實(shí)用的校本培訓心得體會(huì )范文匯編七篇
當我們有一些感想時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編收集整理的校本培訓心得體會(huì )7篇，歡迎閱讀與收藏。
校本培訓心得體會(huì ) 篇1
3月18日下午，實(shí)驗小學(xué)全體教師在多功能教室參加了校本教研培訓學(xué)習。會(huì )上，薛校長(cháng)為大家全面解讀了“三學(xué)一測”課堂教學(xué)流程，通過(guò)校長(cháng)生動(dòng)形象、直觀(guān)具體的講座指導，使我對課堂教學(xué)基本結構、組織形式有了更全新、更深刻的認識。精研每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注重每一個(gè)細微之處，讓自主探究、小組合作學(xué)習不在流于形式，我們的課堂才會(huì )實(shí)效高效。校長(cháng)對每一個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了細致的解讀。
一、示標導學(xué)
明確學(xué)習目標，學(xué)習才會(huì )有方向，有動(dòng)力，所以目標的導向作用一定要鮮明突出，簡(jiǎn)潔扼要。目標繁瑣，指向不明確，且大屏幕一閃而過(guò)，不會(huì )在學(xué)生大腦中存現，這些都會(huì )導致目標失去意義。自學(xué)指導是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的途徑和方法，在這里，薛校長(cháng)運用了“鋪石過(guò)河”恰當的比喻，說(shuō)明自學(xué)指導必須具有可操作性，學(xué)生一看即明，知道從哪入手，怎么去做，不會(huì )出現一頭霧水，一片茫然的現象。當然教無(wú)定法，示標導學(xué)這一環(huán)節，并非一成不變，千篇一律，何時(shí)何處、以哪種方式呈現，因年級、課程內容不同而有所變化的。
二、互動(dòng)自學(xué)
在這一個(gè)環(huán)節中，彰顯了學(xué)生個(gè)性的自主學(xué)習過(guò)程及交流展示的合作學(xué)習過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習的指導者和參與者，要把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的時(shí)間自主、合作學(xué)習。這時(shí)的課堂是動(dòng)靜結合的有效課堂，薛校長(cháng)由此及彼、融會(huì )貫通的“靜動(dòng)課堂”觀(guān)，讓我感悟較深，靜中才會(huì )有思考，有所得，動(dòng)中才會(huì )有共進(jìn)，有提升。新課程理念必須根植入心，見(jiàn)之在行�；仡櫼酝慕虒W(xué)，仍不免有時(shí)習慣于教師的一言堂，過(guò)多講解，使自主合作學(xué)習匆匆而過(guò)，剝奪了學(xué)生展示自我、提高學(xué)習能力的過(guò)程。那么怎么落實(shí)自主合作學(xué)習，薛校長(cháng)也為我們進(jìn)行了細致的剖析，從個(gè)體的學(xué)習到小組的內部分工及展示時(shí)的相互補充，細微詳盡之處，也不由得引起我的思考，教師如何把握每一個(gè)教學(xué)細節，恰到好處地處理每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高，真的是我們孜孜不倦探索和要解決的問(wèn)題。
三、質(zhì)疑研討
質(zhì)疑研討，釋疑解惑，這是教學(xué)的拔高提升階段，即提煉“中心”，歸納總結階段。會(huì )上薛校長(cháng)說(shuō)的一句話(huà)，讓我印象很深刻“這是老師展示風(fēng)采的時(shí)候”，聽(tīng)后我不禁笑了，笑的是自己原來(lái)“展示風(fēng)采”的時(shí)候有點(diǎn)多，同時(shí)也深刻意識到應如何處理好教和學(xué)的關(guān)系，如何把握住教師點(diǎn)拔、講解的恰當時(shí)機。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì )通過(guò)不同學(xué)生的信息反饋，了解到教學(xué)目標的達成情況，進(jìn)而自我反思、適時(shí)調整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)目標。
四、達標測評
高效的課堂標準之一在于學(xué)生對當堂知識的消化和理解，檢測學(xué)習效果的有效手段就是布置課堂作業(yè)。課堂作業(yè)的布置必須科學(xué)有層次，關(guān)注學(xué)生的原有知識水平和接受程度，檢測出他們各自的學(xué)習情況。在這里薛校長(cháng)再次強調了課堂教學(xué)的“四個(gè)注重”，突出作業(yè)環(huán)節的寫(xiě)字訓練和坐姿的矯正，時(shí)刻注重學(xué)生良好習慣的培養，確實(shí)是十分必要的。
薛校長(cháng)為我們指出了上好課的“三個(gè)”前提，即精神飽滿(mǎn)、傾情投入、興趣激發(fā)。我想，做任何一項工作，沒(méi)有熱情，沒(méi)有斗志，是不會(huì )做好的。做為教師，更是如此。努力學(xué)習業(yè)務(wù)知識，用心上好每一節課，無(wú)愧于孩子，無(wú)愧于這份職業(yè)，我想這是我應該做到的，我會(huì )努力做到，讓自己成為一名合格的人民教師。
校本培訓心得體會(huì ) 篇2
學(xué)校為我們安排了豐富多彩的校本培訓，有研課活動(dòng)，還有教育意義深刻的講座，更是為我們這些新入職的老師安排了教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師作為師傅，最后還讓我們登上講臺講課，對我們的培訓是全方位的，收獲頗豐。
從研課活動(dòng)中了解到“先學(xué)后教”模式，此模式是在新課改的背景下，依據我校學(xué)生的特點(diǎn)而設計的，具有創(chuàng )新性、針對性、可操作性等特點(diǎn)，在之后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步進(jìn)行反思、感悟，爭取讓學(xué)生的學(xué)習效果達到最佳。
內容豐富的講座，讓我對教師這個(gè)崗位有了更加深刻的認識。每位學(xué)生都是未經(jīng)雕琢的藝術(shù)品，我們的責任就是將他們的潛力釋放出來(lái)，教師對學(xué)生的影響是深遠的，必須要熱愛(ài)教育事業(yè)，不斷學(xué)習，完善自己，才能成為優(yōu)秀的教師。
通過(guò)登上講臺講課，感覺(jué)自己仍在很多方面存在不足。在以后的工作中，我要多聽(tīng)課，向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習教學(xué)方法，深入研究教材，了解學(xué)生的學(xué)習情況，認真備課，實(shí)現高效課堂。
校本培訓心得體會(huì ) 篇3
校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)�！钡慕萄�，對學(xué)校和教師的發(fā)展有著(zhù)重要的意義�？墒鞘裁葱１窘萄�？要如何開(kāi)展教研工作？作為站在教育第一線(xiàn)的我們，長(cháng)期以來(lái)卻一直對校本教研的概念模糊不清，存在著(zhù)很多困惑。
長(cháng)期以來(lái)，很多老師以為校本教研無(wú)非就是聽(tīng)課、評課，或者是由學(xué)校制訂好課題，教師在進(jìn)行課題實(shí)驗……有時(shí)候，會(huì )抱怨校本教研的繁多，感覺(jué)筋疲力盡，無(wú)從下手。最后，校本教研活動(dòng)就變成一種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應付學(xué)校及上級的檢查，校本教研沒(méi)有真正達到校本教研的目的，最后難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。
4月18日，晉江市進(jìn)修學(xué)校姚永寧副校長(cháng)為我們進(jìn)行專(zhuān)題講座，題目為《加強改進(jìn)日常教研 建設校本教研制度》。這次講座猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，姚副校長(cháng)為我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對校本教研的困惑，聽(tīng)完講座后，感覺(jué)受益非淺。姚副校長(cháng)告訴我們，校本教研就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現了某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)過(guò)程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗解決問(wèn)題。也有人把這稱(chēng)之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過(guò)教學(xué)”。由此可見(jiàn)，校本教研的目的就是提高教師的素質(zhì)。那么，如何讓校本教研活動(dòng)做到實(shí)用、有效，而且不會(huì )造成教師平常的教學(xué)負擔呢？原來(lái)，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)、以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學(xué)工作結合起來(lái)，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。葉瀾教授也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！� 由此看來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要經(jīng)常反思，如果遇到無(wú)法解決或有意義的教學(xué)問(wèn)題，就可以在教研研討會(huì )上與其他教師進(jìn)行教學(xué)切磋、協(xié)調與合作，通過(guò)互相學(xué)習、彼此支持、共同分享經(jīng)驗信息，在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個(gè)突破口，完全有可能是校本教研一個(gè)好的課題研究。然后，按照“問(wèn)題——課題——研究——解決問(wèn)題——實(shí)踐”的教研流程，想方設法在教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題，并且不斷地反思解決問(wèn)題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長(cháng)”的效果。
另外，姚副校長(cháng)也提出了校本教研已經(jīng)不是局限于面對面地進(jìn)行教研交流了，渠道出現了有各式各樣：個(gè)人博客、qq群、視頻會(huì )議等等現代化的網(wǎng)絡(luò )交流工具正日益成為我們校本教研的一個(gè)載體。如果我們能結合這些方式，校本教研就更有助于把我們從研究的“配角”或“執行者”的地位解放出來(lái)，充分調動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng )新意識，提升我們的專(zhuān)業(yè)素養，使我們的教學(xué)水平在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。
校本培訓心得體會(huì ) 篇4
校本教研工作是學(xué)校當前更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)教研方法，提升教師教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實(shí)驗過(guò)程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此，我校適時(shí)調整了工作方法，制定了“科研促教、科研強�！钡墓ぷ魉悸�，為教師的成長(cháng)和發(fā)展搭建平臺。學(xué)校強調教研工作要突出“以校為本”，注重“自我反思，同伴互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的教研指導思想，完善“團隊互助，協(xié)調發(fā)展”的教研方式，形成“發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的教研工作模式，制定相關(guān)校本教研制度，完善教師激勵機制。
一年來(lái)，隨著(zhù)校本教研工作的深入開(kāi)展，學(xué)校教師的實(shí)踐能力和理論研究水平有了長(cháng)足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習的主體地位大大得到改善。為了著(zhù)眼于學(xué)�？沙掷m發(fā)展，我們堅持立足于課堂教學(xué)，依托校本教研制度，扎實(shí)推進(jìn)課程改革實(shí)驗，發(fā)揮“求真、務(wù)實(shí)、團結、奮進(jìn)”的團隊精神，開(kāi)拓進(jìn)取，在校本教研方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗和成效，現總結如下：
一、健全制度，加強管理，營(yíng)造良好的教研氛圍
建立以校為本的教研制度是新課程改革的需要，也是新課程實(shí)驗與實(shí)踐的制度保障。完善以校為本的教研制度，有利于提高教師的自我學(xué)習、自我發(fā)展、自我創(chuàng )新的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為此，我校健全了機構，成立了以校長(cháng)為第一責任人，承擔校本教研的組織，領(lǐng)導之責；以年組為基本研究單位；教務(wù)主任、科研室主任、教務(wù)副主任、年級組長(cháng)為骨干力量；全體教師為參與者、行動(dòng)者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關(guān)管理規則，加強了組織管理。
為營(yíng)造良好的教研氛圍，保障校本教研的全面順利進(jìn)行，我校堅持改革創(chuàng )新，突破了傳統的單一教學(xué)研究方式，堅持做到“六個(gè)一”的學(xué)習教研制度：每周一次校本培訓；每周一次年組教研；每月召開(kāi)一次教學(xué)月例會(huì )；每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文；每學(xué)期每人上一節合格的教學(xué)研討課；每學(xué)期完成一本繼續教育學(xué)習筆記。為調動(dòng)廣大教師參與校本教研的熱情，發(fā)揮教師的自主探究能力，學(xué)校還將教師參與校本培訓和繼續教育學(xué)習情況同評職晉級、評先選優(yōu)掛鉤，并建立相應的獎懲制度，使每位教師以參與者姿態(tài)參與到校本教研中來(lái)，切切實(shí)實(shí)為教育教學(xué)服務(wù)。為此，我校被評為校本教研先進(jìn)集體，校本教材開(kāi)發(fā)先進(jìn)集體，成為調兵山市20xx年度的文明單位。教師在各級各類(lèi)刊物上發(fā)表教學(xué)論文及相關(guān)作品近50篇，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)及學(xué)校品味。學(xué)校的研究文化、校園文化突顯，它將逐步形成我�？沙掷m發(fā)展的原動(dòng)力。我校開(kāi)始走入可持續高速發(fā)展的快車(chē)道。
二、依據實(shí)際，以校為本，明確教研內容和方式
我�，F有教師66名，學(xué)生1015人，辦學(xué)規模較大，根據教研實(shí)際情況和發(fā)展的需要，我們樹(shù)立了“學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念。以校為本，從實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在學(xué)校開(kāi)展校本教研工作要特別注重教研的內容和方式。
首先，要明確教研的內容。我校校本教研內容從組織形式上有：①學(xué)校集體教研（學(xué)校每周星期三下午放學(xué)后組織全體教師集會(huì )，校長(cháng)負責，開(kāi)展教學(xué)教研，解決學(xué)校一些重大教學(xué)問(wèn)題）；②年組教研（學(xué)校每周組織一次年組教研，年組長(cháng)負責，解決年組中教師提出的重點(diǎn)問(wèn)題）；③年部教研（學(xué)校每周組織一次低年部或中年部或高年部教研，年部組長(cháng)負責，解決年部重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題）；④個(gè)體教研（不定時(shí)間地點(diǎn)，自主探究、學(xué)習、反思）。從內容方法上有：①備課教研、上課教研、聽(tīng)課教研、評課教研，即“校本課堂教學(xué)教研”；②學(xué)科課題研究教研；③教師學(xué)習教研。在每一個(gè)教研環(huán)節里，我們堅持做到有負責人，有目標，有內容，見(jiàn)成效，使每個(gè)教師在教研活動(dòng)中有自主權和主動(dòng)權，形成互動(dòng)交流，團結協(xié)作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。
幾年來(lái)，我們在教研中不斷探索與研究，從實(shí)踐中出發(fā)，開(kāi)展了《潛能生的潛能開(kāi)發(fā)研究》、《以問(wèn)題為中心的語(yǔ)文教學(xué)研究》、《備課與教案關(guān)系的研究》等課題研究，教師參與率達94％，在教育教學(xué)中起到重要的理論指導作用。
其次，要把握教研的方式。教研有目標，有內容是關(guān)鍵，教研方式是教研活動(dòng)見(jiàn)成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現校本教研的實(shí)效。我校非常重視校本教研的組織，采用教師自學(xué)、第二小學(xué)教學(xué)博客論壇、專(zhuān)題學(xué)習研討、課題實(shí)驗研究、觀(guān)摩課匯報、探索課研討、研討課交流、課程資源開(kāi)發(fā)、考察學(xué)習活動(dòng)等組織形式，開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。以自主學(xué)習、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評價(jià)、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高。通過(guò)各種教研方式的開(kāi)展，使廣大教師形成一個(gè)和諧的團隊，形成一種互相切磋、研討、協(xié)商的合作交流風(fēng)氣，相互學(xué)習，分享經(jīng)驗，彼此支持，共同成長(cháng)，使教學(xué)教研多元化發(fā)展，全面提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)能力。
三、反思教學(xué)，強化意識，形成和諧的互動(dòng)交流
反思的目的在于不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。反思能養成教師對自己教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。在教學(xué)教研活動(dòng)中，要強化教師反思習慣，要學(xué)會(huì )反思，要經(jīng)常對教學(xué)行為作自我分析，自我矯正，從自身教育教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題，從問(wèn)題中了解自我，提升自我。我校開(kāi)展校本教研工作以來(lái)，一直把反思教學(xué)作為一個(gè)重要教研內容來(lái)抓，在教研活動(dòng)中經(jīng)常組織教師如何進(jìn)行反思進(jìn)行專(zhuān)題研討，樹(shù)立教師反思意識，增強教研工作能力。
如今，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的反思活動(dòng)，可以檢驗自己的教學(xué)行為，拷問(wèn)自己的教學(xué)思想，從而不斷提高自身的教學(xué)技能。教師對教學(xué)問(wèn)題的反思，有效的提高了教師的教學(xué)預測和分析能力。教師的教學(xué)調控能力、應變能力、總結能力和評價(jià)能力大大得到提高，使教學(xué)經(jīng)驗逐步形成理論化，在教學(xué)中起到強有力的指導作用。
為了促進(jìn)互動(dòng)與交流，學(xué)校規定每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于15節，教學(xué)領(lǐng)導不少于120節，要求教師互聽(tīng)互評，聽(tīng)課教師提出自己的觀(guān)點(diǎn)與講課教師交流，取長(cháng)補短，達到互相學(xué)習，相互促進(jìn)的目的。同時(shí)，學(xué)校年組、年部之間廣泛開(kāi)展課改實(shí)驗的行動(dòng)研究，讓教師們就一節課中的某一個(gè)環(huán)節，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的某一個(gè)問(wèn)題，探究活動(dòng)中的某一個(gè)細節提出質(zhì)疑，由教育局領(lǐng)導、我校教學(xué)領(lǐng)導、我校骨干教師、外校優(yōu)秀教師等，作出教學(xué)操作優(yōu)化的'建議和方案，因事因人及時(shí)地解決問(wèn)題。這一舉措在教學(xué)中切實(shí)解決了不少問(wèn)題，有效地提高了教學(xué)效能，使我校形成和諧的教研學(xué)習交流氛圍。
“會(huì )課”制是我校教務(wù)處提出并操作實(shí)施的。在具體操作上，第一步確定講授內容，第二步由各年組班主任教師備課、上課，各年組班主任教師聽(tīng)課；第三步由各年組班主任教師根據上課的情況，交流意見(jiàn)。實(shí)行了教學(xué)資源共享，保證了集體備課的實(shí)效性，形成了積極熱烈的校本教研氛圍，讓教師能夠在反思中交流自己的思想，在交流中相互學(xué)習，共同提高。20xx年上半年我們進(jìn)行了數學(xué)學(xué)科一個(gè)輪回的“會(huì )課”；20xx年下半年我們進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)輪回的“會(huì )課”；接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間我們將計劃完成所有小科課程的“會(huì )課”。我校的“會(huì )課”將以半年一個(gè)小輪回、一年半一個(gè)大輪回的步伐堅持輪回下去。
四、專(zhuān)業(yè)指導，名師引領(lǐng)，提升教師的教學(xué)效能
在教學(xué)調研中，我們發(fā)現一些教師在教學(xué)中還很難真正把握新課程教育理念，許多教師的課堂上似乎有學(xué)生的自主學(xué)習、有學(xué)生的合作學(xué)習、也有學(xué)生的探究學(xué)習等，但是有些只是停留于表面上的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，課堂教學(xué)只重表面，講究形式，與傳統課堂教學(xué)相比實(shí)際上是“換湯不換藥”，華而不實(shí)，大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學(xué)之中。我們反思這一現象原因，覺(jué)得理論轉化為實(shí)踐還缺少“名師引領(lǐng)”。
我校歷來(lái)就有幾位像孫麗潔、王秀艷這樣的優(yōu)秀班主任教師。她們在自己的工作崗位上埋頭苦干、不辭辛勞，對領(lǐng)導分派的工作大力支持，默默地在本職上發(fā)揮作用。這些教師工作的勤奮、業(yè)務(wù)水平的高超、榮譽(yù)的取得，也是我們許多一線(xiàn)教師所不能及的。
這些教師，教學(xué)領(lǐng)導對她們的指導不是很多，自身發(fā)展的空間跨度萎縮，又自身的優(yōu)勢在周?chē)鷽](méi)有蔓延。對于這種情況，20xx年3月剛開(kāi)學(xué)，我校決定并推出了“導師”制，并開(kāi)始試行。也為使青年教師盡快適應教學(xué)需要并能脫穎而出。我校鼓勵四位教學(xué)領(lǐng)導和孫麗潔、王秀艷兩位“導師”與另六位青年教師協(xié)作，做到優(yōu)勢互補，共同提高�！皩煛眰儚慕虒W(xué)常規、教案備寫(xiě)、教學(xué)理念、教學(xué)手段的運用等方面進(jìn)行指導。我們的“導師”熱情教授、無(wú)私奉獻，青年教師積極上進(jìn)、勤學(xué)主動(dòng)。在“導師”們的熱心幫助下，青年教師很快適應了教學(xué)，并通過(guò)一年的學(xué)習成長(cháng)過(guò)程。同時(shí)，六位青年教師學(xué)科教學(xué)成績(jì)有了大幅度提升。
“名師引領(lǐng)、同伴對話(huà)、自我反思”是校本教研的基本原則，其中“名師引領(lǐng)”是至關(guān)重要的。我們眾多優(yōu)秀教師的成長(cháng)無(wú)一例外地離不開(kāi)名師的引領(lǐng)。每個(gè)學(xué)校都有一部分優(yōu)秀的教師，他們都是學(xué)校的骨干力量，更是學(xué)校的寶貴財富，學(xué)校領(lǐng)導要充分認識到這一點(diǎn)，要充分利用這一部分優(yōu)秀的資源為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)、為整體教師隊伍的成長(cháng)服務(wù)，要盡可能發(fā)揮學(xué)校內部?jì)?yōu)秀教師的帶動(dòng)作用，給他們提供廣闊的舞臺，通過(guò)一定的形式、活動(dòng)，引領(lǐng)全校教師走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。這些優(yōu)秀的教師就在學(xué)校老師們的身邊，隨時(shí)都可以與他們進(jìn)行交流、探討，不受其他條件的限制，將會(huì )大大提高學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的速度，也會(huì )讓校內的優(yōu)秀教師成長(cháng)為真正高水平的行家里手。
五、團結協(xié)作，開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)創(chuàng )二小教研新局面
教師之間的合作精神是教師團隊工作的核心。學(xué)校應用團結協(xié)作的文化氛圍來(lái)激發(fā)教師的緊迫感，并對此加以贊同、支持和通力協(xié)助，逐步形成改革的力量，全面提高教師的教學(xué)能力。教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)對話(huà)、溝通、協(xié)調和合作，是校本教學(xué)研究的重要方式。它有利于教師間的相互學(xué)習，彼此協(xié)作；有利于解決學(xué)科的教學(xué)難題；有利于教師的迅速成長(cháng)和發(fā)展。通過(guò)合作共同分享經(jīng)驗，彼此互動(dòng)支持，克服了教師之間孤立的自發(fā)行為，為學(xué)校校本教研帶來(lái)全新的活力。
“團結協(xié)作，開(kāi)拓進(jìn)取”以逐步成為我校教研工作作風(fēng)。我們依托團結協(xié)作的力量，開(kāi)拓進(jìn)取的精神，在二小教壇辛勤耕耘，取得了豐碩的成果。扎實(shí)的校本培訓和校本教研活動(dòng)也使我校取得屢屢殊榮：在第一次的“鐵嶺市教育年教師崗位大練兵”業(yè)務(wù)考試中，我校取得了全局數學(xué)教師平均成績(jì)第一名的成績(jì)。全局政教領(lǐng)導考試個(gè)人成績(jì)第一名。全局“普九”知識考試集體第一名。高效地完成了繼《獨輪車(chē)》校本教材之后的又一本校本教材《每日一題》的編寫(xiě)工作，它已經(jīng)成為我校每天利用20分鐘學(xué)生學(xué)習奧數的參考用書(shū)。圓滿(mǎn)地完成了由延邊教育出版社出版發(fā)行的教輔用書(shū)——數學(xué)《神童課堂》第十一冊和第十二冊的編寫(xiě)工作。我校先后還獲得了“校本教研先進(jìn)集體”和“校本教材開(kāi)發(fā)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱(chēng)號。
成功和喜悅屬于過(guò)去，挑戰和曙光還在未來(lái)。今后，我們學(xué)校將乘著(zhù)校本教研的東風(fēng)，在課改的浪潮中努力拼搏，用開(kāi)闊的視野、理性的思維、開(kāi)拓的精神、實(shí)干的態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng)，努力把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿于學(xué)校的全部活動(dòng)之中。致力于即課程開(kāi)發(fā)校本化，課程管理制度化，課程實(shí)施規范化，課程內容層次化的“四化”建設，以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，以科學(xué)的態(tài)度研究問(wèn)題，以人文的精神解決問(wèn)題，那么，我們相信在不斷創(chuàng )新與實(shí)踐當中，我校的校本教研必將開(kāi)拓出更廣闊的天地，必將取得豐碩的成果。
校本培訓心得體會(huì ) 篇5
學(xué)習完了《校本研修的理論與實(shí)踐》，收獲甚多，有幾點(diǎn)體會(huì )與大家分享：
1、校本研修促進(jìn)教師發(fā)展
通過(guò)校本研修學(xué)習后，我突然明白了教師要成長(cháng)就要從反思自己的教學(xué)行為入手，實(shí)現先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對接；通過(guò)教育科研改善教學(xué)，形成研究能力；同時(shí)要改變和拓展自己的工作方式和工作內容，把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合，與教育科研整合，把問(wèn)題診斷與經(jīng)驗總結、經(jīng)驗提升整合。
2、“教師需要終身學(xué)習”。我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水�！边@已幾乎成為笑談了，教師的這桶水已經(jīng)幾年沒(méi)有更新過(guò)了，是否已經(jīng)變質(zhì)？所以教師必須樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育工作�！皢�(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！敝挥胁粩鄬W(xué)習，不斷充實(shí)自己的知識，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。我也會(huì )從現在開(kāi)始，堅持理論學(xué)習，在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際相結合，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。
3、“勤于思考，善于反思”。在教學(xué)中需要認真思考，提高自己的教學(xué)智慧，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)方法，打造高效課堂。
4、在新課改背景的課堂教學(xué)中，立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中，要充分把握好自己的角色，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓他們成為知識真正的探索者、發(fā)現者、總結人。在讓他們學(xué)會(huì )知識的時(shí)候，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。
校本研修工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
校本培訓心得體會(huì ) 篇6
搭乘學(xué)校校本培訓的平臺，學(xué)校發(fā)了近十本有關(guān)教學(xué)的著(zhù)作，細讀之、思之，感覺(jué)受益匪淺；而近日聆聽(tīng)的幾場(chǎng)講座又猶如一場(chǎng)場(chǎng)精神大餐，內心受到了強烈的沖擊和洗禮，似如茅塞頓開(kāi)，激起了我對人生、對教學(xué)全方位的思考和調整。在此真誠的感謝學(xué)校和教委為我們老師提供了這種難得的學(xué)習機會(huì )。
通過(guò)這個(gè)假期的學(xué)習，我認識到只要我們多讀書(shū)、多學(xué)習、多行動(dòng)、多思考、多努力，我們也可以成長(cháng)為一位真正有益于學(xué)生的優(yōu)秀教師，真正享受到做教師的快樂(lè )與幸福，用我們的知識、智慧、激情點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習知識的渴望，開(kāi)發(fā)出他們生命無(wú)限的潛能，培養起他們擔當棟梁之材的素質(zhì)。
只有優(yōu)秀的老師才能培養出優(yōu)異的學(xué)生，正如楊昌濟之與毛澤東，楊先生的理想“休居桃源稱(chēng)太古，愿栽大木拄長(cháng)天”，這是何等的豪邁，豈不值得我們每位為師者學(xué)習？因此，我要盡快通過(guò)學(xué)習和研究來(lái)提升自己，以求達到心之所向，所以我制定了如下成長(cháng)計劃：
1、 每天2小時(shí)誦讀經(jīng)典，以豐富內涵。
2、 每天寫(xiě)教學(xué)隨筆，以反思教學(xué)。
針對課堂教學(xué)，吸納孫明霞老師的做法，要充滿(mǎn)熱情、愛(ài)心、智慧，把上課看作與學(xué)生的約會(huì )，精心準備，始終站在學(xué)生的角度處理問(wèn)題，不僅引導學(xué)生學(xué)習知識，培養能力，更引導學(xué)生做人，讓課堂充滿(mǎn)愛(ài)和尊重的生命氣息。結合王勤教授的和諧教學(xué)的思想，我打算在以后的教學(xué)中具體要注意以下問(wèn)題：
1、開(kāi)學(xué)初，剛接手新班級，要首先做好師生相互了解和溝通。像明霞老師送一封信和一個(gè)本（師生聯(lián)系記錄本），于永正老師送一張鼓勵紙條的做法都值得我們學(xué)習。
2、整體建構知識：首先自己吃透整個(gè)中學(xué)階段的生物教材，在以一冊、一個(gè)單元、一章、一節作為一個(gè)整體建構，開(kāi)學(xué)初先把知識樹(shù)呈現給學(xué)生。
3、課堂真正站在學(xué)生的角度，力求簡(jiǎn)潔、本真、務(wù)實(shí)，靈活運用新科改理念，而不是盲目追求熱鬧的形式。
4、注重每一個(gè)生命個(gè)體，培養學(xué)生的自學(xué)能力和潛能。只有具備了較強的自學(xué)能力，才能適應未來(lái)社會(huì )的競爭。
5、每節課先出示學(xué)習目標，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)。做到有效教學(xué)，單位時(shí)間內達成任務(wù)。因為衡量一節課的標準是看目標達成的效果和學(xué)生的收獲。
總之，教學(xué)一定要改變過(guò)去那種老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦的狀態(tài)，改變以犧牲學(xué)生的童年幸福為代價(jià)，獲取成年幸福的錯誤觀(guān)念。其實(shí)童年失去的幸福長(cháng)大后是補不回來(lái)的，因為童年的幸福指數是成年后幸福指數的半徑。所以我們要使學(xué)生會(huì )學(xué)、好學(xué)、樂(lè )學(xué)，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )土，使校園成為學(xué)生們成長(cháng)的樂(lè )園，使他們真正體驗到童年的幸福。
校本培訓心得體會(huì ) 篇7
20xx年3月6日至8日，我校開(kāi)展了寒假校本培訓活動(dòng)，學(xué)習內容豐富，包括《校訓解讀》、《德育制度解讀》、《校車(chē)接送制度講解》以及一系列專(zhuān)題講座學(xué)習等等。作為一名經(jīng)驗尚少的老師而言，一切都充滿(mǎn)著(zhù)新奇，一切都充滿(mǎn)挑戰，因此對于此次培訓我也用滿(mǎn)腔熱情去面對，希望使自己的理論和實(shí)踐都得以提升。在整個(gè)校本培訓的過(guò)程中，我深刻意識到，要做一名當代合格的教師，應當積極適應目前素質(zhì)教育教學(xué)標準對教師課堂的要求，要懂得“靈動(dòng)課堂，人本為美”的理念。同時(shí)，不斷的充實(shí)和提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，把控自己的實(shí)效課堂，并懂得虛心學(xué)習，不斷進(jìn)步，這是打造實(shí)效課堂對教師的要求，也是為人教師的重要內容。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。怎樣才能打造深化課改背景下的實(shí)效課堂呢？在王濺波老師的講座啟發(fā)下，我重溫啟功先生——《上課須知》之師有八范。感知教育者須具的人文情懷——愛(ài)心，良知，視野，心態(tài)。意識到教育者須切實(shí)轉變教育觀(guān)念，在思想觀(guān)，課程觀(guān)，教學(xué)觀(guān)，評價(jià)觀(guān)方面都應有正確的認識。而實(shí)效課堂不僅須要教師具備以上條件，還需教師關(guān)注學(xué)情，興趣與快樂(lè )。學(xué)會(huì )因材施教，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際與生活實(shí)際，講練結合，宏觀(guān)小結，民主評講，激勵學(xué)生，從而實(shí)現智慧課堂。而帶小學(xué)部畢業(yè)班六年級的我有幸予教畢業(yè)班老師的研究精神，應研究：學(xué)生，考綱，考題，評價(jià)報告，學(xué)科命題超句，命題者。只有關(guān)注人性做真教育，才會(huì )有至上的幸福感，享受童心做好老師。
而一節好課，除開(kāi)實(shí)效性，還應體現其高效性。而教師要想有效的從事教育活動(dòng)，就必須兼備高效課堂的知與行。所謂高效課堂，就是以盡可能少的時(shí)間，精力和物力的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。通過(guò)此次高效課
堂的知與行專(zhuān)題講座的學(xué)習，讓我對高效課堂的著(zhù)手有了更好的把握。在今后的教學(xué)中，我將從高效課堂的五大基本元素入手，沿用三大模式，以制度引領(lǐng)，為自己高效課堂的構建鋪路搭橋，以待自我教學(xué)能力的提升。而作為一名合格的教師，對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。這就涉及到班級后進(jìn)生的轉化問(wèn)題。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會(huì )主動(dòng)親近教師，對于后進(jìn)生更是如此！后進(jìn)生能樂(lè )于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
常言道：名師都是由后進(jìn)生培養出來(lái)的。班級成績(jì)要想在后進(jìn)生的方面得到改善，教師需先從家庭，學(xué)校，個(gè)人三方面了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。對于后進(jìn)生而言，幸福感與成功感比方法更重要，故教師在對待后進(jìn)生的做法上要稍多注意，一言一行，一舉一動(dòng)，將會(huì )給后進(jìn)生帶來(lái)深刻的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處用心對后進(jìn)生，才能讓這些孩子們心服口服，把你當成良師益友。
除卻以上提及的幾點(diǎn)，在當今知識更新速度大大加快，信息日漸翻新的形勢下，閱讀就成了當今教師生存和發(fā)展的重要手段。在魯老師的講座啟示下，我切實(shí)體會(huì )到閱讀在教師由“經(jīng)師”成為“人師”的途中不可或缺的作用。在閱讀中靈修，生活，信仰，鑄就精神底座!在閱讀中提升人師素養，日漸做到人本至上，明心見(jiàn)性，施仁愛(ài)義，韋編三絕，革故鼎新，優(yōu)雅素心。
終身閱讀是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過(guò)這一年的工作和學(xué)習后，我又認為新課程中需要有愛(ài)心，有創(chuàng )意，能夠擴展教學(xué)資源，對學(xué)生自主閱讀，終身閱讀產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶
水變成不斷更新的一河“活水”，又有何不可？同時(shí)，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思，才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。
同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，讀到老”是新世紀教師應有的終身閱讀觀(guān)。教師要善于從閱讀中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間閱讀學(xué)習。包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識，善于和同事交流，擴大視野，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教師終身閱讀已成為教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，教師就要具有終身閱讀學(xué)習的理念，以適應現代的教育需要。
總之，通過(guò)這次寒假校本培訓學(xué)習，使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心，把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂，在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。
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