環(huán)境培訓心得體會(huì )（通用6篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的環(huán)境培訓心得體會(huì )（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
環(huán)境培訓心得體會(huì )1
來(lái)到山輕工已經(jīng)四年了，與現在相比，大一報道時(shí)輕院的環(huán)境極其惡劣，經(jīng)過(guò)四年的時(shí)間，我校環(huán)境改善的不錯，不過(guò)學(xué)生自覺(jué)保護環(huán)境的意識還不夠強，必須從根本上讓同學(xué)們知道保護環(huán)境的重要性。
去年有一段時(shí)間實(shí)行過(guò)限塑令，結果實(shí)行了不到兩個(gè)月就流產(chǎn)了，可見(jiàn)增強人們心中的環(huán)保意識有多重要。
人類(lèi)只有一個(gè)地球，我們對這個(gè)星球上的生態(tài)系統有著(zhù)永遠擺脫不完的依賴(lài)性，需要地球源源不斷地提供植物和動(dòng)物的食物，需要有足夠厚度的大氣層，來(lái)保護人類(lèi)不受過(guò)高或過(guò)低氣溫，以及過(guò)量紫外線(xiàn)的傷害，需要地球提供足夠量的水和氧氣來(lái)維持生命的存在，而沒(méi)有了綠色，這一切豈不成了無(wú)本之源，好比毛長(cháng)在皮子上，沒(méi)有了皮，毛又咋生根？
綠色銳減，吞噬綠色的，正是人類(lèi)自己，是人類(lèi)發(fā)展模式中那種對自然資源的掠奪性、破壞性開(kāi)采。人類(lèi)對綠色的`無(wú)盡索取仍在威脅著(zhù)生態(tài)平衡，破壞著(zhù)生態(tài)的結構。
環(huán)境保護就是通過(guò)采取行政的、法律的、經(jīng)濟的、科學(xué)技術(shù)等多方面的措施，保護人類(lèi)生存的環(huán)境不受污染和破壞；還要依據人類(lèi)的意愿，保護和改善環(huán)境，使它更好地適合于人類(lèi)勞動(dòng)和生活以及自然界中生物的生存，消除那些破壞環(huán)境并危及人類(lèi)生活和生存的不利因素。環(huán)境保護所要解決的問(wèn)題大致包括兩個(gè)方面的內容，一是保護和改善環(huán)境質(zhì)量，保護人類(lèi)身心的健康，防止機體在環(huán)境的影響下變異和退化；二是合理利用自然資源，減少或消除有害物質(zhì)進(jìn)入環(huán)境，以及保護自然資源（包括生物資源）的恢復和擴大再生產(chǎn)，以利于人類(lèi)生命活動(dòng)。
當然，環(huán)境保護還必須考慮經(jīng)濟的增長(cháng)和社會(huì )的發(fā)展。只有互相之間協(xié)調發(fā)展，才是新時(shí)代的環(huán)境保護新概念。
環(huán)境培訓心得體會(huì )2
7月15日至8月15日，我在xx市xx縣環(huán)境監測站參加暑期研究生社會(huì )實(shí)踐學(xué)習。按照環(huán)境監測站對《xx縣環(huán)境監測站計量認證及監測能力建設》實(shí)踐項目的總體計劃安排，與相關(guān)人員從環(huán)境監測標準、監測點(diǎn)位、采樣技術(shù)、測試方法、監測數據、監測質(zhì)量管理等方面進(jìn)行了環(huán)境監測管理和技術(shù)上的交流學(xué)習、探討互動(dòng)。另外還學(xué)習了xx縣環(huán)境監測站關(guān)于計量認證、實(shí)驗室資質(zhì)認證和質(zhì)量管理體系建設的《質(zhì)量手冊》和《監測站工作程序性文件》，加深了對監測程序的了解認識。
此次暑期社會(huì )實(shí)踐對我研究生階段的學(xué)習工作大有裨益，以下是對社會(huì )實(shí)踐長(cháng)豐環(huán)境監測站之行的認識、體會(huì )、心得，與大家分享。
古人曰：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，研究生社會(huì )實(shí)踐給我提供了一個(gè)接觸基層感受實(shí)際的寶貴機會(huì )去促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習，在實(shí)踐中見(jiàn)世面，增才干�；鶎由鐣�(huì )能夠反饋給我們社會(huì )得需求并指導我們進(jìn)行相關(guān)研究，為我們的科學(xué)研究選題和立項提供豐富的背景素材。通過(guò)校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，切實(shí)了解專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需求點(diǎn)，以及自己知識結構中需要加強提高的部分，返回校園后能針對性地補充和鉆研，這樣就可以在解決實(shí)際問(wèn)題中不斷提高并實(shí)現服務(wù)社會(huì )的本領(lǐng)。實(shí)踐出真知，研究生應把自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論融入到實(shí)踐中并接受檢驗，在實(shí)踐中成長(cháng)成才。
沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗，可能是大部分研究生就業(yè)的一個(gè)先天不足的劣勢。而研究生校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐可以積累工作經(jīng)驗，幫助我們獲得相對優(yōu)勢，在競聘過(guò)程中社會(huì )實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗肯定比傳統的專(zhuān)業(yè)實(shí)習、參與項目更具有說(shuō)服力。
另外還可以增加就業(yè)機會(huì )，一方面實(shí)踐單位就是用人單位，實(shí)踐的過(guò)程就是試用的過(guò)程；
另一方面研究生在實(shí)踐中可以收集就業(yè)信息或者直接與用人單位接觸。
研究生校外社會(huì )實(shí)踐是一個(gè)鍛煉交際能力，學(xué)會(huì )與人和諧相處、有效溝通的絕佳機會(huì )。在報到實(shí)踐單位以后，就要積極地適應學(xué)習和生活環(huán)境，融入單位群體當中去，虛心學(xué)習，和睦相處；良好的社交心理素質(zhì)與人際交往技巧不是與生俱來(lái)的，只能從個(gè)人社會(huì )化的過(guò)程中學(xué)習和體會(huì )。另外通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，結合實(shí)踐中不同階層人士的奮斗經(jīng)歷和成功案例，還可以準確定位自己的社會(huì )角色，幫助自己做出階段性的職業(yè)規劃和長(cháng)期的人規劃。
環(huán)境監測是環(huán)境保護的“耳目”，通過(guò)測試獲取的監測數據是描述和評價(jià)環(huán)境質(zhì)量的基礎資料，也是環(huán)境執法、監督、決策、管理、服務(wù)的依據。從原始數據的獲娶記錄到運算、整理過(guò)程中，環(huán)境監測站的團隊精神和認真細心的.工作態(tài)度值得我們學(xué)習。作為一名研究生要腳踏實(shí)地，勤于觀(guān)察，善于學(xué)習，不斷提高從日常試驗數據中敏銳捕捉有效信息的本領(lǐng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，避免科研試驗中哪怕是個(gè)小小環(huán)節負面影響到最終客觀(guān)“產(chǎn)品”的可能。
環(huán)境監測技術(shù)是在環(huán)境分析等學(xué)科的基礎上發(fā)展起來(lái)的。近年來(lái)國家為了有效從源頭上控制污染，推行了清潔生產(chǎn)，環(huán)境監測站要想對企業(yè)的環(huán)境污染情況及時(shí)跟蹤監測，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝就能夠幫助他們更好的了解排放污染物的生產(chǎn)環(huán)節，并去監測污染物的排放情況。
學(xué)科交叉促進(jìn)了監測技術(shù)的更新進(jìn)步，生產(chǎn)工藝和設備的革新?lián)Q代�，F在我們在試驗研究中，交叉學(xué)科技術(shù)的互動(dòng)利用也許能夠減小試驗成本，快捷高效地讓思路豁然開(kāi)朗難題迎刃而解。
社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境風(fēng)險問(wèn)題，環(huán)境污染物種類(lèi)和結構出現了新的變化，特別是復雜的有毒有害有機污染物，科學(xué)及時(shí)準確監測與否，事關(guān)人民群眾的生命安全，于此涉及到的環(huán)境污染物的監測分析方法也應得到豐富完善，由于三級監測站的監測科研能力有限，研究生社會(huì )實(shí)踐給我們提供了合作的支點(diǎn)，同時(shí)為我們之間架起了科學(xué)研究交流的橋梁，我們可以利用高等學(xué)�？蒲性核募夹g(shù)儀器設備等優(yōu)勢，在相關(guān)學(xué)科的領(lǐng)域內加強與環(huán)境監測站的合作，解答他們監測科研實(shí)際工作中遇到的技術(shù)等難題，不斷合作研究、改進(jìn)、完善，并把這些好的方法和好的經(jīng)驗在有關(guān)期刊上公開(kāi)發(fā)表，與廣大的一線(xiàn)監測科研技術(shù)人員和相關(guān)的研究人員交流受益，不斷推進(jìn)實(shí)現監測分析方法的先進(jìn)性、標準性、規范性。
環(huán)境培訓心得體會(huì )3
生產(chǎn)力的發(fā)展和工農業(yè)的現代化，保護和環(huán)境就勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要條件。發(fā)達的資本主義已走過(guò)的道路早就證明，清潔的環(huán)境也就現代化。我國是發(fā)展中的，不注重環(huán)境保護工作，甚至了環(huán)境的嚴重污染和退化，則不只與發(fā)展生產(chǎn)力的目的不相符合，而且也會(huì )危害現代化建設本身。這是：
(1)自然資源的退化和破壞將生產(chǎn)力發(fā)展的障礙;
(2)生產(chǎn)的發(fā)展勞動(dòng)對環(huán)境的要求愈來(lái)愈高，環(huán)境污染嚴重將會(huì )引起尖銳的矛盾，人的生產(chǎn)性;
(3)現代化的生產(chǎn)裝備(設備、儀表等)需要清潔的環(huán)境(精密的產(chǎn)品如此)，在某種意義上說(shuō)，搞不好環(huán)境保護也就難于現代化生產(chǎn)，是對人類(lèi)健康的嚴重威脅，不只是致癌，而且胎盤(pán)危及胎兒，引起遺傳變異，染色體畸變和遺傳基因退化。這不只是代、代的問(wèn)題，嚴重時(shí)使人類(lèi)的質(zhì)量退化，貽害子孫后代，無(wú)可挽回的損失。
要幾十年、上百年才能恢復，則難以逆轉。如據近XX年來(lái)記錄的統計，約有 110多種獸類(lèi)、130多種鳥(niǎo)類(lèi)業(yè)已滅絕，有 1/3是十九世紀以前滅絕的， 1/3是十九世紀絕種的，1/3是近50年來(lái)被消滅掉的。全世界估計有25000種植物，1000多種脊椎動(dòng)物，正滅絕的邊緣。人類(lèi)正在許多局部性保護措施，但珍貴動(dòng)植物還在走向滅絕，人類(lèi)活動(dòng)的全球性有害遠遠勝過(guò)局部保護性措施所產(chǎn)生的.。
嚴重的，非解決不可。例如，城市環(huán)境污染嚴重，大氣污染使冬季人的死亡率顯然(呼吸系統疾病)。據57個(gè)城市統計飄塵都超標，超標三倍的有28個(gè);二氧化硫的年排放量已達1500萬(wàn)噸。從水體來(lái)看，地下水硬度增高，水位下降已大城市性的。加之有些地方地表水污染嚴重，水資源緊張已生產(chǎn)發(fā)展的嚴重問(wèn)題。此外，噪聲污染和自然資源的破壞也很?chē)乐�。如湖北江漢湖群，素有千湖之稱(chēng)，現在湖群已由原來(lái)的1000多個(gè)到300多個(gè)。長(cháng)江上游因植被受到破壞，引起嚴重的水土流失，每年沖入長(cháng)江的泥沙達6億多噸。
是經(jīng)濟建設中的戰略性問(wèn)題。國民經(jīng)濟各的比例關(guān)系失調，花幾年功夫可以。而生態(tài)平衡遭到破壞，十幾年，幾十年，甚至上百年的是難以的。來(lái)分析問(wèn)題，才能更地認識我國環(huán)境保護工作的迫切性。
一切環(huán)境保護工作者、生產(chǎn)的者和管理干部、工程技術(shù)人員，都要既有生產(chǎn)觀(guān)點(diǎn)，又要認識保護環(huán)境的性，在發(fā)展生產(chǎn)的過(guò)程中搞好環(huán)境保護 !
環(huán)境培訓心得體會(huì )4
幼兒的世界應該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應該是美的。尤其是幼兒所有活動(dòng)都納入教育的范疇，環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng )作，使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。
然而，在實(shí)踐的過(guò)程中，卻存在著(zhù)一些問(wèn)題：首先，教師意識到了環(huán)境要與教學(xué)互動(dòng)，于是墻上到處都是幼兒的作品，墻飾顯得雜亂無(wú)章，沒(méi)有條理，較難看出班級的主題；二是，教師意識到了墻飾的審美要求，于是大面積的都是教師的手筆，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品后，就長(cháng)期貼在那兒，不再更新。
6月6日這一天下午，在大寧幼兒園的講座中針對區角環(huán)境的創(chuàng )設，講師給我們進(jìn)行了培訓，經(jīng)過(guò)培訓，我有了一些感想：
一、成人眼中美與孩子眼中美
有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話(huà)世界，在成人看來(lái)，漂亮極了。這類(lèi)環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒，但時(shí)間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來(lái)“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置，幼兒卻情由獨衷。
我們班上幾乎每個(gè)孩子都喜歡美工區的剪貼活動(dòng)，所使用的紙張就是圖書(shū)室整理出來(lái)的破紙或是過(guò)時(shí)的舊圖書(shū)。對于我們成人來(lái)說(shuō)，是一些沒(méi)有用的廢紙、垃圾，但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼，樂(lè )在其中。
二、環(huán)境裝飾要與教學(xué)互動(dòng)。
環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分，她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延伸。為了讓幼兒對教學(xué)活動(dòng)有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習探索興趣，我們將所要學(xué)的知識在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對所學(xué)的內容，翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。
環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的`上乘之作，還可為教育、教學(xué)所用。如作品《數字小火車(chē)》，上面有色彩鮮艷的數字1-10，可讓孩子們進(jìn)一步認識數字；數字下面的廢舊紙杯，可讓孩子們根據數字投放相應的小玩具，很好的練習數與量的對應。
三、材料多多益善
為了滿(mǎn)足幼兒的需要，我們常常為幼兒準備了一大堆的操作材料，人手一份�；顒�(dòng)時(shí)，幼兒的需求心滿(mǎn)足了，幼兒之間告狀、爭搶的現象少了，但漸漸地我們就會(huì )發(fā)現幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。
我們知道，有些材料的操作，僅僅依靠一個(gè)人的努力是難以完成的。如我們的區域活動(dòng)中的醫院游戲，就需要多個(gè)小朋友一起來(lái)進(jìn)行：醫生，護士，病人......在這些活動(dòng)中，幼兒的能力提高了，同時(shí)幼兒的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展。
有時(shí)，我們也會(huì )發(fā)現，材料投放一段時(shí)間后，擺弄的幼兒越來(lái)越少。這時(shí)，我們可以提高材料的層次性，增加難度，變換游戲的規則，以適合不同發(fā)展水平的幼兒。
例如“拼圖游戲”，有的幼兒只要玩過(guò)一遍就能輕松應付，可有的幼兒始終要看著(zhù)圖譜才能完成。還有的幼兒比較喜歡玩那些類(lèi)似七巧板之類(lèi)的幾何拼圖，喜歡有挑戰的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料，提出同樣的要求，幼兒又怎么會(huì )喜歡呢？只有適時(shí)的靈活運用材料，“按需分配”幼兒才會(huì )喜歡和接受。
四、環(huán)境要求師幼互動(dòng)。
在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)，要做到師幼共同創(chuàng )作，培養孩子的主人翁精神和參與意識。教師還可根據作品內容、幼兒水平靈活添加一些操作內容，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現，此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會(huì )如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。
環(huán)境布置不僅僅起到美觀(guān)的作用，同時(shí)更要發(fā)揮它的教育作用。我們要不斷地創(chuàng )新，讓每一面墻都會(huì )說(shuō)話(huà)，讓每一個(gè)孩子都參與到環(huán)境中來(lái)，培養他們的動(dòng)手能力、想象力及創(chuàng )造力，真正實(shí)現環(huán)境的教育作用。本次全員培訓收獲頗多，受益匪淺。期待今后參加更多此類(lèi)有益的知識講座，增加學(xué)習經(jīng)驗，不斷的提高專(zhuān)業(yè)知識技能。
總之，通過(guò)學(xué)習學(xué)習性區角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實(shí)踐中，對區角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究，使本班的區角活動(dòng)更加趨于完善，充分發(fā)揮區角活動(dòng)的教育價(jià)值，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使區角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè )園。
環(huán)境培訓心得體會(huì )5
環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng )設已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。尤其強調給幼兒創(chuàng )設一個(gè)豐富多彩的、多層次的、具有選擇性、自由度的、讓每個(gè)孩子都有機會(huì )接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)用自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育取向的一個(gè)重要位置。
近階段，我們圍繞“幼兒園環(huán)境創(chuàng )設”這個(gè)內容進(jìn)行了2次培訓與觀(guān)摩。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)地參觀(guān)與學(xué)習，我對環(huán)境創(chuàng )設也有了自己的一點(diǎn)心得體會(huì )：
一、合理利用和布局現有場(chǎng)地，創(chuàng )設寬松、適宜的環(huán)境
根據幼兒園的結構與空間特點(diǎn)，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會(huì )和條件，以便提高幼兒的無(wú)意識學(xué)習能力。
1、充分利用好墻面，讓墻飾來(lái)說(shuō)話(huà)
以前，老師常常忙于裝扮教室的每一塊墻面，盡可能地讓它美觀(guān)，很少考慮墻飾和幼兒的互動(dòng)作用。通過(guò)學(xué)習使我們知道要盡可能的把孩子推在活動(dòng)的前面，給他們更多展現、挑戰自己的機會(huì )。布置墻飾時(shí)主要以幼兒參與為主，充分調動(dòng)幼兒的積極性，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，并做到主題和區域環(huán)境的有機結合。
2、充分利用空間，在美觀(guān)中體現實(shí)用
我們在教室的中間吊掛了一根根彩帶，孩子們在游戲中的手工作品如：小燈籠、小花環(huán)、折的寶塔、小鳥(niǎo)等掛了上去，不僅增加了孩子們游戲的興趣，同時(shí)也裝扮了我們的教室；在語(yǔ)言區域，我們布置了師生共同編織的彩網(wǎng)，掛上了與主題相關(guān)的寫(xiě)有各類(lèi)地名和特產(chǎn)名的卡片，使枯燥的識字游戲頓時(shí)有趣起來(lái)，孩子們在找找、認認的過(guò)程中興趣倍增。這種空間吊飾的布置不僅改變了以前區域環(huán)境布置的單一性，同時(shí)也起到了環(huán)境調動(dòng)孩子積極性的作用。
3、充分利用櫥柜、桌面及窗架、窗戶(hù)，使環(huán)境與幼兒更好地互動(dòng)
在櫥柜上根據相關(guān)區域貼了與游戲主題內容有關(guān)的大小圖片如：語(yǔ)言區的櫥柜上故事圖片、識字掛圖隨處可見(jiàn)，探索區的櫥柜上按上了掛鉤便于幼兒取放記錄本等；在桌面上我們根據區域游戲的需要放了中國地圖的測量、少數民族等圖片；在窗戶(hù)上貼了拼圖的樣板便于幼兒對照；在窗架上布置了編織網(wǎng)的彩繩、掛了識字的小卡片等等。通過(guò)這些地方的合理利用，環(huán)境能更好的與孩子們互動(dòng)了。
4、充分利用走廊和平臺，拓展活動(dòng)場(chǎng)地
為了做到個(gè)區域之間的互不干擾原則，我們把走廊劃分為孩子們的探索區域，把平臺作為小舞臺。在探索區內孩子們通過(guò)玩水、測量、比較等活動(dòng)，記錄的方法在逐漸積累、解決問(wèn)題的能力也在不斷地實(shí)踐中提高。在小舞臺的布置中，我們通過(guò)屏風(fēng)和欄桿的作用，布置了大區小角的格局，正如《課程指南》中所說(shuō)的，同一空間可讓讓幼兒自由地變化使用，滿(mǎn)足幼兒的多種游戲需要。孩子們可以通過(guò)自己隨意變化，故事表演、節奏敲打、唱唱跳跳小區各玩各的互不干擾。在這種自由、寬松的氛圍中我們的孩子更加活潑自信了。
二、圍繞主題投放適宜的材料
猶如魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣，區域活動(dòng)的開(kāi)展更加離不開(kāi)活動(dòng)材料。在材料的投放中，我們緊緊圍繞活動(dòng)中所指出的要點(diǎn)進(jìn)行，使我們的材料真正服務(wù)于我們的孩子，真正促進(jìn)孩子們能力的提高和發(fā)展。
1、半成品、廢舊物品及原材料要多提供
大班幼兒愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強的求知欲望，老師提供的材料應具有挑戰性。例如：在建構區我們提供了各類(lèi)大小、形狀不一的盒子，便于幼兒在建構的時(shí)候按需使用；在編織區，我們投放的編織材料有的是半成品的草編織、有的是只開(kāi)了頭的絨線(xiàn)編織、有的就是鉤針和毛線(xiàn)；美工區內投放了各種彩紙、繪畫(huà)紙、幼兒收集的包裝紙、糖紙等原材料；小舞臺投放了空白節奏卡、稠帶、絲巾、頭飾、報紙等輔助材料……同時(shí)我們還為幼兒準備了一個(gè)百寶柜，剪刀、糨糊、抹布等自由取用，不僅養成了幼兒物歸原處的好習慣，同時(shí)在與這些材料的互動(dòng)中孩子們樂(lè )意嘗試新草料、愿意挑戰自我了。
2、材料要體現層次性和遞進(jìn)性
材料的提供并不是越多越好，要根據主題開(kāi)展情況和幼兒的`興趣以及幼兒的發(fā)展水平，適時(shí)提供相應的材料。我們根據班中幼兒能力的差異，在語(yǔ)言區內投放了簡(jiǎn)單的字物對應卡片、根據特產(chǎn)找地名、根據地名找報紙上的字等不同層次的材料以滿(mǎn)足各個(gè)層面的幼兒；美工區內投放了從簡(jiǎn)單到復雜的對稱(chēng)剪紙圖案、折紙步驟圖等，以供能力不一的幼兒自由選擇；同樣在其他區域我們也根據幼兒發(fā)展不同，在材料的操作、游戲的方法等方面體現了層次性和遞進(jìn)性。
3、材料要有利用率
為幼兒提供的材料質(zhì)量要好，要能反復利用。例如：我們的中國地圖既可以在語(yǔ)言區幫助識字，又可以在探索區內進(jìn)行測量，開(kāi)可以幫助拼地圖的幼兒對照；我們的皺紙在編織區內編織后可以放到美工去內裝飾圖片，放到小舞臺里裝扮小演員等等。
4、充分利用家長(cháng)資源收集區域活動(dòng)材料
家長(cháng)資源是不可多得的資源，我們應充分加以利用。在主題活動(dòng)“我是中國人”中，我們區域活動(dòng)所需的各種盒子、到各地旅游的照片、京劇的碟片等材料都是家長(cháng)幫助孩子一起收集的。
在我們的環(huán)境創(chuàng )設中還存在著(zhù)許多的不足，我們將繼續貫徹《綱要》精神，在實(shí)踐中改正，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中進(jìn)步，相信我們師生共同創(chuàng )設的游戲環(huán)境會(huì )更加有利于幼兒的發(fā)展。
環(huán)境培訓心得體會(huì )6
九月十七日，我們骨干班請來(lái)了杭州市教研員沈燕影老師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng )設的講座。她告訴我們：
第一、環(huán)境創(chuàng )設與課改的基本理念：以幼兒發(fā)展為本，以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求，保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng )設三點(diǎn)：其中以發(fā)展是一種內在的需要，是互動(dòng)中的個(gè)體建構，是在關(guān)系和背景中的實(shí)現。環(huán)境要求有：
1.教育面向的是集體中的每一個(gè)個(gè)體，而不是面向一個(gè)抽象的整體；
2.環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關(guān)系上，不時(shí)嚴肅的“教”和“學(xué)”的規范關(guān)系；
3.以最少的控制最多的'自由鼓勵幼兒的自主性,而不是權威的力量來(lái)指示幼兒；
4.更多的是一種啟發(fā)誘導下的常規學(xué)習,而較少的是一種更直接傳遞的接受學(xué)習；
5.強調知識的建構過(guò)程,而不過(guò)于追求特定知識的即時(shí)達成。
第二、環(huán)境與人的雙向關(guān)系：環(huán)境對人的行為的作用和人的行為對環(huán)境的反作用；
第三、創(chuàng )設教育環(huán)境的能力：環(huán)境創(chuàng )設不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用，同樣的效用需要不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動(dòng)環(huán)境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時(shí)時(shí)處處留意，做個(gè)有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來(lái)，鼓勵幼兒積極參與，允許他們改變預設的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導他們，使幼兒在不知不覺(jué)中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
【環(huán)境培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
環(huán)境創(chuàng )設培訓心得體會(huì )03-21
區域環(huán)境創(chuàng )設培訓心得體會(huì )09-02
關(guān)于學(xué)生環(huán)境教育培訓心得體會(huì )09-06
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設培訓心得體會(huì )11-24
幼兒園班級環(huán)境培訓心得體會(huì )04-07