晉中市小學(xué)語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì )（精選10篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的晉中市小學(xué)語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì )（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
晉中市小學(xué)語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì )1
x月x日我參加了小學(xué)語(yǔ)文新課培訓。程新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式。語(yǔ)文教學(xué)方法上要求堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用。新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
新課標更重視語(yǔ)文知識與能力的培養。強化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標準》的一個(gè)重要組成部分，而培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，提高學(xué)法指導的自覺(jué)性；適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
我會(huì )努力確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。
教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導下的新的教學(xué)內容和教學(xué)策略。教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習、反思和總結。理論指導實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的理論知識，用專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)指導自己的教學(xué)行為。
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新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標真的是替學(xué)生著(zhù)想的。比如：新課標對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意�！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話(huà)對于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習默讀，只會(huì )讓學(xué)生養成走馬觀(guān)花的閱讀習慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì )挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(cháng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì )默讀這樣一種閱讀方式。
在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)�！崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話(huà)題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當需要討論交流時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標中，更加注重培養學(xué)生的膽量，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言?xún)热菔欠窬饰覀儠呵也灰�，把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了，發(fā)言?xún)热菔强梢栽诓粩嘤柧氈性絹?lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
通過(guò)本次的學(xué)習，我知道了如何利用學(xué)的知識適用于教育教學(xué)工作當中，進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，不斷地豐富自己的工作經(jīng)驗，雖然學(xué)習很繁忙，但是能在這樣充實(shí)的時(shí)間里學(xué)習也是一種享受，希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過(guò)這次的培訓學(xué)習，我的教育教學(xué)能力能得到領(lǐng)導、家長(cháng)、學(xué)生的認可。通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。關(guān)于新課標的學(xué)習心得體會(huì )，因本人才疏學(xué)淺，也只能結合自己的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎指正。
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前些時(shí)候，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》(修訂版)，回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語(yǔ)文教育的課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標中，一些修改過(guò)的內容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無(wú)疑是更有益的�，F在我針對第二學(xué)段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫(xiě)字目標上減少了會(huì )寫(xiě)字的數量，減輕了學(xué)生會(huì )書(shū)寫(xiě)漢字的負擔，也減輕了一些學(xué)習壓力�，F在的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培養自己愛(ài)好的時(shí)間，適當的減輕一些學(xué)習壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè )趣，在這些童年樂(lè )趣中積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習也會(huì )有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習貴在有疑，針對疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法�，F在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )和能力都不足，而發(fā)現學(xué)習已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習的一種學(xué)習方式，學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養學(xué)生的思維習慣。在以后的學(xué)習中舉一而反三，形成較強的自學(xué)能力，這對于學(xué)生學(xué)習能力的培養是非常必要的。
3、習作目標中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚�！边@個(gè)目標的提出比原先“注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！备唧w，也更明確了。使得教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細節描寫(xiě)。
總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標準的指導下，學(xué)生各方面的學(xué)習能力有更大的進(jìn)步。
接手四年級的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動(dòng)，學(xué)習本年級段的新課標要求。通過(guò)學(xué)習，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。以下是對語(yǔ)文新課標學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式。
培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
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進(jìn)行完本次新課標的學(xué)習，我收獲頗豐，我深刻領(lǐng)悟到，教師的指導一定要和學(xué)生的思考形成共鳴。正如古人所說(shuō)“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光�！币胄纬晒缠Q，首先就要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣，教師再怎么引導，也是勞而無(wú)功。我的收獲總結如下：
一、課程性質(zhì)明確定位。
其定位是“學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程的研究和實(shí)踐陷入了一定的誤區�，F在理論研究者普遍傾向于認同將“言語(yǔ)性”作為語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性。語(yǔ)文教學(xué)的目標指向是語(yǔ)言文字運用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，在此過(guò)程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)。這就是工具性與人文性的統一。
“語(yǔ)言文字運用”僅在前言中就出現了四次。新課標從“語(yǔ)言文字運用”的領(lǐng)域、能力規范等角度進(jìn)行了全面論述，而且將重視語(yǔ)言文字運用能力培養的思想體現在課程標準的各個(gè)部分，這是實(shí)驗稿中所沒(méi)有的。這些論述，表明了語(yǔ)文課程應主要“致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力”，更加貼近了語(yǔ)文的本質(zhì)，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。這對于切實(shí)糾正語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中出現的一些非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的現象具有重要的意義。
二、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養
語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎，就是說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)、讀讀背背。當前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)，這才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
三、高度重視識字寫(xiě)字——識字減數量、寫(xiě)字提質(zhì)量
隨著(zhù)電腦的廣泛應用，人們日常大量使用鍵盤(pán)輸入文字，使人們對漢字的讀寫(xiě)和識記長(cháng)期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，常常會(huì )出現提筆忘字的現象。而且，由于一些人只狹隘地單純從實(shí)用的角度認識漢字書(shū)寫(xiě)，認為鍵盤(pán)輸入已經(jīng)可以代替寫(xiě)字，久而久之，錯別字隨處可見(jiàn)、全社會(huì )漢字書(shū)寫(xiě)水平每況愈下也早已成為不爭的事實(shí)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，有的教師認為指導學(xué)生寫(xiě)字是軟任務(wù),這一點(diǎn)我也一定程度上存在，缺少對寫(xiě)字的練習指導，就是識字課中的寫(xiě)字指導環(huán)節也常常是指導多、練寫(xiě)少，學(xué)生真正寫(xiě)字的時(shí)間少得可憐！有的教師教學(xué)中習慣用播放課件指導寫(xiě)字,即使有教師板書(shū)范寫(xiě)，其書(shū)寫(xiě)水平也難如人意，因此在這一方面我必須加強并不斷提高。
基于這樣的認識，在第一學(xué)段，新課標已將原來(lái)的“認識常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì )寫(xiě)”改為“認識常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”；將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”減少為“1600個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”。減少了寫(xiě)字數量，適當減輕了學(xué)生的識寫(xiě)負擔，體現了多識少寫(xiě)的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀(guān)”的要求。新課標在教學(xué)建議中強調識字寫(xiě)字“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容”，“按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確，指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量”。新課標還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識，講究練字效果�！北緲藴蔬�附有“識字寫(xiě)字教學(xué)基本字表”，要求先寫(xiě)“字表中的300個(gè)字”�？梢�(jiàn)，新課標將識字寫(xiě)字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
晉中市小學(xué)語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì )5
《新課程指導綱要》提出教學(xué)改革要著(zhù)重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎教育課程改革，既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng )造性學(xué)力，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )教學(xué)”。
21世紀是個(gè)知識經(jīng)濟時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異、教育要跟上時(shí)代的潮流就必須改革、課程改革正順應了時(shí)代的召喚，他為中國的教育帶來(lái)了生機與活力�，F在的新課標強調充分利用現實(shí)情景和現實(shí)生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生從現實(shí)中發(fā)現圖形、發(fā)現規律。強調學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，讓他們在觀(guān)察、操作、想象、交流等大量的活動(dòng)中，積累經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念，建立科學(xué)學(xué)習新模式。達到讓學(xué)生先想象后動(dòng)手、現在也不限制每節課必須講完某節內容、只要學(xué)生能通過(guò)自己的想象操作達到理解知識和應用知識的目的，未完成的可在課余時(shí)間繼續、在教學(xué)上靈活機動(dòng)，不必教死書(shū)，也不必死讀書(shū)、對學(xué)生成績(jì)及教學(xué)的評價(jià)也不必單一評價(jià)，不只限于筆試。
評價(jià)的目的是全面考察學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段、我認為對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展、評價(jià)的形式和手段應多樣化，要將過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，定性與定量相結合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心、我們要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調整和改善教學(xué)過(guò)程、同時(shí)，對學(xué)生中出現的獨特的相法或結論給予激勵性的評價(jià)。因此，本人通過(guò)對新課程的學(xué)習，就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的探索。
一、提高學(xué)習興趣
變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng )設一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
二、自主合作探究
變“權威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。
三、創(chuàng )新型教學(xué)
變“單一媒體”為“多種媒體”當今人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)中，適時(shí)恰當地選用現代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強教學(xué)效果。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切語(yǔ)文學(xué)習工具與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )學(xué)習”。
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近期，課題組組織成員學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，并在組內進(jìn)行了深刻的交流，對比自己的教學(xué)，頗有感觸。
1．“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養創(chuàng )新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”。有創(chuàng )新意識才能推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步，而語(yǔ)文課堂將是培養創(chuàng )新人才的前沿陣地。
2．“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，提高文化品位”。的確，我們中國的傳統文化有著(zhù)五千年的歷史，其中不少都是語(yǔ)言材料中的精華，是人類(lèi)智慧的結晶，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中使用頻率較高。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生感受中國文字的語(yǔ)言魅力呢？這是我們語(yǔ)文教者在教學(xué)中應該深思的問(wèn)題。
3．“育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，增強學(xué)習語(yǔ)文的自信心，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法”。所謂學(xué)習習慣,是指學(xué)習的主體在學(xué)習過(guò)程中逐漸養成的,一時(shí)不易改變的、自動(dòng)化的行動(dòng)方式。學(xué)習習慣有優(yōu)劣之分,良好的學(xué)習習慣對學(xué)習活動(dòng)具有強大的推動(dòng)作用,而低劣的學(xué)習習慣將嚴重阻礙學(xué)習活動(dòng)的順利進(jìn)行,甚至影響人的一生。研究語(yǔ)文學(xué)科的特性和習慣的特點(diǎn).不難發(fā)現二者有著(zhù)密切的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開(kāi)放性等特性。而習慣則有長(cháng)期性、漸成性、固定性和自動(dòng)性等特點(diǎn)。因而語(yǔ)文學(xué)習習慣就是學(xué)生在語(yǔ)文讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中,逐步養成的;一時(shí)不易改變的、自動(dòng)化了的語(yǔ)文行動(dòng)方式。良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣是適合語(yǔ)文學(xué)科特性的,能夠在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮較大促進(jìn)作用的行為。它是語(yǔ)文學(xué)習能力的基礎,語(yǔ)文學(xué)習能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣就會(huì )提高語(yǔ)文教學(xué)效益。
4．“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文”。
探究性學(xué)習指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內或現實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題；調查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達與交流等探究學(xué)習活動(dòng)，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。
5．“有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。多少年來(lái),初中生閱讀很大程度上是為了應付中考,而很少享受到閱讀帶來(lái)的愉悅和激情,這是我們閱讀教學(xué)亟待改革的現狀。在教學(xué)實(shí)踐中,如何既能拓寬學(xué)生的知識面,活躍其思維,豐富其情感,又能訓練學(xué)生提高閱讀能力，這成了教者追求的目標和努力的方向。
6．“具體明確、文從字順地表達自己的見(jiàn)聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運用能力”。
培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。語(yǔ)言文字運用能力的培養,離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。多角度、多層面培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,并在實(shí)踐中加以提升,是培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字能力的重要途徑。
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今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文新課程標準培訓的學(xué)習，聽(tīng)了XXX主任的精彩講解后，我感覺(jué)自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無(wú)論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點(diǎn)心得。
一、提高教育教學(xué)思想認識。
通過(guò)本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個(gè)語(yǔ)文老師，為什么要學(xué)習新課標；第二，新課標下的語(yǔ)文教師要有愛(ài)心、有智慧、有較強的語(yǔ)言表達能力，才能讓學(xué)生喜歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。第三，明確了語(yǔ)文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的大環(huán)境。第四，要改變傳統的教學(xué)目的理念，認識到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學(xué)生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養研究性學(xué)習的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念等。第五，要明白教書(shū)育人，教書(shū)只是手段，育人才是目的，在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓時(shí)機恰當
新課程的實(shí)施是我國教育戰線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價(jià)，但同時(shí)對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過(guò)10多年的課改實(shí)踐，我們一線(xiàn)小學(xué)教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實(shí)踐體會(huì )，但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課到底該怎樣上的大討論。前段時(shí)間，國家出臺了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》，許多一線(xiàn)的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來(lái)學(xué)習，但自學(xué)終歸會(huì )有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會(huì )早點(diǎn)得到專(zhuān)家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí)，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓取得成功的關(guān)鍵
這次新課標解讀X主任利用大屏幕采用比較法、數字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結合他所聽(tīng)或所上的課例來(lái)逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開(kāi)。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí)，她反復提出，現在的小語(yǔ)教師們一定要養成終身閱讀的習慣，一定要多讀書(shū)，讀好書(shū)，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書(shū)籍，同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(cháng)，以適應新課改的需要。我覺(jué)得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關(guān)鍵。
四、教學(xué)新定向
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。作為一線(xiàn)教師誰(shuí)都知道，語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢？通過(guò)今天的培訓，我有了新的教學(xué)定向：
1、拼音、識字教學(xué)要強調一個(gè)字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫(xiě)字教學(xué)當做語(yǔ)文教學(xué)的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學(xué)應注重引導學(xué)生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學(xué)習，我看到了自身的問(wèn)題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng )一番新滋味。
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通過(guò)自學(xué)《小學(xué)階段語(yǔ)文課程標準》，初步了解這門(mén)課程的學(xué)習可以分成五大塊，分別是：“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習”。不敢說(shuō)學(xué)好，但在學(xué)習的過(guò)程中，有幾點(diǎn)感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。
1、注重學(xué)生的全面發(fā)展，兼顧德、智、體、美、勞幾個(gè)方面。反觀(guān)教師，新的社會(huì )也對教師提出了更高的要求。
一個(gè)孩子的成長(cháng)，需要各方面長(cháng)期地、精心地“澆灌”。而語(yǔ)文課程可謂責任重大，是語(yǔ)文直接挑起了培養祖國棟梁的重擔。我認為，標準雖是框架，但要求細致。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段，達到標準的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長(cháng)沒(méi)有太大問(wèn)題。如今的學(xué)習，已經(jīng)不再是只看成績(jì)。如何將教育與現代社會(huì )的發(fā)展需要相結合?如何兼顧學(xué)生的全面發(fā)展?小學(xué)語(yǔ)文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應該是我思考的問(wèn)題。當然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語(yǔ)文也需要非功利性的學(xué)習和積淀。作為教師，我要時(shí)刻謹記“為人師表”，以自己的內涵去影響孩子們。
我有幸擔任過(guò)少兒國學(xué)教師。帶領(lǐng)幼兒(3-6歲)誦讀國學(xué)經(jīng)典(《弟子規》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《古詩(shī)一百首》、《孝經(jīng)》)，是日常工作之一。我認為，如果經(jīng)典誦讀能夠融入到語(yǔ)文課程中去，那對學(xué)生的專(zhuān)注力、普通話(huà)的發(fā)音、學(xué)習語(yǔ)文的自信心、感受優(yōu)美詩(shī)文、初步獲得情感體驗能有較大的幫助。甚至能夠自己體會(huì )古人的智慧。當然，這需要成體系的、規范的進(jìn)行安排，而不是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，重要的是持之以恒。既能放松學(xué)生身心，又能培養學(xué)生能力，還能育德樹(shù)人，何樂(lè )不為呢?
2、注重事物的發(fā)展規律。不強求、不硬來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )。
有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說(shuō)，“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來(lái)傷害他?”我放在這里，是想說(shuō)學(xué)習對于大部分人來(lái)說(shuō)本來(lái)就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂(lè )地學(xué)習，就不要讓孩子太難過(guò)了好嗎?我并不容否認寒窗苦讀的艱辛，也不否認教師該有的嚴厲。只是對于小學(xué)段的孩子，他們的認知才剛剛開(kāi)始，答應我，在規矩之中，引起他學(xué)習的動(dòng)機，保護他的自尊，保護他學(xué)習的勁頭，保護他的可愛(ài)。
當年我在ICA任教的時(shí)候，中文部主任是一個(gè)要求極高又細致的華人。每次LearningCircl，她說(shuō)的最多的一句話(huà)就是“你們的引起動(dòng)機呢?”一開(kāi)始一頭霧水，其實(shí)就是我們說(shuō)的導入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的導入。我記得我和HY，想破腦袋，也憋不出個(gè)所以然來(lái)。那時(shí)候的自己好笨，不知道多請教，不知道多看書(shū)。最后一個(gè)階段的時(shí)候，逐漸找到了感覺(jué)。有一節課是學(xué)習與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在小卡片上。講課之前，問(wèn)“你們知道這些動(dòng)物用中文怎么說(shuō)嗎?”——“哪些是十二生肖，說(shuō)對的同學(xué)，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節，不太記得了)總之，調動(dòng)了孩子的積極性。那節課，我上的很有成就感，孩子們很開(kāi)心，學(xué)的也很好。我大概懂得了，主任說(shuō)的，引起動(dòng)機。(問(wèn)題討論、調查分類(lèi)、游戲、魔術(shù)等)
教師智慧靈感的火花，保護學(xué)生的自尊與自信，激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想和激情。如何做語(yǔ)文教育中的引導者、推動(dòng)者?是我應該專(zhuān)注的問(wèn)題。我要學(xué)會(huì )相信學(xué)生，學(xué)會(huì )引導學(xué)生。質(zhì)變與量變，實(shí)踐與積累，時(shí)間和汗水，缺一不可!
3、學(xué)以致用，是語(yǔ)文學(xué)習的歸宿。我們想的、說(shuō)的、用的都是語(yǔ)文。如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現二者的轉換?如何在一次次學(xué)習中進(jìn)行情感體驗和自我升華?最終，如何將語(yǔ)文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學(xué)習中，要求就有集中體現。鼓勵學(xué)生，敢說(shuō)；引導學(xué)生，說(shuō)對；與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準確地表達。
ICA的學(xué)生，我問(wèn)她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說(shuō)，因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時(shí)不能體會(huì )中文的獨特魅力的時(shí)候，運用，是她們最渴望學(xué)會(huì )的技能。小學(xué)生，也應該是這樣的。
我的兩段工作經(jīng)歷，帶給我彌足珍貴的體驗。寫(xiě)完這篇文章，有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。感謝相遇，感恩命運!
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促進(jìn)新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革，將起到重要的作用�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》頒布至今已經(jīng)一年多了，各地掀起了學(xué)《標準》用《標準》的熱潮�！稑藴省返念C布，對于今年秋季，新教材將在我區全面啟動(dòng)，作為教育第一線(xiàn)的教師，我感覺(jué)到這又將是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的春天。解讀《標準》不難發(fā)現其中的鮮活力量，它以全新的視覺(jué)揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向。課程以全新的理念把握時(shí)代命脈，處處體現著(zhù)時(shí)代精神�！稑藴省吩诳偰繕酥路炙膫�(gè)學(xué)段，階段目標從“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。研讀《標準》寫(xiě)作目標。我以為以下幾點(diǎn)值得我們大家在教學(xué)過(guò)程特別注意：
一、重視興趣的培養
不難發(fā)現，重視興趣的培養是《標準》有別于試用修訂版“大綱”的顯著(zhù)特點(diǎn)之一。第一學(xué)段是“寫(xiě)話(huà)”�！皩�(xiě)話(huà)有興趣”、“在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，其中的“興趣”、“樂(lè )于”就強調了興趣的培養。第二學(xué)段中同樣要求“樂(lè )于書(shū)面表達”、“不拘形式得寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想法”、“愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)”。教學(xué)評價(jià)中也強調“是否有寫(xiě)作的興趣、有良好的`習慣”。無(wú)論從課程標準的確立還是教學(xué)評價(jià)的建議，《標準》都把培養習作興趣放在首位，這是任何老師在實(shí)施過(guò)程中應當引起重視的。
二、多方面開(kāi)發(fā)課程資源
以前的教學(xué)重視課堂教學(xué)資源，有的教師死守教材大綱，不敢越雷池半步。長(cháng)期以來(lái)課程資源的拓展落后于學(xué)習要求的不斷提高，使我們的教改落實(shí)不到實(shí)處而流于形式�！稑藴省访鞔_指出課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，并有詳細的例舉，而且還指出要有強烈的資源意識，開(kāi)發(fā)各地區的自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校也要積極創(chuàng )造條件，教師也要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。我們教師在實(shí)施的過(guò)程中要對這些資源有充分的了解，為作文訓練構建起一個(gè)穩固的空間，注意資源的開(kāi)發(fā)和利用。從當地的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的習作能力。
三、緊扣實(shí)際需要
“學(xué)以致用”、“教是為了不教”《標準》鄭重地提醒我們“學(xué)生的識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力的培養要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù)�！边@在寫(xiě)作中體現得尤為明顯�！案鶕磉_需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號�！�、“根據表達需要，使用冒號、引號�！�、“能根據表達需要，使用常見(jiàn)的標點(diǎn)符號�！边@些目標明確告訴我們學(xué)習標點(diǎn)符號是為了使用的需要。切忌為了學(xué)習而學(xué)習，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要用到哪種標點(diǎn)符號，教師就要靈活多樣運用教材，因材施教。服從學(xué)生的實(shí)際需要。另外，“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際”、“學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文�！笨闯鰧�(xiě)作是為了交際的需要，是為了解決日常生活中的問(wèn)題。教師應該把握好寫(xiě)作教學(xué)的目的，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，明確寫(xiě)作不是讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)或長(cháng)或短或樸實(shí)或華麗的文章。
四、寫(xiě)出個(gè)人特點(diǎn)
曾幾何時(shí)，寫(xiě)好事都幫軍屬大娘打掃房間，扶盲人阿姨過(guò)馬路�？匆�(jiàn)有人經(jīng)過(guò)菜地必定是去樹(shù)一塊牌子：“請不要從菜地走過(guò)�！笨匆�(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就掛：“請節約用水！”老師都用自己的審美觀(guān)點(diǎn)牽扯著(zhù)學(xué)生，把傳統美德往學(xué)生的身上套。有的老師甚至為了考試的需要讓學(xué)生被范文照套。使學(xué)生的習作有如工廠(chǎng)產(chǎn)品般整齊劃一，沒(méi)有個(gè)人的東西。
《標準》十分重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重創(chuàng )造精神的培養，第一學(xué)段“寫(xiě)話(huà)”目標中：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感覺(jué)�！睆娬{的是個(gè)人的感受。書(shū)法抒發(fā)的是個(gè)人的愿望。整個(gè)習作目標中共有10處提到“自己”這個(gè)詞，明確告訴我們學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。在寫(xiě)作教學(xué)中，要把握好學(xué)生的主人翁地位，從學(xué)生的思想意識出發(fā)，寫(xiě)出他們“自己覺(jué)得新奇或印象最深、最受感動(dòng)的內容”、“有意識的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視、個(gè)人的獨特感受。積累習作素材�！薄皸l理清楚地表達自己的意思�！碑斎�。這不是說(shuō)對學(xué)生采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，若學(xué)生在習作中出現不健康的話(huà)語(yǔ)或者流落出不良的思想傾向，教師應當在肯定其勇于發(fā)表意見(jiàn)的基礎上巧妙地加以引導，而不該粗暴地一棍子打死，挫傷學(xué)生習作的積極性。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就看教師如何準確把握教材，如何使用教材資源。教材無(wú)非是個(gè)例子，在習作教學(xué)中忌死守教材，死搬硬套，無(wú)病呻吟地要求學(xué)生寫(xiě)一些和他們生活實(shí)際毫無(wú)關(guān)系的作文。比如“幫軍屬老大娘打掃房間”。當地若沒(méi)有需要幫助的老大娘，教師就得靈活處理教材，換上適合實(shí)際情況的訓練篇目。
五、倡導合作精神
《標準》在基本理念中提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。發(fā)展學(xué)生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒(méi)有提到的。寫(xiě)作目標中充分體現了這一點(diǎn)。第二學(xué)段中“愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )�！钡谌龑W(xué)段中的“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改。做到語(yǔ)句通順。行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔�！奔忍岢隽撕献鞯睦砟�。有注意了坡度，而且還注意合作后的收效。能否于他人合作，合作的效果好壞直接影響一個(gè)人成才與否�！稑藴省氛驹跁r(shí)代的高度民主，從長(cháng)遠目標出發(fā)，在寫(xiě)作中溶入合作精神的養成，就是要把學(xué)生培養成現代社會(huì )需要的新型人才。我們教師在實(shí)施過(guò)程中。要牢牢把握這一目標，在寫(xiě)作教學(xué)中徹底落實(shí)這一目標，給學(xué)生創(chuàng )造更多的合作機會(huì )，引導他們掌握更多的方法。在寫(xiě)作中學(xué)會(huì )合作。
六、徹底改變評價(jià)觀(guān)念
以往的教學(xué)重視結果，“讀書(shū)人看考”說(shuō)的就是這個(gè)理�！稑藴省返脑u價(jià)與以往的評價(jià)有很大的區別�！稑藴省分赋觯骸皩�(xiě)作評價(jià)要根據各學(xué)段的目標，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)�！边@就要求我們要徹底改變陳舊的評價(jià)觀(guān)念，從注重結果轉移到注重過(guò)程上來(lái)。去了解學(xué)生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。從草稿本上也可以折射出學(xué)生修改時(shí)的態(tài)度及方法。通過(guò)各種評價(jià)使學(xué)生主動(dòng)自改互改，取長(cháng)補短。共同提高寫(xiě)作水平。
《標準》的頒布，已經(jīng)掀起了語(yǔ)文教學(xué)改革的又一次浪潮。每次的浪潮中總會(huì )出現一大批優(yōu)秀的弄潮兒。我們沒(méi)位教師都應該靜心研讀《標準》，把握其中精髓，摒棄陳舊的教學(xué)觀(guān)念，大膽改革，勇于創(chuàng )新，共同構建語(yǔ)文教學(xué)大廈。
晉中市小學(xué)語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì )10
在學(xué)校的鼓勵指導下，第一次認認真真，完完整整的對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011版）》解讀進(jìn)行了自主學(xué)習，在校參加了課標培訓，初步確定了兩個(gè)大方向：教要準和教什么。學(xué)習中自己對課標的認識有了很大進(jìn)步，選取了印象最深的兩點(diǎn)進(jìn)行心得交流。
�。ㄒ唬┤绾螆猿滞七M(jìn)“兒童閱讀”
在一次次的聽(tīng)課、評課學(xué)習中也學(xué)到了不少，自己也好好學(xué)習了新課標，此次閱讀特別關(guān)注了“關(guān)于課外閱讀”部分。新課標對于課外閱讀進(jìn)行了透徹的論述：從課程理念到階段教學(xué)目標，課標有多處涉及課外閱讀問(wèn)題，凡是論及閱讀教學(xué)，幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展，讓課堂內外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合，連成一體。這是課標精神，這個(gè)教學(xué)內容很好抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根。另外，我們學(xué)校正在開(kāi)展全校性的閱讀活動(dòng)。學(xué)生們興趣很高，但需要老師的指導幫助，無(wú)論何時(shí)何地，重視課外閱讀教學(xué)，正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。閱讀教學(xué)在自己的課堂中也應適時(shí)地進(jìn)行，進(jìn)行閱讀的根本目的是培養和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動(dòng)記背結論到主動(dòng)思考理解的過(guò)程。因而，教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內容的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中，應緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì )學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺(jué)性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀，豐富了語(yǔ)文材料，擴大了知識面。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書(shū)報告會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績(jì)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學(xué)生在獲得成功后，會(huì )更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì )形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。堅持推進(jìn)“兒童閱讀”。學(xué)習語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的：“三分課內”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。
�。ǘ┘訌娬{識字和寫(xiě)字
第一學(xué)段要求學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。各學(xué)段，寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。每個(gè)學(xué)段都要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的筆畫(huà)、結構、行款，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。注重寫(xiě)字質(zhì)量，切實(shí)提高書(shū)寫(xiě)水平，避免大量、機械的書(shū)寫(xiě)訓練。識字寫(xiě)字是閱讀和習作的基礎。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。關(guān)于識字寫(xiě)字教學(xué)：認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)。寫(xiě)字教學(xué)：體現漢字的規律和特點(diǎn)，由獨到合，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由基本筆畫(huà)到字的間架結構，加強指導。注重書(shū)寫(xiě)的規范要求。第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫(huà)，常用偏旁部首，按筆順規則寫(xiě)字。對姿勢、習慣的要求是史無(wú)前例的，前所未有的。
總之，在教學(xué)時(shí)一定要扎實(shí)教好每一個(gè)字，老師示范要到位，學(xué)生練習要求準確，老師批改要細致。聯(lián)合家長(cháng)的力量，發(fā)揮班級鼓勵的力量�；竟P畫(huà)書(shū)寫(xiě)對于低年級孩子來(lái)說(shuō)光講解不夠，還需精煉成口訣讓學(xué)生熟記于心。讓家長(cháng)了解孩子書(shū)寫(xiě)的近況，定時(shí)給家長(cháng)以書(shū)信的形式交流、表?yè)P孩子書(shū)寫(xiě)。在班級中展示、張貼孩子的優(yōu)秀寫(xiě)字作品。
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