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數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2024-08-28 06:44:51 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

2022年數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )范文(精選9篇)

  當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),心得體會(huì )是很好的記錄方式,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?下面是小編幫大家整理的2022年數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )范文(精選9篇),歡迎大家分享。

2022年數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )范文(精選9篇)

  數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )1

  今天聽(tīng)史寧中教授對數學(xué)新課標的解讀,頗有收獲,現稍作整理,以免培訓后“水過(guò)地皮干”。

  一、背景

  雙基變四基(基礎知識、基本技能+基本思想、基本活動(dòng)體驗)

  兩能變四能(分析問(wèn)題、解決問(wèn)題+發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題)

  我對這一點(diǎn)感觸特別深。

  把有問(wèn)題教得沒(méi)問(wèn)題,只是培養“考”生;把沒(méi)問(wèn)題教得有問(wèn)題,才是培養“學(xué)”生。直接告訴學(xué)生答案的,是一種“寄生的教育”,無(wú)法培養出學(xué)生完整的品性和健全的大腦。教育中,要鼓勵學(xué)生提問(wèn),當學(xué)生敢于提問(wèn)時(shí),教育就成功了一半。

  鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題,然后圍繞問(wèn)題讓他們自行尋找資料,教師適時(shí)補充,并制造相沖突的觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生做出自己的判斷并說(shuō)明理由,而不是直接給他們提供答案。在一次次的觀(guān)點(diǎn)碰撞和淬火中,去掉雜質(zhì),留取的精華。這個(gè)過(guò)程中,最重要的是學(xué)生要能說(shuō)出自己的理由,且遵循邏輯與事實(shí),至于答案,反倒不是最重要的。

  二、要點(diǎn)

  各科:落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)現學(xué)科融合的教育要求。

  數學(xué):①切分學(xué)段②四基四能與核心素養融合③增加代數推理、幾何直觀(guān)、提升數學(xué)素養④與跨學(xué)科知識、傳統文化有機結合⑤體現數認識和運算的一致性。

  數學(xué)核心素養目標定位為三會(huì ):會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界(數學(xué)抽象),會(huì )用數學(xué)的思維思考世界(邏輯推理),會(huì )用數學(xué)的需要表述世界(數學(xué)模型)。

  三、變化

  1、課程內容由原來(lái)的內容要求,增加了(學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示)。不僅知道學(xué)習什么,還要清楚學(xué)習程度和如何學(xué)習。

  2、小學(xué)數學(xué)的四大領(lǐng)域沒(méi)有發(fā)生變化,為了更好適應基于核心素養的教學(xué)變化總趨勢。數與代數強調整體性和一致性。負數、方程、反比例移到了初中學(xué)習。過(guò)去數與代數的四個(gè)主題數的認識、數的計算、常見(jiàn)的量、數量關(guān)系,常見(jiàn)的量移入綜合與實(shí)踐。進(jìn)一步整體化為兩個(gè)主題數與運算、數量關(guān)系。圖形與幾何強調幾何直觀(guān),增加了尺規作圖的內容。統計與概率強調統計量,把百分數作為統計量。綜合與實(shí)踐強調與其他學(xué)科的融合,與生活、傳統文化的聯(lián)系。數據分類(lèi)由實(shí)物分類(lèi),增加抽象分類(lèi)。

  四、實(shí)施

  1、整體設計,分步實(shí)施

  知道自己的教學(xué)位置,知道前后聯(lián)系。

  2、知識體系與核心素養整體把握,概念提出與實(shí)際應用,知識進(jìn)階與素養進(jìn)階。

  3、概念有關(guān)內容與抽象更為接近

  性質(zhì)有關(guān)內容與推理更為接近

  關(guān)系有關(guān)內容與模型更為接近

  運算內容與運算更為接近。

  4、數量與數量關(guān)系的抽象

  形式上去掉名詞,實(shí)質(zhì)上舍去背景,回歸抽象的本質(zhì)。

  5、增加代數推理

  通過(guò)簡(jiǎn)單的歸納或類(lèi)比,發(fā)現和提出一些初步的結論。

  感悟數學(xué)解決問(wèn)題的方法之一,化未知為已知。

  豎式是算法,橫式是算理。

  6、三個(gè)命題:前提命題,論證命題,結論命題。

  三個(gè)推理:邏輯推理,歸納推理,演繹推理。

  經(jīng)歷從需要表達到數學(xué)表達的過(guò)程。

  7、增加計數單位的概念,作為數學(xué)化抓手。

  五、思考

  1、新課程標準的變化需要數學(xué)教師再次對新課標進(jìn)行學(xué)習和梳理,最重要的是在學(xué)習和梳理的過(guò)程中領(lǐng)悟變化的必要性。在深入理解的基礎上弄清楚課標變化前后的聯(lián)系與區別,以便于更好地指導自己的教學(xué)實(shí)踐。

  2、數學(xué)學(xué)習是在探究的過(guò)程中的真實(shí)發(fā)生。數學(xué)教學(xué)并不在于學(xué)習了多少數學(xué)知識,更重要的是引導學(xué)生對數學(xué)本質(zhì)的探索與感悟。教學(xué)實(shí)踐中需要更多地思考通過(guò)什么樣的資源、什么樣的問(wèn)題、什么樣的探索活動(dòng)逐步將學(xué)生推向深層次的思考之中,從中逐步感悟數學(xué)基本思想、積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,形成可促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展必備的數學(xué)能力和素養。

  3、數學(xué)教學(xué)要注重整體性和一致性,教學(xué)中要抓住單元知識的前后聯(lián)系,抓住單元知識中的'核心問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習,努力打通知識之間的橋梁,促使學(xué)生從單點(diǎn)結構認知走向關(guān)聯(lián)結構認知。

  4、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是數學(xué)教育不可忽視的重要一環(huán)。數學(xué)教學(xué)實(shí)踐與人的發(fā)展問(wèn)題結合起來(lái),而人的發(fā)展依托個(gè)體的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等因素。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要給學(xué)生以良好的參與體驗,形成學(xué)習數學(xué)的興趣和良好的學(xué)習習慣。

  5、注重學(xué)生探究過(guò)程的數學(xué)教學(xué)就需要過(guò)程性評價(jià),需要建立科學(xué)有效地評價(jià)機制。評價(jià)要對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成具有良好的促進(jìn)作用,促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)成功感,了解自己的不足,激勵學(xué)生不斷改進(jìn),獲得良好的數學(xué)學(xué)習體驗。

  數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )2

  本次有幸參加了為期三天的新課標培訓會(huì ),從今年4月底以來(lái),教育部就頒發(fā)了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022)》,新課標對以后的數學(xué)教學(xué)過(guò)程有著(zhù)非常強的指導作用,現分享下這幾天的感受:

  一、在課程標準引領(lǐng)下落實(shí)核心素養

  近幾年“核心素養”一直是我們在強調的話(huà)題,以前我們提到“核心素養”,可能只停留在“數學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數學(xué)建!、“運算能力”、“直觀(guān)想象”、“數據分析”這6個(gè)方面。通過(guò)2天專(zhuān)業(yè)課程老師的講解,我明白現在核心素養是要學(xué)生參與在數學(xué)活動(dòng)中,逐步形成發(fā)展。例如:徐斌艷老師所分享的一個(gè)神奇的杠秤的案例:

  通過(guò)在教學(xué)中滲透核心素養,讓學(xué)生自己設計活動(dòng)方案,在活動(dòng)中體會(huì )真正的核心素養,在經(jīng)歷發(fā)現和提出問(wèn)題的過(guò)程中,引導學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界,學(xué)生在經(jīng)歷分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,學(xué)生解釋數學(xué)結論的現實(shí)意義,進(jìn)而解決問(wèn)題后會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。在這個(gè)案例中每一個(gè)環(huán)節,都是圍繞學(xué)生核心素養展開(kāi),這也是我們現在教學(xué)中要真正落實(shí)的。

  二、在學(xué)科融合中凸顯數學(xué)本質(zhì)

  其次就是實(shí)現學(xué)科融合的理念,數學(xué)絕不是孤立的學(xué)科,它是為各門(mén)學(xué)科尤其是理工科方向的學(xué)科奠基。像上面的所舉的杠秤的例子,其實(shí)也就凸顯了學(xué)科融合的理念,將物理中的杠桿原理通過(guò)數學(xué)的函數模型的思想來(lái)解決。日后如何以新課標為依舊設計出凸顯數學(xué)本質(zhì)又能學(xué)科融合的主題式學(xué)習課程也將成為我們一線(xiàn)老師思考的一個(gè)重點(diǎn)方向。

  三、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系

  基于數學(xué)核心素養,評價(jià)手段不僅僅限于考試,要建立合理的評價(jià)體系。包括評價(jià)理念,評價(jià)形式等,既要關(guān)注學(xué)的數學(xué)學(xué)習的結果,也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)數學(xué)學(xué)習的水平,也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化。像徐斌艷老師所說(shuō),我們可以通過(guò)學(xué)習評價(jià)表來(lái)評價(jià)學(xué)生。見(jiàn)下圖:

  也可以通過(guò)開(kāi)放式反思日記,讓學(xué)生在經(jīng)歷項目活動(dòng)后,鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表示在數學(xué)知識等各方面的收獲。甚至我們在布置的作業(yè)也可以用一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)評價(jià)學(xué)生。像章建躍老師在講四邊形到平行四邊形時(shí)給學(xué)生布置的這份作業(yè)(見(jiàn)下圖)不僅僅再是要求我們的學(xué)生寫(xiě)幾道四邊形的'題目,而是讓我們的學(xué)生上到了一個(gè)更高的高度,通過(guò)本題讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)在體會(huì )數學(xué),感受數學(xué)。

  新課程理念下的數學(xué)教學(xué),要努力讓學(xué)生做,從做中探索并發(fā)現規律,鼓勵學(xué)生與同伴多交流,達到學(xué)習經(jīng)驗共享,培養學(xué)生合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉,把思想表達清楚,提高表達能力和理解能力。對于我們老師更要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱等將學(xué)生分成不同的層次,按課程標準的基本要求教好每一位學(xué)生。在問(wèn)題情景的設計,教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)上,根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,引導學(xué)生在與其他人交流中選擇合適的策略,由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,提高思維水平,讓每一位同學(xué)都能在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,使每一位同學(xué)都能增強學(xué)習數學(xué)的信心。

  總之,通過(guò)這次培訓,讓我受益匪淺,在教學(xué)工作的遇到的難題,有了解決的方向,對自己的教學(xué)工作有了一進(jìn)步的了解,以及自己需要改善的地方也有了明確的目標。新課程的課堂教學(xué),應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。在今后的教學(xué)中,要用自己學(xué)來(lái)的知識豐富自己的數學(xué)課堂教學(xué),優(yōu)化自己的課堂教學(xué),創(chuàng )出自己的教學(xué)特點(diǎn)。幫助學(xué)生打通學(xué)生的思維通道,掌握一定的學(xué)習要領(lǐng),形成良好的數學(xué)素養。

  數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )3

  最近學(xué)習了2022年的《數學(xué)新課程標準》,使我對數學(xué)新課標理念有了更深地理解,下面簡(jiǎn)單談一下我的感受。

  新課標通過(guò)數學(xué)教育讓學(xué)生獲得數學(xué)核心素養,讓學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們獲得的知識都是通過(guò)直觀(guān)的操作獲得知識,比如34+16等于多少時(shí),是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、撥計數器了解怎樣計算,讓學(xué)生思考為什么把4根小棒和6根小棒合成一捆,最后說(shuō)出來(lái)算理。通過(guò)一系列的學(xué)習讓學(xué)生養成觀(guān)察世界的習慣,從而發(fā)展他們的好奇心,并用數學(xué)的思維來(lái)思考,表述出來(lái),讓他們感受到數學(xué)的簡(jiǎn)潔和優(yōu)美。

  令我印象最深刻的是新課標對知識結構進(jìn)行了相應的調整,學(xué)段由三個(gè)學(xué)段分成了四個(gè)學(xué)段。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習的每個(gè)知識不是教師講什么學(xué)生就接受什么,而是要讓學(xué)生感受到學(xué)習這個(gè)知識必要性。比如說(shuō),小學(xué)階段的方程知識現在已經(jīng)劃入中學(xué)階段,因為小學(xué)階段的`學(xué)生學(xué)習用字母表示數的課時(shí)很少,掌握的不是很透徹,在一些數學(xué)問(wèn)題中可以用四則算式計算,所以在學(xué)習方程的時(shí)候學(xué)生感受不到必要性。

  數學(xué)教學(xué)時(shí)可以結合相應的實(shí)踐活動(dòng)或者傳統文化,像曹沖稱(chēng)象的故事就可以應用到認識千克,噸或者求不規則面積時(shí)的轉化思想。

  新的數學(xué)課程標準的頒布,需要我們教師做出相應的調整?傊,面對新課程改革的挑戰,我們要多學(xué)習、多思考、多反思,才能更好地教書(shū)育人,讓學(xué)生真正地愛(ài)上數學(xué)。

  數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )4

  小學(xué)數學(xué)的教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒課題,是常講常新的教研話(huà)題。我認為教學(xué)改進(jìn)的秘訣是兩個(gè):吃透與教學(xué)經(jīng)驗的有機融合,要堅持實(shí)事求是用實(shí)踐檢驗理論。讓教學(xué)改進(jìn)發(fā)生在每節課上,落實(shí)在學(xué)生身上。如此才能在紛繁復雜的教育術(shù)語(yǔ)面前,在眼花繚亂的教學(xué)口號面前做到不忘初心砥礪前行。

  一是課標將核心素養深化入學(xué)科的育人目標,數學(xué)學(xué)科“三會(huì )”——會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界;會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界;會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。將11個(gè)小學(xué)階段和初中階段的9個(gè)關(guān)鍵詞細分到“三會(huì )”的字里行間。

  二是課標以核心素養為導向深化了學(xué)習方式的改革,2022年的新課標對于學(xué)習內容的評價(jià),直接給出了教學(xué)評價(jià)建議和學(xué)業(yè)考試水平建議,特別是學(xué)業(yè)考試水平建議直接指出,要遵循課標要求,嚴格一標命題,規范命題管理,加強質(zhì)量監測,明確考試是不能超過(guò)課標這個(gè)綱的,也就是學(xué)什么你就考什么。大家都有了方向,有了目標,依據新課標循序漸進(jìn)就好。

  我認為最大的亮點(diǎn)是對‘雙減政策’最直接的呼應。2022年老課標對于學(xué)生所學(xué)內容的表現如何評價(jià)?是這樣說(shuō)的.,每一學(xué)段的目標是該學(xué)段結束時(shí)學(xué)生應達到的要求,教師需要根據學(xué)習的進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的要求。

  通過(guò)這次新課標學(xué)習活動(dòng),我反思自己平日的教學(xué)活動(dòng),感到確實(shí)還有非常多不足的地方。我只有多學(xué)習、多聽(tīng)課、多對比、多反思,才能找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn),才能知道在哪些方面需要改進(jìn),從而在今后的數學(xué)教學(xué)中取長(cháng)補短,爭取獲得更多的收獲,取得更大的進(jìn)步。

  數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )5

  數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué),數學(xué)源于對現實(shí)世界的抽象,通過(guò)對數量和數量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象,得到數學(xué)的研究對象及其關(guān)系;基于抽象結構,通過(guò)對研究對象的符號運算、形式推理、模型構建等,形成數學(xué)的結論和方法,幫助人們認識、理解和表達現實(shí)世界的本質(zhì)、關(guān)系和規律。

  數學(xué)不僅是運算和推理的工具,還是表達和交流的語(yǔ)言。數學(xué)承載著(zhù)思想和文化,是人類(lèi)文明的重要組成部分。數學(xué)是自然科學(xué)的重要基礎,在社會(huì )科學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用,數學(xué)的應用滲透到現代社會(huì )的各個(gè)方面,直接為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值,推動(dòng)社會(huì )生產(chǎn)的生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著(zhù)大數據分析、人工智能的發(fā)展,數學(xué)研究與應用領(lǐng)域不斷拓展。數學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。

  數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應當具備的基本素養。數學(xué)教育承載著(zhù)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數學(xué)課程具有基礎性、普及性和發(fā)展性。學(xué)生通過(guò)數學(xué)課程的學(xué)習,掌握適應現代生活及進(jìn)一步學(xué)習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗;激發(fā)學(xué)生數學(xué)的興趣,養成獨立思考的習慣和合作交流的意愿;發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神,形成和發(fā)展核心素養,增強社會(huì )責任感,樹(shù)立正確的.世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

  新課標主要凸顯了“四個(gè)深化”。一是核心素養為導向深化學(xué)科育人目標。數學(xué)學(xué)科的“三會(huì )”核心素養,細化到小學(xué)學(xué)習階段的11個(gè),初中階段的9個(gè)核心詞、關(guān)鍵詞貫穿于課標中的字里行間,形成清晰、有序、可評的課程目標;二是核心素養為導向,深化了結構化教學(xué)內容。教學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內容的調整和整合,教學(xué)內容更注重結構化,尤其在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域,更加關(guān)注知識轉化為素養的教學(xué)內容的選擇。三是核心素養為導向深化了學(xué)習方式變革。四是以核心素養為導向,深化了學(xué)業(yè)質(zhì)量的新要求。此版課標首次將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中,明確的指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素養的達成。

  為此,要求我們數學(xué)老師在新課改的背景下,不斷學(xué)習,持續創(chuàng )新,學(xué)習好課改后的內容,豐富自身,提高自身素質(zhì),緊跟時(shí)代改革的步伐,在行動(dòng)中履行時(shí)代賦予我們的使命。

  數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )6

  2022年5月13日,在XXX名師工作室的組織下,我參加了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》的線(xiàn)上培訓。此次活動(dòng)由東北師范大學(xué)博士生導師馬云鵬教授,帶領(lǐng)大家深入解讀與研究2022年版的新課標,圍繞“新課標”針對小學(xué)數學(xué)核心問(wèn)題進(jìn)行研討。聽(tīng)完后感觸很多,以下是一些體會(huì )和反思:

  一、夯實(shí)老內容,領(lǐng)會(huì )新導向

  通過(guò)學(xué)習不僅夯實(shí)和重溫了課程標準的老內容,更是解讀了2022版新課標的新增內容和導向。課程標準從2001年出版到2011年出版,再到今年的2022年出版,基本上每十年改一次。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征,與2011年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養”,要設計體現結構化特征的課程內容,重點(diǎn)對內容進(jìn)行結構化的整合。在探索激勵學(xué)習和改進(jìn)教學(xué)的評價(jià)中,要通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標準的構建,融合“四基”“四能”和核心素養的具體表現,形成階段性評價(jià)主要依據。

  二、理論與實(shí)踐相結合

  發(fā)現新課標并不是高不可及的“高大上”的標準,平易近人的馬云鵬教授結合吳正憲老師的實(shí)際課例,把專(zhuān)業(yè)理論化成通俗易懂的概念,為我們講解內容結構化的教學(xué)變革。結合實(shí)踐來(lái)解釋主題結構化的意義,從吳老師有關(guān)“小數”的課例中入手研究,來(lái)詮釋?zhuān)骸敖Y構化突顯內容的關(guān)聯(lián)性,有助于知識與方法遷移,促進(jìn)核心素養形成!睆娬{內容結構化就是對學(xué)習內容的整體理解,對學(xué)生學(xué)習的整體把握,從基于單元的整體分析,對關(guān)鍵內容的'深度探究,再通過(guò)核心概念的感悟,和知識與方法的遷移,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展,逐步形成核心素養。特別介紹了具有整體設計思路與內容結構化有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)設計的理念和框架,強調了深度學(xué)習和單元整體教學(xué)可作為實(shí)現課程內容結構化的路徑。與吳正憲老師的課例相結合,詳細講解了以下四個(gè)方面:1。理清單元與學(xué)習主題的關(guān)系。單元就是以單元為形,學(xué)科本質(zhì)為魂,基于學(xué)科本質(zhì)來(lái)分析、確定核心概念!按髥卧被蛘呤恰跋盗袉卧笔腔谧匀粏卧纬傻闹黝}的核心概念,單元之間和內部都有知識的關(guān)聯(lián)。2。確定單元中的關(guān)鍵內容。更好地體現核心概念的內容,其中關(guān)鍵內容就是指向核心素養。3。指向核心素養的教學(xué)目標。它是基于學(xué)生的基礎和前概念。4。設計有效的教學(xué)活動(dòng)。它就是組織圍繞關(guān)鍵內容的學(xué)習活動(dòng)。

  三、新名詞的解釋

  我們老師往往糾結于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的新名詞,困惑于他人對教學(xué)的初步結論。馬教授寥寥幾句就能化解心中困惑,不得不佩服專(zhuān)家的高視角和豐富的研究積累。比如什么是“整合思想”,馬教授強調“就是改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設計,推進(jìn)單元整體教學(xué)設計,體現數學(xué)知識之間的內在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習內容與核心素養表現的關(guān)聯(lián)!痹诤诵乃仞B的內涵與階段表現圖中,使我們更加了解到了,在小學(xué)階段,更多的體現的是培養學(xué)生的“意識和感受”,在初中階段,更多的培養的是其“能力與觀(guān)念”。

  四、與一線(xiàn)老師扎根落地的交流

  馬云鵬教授與基層教師們在線(xiàn)上面對面交流溝通“如何在教學(xué)中更好地把握數學(xué)課程體現核心素養”和“如何深入理解課程標準的新要求”等一系列問(wèn)題。為我們一線(xiàn)教師指點(diǎn)了迷津,總結以下幾個(gè)知識點(diǎn):

  1、社會(huì )文明的發(fā)展,影響和牽引著(zhù)數學(xué)文明發(fā)展,要把數學(xué)與社會(huì )發(fā)展緊密相連。

  2、不能叫用字母表示數,應該稱(chēng)為用字母表示關(guān)系、性質(zhì)和規律。

  3、“學(xué)科實(shí)踐”指的就是我們教學(xué)實(shí)踐,是實(shí)際教學(xué)中我們該怎么做。

  4、對學(xué)生的計算思維的培養如何落實(shí)?事實(shí)上,就是要培養學(xué)生有邏輯地思考問(wèn)題。

  5、怎樣對小學(xué)生進(jìn)行尺規作圖的培訓?對小學(xué)生尺規培訓與初中的要求完全不一樣,在小學(xué)里主要是培養學(xué)生有縝密的數學(xué)思想、嚴密的思維意識和推理思維為主。

  6、“會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界,會(huì )用數學(xué)的思維思考世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界”的“三會(huì )”目標里,不光要看世界外在的,還要將問(wèn)題數學(xué)化、抽象化,來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,它都是與現實(shí)世界相關(guān)聯(lián)的,也就是說(shuō)外在和內在的相結合。其具體表現更多的是內在的,例如:數感、量感和計算能力等等。

  本次學(xué)習使我更能深刻的理解課標,讓我去思考背后的教育價(jià)值和核心概念,促進(jìn)我要能夠質(zhì)疑問(wèn)難、反思自我、勇于探索、深入學(xué)習,從而掌握新課標核心思想的脈絡(luò ),把握新時(shí)代教育思想的脈搏,凝心聚力再前行!

  數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )7

  2022年5月13日,在程蘭超名師工作室的組織下,我參加了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》的線(xiàn)上培訓。義務(wù)教育數學(xué)課程標準2022年版的發(fā)布,引來(lái)社會(huì )各界的廣泛關(guān)注,在教育界更是引起了巨大反響。作為教師大家都知道:課標是老師們教學(xué)的“指揮棒”,新課標都有哪些變化?雙減背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)指向性和導向性是什么?以后的日常教學(xué)該怎么偏重?教學(xué)內容有什么變化?教學(xué)目標該作何調整?教學(xué)評價(jià)是否會(huì )有變化等等許多問(wèn)題都是老師們急需了解的。

  通過(guò)馬云鵬老師對《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》的深入解讀,通過(guò)學(xué)習我對新課標有了一定的了解。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勑屡f課標的區別。

  一、數感

  《新義務(wù)教育數學(xué)課標》與《義務(wù)教育數學(xué)課標》相比較,內涵更加豐富,更強調理解數的意義、感悟運算結果等方面。把原來(lái)的“運算結果估計”改為“運算結果”,不僅包括估計和估算,還增加了對精確計算結果的感悟;強調在真實(shí)的情境中理解數的意義,包括基數和序數的含義;認為數感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎,建立數感有助于學(xué)生理解數的意義和數量關(guān)系,初步感受數學(xué)表達的簡(jiǎn)潔與精確,增強好奇心,培養學(xué)習數學(xué)的興趣。

  二、量感

  量感雖然只是小學(xué)數學(xué)核心素養的一部分,它不是一個(gè)內容領(lǐng)域但大體上與20世紀90年代《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》中的量與計量的內容領(lǐng)域相對應,量與計量的內容包括:時(shí)間、人民幣、質(zhì)量、長(cháng)度、面積、體積角度等相比較而言,量感作為核心素養的一部分內涵更加豐富,不僅僅是知識和技能,如會(huì )測量與計算;更加強調事物具有可測量屬性及大小關(guān)系注重數學(xué)思想方法的感悟和活動(dòng)經(jīng)驗的積累,如數學(xué)抽象、邏輯推理、數學(xué)模型、幾何直觀(guān)等思想方法的感悟,生活中的測量的經(jīng)驗積累等。3

  三、符號意識

  《義務(wù)教育數學(xué)課標》關(guān)于符號意識的表述:主要是指能夠理解并且運用符號表示數、數量關(guān)系和變化規律;知道使用符號可以進(jìn)行運算和推理,得到的結論具有一般性建立符號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數學(xué)表達和進(jìn)行數學(xué)思考的重要形式!缎铝x務(wù)教育數學(xué)課標》繼承了《義務(wù)教育數學(xué)課標》關(guān)于符號意識的基本內涵:強調學(xué)生感悟符號的數學(xué)功能,知道符號表達的現實(shí)意義:認為符號意識是形成數學(xué)抽象能力和邏輯推理的經(jīng)驗基礎。

  四、運算能力

  《義務(wù)教育數學(xué)課標》關(guān)于運算能力的表述:主要是指能夠根據法則和運算律正確地進(jìn)行運算的能力。培養運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理,尋求合理簡(jiǎn)潔的運算途徑解決問(wèn)題!缎铝x務(wù)教育數學(xué)課標》繼承了《義務(wù)教育數學(xué)課標》關(guān)于運算能力的基本內涵;強調讓學(xué)生明晰運算的對象,理解算法與算理之間的關(guān)系;能夠理解運算的問(wèn)題,通過(guò)運算促進(jìn)推理能力的發(fā)展,形成規范化思考問(wèn)題的品質(zhì)。

  五、幾何直觀(guān)

  《新義務(wù)教育數學(xué)課標》從兩個(gè)方面對幾何直觀(guān)的內涵表述得更加豐富而且清晰。一是認為幾何直觀(guān)對幾何內容本身的學(xué)習起到直觀(guān)的作用,讓學(xué)生能夠感知各種幾何圖形及其組成元素,并依據圖形的特征進(jìn)行分類(lèi)。二是認為幾何直觀(guān)是數形結合思想的體現,強調建立形與數的聯(lián)系,構建數學(xué)問(wèn)題的直觀(guān)模型。幾何直觀(guān)有助于把握問(wèn)題的本質(zhì),明晰思維的路徑。

  六、空間觀(guān)念

  《新義務(wù)教育數學(xué)課標》對幾何直觀(guān)的具體表現的描述基本不變,但是增加了對空間觀(guān)念內涵的概括:空間觀(guān)念主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的感悟;體現了空間觀(guān)念的本質(zhì);認為空間觀(guān)念有助于理解現實(shí)生活中空間物體的形態(tài)與結構,是形成空間想象力的經(jīng)驗基礎。

  七、推理意識

  《新義務(wù)教育數學(xué)課標》把《義務(wù)教育數學(xué)課標》中的推理能力改為推理意識,對小學(xué)和初中階段的推理要求進(jìn)行水平區分。把推理意識的內涵描述為:推理意識主要是指對邏輯推理過(guò)程及其意義的初步感悟;對推理意識的具體表現描述得層次分明、準確清晰,包括演繹推理和合情推理兩部分;增加了對自己及他人的問(wèn)題解決過(guò)程給出合理解釋?zhuān)徽J為推理意識有助于養成講道理、有條理的思維習慣,增強了交流能力,是形成推理能力的經(jīng)驗基礎。

  八、數據意識

  《新義務(wù)教育數學(xué)課標》把《義務(wù)教育數學(xué)課標》中的數據分析觀(guān)念改為數據意識,對小學(xué)和初中階段的數據分析要求進(jìn)行水平區分。把數據意識的.內涵描述為主要是指對數據的意義的感語(yǔ))知道運用數據可以解釋和分析實(shí)際問(wèn)題:強調通過(guò)簡(jiǎn)單統計量的計算,理解數據的集中程度和分類(lèi),作出判斷或決策。

  九、模型意識

  《新義務(wù)教育數學(xué)課標》把《義務(wù)教育數學(xué)課標》中的模型思想改為模型意識,對小學(xué)和初中階段的模型思想要求進(jìn)行水平區分把模型意識的內涵描述為:主要是指對數學(xué)模型普適性的初步感悟;認為模型意識有助于增強應用意識,認識到數學(xué)應用的廣泛性。

  十、應用意識

  《義務(wù)教育數學(xué)課標》關(guān)于應用意識的表述:應用意識有兩個(gè)方面的含義:一方面有意識利用數學(xué)的概念、原理和方法解釋現實(shí)世界中的現象,解決現實(shí)世界中的問(wèn)題;另一方面認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)大量與數量和圖形有關(guān)的問(wèn)題,這些問(wèn)題可以抽象成數學(xué)問(wèn)題,用數學(xué)的方法予以解決。在整個(gè)數學(xué)教育的過(guò)程中都應該培養學(xué)生的應用意識,綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養應用意識很好的載體!缎铝x務(wù)教育數學(xué)課標》基本上繼承了《義務(wù)教育數學(xué)課標》關(guān)于應用意識的表述,增加了初步了解數學(xué)作為一種通用的科學(xué)語(yǔ)言在其他學(xué)科中的應用。

  新課標、新理念,對我們每位數學(xué)老師提出了更高要求。這次培訓對新課程標準深入解讀,對于全體數學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的盛宴,大家紛紛表示收獲滿(mǎn)滿(mǎn),醍醐灌頂。同時(shí)我們要不斷深入了解、品讀新課標,努力領(lǐng)會(huì )其內在精髓,并立足教學(xué)實(shí)踐,不斷提升自己的教學(xué)能力,追求更高的教學(xué)境界,作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學(xué)觀(guān)念,勇于探索,勇于創(chuàng )新,認真解讀數學(xué)新課程準。

  數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )8

  為更快更好地領(lǐng)會(huì )和貫徹《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》,提高教師解讀教材、把握教材的能力,切實(shí)把新課標的教育理念和基本要求貫徹落實(shí)到我們一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)中,不斷提高數學(xué)教育教學(xué)水平。2022年5月13日上午,平頂山市第8屆市級骨干培養對象在主持人程蘭超老師的安排下,積極參加了新課標的線(xiàn)上培訓,認真聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)馬云鵬教授主講的聚焦核心養,深入理解《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》”的解讀。

  馬教授把2011版的課標和2022版的課標進(jìn)行對比分析,從課程標準概覽、核心素養與課程目標、核心素養統領(lǐng)的內容結構化、指向核心素養的教學(xué)變革等四個(gè)領(lǐng)域給我們作了深刻而權威的解讀,使我對新課標的基本理念、結構特征、課程性質(zhì)、課程理念、結構化整合和核心素養的培養要求等一些內容有了一定的學(xué)習和了解,更加明確了新課標的方向。

  我知道了小學(xué)階段核心素養由原來(lái)的10個(gè):數感、符號意識、運算能力、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創(chuàng )新意識,增加為11,增加的一個(gè)為:量感。何為量感呢?量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀(guān)感知。知道度量的意義,能夠理解統一度量單位的必要性;會(huì )針對真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量等。建立量感有助于養成用定量的方法認識和解決問(wèn)題,是形成抽象能力和應用意識的經(jīng)驗基礎。

  我了解了總目標是“三會(huì )”:通過(guò)義務(wù)教育階段的'數學(xué)學(xué)習,學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界,會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。同時(shí),為了體現義務(wù)教育數學(xué)課程的整體性和發(fā)展性,根據學(xué)生數學(xué)學(xué)習的心理特征和認知規律,將九年的學(xué)習時(shí)間由原來(lái)劃分為三個(gè)學(xué)段變?yōu)閯澐譃樗膫(gè)學(xué)段。涉及到我們小學(xué)階段的就是,原來(lái)一至三年級是第一學(xué)段,四至六年級是第二學(xué)段,而現在是每?jì)蓚(gè)年級為一個(gè)學(xué)段,小學(xué)階段分為三個(gè)學(xué)段了。小學(xué)的6年劃分得更詳細了。

  我明白了課程內容組織安排上也有很大變化。2011年課標是以學(xué)段為主題,每學(xué)段里面細分為四大領(lǐng)域,而2022年的新課標是以四大領(lǐng)域為主題,在每個(gè)領(lǐng)域里面再細分學(xué)段,更重視了知識的整體性和系統性。

  新課程理念下的數學(xué)教學(xué),要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生在觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律,與同伴交流,達到學(xué)習經(jīng)驗共享,并培養他們合作的意識和交流的能力,從而提高他們的表達能力和理解接受能力。

  數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始,在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué),記下身邊的數學(xué),靈活利用已有的數學(xué)知識去思考問(wèn)題,養成應用數學(xué)的習慣。

  我認為正確理解課程標準的基本理念是教好數學(xué)的關(guān)鍵,因為基本理念是教學(xué)的導航。例如,原標準:義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性,普及性和發(fā)展性,使數學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準:數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,體現基礎性,普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性,普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。

  總之,面對新課程改革的挑戰,任重而道遠,我會(huì )認真研讀正確、深入理解新課標思想,轉變教育教學(xué)觀(guān)念,領(lǐng)悟教材、回歸課堂,把握課堂教學(xué)的基本要求,改進(jìn)教學(xué)方式,提高專(zhuān)業(yè)能力,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。

  數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )9

  2022年5月13日,在程蘭超名師工作室主持人程主任的組織與引領(lǐng)下,我參加了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》的線(xiàn)上培訓活動(dòng),對2022版課程標準進(jìn)行學(xué)習。作為教師大家都知道:課標是我們教學(xué)的“指揮棒”,新課標都有哪些變化?雙減背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)指向性和導向性是什么?以后的日常教學(xué)該怎么偏重?教學(xué)內容有什么變化?教學(xué)目標該作何調整?等等許多問(wèn)題都是我們急需了解的。

  一、通過(guò)馬云鵬老師對《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》的深入解讀,我有以下體會(huì ):

  1、新課標明確界定了數學(xué)的核心素養為“三會(huì )”,即會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。導向很明確,強調了數學(xué)核心素養的整體性、一致性和階段性,讓數學(xué)回歸現實(shí)世界,回歸實(shí)際。

  “三會(huì )”的要求進(jìn)一步印證了數學(xué)學(xué)習總目標“建立學(xué)好數學(xué)的信心”。較2011版的“增強學(xué)好數學(xué)的信心”,雖僅有兩字之差,但區別非常明顯。

  2、學(xué)段目標更為細化。

  2011版的課標中小學(xué)是分為兩個(gè)學(xué)段的,而2022版新課標分為了三個(gè)學(xué)段。

  一到二年級為第一學(xué)段,要求學(xué)生能在教師的指導下,從日常生活當中提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題,三到四年級為第二學(xué)段,要求學(xué)生嘗試從生活當中獨立地發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題,探索分析解決問(wèn)題的方法。五到六年級為第三學(xué)段,則要求學(xué)生在真實(shí)的情境當中發(fā)現和提出問(wèn)題,以及探索運用基本的數量關(guān)系,以及集合直觀(guān),邏輯推理等等其他的學(xué)科知識相互關(guān)聯(lián),每個(gè)學(xué)段有學(xué)業(yè)目標和評價(jià)標準。

  3、學(xué)段目標在知識技能方面難度下降。

  在新課標中,把部分小學(xué)的知識,如負數、方程、反比例等挪到了初中,但知識點(diǎn)難度下降,并不意味著(zhù)數學(xué)就變簡(jiǎn)單了,根據核心素養的內涵要求,在問(wèn)題解決方面的要求可能會(huì )大幅提升,需要學(xué)生根據三會(huì )的要求,結合四基(數學(xué)基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗)來(lái)發(fā)展四能(運用數學(xué)知識與方法發(fā)現、提出、分析和解決問(wèn)題的能力)。

  從新課標的整體目標來(lái)看,小學(xué)側重經(jīng)驗的感悟,即在生活中去觀(guān)察、發(fā)現和認知即可。

  4、新課標在課程實(shí)施上提出了教學(xué)建議:要制定指向核心素養的教學(xué)目標,整體把握教學(xué)內容,選擇能引發(fā)思考的教學(xué)方式,加強綜合與實(shí)踐教學(xué),注重信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的融合。其中要重視大數據、人工智能等對數學(xué)教學(xué)改革推動(dòng)作用,改進(jìn)教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。這就對老師們提出了更高的要求。

  5、新課標提出評價(jià)建議:發(fā)揮評價(jià)的育人導向作用,評價(jià)方式要豐富、維度多元、主體多樣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要著(zhù)重應用。

  二、課程標準是教學(xué)的綱,這一系列的變化必然要更新我的教學(xué)理念和教學(xué)行為,使我倍感壓力。因此,在今后的教學(xué)中我會(huì )盡量做好以下幾點(diǎn):

  1、更新理念,夯實(shí)自己的教育教學(xué)工作。

  新課標把全面發(fā)展放在首位,強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的.培養,創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。

  2、重視學(xué)生的自我探究意識,做好引導。

  新課標理念下的數學(xué)教學(xué),要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生在觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律,與同伴交流,達到學(xué)習經(jīng)驗共享,并培養他們合作的意識和交流的能力,從而提高表達能力和理解接受能力。

  3、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。

  我們在教學(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況,根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力按新課標的基本要求因材施教。根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,提高思維水平。

  總之,在“雙減”背景下,我們作為一線(xiàn)教師,要快速的轉變觀(guān)念,緊跟新課標的步伐,提高自我修養,改變課堂模式,注重學(xué)生數學(xué)核心素養的培養。切實(shí)做到:使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習,會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界;會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。

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