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幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì )（精選25篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì ) 1
一、加強了園本培訓的管理力度
我園為了切實(shí)開(kāi)展好園本培訓工作，對園本培訓加強了管理，避免了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實(shí)效性。教師們在參加園本培訓活動(dòng)中，嚴格遵守幼兒園的園本培訓要求，準時(shí)參加培訓。參培教師遵守學(xué)習紀律，認真做好學(xué)習筆記，學(xué)習過(guò)程中，很多教師積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，及時(shí)總結，寫(xiě)好心得體會(huì )，學(xué)習效果比較明顯，并將理論與實(shí)際工作相聯(lián)系，提高了學(xué)習的針對性、實(shí)效性。
二、園本培訓內容豐富，從多個(gè)層面提高教師的能力
1、師德培訓的學(xué)習使教師們對基礎教育的重要性提高了認識。
幼兒園領(lǐng)導組織全園教職工學(xué)習了《幼兒園教師職業(yè)道德》，全園教職工都寫(xiě)了學(xué)習體會(huì )，通過(guò)學(xué)習體會(huì )看到教師對《幼兒園教師職業(yè)道德》的理解，進(jìn)一步地鞏固教師的職業(yè)道德和教師專(zhuān)業(yè)思想，并意識到要適應社會(huì )的'發(fā)展，就要不斷地提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識，提高執教水平。
2、基本功培訓有序開(kāi)展。
幼兒教師作為學(xué)前教育的第一線(xiàn)教育工作者，肩負著(zhù)教育幼兒的重任。要促進(jìn)工作的良性發(fā)展，只有讓專(zhuān)業(yè)技能得到提升。本學(xué)年開(kāi)展的教師三課培訓，較好地提高了教師基本功能力。在上課、評課、說(shuō)課培訓活動(dòng)中，我們都是先組織教師集中學(xué)習評價(jià)要求，再示范，再對教師進(jìn)行上課的考核，將考核的情況給教師及時(shí)的公布，對教師中的一些問(wèn)題還進(jìn)行了個(gè)別交流。
我們還開(kāi)展了團隊賽課、說(shuō)課、評課活動(dòng)，使教師們的上課能力都有不同程度的提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。
3、《指南》的深入學(xué)習。
教師的行動(dòng)受自己的教育觀(guān)、兒童觀(guān)、世界觀(guān)的影響，本學(xué)期，我園注重《指南》的深入學(xué)習，提高教師的理論水平與實(shí)踐能力。一是學(xué)習《指南》，二是結合《指南》開(kāi)展教育思想的討論。比如開(kāi)展“半日活動(dòng)觀(guān)摩”活動(dòng)，大家對教師應樹(shù)立什么樣的角色觀(guān)有了進(jìn)一步的認識;對“科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)”進(jìn)行了學(xué)習討論，使教師們進(jìn)一步認識科學(xué)合理的一日活動(dòng)對幼兒成長(cháng)的重要性等等，使教師們的理論素養和實(shí)踐能力都有所提高。
總之，我園本學(xué)期的園本本培訓發(fā)揮了應有的作用，促進(jìn)了教師們的業(yè)務(wù)能力的提高，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，為教師創(chuàng )新性地開(kāi)展好工作打下了基礎。
幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì ) 2
園本培訓的目的是在推進(jìn)課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續發(fā)展提供師資的保障。本學(xué)年來(lái)，我們幼兒園結合本園教師隊伍現狀，認真開(kāi)展了園本培訓工作，為我們廣大教師們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了較好的學(xué)習平臺。
幼兒教師作為學(xué)前教育的第一線(xiàn)教育工作者，肩負著(zhù)教育幼兒的重任。要促進(jìn)工作的良性發(fā)展，只有讓專(zhuān)業(yè)技能得到提升，才能更好的培養下一代，我園的園本培訓，從師資隊伍、課題研究活動(dòng)案例和相關(guān)文章的學(xué)習，促進(jìn)我們教師專(zhuān)業(yè)技能的提高。教師的儀表更整潔大方，莊重樸素，輕便協(xié)調，色彩和諧了，既給了幼兒美的感受，又服務(wù)和服從于課堂教學(xué)這個(gè)特定的環(huán)境;在教學(xué)過(guò)程中教師端莊大方，舉止從容，精神飽滿(mǎn)，表情親切，語(yǔ)言精練生動(dòng)形象，有趣味。而且教師們都具有扎實(shí)的基本功、科學(xué)合理有序的活動(dòng)組織過(guò)程、幼兒所能接受和喜歡的活動(dòng)方法，讓幼兒始終能夠在一個(gè)寬松、舒適的氣氛中學(xué)。
教師們總是把最大的精力投入到孩子們的身上善于發(fā)現孩子的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作即使是在孩子自由玩時(shí)也是如此。老師們都在為孩子為班級工作忙碌著(zhù)根本就沒(méi)有閑聊或做私事的`時(shí)間。其實(shí)他們教師輪流帶班制的實(shí)施正是教師高素質(zhì)的一種體現，每學(xué)期的園本培訓讓大部分老師得到了本質(zhì)的提高。但我們工作需要精于求精不斷進(jìn)取。
因此我們今后工作努力的方向是：
1、有一顆追求精致追求美的決心。不管是創(chuàng )設環(huán)境還是布置一個(gè)區域，我們都要追求美，追求精致。力求做到更好。
2、在公共區游戲這一塊，我們將繼續創(chuàng )設濃厚的游戲氛圍，豐富游戲材料，在如何指導幼兒游戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將游戲玩出水平，玩出質(zhì)量。
3、在主題墻飾這一塊，我們將學(xué)習他們的勤于動(dòng)腦的精神和勤于動(dòng)手的精神，把我們的主題墻裝飾的內容豐富，設計優(yōu)美。
幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì ) 3
“學(xué)起于思，思起于疑”。問(wèn)題的提出既是學(xué)習的起點(diǎn)，又是學(xué)習的動(dòng)力。提問(wèn)是一種古老而又重要的教學(xué)方法，希臘先哲蘇格拉底的“助產(chǎn)式”教學(xué)即是以提問(wèn)為核心、通過(guò)問(wèn)對的藝術(shù)引導談話(huà)者逐步反思所探討的問(wèn)題，讓自以為知者知其所不知�，F代的課堂教學(xué)中，提問(wèn)仍是教學(xué)的關(guān)鍵，老師可以用精心設計的、充滿(mǎn)思想的問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生的思考、激活學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會(huì )到能夠表達自己的成功感，也可以讓他們對自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思。
在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)更是教師與幼兒之間常用的一種教學(xué)手段。恰當地運用提問(wèn)這一手段，可以較好地引發(fā)幼兒的探究欲望，激發(fā)他們學(xué)習的興趣并提高教學(xué)效果。教育心理學(xué)向我們揭示：幼兒的思維過(guò)程，往往從問(wèn)題開(kāi)始。有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過(guò)程中總是精心設計提問(wèn)，竭力點(diǎn)燃幼兒思維的火花，激發(fā)他們的求知探究欲望，并有意識地為幼兒發(fā)現疑難問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，并引領(lǐng)他們一步步登上知識的殿堂。因此，提問(wèn)設計是否得法、引導是否得力將直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果和幼兒的終身發(fā)展。
我認為要對幼兒園教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題優(yōu)化首先要弄清楚問(wèn)題的分類(lèi)和指向性，也就是說(shuō)什么樣的問(wèn)題問(wèn)什么樣的幼兒，再從語(yǔ)言的提問(wèn)方面進(jìn)行改進(jìn)。
根據心理學(xué)原理，我們將提問(wèn)劃分為三個(gè)類(lèi)型，即記憶性問(wèn)題、思考性問(wèn)題和探索性問(wèn)題。
記憶性問(wèn)題提問(wèn)能力較弱的幼兒。記憶性問(wèn)題是教師經(jīng)常提問(wèn)的一種類(lèi)型，它需要幼兒回憶已有的信息，例如：這個(gè)故事的名字是什么？里面有誰(shuí)？昨天是什么節日？你的生日是幾月幾日？……這類(lèi)需要幼兒回憶就能回答的問(wèn)題，主要是為了加強幼兒印象，防止幼兒遺忘，但是思考的水平較低，因此較適合向班上能力較弱的幼兒提出，不僅可以幫助幼兒恢復自信，還可以提高學(xué)習的興趣。
思考性問(wèn)題需要幼兒通過(guò)對已有的知識進(jìn)行加工而獲得問(wèn)題的答案，適合提問(wèn)中等能力的幼兒。例如：在教學(xué)《盲人摸象》時(shí)，提問(wèn)：聽(tīng)完故事后，你知道盲人是如何摸象的？幾個(gè)盲人在摸象？為什么要摸象？這樣的問(wèn)題需要幼兒運用已有的信息去創(chuàng )造新的`信息，把幼兒的思維引向深層，同時(shí)吸引大部分幼兒的注意，調動(dòng)了他們的積極性。
探索性問(wèn)題往往需要幼兒對已知信息結合原認知體驗，通過(guò)辨證、選擇等綜合分析后才能將問(wèn)題很好地回答出來(lái)，因此適合能力較強的幼兒。
教學(xué)中，教師提問(wèn)：
�、侔准垶槭裁磿�(huì )顯出不同顏色？（幼兒往涂過(guò)米湯的白紙上刷稀釋過(guò)的碘酒，碘酒與米湯發(fā)生化學(xué)反應，白紙顯現不同顏色）
�、跒槭裁磮D案會(huì )消失？（幼兒在不知情下使用石灰水，使之與白紙上原來(lái)顯出的圖案發(fā)生化學(xué)變化）
�、塾檬裁捶椒ǹ梢哉页龃┲�(zhù)米湯衣服藏在樹(shù)林里的怪獸？
�、茉鯓酉麥绻肢F？問(wèn)題的提問(wèn)沿著(zhù)認知材料提供的思路進(jìn)行擴展，培養創(chuàng )造性思維能力和分析能力。
教無(wú)定法，問(wèn)無(wú)定法，但教需有法，問(wèn)需知類(lèi)，我們應該在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)“提問(wèn)”讓幼兒在知識和能力、學(xué)習過(guò)程和方法等方面都得到全面的提升，這就需要我們繼續長(cháng)期不斷地進(jìn)行實(shí)踐和摸索。
幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì ) 4
這次培訓中，幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師根據自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好幼師的要點(diǎn)和方法，給我們留下了深刻的印象。在談到行為習慣方面，老師談到，一個(gè)良好的習慣要從小學(xué)起，而作為一名老師，首先應該端正自己的行為習慣，幼兒園孩子的習慣大多是以老師為榜樣，老師的言行舉止，個(gè)人修養，儀表態(tài)度都會(huì )對孩子產(chǎn)生很大的影響。在談到對困難如何克服的問(wèn)題上，老師提出了要加強教師之間團結合作的方法，要與班主任、家長(cháng)溝通與合作，共同管理好孩子，使孩子能夠健康成長(cháng)。她還舉例子，遇到不講理的家長(cháng)時(shí)，遇到頑皮的孩子時(shí)應該怎樣應對，這些話(huà)語(yǔ)對我的幫助很大。這使我懂得了我們要有一顆善良的心，包容的心去平等對待孩子，尊重和評價(jià)他們。
經(jīng)過(guò)這三天的培訓，我覺(jué)得我突然間收獲了很多很多，這些經(jīng)驗型老師們的講話(huà)使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心與動(dòng)力。
剛剛踏入這個(gè)幼教行業(yè)的我們，對生活、責任和所處的角色有些陌生，我們的心理變化以及學(xué)生樣，在園的老師們都仔細地觀(guān)察著(zhù)，今天，領(lǐng)導和老師們都時(shí)刻關(guān)注、關(guān)心著(zhù)我們這些新教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展，時(shí)不時(shí)地鼓勵我們，指導我們，把我們看成自己家的孩子一樣，讓我們這些迷途已久的孩子，終于找到了自己溫馨的家園。有這樣一位和藹可親的`領(lǐng)導和我們的老師們，我覺(jué)得我更加要努力工作。
這次培訓，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導與鼓勵。我將以本次培訓的精神作為指導，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為學(xué)校做貢獻，實(shí)現自身價(jià)值。我相信在今后實(shí)際工作中能夠不懈追求、不斷努力，積累經(jīng)驗、戰勝不足，早日勝任教師工作。在我心目中始終堅定一個(gè)信念——對家長(cháng)有誠意，對孩子有愛(ài)心，盡心盡力做好每件事，盡最大努力解決好每個(gè)問(wèn)題，爭做孩子們喜愛(ài)的老師作為我今后教師工作的出發(fā)點(diǎn)。
幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì ) 5
在今天參加培訓以前，看到培訓的內容是《園本教研的實(shí)質(zhì)與價(jià)值、類(lèi)型與方法》時(shí)，我就迫切希望培訓日的到來(lái)，因為作為幼兒園段教研組長(cháng)，在園本教研活動(dòng)中擔任著(zhù)重要的角色，因此在日常的活動(dòng)中，我不停地在思索什么樣的園本教研是適合我們的園本教研，為什么我們有些教研活動(dòng)的開(kāi)展卻顯得效果平平，怎樣才能讓每一位老師都積極地參與到教研活動(dòng)中來(lái)……
帶著(zhù)這些許許多多的困惑，我認真而細致地聆聽(tīng)了虞莉莉老師為我們帶來(lái)的授課，收獲頗豐。在授課中，虞老師點(diǎn)到了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是幼兒園教育全面發(fā)展的保證，而園本教研活動(dòng)是有效的途徑。園本教研活動(dòng)的開(kāi)展，為教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)提供了交流、學(xué)習及自我提高的平臺，幫助教師明確了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向。隨著(zhù)虞老師深入淺出的講解，我對園本教研有了更深一層次的了解，也對教研活動(dòng)的策劃有了明確的指向。
一、我們應緊緊圍繞教師課程中存在的問(wèn)題開(kāi)展研究，所有的教研題目從老師中來(lái)，從老師的實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，解決教學(xué)實(shí)踐中的遇到的問(wèn)題。
二、教研形式靈活多樣，從而提高教師們教研的興趣。比如表演式、研討式、案例分析式、現場(chǎng)觀(guān)摩式等，不同形式的`教研活動(dòng)更有利于教師積極性的發(fā)揮，讓每一位教師都成為真正的研究主體，教師由被動(dòng)的學(xué)習者轉變成為了主動(dòng)地參與者。在這種平等的關(guān)系中使教研活動(dòng)的氣氛活躍，充分激發(fā)教師們的思路，讓大家都敢于表達自己的'想法，使教師們的思想能夠有碰撞的機會(huì )，產(chǎn)生新的觀(guān)點(diǎn)并在實(shí)際工作中大膽的嘗試。
三、自下而上與自上而下相結合的學(xué)習形式，真正從老師中發(fā)現問(wèn)題，菜單式的選擇性學(xué)習，注重到了每位教師的個(gè)性化學(xué)習的需要，使每位教師在自己的原有水平與基礎上得到發(fā)展。
在今后的教研活動(dòng)中，我們會(huì )遵循虞老師給我們指引的方向，創(chuàng )設寬松的教研氛圍，開(kāi)展有效的教研活動(dòng)，使每一位教師都能夠找到屬于自己的舞臺，我們相信，只要用真心去感受情感，用真實(shí)去感悟教研，我們所收獲的熱情一定會(huì )成為未來(lái)發(fā)展的巨大動(dòng)力。
幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì ) 6
校本課程是由某一類(lèi)學(xué)�；蚰骋患墝W(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內環(huán)境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。
課程改革已經(jīng)取得了階段成果，在課堂上體現新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過(guò)程中，我們必須反思課堂教學(xué)中出現的一些“活”而不“實(shí)”的傾向：
一是“對話(huà)”變成“問(wèn)答”如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類(lèi)的毫無(wú)啟發(fā)性問(wèn)題充斥課堂，課堂上一問(wèn)一答，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預設好的套子里，使之“就范”才肯罷休。
二是“自主”變“自流”——為了體現自主學(xué)習的新理念，有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導地位，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就跟到哪；學(xué)生匯報什么，老師就教什么。為了讓學(xué)生自主，教師沒(méi)了主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走，有的跟在學(xué)生的后面，對學(xué)生百依百順，有的甚至退出了教學(xué)的舞臺，成了一名旁觀(guān)者，把自主學(xué)習異化為放任自流，實(shí)屬新版的“放羊式”。
三是“小組合作”秀——不管問(wèn)題有沒(méi)有被討論的價(jià)值，不管時(shí)間是否充裕，更不管學(xué)生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時(shí)間差不多了，即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個(gè)手勢，合作學(xué)習便戛然而止，每位學(xué)生迅速返回，端坐其位，準備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。
四是課堂變成課件展示會(huì )——時(shí)下許多的公開(kāi)課一般都在多媒體教室進(jìn)行，一些示范課、展示課當然更不例外。所有的授課教師都會(huì )制作精美的課件，使每一道教學(xué)程序都通過(guò)電腦演示出來(lái)。兼聲、形、畫(huà)于一身的電腦課件也無(wú)不美侖美奐，確實(shí)使學(xué)生和聽(tīng)課的教師都目不轉睛。但電腦終究不如人腦靈動(dòng)，因為設計好的程序有時(shí)不能輕易更改，于是，教師在課堂上只得千方百計引導學(xué)生按既定的思路走，無(wú)法越雷池半步，頗有“請君入甕”之嫌。一些對課件操作不是非常熟悉的教師，為避免電腦一時(shí)不高興“發(fā)脾氣”，只得小心翼翼地操作，全神貫注地呵護。于是，本該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生主體被忽視了，整堂課變成了頻頻切換畫(huà)面的課件展示會(huì )。
五是為夸獎而夸獎——教師不管學(xué)生怎樣表達和表現，一味給予表?yè)P，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類(lèi)的贊賞時(shí)起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導向，反而可能導致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應付。
六是“滿(mǎn)漢全席”筵——課堂教學(xué)活動(dòng)既有自主學(xué)習，又有合作討論；既有唱唱跳跳，又有寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)；既有圖片資料展，又有課本劇、講故事表演等。一項項的`活動(dòng)猶如滿(mǎn)漢全席似的被一盆盆、一盤(pán)盤(pán)地往上端�？蓱z的文本被棄之一旁，寶貴的時(shí)間在熱熱鬧鬧中被消磨……
然而，新課程改革不可能一帆風(fēng)順，即使規劃水平很高，也不可避免地會(huì )面臨前進(jìn)過(guò)程中難以預知的具體問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，就不是新課程改革。沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有教師的反思。這些問(wèn)題反映的正是教師在新課程中的追求和困惑，是教師思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的必然結果。
問(wèn)題就是課題，“許多教育探索、教學(xué)研究并不需要高精尖的儀器與設備，并不一定要有什么級別的研究課題，課題是否立項，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見(jiàn)、習以為常的事情進(jìn)行批判性的審視，只需要我們對那些司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事物用心去發(fā)現，只需要我們不斷反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經(jīng)地義的常規和說(shuō)辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷史如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)”。因此，我們必須以反思的態(tài)度、科學(xué)的精神和行動(dòng)研究來(lái)解決問(wèn)題，只有這樣，才能保證課程改革的持續、健康發(fā)展。
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學(xué)期又要接近尾聲，整理思緒，回顧這一學(xué)期的教研活動(dòng)，感悟頗多。
在每一次的集中教研活動(dòng)中我們互相學(xué)習、反思，在每一次的檢查中獲得新知，在每一次優(yōu)質(zhì)課的交流和碰撞中，獲得進(jìn)步。
本學(xué)期我們結合實(shí)際，開(kāi)展了一些關(guān)于藝術(shù)音樂(lè )教學(xué)。一路走來(lái)，我們不斷創(chuàng )新，不斷讓自己成長(cháng)。
但是在教研方面我覺(jué)得我們做得還遠遠不夠，還有許多欠缺的地方，還有很多很多需要學(xué)習的地方。
通過(guò)這學(xué)期教研活動(dòng)，更加讓我們的幼兒園受益匪淺�？戳似渌袀儍�(yōu)秀的教學(xué)視頻，我們也有了自己的新套路，很好的教學(xué)方法，了解到幼兒教師應該具備的'教態(tài)，我們還懂得了作為一名幼兒教師應該怎么樣去備課，怎么樣去開(kāi)展、實(shí)施不同領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，怎樣對一節優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行自評、互評，通過(guò)這些，我們會(huì )很容易，很清楚地知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣在以后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，改掉自己的缺點(diǎn)，從而使我們的每一次教學(xué)活動(dòng)都會(huì )出現不同的閃光點(diǎn)，都會(huì )不斷地改變。一次一次小小的補充和能量，給我們一次一次大大的提高和進(jìn)步。
在我園，每個(gè)月每周都會(huì )組織教研活動(dòng)，所有老師同聚一堂研究一堂課。有時(shí)候，我們會(huì )請老教師拿出一堂課來(lái)共同分享，其他老師參與評課，這樣我們的每一位老師都會(huì )有發(fā)言的機會(huì )，從中也鍛煉他們的能力，在每一次教研活動(dòng)中都會(huì )有不一樣的收獲，我們還會(huì )換位思考，如果是自己來(lái)組織這次教學(xué)活動(dòng)會(huì )是什么樣呢?會(huì )不會(huì )更好的達成教學(xué)目標?教態(tài)會(huì )不會(huì )自然大方，有親和力呢?同時(shí)我們也會(huì )知道自己與其他人的教學(xué)方法有什么不同，可以取其精華，去其糟粕。
在教研活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“同課異構”這個(gè)詞，我們采用“同課異構”的方式讓多位老師，不同級部的來(lái)開(kāi)展同一節教學(xué)活動(dòng)。
在每一次活動(dòng)中，我們都會(huì )不斷進(jìn)取、探索更加新穎的教學(xué)方法，這樣可以使我們的老師慢慢成長(cháng)，使每位新老師逐步轉變?yōu)橛薪?jīng)驗的老師。
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，一分耕耘，一分收獲，每項活動(dòng)的開(kāi)展和成功，都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出，在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰、充滿(mǎn)朝氣、聚滿(mǎn)人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻。
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我的設計思路來(lái)源于小班的藝術(shù)領(lǐng)域的主題活動(dòng)《身體是件小樂(lè )器》。我們生活在充滿(mǎn)聲音的環(huán)境里，雖然幼兒對有些聲音比較敏感，但卻未必有意識的仔細聆聽(tīng)、分辨聲音的來(lái)源；而在平日的音樂(lè )活動(dòng)中，我發(fā)現幼兒對音樂(lè )的節拍及節奏的感知不是很明顯，班內大部分的幼兒不能準確的隨音樂(lè )打節拍，興趣也不高。因此，設計這樣一節活動(dòng)課，目的是希望幼兒在探索身體發(fā)音部位的活動(dòng)中了解聲音的來(lái)源、音色的不同，培養幼兒探索研究的興趣；同時(shí)，讓幼兒在愉快的身體樂(lè )器演奏活動(dòng)中感知音樂(lè )節奏的美感。
《身體是件小樂(lè )器》這節活動(dòng)課結束后，我的感悟是：
1、完美的導入，讓孩子跟著(zhù)感覺(jué)走。
常言道，良好的開(kāi)端是成功的一半，它恰如其分地提醒我們，上課的導入是上好一節課的關(guān)鍵環(huán)節，教師通過(guò)豐富多彩的教學(xué)導入，能激發(fā)幼兒的興趣，能吸引幼兒，可以營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。對于作為幼兒老師的我們來(lái)說(shuō)上課時(shí)完美的導入更是我們吸引孩子注意力的一個(gè)重要環(huán)節。
2、活動(dòng)時(shí)要充分放手，給孩子施展的空間。
讓幼兒探索身體的發(fā)音部位時(shí)，我以“我們的身體還有哪些地方能發(fā)出聲音？”這句話(huà)作為引導，留給孩子探索思考的自主權，孩子們都興奮的以自己的思維方式尋找著(zhù)發(fā)音的部位，每找到一個(gè)，孩子們都為自己的發(fā)現感到自豪，在積極熱烈的探索氛圍中，孩子的思維特別活躍，找到了越來(lái)越多的制造聲音的方法。
3、適當的教師引導，拓展孩子的想象空間。
在讓幼兒探索身體的發(fā)音部位時(shí)，由于幼兒的思維能力的限制，孩子開(kāi)始時(shí)只找出來(lái)如：拍手、跺腳、拍頭等幾個(gè)制造聲音的.方法，很多發(fā)音的部位沒(méi)有找出來(lái)，如何開(kāi)拓孩子的想象空間呢？于是在活動(dòng)中，我做了一個(gè)“打舌”的動(dòng)作。于是，孩子的思維一下被解放了。
這節課的反思：
律動(dòng)部分的《稍息立正站好》調動(dòng)了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，復習歌曲的演唱也達到了預期的目的。后來(lái)進(jìn)入到新課這一環(huán)節的時(shí)候出現了問(wèn)題：
�。�1）歌謠的節奏和節奏本身被我混淆了，至少在我看來(lái)5歲的幼兒在5分鐘的時(shí)間里根本不可能完成這種節奏的拍打，更何況還有一個(gè)休止符；
�。�2）在課前應該先預習一下歌謠這節活動(dòng)課的效果會(huì )更好；
�。�3）頭飾的出現也沒(méi)能起到調動(dòng)幼兒參與游戲的積極性；
�。�4）組織活動(dòng)的時(shí)候，孩子沒(méi)有參與活動(dòng)的意愿，因為他們沒(méi)有兩人一組做過(guò)游戲，都是7、8個(gè)人的小組來(lái)進(jìn)行游戲的，所以孩子不能夠理解我的想法；
�。�5）教學(xué)目的的重心偏移。
總的來(lái)說(shuō)就是準備不夠充分，沒(méi)有認真理解這一節課的目的，這次教研活動(dòng)讓我收獲很大，張春榮老師的一節《認識5以?xún)鹊男驍怠纷屛叶恳恍�，也是值得學(xué)習的�？此坪�(jiǎn)單的一節數學(xué)課，課堂氣氛生動(dòng)靈活、輕松幽默。教學(xué)課件也起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可見(jiàn)張老師的思路很清晰、邏輯縝密，環(huán)環(huán)相扣的感覺(jué)貫穿始終，別說(shuō)是幼兒，就是聽(tīng)課的老師都有一種意猶未盡的感覺(jué)。
劉宇丹老師的“對數”和“花兒開(kāi)放”給我的印象也很深，數學(xué)課像做游戲一樣，幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了知識，同時(shí)還獲得了成功的喜悅。
通過(guò)我園的這次教研活動(dòng)，讓我感到自己和一個(gè)幼兒教師還有一定距離，我會(huì )在以后的工作中不斷完善自身綜合素質(zhì)，縮短自己和這一崗位的距離。
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通過(guò)我園對他校教研活動(dòng)觀(guān)摩有如下的體會(huì )：
1、教師在設計教案時(shí)，能根據孩子的年齡特點(diǎn)和書(shū)本的特點(diǎn)，運用圖畫(huà)書(shū)指導策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)讓幼兒體驗閱讀帶來(lái)的快樂(lè )。
2、通過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得教師設計活動(dòng)思路很清晰，做到層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程體現集體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結合。幼兒的學(xué)習常規較好，能認真聽(tīng)課，積極回答問(wèn)題，做到活而不亂。教師在活動(dòng)過(guò)程中能注意到很多細節方面，如坐姿、活動(dòng)的要求、隨機教育等。
3、在語(yǔ)言活動(dòng)中能用規范、正確的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子，在細節方面能注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、眼神的交流等，知道把書(shū)本的核心知識傳遞給孩子。
4、此次的觀(guān)摩活動(dòng)讓我印象較深的活動(dòng)有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的`習慣養成較好，包括幼兒的說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，教師通過(guò)講故事的方法讓導入課程，較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。特別是運用教具表式的方法來(lái)讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀(guān)，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設計活動(dòng)，思路新穎，為此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)突破口。
這次教研活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識，長(cháng)了很多見(jiàn)識。同時(shí)也為我今后的工作打開(kāi)和拓寬了思路。
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幼兒教師，陽(yáng)光下最輝煌的職業(yè)；幼兒教師是一群充滿(mǎn)愛(ài)心、多才多藝、永遠年輕的人。雖然他們很普通，但他們更高貴。是溫柔，但更堅強；是純潔的，但更聰明。
曾經(jīng)有人呼吁：幼兒園需要男老師，幼兒園需要注入陽(yáng)剛之氣。也有人說(shuō)“中國的男幼師有兩種，一種是能獨當一面的高層次管理人才，一種是高度專(zhuān)業(yè)化的專(zhuān)家型教師”�？傊�，如今，男老師和幼兒園老師的呼聲越來(lái)越高，因為孩子的成長(cháng)和教育當然離不開(kāi)男性的參與。
去年暑假，教育局從農村中小學(xué)音、幼教專(zhuān)業(yè)教師中選拔了8名教師。一位音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的男老師在農村中小學(xué)待了9年，在這次公平、公正、公開(kāi)的選拔中脫穎而出，那個(gè)人就是我。在此，我衷心感謝教育局給我這次機會(huì )。
從進(jìn)入幼兒園近一年以來(lái)，有過(guò)喜怒哀樂(lè )，但我很欣慰，因為我接觸到了一群活潑、天真、可愛(ài)的孩子。剛開(kāi)始不習慣在幼兒園工作，因為都是女同事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整和兩個(gè)學(xué)期的工作，我現在已經(jīng)適應了。當我看到孩子們的時(shí)候，我感到非常開(kāi)心，尤其是當孩子們用欣賞的目光看著(zhù)自己，圍著(zhù)他們笑的時(shí)候。
剛進(jìn)幼兒園讓很多家長(cháng)覺(jué)得新鮮，很多家長(cháng)都很期待�！拔业暮⒆右郧皶�(huì )說(shuō)話(huà)�，F在，一個(gè)男老師教完之后，他不知道發(fā)生了什么。他的聲音更大更勇敢。我覺(jué)得少年班有男老師，很幸運，很好�！彪m然家長(cháng)這么說(shuō)，但我覺(jué)得很開(kāi)心，這似乎是一個(gè)挑戰，因為長(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育都是由女性主導的。如今，幼兒園男教師現象已經(jīng)成為現實(shí)，所以說(shuō)幼兒園男教師這個(gè)職業(yè)同樣重要，同樣有價(jià)值�；蛟S存在是合理的，適合的才是最好的。既然選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，就要一步步走向專(zhuān)業(yè)化的'道路。讀懂孩子，詮釋自己，人生的價(jià)值在于你能為社會(huì )做些什么。學(xué)前教育是一項充滿(mǎn)愛(ài)與希望的事業(yè)，是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，需要愛(ài)的智慧和教育技能。
我會(huì )朝著(zhù)事業(yè)總監的愿景努力，從名師的角度塑造自己的專(zhuān)業(yè)素養和技能，從而實(shí)現自我發(fā)展和自我超越。然而，面對一些壓力，更多的人文關(guān)懷、尊重、認可和關(guān)懷是不可或缺的�？傊�，我會(huì )提前做人，不會(huì )因為“物以稀為貴”而自大，不會(huì )因為“被人才青睞”而偏頗，更不會(huì )被“世俗偏見(jiàn)”所羈絆。輕裝上陣，腳踏實(shí)地，勤奮學(xué)習，踏實(shí)肯干，勇于創(chuàng )新，樂(lè )于奉獻，在學(xué)前教育的道路上越走越寬。
在此，我也呼吁更多的男老師從事這份光榮的職業(yè)，和我一起努力做一名幼教男老師。
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在以往的教學(xué)中，我們有些教師往往會(huì )忽視以幼兒為主體、教師為主導的教育形式，將個(gè)人主觀(guān)意見(jiàn)強加于幼兒；沒(méi)有做到真正傾聽(tīng)幼兒每一句話(huà)，分析他們的想法等。通過(guò)我對《綱要》的基本結構和指導思想的解讀后，我明確了“教師應成為幼兒學(xué)習的引導者、支持者、合作者”這一準則�！毒V要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂(lè )意”等詞語(yǔ)，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。也使我更清楚地認識到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在接下來(lái)的教學(xué)管理中，我還將注意以下幾個(gè)方面：
一、堅持以幼兒學(xué)習興趣為目標，正確引導幼兒學(xué)習。
常言說(shuō)：“興趣是學(xué)習最好的老師”，就是指興趣在學(xué)習過(guò)程中的重要性。幼兒期是人生學(xué)習的最初階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒應該在一種輕松、愉快，并且適合他們的環(huán)境中積累知識經(jīng)驗、發(fā)展智力，而這個(gè)過(guò)程中“培養學(xué)習興趣”就變得尤為重要，這時(shí)教師通過(guò)正確的引導，可以使興趣轉化為學(xué)習的動(dòng)力。因為幼兒只有充滿(mǎn)興趣，才可能做到堅持不懈地去探索某一件事。
二、善于觀(guān)察，做好幼兒的支持者。
幼兒存在個(gè)體差異，教師不該只進(jìn)行橫向比較，在教學(xué)中要善于發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，堅持鼓勵幼兒，努力了解孩子，給能力較弱的幼兒投去更多關(guān)愛(ài)和鼓勵的目光，會(huì )使他們更有自信。并與家長(cháng)做好交流配合工作，使家長(cháng)理解幼兒園教育的理念和要求，通過(guò)家園共育，使幼兒得到提高和發(fā)展。
三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
這個(gè)問(wèn)題值得我們注意！一些教師在教學(xué)中往往只重視所學(xué)內容是否學(xué)會(huì )，畫(huà)得像不像、算術(shù)題是否作對，注重了幼兒學(xué)習的結果。而這樣的結果是：要么達到了教學(xué)目標、但幼兒卻被動(dòng)壓抑、失去了學(xué)習的快樂(lè )和學(xué)習的主動(dòng)性；要么幼兒無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)，自尊心受到傷害，從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對幼兒今后的學(xué)習和人格成長(cháng)都非常不利。教師不要用自己的態(tài)度思考和要求孩子，因為幼兒有他們自己的想法，有他們成長(cháng)的.規律和要求。在教學(xué)中，教師要扮演好自己的角色，使幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，盡量做到輕松、愉快，創(chuàng )設幼兒喜歡的學(xué)習方式，如：游戲、講有意義的故事來(lái)吸引幼兒，并在活動(dòng)中做好幼兒的合作伙伴，幫助有困難的幼兒共同完成，幫助幼兒樹(shù)立自信心，幫助能力較強的幼兒更有所提高。培養幼兒自主探索的欲望，學(xué)會(huì )如何學(xué)習及對學(xué)習產(chǎn)生興趣。
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在園領(lǐng)導的關(guān)心下，在老師們的共同努力下，本學(xué)期我們教研組的各項工作已接近尾聲�，F將工作做以下：
一、加強理論學(xué)習，提高教師理論水平
強化理論學(xué)習，刷新教育理念。我們通過(guò)教研組小組學(xué)習，教師自學(xué)精讀等不同的方式，并結合我園教研課題，對《綱要》中的理念、目標、課程實(shí)施等進(jìn)行分析與討論，使教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有了很大的提高。
二、加強教研組建設，提高教研質(zhì)量
在園本教研課題《幼兒園親子情境體能游戲》活動(dòng)中，我們大班主班組其中的三位成員加入了幼兒園的子課題研究中，我們認真學(xué)習有關(guān)發(fā)展體能發(fā)展的，豐富教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)組織能力。通過(guò)教師輪流上課、聽(tīng)課、記錄、評課，促動(dòng)教師“吃透”教材，人人參與課題研討教學(xué)活動(dòng)。要求每位教師認真構思設計教學(xué)活動(dòng)，在小組觀(guān)摩活動(dòng)后，結合實(shí)際，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流看法，最后形成共識。
三、各項教育教學(xué)活動(dòng)圓滿(mǎn)完成
1、結合多元整合教材，我們開(kāi)展了豐富多彩的主題教育活動(dòng);并結合活動(dòng)，每月能根據教材內容、季節變化、節假日等開(kāi)展相應的實(shí)踐活動(dòng)。例如11月9日開(kāi)展參觀(guān)消防隊活動(dòng)，12月開(kāi)展迎親子體育游園活動(dòng)。
2、為了更好的發(fā)展幼兒體育能力，各班開(kāi)展了豐富多彩的晨間大體能活動(dòng)。
3、幼兒園博客也在不斷的更新和完善，極好的發(fā)揮了輻射的積極作用，老師按計劃及時(shí)更新內容。
4、大班幼兒不僅要以培養良好的學(xué)習習慣為主，常規教育更不可忽視，我們從幼兒的一日生活的點(diǎn)滴抓起。也是我們的教育重點(diǎn)，無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)還是出操，都能教育幼兒行走要規范，都靠右邊走，在走廊里輕聲說(shuō)話(huà)，養成良好的行為習慣。
四、做好家長(cháng)工作
家園共育促教育開(kāi)展好家長(cháng)工作是教研工作不可缺少和重要部分，堅持做好家長(cháng)園地、家長(cháng)開(kāi)放日工作，每天和家長(cháng)溝通交流，加強家園共育，家長(cháng)對班級工作大力支持和配合。
五、不足，以待不斷改進(jìn)和提高
1、本學(xué)期對于大班年齡段的教學(xué)實(shí)踐方面的互聽(tīng)互評機會(huì )比較少，對于提高教師在大班教學(xué)方面的能力和的'積累上較欠缺。
2、教師在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性還需要進(jìn)一步加強，深化“我要研”的氛圍，讓教師真正成為教研的主人。
3、專(zhuān)題研究的力度與深度不足，課題研究的形式還待豐富。教研組實(shí)踐課的質(zhì)量還要提升等等。
在一學(xué)期的教研工作中我們體會(huì )到了快樂(lè )，也感受到了挑戰和困惑。隨著(zhù)課程改革的進(jìn)一步深入，教研組將越來(lái)越應發(fā)揮重要的作用，教研活動(dòng)也應更體現創(chuàng )新和特色。在以后的工作中我們將不斷努力學(xué)習，不斷更新觀(guān)念，不斷改進(jìn)工作，不斷尋求教師需要為研究?jì)热�，運用科學(xué)的去認識問(wèn)題，解決問(wèn)題爭取更大的轉變和進(jìn)步。
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前幾天參加了幼兒園男教師團隊大教研活動(dòng)，從活動(dòng)中我從一節課、一個(gè)環(huán)節、一個(gè)表情、一句話(huà)都能夠感受到老師的一種深入、一種熱情、一種態(tài)度，這真的是值得我們學(xué)習的。
李老師的一節《動(dòng)一動(dòng)真有趣》真是感慨頗深，男老師的課確實(shí)有魅力，在我看來(lái)，很欣賞的一點(diǎn)，當然這是題外話(huà)，那就是簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單。讓我感慨頗深的是教具的準備，其實(shí)什么也沒(méi)準備，但是有一個(gè)環(huán)節老師說(shuō)，小白兔跳到對面去，孩子們跳到了之后，老師問(wèn)了一句，有胡蘿卜嗎？小朋友們大聲說(shuō)，有！然后就撿起根本就不存在的“胡蘿卜”啊唔啊唔吃了起來(lái)，關(guān)鍵是孩子們還很開(kāi)心。這就是老師的智慧與魅力。再就是孩子們的爬的環(huán)節，感覺(jué)輕松、快樂(lè )又溫馨，同時(shí)洋溢著(zhù)一種很美的感受，沒(méi)有任何表演或展示的痕跡。另外，目標簡(jiǎn)單清晰，通過(guò)模仿動(dòng)作提高幼兒跑跳爬的運動(dòng)技能；提高幼兒參與運動(dòng)的積極性。在剛開(kāi)始上課的那個(gè)脫鞋的環(huán)節也令人印象深刻，關(guān)于習慣的培養，關(guān)于鞋子的擺放，老師的現場(chǎng)處理都可見(jiàn)并非一日之功。再就是通過(guò)各種小動(dòng)物的一種要求，比如小花貓：高抬腿、輕輕放，快與慢練習；小白兔通過(guò)直跳、左右跳、上跳等等方式進(jìn)行練習；而看似一個(gè)不起眼的馬的動(dòng)作，不但增添了樂(lè )趣而且緩沖了前后激烈的運動(dòng)，更重要的是有意識的設計讓孩子們避讓?zhuān)苿?dòng)，馬要跑得快一點(diǎn)，讓他興奮很容易，但是抑制很難，孩子現在的狀況，動(dòng)作自控能力很難。同時(shí)老師們還交流了心率、運動(dòng)量等專(zhuān)業(yè)的體育知識。
在活動(dòng)之后大家進(jìn)行了激烈的討論，那么，我覺(jué)得最深刻的就是丁老師的一個(gè)拋磚引玉的問(wèn)題，那就是這節課看似簡(jiǎn)單，那么到底是一個(gè)高結構的課，還是一個(gè)低結構的課，在討論中確實(shí)給了我們一個(gè)思考。我覺(jué)得課的'結構高低關(guān)鍵在于對孩子的了解，對孩子興趣點(diǎn)的了解，所有的課都是建立在對孩子了解的基礎上的，有時(shí)候課程環(huán)節的設置是需要一種教育的直覺(jué)，無(wú)論多么花哨的教學(xué)方法最主要是適合孩子。
關(guān)于科學(xué)課：這一節課我的收獲來(lái)自于大家對于科學(xué)課的嚴謹態(tài)度。下面是一些受益頗深的句子：放了就活、緊了就死；空間的距離很重要；教師的角色是支持者、合作者、引導著(zhù)；凸透鏡與放大鏡之爭；前科學(xué)概念階段，跟生活密切相關(guān)的科學(xué)；自主探索；和孩子拉近紀律要臉皮厚、蹲下來(lái)、心理上、個(gè)性；多提思維性的問(wèn)題；成長(cháng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程。
通過(guò)這次教研活動(dòng)，有很大的收獲，期待真正有效的教研能夠常常指導我們的工作。
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時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間已在xx幼兒園工作一年多�？葱∨笥褌円惶焯斓亩�，一天天地在長(cháng)大，心里總是樂(lè )滋滋的，和他們在一起真的很開(kāi)心，仿佛自己也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無(wú)暇的童心所具有的魔力！這讓我感觸最深，有時(shí)甚至想：我不僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中，才使我深刻的體會(huì )到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對個(gè)體的影響是最大的，可以說(shuō)，關(guān)系到人的一生�！皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì )失其本來(lái)之意義。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長(cháng)。幼兒作為祖國的花朵，未來(lái)的`主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責任是極其重大的。
選擇幼師，是我的夢(mèng)想，站在教育的講臺，是我的追求，短短一年多的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習到了在書(shū)本中學(xué)不到的知識。
雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，必須課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來(lái)的希望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個(gè)人都會(huì )做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過(guò)是帶一下小朋友，沒(méi)有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長(cháng)，背后有老師付出的心血，又誰(shuí)知呢？人生就像一盤(pán)棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。
“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來(lái)，也有“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的說(shuō)法，但是作為一名幼兒，在這一個(gè)時(shí)期中，模仿能力是非常的強，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，天真無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，在對任意事物之中，都是充滿(mǎn)了好奇感，充滿(mǎn)了奇思妙想，所以接受能力當然是最強的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今后發(fā)展有著(zhù)很大的影響，必須先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時(shí)，注意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好榜樣。
如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話(huà)題，俗話(huà)說(shuō)：世界上沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。幼兒作為一個(gè)完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設計適合幼兒需要的各類(lèi)科學(xué)游戲活動(dòng)。
幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì ) 15
“工欲善其事，必先利其器”，教師是課程與幼兒之間的橋梁，是幼兒成長(cháng)的促進(jìn)者，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)關(guān)系到新課程的實(shí)施，更重要的是它關(guān)系到幼兒成長(cháng)的速度和方向。因此，我們對教師的培訓強調的是教師的專(zhuān)業(yè)化水平的提高和發(fā)展，尤其作為農村幼兒園，我們更應根據自身水平，結合本園特點(diǎn)，促使我們的教師在原有水平上更快提高與發(fā)展。
一、構建園本研訓的師德基礎，營(yíng)造良好氛圍。
良好的師德是教師取得成就的關(guān)鍵。一個(gè)教師能否成長(cháng)的根本決定于教師的職業(yè)思想、職業(yè)道德和教育觀(guān)念。因此，我園領(lǐng)導十分重視教師以良好的師德為事業(yè)基礎，經(jīng)常定期、不定期地對教師進(jìn)行師德培訓，著(zhù)力幫助教師形成對教育事業(yè)的無(wú)限忠誠的品質(zhì)、無(wú)私奉獻精神，讓其明白自身工作的意義與價(jià)值，使每位教師都有全身心投入幼教工作的積極進(jìn)取心。同時(shí)，我們充分認識到，幼兒園的教育是一種集體行為，對幼兒發(fā)展的影響是一種整體效應，更需要團隊的合作。我園切實(shí)注重在園內建設具有良好的人際關(guān)系和高凝聚力的學(xué)習型團隊，增進(jìn)相互溝通與了解，促進(jìn)相互學(xué)習與提高，自覺(jué)維護集體利益和榮譽(yù)，團結互助、不分彼此，創(chuàng )造管理者與教師、教師與教師、教師與幼兒共同成長(cháng)的和諧氛圍。
特別是針對我園青年教師多，新教師急需成長(cháng)的特點(diǎn)，我們更加注重在情感上給予新教師成長(cháng)的支持。因為新教師剛從學(xué)生的角色轉化為教師的身份，她們是具有很多美好的憧憬、積極上進(jìn)的，就好比是初升的朝陽(yáng)。但是，她們在陌生的環(huán)境中卻又是茫然的，會(huì )因為一點(diǎn)進(jìn)步而欣喜不已，也因為一點(diǎn)挫折而沮喪不已。如何才能使新教師保持積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)呢？我們的做法是從情感上入手，給予新教師充分的信任、尊重、寬容。經(jīng)常主動(dòng)與新教師進(jìn)行正式與非正式的語(yǔ)言溝通，隨時(shí)傾聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)、注意和回應教師的想法，讓新教師感受到“我的存在是重要的，我的努力是需要的，我的進(jìn)步是大家看到的”等，激發(fā)新教師成長(cháng)的愿望，獲得成功的喜悅。同時(shí)，也在無(wú)形中讓新教師了解到業(yè)務(wù)素質(zhì)必須不斷提高才能勝任工作，增“壓力”促“動(dòng)力”，讓她們不斷為了發(fā)展而努力。
二、立足本園實(shí)際的園本研訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。ㄒ唬┮灾行慕萄薪M的輻射型研訓模式為主要培訓方式。
1、中心教研組的群體學(xué)習。
中心教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習，我們更多的是關(guān)注教師的實(shí)際需要，就教師關(guān)心的問(wèn)題作出理論與實(shí)踐指導，既有上行性的學(xué)習，由業(yè)務(wù)園長(cháng)提出的要求。這些理論的學(xué)習讓教師能以科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去分析自己的行為，進(jìn)而調整與改進(jìn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識的充實(shí)。每一次的學(xué)習由教師選擇輪流擔任組織者，從選擇學(xué)習的主題到征求廣泛意見(jiàn)、收集資料、再組織討論，對教師而言，更是一種鍛煉，也是自我學(xué)習的能力的提高，體現了人人參與教研，共同學(xué)習，共同發(fā)展的主體氛圍。
2、連環(huán)跟進(jìn)式的教研。
實(shí)踐性和反思性是教師學(xué)習的兩個(gè)重要而突出的特點(diǎn)。教師是在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習的，并在實(shí)踐反思中不斷提升的'。因此，我園將連環(huán)跟進(jìn)式的教研作為教師教育教學(xué)能力提高的主要途徑。所謂連環(huán)跟進(jìn)，也就是我們說(shuō)的一課三研，是對某一問(wèn)題的深入研究，在一步步的研究過(guò)程中逐步地提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，提高教師實(shí)踐反思能力。我們以集體備課為載體，從教師的單獨設計方案到教研組的交流探討，再到中心教研組的集體修改，此為一研。再由教師的實(shí)踐活動(dòng)、觀(guān)摩、評析修正，此為二研。第三步，再次的實(shí)踐、觀(guān)摩，利用錄像進(jìn)行對比分析，集體反思與修改，“好中求好”，“精益求精”，如此反復實(shí)踐多次。通過(guò)這樣的逐層研究，教師集體參與，使教師在如何設計活動(dòng)、研究方案、實(shí)踐教學(xué)、分析反思等方面都得到了一定的指導。這種實(shí)踐中的研究學(xué)習既為教師提供了豐富的、無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習、思考資源，而且有助于教師直接將理論與實(shí)踐結合，將思考、設想付諸試驗，并直接感受、分析其效果。這樣的行動(dòng)教育更能促進(jìn)教師的主動(dòng)參與，更能聯(lián)系實(shí)際，指導實(shí)踐。
3、組織專(zhuān)題研究。
我們以一個(gè)階段內教師們比較關(guān)注的，來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐中相對集中的問(wèn)題，作為一個(gè)活動(dòng)主題。本學(xué)期，我們集中于“建構式課程在我園的適應性研究”，探討如何在有限的軟件硬件資源下形成具有本園特色的新課程實(shí)踐體系。建構式課程將社區資源、自然資源、人文資源都引入課堂，并且有很多融入自然，融入社會(huì )的活動(dòng)。同時(shí)課程中的活動(dòng)更具有綜合化，使我們教師對重難點(diǎn)的把握更加困難。更重要的是課程的一部分內容，我們欣賞，但沒(méi)有條件實(shí)踐。這就成了我們研究的重點(diǎn)。
4、問(wèn)題會(huì )診式的探討。
�。ㄒ唬┮苑稚⒔萄薪M活動(dòng)為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。
如果說(shuō)“教師是研究者，教師是研究室，幼兒園是研究中心”那么，各年齡段的教研組就是一個(gè)研究小組。中心教研組集中學(xué)習的時(shí)間有限，有些方面的研究任務(wù)分散在各個(gè)教研組。比如說(shuō)，本土化集體活動(dòng)、區角活動(dòng)、角色游戲的研究，關(guān)于主題評價(jià)的探討等，通過(guò)小組的研究、交流，使重大的研究任務(wù)在分散學(xué)習中逐一完成。這種分散的小組學(xué)習更重視教研到班、落實(shí)到人，更注重對事實(shí)問(wèn)題的描述。這種學(xué)習形式有利于啟發(fā)教師觀(guān)察生活，并從生活中發(fā)現、交流與分享，又使得大家對問(wèn)題的認識有一個(gè)更高的起點(diǎn)，也使所有參與者的認知不再只是單純的個(gè)人意見(jiàn)，而成為群體認知的結果。這種小組的學(xué)習活動(dòng)，提高了教師對教學(xué)實(shí)踐的自覺(jué)意識，促進(jìn)對自己行為的理解，從而逐漸提高教學(xué)工作的理性程度，也使得教育能更趨專(zhuān)業(yè)化，也能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
�。ǘ┌l(fā)揮中心幼兒園的輻射作用，加強對村幼工作的指導。
對村幼實(shí)行統一管理后，為了促使村幼教師與教學(xué)工作的協(xié)調發(fā)展，本著(zhù)從實(shí)際出發(fā)的原則，我們以中心幼兒園為教研基地，村幼教師與中心園教研組結對的方式開(kāi)展輔導。園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)負責檢查、督促。教研組長(cháng)負責具體的業(yè)務(wù)指導。骨干教師為村幼教師展示教學(xué)活動(dòng)、做好領(lǐng)頭羊，使村幼教師的教研工作做到層層落實(shí)，責任到人。
本學(xué)期剛接管村幼工作后，對各村幼的作息時(shí)間、課程安排、教研活動(dòng)等方面進(jìn)行了一一調整，作了統一要求。開(kāi)學(xué)初，教研組長(cháng)下村指導，指導村幼教師各類(lèi)計劃的制定，區角的創(chuàng )設，環(huán)境的布置，一日活動(dòng)的組織，家長(cháng)工作等。同時(shí)，對村幼教師的一日教學(xué)常規、集體舞、早操進(jìn)行了培訓。期中，由骨干教師向村幼教師展示了教學(xué)活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際地指導了具體活動(dòng)的組織與實(shí)施。針對一人一班，外出聽(tīng)課有困難的特點(diǎn)，由經(jīng)驗豐富的老教師送教下村。以上活動(dòng)的開(kāi)展為村幼教師在一日活動(dòng)的組織上增添了生機和活力，使中心幼兒園教師與村幼教師共同攜手共進(jìn)。
�。ㄈ┩怀銮嗄杲處煹呐囵B，壯大師資力量。
隨著(zhù)幼教師資隊伍的年青化，青年教師已經(jīng)成為我園的一支極其重要的力量。而我園每年都有新教師的加入，因此對新教師的培養是我園的又一重點(diǎn)。新教師適應教育教學(xué)工作，不僅有心理的跨越，更是教育教學(xué)基本功的實(shí)踐化能力轉變的過(guò)程，為了更快更好地完成這一轉變，我園確立了由園長(cháng)主導，全園教師共同參與的培養模式。圍繞“精心培養、嚴格要求、合理安排、大膽使用、全面考核、鼓勵先進(jìn)”的二十四字方針，做到“起點(diǎn)高、要求嚴、培訓實(shí)”，對新上崗教師制定了三年培養規劃，實(shí)施導師制，要求：“一年入軌，二年有提高，三年出骨干”，由指導教師圍繞培養總目標，對新教師分別制定出不同層次的培養目標，并遵循需要原則，采用多種方法，多種形式進(jìn)行新教師崗位培訓和實(shí)踐鍛煉。為提高新教師素質(zhì)搭建成長(cháng)舞臺，讓新教師能富有個(gè)性的發(fā)展。
幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì ) 16
古代有一句名言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也�！睍r(shí)光荏苒，我已經(jīng)在幼兒園工作了一年，一路走來(lái)，我曾經(jīng)流過(guò)淚，也曾經(jīng)歡笑過(guò)；我曾經(jīng)感到迷茫，也曾經(jīng)有所收獲。剛開(kāi)始回到幼兒園工作時(shí)，我感到十分忐忑，因為作為教育工作者，即便是處理懵懂的小孩子，也必須富有責任心和專(zhuān)業(yè)性。于是，我虛心向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，去臨摹他們的教書(shū)方式，堅持他們的育人準則。經(jīng)過(guò)不斷努力，我取得了很多進(jìn)步和成熟。雖然我不能自大地聲稱(chēng)我熱愛(ài)我的工作，并且在工作上也無(wú)法付出太多，但我卻在我的師德中擁有著(zhù)非凡的價(jià)值。
今年，我的學(xué)校開(kāi)展了一項名為師德師風(fēng)的教育活動(dòng)。通過(guò)參加這項活動(dòng)，我深刻地明白到它的重要性。作為一名幼兒教師，我們需要忠于教育事業(yè)，并具備廣闊的知識儲備，高尚的師德和良好的師風(fēng)至關(guān)重要。像陶行知先生所說(shuō)，“學(xué)高為師，德高為范�！边@句話(huà)明確了一個(gè)事實(shí)，即教師必須具備廣博的知識和高尚的師德。優(yōu)良的師德和高尚的師風(fēng)是成功教育的核心。教師是幼兒的一面鏡子，在言行舉止、為人處世、衣著(zhù)打扮等方面都是幼兒們私下交流的話(huà)題。而為人師表時(shí)，我們不能說(shuō)一套做一套，而應該自律，言行一致，以身作則，成為孩子們的楷模。如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！彼嘘P(guān)于師德的要求都是基于教師人格的，因為師德的魅力主要直接體現在個(gè)人品質(zhì)上。我游刃有余，每天都帶著(zhù)良好的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作中，微笑著(zhù)迎接孩子們。當我看到家長(cháng)放心地將孩子交給我時(shí)，孩子們在我帶領(lǐng)下開(kāi)開(kāi)心心地玩耍，我感到我的工作已經(jīng)具有巨大的價(jià)值和意義。我用平和的心態(tài)，樂(lè )觀(guān)向上的情緒真誠地對待每一個(gè)孩子，排除了名利之心，專(zhuān)注于做好自己的工作。
教師對學(xué)生的愛(ài)被稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子如同嫩苗，需要園丁的呵護和培養。作為母親，我傾注全部的愛(ài)心關(guān)懷著(zhù)女兒的成長(cháng)，這種情懷是無(wú)私且投入的。當女兒在生活和學(xué)習中取得進(jìn)步時(shí)，我都會(huì )感到非常高興，這種喜悅之情溢于言表又可以消解疲憊。在工作中，我像對待自己女兒一樣關(guān)注著(zhù)班里的每一個(gè)孩子。這令我深刻理解到，關(guān)愛(ài)孩子、熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子就如同母親般情系幼兒，這是工作的意義所在。當幼兒們健康快樂(lè )學(xué)習進(jìn)步時(shí)，我會(huì )感受到工作帶來(lái)的喜悅。
良好的師德師風(fēng)的形成除了制度約束，還需要提高自律意識，自覺(jué)地改正生活和工作中的不良習慣，以此在幼兒心中建立良好的師德師風(fēng)形象。
我認為提高自身的師德師風(fēng)應該從以下幾個(gè)方面入手：
1、熱愛(ài)崗位并敬業(yè)。
作為幼兒教師，首先要熱愛(ài)幼兒教育工作，全力投入到幼兒教育中去。我始終無(wú)怨無(wú)悔地選擇幼兒教育事業(yè)，不求名利但勇于探索和創(chuàng )新。我認真精心地設計每一節課，每一個(gè)小小的'動(dòng)作都能夠引起孩子們的注意。我要求自己不是最好，但卻一定得更好，這樣孩子們才能接受我的教育并不斷進(jìn)步。
2、尊重每一個(gè)幼兒。
每個(gè)孩子都需要老師的關(guān)愛(ài)和尊重，教師必須與每個(gè)孩子平等相待，決不能用任意的口吻呵斥孩子。只有給孩子傳遞愛(ài)，并充分尊重孩子，才能讓孩子們尊敬老師并樂(lè )于接受老師所教授的知識。
3、不斷進(jìn)取。
作為傳授知識的老師，只有不斷地更新知識，提高素質(zhì)，不斷地完善自己，才能夠讓孩子們受益。如果自身管理松散，孩子們就無(wú)從學(xué)習。要不斷地增強自己的知識儲備，積極探索并不斷開(kāi)拓新的教學(xué)法。
4、以身作則。
教師的言行舉止對幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師的舉止一言一行會(huì )深深地影響著(zhù)孩子們的成長(cháng)。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為孩子們做好表率，只有自己先做了，才能要求孩子們去做。堅守嚴格的要求。
教師道德并非單純的說(shuō)教，而是體現一種精神、知識和文化品位的內涵。它需要教育培養，更需要教師們進(jìn)行自我修養。作為一名教師，我愿意奉獻自己的愛(ài)心和熱情于教育事業(yè)，期望我的愛(ài)能夠感化每一個(gè)學(xué)生。我并不需要驚天動(dòng)地的成就，只要能夠不斷地反思、發(fā)展、完善和超越自我，就能夠實(shí)現我的人生價(jià)值并將美德傳承下去。
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本學(xué)期，我園在學(xué)習其他幼兒園先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上結合園內的實(shí)際情況，逐步探索適合本園情況的園本教研模式。我園在開(kāi)展園本教研的.過(guò)程當中一路探索、一路收獲、一路驚喜�，F將本學(xué)期園本工作總結如下：
一、主要工作進(jìn)展及其效果
1、以師德學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展師德教育活動(dòng)，加強師德建設
2、讀書(shū)活動(dòng)、寫(xiě)字比賽、戶(hù)外器械制作評比、分段教研、形式多樣的教研活動(dòng)……我園不斷開(kāi)拓新路，注重實(shí)效，培養教師全面發(fā)展。
3、通過(guò)入職培訓、以老帶新、新教師上崗課等形式使得新教師盡快適應工作，扎實(shí)工作，創(chuàng )新工作。
4、活動(dòng)的開(kāi)展與教研相結合使得教研活動(dòng)更加富有針對性，也更加有利于活動(dòng)的順利開(kāi)展。
5、通過(guò)“一周一反思”活動(dòng)，園內能夠更加直觀(guān)的了解教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)歷程從而適時(shí)、適當的為教師提供指導。
二、積累經(jīng)驗，反思不足
本學(xué)期的園本培訓取得了一定的成效，但我們知道這僅僅只是一個(gè)開(kāi)始，還存在著(zhù)許多的不足，如各類(lèi)培訓內容的銜接落實(shí)還有待思考；大部分教師的研究、總結能力相對薄弱；各段長(cháng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)能力不足等等。如何去解決以上問(wèn)題，仍需要我們不斷實(shí)踐不斷探索。
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我從小就夢(mèng)想成為一名幼兒教師。對我來(lái)說(shuō)，教師是一杯清澈純凈的水，是一顆閃耀的星星，是一幅清新的風(fēng)景畫(huà)。如今，我已成為一名值得稱(chēng)道的幼兒教師。當被問(wèn)到是否熱愛(ài)自己的職業(yè)時(shí)，我侃侃而談地表示：“是的，我非常熱愛(ài)我的工作。因為我的心里早已充滿(mǎn)了天真無(wú)邪的孩子。我愿用滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心灑在孩子們內心的心田上，我還要帶領(lǐng)我的船創(chuàng )新飛翔，帶著(zhù)孩子們到達成功的彼岸�！�
愛(ài)心像水一樣滋潤內心，像黃金一樣打開(kāi)孩子們內心的大門(mén)，也是成功教育的動(dòng)力。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師應該端著(zhù)一顆心來(lái)，卻不帶走任何一根草�！边@正是無(wú)私奉獻的教師典范。在平時(shí)的活動(dòng)中，我也在努力地貫徹著(zhù)這個(gè)理念。對于那些有天賦的孩子，我有意識地培養他們的品格和意志。對于那些性格內向的孩子，我則用愛(ài)心和耐心鑄成一把鑰匙，試圖幫助他們尋找自信，打開(kāi)內心的窗戶(hù)。對于生病的孩子們，我更是時(shí)刻關(guān)心和探望。我班上的孩子秋秋曾經(jīng)非常內向，來(lái)到幼兒園的時(shí)候連什么都不會(huì )，也沒(méi)有興趣，跟她說(shuō)話(huà)，她總是點(diǎn)頭搖頭一副茫然的樣子。然而，在過(guò)去的一年中，我灑滿(mǎn)了她的身上我的愛(ài)和教育，始終關(guān)注著(zhù)她的成長(cháng)。為了幫助她尋找自信，我鼓勵她自己獨立做事。雖然有時(shí)候我會(huì )有點(diǎn)兒著(zhù)急，但我意識到，批評她毫無(wú)幫助，反而會(huì )讓她感到更失望。因此，我必須具備五心：愛(ài)心、耐心、關(guān)心、信心、細心。時(shí)間在以日復一日的節奏推進(jìn)，她終于開(kāi)始輕聲說(shuō)話(huà)了。面對她的每一次小小的進(jìn)步，我都會(huì )給予及時(shí)的鼓勵，她對自己也有了更多的信心，并變得越來(lái)越大膽、開(kāi)朗。如今，秋秋已經(jīng)能夠自信地舉手發(fā)言了。是什么力量幫助了她的嬗變呢？讓我大聲告訴你：那是愛(ài)的力量，那是教育的`力量！
在我的工作中，我努力為孩子們創(chuàng )造一個(gè)幸福、自由的氛圍，真正成為他們的支持者、合作者和引導者。我和孩子們一起學(xué)習、游戲、成長(cháng)，帶他們走出幼兒園，走向自然和社會(huì )。我已經(jīng)成為孩子們最親密的朋友和玩伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護他們的成長(cháng)。孩子們的一舉一動(dòng)、情緒變化，甚至是細微的變化，我都會(huì )留意到。在觀(guān)察中，我還發(fā)現了孩子們的興趣愛(ài)好、特長(cháng)和發(fā)展潛力�；诤⒆觽儌�(gè)性化的特點(diǎn)，我會(huì )針對性地進(jìn)行教育，幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，多方面地智能發(fā)展。
每一天都是潤物細無(wú)聲的春天，讓孩子們在這片天籟般的大地上逐漸成長(cháng)。愛(ài)心就像一滴滴水，滋潤著(zhù)你我心田，而創(chuàng )新則像一條載舟的江河，將我們帶向成功的彼岸。21世紀的教育倡導素質(zhì)教育，21世紀的人才須成為創(chuàng )造型的人才。因此，現代幼兒園教育注重培養孩子們的創(chuàng )造意識。在這個(gè)大環(huán)境下，我們應當擁有創(chuàng )造性的教師。那么，如何才能擁有創(chuàng )造性呢？我們必須內心充滿(mǎn)進(jìn)取心，不斷學(xué)習進(jìn)修，向書(shū)本、同事、孩子學(xué)習，并且學(xué)習電腦網(wǎng)絡(luò )、科技信息等。在日常工作中，當我要組織活動(dòng)時(shí)，我會(huì )廣泛查閱書(shū)籍資料，為了及時(shí)記錄幼兒的表現，我也會(huì )加班加點(diǎn)。作為一名教師，我常以研究者的心態(tài)去看待教育活動(dòng)，只有這樣才能充分發(fā)揮自我創(chuàng )造力。我也常學(xué)習幼兒教育的先進(jìn)理念和方法，從而提高自己的知識水平，以期推陳出新，尋找出優(yōu)秀的教育方法，讓自己充滿(mǎn)創(chuàng )造力，讓孩子們也充滿(mǎn)創(chuàng )造意識�？吹胶⒆觽兂錆M(mǎn)想象力的創(chuàng )意畫(huà)和聽(tīng)到孩子們創(chuàng )造性的語(yǔ)言，我會(huì )不自禁地微笑。
一份辛勤耕耘，一份豐收。在我的努力下，孩子們變得更懂事了，懂得如何去愛(ài)，懂得怎樣做人；他們也進(jìn)步了，會(huì )唱歌跳舞，會(huì )書(shū)法繪畫(huà)。當我的學(xué)生們在國際書(shū)畫(huà)比賽中優(yōu)勝，獲得特等獎；當我的學(xué)生月月在中國悉尼大賽中摘得金質(zhì)獎?wù)�；當他們的�?shū)法作品也在全國中小學(xué)書(shū)法攝影比賽中獲得金、銀獎項；當看到他們流利的英語(yǔ)表達和動(dòng)聽(tīng)的故事，我很欣慰。孩子們在成長(cháng), 我也在不斷進(jìn)步。當孩子們說(shuō)：“李老師是我最喜歡的老師！”時(shí)，我感覺(jué)特別溫暖和快樂(lè )！
如果孩子是蜜蜂，那么我愿意成為花朵，讓他們來(lái)采蜜; 如果孩子是花朵，那么我一定會(huì )做好護花的綠葉；如果孩子是衛星，我一定會(huì )成為將他們送上萬(wàn)里征程的火箭；如果孩子是火箭，我一定會(huì )成為一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著(zhù)他們踏上輝煌的前程。我們的工作很辛苦，但也很快樂(lè )。讓我們用愛(ài)心去迎接孩子們對我們的信任，以及他們對自己的信心;用創(chuàng )新去培養這些新一代創(chuàng )造性人才，把他們帶到成功的岸邊。
幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì ) 19
9月1日，我園組織開(kāi)展了教師園本培訓，在這半天的學(xué)習過(guò)程中，作為從事幼教工作2年我，對幼兒園備課的有效策略和剪紙藝術(shù)又有了進(jìn)一步的認識。此次培訓的內容不僅豐富全面，而且非常細致。下面我從以下幾個(gè)方面談自己的心得體會(huì )：
一、 幼兒園備課的有效策略
馬燕老師重新給我們梳理了一下怎么去備好一節課，一節課主要分為7個(gè)步驟，活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、活動(dòng)重點(diǎn)、活動(dòng)難點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸。她仔細的為我們進(jìn)行講解每一個(gè)環(huán)節。而上次一位專(zhuān)家的講座也與此有些相似，所以我對此進(jìn)行了自己的一些歸納與整合。其中我最有感想的就是活動(dòng)目標和活動(dòng)準備這兩方面。
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)中想達到的目的，體現出不同的價(jià)值觀(guān)，不同的目標取向。我們一直以來(lái)都是主要從知識，情感，技能三方面入手。這在我們大家看來(lái)都很正確，其實(shí)，如果要更加精確的劃分應該是行為性目標、生成性目標和表現性目標。行為性目標主要以?xún)和唧w的，可被觀(guān)察的行為表現來(lái)設計的目標。它指向的是通過(guò)教育活動(dòng)所產(chǎn)生的兒童行為結果。生成性目標是在教育活動(dòng)過(guò)程中生成的目標。以過(guò)程為中心，以?xún)和诮淌覂鹊谋憩F為基礎展開(kāi)，強調兒童，教師與教育情景交互作用過(guò)程中所產(chǎn)生的目標。而表現性目標則是不預先規定兒童的行為變化，關(guān)注的是兒童在教育活動(dòng)中的個(gè)性化和創(chuàng )造性的表現，追求兒童表現的多元化的目標。
活動(dòng)準備一向是我們這些新教師所忽略的，不太過(guò)重視的一個(gè)環(huán)節。其實(shí)寫(xiě)活動(dòng)準備也是很有講究的�？梢园凑栈顒�(dòng)使用的'材料的順序去寫(xiě);可以按照材料的歸類(lèi)，教師使用材料，幼兒使用材料去寫(xiě)。并不是我們原來(lái)不按順序，隨意的去寫(xiě)寫(xiě)的。
不僅如此，每周課后反思也相當重要，而對于我們新教師來(lái)說(shuō)，更應該每課一反思。課上完了，并不表示就是上好了，上成功了。所以課后反思很重要，不僅僅有助于我們了解課堂上的不足，而且可以幫助我們認識自己的不足，分析一些在課堂上未來(lái)得及完成和分析的問(wèn)題。在以后的每節課中盡力去完善，減少我們原來(lái)可能一直在犯的錯誤，使得以后一節課比一節課上的好。
二、 剪紙藝術(shù)
費利群老師給我們開(kāi)展了剪紙藝術(shù)沙龍。我園的特色就是剪紙，簡(jiǎn)單的一張紙，一把剪刀，卻能變出許許多多栩栩如生的人物，風(fēng)景等。這足以吸引我們去探索，去學(xué)習。費老師PPT上一句“心隨剪走，剪隨心動(dòng)”我就覺(jué)得足以顯示剪紙的意境美與藝術(shù)美。
剪紙是中國最普及的民間傳統裝飾藝術(shù)之一，其文化源遠流長(cháng)。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見(jiàn)、適應面廣而普遍受歡迎;既可作實(shí)用物，又可美化生活。全國各地都能見(jiàn)到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛(ài)好，并含蘊著(zhù)民族的社會(huì )深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點(diǎn)尤其值得研究。不僅如此，剪紙還有一個(gè)目的就是讓孩子在學(xué)習使用剪刀，學(xué)習剪的技能的同時(shí)還能鍛煉手指肌肉動(dòng)作的靈活性，發(fā)展創(chuàng )造性思維能力、手眼協(xié)調能力和動(dòng)手操作能力等。
快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的，在這半天的培訓中，我對備課有了更深的認識，同時(shí)也更加了解我們的剪紙文化的魅力，希望在以后的日子繼續路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì ) 20
我很榮幸參加了浙江省農村幼兒園骨干教師培訓，這個(gè)培訓周期為期一周。在這次培訓中，我聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的精彩講座，包括特級教師朱麗麗、吳麗娟、朱靜怡等。她們通過(guò)鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給我們帶來(lái)了強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。以下是我在培訓中獲得的幾個(gè)收獲：
一、 兒童觀(guān)察與敘事研究
在紀紅霞教授簡(jiǎn)明扼要的介紹下，我深刻認識到觀(guān)察和了解兒童是教育的基礎。對于幼兒教育從業(yè)者來(lái)說(shuō)，觀(guān)察是一項重要的教育技能，也是必須掌握的教育研究方法，其重要性不言而喻。紀教授針對觀(guān)察和記錄兒童的方法，闡述了一系列基本問(wèn)題，例如為什么要觀(guān)察兒童？什么是觀(guān)察？如何進(jìn)行有意義的觀(guān)察？觀(guān)察有哪些具體方法？如何記錄觀(guān)察的過(guò)程和結果？每一種觀(guān)察記錄方法的要求是什么？這些問(wèn)題對于幼兒園教師來(lái)說(shuō)具有非常重要的指導意義和實(shí)踐價(jià)值。
二、 幼兒園教研活動(dòng)組織實(shí)施
義烏市實(shí)驗幼兒園的特級教師吳麗娟老師為我們講述了開(kāi)展幼兒園教研活動(dòng)的意義和任務(wù)。通過(guò)她的講解，我們認識到：
1. 開(kāi)展教研活動(dòng)有利于提高教育質(zhì)量；
2. 師資的業(yè)務(wù)水平直接影響著(zhù)幼兒園的教育質(zhì)量；
3. 可以激發(fā)教師的敬業(yè)精神。
任務(wù)包括：
1. 組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習；
2. 組織交流活動(dòng)；
3. 集體備課；
4. 研究教育實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；
5. 創(chuàng )造、編寫(xiě)教材，設計教學(xué)活動(dòng)等。
在教研活動(dòng)策略中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，我們需要共同探討和解決。
三、 幼兒園區域活動(dòng)的認識
杭州幼兒師范學(xué)院的朱麗麗教授精彩深入地闡述了區域活動(dòng)的重要性。因為這是幼兒自由、自主和個(gè)性化的活動(dòng)，我們需要提供一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒有更多按照自己的.興趣和能力選擇活動(dòng)的機會(huì )，從中生動(dòng)、活潑和主動(dòng)地學(xué)習。朱教授還與我們共同交流、探討如何克服在活動(dòng)區常見(jiàn)的問(wèn)題，共同解決了一個(gè)個(gè)老師們頭疼的問(wèn)題。
四、 幼兒園發(fā)展能力課程策略
朱靜怡老師，湖州實(shí)驗幼兒園特級教師，詳細介紹了“一日活動(dòng)鏈”的概念，在她看來(lái)，合理的一日活動(dòng)鏈應該包括以下環(huán)節：自主活動(dòng)、早操鍛煉、日常生活活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課間操和生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、自主活動(dòng)、餐前準備和就餐、自主活動(dòng)、午睡、起床、蘇醒操、點(diǎn)心、戶(hù)外活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、下課準備、結束。
在此次學(xué)習中，各位專(zhuān)家從多個(gè)角度和形式介紹了寶貴的教育教學(xué)財富，每個(gè)人都留下了深刻的回憶。這些財富為我們今后的教育教學(xué)探索提供了優(yōu)秀的基礎，為我們縮短了探索的路程。
幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì ) 21
在20xx年9月1號，很高興能夠參加幼兒園組織的園本培訓課程。通過(guò)兩位老師的演講我學(xué)到很多，使我對如何備好課有了重新的認識，并且讓我對剪紙藝術(shù)也有一個(gè)新的興趣。
第一個(gè)老師為我們講解了如何備課，讓我知道目標的設定、過(guò)程的設計、以及結束的拓展部分是很重要的。無(wú)論是通過(guò)哪條途徑選擇的內容，教師們更習慣于將教材中的現成目標搬進(jìn)自己的計劃中，或者按著(zhù)往年習慣了的做法把過(guò)去的目標放到當前的計劃里。這種做法是不好的.。以前我們老師會(huì )經(jīng)常把目標設定的很廣泛，幾乎是整個(gè)學(xué)期都要培養的目標，看不出與幼兒當前發(fā)展水平的聯(lián)系和針對性，而且不具有操作性。有時(shí)還會(huì )將目標與幼兒要做的事情相混淆，不清楚為什么要讓幼兒做這件事。這反映出教師在設定教育目標時(shí)，缺少對所定目標關(guān)鍵詞的內涵的理解，缺少對幼兒要達到此目標需要具備哪些具體經(jīng)驗和能力或需要經(jīng)歷怎樣的發(fā)展階段的深入分析，缺少對既定教育內容所涉及到的領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗的具體思考。在今天的演講就講出了這方面的問(wèn)題，使我受益匪淺。
第二個(gè)演講的老師為我們講述了剪紙藝術(shù)，以前在幼兒園并沒(méi)有接觸過(guò)剪紙方面的培訓，現在來(lái)到一個(gè)新的幼兒園，貴幼兒園剪紙藝術(shù)是學(xué)校的特色，雖然我在美術(shù)方面有所特長(cháng)，但繪畫(huà)與剪紙也是有很大的區別的。首先，老師介紹了剪紙藝術(shù)的淵源，漢魏南北朝時(shí)，就有了剪紙藝術(shù)的雛形，剪刻藝術(shù)與民俗古風(fēng)緊密結合;隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )形態(tài)的更替，剪紙藝術(shù)不斷升華。如今，不論是在鄉村還是城市，處處可見(jiàn)剪紙藝術(shù)的風(fēng)采。她將人們平凡的生活點(diǎn)綴得如此瑰麗多姿，充分寄托和體現了中華民族對真善美的追求和向往。接下來(lái)，老師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向大家介紹了剪紙方法，單色剪紙分為陽(yáng)刻、陰刻、剪影等，彩色剪紙分為套色、填色、點(diǎn)色等。然后，和大家一起邊教邊學(xué)習圓型、月牙型、柳葉型等各種基本的剪紙方法。在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，老師們不僅感受了民間剪紙藝術(shù)的魅力，還學(xué)習了基本的剪紙技能。教師們紛紛表示，剪紙，這種優(yōu)秀的民間藝術(shù)應該得到傳承，亦會(huì )把剪紙藝術(shù)有機地滲透到幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐活動(dòng)中去。
幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì ) 22
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺(jué)感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂，卻又包涵著(zhù)一個(gè)深刻道理的童話(huà)書(shū)。再次繪本以圖文并茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。
一、教師要走進(jìn)繪本，挖掘繪本的內涵。
在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開(kāi)展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì )有些難度。
在《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)中，從小兔子和兔媽媽的對話(huà)中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛(ài)，讓人感動(dòng)不已，也會(huì )讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫(huà)面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會(huì )感受到作者幽默話(huà)語(yǔ)中溫馨的母愛(ài)。
在繪本活動(dòng)中，因為她的點(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們究竟怎樣去開(kāi)展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過(guò)程是如何組織的。
剛開(kāi)始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個(gè)反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會(huì )覺(jué)得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠�，F在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所展現的親情與美好，會(huì )讓很多人感動(dòng)，有深刻的教育價(jià)值，那么怎么入手，孩子們才會(huì )感受到繪本所要表達的意義呢？當我看了應彩云老師的繪本教學(xué)后，覺(jué)得原本很難的教學(xué)活動(dòng)，在應老師的教學(xué)過(guò)程中非常輕松，應老師從職業(yè)入手，當孩子們發(fā)現兔子先生和兔子太太培養的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛(ài)與培養，再到第三代。應老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，是一個(gè)非常好的教學(xué)活動(dòng)。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線(xiàn)索去展開(kāi)繪本的教學(xué)。因為有的繪本，線(xiàn)索很多，而且很難，因此，我覺(jué)得要更好的展開(kāi)繪本教學(xué)活動(dòng)，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。
二、教師要注重教育機智，開(kāi)展有效的提問(wèn)。
陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！彼越處煹奶釂�(wèn)起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當的設疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發(fā)學(xué)習新知的興趣，培養積極探索的精神�！币虼撕侠淼脑O疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。教師在設計教案時(shí)就要仔細斟酌，提出有效的問(wèn)題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。 比如在故事《貪吃蘋(píng)果的鼠小弟》中，以簡(jiǎn)單的故事情節來(lái)講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí)？它想干什么？誰(shuí)會(huì )吃到樹(shù)上的蘋(píng)果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著(zhù)讓幼兒感受故事，體會(huì )繪本獨特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現在畫(huà)面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過(guò)程，而隱藏在圖畫(huà)背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂(lè )。這本繪本一開(kāi)始出示圖書(shū)，讓幼兒觀(guān)察封面，猜測母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀(guān)察中發(fā)現細節“母雞為什么瞇著(zhù)眼睛？”而正是教師提出的問(wèn)題才更會(huì )引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn)，真正體現了師幼、幼幼互動(dòng)的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫(huà)面講述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。
三、教師要注重培養幼兒的自主閱讀，培養幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動(dòng)與
引領(lǐng)中，讓幼兒漸漸的'去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見(jiàn)畫(huà)面時(shí)，往往會(huì )有一些表達。但是我們教師往往會(huì )根據自己的想法來(lái)對幼兒進(jìn)行提問(wèn)�？墒�，孩子在觀(guān)察畫(huà)面后會(huì )發(fā)現很多，比如畫(huà)面的色彩、動(dòng)物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節等，這時(shí)他們就會(huì )用語(yǔ)言表達出來(lái)，其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現孩子們理解程度的最佳時(shí)機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會(huì )自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。
如繪本《大衛，不可以》，首先是因為故事內容很貼近幼兒的生活，大衛他叛逆、調皮，有著(zhù)孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。另外這繪本中還隱含著(zhù)一些深刻的內涵可以讓孩子去發(fā)現去了解，讓孩子體會(huì )媽媽對孩子的關(guān)心和寬容。 活動(dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導入，讓幼兒先說(shuō)說(shuō)你自己喜歡的一頁(yè)。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點(diǎn)入手，幼兒掌握著(zhù)主動(dòng)權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)的方式，改變了幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程，孩子自然就會(huì )有興趣。而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜歡的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書(shū)的大概內容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓孩子猜測，孩子樂(lè )在其中。如：大衛做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫(huà)面豐滿(mǎn)而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫(huà)面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會(huì )發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時(shí)，猜對的孩子會(huì )高興得跳起來(lái)，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過(guò)程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們一定要本著(zhù)讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開(kāi)展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(cháng)。
幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì ) 23
非常感恩在暑假期間能夠有學(xué)習提升的平臺與機會(huì )，在坊主的推薦下，通過(guò)萬(wàn)千教育平臺，我聆聽(tīng)了周菁教授帶來(lái)網(wǎng)絡(luò )直播講座《學(xué)習故事是一段……旅程——做探究善反思的兒童研究者》，受益匪淺。
學(xué)習故事這一詞語(yǔ)。雖然經(jīng)常眼有所見(jiàn)，耳有所聞，卻心中不甚了解。在我潛意識中，一直覺(jué)得學(xué)習故事是一個(gè)非常高大上的存在，感覺(jué)它來(lái)自于國外，應用于學(xué)前教育前沿地區，需要扎實(shí)的理論基礎，所以望而卻步。同時(shí)，理論的缺失讓我產(chǎn)生很多疑問(wèn)，如學(xué)習故事到底是什么？怎樣的故事是學(xué)習故事？應該怎樣寫(xiě)學(xué)習故事等，這些問(wèn)題與疑惑也讓我從未敢踏上學(xué)習故事的旅途。
講座中，周菁教授從讀者、兒童研究者等角度對學(xué)習故事的概念、關(guān)鍵詞、特點(diǎn)、要素以及實(shí)踐應用等方面進(jìn)行了深刻全面的闡述，讓我對學(xué)習故事有了更深入的了解，也更有信心踏上學(xué)習故事這一充滿(mǎn)希望的教學(xué)之旅。以下是自己學(xué)習的一些收獲與心得。
1、科學(xué)的認知理論為學(xué)習故事旅程做好出發(fā)準備。
聽(tīng)完周菁教授的講座，深感自己在知識理論方面的欠缺，僅靠經(jīng)驗，是看不到孩子日常點(diǎn)滴生活中的學(xué)習的，也也找不到支持促進(jìn)孩子發(fā)展的策略和方法。教師唯有不斷的學(xué)習，積蓄好科學(xué)的理論基礎，才能掌握理解兒童支持兒童的方法，才會(huì )產(chǎn)生有內涵，有意義的.學(xué)習故事。
2、正確的兒童觀(guān)是學(xué)習故事旅程的起點(diǎn)。
怎樣看孩子？教師眼里孩子的形象是什么？就會(huì )有怎樣的教育、怎么樣的學(xué)習故事。周菁教授指出：在個(gè)體層面，兒童是有能力、有自信的學(xué)習者和溝通者，心理、身體和精神健康。在群體層面，兒童因歸屬感和知道自己在為社會(huì )做出貢獻而安心踏實(shí)。作為教育者，評價(jià)者，兒童觀(guān)是一切教育行為的起點(diǎn)和基點(diǎn)，也是理想。
3、四大教育原則為學(xué)習故事旅程提供實(shí)踐思路。
周菁教授指出：早期教育課程應能夠能夠激發(fā)兒童學(xué)習和成長(cháng)的力量，賦予他們主導自己學(xué)習的權利，應關(guān)注兒童的整體發(fā)展，應重視家庭和社區教育，關(guān)注基于人與人、人與物關(guān)系中的學(xué)習與發(fā)展。在日常教育活動(dòng)中，教師首先要善于發(fā)現能夠激發(fā)兒童學(xué)習動(dòng)機及力量的因素，在關(guān)注兒童整體發(fā)展中發(fā)現優(yōu)長(cháng)之處。其次要了解孩子所受的家庭教育及大環(huán)境影響，從而找到故事分析的切入點(diǎn)，發(fā)現行為背后的深層原因。還應關(guān)注兒童在于他人所處環(huán)境和事物之間所建立的互動(dòng)和互惠關(guān)系中學(xué)習，找到問(wèn)題解決和進(jìn)一步支持發(fā)展的策略。
4、形成性評價(jià)策略為學(xué)習故事提供方法指導。
周教授說(shuō)，學(xué)習故事存在于每天的教學(xué)以及教育實(shí)踐之中。注意（即觀(guān)察兒童的學(xué)習）、識別（即盡力去理解它）、回應（即利用觀(guān)察和分析所得的信息來(lái)理解和支持兒童學(xué)習）是學(xué)習故事實(shí)踐的三部曲。敘事作為學(xué)習故事評價(jià)的載體具有它獨特的意義。首先，敘事是有力量的，它能夠呈現、還原、分析和解讀兒童的行為。其次，敘事是有溫度的，能夠建立師幼、幼幼之間的鏈接。同時(shí)敘事作為一個(gè)形式，它是對兒童學(xué)習與發(fā)展的記錄與回顧，通過(guò)與同伴的相互分享，能夠實(shí)現對兒童學(xué)習與發(fā)展的多元解讀。
5、教師的反思與探索讓學(xué)習故事旅途充滿(mǎn)挑戰與收獲。
教師的反思與探索與學(xué)習故事發(fā)生如影隨形，無(wú)論是注意、識別還是回應、記錄回顧，無(wú)論教師作為教育者、觀(guān)察者、引導者還是合作者，唯有不斷反思與探索，以小見(jiàn)大，以微見(jiàn)著(zhù)，尋根溯源，認真積極面對旅途中問(wèn)題與挑戰，收獲教師觀(guān)察分析引導支持等能力素養的提升。
周教授在講座中說(shuō)：教育從看見(jiàn)兒童開(kāi)始。在未來(lái)的日子里，希望自己能夠真正的走上學(xué)習故事之旅。讓觀(guān)察成為自己日常工作的一部分，努力做到心中有兒童、眼中有學(xué)習、筆下有故事。在學(xué)習故事的旅途中，不斷的反思與探索，享受學(xué)習故事過(guò)程中的真善美，享受旅途中的驚喜與收獲，和孩子一起共成長(cháng)！
幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì ) 24
為時(shí)兩周的教研告一段落。在這兩周里，我感到收獲了很多東西，同時(shí)對自己的知識結構也有了更正確的分析，也更加明確了自己以后學(xué)習的方向。
首先說(shuō)我在本次教研活動(dòng)中的學(xué)習。在這次教研中，我不得不認真地學(xué)習了綱要。說(shuō)實(shí)在的，我不是一個(gè)勤奮的人，只不過(guò)是一個(gè)不甘落后的人。平時(shí)總是以這樣那樣的理由把綱要的學(xué)習一推再推，說(shuō)起來(lái)還是拿它不在意。這次教研中，為了更好的去做自己的課，更好地去把握老師們的課，我幾乎天天在被子里看綱要。通過(guò)這段學(xué)習，我才真正明白什么是五大領(lǐng)域的課程，并且真正把握了每個(gè)領(lǐng)域課程的目標與要求，也對如何科學(xué)有效的圍繞目標展開(kāi)活動(dòng)進(jìn)行了反復地思考。
其次，說(shuō)一下對自己知識結構的'分析。體現在評課能力上。我認為我能夠根據綱要設定的大目標來(lái)評價(jià)一堂課，能夠正確把握一堂課的優(yōu)點(diǎn)，亮點(diǎn)，與不足，但不能從細處，從精處來(lái)指導老師做課。甚至有時(shí)候有一些茫然。主要原因是因為我多年來(lái)把精力放在了文化課，尤其是數學(xué)課上。拿出一堂數學(xué)課，我對他的目標設定，課程實(shí)施，方法是否科學(xué)到位，知識點(diǎn)把握的是否精準都有自己獨到的見(jiàn)解，但對五大領(lǐng)域課程覺(jué)得力不從心。跟侯老師，裴老師幾場(chǎng)聽(tīng)評課下來(lái)，心里覺(jué)得有了一些感悟，知道從哪里插手了。我想這幾天整理一下自己的思緒，爭取在下兩周的教研活動(dòng)中，使自己在五大領(lǐng)域方面的評課能力提高一個(gè)層次。
最后，對我自己的課《奇妙的聲音》的反思：
1、本課能夠按照“最近區”理論進(jìn)行選材，目標設定符合社會(huì )課大目標的要求，符合本班幼兒的特點(diǎn)和能力。
2、本課準備充分。
3、本課每個(gè)環(huán)節的實(shí)施能夠緊緊圍繞所定目標展開(kāi)。
4、本課能夠通過(guò)讓幼兒體驗來(lái)獲得知識，理解基本的社會(huì )行為規則，符合綱要提出的要求。
5、本課的實(shí)施方法上沒(méi)有備好幼兒，總是拿去年學(xué)二班幼兒的能力來(lái)要求本班孩子，導致課堂噪亂。致使設計好的問(wèn)題都沒(méi)按原設計的來(lái)提問(wèn)。
6、老師心情浮躁，急于成功，不能以平和的心態(tài)面對幼兒，沒(méi)有體現對幼兒的平等與尊重。
7、結果：課上的一般。希望：能夠在客班上一節同樣的，重新設計過(guò)的課。
通過(guò)我園對他校教研活動(dòng)觀(guān)摩有如下的體會(huì )：
1、教師在設計教案時(shí)，能根據孩子的年齡特點(diǎn)和書(shū)本的特點(diǎn)，運用圖畫(huà)書(shū)指導策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)讓幼兒體驗閱讀帶來(lái)的快樂(lè )。
2、通過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得教師設計活動(dòng)思路很清晰，做到層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程體現集體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結合。幼兒的學(xué)習常規較好，能認真聽(tīng)課，積極回答問(wèn)題，做到活而不亂。教師在活動(dòng)過(guò)程中能注意到很多細節方面，如坐姿、活動(dòng)的要求、隨機教育等。
3、在語(yǔ)言活動(dòng)中能用規范、正確的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子，在細節方面能注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、眼神的交流等，知道把書(shū)本的核心知識傳遞給孩子。
4、此次的觀(guān)摩活動(dòng)讓我印象較深的活動(dòng)有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習慣養成較好，包括幼兒的說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，教師通過(guò)講故事的方法讓導入課程，較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。特別是運用教具表式的方法來(lái)讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀(guān)，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設計活動(dòng)，思路新穎，為此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)突破口。
這次教研活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識，長(cháng)了很多見(jiàn)識。同時(shí)也為我今后的工作打開(kāi)和拓寬了思路。
幼兒園園本教研培訓的心得體會(huì ) 25
非常榮幸能參加本次全縣教研員培訓，培訓時(shí)間雖然短暫，但對于一個(gè)剛成長(cháng)起來(lái)的教研員來(lái)說(shuō)是一次很好的學(xué)習機會(huì )。
聆聽(tīng)了專(zhuān)家們博大精深的講座，使我心中豁然開(kāi)朗，同時(shí)也明確了教研員的目標與職責，正如王局長(cháng)所說(shuō)的：“你就是那條鲇魚(yú)，但你還是一條魚(yú)”。教研員是教師中的教師，是教學(xué)中的研究者、評價(jià)者、引領(lǐng)者，是教學(xué)中的領(lǐng)頭兵，這就是教研員與教師之間的不同。那么我們應如何在學(xué)校、教師中發(fā)揮其“鲇魚(yú)”的作用呢？
一、不斷學(xué)習，促進(jìn)成長(cháng)。
學(xué)習是提高個(gè)人能力的基本途徑，作為一名教研員必須有豐富、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識，有較強的教育教學(xué)研究能力和較好的教育教學(xué)理論修養。因此，只有積極主動(dòng)的學(xué)習，從各方面汲取新的營(yíng)養，整合各學(xué)科知識，不斷加強自身修養，提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力，才能成為一名合格的教研員。
二、具備“研究”意識。
從前一提到“課題研究”，感覺(jué)深不可測，總認為這是專(zhuān)家們的事，聆聽(tīng)蔡主任的《中小學(xué)科研課題的.研究與管理》使我茅塞頓開(kāi)，對教育教學(xué)課題研究有了進(jìn)一步的了解。只要我們定準了起點(diǎn)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，尋找教學(xué)中存在的疑點(diǎn)，案例，現象進(jìn)行有效、持之以恒的研究，在研究中改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)并得以推廣。力求以研究促進(jìn)教研、改進(jìn)教學(xué)，成為一名學(xué)習型，研究型的教研員。
總之，在今后的教學(xué)、教研工作中要不斷地增強學(xué)習意識，做一個(gè)學(xué)習的先行者；理念的傳播者；改革的探索者；實(shí)踐的反思著(zhù)；資源的開(kāi)發(fā)者；教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)者。
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