【精選】學(xué)習培訓心得體會(huì )模板錦集6篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的學(xué)習培訓心得體會(huì )6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習培訓心得體會(huì ) 篇1
個(gè)人執行力是指每一單個(gè)的人把上級的命令和想法變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成結果，從而保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。團隊執行力是指一個(gè)團隊把戰略決策持續轉化成結果的滿(mǎn)意度、精確度、速度，它是一項系統工程，表現出來(lái)的就是整個(gè)團隊的戰斗力、競爭力和凝聚力。
1、個(gè)人執行力是指一個(gè)人獲取結果的行動(dòng)能力。
2、總裁的個(gè)人執行力主要表現在戰略決策能力。
3、高層管理人員的個(gè)人執行力主要表現在組織管控能力。
4、中層管理人員的'個(gè)人執行力主要表現在工作指標的實(shí)現能力。
如何挑選有執行力的人？企業(yè)要想具有很好的執行力，就需要找到有執行力的人。如何找到有執行力的人？筆者參考了許多書(shū)籍，研究了很多案例，結合工作中的體悟，得出結論：我們可以從以下九個(gè)方面來(lái)考察一個(gè)人的執行力：
1、自動(dòng)自發(fā)。
2、注重細節。
3、為人誠信，敢于負責。
4、善于分析判斷，應變力強。
5、樂(lè )于學(xué)習，追求新知，具有創(chuàng )意。
6、對工作投入。
7、有韌性。
8、有團隊精神，人際關(guān)系良好。
9、求勝的欲望強烈。
在這九點(diǎn)里面，最重要的三點(diǎn)是自動(dòng)自發(fā)，注重細節以及為人誠信。
學(xué)習培訓心得體會(huì ) 篇2
20xx年x月x日至x日三天在山東參加集中觀(guān)摩培訓學(xué)習，分別到了杜郎口中學(xué)、昌樂(lè )二十八中、即墨二中學(xué)習。這三所學(xué)習都走在全國課改前沿，有很多值得我們學(xué)習的地方，經(jīng)過(guò)幾天的考察、學(xué)習，收獲的確很大。
杜郎口中學(xué)位于山東西北部即聊城市茌平縣，是一所普通的農村初中。自教改以來(lái)，逐步形成了“三三六” 自主學(xué)習教學(xué)模式。課堂自主學(xué)習三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節奏;自主學(xué)習三模塊：預習、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。 “三、三、六”自主學(xué)習模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+30”(教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于30分鐘)，或者“0+40”(教師基本不講)，充分引導學(xué)生，營(yíng)造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。
為了適應學(xué)生的發(fā)展，取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐，合作學(xué)習，學(xué)生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì )、相互閱納、相互補充、相互碰撞，達到百家爭鳴，感染促進(jìn)，雙贏(yíng)多贏(yíng)。教師吸納借鑒學(xué)生的見(jiàn)解、思路，使自己的專(zhuān)業(yè)知識水平提高。優(yōu)生通過(guò)與對手切磋、‘過(guò)招’增添新鮮血液，通過(guò)對弱生的幫扶，更能把握事物的本質(zhì)規律，方法技巧進(jìn)一步鞏固，拓展。弱生通過(guò)優(yōu)等生的幫助，迷茫變的清晰，疑慮變成具體真實(shí)，尤其是通過(guò)諸多層次的立體式接觸，實(shí)現了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏(yíng)。
杜郎口中學(xué)各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達自己學(xué)習成果的平臺，是建立自我反饋和知識訓練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強學(xué)習能力的神板。
通過(guò)參觀(guān)、聽(tīng)課、聽(tīng)講座我得到一些學(xué)習啟示：
1、課堂能改，必須改。
2、課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導演。課堂真正的還給了學(xué)生。杜郎口經(jīng)驗讓我們感受到的是大多數講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習積極性就被充分地調動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習的潛力也會(huì )被充分地挖掘出來(lái)。學(xué)生在課堂上是快樂(lè )的，就會(huì )激發(fā)學(xué)生在學(xué)習上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，真正實(shí)現 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3、充分相信學(xué)生的能力。我們原先總認為有些知識點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì )，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗告訴我們只要老師的指導到位，有些不可能的事情也會(huì )成為可能。
4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，，實(shí)際上，老師的備課量應該是加大了，老師更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面備學(xué)生的難度加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì )出現的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過(guò)程中出現了大大超出教材難度本身的話(huà)，應當策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強的地方，老師應當適時(shí)地進(jìn)行歸納補充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的，但是現有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當，逐步養成好的習慣。
5、每堂課最后，應當增加一項成果分享，也就是說(shuō)對于本堂課的重點(diǎn)內容進(jìn)行歸納梳理，將本組討論的最重要的學(xué)習方法向全班作匯報，在教學(xué)過(guò)程中既培養學(xué)生學(xué)會(huì )“善思”，又激起了學(xué)生歸納學(xué)習方法的積極性，逐漸養成勇于解決問(wèn)題的習慣。
6、教學(xué)過(guò)程中，要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現，在班級中成立學(xué)生學(xué)習小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，好幫差結對子。尤其充分關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡可能地提供機會(huì )讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹(shù)立自信，走向成功。
在山東昌樂(lè )二中，又是一種不同的教學(xué)模式。他們倡導的是 “271高效課堂”課前準備具體要求：
教師方面
1.深入挖掘教材
挖掘教材要緊扣新課標，體現整個(gè)教材體系的要求，明確所教內容在整個(gè)教材中的作用、地位，搞清拓展領(lǐng)域，做好學(xué)生成長(cháng)能力設計，明確知識能力形成的過(guò)程和方法及學(xué)生情感形成的目標要求，挖掘知識背后承載的能力及實(shí)現能力的策略和方法。倡導“自主研究文本、發(fā)現問(wèn)題——廣泛占有材料、感悟提升——集體研討、回歸文本”的教材挖掘模式。
2.精心編制導學(xué)案
導學(xué)案是引導學(xué)生學(xué)習的方案，是高效課堂的路線(xiàn)圖，是高效課堂成功的前提。
�、倬幹普咭局�(zhù)高度負責的態(tài)度，下大功夫，大膽整合教材，突出學(xué)科特點(diǎn)及課型特點(diǎn)，精心研究課標要求和知識能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中，設計abc分層，切實(shí)能引導學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡(jiǎn)單化、習題化，設計的探究問(wèn)題要有深度和挑戰性、具有立體感和新穎感。
�、诰幹谱叱绦�，提前一周確定編制人，每一組編制一節課的導學(xué)案，提前一周開(kāi)始編制，中間研究?jì)纱�，備課組長(cháng)、包科領(lǐng)導參與組織研究。定稿后印發(fā)給每位老師，電子稿上傳至ftp，實(shí)現資源共享。
�、蹖W(xué)案內容要包括：學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導、自學(xué)練習、當堂檢測、學(xué)習反思等(不同課型、不同內容的導學(xué)案應有所側重);訓練學(xué)案要分層設計，有適當遷移拓展、歸納小結，注重限時(shí)訓練。
�、軐W(xué)案編制體例要規范，要設計編制人、審核人、包科領(lǐng)導簽字、日期、編號、學(xué)生姓名、組別、評價(jià)等級等內容。
�、輰W(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導，有要求，有收有批，有評有糾。
3.搞好集體備課
�、僦鱾淙艘爬ㄌ釤捈瘋鋬热�，認真研究新課標要求、文本知識及知識背后承載的能力，研究學(xué)生能力達成的策略和方法。
�、诿總�(gè)導學(xué)案編制小組組長(cháng)要對導學(xué)案的編制和使用進(jìn)行說(shuō)課，要說(shuō)明本節課的知識技能在整套教材中的地位和作用，介紹能力培養的策略和方法。
�、垡獙π〗M長(cháng)和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導措施。
�、芤獙W(xué)生的學(xué)習過(guò)程和當堂檢測提出具體方案。
�、菡Z(yǔ)文、英語(yǔ)科要研究下一周的閱讀指導設計。
4.確定學(xué)習目標
要對課堂三維學(xué)習目標有明確的定位和設計。
�、籴槍φn標要求和當堂內容及學(xué)生實(shí)際，恰當表述知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標。
�、诮處煂δ繕艘袦蚀_認識，要善于創(chuàng )設恰當的情境，用好現實(shí)的鮮活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�、垡ＷC每節課都要圍繞三維目標展開(kāi)并達成。
5.精心進(jìn)行個(gè)人備課
個(gè)人備課即課堂學(xué)生學(xué)習過(guò)程的設計。
�、僖袑φn前預習的檢查、學(xué)習小組長(cháng)及學(xué)習小組培訓方法的設計和培訓目標的要求。
�、诿刻谜n都要對班級每一層學(xué)生的學(xué)習目標進(jìn)行立體設計，要精心安排實(shí)現目標的過(guò)程控制及檢查評價(jià)。根據學(xué)科需要大膽創(chuàng )新展示方式，展示內容要有價(jià)值，展示方式要高效。
�、垡袑π律赡繕说念A測及答疑準備。
�、芤屑磿r(shí)性評價(jià)的設計和時(shí)間控制的預設。
�、菀挟斕脵z測的精當設計和學(xué)習目標達成的預想。
�、迣τ懻�、展示、點(diǎn)評、總結等課堂環(huán)節有緊湊高效的時(shí)間安排。
�、邔φn堂“三量”(信息量、思維量、訓練量)要有總體的設計和落實(shí)措施。
6.組織學(xué)生課前預習
課前充分預習是“271高效課堂”順利進(jìn)行的前提和保障，對教材預習越充分，對導學(xué)案越熟悉，課堂效果就越好。教師要指導學(xué)生利用課前15分鐘左右的時(shí)間自主學(xué)習，認真鉆研教材，查閱相關(guān)材料，靜心思考課本內容，在此基礎上完成導學(xué)案。不會(huì )的'問(wèn)題用紅色筆標出，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，明確課堂學(xué)習重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習的針對性。預習過(guò)程中，小組長(cháng)要做好調控，組織同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，認真檢查每個(gè)同學(xué)的學(xué)案，確保自學(xué)效果。
7. 培訓學(xué)習小組及學(xué)習組長(cháng)
�、俳處熞敿毰唽W(xué)案，針對學(xué)生暴露出的問(wèn)題認真備課，科學(xué)設計學(xué)習目標，設計學(xué)生需要討論的問(wèn)題和展示的內容，預測學(xué)生展示和點(diǎn)評過(guò)程中可能出現的問(wèn)題(準備好課堂檢測題目)。教師要充分準備，考慮到課堂上的每個(gè)細節，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問(wèn)題。為培訓小組長(cháng)做好準備。
�、诮處熣n前培訓組長(cháng)，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問(wèn)題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評等。課前培訓的過(guò)程就是培養學(xué)生學(xué)習能力的過(guò)程，老師們要高度重視，確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。
�、廴握n教師要創(chuàng )新培訓方式(如小紙條、學(xué)科班長(cháng)自主培訓等)，提高培訓效率，少占用學(xué)生學(xué)習時(shí)間。
學(xué)生方面
1.學(xué)生要按照教師要求，認真完成預習任務(wù)。
上課前十五分鐘左右的時(shí)間完成對下節課內容的預習，首先要認真鉆研課本，明確教材編排順序和設計意圖，明確哪些內容已經(jīng)學(xué)過(guò)，哪些內容是新添加的，找出自己解決不了的問(wèn)題作為下節課的學(xué)習重點(diǎn)。在此基礎上再做導學(xué)案，要求學(xué)生獨立完成，不商量、不抄襲，認真審題，規范作答，導學(xué)案上不會(huì )做或有疑問(wèn)的部分用紅筆標記下來(lái)，以備課堂上進(jìn)一步討論探究，導學(xué)案做完后要及時(shí)上交。
2.高效學(xué)習科研小組要當好老師助教。
高效學(xué)習科研小組要及時(shí)向教師匯報學(xué)生自學(xué)情況，并向教師建議學(xué)習重點(diǎn)內容，如哪些地方是同學(xué)們自學(xué)的難點(diǎn)、盲點(diǎn)、疑點(diǎn)等，上一節課學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的成功做法是什么，學(xué)生希望以什么樣的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習等，幫助實(shí)現課堂的高效。
3.學(xué)科班長(cháng)組織各小組學(xué)科組長(cháng)(或成員)積極參加任課教師課前培訓。
每一個(gè)學(xué)生要充分認識到學(xué)習是自己的事情，高效課堂的關(guān)鍵在于每一個(gè)學(xué)生都要以學(xué)習主人的身份積極投入其中，因此，課前培訓要認真聽(tīng)從教師安排，完成教師布置的學(xué)習任務(wù)，并積極向教師提出合理建議，幫助教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。課前培訓人員要實(shí)行輪流制，確保每一個(gè)學(xué)生都有組織、指導、幫助、監督其他學(xué)生學(xué)習的機會(huì )，增強學(xué)習自豪感和主動(dòng)性。
4.小組長(cháng)對小組成員進(jìn)行課前培訓。
教師課前培訓后，學(xué)科小組長(cháng)要和學(xué)習小組組長(cháng)一起對下一節課小組成員的學(xué)習任務(wù)、形式、分工進(jìn)行闡述，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，對如何討論、如何展示、如何點(diǎn)評，每一個(gè)人要達到什么樣的學(xué)習目標，如何檢測目標的達成等都要有明確的要求，確保課堂學(xué)習中目標明確、行動(dòng)迅速，保證課堂高效。
5.小組長(cháng)組織小組成員做好課前準備。
每個(gè)學(xué)生提前準備下一節課要用到的教材、導學(xué)案、訓練學(xué)案、必需的文具等，提前瀏覽導學(xué)案，回顧學(xué)習內容，給自己確定一個(gè)目標，告訴自己在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點(diǎn)評，爭當小組乃至全班最佳學(xué)習個(gè)人，為小組爭光。讓自己進(jìn)步更迅速，表現更出色!
不論是杜郎口“三三六” 自主學(xué)習教學(xué)模式還是昌樂(lè )二中的“271高效課堂”這種模式，以及即墨二十八中“和諧互助”型課堂模式都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是讓學(xué)生成為了課堂的主體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自學(xué)能力，弱化了教師的“教”，對傳統教學(xué)模式是一種沖擊，我的確也認識到自己在教學(xué)中一些不足的地方，“灌”的太多，學(xué)生吃“現成”，而且效果不好，學(xué)生不主動(dòng)、積極，厭學(xué)情緒嚴重。通過(guò)這次短暫的培訓學(xué)習我找到了自己與別人的差距，回來(lái)后我在教學(xué)上也做了一定的調整，希望自己在以后的教學(xué)中不斷完善自我，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，成為學(xué)校走在教改的前列的一員!
學(xué)習培訓心得體會(huì ) 篇3
5月10日-15日我非常有幸參加了省少工委舉辦的20xx年湖南省少先隊輔導員培訓班。五天的培訓，緊鑼密鼓，安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，但輔導員人不覺(jué)得累，反而樂(lè )在其中。因為專(zhuān)家和教授們精彩的講課：有的聲情并茂、深入淺出，有的滿(mǎn)腹經(jīng)綸、知識廣博，有的生動(dòng)有趣、理論聯(lián)系游戲；也因為內容充實(shí)的觀(guān)摩活動(dòng)和別出心裁的活動(dòng)案例比賽，讓所有的學(xué)員不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，還相互交流了經(jīng)驗、增進(jìn)了友誼，可以說(shuō)實(shí)現了“雙豐收”。
現我就將本次培訓后我的收獲和體會(huì )作如下匯報：
�。ㄒ唬� 預備會(huì )
在預備會(huì )議中，省少工委的張部長(cháng)帶領(lǐng)全體學(xué)員認真地學(xué)習了《學(xué)員須知》，要求所有學(xué)員遵守作息時(shí)間，會(huì )場(chǎng)紀律等。在這幾天的學(xué)習中，我時(shí)刻銘記張部長(cháng)的話(huà)，做到不遲到，不早退，不曠課，嚴格地遵守著(zhù)培訓班的各項紀律和制度。
張部長(cháng)還讓組委會(huì )把所有參加培訓的老師按著(zhù)地區分成四個(gè)中隊，分別給每個(gè)中隊一個(gè)主題，要求大家把自己當成少先隊員，在5月14日開(kāi)展一次中隊活動(dòng)案例比賽。
�。ǘ�1、5月11日上午的培訓班開(kāi)學(xué)典禮上，表彰了一大批三、四星級紅領(lǐng)巾示范學(xué)校，也表彰了像我們學(xué)校一樣獲得“英語(yǔ)大贏(yíng)家——優(yōu)秀組織獎”的先進(jìn)集體。團省委副部長(cháng)馮海燕同志針對這次培訓做了開(kāi)學(xué)致詞，從她的講話(huà)中，我認識到：少先隊活動(dòng)的宗旨便是“關(guān)心兒童，一切為了兒童，一切工作要從兒童的需求出發(fā)”，開(kāi)展少先隊教育更要“用活的教育，教育活的人”，我們每個(gè)少先隊輔導員都必須當好兒童成長(cháng)教育中的“五者”，扎實(shí)工作，不斷加強少先隊基礎工作。
之后，張建軍部長(cháng)給我們講課，他首先分析了的整個(gè)社會(huì )對少年兒童產(chǎn)生的影響和存在的問(wèn)題，再帶領(lǐng)大家從“深入研究少先隊工作的根本任務(wù)”、“深入研究、始終堅持推動(dòng)少先隊工作的重要思想方法”、“認真研究實(shí)現根本任務(wù)的有效載體”、“加強少先隊工作隊伍建設”四個(gè)方面學(xué)習“陸昊同志在全國少工委五屆會(huì )議全會(huì )上的講話(huà)”。留給我印象最深的是他和陸昊書(shū)記以及我們共同質(zhì)疑的隊歌、國歌中部分歌詞的問(wèn)題：隊歌中沒(méi)有出現“共產(chǎn)黨”，是個(gè)遺憾；國歌中的.“敵人”，很多孩子不知道“敵人”是誰(shuí)，在哪�；貞浧鹈看谓o孩子們教唱國歌、隊歌時(shí)我似乎也有過(guò)同感，我想少先隊工作的開(kāi)展也應大家一起來(lái)商討，如何從具體國情出發(fā)，從細小出發(fā)，切實(shí)地加強與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)地發(fā)展。
2、下午給我們講課的是北京市少先隊工作學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)，德高望重的王延風(fēng)老師。老人家雖然六十高齡，但講課依然神采奕奕，充滿(mǎn)童趣。他講課的主題是《全隊活躍基層的關(guān)鍵層級—中隊》。一上臺，他教我們正確的佩戴紅領(lǐng)巾的方法、隊員敬禮的方法和隊旗敬禮的方法，使得許多從事了多年輔導員工作的輔導員們都恍然大悟，由衷發(fā)出如“哦，原來(lái)是這樣”的感嘆。隨后，他從 “為什么中隊是全隊活動(dòng)基層的關(guān)鍵層級”“中隊活動(dòng)開(kāi)展大隊輔導員應該怎么做”“認清‘班主任’和‘中隊輔導員’的差異、教學(xué)班和少先隊中隊的區別”“中隊如何科學(xué)的自我定位”“優(yōu)化中隊工作的方法”“加強專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”等方面，細致入微地講解中隊——這一全隊最活躍、最關(guān)鍵的基層。
他的講課讓聽(tīng)課每一個(gè)人都覺(jué)得受益匪淺，我更是覺(jué)得學(xué)到了不少東西。（1）增長(cháng)了見(jiàn)識，改變了觀(guān)念。譬如：從前我總是認為班級和中隊是一個(gè)意義，只是在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)換個(gè)名稱(chēng)罷了。通過(guò)王老師的講解，我才了解，它們兩者除了人員和任務(wù)一樣，有著(zhù)那么多的不同：?jiǎn)挝惶卣鞑煌�、骨干作用不同、成員觀(guān)念不同、服從權威不同、教育途徑也不同；而“班主任”和“中隊輔導員”也存在“角色身份、教育影響途徑、工作職責”這三方面的差異。我相信，如果我和所有的中隊輔導員都在觀(guān)念上有所改變，在開(kāi)展活動(dòng)中自我定位準確，我們就將真正實(shí)現兒童在少先隊活動(dòng)中的主體地位。（2）掌握了技能，提高了認識。從王老師的講課中我正確的掌握了少先隊各種禮儀，如：紅領(lǐng)巾、大中隊隊旗、隊干部標志、隊徽的規格，正確的少先隊禮節、中隊活動(dòng)必不可少的基本儀式等；我還認識到優(yōu)化少先隊工作的重要性和如何運用“一進(jìn)一退”“一破一立”的方法來(lái)優(yōu)化工作。
王老師是一個(gè)極度熱愛(ài)少先隊事業(yè)的老輔導員，他用他的一生從事著(zhù)少先隊工作，他向我們傳授的也是他畢生的心血，但因為時(shí)間的倉促，我們能未能聽(tīng)全王老師的這一堂課，學(xué)員們都覺(jué)得意猶未盡，期待著(zhù)和王老師的下一次相聚。
�。ㄈ�1、12日上午，《中國少年報》的總編輯蔣寧老師講課的主題是《充分發(fā)揮隊報在學(xué)校德育建設中的作用》。在講課中，他強調了少年兒童的信息需要引導，兒童的心理教育應納入學(xué)校德育建設的課題中，要讓孩子自由發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，要充分發(fā)揮兒童的主觀(guān)能動(dòng)性；而《中國少年報》的內容就貫穿了這里所有的思想和理念，《中國少年報》是“小窗口打開(kāi)大世界”的廣闊平臺。蔣寧老師倡導所有學(xué)校訂閱《中國少年報》。
2、下午，中國青少年研究中心主任孫云曉老師以《良好習慣締造健康人格》為主題，給我們進(jìn)行了深入具體的講座。
孫老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地闡述了自己對少先隊工作的認識：“吸引力是兒童組織的生命力；所以少先隊工作者要成為半個(gè)心理學(xué)家，開(kāi)展的活動(dòng)一定要符合兒童的心理特征”。接著(zhù)，他就“蛋白質(zhì)”現象提出了“為什么今天的學(xué)生難教育”的疑問(wèn)，并成四個(gè)方面進(jìn)行了具體分析，再從兒童的四個(gè)基本權利提出了對天下教師的六句忠告。之后，他點(diǎn)明了自己的觀(guān)點(diǎn)，也就是他講課的主題——“習慣決定命運”，并進(jìn)行了生動(dòng)又深入的分析和講解。課堂的最后，有些老師還就自己小孩的成長(cháng)問(wèn)題向孫老師請教，孫老師也一一的進(jìn)行了具體的解答。
學(xué)習培訓心得體會(huì ) 篇4
2月7日中心校組織全體老師參加為期一天的培訓學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中，我們通過(guò)觀(guān)看吳正憲、黃愛(ài)華名師講座錄像后，自己深受啟發(fā)，獲益匪淺。體會(huì )如下：
一、感受到靈活的教學(xué)技巧，淵博的知識，以及豐富的情感投入，流利的語(yǔ)言表達，這些是教師實(shí)施有效課堂教學(xué)自身所必備的條件。
二、在上課過(guò)程中要做好課堂組織教學(xué)，能靈活地處理與運用教材，善于誘導學(xué)生回答問(wèn)題，與學(xué)生打成一片，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛寬松、友好，同時(shí)在教學(xué)中始終以學(xué)生為中心，把學(xué)生當作學(xué)習的主體，教師只充當學(xué)習的組織者、引導者，注意抓住知識點(diǎn)，以點(diǎn)到面向課外延伸，能注意把傳授知識與培養能力相結合起來(lái)去實(shí)現三維目標。
三、通過(guò)觀(guān)看錄像后，自己深有感觸：要真正當一名優(yōu)秀教師實(shí)在不易，除了有突出的教學(xué)能力外，還要有演員一樣的豐富情感。對學(xué)生的教育不能以電閃雷鳴般的粗暴態(tài)度，應以和風(fēng)細雨般的態(tài)度曉之以理，動(dòng)之以情去感化學(xué)生。
四、傳統的教育方式已經(jīng)不適應于新時(shí)代教育的要求，作為新時(shí)代的`教師就應更新觀(guān)念，努力學(xué)習新的教育教學(xué)理論知識，從傳統的教育誤區中走出來(lái)，去迎接新的挑戰，開(kāi)創(chuàng )教育的新局面。
總之，課堂教學(xué)是我們教師共同研討的關(guān)鍵、永恒課題，要想實(shí)施有效的課堂教學(xué)，就得需要我們不斷加強學(xué)習，認真總結、積累經(jīng)驗，借以提升我們的文化、業(yè)務(wù)知識和教育教學(xué)理論水平。
學(xué)習培訓心得體會(huì ) 篇5
接觸“小學(xué)生學(xué)習能力提升項目”已經(jīng)近一年了，在此期間參加了多次區教育局精心組織安排的各項活動(dòng)，包括諸多理論學(xué)習，也包括多次課堂實(shí)況實(shí)地學(xué)習。學(xué)習過(guò)程中，作為參加工作時(shí)間不長(cháng)的年輕無(wú)經(jīng)驗老師，時(shí)時(shí)刻刻以一種學(xué)習的心態(tài)參加活動(dòng)。讓我學(xué)到了很多有經(jīng)驗老師的一點(diǎn)上課方法，處理問(wèn)題的方法。參加區級聽(tīng)評課活動(dòng)時(shí)，仔細聆聽(tīng)了區內資深教師的精彩評課，真是受益匪淺。其中有備課過(guò)程中我們應該注意、思考的種種問(wèn)題，有上課過(guò)程中作為老師應該具備的各方面能力與態(tài)度，還有上完課后我們應該有及時(shí)的自我反思，正所謂人應該在反思在成長(cháng)。
除此之外，在每次學(xué)習中，都有專(zhuān)家為我們作講解，具體指導，給我們作深入淺出的分析，從心理學(xué)的角度來(lái)分析，思考學(xué)生的心理活動(dòng)，為我們平時(shí)的教學(xué)支招。當然，作為從事教育活動(dòng)的我們，尤其是工作在教育一線(xiàn)的像我這樣的無(wú)經(jīng)驗老師，只能在一次次學(xué)習中點(diǎn)滴學(xué)習，慢慢成長(cháng)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，以及在教學(xué)中嘗試將所學(xué)的一點(diǎn)知識的應用，我有以下膚淺的認識：
一、學(xué)生的注意力能力
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的注意力是一種能力，并且在成長(cháng)過(guò)程中，由于所在的家庭、所處的社會(huì )環(huán)境等多種因素的影響，每個(gè)學(xué)生的注意力能力是有高下之別的。而在這種現狀之下，我們作為老師，很容易將這個(gè)問(wèn)題又返回到這個(gè)問(wèn)題的原始制造者—————學(xué)生自己和學(xué)生家長(cháng)那里去。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現階段是很難意識到這個(gè)問(wèn)題的，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題更是難上加難。對于學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生從出生到現在，養成這樣的習慣，造就這樣的注意力能力，離不開(kāi)他們生活的環(huán)境，就是這個(gè)養育了他們多年的這個(gè)生活環(huán)境培養了現在的注意力能力。這也是作為家長(cháng)的'較為頭疼的事情，是這個(gè)家庭多年來(lái)點(diǎn)滴積累造就的，是家長(cháng)們想急切解決卻無(wú)從下手的難題。所以，我們作為老師，從現在開(kāi)始我覺(jué)得應該大膽承擔起培養學(xué)生注意力能力的擔子，另辟蹊徑，多從自身找出路，在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養、提升學(xué)生的注意力能力。我認為最后還是歸結于我們老師的備課，除了要認真備教材，還要花工夫備學(xué)生。深挖教材多思考，考慮教法時(shí)考慮所面對的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理活動(dòng)。把知識點(diǎn)呈現的形式改變的更具吸引力，更能引起學(xué)生的興趣。
另一方面，在本次學(xué)習中學(xué)得，有效的單一視覺(jué)輸入和單一聽(tīng)覺(jué)輸入，是一個(gè)很不錯的辦法，會(huì )很有效的提高學(xué)習效率，也會(huì )對培養學(xué)生的注意力能力有所幫助。如：讓學(xué)生自己默讀題目時(shí)，我們應該還給學(xué)生一刻“清靜”，先讓他自己專(zhuān)心的做，做完以后再集體訂正。我覺(jué)得忌諱的是：剛讓學(xué)生自己做，學(xué)生剛開(kāi)始做，老師又不放心的進(jìn)行提示。我認為像這樣的不放心的地方應在認真備課時(shí)找到，將這時(shí)的提示前置于新知識的講授新課的過(guò)程中。
二、學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力。那在平時(shí)的學(xué)習活動(dòng)中，作為老師的我們怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機呢？一是培養學(xué)生的興趣，從各方面引導學(xué)生，激發(fā)起他們的求知與學(xué)習的欲望。二是激勵學(xué)生。有各種激勵方式與方法，內容與效果各異。
備課時(shí)多考慮學(xué)生的心理，多以學(xué)生的角度出發(fā)思考，將知識融入到豐富多彩的活動(dòng)中，使學(xué)習不再枯燥，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。有的學(xué)生喜歡學(xué)習、善于學(xué)習，因為學(xué)習不僅給他帶來(lái)知識，還有快樂(lè )和獎賞；也有的學(xué)生不喜歡學(xué)習，主要是學(xué)習上有挫折感，沒(méi)有快樂(lè )，只有批評和鄙視。所以，我覺(jué)得我們的教學(xué)中應該多想辦法，帶給學(xué)生更多的快樂(lè )和獎賞，盡量避免給他們挫折感和鄙視。這就要求我們要在教學(xué)評價(jià)方面下功夫。如：第一：課堂中回答問(wèn)題，有坡度、不易解決的問(wèn)題，可以讓稍好一點(diǎn)的學(xué)生回答，這樣回答了問(wèn)題的學(xué)生就會(huì )有一種成就感，既可以鍛煉、激勵好的學(xué)生更努力，更加自信，也應適時(shí)的鼓勵其他學(xué)生向他學(xué)習；當然，能回答出來(lái)的學(xué)生不止一個(gè)，其他能回答上的，還有想了差不多的只是表達不出來(lái)的也會(huì )有，我們可以在評價(jià)時(shí)都包含了。如老師可以這樣：“你的思維真不錯，能想到這方面確實(shí)不容易，再加上如此完美的表達，你真棒！繼續努力！”第二：略容易的問(wèn)題，留給學(xué)習稍微困難的孩子，并給予表?yè)P，這樣他會(huì )更有信心，從面提升其學(xué)習動(dòng)機。當然，對學(xué)生的嚴格要求，給予適當的壓力也是給學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
三、老師的積極思考
通過(guò)多次各式各樣的聽(tīng)課與培訓，對我啟發(fā)最大的就是，我覺(jué)得無(wú)論干什么，都要善于思考，善于動(dòng)腦子。聽(tīng)過(guò)專(zhuān)家級的老師來(lái)上課，再想想如果是自己來(lái)上這堂課的話(huà)怎么上，為什么他們上課會(huì )那么有吸引力，學(xué)生那么愛(ài)聽(tīng)，學(xué)習效果會(huì )好，而我上的課卻相差甚遠呢？就是因為他們能很好的駕馭教材，最主要的是他們與眾不同的思考，在教學(xué)方法上下功夫，花時(shí)間思考了。多思考一定會(huì )有不同效果，備課時(shí)要多思考，多參考程旭陽(yáng)的方法，加上自己的苦思冥想，制訂出屬于自己的好方法。思考多了，定會(huì )有與眾不同的有效方法。課后也要多思考，讓我們自身有所收獲，別人能做到三思而后行，我要做到四思、五思、多思。
相信自己會(huì )成長(cháng)，因為我有我的動(dòng)機。人可以不成功，但不可以不成長(cháng)！今后的學(xué)習、工作中好好學(xué)習，努力進(jìn)步！
學(xué)習培訓心得體會(huì ) 篇6
今年我參加了新課標培訓。通過(guò)學(xué)習，我認識到了課改的必要性。急迫性，初步了解課改的一些內容。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
課標學(xué)習讓我明晰了課程性質(zhì)。語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的課程性質(zhì)是什么?我們來(lái)看一下新舊課標的定義：
(實(shí)驗版的新課標)語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
(xxxx版)語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
通過(guò)對比我們不難發(fā)現，xxxx版的課程性質(zhì)個(gè)別處進(jìn)行了增添、刪減，制定的比較確切，新修訂《語(yǔ)文課程標準》關(guān)與課程的'性質(zhì)所做的表述：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。
這一命題說(shuō)明這是一門(mén)“學(xué)習語(yǔ)言文字運用”的課程，課程的目標和內容須聚焦于“語(yǔ)言文字運用”。說(shuō)明它是“學(xué)習語(yǔ)言文字運用”的課程，并不是指單純地學(xué)習“語(yǔ)言”和“文字”，更重要要學(xué)會(huì )語(yǔ)言文字的運用，初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，在此過(guò)程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)。這就是工具性與人文性的統一。它明了語(yǔ)文課程應主要“致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力”，更加貼近了語(yǔ)文的本質(zhì)，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。這也對應了關(guān)心鳳老師說(shuō)的，理解不等于運用，理解只是運用的基礎，而運用就是理解的最終目標。
對于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式是主要矛盾。教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以情理的在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。一下把課程學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視反思，個(gè)案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
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