國家小學(xué)智慧教育平臺培訓心得體會(huì )范文（通用15篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的國家小學(xué)智慧教育平臺培訓心得體會(huì )范文，希望對大家有所幫助。
國家小學(xué)智慧教育平臺培訓心得體會(huì ) 1
為做好“國家中小學(xué)智慧教育平臺”推廣應用工作，引導教師積極學(xué)習借鑒平臺提供的優(yōu)質(zhì)資源改進(jìn)教育教學(xué)，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應用。根據商丘市教育體育局文件精神，我園于2022年4月2日上午組織教師及電教人員參加“國家中小學(xué)智慧教育平臺”應用線(xiàn)上培訓。
培訓前，我園制定培訓方案，對參訓教師提出要求：一要按時(shí)參與培訓，實(shí)時(shí)打卡；二要做好學(xué)習記錄，確保效果；三要把握平臺特點(diǎn)，促進(jìn)傳統教育向智慧教育發(fā)展。培訓會(huì )上，教師居家認真聆聽(tīng)來(lái)自北京海淀區民族小學(xué)教師竇麗娜、北京海淀教科院馬濤的《國家中小學(xué)智慧教育平臺的'一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐》及《國家中小學(xué)智慧教育平臺在教學(xué)延伸中的應用思路》講座。
“國家中小學(xué)智慧教育平臺”自3月28日正式上線(xiàn)，此平臺是國家重點(diǎn)打造的應用型平臺，名師云集，線(xiàn)上教學(xué)資源非常豐富，具有學(xué)科覆蓋全、教材版本多、內容資源優(yōu)、動(dòng)態(tài)更新快等優(yōu)點(diǎn)，且全部免費開(kāi)放，為全國各地廣大師生更好的教與學(xué)提供了有力支撐。
國家小學(xué)智慧教育平臺培訓心得體會(huì ) 2
“智慧課堂”的學(xué)習，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰 , 而知識則是我們面對這一切的籌碼 ,學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。通過(guò)這次學(xué)習有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化, 課堂教學(xué)所呈現出來(lái)的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學(xué) 成尚榮 教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學(xué)指導和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧�！�
由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構智慧課堂”的課題研究有著(zhù)鮮明的時(shí)代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規的教師會(huì )阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(cháng)的引導者、促進(jìn)者和自我智慧成長(cháng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規律基礎上長(cháng)期實(shí)踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學(xué)養、情感與價(jià)值觀(guān)、教育機智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著(zhù)于教育規律的探索，現實(shí)問(wèn)題的研究，對理論學(xué)習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長(cháng)基礎等。但從二者的內涵和目標指向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長(cháng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的教師，學(xué)會(huì )讀書(shū)和反思的教師，具有創(chuàng )新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
三、建構智慧課堂
1、智慧課堂應營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍。
智慧是植根于愛(ài)的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的“節外生枝”。在充滿(mǎn)智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，吸引著(zhù)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(cháng)。
2、智慧課堂應講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中，時(shí)�？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的.課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功，給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享受，教學(xué)語(yǔ)言的精心設計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設計
多樣化的教學(xué)設計是指多樣靈活地呈現課時(shí)內容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應該是教師精心預設的問(wèn)題。當然，多樣化的教學(xué)設計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)的類(lèi)型等。
4、智慧課堂應引導學(xué)生投入學(xué)習
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程。教師精心設計教學(xué)環(huán)節、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學(xué)生的學(xué)習及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應只是忠實(shí)地傳遞和接受知識的過(guò)程，更是課堂創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，課堂教學(xué)是千變萬(wàn)化的，再好的預設，也不能預見(jiàn)課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學(xué)生的主體性，根據教學(xué)進(jìn)程中出現的新情況，及時(shí)調整課前的預設，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內最完美地實(shí)現教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標志是：課堂教學(xué)既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國際未來(lái)學(xué)研究所儒佛內爾博士說(shuō)過(guò)：“明天的資本，就是智慧�！敝腔凼橇α康脑慈�，智慧是創(chuàng )造的源泉。從現在開(kāi)始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動(dòng)上實(shí)踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。
國家小學(xué)智慧教育平臺培訓心得體會(huì ) 3
2022年4月1日，全市中小學(xué)教師參加了“平臺”應用遠程網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習，我校全體教師，共計83人參與。本次培訓的主要內容有兩個(gè)方面：一是北京海淀區竇麗娜老師針對“平臺”一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了惟妙惟肖、深入淺出的講解；二是北京海淀區教科院馬濤主任的講座：“國家中小學(xué)智慧平臺”的延伸中的.應用與思考。通過(guò)本次培訓學(xué)習，我想大家一定會(huì )受益匪淺。
為了我校教育教學(xué)再發(fā)展、再提升，達到提質(zhì)增效的目標，在此，希望全體教師在今后教學(xué)中學(xué)習并運用“平臺”，具體體現為以下幾點(diǎn)：
1.很好地利用“平臺”資源縮減備課時(shí)間，提高備課效率與質(zhì)量。
2.轉變教學(xué)思維，改變授課方式方法，避免一言堂。利用“平臺”視頻增強學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。視頻都是專(zhuān)家型教師，通過(guò)團隊千錘百煉而成，設計科學(xué)、語(yǔ)言精煉、畫(huà)面清晰、動(dòng)感十足，所以，我們在課堂教學(xué)中應該很好地加以運用。在課堂教學(xué)中，可以先明確學(xué)習目標，通過(guò)設計核心問(wèn)題讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)視頻，然后組織學(xué)生針對核心問(wèn)題討論，再反饋、難點(diǎn)啟發(fā)釋疑，以次達到最佳的教學(xué)效果。
3.“平臺”為線(xiàn)上教學(xué)、課后服務(wù)、雙減之作業(yè)創(chuàng )新開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的有效的途徑。
4.“平臺”的有效利用，對學(xué)生分析問(wèn)題和自主學(xué)習能力的培養也是不無(wú)弊益的。
基于以上幾點(diǎn)，在老師們學(xué)習如何運用平臺后，開(kāi)展“雙師課堂”評比活動(dòng)，更好地內化“平臺”資源的使用，使信息技術(shù)與備課、課堂教學(xué)、課后服務(wù)、“雙減”有機結合。
國家小學(xué)智慧教育平臺培訓心得體會(huì ) 4
我便滿(mǎn)懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習與實(shí)際操作。通過(guò)專(zhuān)家的培訓講解，讓我對這個(gè)功能強大的教學(xué)軟充滿(mǎn)了強力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現的`一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習的方式等無(wú)法正常進(jìn)行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專(zhuān)家團隊王老師的幫助下，將問(wèn)題一一解決，才進(jìn)入正常的學(xué)習狀態(tài)。
出于對軟件的好奇與急于探索，導致我在網(wǎng)上學(xué)習時(shí)走馬觀(guān)花，自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉向，不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作，自己實(shí)際運用起來(lái)總是問(wèn)題重重，漏洞百出。既傷神又費力，甚至對軟件的學(xué)習產(chǎn)生負面情緒。經(jīng)過(guò)精心思考與視頻的觀(guān)看學(xué)習，最后明確自己所出現的問(wèn)題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時(shí)沒(méi)有自己的設計想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導致學(xué)習的效率很低。
在后面的學(xué)習中要注重對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設計思路去構思教學(xué)設計，從而提高學(xué)習的效率。
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先說(shuō)一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，課上自認為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評課，也都認為環(huán)節齊全，教學(xué)步驟設計合理，由淺入深，教師思路清晰，專(zhuān)業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認為上了一堂好課，我隨便找了班里一個(gè)孩子，問(wèn)他：這節課你學(xué)的怎么樣��？孩子的回答出人意料：老師，我沒(méi)聽(tīng)懂。當時(shí)我內心一顫，萬(wàn)沒(méi)想到是這種答案。我的課設計的這么好，每個(gè)環(huán)節緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清晰，你怎么能不會(huì )？我開(kāi)始反思，開(kāi)始深度的剖析自己的課，我得出結論——沒(méi)有分層教學(xué)。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì )，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì )，有的孩子自己探索就能會(huì )。那么完整的課堂流程下來(lái)，還學(xué)不會(huì )的同學(xué)怎么辦？這就需要老師在課堂上的調控，實(shí)現的方法便是分層教學(xué)——應對不同理解能力的孩子，采取不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí)現面面俱到，達到分層教學(xué)呢？通過(guò)這次培訓，我得到了答案，那就是微課！
微課如何做？如何運用到教學(xué)當中，發(fā)揮最大的作用？剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報告，逐漸讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類(lèi)歷史上第四次工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？"智慧教育"應運而生了，他為我們在一線(xiàn)上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標準。在"智慧課堂"的教育模型下，學(xué)生將認同學(xué)習內容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習，最終培養智慧的人。
為期四天的培訓，無(wú)論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專(zhuān)家現場(chǎng)講解，邊學(xué)邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范大學(xué)"智慧教育"團隊給我們提供的幫助！
通過(guò)這幾天的學(xué)習，個(gè)人認為微課制作的思路大抵如下：
一、 課堂知識還原生活
課本上的知識本就來(lái)源于生活，我們學(xué)習的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為什么會(huì )出現學(xué)生不愿意學(xué)，不想學(xué)的狀況呢？歸根結底，孩子們沒(méi)有認識到知識的重要性。把知識還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自?xún)刃脑敢鈱W(xué)，真心想要學(xué)會(huì )。以這種飽滿(mǎn)的熱情去接受新知，必定達到事半功倍的效果。
二、 任務(wù)驅使，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性
讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應程度的提升，但是學(xué)生興趣、認知水平、知識水平分類(lèi)都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節，都布置相應的任務(wù)。任務(wù)驅動(dòng)，目標明確，讓孩子們自主學(xué)習。
三、 知識的獲取的多樣性
知識的獲取，無(wú)非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書(shū)學(xué)會(huì )，三是小組合作探究。有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì )，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì )，有的孩子自己探索就能會(huì )。針對不同層次的學(xué)生，采取不同的學(xué)習方式。但是無(wú)論哪種情況的孩子，都盡可能通過(guò)探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽(tīng)講。并讓其在各個(gè)環(huán)節都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)環(huán)節布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導孩子看書(shū)自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫�；蚴侵貜涂�。教師真正實(shí)現主導作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對性的輔導，孩子們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，效果會(huì )特別棒！先學(xué)后教，翻轉課堂；以學(xué)定教，事半功倍，效率格外高。
四、 知識的評測、提升與拓展
學(xué)生獲取知識的渠道各不相同，但是目的'是一樣的：不單單是知識的獲取，而是解決問(wèn)題或完成任務(wù)的學(xué)科能力，以及自主探究能力和創(chuàng )新能力的培養。所以要設置進(jìn)行有針對性的測試，根據測試結果，依據學(xué)生的學(xué)習規律，選擇合適的學(xué)習方式和相應的學(xué)習內容進(jìn)行個(gè)性化提升。
一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮得多好，課堂氛圍有多精彩，而是所有的孩子都有收獲，實(shí)現不同認知能力的孩子都有相應的提高。個(gè)性化學(xué)習程度逐步深入，創(chuàng )新性思維能力也得到培養。
微課的使用，真正實(shí)現了不同認知能力的孩子都有相應的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養其自主探究能力以及創(chuàng )新能力；而它必須依存與理念的正確引導，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著(zhù)它無(wú)盡的能力，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚鞭！
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通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習，結合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對教學(xué)內容從智慧課堂的方向進(jìn)行設計。更新教學(xué)觀(guān)念才是學(xué)習的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復糾結，反復修改，無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設計�？偸怯X(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來(lái)也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設計，所以學(xué)習的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的.去完成；對比ppt的教學(xué)設計這太費時(shí)了，導致提不起學(xué)習的興趣，對二部分的學(xué)習任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識用智慧課堂的教學(xué)設計去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設計，我找到了新的教學(xué)設計與學(xué)習的思路。那就是結合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現教學(xué)設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習，軟件功能學(xué)習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設計時(shí)進(jìn)行學(xué)習，那樣學(xué)習效率才會(huì )高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結合具體內容進(jìn)行整體的構思，那樣學(xué)習才會(huì )有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習才會(huì )事半功倍。
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對于校本課程的開(kāi)發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開(kāi)發(fā)》開(kāi)發(fā)的意義與目的認識更加深刻了。這本書(shū)，對校本校本課程開(kāi)發(fā)的意義有三個(gè)：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的終極目標。下面針對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認識。
教育作為培養人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng )造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現在課程的設置及課程內容的選擇和設計上的多樣性、課程內容的`可選擇性和豐富性。
�。�、以人為本。傳統的課程強調學(xué)科知識，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗。校本課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗和學(xué)習經(jīng)驗，課程實(shí)施中強調學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。
�。�、給學(xué)生留下空間。個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一，有課程決策的權利。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程。課程內容和結構都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，讓學(xué)生根據自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。
�。�、差異性教育：國家課程強調人才規格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚的現實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對自己要學(xué)的內容作系統安排，根據自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
�。�、課程以學(xué)生為中心。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
國家小學(xué)智慧教育平臺培訓心得體會(huì ) 8
任教九年來(lái)，經(jīng)歷的培訓不少，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過(guò)半，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)，因為每天都要面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能看到不同類(lèi)型的亮點(diǎn)展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、擴展自己的舒展空間，突破自己：
此次培訓中我發(fā)現了自己本身存在的缺陷，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個(gè)年級看哪個(gè)年級的教材，現學(xué)現賣(mài)，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng )新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)內容要充實(shí)：
主要指合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的'順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
通過(guò)培訓，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學(xué)習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂(lè )趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。
2、養成終身學(xué)習的習慣，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，善于總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。
通過(guò)這次培訓，我學(xué)會(huì )了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì )時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養。今后的工作中，我定會(huì )更加努力，加強學(xué)習，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。
國家小學(xué)智慧教育平臺培訓心得體會(huì ) 9
智慧教育平臺可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)從傳統課堂逐漸向智慧課堂邁進(jìn)，隨著(zhù)智慧教育教育平臺在教學(xué)中的推廣和使用，給我校信息化應用在教學(xué)資源共享、教師備課、授課等方面所帶來(lái)的全新體驗。
一、智慧教育平臺助力教師備課方式變革，實(shí)現資源共建共享。
我校王老師，在本周的公開(kāi)課準備過(guò)程中，利用智慧教育平臺上資源，從中受益匪淺。教師使用智慧教育平臺，實(shí)現了傳統備課方式的改革，從原來(lái)的個(gè)人電子備課走向集體協(xié)同備課�；谫Y源的線(xiàn)上集體備課：統一觀(guān)看同樣的課程教學(xué)實(shí)錄視頻后，一個(gè)視頻20分鐘，結合配套的課前預習、課后學(xué)習的任務(wù)單，組內研討商定適合本校、本年級或本班本課教學(xué)的學(xué)習任務(wù)單或教學(xué)設計，甚至本單元教學(xué)的教學(xué)計劃，尤其是進(jìn)行大單元教學(xué)設計的集體備課是一種值得嘗試的方式。
我校教師王老師在教學(xué)《平均數》這節課時(shí)，學(xué)校教研組就以智慧教育平臺為依托，為王老師的課進(jìn)行課前研討。
二、智慧教育平臺轉變教師的授課方式，促使課堂教學(xué)更高效。
教師使用智慧教育教育平臺中的授課系統，將單純的課件演示于一體的多樣性教學(xué)內容，大幅提升了課堂教學(xué)的效率。轉向集視頻、音頻、圖片、文檔、課件及課堂活動(dòng)。我校王老師在教學(xué)平均數時(shí)，面對多個(gè)數據，板書(shū)不方便，她就利用平臺上的資源，解決了這個(gè)問(wèn)題。
三、智慧教育平臺可以布置個(gè)性化作業(yè)，實(shí)現對學(xué)生精準檢測。
“我們可以布置靶向作業(yè)來(lái)檢測各個(gè)學(xué)生。王老師說(shuō)，使用精準教學(xué)平臺后，布置作業(yè)更有針對性，“可以讓他們避免做一些機械性的重復的作業(yè)，每個(gè)人做的都是，根據每個(gè)人有所薄弱的'知識點(diǎn)，然后去進(jìn)行更加深入的練習�！彼屠弥腔劢逃脚_上的素材為學(xué)生布置了有針對性的練習。
智慧教育平臺的推廣與使用，使教師對智慧教學(xué)有了全新的認識。我們相信，隨著(zhù)智慧教育的不斷深入與發(fā)展，智慧教育平臺必將使我們的課堂不斷煥發(fā)出新的生機與活力，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習家園。
國家小學(xué)智慧教育平臺培訓心得體會(huì ) 10
為進(jìn)一步推進(jìn)智慧教育試點(diǎn)示范校的引領(lǐng)作用，提升繼紅教育的內在品質(zhì)，引導教師利用平臺資源探索教學(xué)研究的不同方法和模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應用，我校一直持續關(guān)注教師平臺的學(xué)習情況。
一、平臺助力，教師智慧“學(xué)”
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的“主陣地”，其開(kāi)展實(shí)施的優(yōu)劣是制約影響學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是當前“雙減”政策的出臺、義務(wù)教育課程標準（2022年版）的頒布，以及教育數字化轉型戰略的實(shí)施，對中小學(xué)教師課堂教學(xué)開(kāi)展提出了新的要求，需要教師在課堂教學(xué)中有效落實(shí)學(xué)生核心素養培養、充分應用信息技術(shù)賦能教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、創(chuàng )新教育教學(xué)模式方法與育人方式等，而國家中小學(xué)智慧教育平臺實(shí)現了資源共享和教法互補。
教師“學(xué)”的活動(dòng)即教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，其是教師課堂教學(xué)持續優(yōu)化提升的關(guān)鍵�；趪抑行W(xué)智慧教育平臺資源，可以為教師提供教學(xué)目標設定、教學(xué)內容組織架構、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評價(jià)的設計與實(shí)施等多方面的參考，助力教師課堂教學(xué)的教法學(xué)習。
教師可以通過(guò)對比學(xué)習不同版本的視頻課程、學(xué)習任務(wù)單、課后練習等資源，學(xué)習不同教師的授課技巧、教學(xué)方法、作業(yè)設計、評價(jià)設計等內容，以參考研習、優(yōu)化創(chuàng )新自身的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)能力。
另外，平臺還為教師提供了豐富優(yōu)質(zhì)的研修課程，我們開(kāi)展常態(tài)化的在線(xiàn)教研活動(dòng)，研討各學(xué)科的`專(zhuān)題復習、專(zhuān)題訓練等材料，會(huì )同骨干教師打磨教學(xué)內容，指導提升教學(xué)效益的方法。
二、暖心相伴，學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”
學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)是指課堂教學(xué)中需要學(xué)生個(gè)體或群體開(kāi)展的活動(dòng)，教師在此期間主要發(fā)揮“組織、引導、指導”等輔學(xué)作用�；趪抑行W(xué)智慧教育平臺的學(xué)生“學(xué)”活動(dòng)應用，一方面可以為教師設計學(xué)生學(xué)習活動(dòng)提供資源支持和活動(dòng)參考。另一方面，可以在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，由平臺提供“類(lèi)師”的“輔學(xué)”支持。
學(xué)生首先登錄平臺網(wǎng)址，輸入賬號，密碼。進(jìn)入主頁(yè)后會(huì )發(fā)現有很多子目錄，同學(xué)們可以根據需要去點(diǎn)擊自己想要學(xué)習的內容。每節課都有三個(gè)組成部分：視頻課程，學(xué)習任務(wù)單和課后練習。學(xué)生可以根據學(xué)習任務(wù)單進(jìn)行預學(xué)，然后觀(guān)看課程視頻，最后自測自己的學(xué)習成果，夯實(shí)學(xué)習內容。
國家智慧平臺不僅為學(xué)生提供了課內所學(xué)知識，為了拓展學(xué)生的視野，也提供了課后服務(wù)，最大限度地模擬線(xiàn)下課堂，開(kāi)展多彩特色課程。在這里，既包括科學(xué)，文體，美術(shù)，也涵蓋影視、經(jīng)典誦讀等。例如在假期，同學(xué)們根據平臺提供的一分鐘仰臥起坐的練習方法進(jìn)行鍛煉。不僅在平臺中體會(huì )“學(xué)”的樂(lè )趣，還能感受到“玩的快樂(lè )”，真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。
三、賦能成長(cháng)，家長(cháng)陪伴“學(xué)”
除此之外，還有為家長(cháng)提供的育兒資源。在這里，可以觀(guān)看到很多家庭教育理念，包括如何構建和諧的親子關(guān)系，如何培養孩子的時(shí)間管理意識。簡(jiǎn)而言之，國家智慧平臺服務(wù)對象不只是教師，學(xué)生還有家長(cháng)。讓我們一起智慧相伴，賦能成長(cháng)！
國家小學(xué)智慧教育平臺培訓心得體會(huì ) 11
“智慧課堂”的學(xué)習，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。
一.抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習
由于這次學(xué)習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習。我個(gè)人認為：學(xué)習時(shí)間的長(cháng)短并不重要，重要的是如何提升學(xué)習效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習就是要學(xué)習課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì )，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習，每次根據時(shí)間的長(cháng)短只學(xué)習其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅持。
二.經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉移了話(huà)題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習與交流，這樣可以提升學(xué)習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三.教師的角色定位
教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)者、合作探究的`協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué)習--研究--實(shí)踐--反思--合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗的同時(shí)，通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、與同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既重視了知識的生成過(guò)程，又重視了學(xué)生的情感體驗與能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提升學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平與敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師
國家小學(xué)智慧教育平臺培訓心得體會(huì ) 12
近年來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，中小學(xué)智慧網(wǎng)培訓在教育領(lǐng)域逐漸成為一種新的教學(xué)方式和手段。作為一名教師，我參加了中小學(xué)智慧網(wǎng)培訓，并獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。以下是我對此的五個(gè)方面的心得體會(huì )。
首先，中小學(xué)智慧網(wǎng)培訓讓我意識到了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的重要性。在課堂上，我們可以通過(guò)使用智慧網(wǎng)，輕松地獲取、篩選和整理海量的教學(xué)資源，這為我們提供了豐富多樣的教育素材和教學(xué)工具。同時(shí)，智慧網(wǎng)也可以幫助我們將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上課件和多媒體資源，使教學(xué)內容更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
其次，中小學(xué)智慧網(wǎng)培訓讓我深刻地認識到了個(gè)性化教學(xué)的重要性。通過(guò)智慧網(wǎng)，我可以根據學(xué)生的不同能力、需求和興趣，定制個(gè)性化的學(xué)習計劃和教學(xué)方案。例如，我可以為學(xué)生推薦適合他們的教學(xué)資源，利用智慧網(wǎng)提供的學(xué)習評測和反饋功能，及時(shí)發(fā)現并解決學(xué)生的學(xué)習困難，真正做到因人而異，因材施教。
第三，中小學(xué)智慧網(wǎng)培訓增強了我與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。在傳統教學(xué)中，學(xué)生們往往只能被動(dòng)地接受教師的知識灌輸，而中小學(xué)智慧網(wǎng)培訓則打破了這種傳統的教學(xué)模式。通過(guò)使用智慧網(wǎng)提供的`互動(dòng)式課件和在線(xiàn)學(xué)習平臺，學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和討論。這不僅有助于提高學(xué)生的表達能力和思維能力，還能培養學(xué)生合作精神和團隊意識。
第四，中小學(xué)智慧網(wǎng)培訓幫助我提高了教學(xué)效果。通過(guò)使用智慧網(wǎng)提供的教學(xué)工具和資源，我可以根據教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)，設計多樣化和趣味化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，智慧網(wǎng)提供的實(shí)時(shí)反饋和評價(jià)機制，讓我及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習效果，幫助我調整和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
最后，中小學(xué)智慧網(wǎng)培訓讓我深刻體會(huì )到教師角色的轉變。傳統教師主要是知識的傳授者和學(xué)生的引路人，而在中小學(xué)智慧網(wǎng)培訓中，教師則更像是學(xué)生的指導者和學(xué)習的引導者。教師需要不斷學(xué)習和掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的知識和應用，及時(shí)更新自己的教育觀(guān)念和教學(xué)方法，積極參與到網(wǎng)絡(luò )學(xué)習社區中，與其他教師進(jìn)行交流和分享，提升自己的教學(xué)能力和教育素養。
總之，中小學(xué)智慧網(wǎng)培訓使我深刻認識到了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育中的重要性，體會(huì )到了個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢，增強了與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，提高了教學(xué)效果，也讓我重新審視了作為教師的角色和使命。我相信，在不斷發(fā)展和創(chuàng )新的網(wǎng)絡(luò )教育環(huán)境下，中小學(xué)智慧網(wǎng)培訓將會(huì )越來(lái)越受到教育界的重視和推崇，也會(huì )為我們的教學(xué)工作帶來(lái)更多的便利和發(fā)展機遇。
國家小學(xué)智慧教育平臺培訓心得體會(huì ) 13
近年來(lái)，智能技術(shù)的快速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的變革。作為一名教師，我們迫切需要掌握智慧教育的理念和技能，以應對新時(shí)代教育的挑戰。最近，我參加了一次智慧教師培訓班，通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我深刻體悟到了智慧教育的重要性和可行性。以下是我對智慧教師培訓心得的總結和體會(huì )。
第一段：了解智慧教育的理念和意義。
在這次培訓中，我對智慧教育的理念和意義有了更深入的了解。智慧教育不僅僅是利用智能技術(shù)來(lái)提供教學(xué)資源和工具，更是一種教育方式和教學(xué)方法的轉變。智慧教育強調學(xué)生的主體地位，倡導個(gè)性化、多元化的學(xué)習方式，并通過(guò)智能技術(shù)提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。這種教育方式有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
第二段：掌握智慧教育的技能和工具。
在培訓班中，我們學(xué)習了許多智慧教育的技能和工具。例如，我們學(xué)會(huì )了使用教學(xué)管理系統來(lái)管理課程和學(xué)生信息，提供在線(xiàn)作業(yè)和考試等個(gè)性化學(xué)習方式；我們還學(xué)會(huì )了使用智能教具和虛擬實(shí)驗室等資源來(lái)豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現這些技能和工具不僅提高了教學(xué)效果，而且極大地方便了教師的工作。
第三段：應用智慧教育提高教學(xué)效果。
智慧教育的核心目標是提高教學(xué)效果，培養學(xué)生成為具有創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題能力的優(yōu)秀人才。在教學(xué)中，我積極應用智慧教育的理念和技能。例如，通過(guò)教學(xué)管理系統，我能夠根據學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設計個(gè)性化的學(xué)習計劃，并提供適合的學(xué)習資源和教學(xué)工具。另外，我還利用智能教具和虛擬實(shí)驗室等資源，增加了教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。這些舉措大大提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習效果，使教學(xué)更加有成效。
第四段：促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
參加智慧教師培訓，不僅拓寬了我對智慧教育的認識，還提升了我的教育技能和教學(xué)水平。通過(guò)與其他教師的交流和分享，我了解到了更多實(shí)踐經(jīng)驗和教學(xué)方法。與此同時(shí)，我也深感智慧教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展的過(guò)程，需要不斷更新知識和技能。因此，我會(huì )繼續學(xué)習和研究智慧教育的新理念和新技術(shù)，并將其運用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自己的`教育能力。
第五段：面對挑戰和展望未來(lái)。
盡管智慧教育具有巨大的潛力和優(yōu)勢，但也面臨著(zhù)挑戰和困難。例如，教師需要花費更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習智慧教育的新技術(shù)和新方法；學(xué)校需要投入更多的資源來(lái)建設智慧教室和購買(mǎi)智能教具等設備。然而，我相信隨著(zhù)技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育觀(guān)念的改變，智慧教育必將逐漸普及和發(fā)展起來(lái)。未來(lái)，智慧教育將成為教育改革的重要驅動(dòng)力，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供更好的支持和保障。
總結起來(lái)，智慧教師培訓使我深入領(lǐng)會(huì )到智慧教育的理念和意義，并掌握了相關(guān)的技能和工具。通過(guò)應用智慧教育，我發(fā)現教學(xué)效果得到了顯著(zhù)提高，學(xué)生的興趣和能力得到了進(jìn)一步培養。此外，智慧教師培訓也促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使我成為一名更優(yōu)秀的教師。面對未來(lái)，我對智慧教育充滿(mǎn)了信心和期待，相信它將給教育事業(yè)帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間和更美好的未來(lái)。
國家小學(xué)智慧教育平臺培訓心得體會(huì ) 14
昨天聽(tīng)了宋君老師的有關(guān)“讀懂學(xué)生，在深度反思中追求有智慧的教育”之后，我獲益匪淺。作為一名新任教師，如何讀懂學(xué)生是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
宋君老師首先提到，要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生使得有針對性和有效性。其中，宋老師提到了一句話(huà)，我深有體會(huì )。就是“孩子已經(jīng)掌握的知識就沒(méi)有必要再重復了，孩子沒(méi)有掌握的知識需要仔細講解”。
這次上公開(kāi)課，我們組里的老師們來(lái)聽(tīng)我講課，我教授的課程是新版小學(xué)英語(yǔ)三年級的教材，這次要講的重點(diǎn)是五個(gè)動(dòng)物詞匯和一個(gè)句型，我上課一直在重復這五個(gè)動(dòng)物單詞，而且以齊讀齊練的形式比較多，下課之后，我的同事們很真誠的給我明確提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不容易找出學(xué)生不會(huì )的地方，同樣學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )的五個(gè)動(dòng)物單詞就沒(méi)必要加強訓練了，學(xué)生不會(huì )的It’sa…這個(gè)句型是需要加強講解和練習的，而我卻忽視了這個(gè)問(wèn)題，因此看起來(lái)很不錯。
其實(shí)學(xué)生掌握知識的效果不好，也就是宋君老師提到的要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生才能是教學(xué)工作有針對性和有效性。我沒(méi)有讀懂學(xué)生，沒(méi)有真正理解學(xué)生學(xué)習當中有哪些是已經(jīng)學(xué)會(huì )的，哪些是不會(huì )的，同時(shí)，作為老師應該把學(xué)生不會(huì )的地方深度講解，而我也沒(méi)有做到這一點(diǎn)，很不好，現在需要反思一下接下來(lái)一個(gè)多月的教學(xué)工作中，我需要有講有練，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有易錯點(diǎn)分析。這樣才會(huì )有效率的講述課程。
宋君老師提到了另外一個(gè)內容，一個(gè)案例就是小學(xué)生平時(shí)喜歡接話(huà)的同學(xué)比較多這也是我非常頭疼的一個(gè)地方。上課效果不好，總是控制不好課堂，很多都是上課因為瑣事導致的問(wèn)題。但這次上完公開(kāi)課之后，第二堂課我安排的是活動(dòng)課。內容是接龍游戲，以動(dòng)物動(dòng)作為傳遞的依據然后最后一名或者第一名同學(xué)知道答案快速說(shuō)出來(lái)答案，比賽哪組時(shí)間最短就為獲勝小組。中間進(jìn)行了兩輪游戲，但其中有一個(gè)第二排一直表現不錯的`男生，突然來(lái)了一句，我不玩了。當時(shí)我的心情很復雜，一方面是震驚，覺(jué)得這個(gè)孩子一直表現積極很不錯為什么會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)，另一方面是覺(jué)得難過(guò)，一定是我在安排這個(gè)游戲的中間有某些環(huán)節出了問(wèn)題了。下課之后我單獨叫他談話(huà)，從談話(huà)中得知，他在抱怨我一直沒(méi)有獎勵過(guò)他。
從開(kāi)學(xué)以來(lái)，由于我教整個(gè)年級，為了培養三年級學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，我采取了一些獎勵形式，上課表現不錯的、有進(jìn)步的同學(xué)都有獎勵，游戲環(huán)節搶答成功的也有獎勵。由于我工作疏忽，導致忽略了這個(gè)男生的需求，他上課一直表現很積極，因此我讓他當了英語(yǔ)早讀的領(lǐng)讀，但我并沒(méi)有真的讀懂學(xué)生，我沒(méi)有在關(guān)鍵時(shí)刻給予他一定的鼓勵，因此導致這節活動(dòng)課上課他有懈怠情緒。
到了下午上學(xué)的時(shí)候，我單獨叫他出來(lái)談話(huà)，正式給他說(shuō)明了原因道了歉，并且給予了一個(gè)貼畫(huà)作為他開(kāi)學(xué)以來(lái)的獎勵，并且說(shuō)明這個(gè)獎勵是需要你以后更加努力換來(lái)的，這個(gè)孩子又露出難得的笑容。因此，作為一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒(méi)有系統的學(xué)習過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識，但宋君老師明確提出的這些內容是我真的需要深刻反思的，我的教學(xué)還很幼稚不成熟，我的育人就更不知道怎么處理，看來(lái)我以后還是需要真的做一名有智慧的老師，做到認真讀懂學(xué)生，每個(gè)孩子都是真誠善良的，努力向上的，我會(huì )更加努力，在教學(xué)中不斷反思自我，反思課程，早日做一名有智慧的老師。
國家小學(xué)智慧教育平臺培訓心得體會(huì ) 15
“走出去，就會(huì )有收獲�！弊鳛橐幻處�，任何一次聽(tīng)課或者教研活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì )，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。今天，我又有幸參加了《全國小學(xué)智慧教學(xué)與教師發(fā)展教研培訓》活動(dòng)，聆聽(tīng)了全國各地優(yōu)秀教師精彩的說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課以及教研員們專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評，感覺(jué)受益匪淺。
?短短一天時(shí)間，我們觀(guān)摩了四節不同級段的語(yǔ)文課，并分別進(jìn)行了說(shuō)課和評課。在我看來(lái)，教師們的精心設計，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路，不同的教師演繹出了不同的風(fēng)采，但又同樣的精彩。這幾節課，各位教師展現出來(lái)的扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學(xué)課件，以及對教材層次上的把握，都給人留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，學(xué)有所思。在以后的教學(xué)中應該怎樣把各位教師的優(yōu)點(diǎn)融入到自己的課堂之中，讓自己的課堂教學(xué)變得有特色，更高效，是接下來(lái)要努力的.方向。課堂教學(xué)本身又是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題。課后，專(zhuān)家們的精彩點(diǎn)評令人印象深刻，猶如一縷清風(fēng)，讓人茅塞頓開(kāi)，同時(shí)又讓我深思。對于這幾節課，我也想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、閱讀時(shí)間少
《語(yǔ)文課程標準》指出語(yǔ)文課的總體目標第七點(diǎn)是培養學(xué)生具有獨立的閱讀能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。這幾節中高年的語(yǔ)文課，課堂上留給學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間太少了，比如《黃果樹(shù)瀑布》這節課中，教師在重點(diǎn)段落的教學(xué)中進(jìn)行了18分鐘的時(shí)間，大部分時(shí)間都是教師在侃侃而談，留給孩子們的讀書(shū)時(shí)間卻寥寥無(wú)幾。大家都知道，“讀”是語(yǔ)文學(xué)科最基本的教學(xué)方法，也是行之有效、最大限度提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力最好的方法，在教學(xué)中，我們可以采用各種形式的讀：默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。
二、重難點(diǎn)未突破
還拿《黃果樹(shù)瀑布》為例，教師在小組合作學(xué)習這一板塊設計的很合理，首先是出示學(xué)習目標，小組合作探究學(xué)習，接著(zhù)匯報展示，最后教師稍作總結。此時(shí)，教師沒(méi)有進(jìn)行內容更進(jìn)一步的提升，本節課的教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有突破。這就要求教師在備課時(shí)，教學(xué)內容的設計一定要緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行，甚至要更深層次的挖掘教材，讓內容更進(jìn)一步的提升。旁觀(guān)者清吧，回頭想想，這些問(wèn)題在平時(shí)自己的教學(xué)中也是存在著(zhù)的，甚至更多。通過(guò)這次聽(tīng)課，我將把優(yōu)點(diǎn)繼續發(fā)揚，改正不足，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，為孩子們呈現更精彩的課堂。
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