校長(cháng)研修培訓心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的校長(cháng)研修培訓心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今年我有幸參加了江夏區小學(xué)校長(cháng)高級研修班的培訓學(xué)習，為期4天的學(xué)習時(shí)間里，學(xué)到的內容豐富實(shí)用，這次校長(cháng)高級研修匯集了學(xué)校管理的最新理論成果，針對性強，既有《理念治校與學(xué)校發(fā)展》，也有《學(xué)校管理與學(xué)校核心價(jià)值》，還有《教育現代化2小時(shí)》等課程，這些教育理念讓我大開(kāi)眼界，也受益匪淺，總的有以下幾點(diǎn)心得：
一、校長(cháng)要在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中樹(shù)立理念治校觀(guān)念
在學(xué)習中我明白了教育理念是一種內涵豐富的多序列、多層次的理念系統，教育理念作為一個(gè)復雜的理念系統反映在學(xué)校發(fā)展的方方面面。理念治校是學(xué)校發(fā)展面臨的新課題，是時(shí)代發(fā)展的迫切要求，是基礎教育改革的強烈呼喚，是成功學(xué)校與成功校長(cháng)的經(jīng)驗總結。先進(jìn)教育理念在學(xué)校發(fā)展中有著(zhù)重要的作用，先進(jìn)理念是學(xué)校的行動(dòng)指南，是學(xué)校改革的內在動(dòng)力，是學(xué)校特色形成的思想基礎，是制度創(chuàng )新的理論源泉，是組織運行的指導原則。在學(xué)習的中，我還知道了作為校長(cháng)要有具有自己特色的治校理念，即以生為本、以愛(ài)為基、以學(xué)為尊、以法為序、以變應變、以和為貴。
二、校長(cháng)要樹(shù)立適合的“管理理念”
“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴”，湖北大學(xué)教育學(xué)院教授葉顯發(fā)以蘇軾的一句非常有哲理的詩(shī)句為題，給我們講述了學(xué)校管理與學(xué)校核心價(jià)值辯證關(guān)系。作為校長(cháng)更應該具備適合學(xué)校發(fā)展的管理理念，即要重視以人為本，激發(fā)人的潛能；堅持目標管理，形成競爭機制；實(shí)施規范管理，提高管理效能；強化過(guò)程管理，實(shí)行全程監控。
正確的管理理念是當好校長(cháng)的關(guān)鍵，校長(cháng)要有自己的管理理念，也就是要有自己的觀(guān)念和思維。我認為在管理理念上要具體做到以下幾方面：
1、以學(xué)生為主體作為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的立場(chǎng)看教育價(jià)值。每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的愿望，這是發(fā)展的內在驅動(dòng)力，教育是他發(fā)展的外部環(huán)境，只要環(huán)境適當，他們都可以得到適度的發(fā)展。這種環(huán)境教育也就構成了發(fā)展的機會(huì )，給他發(fā)展的機會(huì )就是好的教育。國際教育評價(jià)的宗旨有“選擇適合于兒童的教育”變?yōu)椤皠?chuàng )造適合于兒童的教育”。由此看出作為學(xué)校的管理者，就要給予學(xué)生人人受教育的時(shí)間與質(zhì)量的權利，讓社會(huì )體現出教育公平，讓受教育者感受到機會(huì )公平！
2、樹(shù)立“終身教育”和“即時(shí)教育”的理念。校長(cháng)的才能是辦好學(xué)校的基礎，在當前學(xué)校知識更新（推行新課程標準）和現代信息技術(shù)教育迅猛發(fā)展的新時(shí)期，更要求校長(cháng)要有戰略頭腦、政策頭腦、專(zhuān)業(yè)頭腦和經(jīng)濟頭腦，只有具備多種智能，才能高瞻遠矚，開(kāi)拓探索，創(chuàng )新進(jìn)取，辦好學(xué)校。終身教育是面向未來(lái)的教育，是一種獲得能力素質(zhì)的教育�！凹磿r(shí)教育”著(zhù)重《教育發(fā)生學(xué)》意義，校長(cháng)就要時(shí)刻鼓勵教師做到學(xué)校教育與課堂教育“有魅”，關(guān)注學(xué)生的興趣、習慣、反思，重視知識動(dòng)力學(xué)的三個(gè)維度。
三、用教育現代化思想做教育
“教育現代化，就是用現代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，培養有競爭人才的過(guò)程�！蔽洳齾^三道街小學(xué)交流的《教育現代化2小時(shí)》讓我看到了他們在現代化教育中取得的成果。我從中也有自己粗淺的見(jiàn)解：
�、俳逃F代化不是一種教育形式，而是表示一定的教育水平，是指教育發(fā)展所達到的較高標準，是教育與一個(gè)國家或地區的社會(huì )、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)以及相應的民族心理相適應的具有現代社會(huì )先進(jìn)特征的水平狀態(tài)。
�、谡绗F代化不是一個(gè)固定的目標，而是一種動(dòng)態(tài)的變革過(guò)程一樣，教育現代化作為現代化的組成部分，同樣是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。從總體上說(shuō)，它是人類(lèi)自覺(jué)的、有目的的活動(dòng)，具有自我控制、自我調節和自我組織性，從而不斷地得到發(fā)展和完善。
�、劢逃F代化的過(guò)程就是對傳統教育的批判、繼承和發(fā)展的過(guò)程。
�、芙逃F代化不是一個(gè)孤立、狹義的數量增長(cháng)現象，而是廣義的整體轉換，是一種教育整體轉換運動(dòng)。
�、莠F代化的根本標志是人的現代化，是人的比較全面、比較自由、比較充分的發(fā)展。因此，教育現代化是實(shí)現人的現代化的必由之路，教育現代化的核心是實(shí)現人的現代化。
作為教育工作者要經(jīng)常性地“回到教育的原點(diǎn)”看教育對象，你就會(huì )發(fā)現教育對象五彩斑斕、熠熠多彩，需要得到教師不斷地尊重、不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導，學(xué)生才能在一個(gè)個(gè)原點(diǎn)中得到進(jìn)步和提升。這次學(xué)習中有些深刻的理論和方法更需我在以后的學(xué)習、生活、工作中用心去體會(huì )，用行動(dòng)與實(shí)踐，在實(shí)踐中慢慢地探索，反思提高自我。
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