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園本教研專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(通用8篇)
從某件事情上得到收獲以后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。但是心得體會(huì )有什么要求呢?下面是小編為大家整理的園本教研專(zhuān)題培訓心得體會(huì ),歡迎大家分享。
園本教研專(zhuān)題培訓心得體會(huì ) 篇1
一、以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導,高度重視園本教研工作
如果說(shuō),教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,那么,我們認為,面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀,園本培訓及開(kāi)展園本教研應是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以,我們的辦園理念就是:“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng )新”。通過(guò)園本教研,讓教師成長(cháng)于學(xué)習之中,發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí),為自己不斷積累知識和才能,不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(cháng)為優(yōu)秀教師、專(zhuān)家型教師,從而更好的實(shí)現自身的價(jià)值。
二、加強園本培訓的組織領(lǐng)導,明確分工,責任到人
首先,園長(cháng)親自抓幼兒園工作,由她牽頭成立了以園長(cháng)為首的園本培訓領(lǐng)導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作,其他的成員分工明確,責任到人。其次,我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設計中;每學(xué)期,我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓園本培訓活動(dòng),及時(shí)解決培訓工作中遇到的問(wèn)題,對園本培訓工作進(jìn)行及時(shí)的調度,加強了培訓的針對性、時(shí)效性。
三、建立健全各項制度和計劃,確保培訓落實(shí)到位
為確保園本培訓落到實(shí)處,制定了園本培訓工作的計劃,列出培訓的內容和安排,教師再依據總的計劃制定出本班的園本活動(dòng)計劃。這樣既指導了教師的學(xué)習,又明確了學(xué)習的內容,讓老師們知道了學(xué)什么,什么時(shí)間學(xué),統一了步驟,保證了學(xué)習的系統性和針對性,督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習任務(wù)。
四、采用靈活多樣的園本教研形式,激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情,促進(jìn)教師成長(cháng)。
一是開(kāi)展各種比賽活動(dòng),讓人人都有參與和施展才能的'機會(huì )。教師通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐,進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。
二是,為讓教師能很好的從經(jīng)驗中去反思、積累、升華,我們要求每人每月必須寫(xiě)二篇教育敘事,內容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個(gè)問(wèn)題的思考、想法與體會(huì ),可以是工作中遇到的問(wèn)題,也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等,但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級教師應彩云說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“走進(jìn)孩子的世界,你會(huì )變得越來(lái)越豐富,我們會(huì )從這里收獲快樂(lè )與支持”,這也就是幼兒教育的內涵所在。
另外,我們從幼兒一日活動(dòng)入手,引導孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,自己從操作中發(fā)現問(wèn)題,學(xué)著(zhù)解決問(wèn)題,通過(guò)教師預設和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題,營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式,逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習知識向體驗知識的轉變,真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。
五、下一步工作思路:
1、進(jìn)一步加強各層次教師培訓:
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標,實(shí)現“培訓——探索——操作(靈活性、創(chuàng )造性)——總結”一體化的路子,并針對每一個(gè)教師的具體情況,有針對性的進(jìn)行輔導,使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時(shí),我們還要進(jìn)一步加強教師的基本功培訓,爭取教師全部達標。
2、繼續積極有效開(kāi)展園本教研活動(dòng),進(jìn)一步做到有計劃、有目標、有記錄,有總結。注重形式多樣,講究方法。
在今后的征程上,我們將繼續不斷到改進(jìn),不斷創(chuàng )新,用我們的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉鎮幼兒園而努力。
園本教研專(zhuān)題培訓心得體會(huì ) 篇2
所謂園本教研,是以幼兒園存在的突出問(wèn)題為研究課題,以一線(xiàn)教師為研究主題,將幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)與教育研究緊密地結合在一起,將研究成果直接應用于幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的研究活動(dòng)。關(guān)于園本教研要注意把握三個(gè)特點(diǎn):研究的問(wèn)題來(lái)源于本園的實(shí)際;研究的主體是教師群體;研究成果源于實(shí)踐,作用于實(shí)踐,回歸實(shí)踐。
園本教研“研什么”?園本教研要研究幼兒的個(gè)體差異,原有經(jīng)驗和發(fā)展需要、了解幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習進(jìn)程;在這一方面沈老師重點(diǎn)推薦了一種三層提問(wèn)的思維方式——即“你發(fā)現了幼兒什么樣的特點(diǎn)和差異?”“這說(shuō)明幼兒在學(xué)習中需要什么支持?”“根據幼兒的需要來(lái)判斷,教師應該怎樣做?”引導教師關(guān)注幼兒,從幼兒的需要來(lái)推敲教師的行為。園本教研還要深入研究和把握學(xué)科領(lǐng)域的核心價(jià)值、基本特點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗;研究和創(chuàng )造性地運用教育教學(xué)策略;研究教師的困惑與需要;研究支持教師主動(dòng)學(xué)習的教研過(guò)程和有效的教研方式。
在教研活動(dòng)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題:
1、教研活動(dòng)前,在日常實(shí)踐中觀(guān)察、了解和傾聽(tīng)教師的問(wèn)題和困惑,并針對教師的問(wèn)題策劃教研活動(dòng)。
2、教研活動(dòng)中,通過(guò)與教師的積極互動(dòng),了解和挖掘教師行為背后的原因及教師的原有經(jīng)驗,隨時(shí)調整教研的方式方法,引導教師通過(guò)個(gè)人反思和集體反思自己發(fā)現問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題。
3、教研活動(dòng)后,進(jìn)行管理者之間的反思和個(gè)人反思。認真分析在活動(dòng)過(guò)程中的行為表現,分析教研主持人的引導效果,分析教研過(guò)程中解決了教師哪些問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決,有哪些新的問(wèn)題需要解決。
試想“老師為什么普遍不愿意讓我們進(jìn)班看活動(dòng)?”“為什么老師們很不情愿我們的指導?我們的指導與老師的感受之間到底出了什么問(wèn)題?我們應該如何看待老師,應該關(guān)注教師的什么?并以什么角色來(lái)與教師互動(dòng)?”在教研過(guò)程中作為一名管理者要關(guān)注園本教研中的有效互動(dòng),與教師形成積極的對話(huà)關(guān)系。園本教研的目的就是要讓教師成為自身實(shí)踐的研究者和提升幼兒園的保教質(zhì)量。教研活動(dòng)中的.學(xué)習目的不再是通過(guò)“直接告訴”讓教師獲得標準答案,而是利用教師的原有經(jīng)驗,幫助教師在實(shí)踐的過(guò)程中建構新的經(jīng)驗,獲得主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力與能力。所以,在教研活動(dòng)中要尊重教師——旨在幫助教師成為教學(xué)研究的主體。還要支持教師——旨在支持教師學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)現和解決自身實(shí)踐中的問(wèn)題。最后要成就教師——旨在使每一位教師獲得專(zhuān)業(yè)成功感和自身的價(jià)值感。
在教研活動(dòng)中業(yè)務(wù)園長(cháng)發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用,業(yè)務(wù)園長(cháng)不僅是一名管理者,更應成為一名領(lǐng)導者(引領(lǐng)者、引導著(zhù)),要想引領(lǐng)好教師積極參與教研活動(dòng),園長(cháng)就要轉變管理者的角色,變指導者為支持者。如何發(fā)揮引領(lǐng)作用呢?首先,要對教師的教育思想進(jìn)行引領(lǐng),重視教師教育思想的變化和提升。其次,要用先進(jìn)的教育理念和思想來(lái)引領(lǐng)。是教師在正確的教育思想的指引下開(kāi)展教育實(shí)踐。另外,引領(lǐng)者還要以自己的人格力量凝聚人、感染人、帶動(dòng)人、啟迪人、激勵人,在提高幼兒園教師群體的道德修養方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。然后,引領(lǐng)者要注重提升自身的專(zhuān)業(yè)判斷力和與教師有效互動(dòng)的能力,并在研究中不斷完善自己的教育思想。
總之,在本次教研活動(dòng)中我不僅聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家關(guān)于園本教研理論方面的講解,還實(shí)地觀(guān)摩了寧夏三幼的教研活動(dòng),本次培訓交流活動(dòng)讓我打開(kāi)了思路,開(kāi)闊了眼界和認識,引導我換了一個(gè)角度思考幼兒園的園本教研活動(dòng)。
園本教研專(zhuān)題培訓心得體會(huì ) 篇3
11月24日我有幸參加了相城區舉辦的中小學(xué)教師教科研培訓。經(jīng)過(guò)這次培訓,給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是一筆永久的財富。本次培訓,主講老師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內涵,給了我們具體的操作指導,使我的教科研觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,受益非淺。下面是我聆聽(tīng)了楊向紅所長(cháng)和呂林海教授講座的點(diǎn)滴體會(huì ):
作為一個(gè)走上工作崗位才六年的青年教師,一聽(tīng)到別人提及“搞科研”這三個(gè)字,總感覺(jué)它離自己的職業(yè)生涯還很遠?傆X(jué)得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟,又哪有搞科研的能力呢?但當我聽(tīng)完楊向紅所長(cháng)的講座后才發(fā)現,自己對“教育科研”存在深深的誤解,并明白了一個(gè)道理:科研,離不開(kāi)實(shí)踐,離不開(kāi)對現實(shí)問(wèn)題的研究。只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題,注重反思,注重記錄,注重閱讀,做個(gè)有心人,就會(huì )慢慢積累起屬于自己的第一手資料,也就為教育研究提供了無(wú)盡的素材。因此,搞教育科研,要從現在做起!把我對體現教育的愛(ài),執著(zhù),困惑,幸福,方法,技巧的故事進(jìn)行些思考,并把他們一點(diǎn)一滴地記載下來(lái),一定會(huì )積累成寶貴的教育財富,聽(tīng)完講座,使我明白了幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。
第一,我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?很多教師?jīng)常把自己當成是一個(gè)雇員,自己的工作是一種等價(jià)交換;大部分的老師在做著(zhù)一種知識販子的工作,美其名曰“教書(shū)匠”;而其實(shí)教師職業(yè)最高的一種境界是做一個(gè)研究型教師。我認識到教師只有參與教育科研,才能夠提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平,才能真正適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。
第二,我們應怎樣搞教育科研?中小學(xué)教師研究的選題應該直接來(lái)自一線(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐,直面現實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題,選擇的研究問(wèn)題切實(shí)來(lái)自一線(xiàn)教育教學(xué)情景,是亟須解決的;題目的.特點(diǎn)應該微小、具體,具有可行性,而不能一味地求大、求全。
在研究方法的選擇上,任何教育研究方法都可以為一線(xiàn)教師開(kāi)展研究所用。但具體方法的選擇,必須依據研究的內容、研究者的能力來(lái)決定?紤]到教師研究的選題一般比較小而具體,所研究的問(wèn)題一般是班級教育教學(xué)情境中的,或者幾個(gè)班級場(chǎng)景中的,較為適用于大樣本量的問(wèn)卷、量表等則不大適合,而諸如觀(guān)察、訪(fǎng)談、實(shí)驗、測試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應該成為教師開(kāi)展研究的主要方法之一。結合教育教學(xué)原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)驗積累等,進(jìn)行深入、全面的反思,開(kāi)發(fā)緘默知識,變緘默知識為顯性知識,總結實(shí)踐性知識,對解決實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng),其作用非常明顯。
參加這次培訓使我受益匪淺,我也認識到教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要,是發(fā)展教育科學(xué)的需要,也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中,我們要積極參與教育科研和培訓,消除浮躁心情,靜下心來(lái)教學(xué),潛下心來(lái)研究,從而不斷提高自己的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
園本教研專(zhuān)題培訓心得體會(huì ) 篇4
本學(xué)期幼兒園帶領(lǐng)了我們進(jìn)行了園本教研活動(dòng),進(jìn)行了“課程故事的開(kāi)展”、“創(chuàng )意美術(shù)的理論與實(shí)踐”、“孩子眼前一面墻”、“徐劍媚名師工作室教研活動(dòng)-優(yōu)質(zhì)課《神奇的3D全息投影》”這四項活動(dòng),通過(guò)園本教研活動(dòng),我收獲了很多。
一、在“課程故事的開(kāi)展”教研活動(dòng)后,對自己所寫(xiě)的課程故事進(jìn)行了反思。課程故事具備三個(gè)條件:真實(shí)性、故事性、以及反思。觀(guān)察記錄要從幼兒的行為、語(yǔ)言、表情、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)記錄。要有緣起、過(guò)程和尾聲。記錄詳略得當。在平時(shí)的`自己所寫(xiě)的課程故事中,缺少反思,通過(guò)學(xué)習,知道了反思要從三個(gè)層面來(lái)開(kāi)展。一是技術(shù)層面,二是情境層面,三是辯證層面。
二、在“創(chuàng )意美術(shù)的理論與實(shí)踐”教研活動(dòng)中學(xué)習到了,美工材料我們可以變廢為寶,對于生活中的一些材料充分利用。在平時(shí)的美工區的環(huán)創(chuàng )中,教師沒(méi)有目標的打造,我們應該圍繞主題,給予幼兒展示作品的平臺。結合主題、班本,讓美工區成為一個(gè)小工廠(chǎng)。
三、“孩子眼前一面墻”源于兒童、為了兒童、基于兒童。墻面要色彩美,先聲奪人,色彩搭配。構圖美,圖文并茂,趣味性,獨特性。最出內涵。主題前整體框架要有,主題后要傾聽(tīng)孩子的聲音,要給孩子選擇的權利。墻面是對話(huà)的,與環(huán)境、幼兒、與教師的對話(huà)。
四、優(yōu)質(zhì)課《神奇的3D全息投影》教研活動(dòng)中,真正體驗到了幼兒園也是可以把信息化用在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中。這節活動(dòng)在選題上符合信息化時(shí)代以及小朋友的生活經(jīng)驗。在過(guò)程中,用到了直接感知,親身體驗,實(shí)際操作。這節活動(dòng)給我了很大的沖擊力,在之后自己開(kāi)展幼兒園活動(dòng)時(shí),也要大膽地將信息化應用到我們的教學(xué)活動(dòng)中。
園本教研專(zhuān)題培訓心得體會(huì ) 篇5
我有幸參加了百春幼兒園周廝為老師組織開(kāi)展的幼兒園園本教研現場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)。她為我們進(jìn)行《幼兒園主題教育活動(dòng)方案設計》的知識講座培訓,周斯為老師介紹了教學(xué)活動(dòng)設計的來(lái)源,教學(xué)目標的設計,主題墻的設計,五大領(lǐng)域涉及的內容及區角材料的投放等等。
周斯為老師對園本教研的含義、對什么是主題教育活動(dòng)也進(jìn)行講解,并對主題教學(xué)與分科教學(xué)進(jìn)行闡述,還對主題活動(dòng),主題網(wǎng)絡(luò )圖進(jìn)行知識講座,并現場(chǎng)把我們老師分為小中大班三個(gè)組進(jìn)行現場(chǎng)教研活動(dòng),分別給了我們每個(gè)組一個(gè)主題,自己進(jìn)行方案設計,老師們從主題名稱(chēng)、來(lái)源、活動(dòng)目標,主題網(wǎng)絡(luò )圖、主題墻的設計來(lái)完成自己的主題方案設計,通過(guò)現場(chǎng)教學(xué),現場(chǎng)觀(guān)摩,對我們鄉村教師是一個(gè)很大的收獲點(diǎn)。
最后,興義市百春幼兒園韋園長(cháng)對本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評和總結,同時(shí),對如何開(kāi)展好園本教研活動(dòng)提出了指導性的'建議。就這樣,周廝為老師通過(guò)理論解讀、現場(chǎng)觀(guān)摩、小組討論、互動(dòng)交流等環(huán)節,向觀(guān)摩的老師展示了本園常態(tài)下的園本教研活動(dòng),為其他幼兒園組織開(kāi)展園本化的教研活動(dòng)、提高園本教研的有效性提供了借鑒,提高幼兒園園本教研的質(zhì)量和效果,促進(jìn)城鄉幼兒園之間的橫向交流,給我留下了深刻的印象,使我受益匪淺。
園本教研專(zhuān)題培訓心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)學(xué)習讓我們感受到了“以園為本教研制度建設”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“園本教研”)在幼兒園實(shí)施的意義:園本教研使《幼兒園教育指導綱要(試行)》的理念在實(shí)踐層面上得以落實(shí)和具體體現,我們的園本研究做到了從本園的實(shí)際出發(fā),深挖現有的教育資源,突出課程園本化,課程“生活化”的特色。省重點(diǎn)課題新編《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》課程園本化》正在進(jìn)行,并取得階段性成果。省115、市115課題的獨立承擔,為我園帶來(lái)了巨大的優(yōu)勢和動(dòng)力,教研科研的根本目的得以實(shí)現,使幼兒園獲得了自我創(chuàng )造和不斷發(fā)展,從而有效地促進(jìn)了保教質(zhì)量的提高,有效地促進(jìn)了幼兒和教師的共同發(fā)展。對園本教研工作總結如下:
一、強化組織建設,實(shí)施科學(xué)管理。
1、強化組織建設。首先完善了園本研究管理網(wǎng)絡(luò ),形成了園長(cháng)―業(yè)務(wù)園長(cháng)―教研主任―教研組長(cháng)―教師組成的研究網(wǎng)絡(luò ),成立了園本教研課題組,確保了各項任務(wù)的落實(shí)和研究目標的實(shí)現。
2、建立健全各種制度?茖W(xué)、合理、健全的科研制度是園本研究的必要保證,是實(shí)現科學(xué)管理的必要措施。因此,我園在不斷發(fā)展過(guò)程中制定和完善了全方位的科研管理制度。(1)教師集體備課制度。(3)定期聽(tīng)評課制度。(3)教師教育教研學(xué)習制度。(4)考勤制度。(5)教師培訓制度。(6)園本教研檔案制度等。把園本教研工作提升到幼兒園工作的重要環(huán)節中,針對園本教研工作及時(shí)調度,及時(shí)解決,做到了有章可循,依章辦事,管理逐漸科學(xué)化。
二、立足本園實(shí)際,提出研究問(wèn)題,實(shí)踐課程“生活化”的研究
園本教研立足于本園實(shí)際問(wèn)題有計劃、有目的地去尋求理論依據,指導解決實(shí)踐中存在問(wèn)題。業(yè)務(wù)園長(cháng)為課題組負責人,組織全園教師學(xué)習“以園為本教研制度建設”,讓全園教職工理解園本教研的目的、意義、方法等。搜集園本教研學(xué)習資料,通過(guò)自學(xué)和集體學(xué)習相結合的方法,讓全園教師領(lǐng)悟園本教研的意義,對本園的教育教學(xué)情況做充分的調查,把老師感到困惑的地方、普遍性問(wèn)題作為我們研究的方向目標,針對提出的問(wèn)題,調整了孩子的來(lái)園情緒,活動(dòng)中的表現以及前后效果比較等。攝像機對幼兒的參與興趣及教師的分析研究真正發(fā)揮了作用。
除此之外,我們還根據不同的生活內容,開(kāi)展了“百名幼兒畫(huà)春天”、“師生共創(chuàng )兒歌、童謠”、“班級畫(huà)冊”等系列活動(dòng)。孩子們的熱情參與,不但給老師的研究帶來(lái)了巨大動(dòng)力,而且更重要的是幼兒自己在活動(dòng)的體驗中得到了快樂(lè )成長(cháng)。
突出了重觀(guān)察、重反思、重總結記錄等措施,本正圍繞課題內容進(jìn)行探討實(shí)踐:開(kāi)展園本教研工作的'短期時(shí)間內,我們結合課題討論工作中的問(wèn)題。如教師教學(xué)中如何體現《綱要》精神;如何把握幼兒的主體與教師的主導作用;如何引導幼兒進(jìn)行實(shí)踐;發(fā)展他們的認知能力;如何處理好預設與生成關(guān)系;如何進(jìn)行教學(xué)反思再實(shí)踐等等。12月份我園選擇了課例《學(xué)習8的序數》活動(dòng)進(jìn)行了集體備課,一人上課,集體反思再實(shí)踐教學(xué),這種教研活動(dòng)能給每一位教師提供實(shí)實(shí)在在的平臺,每位教師都能參與,這種教研模式指導了教育活動(dòng),它能解決班級的一些共性問(wèn)題,分享一些教育策略,體會(huì )自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念,通過(guò)分析與對比,處理環(huán)節的異同,將抽象的理論具體、形象化。潛移默化地提高教師素質(zhì),貫徹《綱要》理念,同時(shí)還組織老師選擇身邊的典型事例學(xué)習教育敘事寫(xiě)作。
三、加強各層次教師培訓,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
1、鞏固教師職業(yè)道德,加強專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習,掌握專(zhuān)業(yè)技能。
2、建立個(gè)人成長(cháng)專(zhuān)業(yè)檔案。
3、開(kāi)展園本培訓,如撰寫(xiě)教育敘事,寫(xiě)教學(xué)觀(guān)摩分析,進(jìn)行專(zhuān)題研討,外出參觀(guān),觀(guān)摩示范課等。根據教師不同層次,制定不同要求,養成理論與實(shí)踐反思相結合的習慣,提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、積極與盛市課題組、區教科研中心聯(lián)系,加強園本教研的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
5、教科室人員積極參加泰安市幼教園本課程研討會(huì )。培訓學(xué)習了講授教育敘事、案例、課例的寫(xiě)作,如何開(kāi)展課題研究,如何說(shuō)課等。
園本教研專(zhuān)題培訓心得體會(huì ) 篇7
本學(xué)期的教研工作,繼續全面貫徹《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神,借助創(chuàng )建“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”為推動(dòng)力,緊密結合市教研室的工作要求,主要從優(yōu)化課程審議、完善園本課程,加強培訓促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等幾方面開(kāi)展工作,現總結如下:
一、以綠色教育為依托,繼續構建園本課程
綠色環(huán)境生存綠色課程,綠色課程又能創(chuàng )設綠色環(huán)境。這是開(kāi)發(fā)構建綠色園本課程的一個(gè)基本理念。遵循我園幼兒處在農村社區的特點(diǎn),我們根據不同季節,綠色植物的生存關(guān)系和特點(diǎn),創(chuàng )設了大、中、小各班一年四季綠色教育課程規劃,提練設計了一整套實(shí)施課程的活動(dòng)教育方案,形成了綠色教育課程化,操作過(guò)程活動(dòng)化、情景化、方案化。此外,我們利用園內的環(huán)境創(chuàng )建了幼兒一日生活觀(guān)察活動(dòng)課程,晨間讓幼兒觀(guān)察記錄自己種植的各類(lèi)植物,參與管理和照料;餐后散步教師帶著(zhù)幼兒在園內觀(guān)察、欣賞獲得更多信息,下午幼兒參與種植,澆水,除草等操作實(shí)踐活動(dòng),這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。我們覺(jué)得這些課程的開(kāi)發(fā)能促使幼兒的持續發(fā)展,活動(dòng)始終處在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中,活動(dòng)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程,是互動(dòng)對話(huà)的過(guò)程。在今后的教育過(guò)程中我們還將在已有《親親熱熱一家人》、《圖形寶寶》、《真好玩》等主題活動(dòng)的基礎上,進(jìn)一步積累優(yōu)秀活動(dòng)案例,編制以綠色教育為特點(diǎn)的幼兒園主題活動(dòng)集。
二、優(yōu)化課程管理,提高課程審議質(zhì)量
課程審議,這是我園堅持的課程管理方針。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》整合理念的引領(lǐng)下,我園啟用《幼兒園多元活動(dòng)課程》。雖然新教材靈活度較大,但在使用時(shí)存在著(zhù)地域、周邊環(huán)境等差別。所以,我們在開(kāi)展教育活動(dòng)前,采取先集體備課再回到個(gè)體反思的研討方式,對教材進(jìn)行深入研究。其具體操作方法是在每個(gè)主題實(shí)施前,由教研組長(cháng)負責組織,以年級組為合作單位分組進(jìn)行課程審議。
其次對周內容進(jìn)行審議時(shí)加強教師的自我反思,進(jìn)行課程前期預習。為了使課程審議活動(dòng)更有效的開(kāi)展,每位教師在審議前先對本周活動(dòng)有個(gè)大概的認識和安排,針對自己的“問(wèn)題”重點(diǎn)在年級組中進(jìn)行審議,這樣讓每位教師有話(huà)可說(shuō),有話(huà)想說(shuō),避免在以往的課程審議中一部分新老師只是被動(dòng)接受的現象。其中,“我的問(wèn)題”切入可大可小,大至對主題目標、課程容量、課程進(jìn)度,小至對一個(gè)課案、一個(gè)環(huán)節,甚至一句教師的指導用語(yǔ)提出質(zhì)疑。最后由年級組長(cháng)對每位教師的個(gè)人審議情況進(jìn)行梳理、匯總,以便審議時(shí)能針對主題中存在的焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論,增強審議的實(shí)效性。
當教師對審議中的問(wèn)題達成共識后,則要將這些觀(guān)點(diǎn)落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)設計中,再次回到教師的個(gè)體反思。我們要求教師在尊重教材的基礎上,以審慎的態(tài)度解讀教材,對其進(jìn)行合理的加工、重組、改造。為滿(mǎn)足不同層次的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需求,在備課要求上,我們因人而異、區別對待,采取了“梯隊式”管理策略,即對不同層次的教師提出了不同的要求。如對于新上崗的年輕教師重在“扶持”,要求其必須備詳案,以苦練基本功;對于老教師則重在“放手”,只求備簡(jiǎn)案,做到“心中有教案”;學(xué)科組教師重在“彰顯”,要求精備一科,以使她們在個(gè)人專(zhuān)長(cháng)領(lǐng)域潛心鉆研,凸顯“學(xué)有所長(cháng)”。教育是一個(gè)不斷實(shí)踐驗證的過(guò)程,當教師把活動(dòng)設計中的理念轉化為具體的教育行為時(shí),又會(huì )碰到新的問(wèn)題,而這些新的問(wèn)題又將成為下一輪審議的主題。于是課程審議在此過(guò)程中逐漸成為了一個(gè)周而復始、螺旋式上升的、研訓一體化的教師培訓過(guò)程。
三、加強培訓,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1、加強園本培訓:外出學(xué)習的老師回來(lái)向園內教師進(jìn)行二級培訓;園本培訓結合觀(guān)摩研討、結對幫教、技能展示等方式,豐富教師的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。
2、創(chuàng )新學(xué)習方式,營(yíng)造同伴互助學(xué)習氛圍:“多讀書(shū)、讀好書(shū)”,教師輪流擔任主講,用課件、投影或文字資料等不同的方式把自己看到的好書(shū)向其他教師介紹,并把自己的感想、體會(huì )與大家分享。
3、探索園本教研有效策略,提升教師專(zhuān)業(yè)技能
首先以問(wèn)題研討為中心,推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng):本學(xué)期在開(kāi)展教研活動(dòng)前,我們是否可以先進(jìn)行教師問(wèn)卷調查:圍繞“在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中最需要解決哪些問(wèn)題?”“你最喜歡的培訓方式是什么?”“你與同事經(jīng)常交流的.有關(guān)教育教學(xué)的問(wèn)題有哪些?”“你是否經(jīng)常反思自己的教育行為?”“在教育教學(xué)活動(dòng)中有哪些問(wèn)題和困惑?”等中心問(wèn)題展開(kāi)自我反思與同伴交流,引導教師關(guān)注專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與困惑,從日常教育教學(xué)事件中捕捉有教育意義的“小問(wèn)題”,并在解決“小問(wèn)題”的過(guò)程中提出有教育意義的“大問(wèn)題”。通過(guò)“問(wèn)題交流會(huì )”梳理出教育問(wèn)題“癥結”之所在,獲得有效解決問(wèn)題的策略,提升教育成效。
其次繼續開(kāi)展一課多研與集體備課相結合的教研形式,共同探討如何選擇、分析教材,制訂教育目標;探討如何根據《綱要》精神及幼兒的年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗和需要,選擇適合幼兒的活動(dòng)內容;探討如何以預設的課程內容為依據,挖掘課程內容的拓展點(diǎn)等。并在此基礎上研討教學(xué)活動(dòng)中碰到的具體問(wèn)題,提出解決的策略,提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、建立評價(jià)激勵機制,調動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的積極性
建立“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案”,對教師實(shí)行動(dòng)態(tài)評價(jià)管理。評價(jià)內容包括教師的文章發(fā)表、公開(kāi)課、進(jìn)修培訓、課題研究、工作業(yè)績(jì)等內容。通過(guò)“教師成長(cháng)檔案”管理,使教師主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的評價(jià)和規劃,從而有效地激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內在動(dòng)力。
園本教研專(zhuān)題培訓心得體會(huì ) 篇8
時(shí)間過(guò)的真快,一學(xué)期匆匆而過(guò)。本學(xué)期,根據我園的實(shí)際情況,以上級教研精神為引領(lǐng),開(kāi)展有效常規課堂教學(xué)以及游戲區域的創(chuàng )設、游戲活動(dòng)的設計、組織等研究活動(dòng),提高了教師開(kāi)展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平,有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平,F將這半年來(lái)的工作做如下的總結,希望能借此積累好的經(jīng)驗,同時(shí)反思存在的不足,促使我們不斷學(xué)習,努力提高,使教師的工作和業(yè)務(wù)能力逐漸成熟起來(lái),為下學(xué)期的工作打下堅實(shí)的基礎。
一、加強常規管理,工作落到實(shí)處
針對幼兒園教研計劃,重點(diǎn)對師幼日常工作學(xué)習規范等進(jìn)行更為規范的管理和研究,并把成功經(jīng)驗轉化為制度,保證幼兒園常規工作更加有序地開(kāi)展。
本學(xué)期初,我們就制定了針對性強的常規管理研究措施,從三個(gè)層面進(jìn)行研究。首先,針對新教師(大部分為非專(zhuān)教師),我們通過(guò)老教師示范、同級部觀(guān)摩、個(gè)人實(shí)踐等流程,手把手地讓她們了解幼兒一日活動(dòng)流程,各環(huán)節的操作要素及注意事項。在學(xué)習與實(shí)踐中一步步提高新教師的工作能力。
其次,我們以年級組為單位,進(jìn)行兩兩結對常規調研,通過(guò)觀(guān)摩針對日常工作中遇到的常規管理問(wèn)題進(jìn)行交流與分析,商討行之有效的正確做法。
再次,我們在前兩個(gè)階段的基礎上,開(kāi)展全園性的研討活動(dòng),分別請大中小各年齡段的老師進(jìn)行全園分享,通過(guò)年級組、班級、個(gè)人等不同的層面,闡述了常規工作中各部分環(huán)節銜接的整體性、保教行為的規范性、幼兒學(xué)習的多樣性及突出游戲的主導性。在根本上提高全體教師組織一日常規工作的能力。
二、加強課程管理,工作扎實(shí)規范
本學(xué)期,我們根據《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》,結合幼兒園“天趣”文化特色,因地制宜,取長(cháng)補短,提高教師教學(xué)活動(dòng)設計能力和課程實(shí)施水平。
1.結合第二輪園本提升的課程建設要求,開(kāi)展了園本“童謠”課程、“形體”課程、“天趣園”課程的研究。每一個(gè)子課程分別通過(guò)一課三研,觀(guān)摩研討、骨干引領(lǐng)等形式,針對預先提出的研究重點(diǎn),讓教師們通過(guò)觀(guān)摩、學(xué)習、研討,解決課程教學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題,使《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習真正與實(shí)踐相結合,幫助教師們更好地轉變教學(xué)行為,把教育教學(xué)理論落到實(shí)處。
2.本學(xué)期,我們還結合“無(wú)錫市錫劇傳承特色學(xué)!钡囊,將幼兒錫劇教學(xué)融入孩子一日生活。一方面,我們在幼兒一日生活中滲透錫劇內容,利用午間、離園等時(shí)間段,播放通俗易懂的、比較熟悉的優(yōu)秀錫劇唱段,讓幼兒對錫劇有一個(gè)初步的了解,并知道錫劇是我們無(wú)錫特有的戲曲類(lèi)型。另一方面,我們根據幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習能力,選擇適合各年齡段學(xué)習的優(yōu)秀錫劇唱段,通過(guò)集體教學(xué)、游戲鞏固、個(gè)別表演等形式,豐富幼兒的藝術(shù)情感,讓孩子們喜歡聽(tīng)錫劇,喜歡唱錫劇。通過(guò)師幼共同的努力,在無(wú)錫市第二屆“小小紅梅獎”比賽中,我園幼兒表演的《雙推磨》獲得銀獎,為全市幼兒表演中最高獎。
3.繼續充分發(fā)揮課程實(shí)施小組成員的作用,以點(diǎn)帶面,形成研究階梯。我們提供舞臺,讓參加區級以上課程小組的成員定期不定組地組織園內本課程小組的老師,傳達上級的要求、政策、方向等,讓外面的新思想、新觀(guān)念、新方法及時(shí)地在園內傳遞,以點(diǎn)帶面,擴大經(jīng)驗的傳遞面。同時(shí),每個(gè)課程小組還不定期組織現場(chǎng)觀(guān)摩和研討活動(dòng),通過(guò)分享交流等多項活動(dòng),來(lái)提高青年教師的實(shí)踐組織能力,并讓學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)素養較高的年輕老師,和園內經(jīng)驗豐富的老教師結對,讓她們雙方在共同的研究過(guò)程中,取長(cháng)補短,共同進(jìn)步。
三、創(chuàng )新教研模式,促進(jìn)教師發(fā)展
本學(xué)期我們根據教師實(shí)際需要,結合《專(zhuān)業(yè)標準》及《指南》的學(xué)習,開(kāi)展了多種形式的園本教研活動(dòng),使教師通過(guò)集體交流、班級觀(guān)摩、個(gè)別發(fā)言等各項活動(dòng),真實(shí)的體驗,深度的反思、學(xué)習、交流和增強教師的創(chuàng )新意識,使每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。
1.學(xué)思結合,學(xué)會(huì )分析
本學(xué)期,我們以《指南》的學(xué)習為導向,將理論與實(shí)踐相結合,發(fā)揮好集體教研與個(gè)人成長(cháng)交替互補的作用,在組織集體教研活動(dòng)時(shí),注重提升教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。如在定期開(kāi)展教學(xué)主題系列研討“教師的`提問(wèn)與回應策略”中,我們充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用,盡情發(fā)揮她們的教學(xué)特長(cháng),為園內新教師提供一個(gè)學(xué)習觀(guān)摩的平臺。同時(shí),通過(guò)研討,老師們知道了教師的回應策略應從方向、方式與方法三個(gè)方面考慮,方向就是教師的提問(wèn)與回應要緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)提,教師要做到心中有目標;方式是指教師給予的點(diǎn)撥有來(lái)自教師自身,也有來(lái)自幼兒;方法是指教師的語(yǔ)言、眼神、肢體動(dòng)作等。通過(guò)這樣的研討,讓教師們重新審視自己的教學(xué),反思自己的行為,在學(xué)與思、教與研中達到經(jīng)驗的共享,進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為。
2.學(xué)科結合,提升理念
本學(xué)期,我們重點(diǎn)開(kāi)展了“童謠”教學(xué)的學(xué)科研討,通過(guò)個(gè)人設計、觀(guān)摩研討、反思交流等途徑,探索童謠教學(xué)中目標定位、環(huán)境創(chuàng )設、環(huán)節設計、重難點(diǎn)把握等容易產(chǎn)生的問(wèn)題,如何在傳統意識的影響下,對童謠教學(xué)內容進(jìn)行適宜的修改;教師如何從幼兒的角度出發(fā),設計教學(xué)過(guò)程,突出重難點(diǎn);如何引導幼兒在理解的基礎上學(xué)習和創(chuàng )編童謠等。通過(guò)這樣的研討,提高了教師對學(xué)科的認識,鍛煉教師的教學(xué)能力,形成了合作研討的良好氛圍。
3.游戲研究,回歸本真
本學(xué)期,我們集思廣益,依托于全體教師的理論學(xué)習、模擬教學(xué)、活動(dòng)觀(guān)摩等,創(chuàng )設班級走廊公共游戲區域。在實(shí)踐中,教師的材料提供不再單純地追求美觀(guān),而是選擇適宜而豐富的材料,更多的是考慮對幼兒游戲的促進(jìn)作用,及易于取放的特點(diǎn),并利用多種渠道來(lái)制作游戲材料。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的開(kāi)展,教師們的游戲組織能力大大地提高了,而孩子對游戲也更加感興趣,語(yǔ)言表達能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高,促進(jìn)幼兒自主、個(gè)性化成長(cháng)。
教研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂!翱平檀俳、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念!皩W(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓,才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花!為我們教學(xué)經(jīng)歷錦上添花!
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