方程的意義。
2、數學(xué)建模：幫助學(xué)生建立了天平——平衡——順向思考——等量關(guān)系——列出方程——解決問(wèn)題等數學(xué)模型。
3、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、幽默風(fēng)趣。
二、x市第三實(shí)驗小學(xué)的x老師，她執教的《找規律》一課，對教材的挖掘透徹，教學(xué)目標定位準確；注重模型思想的建立。
尤老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)想是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。在練習設計中，層次分明，從兩端植樹(shù)到一端植樹(shù)再到兩端都不植樹(shù)，最后延伸到兩邊植樹(shù)的情況，在步步深入的練習中又整理了植樹(shù)問(wèn)題的各種類(lèi)型，在學(xué)生的腦海里構建了植樹(shù)模型思想。
三、x市x小學(xué)的x老師，他執教的《平行四邊形的面積》一課，學(xué)生在猜想---驗證---結論中經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。
x老師執教的《平行四邊形的的面積》一課，將“轉化”思想進(jìn)行了有效的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用以前的知識來(lái)解決現有的問(wèn)題。開(kāi)始先復習長(cháng)方形面積的計算方法，讓學(xué)生實(shí)現知識的遷移�！稗D化”方法是研究和解決數學(xué)問(wèn)題的一種有效的思考方法。在本課的重點(diǎn)就在于將平行四邊形轉化成長(cháng)方形，進(jìn)而推導出平行四邊形面積的計算公式。
我認為本節課有五大亮點(diǎn)：
1、課前的一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲一下子就調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、引入簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積怎樣計算，教師出示有關(guān)的數據，學(xué)生計算后，再放手讓他們去驗證。
3、初步結論：在數格子時(shí)，先數整格，再數半格，通過(guò)平移學(xué)生一下子就明白了平行四邊形的面積為什么是底乘高。
4、是不是所有平行四邊形的面積都可以用底乘高來(lái)計算呢？教師拋出這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)課件出示多個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生不用數方格的方法進(jìn)行驗證。學(xué)生通過(guò)剪拼，明確初步結論是正確的。
5、練習的設計很有針對性。
四、臨沭街道教研室的x老師，她執教的《筆算除法》一課，借助圖形與筆算的豎式有機結合起來(lái)，使學(xué)生借助圖形很好的理解了算理，掌握了計算方法。
王老師這節課的設計獨具匠心，用分小棒幫助學(xué)生明算理，結合小棒圖提煉算法，運用找豎式與小棒圖的聯(lián)系，溝通算理與算法的聯(lián)系，使“法”源于“理”，“理”詮釋“法”�！胺ā薄袄怼弊匀蝗诤�，法的提煉水到渠成。王老師為了讓學(xué)生體會(huì )到前兩位不夠除，要看前三位，把例題二改為了平均分，靈活改進(jìn)教材，做到不是教教材而是用教材教。這節課的練習設計新穎獨特、巧奪天工，鞏固新知的練習及時(shí)、新穎、到位，使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。
五、x縣第三實(shí)驗小學(xué)的x老師，她執教的《抽屜原理》一課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中體會(huì )到數學(xué)的生活化。
“抽屜原理”本身是很抽象的，對于師生而言，比較難上�？墒青嵗蠋煆恼n堂的構思、教學(xué)設計到課件的制作，從教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)到學(xué)生的參與，整個(gè)教學(xué)流程可以說(shuō)非常的流暢，一氣呵成。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把自己的猜想1：“5個(gè)球放到4個(gè)抽屜里，不管怎么放總有一個(gè)抽屜里至少放（2）個(gè)球�！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生幾個(gè)直觀(guān)的操作活動(dòng)，實(shí)驗操作（也就是數學(xué)中的“列舉法”）讓學(xué)生驗證了老師的猜想是正確的。教師把自己的猜想2：“6個(gè)球放到5個(gè)抽屜里，不管怎么放總有一個(gè)抽屜里至少放（2）個(gè)球�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生對教師的兩個(gè)猜想的驗證，讓學(xué)生知道了初步建立了“抽屜原理”的簡(jiǎn)單模型。讓學(xué)生經(jīng)歷了“抽屜原理”的探究過(guò)程，在學(xué)生初步理解的基礎上，對一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題加以“模式化”，并且學(xué)生會(huì )用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)效果非常的好。通過(guò)假設法讓學(xué)生理解并建立了抽屜原理的模型，什么是抽屜、什么是待分物體。老師的口袋原理、文具盒原理等游戲的設計更是讓學(xué)生體會(huì )到抽屜原理在生活中的應用，更深切的體會(huì )到數學(xué)的生活化。
六、我的思考：
一節課的成功，不僅在于教學(xué)設計的科學(xué)、新穎，平時(shí)我們上課，同樣的教案，不同的人，課堂的生成不同，學(xué)生學(xué)習的效果不同，原因還在于教師對教材的理解與處理，對于課堂氣場(chǎng)的調控（比如教師語(yǔ)言的抑揚頓挫，過(guò)度語(yǔ)言的引領(lǐng)，恰當的評價(jià)運用等等）。同樣的教案為什么我們與名師上出來(lái)的課，相差甚遠呢，我覺(jué)得重要原因是我們沒(méi)有名師的氣場(chǎng)，不能像名師那樣忽悠學(xué)生（調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生思考）。
下午的磨課教研：五位執教者分別從“課前思考——設計意圖——課例打磨——成長(cháng)歷程”等幾個(gè)方面做了交流和匯報，另加一位數學(xué)教研員（x四�。﹦⑿乐魅巫髁恕冻酥�(zhù)賽課的翅膀——在陪你磨課中成長(cháng)》的報告。
通過(guò)聆聽(tīng)名師的磨課的歷程，分享他們的成長(cháng)故事，大家共同的感受是“是磨課讓大家更好的理解了教材，是磨課讓執教者更好的了解學(xué)生，是磨課更好的促進(jìn)教師和教研員的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)！”于科長(cháng)在教研員培訓中所說(shuō)總結的“5個(gè)人的精彩，卻凝聚著(zhù)N個(gè)人的智慧，經(jīng)歷了X次的磨礪，才促成著(zhù)1個(gè)團隊的成長(cháng)！”，這正是給我們今后的教研指明了思路和方向。相信，這次培訓必將促進(jìn)教研形式向實(shí)質(zhì)中變革，也必將促進(jìn)教師對教材的深刻領(lǐng)悟與把握，更必將對我市的小學(xué)數學(xué)教研和教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。通過(guò)這次活動(dòng)，它讓我對新課程改革有了新的認識，新的理解，使我今后的教學(xué)有了更明確的方向，我會(huì )把這次學(xué)習的收獲運用到今后的教學(xué)中去。
27日的“一年級數學(xué)教材培訓”的主題是“解讀教材引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”。人教社小學(xué)數學(xué)教材副主編陶雪鶴和新教材培訓特聘專(zhuān)家天津市濱海新區教育教研員王德鵬進(jìn)行了一年級教材培訓。陶雪鶴老師首先從“教材的變動(dòng)情況、教材資源的變化和教材的編寫(xiě)特點(diǎn)”三個(gè)方面向老師們做了說(shuō)明，其次陶老師還結合教材內容和教學(xué)資源逐單元對教材進(jìn)行了詳細解讀與分析并提出了教學(xué)建議，整個(gè)報告高屋建瓴，深入淺出，使老師們不但知道了教材的內容，而且明白了如何去“教”教材，如何去“用”資源。下午王老師的培訓風(fēng)趣幽默，睿智深刻，不但教材分析透徹，而且還從思想上引領(lǐng)；怎樣認識教師的工作？教學(xué)中如何培養學(xué)生系統看知識的意識，如何關(guān)注學(xué)生反思的意識、如何對學(xué)生過(guò)程進(jìn)行評價(jià)等等，是與會(huì )教師不但經(jīng)歷知識的洗禮，而且經(jīng)歷了思想的凈化。
我對對整個(gè)學(xué)習過(guò)程的反思和思考：
作為一名鄉鎮數學(xué)教研員，我做了什么？正在做什么？捫心自問(wèn)，卻是一片茫然……感覺(jué)自己的水平太淺。身?yè)鷶祵W(xué)教研的重任，感覺(jué)自己應該奮力前行！不但要做最努力的教研員，還愿成為最優(yōu)秀的教研員！為了實(shí)現“鄉鎮最優(yōu)秀的教研員”的美好愿望，我會(huì )不懈努力、勇往直前！
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