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教育技術(shù)培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2021-12-04 11:24:13 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

教育技術(shù)培訓心得體會(huì )范文匯編五篇

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的教育技術(shù)培訓心得體會(huì )5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教育技術(shù)培訓心得體會(huì )范文匯編五篇

教育技術(shù)培訓心得體會(huì ) 篇1

  今天我們進(jìn)行了《教育技術(shù)培訓教程》的第二次培訓。在這次學(xué)習中我又收獲了很多。其中,通過(guò)對“信息技術(shù)環(huán)境下通用的教學(xué)模式與教學(xué)策略”的思維道徒的制作,對“信息技術(shù)環(huán)境下通用的教學(xué)模式與教學(xué)策略”有了更深刻的理解。

  從指導解決問(wèn)題的教育教學(xué)觀(guān)念和思想出發(fā),可以將教學(xué)模式和教學(xué)策略劃分為三大類(lèi):以教為主的教學(xué)模式和教學(xué)策略、以學(xué)為主的教學(xué)模式與教學(xué)策略以及“教學(xué)并重”的教學(xué)模式與教學(xué)策略。

  一、教學(xué)模式分為:有意義接受學(xué)習教學(xué)模式、發(fā)現式學(xué)習的教學(xué)模式和探究性教學(xué)模式三種。

  1、有意義學(xué)習是著(zhù)名教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出的教學(xué)模式。它的理論基礎是奧蘇貝爾的同化學(xué)習理論。奧蘇貝爾認為,學(xué)生的學(xué)習主要是接受式的學(xué)習,學(xué)生要通過(guò)教師呈現的材料來(lái)掌握現成的知識。但這種接受學(xué)習應該是有意義的,而不是機械的,新獲得的知識必須與原有觀(guān)念之間建立適當的、有意義的聯(lián)系。

  有意義接受學(xué)習模式旨在促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握,尤其是對意義的理解、保持和應用,強調一句知識的內在邏輯聯(lián)系形成良好的認知結構。 這種模式通常包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節。①、呈現先行組織者。②、呈現新學(xué)習內容。③、知識的整合協(xié)調。④、應用。

  2、發(fā)現式學(xué)習教學(xué)模式由著(zhù)名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納提出,它的理論基礎是布魯納的認知結構學(xué)習理論。發(fā)現學(xué)習是指讓學(xué)生通過(guò)自己經(jīng)歷知識發(fā)現的過(guò)程來(lái)獲取知識、發(fā)戰探究能力的學(xué)習方式和教學(xué)模式,它所強調的是學(xué)生的探究過(guò)程,而不是現成知識。教師的主要任務(wù)不是向學(xué)生傳授現成的知識,而是為學(xué)生的發(fā)現活動(dòng)創(chuàng )造條件、提供支持。這種教學(xué)模式同時(shí)強調學(xué)生發(fā)現能力的培養和對學(xué)科知識結構的掌握。

  在教學(xué)中通常包括三個(gè)教學(xué)環(huán)節。①、問(wèn)題情境。②、假設—體驗。③、整合與應用。

  3、探究性教學(xué)模式由我國教育技術(shù)專(zhuān)家何克抗教授提出,他的理論基礎是何克抗教授的主導-主體教學(xué)結構理論。探究性教學(xué)模式是指,在教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)以"自主、探究、合作"為特征的學(xué)習方式對當前教學(xué)內容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習、深入探究并進(jìn)行小組合作交流,從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學(xué)模式。

  探究性教學(xué)模式通常包括五個(gè)教學(xué)環(huán)節。①、創(chuàng )設情境。②、啟發(fā)思考。③、自主(或小組)探究。④、協(xié)作交流。⑤、總結提高。

  二、教學(xué)策略:書(shū)中介紹了三種較為常見(jiàn)的教學(xué)策略,分別是主導策略、自主學(xué)習策略和合作學(xué)習策略。

  1、使用主導策略時(shí),教師要發(fā)揮主導作用,除了擔任傳統意義中的教學(xué)組織者、實(shí)施者,起到知識的傳授作用外,更要起到對學(xué)生的幫助作用和促進(jìn)作用。通過(guò)確定教學(xué)起點(diǎn)、安排教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)材料、制作教學(xué)資源、控制教學(xué)實(shí)施等不同方面的合理設計,令學(xué)生更好的發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性,獲得知識和能力的提升。主導策略的表現形式多種多樣,如九段教學(xué)策、情境—陶冶策略、先行組織者策略等均屬主導策略。

  2、自主策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性,充分體現學(xué)生的認知主體作用,其著(zhù)眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。因此這類(lèi)學(xué)習策略的形式雖然多種多樣,但始終有一條主線(xiàn)貫穿始終——讓學(xué)生“自主探索、自主發(fā)現”。

  3、合作學(xué)習策略是在個(gè)人自主學(xué)習的基礎上,通過(guò)小組討論協(xié)商,完善和深化對主體的意義建構。常用的合作是學(xué)習策略有“課堂討論”、“角色扮演”、“競爭”、“協(xié)同”和“伙伴”五種。而實(shí)際教學(xué)中常將多種合作學(xué)習策略混合運用。

  在這次培訓中,我們還學(xué)習了單元教學(xué)設計的方法。

  總之,這次學(xué)習受益匪淺。

教育技術(shù)培訓心得體會(huì ) 篇2

  為期一個(gè)多月的教育技術(shù)培訓將近結束,我的收獲甚多。在線(xiàn)培訓為我們提供了一個(gè)合作交流的平臺,一個(gè)增強自我學(xué)習能力的平臺,具體收獲

  (一)對本次培訓的理解

  理論上的教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù),通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià),實(shí)現教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。從研究對象看,教育技術(shù)包括兩個(gè)部分,教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)的資源;從研究范疇看,教育技術(shù)包括設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)五個(gè)方面;從應用目的看,教育技術(shù)指運用技術(shù)支持與優(yōu)化教學(xué)過(guò)程達到優(yōu)化教育教學(xué)的目的。

  通過(guò)老師對各模塊的深入剖析,不同小組精辟見(jiàn)解的介紹及同組成員的集體討論,共同作業(yè),我對教育技術(shù)有了新的想法。即把教育技術(shù)當作手段,把思想和觀(guān)念轉變到以學(xué)生自主學(xué)習為中心上來(lái),教師利用各種教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),培養高素質(zhì)的應用性人才。而信息技術(shù)只是教育技術(shù)中的一個(gè),或者說(shuō)是實(shí)現教育技術(shù)的技術(shù)基礎,以提高教育技術(shù)使用的效率,從而提高課堂教學(xué)效率。

  信息技術(shù)為本次培訓提供了一個(gè)學(xué)習、交流、評價(jià)的平臺和技術(shù)支持。

  (二)感受新理念教學(xué)的獨特魅力

  1、團隊合作學(xué)習的形式貫穿了整個(gè)培訓過(guò)程,隊員間的合作與互助組、團隊內、團隊間的熱烈討論幫助我們理清了概念,同時(shí)也促進(jìn)了反思,這樣的活動(dòng)效率很高,值得我們在日常教學(xué)中借鑒使用。

  2、信息技術(shù)為過(guò)程性評價(jià)提供了高效、簡(jiǎn)潔的平臺,每次的討論,每次的反思,學(xué)習全部記錄在相應的網(wǎng)絡(luò )空間中,將學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄了下來(lái),幫助我們記錄了這次“培訓的成長(cháng)歷程”,在我培訓結束的時(shí)候回顧一下,成就感驟升,這也體現了信息技術(shù)不可替代的重要作用。

  可想而知,如果能把這樣的平臺真正應用在課堂教學(xué)中,那么對培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、提高學(xué)生興趣必然有著(zhù)重要的作用同時(shí)也能使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)形式更加豐富,給學(xué)生的自主空間,幫助學(xué)生確立自主的尊嚴和獲得可持續發(fā)展,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料,讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習,從而提高課堂教育效果。

  (三)新認識和學(xué)習了一些實(shí)用性極強的軟件,可大大提高教學(xué)效率、減輕教師的備課負擔

  本次培訓中用到的思維導圖軟件、網(wǎng)頁(yè)設計軟件,特別適用,有效的降低了教學(xué)備課時(shí)的負擔。同時(shí)在運用的過(guò)程中對于教學(xué)技術(shù)的理解更加清晰。

  在今后的工作中,我一定會(huì )更加努力,將所學(xué)到的知識充分應用于教育教學(xué)的實(shí)踐中,用理論來(lái)指導實(shí)踐。

  教育技術(shù)培訓心得體會(huì )三信息時(shí)代對教育提出了挑戰,也對教師提出了新的要求,教師要適應這種要求,肩負起推動(dòng)教育改革、為國家和社會(huì )培養跨世紀人才的歷史重任,就必須清醒地認識到除了掌握本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識外,還必須學(xué)習和掌握現代教育技術(shù)的基本理論和使用方法。新課程改革強調教師要改變教學(xué)方式,現代教育技術(shù)在課堂上的運用能幫助教師實(shí)現教學(xué)方式的變革,可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,增加教學(xué)的直觀(guān)性,從而提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量與效率。

  通過(guò)12天的《教育技術(shù)能力培訓教程》的培訓學(xué)習,我認識到了現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中,教師是知識的傳播者,而在未來(lái)教育中教師的主要作用是教學(xué)的設計者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學(xué)生的長(cháng)者、引路人,又是朋友、伙伴。在現代和未來(lái)的教育中,教育不再是指學(xué)校教育,它包含家庭教育和社會(huì )教育,教師的眼光不僅限于課堂,更要放眼社會(huì )。同時(shí)由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,知識不斷更新,學(xué)生在學(xué)校獲取的知識、技能不可能滿(mǎn)足學(xué)生終生的需要,因此教師必須樹(shù)立終身教育思想,認識到學(xué)校教育的任務(wù)不只是傳授一些現有的知識,更要教會(huì )學(xué)生學(xué)習,掌握不斷獲取知識、加工信息的能力,保持強烈的求知欲望和學(xué)習動(dòng)機,使學(xué)生終身受益。

  現代教育技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的引入,在要求教師掌握這些新技術(shù),F代教育技術(shù)媒體具有無(wú)比的優(yōu)越性,增加了教學(xué)法直觀(guān)性,F代教育技術(shù)媒體運用于課堂教學(xué),以其直觀(guān)可視,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使抽象變得更加形象,顯示了與傳統教學(xué)手段炯然各異的優(yōu)勢。

  現代教育技術(shù)手段的使用,對于教師來(lái)說(shuō),是教學(xué)方法方式的改革,教師只須根據課程內容,有針對性地選擇適合于課堂教學(xué)的課件,課前在網(wǎng)上多使用“拿來(lái)主義”,將已有的東西用于自己的教學(xué),只要便于學(xué)生理解與掌握,就應該說(shuō)是所需的;如此一來(lái),教師減少了因學(xué)校要求必須使用多媒體或課件教學(xué),而免去自制課件所需大量時(shí)間,從而間接地減輕了工作量,把更多精力放在教學(xué)研究之中,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。如此的優(yōu)勢,對于教育教學(xué)和教師來(lái)說(shuō),無(wú)疑是有益的,F代教育技術(shù)媒體的使用,有利于學(xué)生的學(xué)習,激發(fā)創(chuàng )造力,提高學(xué)習效果。

  現代教育技術(shù)的使用,能幫助學(xué)生加深理解、豐富想象、減輕學(xué)習難度。如在教學(xué)分數“平均分”的概念時(shí),使用已有課件可將一個(gè)圓分成所需的平均份數,簡(jiǎn)單明了、直觀(guān)形象,很容易便于理解和掌握。同時(shí),學(xué)生對計算機上的圖形能根據其運動(dòng)而展開(kāi)豐富聯(lián)想,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力的培養,學(xué)生喜歡運用現代教育技術(shù)媒體上的課,容易接受新知識,便于學(xué)習的提高。

  通過(guò)《教育技術(shù)能力教程》的培訓學(xué)習,我認識到現代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運用是時(shí)代的發(fā)展的要求,是信息教育技術(shù)前進(jìn)與變革的需要,它有利于提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習興趣,對提高教育教學(xué)質(zhì)量具有不可估量的作用,在以后的教學(xué)中我會(huì )積極使用現代教育技術(shù),整合教育資源。為造就新一代人才而努力。

教育技術(shù)培訓心得體會(huì ) 篇3

  為了提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展,我參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓學(xué)習。重點(diǎn)學(xué)習了教學(xué)媒體與資源利用、探導型教學(xué)設計、探究性學(xué)習的設計、教學(xué)實(shí)施計劃設計、信息技術(shù)與課程.合探討等內容。這次培訓學(xué)習,我無(wú)論在教育教學(xué)理論水平還是在信息技術(shù)操作上,都收獲很大,受益匪淺,對現在和今后的教育教學(xué)有較大的指導和幫助。

  在培訓中,我學(xué)會(huì )了如何更好的使用不同的教育手段和方法進(jìn)行教學(xué);在學(xué)習教育技術(shù)理論和實(shí)訓操作中,我學(xué)會(huì )了更多的輔助教學(xué)的計算機軟件以及應用;學(xué)會(huì )了如何收.和處理對課程有利的教學(xué)資源,從而更好的完成教學(xué)任務(wù);在小組合作完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,加深了跟眾位老師的學(xué)習和交流,加深了我對課堂教學(xué)模式、教學(xué)設計的進(jìn)一步.。我也感受到王玉龍老師對教學(xué)事業(yè)的熱情和專(zhuān)業(yè)水平,也要求自己要不斷學(xué)習和拓展教育教學(xué)理論知識,提升自身教學(xué)教育能力與專(zhuān)業(yè)水平。

  課堂是靈活的,教學(xué)模式是多變的。在.個(gè)培訓中,我.了教師不但要有過(guò)硬的理論知識和專(zhuān)業(yè)水平,還要懂得如何利用和挖掘有利于課堂教學(xué)的一切技術(shù)手段,去成就一堂精彩的課。教育技術(shù)是為教學(xué)而服務(wù),它不僅局限在音像、多媒體技術(shù)上,還應充分應用各種現代信息技術(shù)手段;重視教育過(guò)程的研究與開(kāi)發(fā),重視教學(xué)設計和評價(jià)。作為一名新老師,更應懂得為什么而教,怎樣教,用什么方法教;應把現代教育技術(shù)理論以及相關(guān)技術(shù)手段用于課堂教學(xué),用于個(gè)性化學(xué)習,用于課外活動(dòng),用于思想教育和素質(zhì)培養。

  過(guò)去,我曾認為只要懂得Word、Excel、PowerPoint、Flash、抓圖工具、視頻剪輯工具等軟件就可以把課程上好,認為老師只要教給學(xué)生課堂知識就夠了。但通過(guò)這次培訓,讓我懂得了信息技術(shù)對新課程的.支持作用,更深刻的.了教育技術(shù)應用的多樣性,并學(xué)會(huì )了進(jìn)行課程單元的教學(xué)設計,學(xué)會(huì )了綜合應用各種技術(shù)資源創(chuàng )設高效學(xué)習環(huán)境,真正實(shí)現信息技術(shù)與課程的有效.合,提高課堂效率。教師教育能力水平的高低將取決于教師自身的綜合理論水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。今后我將不斷努力學(xué)習和鉆研教程,使自己的教育教學(xué)能力更上一層樓,認真上好每一堂課。

教育技術(shù)培訓心得體會(huì ) 篇4

  通過(guò)培訓討論,使我對教育技術(shù)有了更進(jìn)一步的認識和理解,教學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高。對我們教師團隊來(lái)說(shuō),培訓本身也是一個(gè)再學(xué)習的過(guò)程,使我們對教育技術(shù)的理解又提升了一個(gè)層次,F將學(xué)習收獲和感受總結如下:

  這次培訓采用任務(wù)驅動(dòng)式培訓模式,以《教育技術(shù)培訓教程》為主要內容,包括認識理解教育技術(shù);學(xué)習利用教學(xué)媒體與資源;授導型教學(xué)的設計;探究型學(xué)習的設計;教學(xué)實(shí)施方案設計;信息技術(shù)與課程整合;培訓成果的梳理與作品展示等。通過(guò)八大模塊的學(xué)習,讓學(xué)員在完成每個(gè)模塊的任務(wù)和作業(yè)中理解知識、掌握技能,同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò )培訓平臺、配套光盤(pán)和案例光盤(pán),通過(guò)理論學(xué)習、案例觀(guān)摩與研討、設計真實(shí)的任務(wù)等豐富多樣的自主學(xué)習和合作學(xué)習活動(dòng)。培訓采用小組學(xué)習的方式,現場(chǎng)通過(guò)活動(dòng)組成學(xué)習小組。這樣做的好處是可以將不同專(zhuān)業(yè),不同教齡和經(jīng)歷的教師組合在一起,形成優(yōu)勢互補,有利于在研習討論時(shí)產(chǎn)生不同思想的碰撞,使問(wèn)題的討論更加全面、深入。同時(shí)還能有效地調動(dòng)小組各成員的學(xué)習積極性,讓大家體會(huì )到團隊學(xué)習的優(yōu)越性,自覺(jué)地培養團隊協(xié)作精神。實(shí)際上,在學(xué)習的過(guò)程中,很多任務(wù)都是必須要通過(guò)團隊協(xié)作才能完成的。我們驚喜地看到,在團隊精神的驅使下,各小組都能充分發(fā)揮各自成員優(yōu)勢,凝聚出許多新的思想和新的創(chuàng )意,學(xué)員們精彩紛呈的作品中就是最好的證明。學(xué)習過(guò)程中我們把每一個(gè)項目分解為若干個(gè)任務(wù),每個(gè)任務(wù)又由若干個(gè)活動(dòng)組成。在活動(dòng)中,又通過(guò)做游戲、引入案例、小組研討、分享交流等環(huán)節,充分調動(dòng)每個(gè)成員的學(xué)習興趣,引導學(xué)員積極參與。學(xué)員們在高強度的學(xué)習中仍能保持高漲的學(xué)習熱情,這固然是由于老師們具有良好的職業(yè)素養,另一方面也反映出采用活潑有趣的學(xué)習方式,可以充分調動(dòng)學(xué)員的學(xué)習積極性。

  通過(guò)這次培訓,使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響,感受到教學(xué)工作的艱巨。這種任務(wù)驅動(dòng)式學(xué)習,營(yíng)造了一種學(xué)習的氛圍;沒(méi)有大而空的理論闡述,師生平等,更易于理解與接受。我收獲最大的是教育觀(guān)念的更新。我們傳統的教育方式是老師教學(xué)生學(xué),老師再教學(xué)生再學(xué),老師不教學(xué)生不學(xué)的過(guò)程,F代教育是要學(xué)生學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習,教學(xué)中教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念,以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為核心,注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程和方法,使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題,主動(dòng)探究,掌握學(xué)習的方法。

  同時(shí)真正認清了“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合”、“教學(xué)設計”等概念。弄清了整合的技術(shù)選擇原則,應該是“量課程之體,裁技術(shù)之衣”。不應該是課程順應信息技術(shù),而應該是課程同化信息技術(shù),應該是“課程本位”,而不能是“科技本位”。

  總之,在今后的工作崗位上,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習,把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中,做一名對學(xué)生負責,對學(xué)校負責,對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。我最后想說(shuō)的一句話(huà)是:我們全體教育工作者,要盡快行動(dòng)起來(lái),利用現在教育技術(shù)和國際互連網(wǎng),以適應當今教育形勢需要。

教育技術(shù)培訓心得體會(huì ) 篇5

  幾天的教育技術(shù)的培訓,使我收獲頗豐,主要有以下幾方面的體會(huì ):

  1、"老師引導---小組討論--代表發(fā)言"的學(xué)習形式,不僅學(xué)到了很多新知識,而且是一個(gè)以符合教學(xué)、學(xué)生和學(xué)生學(xué)習發(fā)展需求的教學(xué)方式。

  2、真正認清了"教育技術(shù)"、"信息技術(shù)與課程整合""教學(xué)設計"等概念。教育技術(shù):指運用各種理論及技術(shù),通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià),實(shí)現教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。信息技術(shù)與課程整合:指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結合,建構有效的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)設計:指依據教學(xué)理論、學(xué)習理論和傳播理論,運用系統科學(xué)的方法,對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過(guò)程。

  3、明白了以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標定位,即"三促進(jìn)":⑴利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)業(yè)成績(jì),促進(jìn)學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)習效果和效率;⑵利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和科技創(chuàng )新能力,培養和提高學(xué)生的信息素養、技術(shù)素養和科技創(chuàng )新能力;⑶利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化發(fā)展和良好情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的養成。

  4、通過(guò)討論練習進(jìn)一步明確了"授導型教學(xué)設計"、"探究性教學(xué)設計"的特征。

  5、讓我們明白了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢所在:⑴能滿(mǎn)足多主題、分層次的教學(xué)任務(wù);⑵可以預設和提供學(xué)習支持功能;⑶或以支持全員成果展示或全參與式的互評;⑷具有動(dòng)態(tài)信息發(fā)布功能,使教師搜集過(guò)程性評價(jià)信息成為可能。還有就是網(wǎng)站的持續存在性和交互支持功能可以延展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。

  6、弄清了整合的技術(shù)選擇原則,應該是"量課程之體,裁技術(shù)之衣"。不應該是課程順應信息技術(shù),而應該是課程同化信息技術(shù),應該是"課程本位",而不能是"科技本位"。在整合的過(guò)程中,應該注意到三方面的要求:⑴課程內容的適用性,必須適合利用信息技術(shù)教和學(xué)的內容;⑵學(xué)生的多樣化需求,以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應用,學(xué)生的個(gè)別差異與多樣化需求;⑶學(xué)科/領(lǐng)域的不同特點(diǎn),不同學(xué)科培養目標與認知規律的不同應該是技術(shù)選擇的一個(gè)重要方面。

  總之,在今后的工作中,我們一定會(huì )更加努力,將會(huì )上所學(xué)到的知識充分應用于教育教學(xué)的實(shí)踐中,為學(xué),F代教育技術(shù)水平的提高,為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展,作出自己的貢獻。

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