語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )21篇
有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 1
經(jīng)過(guò)這次新課程標準的學(xué)習培訓，作為一線(xiàn)教師的我們收獲別小。特別是上學(xué)習培訓，那個(gè)平臺給了廣闊教師更多的學(xué)習討論的空間。老師經(jīng)過(guò)在線(xiàn)學(xué)習，上發(fā)貼、回貼把學(xué)習的認識、感覺(jué)、心得體會(huì )等發(fā)到上，大伙兒一起學(xué)習討論，收獲不少。我就此次的學(xué)習談幾點(diǎn)心得體會(huì )。
體會(huì )一：學(xué)高為師，身正為范，無(wú)私奉獻。
我覺(jué)得，作為一具光榮的人民教師，必須具備高深的學(xué)識和高尚的情操。一具現代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無(wú)私的奉獻精神，才干在工作中，嚴于律己，寬以待人。因此有人總結，教師要有五心：即愛(ài)心、誠心、耐心、信心、真心。用博愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，用真誠去打動(dòng)學(xué)生，用毅力去感染學(xué)生，用自信去鼓勵學(xué)生，用人格去引領(lǐng)學(xué)生，自然會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長(cháng)。
體會(huì )二：教學(xué)有法，教無(wú)定法
經(jīng)過(guò)這次集體培訓學(xué)習，我的最大感觸是教育教學(xué)要教學(xué)有法，教無(wú)定法。具體的教學(xué)辦法是多種多樣，而每一種教學(xué)辦法都有其特定的適用范圍。對此，我們一方面要學(xué)習各種辦法，了解各種辦法，掌握這些辦法，做到胸中有法另一方面，我們要依照施教的別同內容，靈便采納恰當有效的教學(xué)辦法。首先，應該善于學(xué)習，經(jīng)過(guò)各種渠道。廣泛汲取，注意儲存各種教學(xué)辦法的信息，認真研究其中的異同，如此才干在設計教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái)，亦即教學(xué)有法。其次，教無(wú)定法，教學(xué)辦法別能一成別變，要因人、因課、因境而異。所謂因人而異，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的教師，演說(shuō)能力強，說(shuō)課時(shí)聲情并茂，而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結合啟示、提咨詢(xún)、歸納說(shuō)解等教學(xué)辦法。如此就能使情境教學(xué)法達到爐火純青的境界;
體會(huì )三：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的技藝。
經(jīng)過(guò)學(xué)習，我進(jìn)一步認識到，新課程特別強調咨詢(xún)題情境和咨詢(xún)題意識，進(jìn)一步明確了情景教學(xué)在學(xué)習活動(dòng)中的.重要性。新教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的日子情境和客觀(guān)事實(shí)動(dòng)身，以圖畫(huà)情景的展現，使學(xué)生親自體驗知識就在日子當中，給學(xué)生充分提供動(dòng)手、自主探究和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在自主學(xué)習中獵取知識的并且，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面都有了進(jìn)步。實(shí)踐表明，新課程課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，情愿與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表別同見(jiàn)解，樂(lè )于表現自己。一具體現師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主探索學(xué)習的新的課堂教學(xué)模式正逐步形成，課堂教學(xué)正逐步達到最優(yōu)化。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 2
20xx年8月16—17日，我有幸參加了市教育局教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文統編教材全員集中培訓。這次培訓會(huì )上一共有8位老師，對我們進(jìn)行新教材的編排解說(shuō)及教材特點(diǎn)的說(shuō)明講座。
16日上午，首先是局教研室的柯玉蕾老師，它從新部編教材內容編排的思路與教學(xué)建議入手，向我們解讀教材中蘊含的新教學(xué)理念，螺旋上升的語(yǔ)文要素，人文主題等，也提供了有關(guān)語(yǔ)文教材教學(xué)的建議，全面分析了教材編排思路和內容。接著(zhù)是二小的老師和我們分享了不同年級的“快樂(lè )閱讀吧”的教學(xué)編排和教學(xué)建議，并重點(diǎn)講了閱讀對學(xué)生的重要意義。
16日下午是七小的周老師講座，她給我們分享的是統編本教材課后習題與語(yǔ)文園地的解讀與運用，她逐冊的對統編本教材的各園地的練習進(jìn)行解讀，提出了很多有效的建議。接著(zhù)就是四小李老師，給我們分享的是統編本教材的習作編排和教學(xué)建議。她重點(diǎn)講了習作就是要不學(xué)生寫(xiě)自己的感受，而不是抄例文。
第二天，17日上午是一小的老師給我們分享了統編語(yǔ)文本教材的編排背景和教學(xué)策略，她突出的了“統編教材的兩個(gè)概念”就是語(yǔ)文要素和教學(xué)策略。接著(zhù)七小的蒙金粉老師分享的統編五年級教材的“閱讀策略”單元教材解讀及教學(xué)建議，她每個(gè)單元細致分析，提出的教學(xué)建議都是全新的理念。
17日下午是四小的老師分享的統編教材口語(yǔ)交際教材梳理和編排特點(diǎn)，還有教學(xué)建議等。她主要分析了統編教材的口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，突出學(xué)生說(shuō)，學(xué)生的全員參與的重要性。最后是三小的高云老師，她分享的是統編教材小學(xué)六年級教材的使用思考與建議。每個(gè)單元的編排特點(diǎn)，每個(gè)單元的教學(xué)建議，細致入微，讓人耳目一新。
這次培訓我們快收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，感謝教育局給了我們全體小學(xué)語(yǔ)文老師的這次培訓機會(huì )，有了這8位老師的分析和指導，我們才能“站在巨人的肩膀上”，對新教材的了解更深一步，也更新了教育觀(guān)念，使我明確今后語(yǔ)文教學(xué)的主要方向。
通過(guò)上面的8位老師的`培訓，讓我知道了人文主題和語(yǔ)文要素是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分，正如新課標說(shuō)，語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，人文則是要培養學(xué)生的語(yǔ)文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。而工具性則是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作都是字詞句段篇為基礎的，所以語(yǔ)文教學(xué)中這方面的訓練是螺旋上升的，這正符合學(xué)生的學(xué)習發(fā)展規律，先是學(xué)習漢字，后是詞語(yǔ)，接著(zhù)句子等等。
聽(tīng)完了這8位老師的講座，使我對統編新教材有了新的認識，教學(xué)方面的部分困惑得以解開(kāi)，當然在今后的教學(xué)中會(huì )有更多的挑戰在等著(zhù)我，但我會(huì )帶著(zhù)不斷學(xué)習的心，上下求索，全身心的去教好語(yǔ)文。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 3
我很榮幸地在實(shí)驗小學(xué)參加了“北戴河區新教師課程與教學(xué)法培訓”，這次培訓，使我受益匪淺……
這次培訓，我清楚的認識到作為一名語(yǔ)文教師應在備課的過(guò)程中要真正使學(xué)生每一節課都有所收獲和感悟。但是作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗還有待提高。為了彌補自己的缺點(diǎn)，我還要虛心的向其他老師請教，認真地傾聽(tīng)他們的看法，彌補自己教學(xué)中的不足。在此基礎上我更要積極參加教研組活動(dòng)和各項學(xué)習、培訓活動(dòng)，切實(shí)提高自身的文化修養和知識底蘊。
下面結合我個(gè)人的體會(huì )，談一談我的`認識。
1.有效備課。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，隨著(zhù)新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來(lái)越高。教師在備課時(shí)，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略;創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù);建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。
2.備課的同時(shí)不能缺少自己獨特的風(fēng)格。教師的勞動(dòng)是創(chuàng )造性的勞動(dòng)，備課是教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的成果，它沒(méi)有現成的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善。教師應徹底改變過(guò)分依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)的奴隸式備課方法，成為一個(gè)有自己見(jiàn)解的思考者。教師應首先仔細地反復研讀，認真地分析思考，不要基于鉆到參考書(shū)的圈子里。要以課程內容為對象，課程標準為指導，以學(xué)生實(shí)際情況為根據，在鉆研教材、反復思考的基礎上，找到三者的切合點(diǎn)。我們還需要不斷完善備課的方式，采用多樣化的備課，以體現個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
3.課后反思。這一條對于每個(gè)教師的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，應該是非常重要的。每次寫(xiě)教學(xué)反思前，都想想自己在教學(xué)實(shí)踐中有哪些成功或不足的地方，及時(shí)把它們記錄下來(lái)，并好好思考在下次的教學(xué)中該如何設計和改進(jìn)，才能得到更有效的教學(xué)。
有效備課沒(méi)有捷徑可走，我們新教師更應努力克服困難，踏踏實(shí)實(shí)背好每一節課，虛心學(xué)習、勤學(xué)多問(wèn)，使自己成長(cháng)得更快。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 4
7月10日，我有幸參加了太和縣教育局舉辦的“20xx年統編新教材七年級語(yǔ)文培訓”，雖然只有一天的培訓，但它所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。它讓我有了“柳暗花明又一村”之感，使我對教材有了一個(gè)新的認識，統編本教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我的培訓心得：
一.“與君初相識”
上午教研員鄭標帶領(lǐng)我們學(xué)習了省教育廳副廳長(cháng)金燕的講話(huà)，并給我們分析了統編新教材的突出變化、編寫(xiě)理念、特點(diǎn)及創(chuàng )新設計等內容，讓我明白了：
1.教材編寫(xiě)的基本理念：
(1)立德樹(shù)人：挖掘教材的育人功能，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨特的育人價(jià)值。(社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育、中華傳統教育、法制教育、領(lǐng)土安全教育等)
(2)守正創(chuàng )新：守正，遵循我們自己的語(yǔ)文教育規律，結合課標要求進(jìn)行自主合作探究;創(chuàng )新，吸納使用以來(lái)出現的課改經(jīng)驗以及國外一些創(chuàng )新理念。
(3)語(yǔ)文素養：學(xué)生發(fā)展核心素養、文化素養、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新:
2.新教材創(chuàng )新特點(diǎn)：
(1)和原來(lái)的人教版教材作比較，課文數量由原來(lái)的30課變成現在的24課，雖然課文量減少了，但不等于教學(xué)總量的.減少，幾個(gè)板塊內容的調整，使教學(xué)內容更豐富，也更有效。單元是按照人文主題加語(yǔ)文要素組織的。
(2)關(guān)于語(yǔ)文知識問(wèn)題，語(yǔ)法、修辭、文學(xué)常識等以補白的形式出現在課下，注意和閱讀的配合，課文中經(jīng)常出現的就在課后系統的歸納出來(lái)，突出基礎性、實(shí)用性。
(3)閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的閱讀教學(xué)設計(教讀、自讀、課外閱讀)。部編本語(yǔ)文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀課型的區分度，改精讀為教讀，改略讀，為自讀。教讀：教師引導學(xué)生閱讀，目的是方法，教方法，構建閱讀能力;自讀：在教讀中學(xué)到的方法運用到自讀中。
(4)另外，每單元安排了綜合性學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)、寫(xiě)作。我們以閱讀為抓手，以活動(dòng)為任務(wù)，最后落實(shí)到寫(xiě)。
3.新教材的突出優(yōu)勢：
(1)突出了中華優(yōu)秀傳統文化的傳承與弘揚。
(2)牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
(3)重點(diǎn)關(guān)注了閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生分享閱讀的快樂(lè )。
鄭標老師的講解讓我從一個(gè)高度全面的了解了統編新教材，“與君雖初識，猶如故人歸”雖是初識新教材，但并不陌生。
二.“天涯明月新”
1.下午先是朱瑩瑩老師給我們分享了統編新教材的單元特點(diǎn)及教學(xué)建議，朱老師的講解十分的細致，不僅分析到了每個(gè)單元的內容要點(diǎn)，而且分析了每一課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)如何處理這些重點(diǎn)內容，從中我們也了解到統編教材和其他版本語(yǔ)文教材比較，在框架體例上“統編本”語(yǔ)文教材采用“雙線(xiàn)組織單元結構”，即按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線(xiàn)索;同時(shí)又有另一條線(xiàn)索，即將“語(yǔ)文素養”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識、必需的語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習策略和學(xué)習習慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓練，等等，分成若干個(gè)知識或能力訓練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現在各個(gè)單元的課文導引或習題設計之中。朱老師的講解讓我認識到要想處理好新教材，作為一線(xiàn)教師，還需要花費很大的精力去研讀教材，真正的去挖掘教材內的關(guān)鍵知識點(diǎn)，并能找到一種讓學(xué)生接受的教學(xué)方法很是關(guān)鍵。
2.接著(zhù)教研室李磊主任以《春》為典型課例詳細的分析了如何能充分把握統編教材的新思想的情況下進(jìn)行備課，李主任將《春》分三個(gè)課時(shí)進(jìn)行設計，設計理念新穎，使用“1+x”的備課方式，既能使教師從繁重的工作中解脫出來(lái)，又培養了學(xué)生的自主學(xué)習的能力，真是一舉兩得。教學(xué)設計中最大的亮點(diǎn)就是朗讀教學(xué)，李主任將《春》的朗讀教學(xué)貫穿于三個(gè)課時(shí)，充分的朗讀，是讓同學(xué)們認知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì )情感、品味意境、發(fā)展語(yǔ)感的充滿(mǎn)情致的實(shí)踐活動(dòng)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位和作用是怎么強調都不過(guò)分的。李主任在朗讀教學(xué)方面的設計給了我極大的感觸，語(yǔ)文的朗讀教學(xué)決不能成為“無(wú)人問(wèn)津”之地。李主任的備課指導具體實(shí)用，真正的教會(huì )了我如何進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)。心中頓悟，有種“天涯明月新”之感啊!
總之，通過(guò)培訓我對統編教材有了一個(gè)從迷茫到明了再到清晰的過(guò)程，才深深感到：不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)才感到自己知識的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次的教材培訓讓我們受益匪淺：我不僅從老師們的報告里改變了自我認識，了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn)，而且在與各位老師共同學(xué)習中，我從他們的身上感受到的認真與努力。我相信，通過(guò)這次的培訓，我一定會(huì )認真閱讀筆記加強消化理解，并結合實(shí)際，不斷地學(xué)習努力提高自己的教學(xué)技能，將單元主題整組教學(xué)和拓展閱讀落實(shí)好，成為一名真正掌握了教學(xué)真諦的好老師!
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 5
通過(guò)這次培訓，我對教材又有了一個(gè)新的認識，教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。我們當教師的就應該理解教學(xué)目標，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面是我對本次培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )。
一、新課程促進(jìn)了新型師生關(guān)系的建立
�。⒁匀藶楸�，以學(xué)生為本＂的教育理念，教師要拋棄了“師道尊嚴”，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化，師生之間共同學(xué)習，平等交流。課堂要呈現出勃勃生機，師生互動(dòng)，生生交流，使課堂變得活躍。
二、在拼音教材中安排兒歌是復現音節鞏固音節，增強趣味性，積累語(yǔ)言
了解到每課都安排了意境優(yōu)美的'情境圖，把學(xué)習內容進(jìn)行有效的整合，這樣學(xué)生不僅鞏固拼音，培養觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，還增強學(xué)習的趣味性。我還認識到教材有機地把學(xué)習拼音和識漢字結合起來(lái)，由易到難編排，詞語(yǔ)—短語(yǔ)—句子，所有音節都可以由兒童自己拼讀，這樣學(xué)生才真正體會(huì )到是學(xué)習的主人，學(xué)習的快樂(lè )。
三、我們在教學(xué)中應該要注意的問(wèn)題：
教學(xué)時(shí)注意抓難點(diǎn)；字母教學(xué)不要過(guò)分強調發(fā)音部位，應以模仿為主；結合學(xué)生的生活經(jīng)驗與語(yǔ)言實(shí)際，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)；順應學(xué)生的天性，增強教學(xué)的情趣（比如創(chuàng )設情境，編兒歌，動(dòng)手做做，活動(dòng)與游戲）；注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢：引導學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞練習�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應該注意：要人人參與，互動(dòng)起來(lái)；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語(yǔ)文實(shí)際活動(dòng)中培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
總之，此次的培訓，我受益匪淺。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 6
我參加了由合江縣教師進(jìn)修校組織的部編本人教版新教材培訓，聽(tīng)了徐老師的講座,讓我對新教材有了更深的理解,回來(lái)后,我結合自己的實(shí)際情況繼續學(xué)習,這樣,讓我對新教材有了一個(gè)更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
首先說(shuō)說(shuō)教材的主要特點(diǎn):立德樹(shù)人，自然滲透：保護天性，幼小銜接：夯實(shí)基礎，全面啟蒙：難度適宜，梯度合理：強化運用，聯(lián)系生活：引導發(fā)現，倡導自主：課外閱讀，納入課程。
其次，部編本”教材的幾點(diǎn)變化總結起來(lái)就四個(gè)字：“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。其中教材板塊調整即教材開(kāi)始是拼音教學(xué)調整為識字教學(xué);識字和拼音的比重調整即新版教材的拼音教學(xué)由原來(lái)的4單元減少到目前的2單元;識字由原來(lái)的8課調整為現在的10課。體現了新課標中“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的要求;也體現了拼音為識字服務(wù)的定位。選文調整即新版本教材14篇課文，保留了原來(lái)5篇課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《明天去遠足》《大還是小》《項鏈》《烏鴉喝水》《小蝸�！返�9篇課文。選文突出了經(jīng)典性、時(shí)代性，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內容，一些經(jīng)典課文又恢復了。并且選文按照“雙線(xiàn)”組織單元教學(xué)：其中一條線(xiàn)是“內容主題” 組織單元;另一條線(xiàn)將“語(yǔ)文素養”的各種基本“因素”(包括基本的語(yǔ)文知識、必需的語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習策略和學(xué)習習慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓練)分成若干個(gè) “點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導引或習題設計之中。 “字種調換”即調換為兒童使用的高頻字。如：《小小的船》，原版本要求會(huì )寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”，新版本要求會(huì )寫(xiě)“月、兒、頭、里”�！懂�(huà)》，原版本要求會(huì )寫(xiě)“人、火、文、六”，新版本要求會(huì )寫(xiě)“水、去、來(lái)、不”�！端募尽�，原版本要求會(huì )寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”，新版本要求會(huì )寫(xiě)“天、是、四”等。 “減”包括“內容減少”和“識字量減少”。其中內容減少即和原版本相比，新版課文數量減少了，課文由原來(lái)20課減少到14課，拼音由原來(lái)的4單元減少到2單元。但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊內容的調整和融合，教學(xué)內容更豐富，也更有效。識字量減少即由原來(lái)的400個(gè)減少到300個(gè)。這樣的目的是降低初入學(xué)的難度，放緩坡度，減輕負擔，保護孩子愛(ài)好學(xué)習的天性
“增”就是增加了傳統文化元素。如：《金木水火土》這篇課文從內容上來(lái)講，既具有中國傳統元素又極具哲學(xué)感;并且用傅抱石的圖畫(huà)做插圖，給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂(lè )府進(jìn)入一年級上冊教材，這是傳統文化的體現。但是我們要注意低年級教學(xué)古詩(shī)，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美，有興趣就好。
語(yǔ)文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個(gè)欄目。8個(gè)單元，有6個(gè)“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來(lái)，6個(gè)識字加油站，共完成31個(gè)會(huì )認、6個(gè)會(huì )寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)，引導學(xué)生讀書(shū)的興趣。
教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的'內容。如：拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系。在內容上增添了“連環(huán)畫(huà)課文”。連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)是不全文注音，僅難字注音。這樣來(lái)鼓勵學(xué)生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫(huà)猜讀。強調了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫(huà)也是重要的課程資源。
“融”體現在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設置比以前清晰，但教學(xué)內容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教學(xué)，一改原版本著(zhù)重形似的特點(diǎn)，既有口語(yǔ)交際，又有拼音識字，還有觀(guān)察和思維等。改版后的語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸、往語(yǔ)文生活延伸。這樣改版更符合語(yǔ)文教育規律，更有利于提升教學(xué)效果。
根據部編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應該具體情況具體分析。比如拼音教學(xué)時(shí)，首先要充分利用情境圖學(xué)習。就是在情景圖中找字母，發(fā)現圖畫(huà)和字母的共同點(diǎn)，從而鞏固字形;其次在活動(dòng)和游戲中學(xué)習�？梢院屯雷鍪种覆�，就是用手擺出字母的形狀;或者和家長(cháng)一起擺出字母的形狀�？傊�，拼音教學(xué)要準確把握教學(xué)目標，避免過(guò)度、過(guò)量、過(guò)高的要求。具體要求即做到以下幾點(diǎn)：
1.拼音教學(xué)重點(diǎn)是準確，進(jìn)而熟練地拼讀音節。
2.降低書(shū)寫(xiě)要求，只要求抄寫(xiě)，不要求默寫(xiě)。
3.教學(xué)生學(xué)會(huì )查字典，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。
4.要利用拼音，讀準音。把握變調，輕聲，兒化等，隨時(shí)糾正地方音。
5.關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見(jiàn)的字。
漢字教學(xué)時(shí)，夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)，是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標提出的“識字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內容”。要大力加強寫(xiě)字的指導與練習，各年級要狠抓寫(xiě)字姿勢和寫(xiě)字習慣的培養，直到習慣成自然。在教學(xué)中，從思想上重視識字寫(xiě)字;識字寫(xiě)字是閱讀教學(xué)的基礎。所以我們指導時(shí)要到位。要按照識字規律指導，指導獨體字時(shí)，要讓學(xué)生掌握筆畫(huà)筆順，關(guān)注主筆的占位;指導合體字時(shí)，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導時(shí)要注意坐的姿勢、執筆的姿勢，注意筆順和結構。要記住指導書(shū)寫(xiě)時(shí)觀(guān)察、范寫(xiě)、描紅試寫(xiě)、講評、再寫(xiě)鞏固提升五個(gè)環(huán)節必不可少。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步!
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 7
縱觀(guān)統編版語(yǔ)文教材，結構和內容上都發(fā)生了很大的變化，無(wú)所適從之際，聽(tīng)取了小學(xué)語(yǔ)文統編教材的網(wǎng)絡(luò )培訓，三場(chǎng)專(zhuān)題培訓和兩場(chǎng)答疑活動(dòng)，無(wú)疑令我們身處一線(xiàn)教學(xué)的教師們茅塞頓開(kāi)。統編教材的工具性與人文性的統一，給我們的日常語(yǔ)文教學(xué)提供了強有力的支持，如何“學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文”是我們在使用新教材時(shí)的著(zhù)力點(diǎn)。
整體教材觀(guān)：新教材的知識點(diǎn)設計在別出心裁的同時(shí)，也滲透到了每個(gè)單元、每篇課文中。在解讀教材、教學(xué)的過(guò)程中，既要著(zhù)眼于整本教材的編排意圖，又要有單篇加單元的解讀思路。教材不是單線(xiàn)的知識點(diǎn)串聯(lián)，而是多線(xiàn)路的語(yǔ)文元素的有機結合。倪鳴老師在培訓中提出，單元語(yǔ)文要素是逐步推進(jìn)的過(guò)程，在推進(jìn)語(yǔ)文要素的同時(shí)，要有大局觀(guān)、整體觀(guān)，要學(xué)會(huì )用好教材所提供的材料，恰當使用。語(yǔ)文要素是一項大局要求，教學(xué)中不應緊抓要素不放，加大難度，陷入知識點(diǎn)的囹圄。
過(guò)程設計觀(guān)：新教材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導語(yǔ)中語(yǔ)文要素要求明確、課后題緊扣元素練習、交流平臺總結到位緊扣主題�？梢哉f(shuō)，新教材在對學(xué)生語(yǔ)文素養和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的，這就好比一部電影，放慢倍速，讓你細細品味情節的美妙。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤物細無(wú)聲般的浸潤學(xué)生的.知識庫中，在教學(xué)設計中，要將語(yǔ)文元素滲透到文章的各個(gè)角落中，并結合生活實(shí)際具體表達，學(xué)會(huì )運用，將“過(guò)程”成為語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)練習點(diǎn)。
合理評價(jià)觀(guān)：新教材的評價(jià)，是在給予的語(yǔ)文元素基礎上，以課后題為依托進(jìn)行的。這就使得知識點(diǎn)的評價(jià)有了清晰有力的抓手。在新教材的課后題中，對識字寫(xiě)字教學(xué)的要求是隨文識字和集中寫(xiě)字相結合，推薦以詞為單位進(jìn)行學(xué)習;課文的學(xué)習中，理解與朗讀相結合，助推學(xué)生的理解;背誦，在熟讀和理解的有機作用中，完成要求;作文，在精批細改的基礎上，有針對性修正。除了評價(jià)內容上的要求，新教材推薦口頭測試和紙筆測試的結合，根據內容的不同屬性，恰當使用不同的方法。
總體而言，新教材對語(yǔ)文要素的提取和滲透獨具匠心，旨在用語(yǔ)文本身解語(yǔ)文，回歸初始，也是對我們平衡語(yǔ)文工具性和人文性的一個(gè)重要參考點(diǎn)。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 8
7月22日我又參加了三、四年級教材培訓，通過(guò)教材解讀、觀(guān)看視頻，看每日簡(jiǎn)報，以及在隨后的分組討論中，有針對性的進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì )的同時(shí)，深切地體會(huì )到本次培訓發(fā)言者的卓越，培訓模式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反饋及時(shí)，體驗深刻，成效顯著(zhù)，通過(guò)學(xué)習，聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，使我深刻認識到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有自己的教學(xué)理論。
通過(guò)培訓，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學(xué)生如何正確應用信息資源，如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái)，這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，利用時(shí)間給自己充電，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎!在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的`發(fā)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 9
20xx年8月29日至8月30日，我參加了部編新教材內容解讀及教學(xué)建議的培訓，聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，讓我對部編新教材有了一個(gè)更新的認識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習體會(huì )。
1.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫(xiě)立意要高，要立德樹(shù)人。
2.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，接地氣，滿(mǎn)足一線(xiàn)需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫(xiě)方案之前，編寫(xiě)組對課程改革以及課程標準實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細致的調查總結，但對于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題，也注意“糾偏”。
3.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，加強教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編寫(xiě)組學(xué)習和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗，并借鑒國外先進(jìn)做法，實(shí)行“編研結合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認知規律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化，用來(lái)指導編寫(xiě)。
4.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，貼近當代學(xué)生生活，體現時(shí)代性�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習題的設計、教學(xué)活動(dòng)的.安排等方面，努力切入當代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應社會(huì )轉型和時(shí)代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過(guò)濾信息，都在教材中有體現。
5、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
6、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓，讓我受益匪淺，我會(huì )認真把培訓內容與實(shí)際教學(xué)相結合起來(lái)，把以后的教育教學(xué)開(kāi)展得更好。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 10
8月xx日上午，我們三、四年級語(yǔ)文教師在囿山小學(xué)參加了人教版“小學(xué)語(yǔ)文三、四年級上冊教材分析”的培訓，下午又進(jìn)行了分組備課，一天下來(lái)，感覺(jué)收獲頗豐。
在上午的培訓中，翁老師分別就三、四年級學(xué)生的學(xué)習基礎、教學(xué)目標的發(fā)展、中低年級教材的不同之處以及識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習作教學(xué)的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位教師尤其是我，對教材有了一個(gè)系統性和整體性的把握，為今后的教學(xué)樹(shù)立了方向。通過(guò)翁老師的教材分析以及下午的集體備課，我也有了自己的一些體會(huì )和想法。三年級是學(xué)生由低段到中段的轉型期，因此老師對教材處理的深淺度對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，采取切實(shí)有效的措施，指導學(xué)生提高識字的.能力；掌握閱讀的一般步驟，培養理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養遣詞造句的能力，其意義重大。閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。要幫助學(xué)生掌握朗讀、默讀等這樣一般的閱讀方式；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。要培養學(xué)生理解能力和認真閱讀的習慣。要十分重視語(yǔ)言的積累。關(guān)于習作教學(xué)，要在學(xué)生完成一次作文以后，清楚地告訴學(xué)生：把自己看到的、聽(tīng)到的和所想的東西，用文字寫(xiě)出來(lái)，就是作文。三年級上冊是作文的起步。習作教學(xué)的重點(diǎn)，是指導學(xué)生寫(xiě)好一段話(huà)。注意做到：用詞正確、句子完整、句子與句子之間要連貫。學(xué)生只要把想寫(xiě)的表達出來(lái)即可。在教學(xué)中要做到：要貼近學(xué)生的生活；從模仿開(kāi)始。要十分重視激發(fā)和培養學(xué)生習作的積極性。學(xué)生的習作批改，要遵循“多就少改”的原則。要多鼓勵，少批評。作文教學(xué)中，作前指導一定要激發(fā)表達的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，打開(kāi)學(xué)生的思路，不能做過(guò)細的指導，以防千篇一律，沒(méi)有新意，更不能滿(mǎn)盤(pán)皆輸，要加強個(gè)別交流，還要將作文指導與作文修改進(jìn)行滾動(dòng)教學(xué)！
我們常說(shuō)，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情�？傊�，教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 11
20xx年2月19日，我參加了蘭山區小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓。雖然只有短短的半天時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了王艷芝主任對教材的分析及具體的指導，自己才對人教版教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、在本次培訓中，王主任從拼音與識字教學(xué)、識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的`呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、講授新教材時(shí)應從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
4、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期的教學(xué)工作開(kāi)展得更好。學(xué)生的綜合素養得到更好的提高。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 12
新教材的內容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。
其次，部編本新教材的變化總結起來(lái)可以用 “調”、“增”、“融”、“減”來(lái)概括。
“調”即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。
“增”就是增加了傳統文化元素。如：《司馬光砸缸》這篇課文從內容上來(lái)講，既具有中國傳統元素又極具哲學(xué)感;并且用相關(guān)圖畫(huà)做插圖，給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。但是我們要注意高年級教學(xué)古詩(shī)，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美，有興趣就好。
語(yǔ)文園地增加了“識字加油站”“預測”2個(gè)欄目。8個(gè)單元，有6個(gè)“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來(lái)，6個(gè)識字加油站，共完成31個(gè)會(huì )認、6個(gè)會(huì )寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)，引導學(xué)生讀書(shū)的興趣。
“融”體現在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設置比以前清晰，但教學(xué)內容融合性更強，綜合性也有所加強。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內容。要有整體的.意識，把字融于詞中融于句子中，引導學(xué)生多表達，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機的整體，拼音用來(lái)識字，識字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。
“減”是指新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等，這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
根據部編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提，無(wú)論教材怎樣變，只有認真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變，不僅提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì )認真研究課文的每幅圖，利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來(lái)的知識的正確性，不能因為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準確性。最后每次備課都要認真思考課堂的引導，注重學(xué)生能力的培養，引導他們去觀(guān)察、去發(fā)現，去表達，豐富課程的內容，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
帶著(zhù)新教材培訓學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)星光，我又站上三尺講臺，希望能把自己所學(xué)到的知識運用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中，以提高自身的文化素養，提高自身的教學(xué)能力，讓自己成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 13
20xx年4月16日至20日我赴武威二中參加了武威市教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文（人教版）教材培訓，感覺(jué)收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議，令我久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì )，那就是受益匪淺。 現將培訓體會(huì )總結如下：
一、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。
觀(guān)摩了一節《戲劇》教學(xué)課后，我覺(jué)得來(lái)自湖北宜昌的郭峰老師對這節語(yǔ)文課受課堂限制，充分將課堂設置于生活情景、專(zhuān)業(yè)化情景將課堂精心設置于小學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)授課。都很好的反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情，課堂教學(xué)中，師生都以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識與技能得以掌握，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。
二、語(yǔ)文課教學(xué)中要有的放矢，抓重難點(diǎn)。
在本次培訓中，郭峰名師就人教版語(yǔ)文教材的剖析和語(yǔ)文教學(xué)的建議，作了深入透徹的講解。使我對人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施，掌握語(yǔ)文教學(xué)的一般步驟，培養理解詞句的能力。語(yǔ)文教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀；掌握課文閱讀的一般步驟。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的`轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)的空間。
三、解讀人教版語(yǔ)文教材與課堂教學(xué)策略。
1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們也要根據自己的實(shí)際來(lái)調整，直至達到最好的效果。
2、講授新教材時(shí)應從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)生命活力。郭峰老師的報告告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文（人教版）教材培訓為我提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事語(yǔ)文教學(xué)工作打好基礎。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 14
通過(guò)這次培訓，我對教材又有了一個(gè)新的認識，教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。我們當教師的就應該理解教學(xué)目標，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的.手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面是我對本次培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )。
一、新課程促進(jìn)了新型師生關(guān)系的建立，＂以人為本，以學(xué)生為本＂的教育理念．教師要拋棄了“師道尊嚴”,平等地對待每一個(gè)學(xué)生,教師的教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化,師生之間共同學(xué)習,平等交流.課堂要呈現出勃勃生機,師生互動(dòng),生生交流,使課堂變得活躍.
二、在拼音教材中安排兒歌是復現音節鞏固音節,增強趣味性,積累語(yǔ)言.了解到每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習內容進(jìn)行有效的整合,這樣學(xué)生不僅鞏固拼音,培養觀(guān)察能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,還增強學(xué)習的趣味性.我還認識到教材有機地把學(xué)習拼音和識漢字結合起來(lái),由易到難編排,詞語(yǔ)—短語(yǔ)—句子,所有音節都可以由兒童自己拼讀,這樣學(xué)生才真正體會(huì )到是學(xué)習的主人,學(xué)習的快樂(lè ).
三、我們在教學(xué)中應該要注意的問(wèn)題:教學(xué)時(shí)注意抓難點(diǎn);字母教學(xué)不要過(guò)分強調發(fā)音部位, 應以模仿為主；結合學(xué)生的生活經(jīng)驗與語(yǔ)言實(shí)際,進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)；順應學(xué)生的天性，增強教學(xué)的情趣(比如創(chuàng )設情境，編兒歌，動(dòng)手做做，活動(dòng)與游戲) ；注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢:引導學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞練習�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應該注意：要人人參與，互動(dòng)起來(lái)；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語(yǔ)文實(shí)際活動(dòng)中培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
總之，此次的培訓，我受益匪淺。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 15
20xx年2月19日我參加了由蘭山區組織的教材培訓活動(dòng)，聽(tīng)了王艷芝老師的講解。讓我對一年級人教版新教材有了一個(gè)更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習體會(huì )。
一、新課程的教材的理解
本冊教科書(shū)以專(zhuān)題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設8個(gè)專(zhuān)題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂(lè )的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然界。這8個(gè)專(zhuān)題貼近兒童生活，體現時(shí)代特點(diǎn)，蘊含教育價(jià)值，把知識與能力、方法與習慣、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)融為一體。
每組包括1課“識字”、4、5篇課文和1個(gè)“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機的整體。課文34篇，有2篇連環(huán)畫(huà)形式的課文（不注拼音）；選讀課文5篇，內容豐富多彩。識字課形式多樣，包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對對子、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等形式�！罢Z(yǔ)文園地”面貌一新，包括四個(gè)欄目：“我的發(fā)現”──引導學(xué)生探究發(fā)現，掌握學(xué)習方法，主要是識字的方法；“日積月累”──引導學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；“口語(yǔ)交際”──與專(zhuān)題聯(lián)系，在雙向交流中培養口語(yǔ)交際能力；“展示臺”──給學(xué)生提供展示學(xué)習所得，特別是課外學(xué)習所得的舞臺。
本冊教材中漢字的編排，繼續實(shí)行認寫(xiě)分開(kāi)、多認少寫(xiě)的原則。全冊要求認識550個(gè)常用字，會(huì )寫(xiě)250個(gè)認識的字。要求認識的字和要求會(huì )寫(xiě)的字，分別在課后的練習里標明。此外，在語(yǔ)文園地里也安排了少量要求認識的字。
書(shū)后的生字表
�。ㄒ唬┝谐隽巳珒砸笳J識的字，生字表
�。ǘ┝谐隽巳珒砸髸�(huì )寫(xiě)的字。
二、對新課程的教學(xué)要求：
首先，要想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。朱熹說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)習興趣是一種巨大的學(xué)習內驅力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。教師要不斷修
煉自己的.教學(xué)語(yǔ)言，使它準確、精煉、優(yōu)美。優(yōu)美的語(yǔ)言能給學(xué)生美的感受、是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。在語(yǔ)文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小說(shuō)般的具體形象、詩(shī)歌朗誦般的激情，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，給學(xué)生以詩(shī)情畫(huà)意般的享受，給學(xué)生以美的熏陶。久而久之，學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字的魅力，就會(huì )越來(lái)越喜歡語(yǔ)文了。
其次，引領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的通過(guò)反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養，對低年級來(lái)說(shuō)更應該通過(guò)教師指導，學(xué)生反復朗讀和體驗逐步培養學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。與此同時(shí)還要教導學(xué)生注意閱讀時(shí)的心理衛生和用眼衛生。
在這方面，教師要給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。教師在平時(shí)的工作中要多讀書(shū)，讀好書(shū)，遇見(jiàn)美文可以在課堂上給學(xué)生朗讀，也可以將自己讀過(guò)的好書(shū)向學(xué)生推薦，與學(xué)生交流讀書(shū)心得。要在班級中營(yíng)造一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生置身其中與我們一起品味書(shū)香。隨著(zhù)的閱讀量的增加，學(xué)生的語(yǔ)言積累一定會(huì )越來(lái)越豐富，語(yǔ)感也就更強了。
最后，王老師還跟我們講解怎么才讓語(yǔ)文教學(xué)更有效。 讓我懂得了，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)的課才是一節好的課。通過(guò)這次的培訓，在以后的教學(xué)中我會(huì )更好的把握好教材。在漫長(cháng)的教學(xué)路途中我會(huì )更加的去完善教學(xué)工作。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 16
此次聆聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷進(jìn)修，要想給學(xué)生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓進(jìn)修的機會(huì )，以求豐富自己，提升自己，每次培訓真的都是一次身心的游覽。
用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了xxx老師和xxx老師對五年級教材的培訓，也有了新的感受和收獲�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認真回顧，現將心得總結如下：
一、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓練點(diǎn)
統編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素，就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識，獲得一定的語(yǔ)文能力，運用一定的研究策略，養成一定的研究慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，我們的訓練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側重的訓練點(diǎn)是不同的.，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)凸起。
二、學(xué)會(huì )瞻前顧后，彌補缺失處
統編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升，因此我們在教學(xué)時(shí)，一定要注重這一語(yǔ)文要素，它所呈現的發(fā)展趨勢，五年級的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，從一年級開(kāi)始的統編版教材的語(yǔ)文要素訓練，中間有很多的語(yǔ)文要素訓練是缺失的，所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì )左顧右盼，自己心中具有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對于學(xué)生之前所缺失的訓練要適時(shí)的就行彌補。
三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊，加強板塊間整合
統編版教材的編寫(xiě)，有刪有增。比如，在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當中，他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現在的四個(gè)，雖然口語(yǔ)交際內容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當中還有許多增長(cháng)“語(yǔ)句段運用”“ 小練筆”，這些板塊的增長(cháng)，其實(shí)就是為學(xué)生的作做鋪墊。那么，我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道題來(lái)處理，應該突破原有的固勢，靈活處理，適當整合。
總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂堂，還需求研討很多東西。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 17
無(wú)意中看到一篇文章，讓人很發(fā)醒，題目就有足夠的吸引力：教的完整，不如學(xué)的充分。很值得思考的一句話(huà)，值得分享；
追求完美是人的一種天性，那么“求完整”幾乎是每位老師的集體無(wú)意識。想想還真是，一節課40分鐘，學(xué)生就像匆匆的過(guò)客，一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節，老師繃緊了神經(jīng)。如此辛苦！是否有必要？
對此，專(zhuān)家指出了“教的完整，不如學(xué)的充分”，此語(yǔ)一出，站在學(xué)生立場(chǎng)，界定“教”與“學(xué)”的關(guān)系；教是為了學(xué)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到最終的不用教。一堂課或者一篇課文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遺憾，但若能給學(xué)生一個(gè)充分的學(xué)習過(guò)程，學(xué)有所得，教就有了實(shí)質(zhì)的意義。
學(xué)的充分意味著(zhù)內容要“瘦”�！巴暾钡恼n堂內容龐雜，需要“瘦身”，以便目標更加集中，內容更加簡(jiǎn)要。比如識字，要將有限的時(shí)間和精力，花在那些真正難識、難記、難理解的字詞上。
學(xué)的充分意味著(zhù)時(shí)間要“夠”。一項學(xué)習活動(dòng)需要一定的時(shí)間，尤其是需要思考，就要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，切莫一提問(wèn)就希望舉手，一討論立刻“踴躍發(fā)言”。這點(diǎn)，有所感觸，馮老師的課堂是這樣，他會(huì )給孩子們充分的時(shí)間思考和練習。一節課不夠他會(huì )用兩節課，講的很細，學(xué)生掌握的很充分，以至于每次都是我講的比他快；一個(gè)知識點(diǎn)他會(huì )整整一節課都在發(fā)復的講與練。
學(xué)的充分意味著(zhù)過(guò)程要“透”；教學(xué)因常�！敖痰�'完整”而設計過(guò)多的環(huán)節，有些教學(xué)環(huán)節就難以充分展開(kāi)，讓學(xué)生有一種“不解渴”的感覺(jué)，假如老師再給一點(diǎn)點(diǎn)，就到位了。這就是“學(xué)的充分”的一種境界；通透，即學(xué)生對學(xué)的內容豁然開(kāi)朗。凡是不清不透，正需要再教、需要再學(xué)的契機。
學(xué)的充分意味著(zhù)所得要“厚”，照理說(shuō)“完整”才能學(xué)的“厚”。比如比喻句，我們會(huì )這樣教:這是什么句?把什么比作什么？為什么這樣作比？這樣比喻的好處？看似完整，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)的作用，學(xué)生的語(yǔ)言水平仍在原有水平上重復。學(xué)生需要的是運用比喻實(shí)踐規則，可以促使學(xué)生化知為能、轉能為智的“核心知識”，只要教這一點(diǎn)學(xué)生就會(huì )有變化，獲得實(shí)實(shí)在在的長(cháng)進(jìn)，教的不完整學(xué)的很豐“厚”。
“教與學(xué)”的辯證關(guān)系值得我們深入研究，把握關(guān)系就掌握了規律，掌握規律就改變了教學(xué)。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 18
20xx年3月9日，我和五年級的教師到河西小學(xué)參加蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十、十二冊的教材培訓活動(dòng)。此次活動(dòng)至今想起仍舊歷歷在目，實(shí)驗小學(xué)董慧梅的精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、久久不能忘懷。通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，對具體實(shí)施有了一定的思考。
一、對新課程的思考：
在本次培訓中，教師根據不同類(lèi)型的課文展示，為我們做了精彩點(diǎn)評，并通過(guò)幾位專(zhuān)家對高年段的語(yǔ)文教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語(yǔ)文課程標準》有新的詮釋?zhuān)瑢炭瓢娼滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐�。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
二、對教師角色的思考：
1、教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的.解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將成為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現許許多多這樣哪樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。
三、對課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。
通過(guò)這次培訓，我不僅獲得了語(yǔ)文教學(xué)和備課時(shí)處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語(yǔ)文教學(xué)的方向，而且充分認識到作為一名語(yǔ)文教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關(guān)的資料；不但要善于把握學(xué)生的心理，還要積極轉換自身的思維方式，積極調整自己的教育教學(xué)方式方法，使自己對教材的理解能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對于課堂教學(xué)而言，我們的目標不僅僅是知識的傳授，更應該是包括知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾個(gè)方面的綜合要求，也就是說(shuō)，我們的教學(xué)既要教會(huì )學(xué)生知識，又要教給學(xué)生獨立和生存的能力，這應該成為我們所有教師的職業(yè)追求。最后，我要感謝教體局，感謝這兩位老師，是他們給了我這樣寶貴的學(xué)習機會(huì )，讓我的教學(xué)水平能夠得到一次更好的提升！
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 19
我參加了洪武學(xué)校舉行的20三科教材的培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)了劉老師、翟老師的講解，雖然整個(gè)培訓只有一個(gè)下午的時(shí)間，但中間的內容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫(xiě)初衷的理念的高層次解讀，又有針對具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導，讓我對新教材的使用有了進(jìn)一步的認識�；匚墩麄�(gè)培訓活動(dòng)，讓我對教育的意義有了全新的理解。
本次的培訓涉及語(yǔ)文和道德與法治兩門(mén)學(xué)科。
之前我們的教材是“一綱多本”，版本很多，“一綱多本”很難做到優(yōu)中選優(yōu)�，F在的統編教材是由教育部直接領(lǐng)導和組織編寫(xiě)的，其編寫(xiě)資源可以說(shuō)空前雄厚。中央直接抓教材，建國以來(lái)這是第一次，最后定稿都是交由中央會(huì )議上討論的。
一、“部編本”語(yǔ)文教材具有明顯的特色。
體現核心價(jià)值觀(guān)，做到“整體規劃，有機滲透”�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)立意較高，高在體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，立德樹(shù)人，指導思想明確，措施落實(shí)。任何教材的編寫(xiě)都有自己的價(jià)值觀(guān)，有基本的意識形態(tài)立場(chǎng)。作為“部編本”，這方面要求更高。新教材編寫(xiě)強調“整體規劃，有機滲透”，并不等于所謂“政治掛帥”，而是要處處考慮盡可能服務(wù)立德樹(shù)人的目標。
接地氣，滿(mǎn)足一線(xiàn)需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。部編本語(yǔ)文是專(zhuān)治“少讀書(shū)、不讀書(shū)的”，“部編本”語(yǔ)文教材格外注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸。新編語(yǔ)文力圖讓學(xué)生“精讀”“略讀”，加上“課外導讀”，構成“三位一體”的教學(xué)體系。這也是考慮到目前語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的讀書(shū)少的弊病，想在教材中起到某種糾偏的作用。
加強了教材編寫(xiě)的科學(xué)性。教材編寫(xiě)時(shí)多方聽(tīng)取意見(jiàn)，但又不被媒體裹挾，隨波逐流;既講究創(chuàng )新，但創(chuàng )新不是搞徹底顛覆。同時(shí)還學(xué)習和繼承以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗，實(shí)行“編研結合”，使我們本套教材編寫(xiě)有科學(xué)性，符合語(yǔ)文教育規律，也更有利于提升教學(xué)效果。所以，在新教材編寫(xiě)過(guò)程中，部編版既繼承原來(lái)人教版教材的.比較成熟可行的部分，包括選文和內容設計，又吸收其他版本養分，超越過(guò)去所有版本的教材。
貼近當代學(xué)生生活，體現時(shí)代性�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習題的設計、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應社會(huì )轉型和時(shí)代需求，體現時(shí)代性。此外，教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性和適合語(yǔ)文教學(xué)。與原來(lái)人教版教材比，新的課文約占40%。教科書(shū)編寫(xiě)語(yǔ)言、習題的題型變化、插圖和裝幀設計，都力圖有所創(chuàng )新。
二、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)
語(yǔ)文教材的課文選篇，更加強調四個(gè)標準：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，兼顧時(shí)代性。和原來(lái)人教版作比較，課文數量總的是減少了，但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內容調整，使教學(xué)內容更豐富，也更有效。
結構上明顯的變化，就是采用“雙線(xiàn)組織單元結構”。 “人文主題” 組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名;將“語(yǔ)文要素”分成分布在各單元的課文導引或習題設計之中，包括必備的語(yǔ)文知識、適當的學(xué)習策略、基本的語(yǔ)文能力、良好的學(xué)習習慣四個(gè)要素。
重建語(yǔ)文知識體系。怎么去掌握新教材的知識體系。又怎么在教學(xué)中落實(shí)那些知識點(diǎn)和能力點(diǎn)呢?劉文孝老師給了以下建議：一是參照教師用書(shū)，教師用書(shū)會(huì )有知識點(diǎn)、訓練點(diǎn)的提示;二是看單元導語(yǔ)，每個(gè)單元都會(huì )提出教學(xué)時(shí)的閱讀和表達兩個(gè)方面訓練的要點(diǎn);三是研究思考題和各個(gè)欄目的要求，思考題往往體現對知識點(diǎn)或語(yǔ)文能力訓練的要求。
閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區分不同課型�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材有意識改變課型不分的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區分度，建構了“精讀—略讀—課外閱讀”“三位一體”的教學(xué)結構。小學(xué)一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，一開(kāi)始就引導讀書(shū)興趣;小學(xué)中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。主張一篇帶多篇，一文帶一本，一課帶一類(lèi)，建議教師們采取1+X的辦法即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。
識字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。識字教學(xué)在不同的學(xué)段是有不同的側重點(diǎn)的，特別是到了中高年級，“識字”對孩子來(lái)說(shuō)不是太大的難事。特別是現在推行大量閱讀，學(xué)生在大量閱讀的過(guò)程中，無(wú)意識記的漢字其實(shí)是非常多的。有很多的研究成果去考察孩子的識字量，就會(huì )發(fā)現，特別是到了高年級，學(xué)生的識字量其實(shí)是遠遠地超出了教材對他的要求的。
提高寫(xiě)作教學(xué)的效果�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫(xiě)作方法的引導。寫(xiě)作方法的指導貫穿在每個(gè)單元的語(yǔ)文要素中，另外，三到六年級每?jì)詴?shū)都有一個(gè)特殊的單元——習作單元，在這個(gè)單元里有選編的經(jīng)典課文、還有習作例文、交流平臺、初試身手等板塊。尤其值得一提的是單元中的兩篇“習作例文”，這是統編教材的一大特色，讓學(xué)生看到更為親切、合適的例文，一來(lái)有益于他們借鑒方法，二來(lái)有益于寫(xiě)時(shí)模仿，提升寫(xiě)作的成功率。習作單元沒(méi)有編排“語(yǔ)文園地”，這樣就減輕了學(xué)生的負擔，也讓學(xué)生更能夠集中力量確保完成單元的寫(xiě)作任務(wù)。
三、道德與法治強調德法兼修，注重法治教育。
為了在教材統編工作中落實(shí)這一要求，新教材將義務(wù)教育階段原品德課調整為“道德與法治”，強調德法兼修。小學(xué)階段涉及30多部法律法規，從小的法律意識強化，思想層層深入，貼近學(xué)生生活，引導學(xué)生真切的感受法律生活就在我們的身邊，我們做的任何事都應該以法律為底線(xiàn)，牢記法律意識，時(shí)刻警戒自己什么能做，什么該做，什么又不能碰觸，讓法律為我們的生活保駕護航。
同時(shí)，道德與法治教材還介紹了傳統節日、民歌民謠、傳統美德、民族精神、古代輝煌科技城就等內容，講述革命領(lǐng)袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內容。這些知識還能提升學(xué)生的個(gè)人道德修養，增強民族榮譽(yù)感，加強愛(ài)國精神，以國為傲，以我為豪。
教育，是立國之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國民。我們中華民族有著(zhù)五千年的歷史文化，中華文明源遠流長(cháng)，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價(jià)值追求。部編教材的視野開(kāi)闊、立意高遠，體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，以立德樹(shù)人為主要目標，是一套符合國家政治要求的，是多數人能夠接受的公共知識產(chǎn)品。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 20
“停課不停研”的活動(dòng)中，我觀(guān)看了安陽(yáng)縣教研室組織的五年級統編教材分析的網(wǎng)絡(luò )培訓講座，聆聽(tīng)了龍安區教研室李瑞芳和劉家莊小學(xué)張琳琳老師的精彩分享，受益良多。通過(guò)本次培訓我對統編教材新的理念、編排特點(diǎn)以及區別于傳統教材的新的教法都有了更深層次的認識。
首先，統編教材區別于傳統教材的一大特點(diǎn)是雙線(xiàn)組元結構，即人文素養和語(yǔ)文素養，這些內容都呈現在單元導讀上。通過(guò)這次培訓讓我對人文素養有了更深刻的認識，以前在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注更多的是學(xué)生語(yǔ)文素養的提升，即學(xué)生語(yǔ)文能力的培養，往往忽略了學(xué)生文化內涵的培養，在以后的教學(xué)中我會(huì )語(yǔ)文素養和人文素養并重。
其次，我明白了教學(xué)模式應該由單篇單獨教學(xué)向單元整體教學(xué)轉變。教材的單元導讀部分明確提出了這一單元的學(xué)習要求，在備課之前應先從整體上融合本單元內容，而不能在把每一篇課文孤立起來(lái)單獨備課，所以在以后備課時(shí)要改變以往的模式，每一單元要整體備課。
第三，我認識到以往講課時(shí)沒(méi)有完全吃透教材，忽略了教材上的部分內容，如閱讀鏈接、資料袋等內容。以前對待這些內容時(shí)是有時(shí)間就看，沒(méi)時(shí)間就略過(guò)了，通過(guò)這次培訓我明白了凡是編入教材的內容都有它的目的，相應的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常寶貴的資源，都應該讓學(xué)生了解。
第四，我對“構建三位一體閱讀體系”有了更深刻的認識，統編教材更加注重閱讀，“精讀”“泛讀”“課外閱讀”并重，并把課外閱讀課程化，在教材上還設立了“快樂(lè )讀書(shū)吧”的`閱讀塊，引導學(xué)生在課堂上閱讀同一主題的文章。以往我在教學(xué)時(shí)都是把閱讀留在課后的，在以后的教學(xué)過(guò)程中我要做到課外閱讀課程化。
最后，我明白了如何上好一節閱讀課。在閱讀前上好導讀課，激發(fā)學(xué)生的興趣，在閱讀的過(guò)程中我要不斷跟進(jìn)指導，讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記等，閱讀完成后要讓學(xué)生交流、展示、分享讀后感，通過(guò)這次培訓我認識到以往自己上閱讀課時(shí)的諸多問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我會(huì )努力改正。
這次的培訓讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )繼續努力，不斷提升自己，把教學(xué)工作做得更好。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 21
特殊階段，能夠進(jìn)行線(xiàn)上培訓，我特別期待，期待專(zhuān)家老師的小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊統編教材培訓會(huì )。真的很有幸能與這些專(zhuān)家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、習作、課后題，還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。
1、備課方面要從整體上把握教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理等，要達到一定的教學(xué)目的，需從重難點(diǎn)入手，對于一些綜合性學(xué)習或是觀(guān)察作業(yè)等要早些布置給學(xué)生。以課后題為主，首先自己得帶著(zhù)問(wèn)題去研讀全文。
2、統編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養雙線(xiàn)結構。正如新課標所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，人文是培養學(xué)生語(yǔ)文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作，都是從字詞句段篇為基礎的，所以說(shuō)這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單元的.主題，以及單元前的語(yǔ)文要素，即點(diǎn)明了如何學(xué)習本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)自己不知道要教些什么，這次培訓專(zhuān)家為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。
3、三年級開(kāi)始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔著(zhù)不同的功能，精讀課文學(xué)習方法，略讀課文運用方法，快樂(lè )讀書(shū)吧，使課外閱讀課程化，引導學(xué)生大量閱讀，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生讀書(shū)，但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的閱讀，通過(guò)這次培訓以及大語(yǔ)文觀(guān)，我知道了，要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專(zhuān)家還向我們分享了他們團隊的一些優(yōu)秀做法，案例等等。在自己的教學(xué)中，也會(huì )嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。
這次聆聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷學(xué)習，要想給學(xué)生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓學(xué)習的機會(huì )，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓真的都是一次身心的旅行。
【語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )08-26
統編教材語(yǔ)文培訓心得03-18
語(yǔ)文統編教材培訓心得12-08
語(yǔ)文教材培訓心得12-12
小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓心得體會(huì )03-19