課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )15篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )1
課堂教學(xué)是一項有目的的教書(shū)育人活動(dòng)，教師教學(xué)評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的著(zhù)眼點(diǎn)。對教師在課堂上教學(xué)行為的結果需要經(jīng)常地作出準確的反省和判斷；對教師的課堂教學(xué)水平需要經(jīng)常地作出中肯的評價(jià)和鑒定，這就是教師教學(xué)評價(jià)。
新課程課堂教學(xué)評價(jià)倡導“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念，強調在綜合評價(jià)的基礎上，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵與調控的功能，激發(fā)其內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值。
參加《新課程課堂教學(xué)評價(jià)》專(zhuān)題培訓以來(lái)，我一直努力學(xué)習，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下課堂教學(xué)評價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題跟大家交流交流。
一、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革
新課程要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀(guān)念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習已久的教學(xué)習慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現對課程有意義、有價(jià)值的深度構建。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng )設了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內容、適合教學(xué)對象的需要。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的轉變
轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統的學(xué)習方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性，其結果是，學(xué)生雖有很強的`認知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運用知識。因此，課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方式的轉變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調節學(xué)習的情緒，從而得到意外的收獲。
三、關(guān)注教師對學(xué)生的評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的重要因素。評價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評價(jià)一定是以對學(xué)生真誠的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵性為基本表達方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)不僅表現為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評價(jià)，更多的應是教師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，提高自我發(fā)展的信心。我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評價(jià)形式和方法會(huì )不斷發(fā)展，會(huì )最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
四、關(guān)注教師對教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和整合
在傳統教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據和資源，課堂上，教師只是依據教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線(xiàn)，科學(xué)、有機地整合各類(lèi)教學(xué)資源，以達到最佳的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )2
20xx年3月18日至21日，安徽省第七屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )在黃山市徽商國際大酒店舉行�；顒�(dòng)由安徽省教育科學(xué)研究院文科2室（英語(yǔ)室）主辦。全省各地市的英語(yǔ)教研員及部分一線(xiàn)英語(yǔ)教師600余人參與了本次活動(dòng)。
來(lái)自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說(shuō)課比賽，大會(huì )評委會(huì )推選了19名老師參與課堂教學(xué)展示教研活動(dòng)，3月20日分兩個(gè)會(huì )場(chǎng)（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學(xué)展示與觀(guān)摩活動(dòng)，3月21日進(jìn)行了兩節優(yōu)質(zhì)課展評。大會(huì )評委會(huì )最終評出本次活動(dòng)的一、二、三等獎各若干名。來(lái)自合肥市屯溪路小學(xué)的陸勤芳老師摘取了本次教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陜西省西安市舉行的全國小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽；第二名獲得者是來(lái)自蚌埠市慕遠學(xué)校的張夢(mèng)老師，她將代表安徽省參加在云南省昆明市舉行的全國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本功大賽。來(lái)自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對本次活動(dòng)參賽選手的表現做了精彩的點(diǎn)評。杜效明、趙杰兩位專(zhuān)家的.精彩演講，博得了與會(huì )者的陣陣掌聲，為全省的英語(yǔ)教育教學(xué)指明了方向。他們嚴謹務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，都為大會(huì )參與者留下了深刻的印象。
阜陽(yáng)市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一小學(xué)的楊清華老師通過(guò)了首輪角逐，并進(jìn)入到第二輪課堂教學(xué)展示與觀(guān)摩環(huán)節的比賽。阜陽(yáng)開(kāi)發(fā)區教育分局派出4位老師參加本次活動(dòng)。
詩(shī)云：“陳組長(cháng)率領(lǐng)馬家軍，黃山市學(xué)習恰逢春�？慈荷轿《胗h客，聽(tīng)急湍奔流惜光陰。有名師講臺展風(fēng)采，無(wú)旁騖傾心聽(tīng)高論。循教學(xué)規律勇探索，譜事業(yè)新篇勤耕耘�！�
課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )3
我們有幸到歷元學(xué)校聆聽(tīng)來(lái)自上海中學(xué)金輝校長(cháng)的報告，他主要談及關(guān)注課堂，抓住教學(xué)常規。課堂，教學(xué)的主陣地，師生活動(dòng)的舞臺。課堂效率的高低取決于老師和學(xué)生的良好互動(dòng)，課堂上的每分每秒都重要。課堂常規有助于培養學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣，學(xué)生良好的學(xué)習習慣不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項活動(dòng)，每一節課，長(cháng)期訓練才能形成。金輝校長(cháng)強調一定要用思維質(zhì)量來(lái)指導課堂，主要從以下方面談及如何抓好教學(xué)常規。
第一、關(guān)注認知的三個(gè)水平
認知的三個(gè)水平分為識記、理解和應用。課堂上的講解、練習和討論任務(wù)要根據學(xué)生的認知水平，逐步進(jìn)行，適當反饋，盡量使學(xué)生有所收獲，體驗到成就感。
第二、關(guān)注三大教學(xué)策略
教學(xué)內容處理的方法與策略；激發(fā)學(xué)生興趣的方法與策略；講練結合的方法與策略。金校長(cháng)根據自己的經(jīng)驗談及有效做法。聯(lián)系我的課堂，我認為我有很多地方做得很不到位，在處理教學(xué)內容時(shí)，方法單一、練習做得不到位。這些技巧，確實(shí)很有效，我計劃在今后的`課堂上逐步適當采用。
第三、三種基本課型
以知識和答案為中心組織的課堂；以問(wèn)題為中心組織的課堂；以訓練為中心組織的課堂。
第四、微笑是一種教學(xué)資源
微笑是一種人格魅力的展現，是與人、與社會(huì )相處、溝通的橋梁。微笑可以轉變一件事情的結果，可以影響到對方的心情，更能夠代表著(zhù)一個(gè)人的基本素質(zhì)。
在我們的實(shí)際教學(xué)中，如果我們教師能以微笑迎人，而不是用生硬的語(yǔ)言去訓斥人，也許能取得事倍功半的效果。教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì )給學(xué)生無(wú)限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；課堂上，教師的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
第五、有效教學(xué)的五個(gè)環(huán)節
金輝校長(cháng)分步談及各個(gè)環(huán)節，各種有效的辦法，如何有效做到堂堂清，周周清。堂堂清，周周清這種做法，八年前我曾摸索過(guò)，實(shí)踐證明，方法有效。
第六、爭取做到既育分又育人。
1、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度與習慣。這個(gè)如果做到位，足可以影響學(xué)生的一生，為他們的終身學(xué)習鋪路。
2、教會(huì )學(xué)生在處理伙伴關(guān)系時(shí)，學(xué)會(huì )尊重、合作、傾聽(tīng)與悅納，同時(shí)要會(huì )獨立思考。這屬于社會(huì )品質(zhì)。人不是生活在真空中，要和社會(huì )中的人打交道，這些品質(zhì)必定對他們有所幫助。
3、學(xué)會(huì )問(wèn)題探究。
金輝校長(cháng)談及的有效做法，我計劃在今后的課堂上嘗試，爭取在本學(xué)期的教學(xué)課堂上有所體現、有所成效。同時(shí)，要注意盡管中考迫在眉睫，但要顧及到育分與育人同時(shí)進(jìn)行。
課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )4
20xx年3月30日，我很榮幸的參加了20xx年小學(xué)科學(xué)新教科版教材教法培訓，使我收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……
新的科學(xué)課程改革使課堂充滿(mǎn)了活力，充分調動(dòng)了各個(gè)層面參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開(kāi)放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)特別是科學(xué)教師，更應當掌握現代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)學(xué)習方式等），掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿(mǎn)好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的.活動(dòng)材料，都深深地吸引著(zhù)學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手做，產(chǎn)生參與活動(dòng)的沖動(dòng)，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現難控制的局面。但仔細分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái)，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的探究能力就顯的很重要。
隨著(zhù)小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問(wèn)題也隨之出現，通過(guò)培訓我感覺(jué)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：
1、要培養學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”。
2、根據學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想過(guò)程中注意學(xué)生的思維訓練。
3、探究學(xué)習應重視教師的指導，把握好探究的時(shí)間和材料。
4、培養學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽(tīng)的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
總之，科學(xué)課堂困難重重。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準備，進(jìn)行精心的預設，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )。
課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )5
在教學(xué)過(guò)程中，如何提高課堂效率，是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，也是一個(gè)深刻的問(wèn)題，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每一個(gè)授課老師都有自己的見(jiàn)解，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，也積累了一些粗淺的認識，現整理出以下幾點(diǎn)和大家共同進(jìn)行探討學(xué)習。
一、利用多種教學(xué)手段，尤其需要熟練應用多媒體
單一的教學(xué)手法或手段，很容易使學(xué)生出現感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)可以增大課堂容量，節省板書(shū)時(shí)間，以直觀(guān)性強、容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣等優(yōu)點(diǎn)，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，因此，提倡大家經(jīng)常使用。
二、營(yíng)造“低壓力，高挑戰”的課堂氛圍建立融洽的師生關(guān)系
“親其師，信其道”，大多數學(xué)生只有喜歡這位老師，才會(huì )愛(ài)聽(tīng)他的課，注意力才會(huì )集中，思維也活躍。如果學(xué)生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽(tīng)不進(jìn)去，課堂效率無(wú)從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學(xué)生喜歡你，課堂效率會(huì )大大提高。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠都會(huì )為他們提供幫助，學(xué)生更愿意提問(wèn)以及回答問(wèn)題，不會(huì )感覺(jué)來(lái)自老師和其他學(xué)生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學(xué)生設置問(wèn)題，不斷地給學(xué)生傳遞期望，引領(lǐng)學(xué)生攻克疑難問(wèn)題。但老師在活躍課堂氣氛時(shí)要注意不要說(shuō)題外話(huà)，有的老師上課時(shí)講的興起，肆意發(fā)揮，談自己談家庭，談了家庭談社會(huì )，跑題嚴重，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
三、進(jìn)行積極的教導，不放任學(xué)生長(cháng)時(shí)間自由支配學(xué)習時(shí)間
如果課堂上老師在較長(cháng)時(shí)間內放任學(xué)生自己學(xué)習，課堂效率一定不會(huì )高。老師應不拘泥于教材，把教材知識進(jìn)行加工后再傳授給學(xué)生，不斷地給學(xué)生下達具體的'指令，引導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，只有這樣，一堂課才會(huì )完成較多的學(xué)習任務(wù)。此外，教學(xué)目標是否具體明確，選講例題是否典型，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練，板書(shū)是否概括、明晰等，也都對課堂效率產(chǎn)生重要影響。 “提高課堂效率”是個(gè)很大的話(huà)題，涉及到教學(xué)的方方面面，決不是三言?xún)烧Z(yǔ)，幾條建議就能說(shuō)明白的問(wèn)題。以上我的幾點(diǎn)淺見(jiàn)薄識僅供大家參考，以期達到“拋磚引玉”的效果。
課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )6
教育信息化2.0行動(dòng)計劃是在歷史成就基礎上實(shí)現新跨越的內在需求，是順應智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇，是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計劃。人工智能、大數據、區塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變人才需求和教育形態(tài)。作為一線(xiàn)教師的我們，如何跟上日新月異的信息技術(shù)時(shí)代，并把所學(xué)的技術(shù)整合到課堂教學(xué)中去，靈活地運用資源輔助教學(xué)，打造高效課堂，真正實(shí)現減負提質(zhì)增效，變成我們目前最應該迫切解決的問(wèn)題之一。
從縣、校制定信息技術(shù)2.0校本培訓制度與方案以及開(kāi)展培訓，再到我們七年級數學(xué)組內研討交流，我是有參與和思考的，也從馮磊、馬君利、黃聯(lián)芬、馮愛(ài)寧等老師分享的案例中學(xué)習了，但由于各種事情的干擾，自己并未真正被卷入。每次看到學(xué)校工作群里所發(fā)的沒(méi)有全部完成人員的名單中都有我，從心里佩服同志們的水平和速度，也慚愧自己在信息技術(shù)方面的欠缺。但我又不想湊合完成任務(wù)，還是覺(jué)得自己應該從本次培訓中收獲點(diǎn)什么，所以也就不急不躁的根據組長(cháng)選定的A3和A5微能力點(diǎn)開(kāi)始，我首先確定教學(xué)主題：應用一元一次方程——“希望工程”義演，其次挖掘課前需要了解的問(wèn)題如學(xué)生經(jīng)驗、知識儲備和學(xué)習風(fēng)格等，然后統計分析和不斷調整教學(xué)設計，最后制作微能力點(diǎn)作品。
A5課堂導入我讓學(xué)生幫忙用我手機一次錄制成功，雖然覺(jué)得不理想，但未再重新錄，因為不想讓自己和學(xué)生內心“厭煩”�？墒茿3演示文稿的設計與制作的錄制就沒(méi)那么容易，我用的是希沃白板5軟件，有些功能我用的真不是得心應手，于是下午邀請了我工作坊信息技術(shù)的高手——張亞峰老師給予我技術(shù)上指導。雖然年齡大了學(xué)起來(lái)不是很速度，但是張老師教的耐心細致，我也用心學(xué)，效果還不錯。張老師離開(kāi)后我一個(gè)人在辦公室靜靜地把希沃的功能，如圖片視頻的插入、課堂活動(dòng)游戲設計、思維導圖的制作等翻來(lái)覆去操作多遍至熟練，然后開(kāi)始錄制，結果發(fā)現這與我以往出去比賽大不不同，文件要求是不超10分鐘，而我第一次磕磕絆絆錄下來(lái)20多分了，于是不斷的修改PPT和省去多余的廢話(huà)、再重新錄制，可是每次總會(huì )出現或結結巴巴或斷片的小問(wèn)題……心想算了吧、差不多就行，九年級晚自習已經(jīng)下了、學(xué)生都睡了�？墒遣辉笇⒕偷男愿裼痔鰜�(lái)了，只好鼓勵自己再努力一下，最后一遍錄制時(shí)間卡到11分鐘左右。雖然我的作品遠抵不上同事們的優(yōu)秀案例，但相比自己原來(lái)的水平進(jìn)步不少，況且我的確學(xué)到了東西，而非僅僅完成任務(wù)，所以?xún)刃倪�是蠻有成就感的。
通過(guò)本次培訓學(xué)習，我覺(jué)得新時(shí)代對教師的信息素養要求更高、更廣泛了。與我而言，整體覺(jué)得有以下幾方面的收獲：
作為一線(xiàn)教師的我們我們應當樹(shù)立終身學(xué)習的理念，將繼續教育作為自身的需求不斷學(xué)習。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟的出現，科技的競爭和人才的競爭日趨激烈，學(xué)會(huì )學(xué)習、具備終身學(xué)習能力，是現代社會(huì )教師生存和發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)。只有自己具有了終身學(xué)習的需求和能力，才可以應對現時(shí)代多變的學(xué)生、更好地跟上下一代成長(cháng)的步伐，不至于過(guò)早的“衰老”而被社會(huì )淘汰。
教育信息化是新時(shí)代下的新模式，是國家教育創(chuàng )新的新舉措，更是對我們教師本身的新要求。創(chuàng )新是我們融入時(shí)代潮流的不二法門(mén)。我們應該學(xué)會(huì )利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，借鑒吸收優(yōu)秀的教育理論知識，觀(guān)摩總結優(yōu)秀教師的新型教育方法；在反思中進(jìn)步、在總結中創(chuàng )新，形成一套屬于自己的獨特的教育教學(xué)方式，更好的幫助引導孩子們學(xué)習成長(cháng)。
同時(shí)，我覺(jué)得技術(shù)首先是“以人為本”，是有溫度的；其次才是為了突破教育教學(xué)中的某一環(huán)節而應用的手段，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設計、解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，這才是2.0倡導的`核心，才是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的價(jià)值。讓技術(shù)實(shí)力強的青年教師和教育教學(xué)能力優(yōu)的骨干教師形成“雙師互動(dòng)”，共同提升，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，在共研共進(jìn)中為課堂增值，為學(xué)生終身發(fā)展賦能。
還有一點(diǎn)也感觸頗深，就是和老師們交流時(shí)發(fā)現部分人對A3演示文稿的設計與制作說(shuō)明錄了好多遍。因為在錄制作品時(shí)，要求本人出鏡，你得露臉，總不好意思蓬頭垢面地見(jiàn)人吧？肯定得拾掇一下；沒(méi)了虛擬背景，你總不好意思讓辦公桌亂糟糟地見(jiàn)人吧，好歹收拾一下。這會(huì )發(fā)生什么呢？就是只要一個(gè)人愿意修飾自己，他的自我評價(jià)就會(huì )變高。說(shuō)白了，就是他想讓自己是一個(gè)更優(yōu)秀的人，就不允許自己干那些渾水摸魚(yú)的事，無(wú)意中都會(huì )認真起來(lái)，我們誰(shuí)都知道認真的力量！
信息技術(shù)2.0培訓、這個(gè)讓老師們“煩惱”了一段時(shí)間的工作暫告一段落，但學(xué)習的路應該是通向遠方的；雖然無(wú)人要求我們寫(xiě)什么體會(huì )，到是我自己愿意利用元旦假期把這一過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲記錄下來(lái)，既是想留個(gè)紀念，也算是對自己的提醒吧。
最后把莎士比亞說(shuō)的，“讓我們泰然自若，與自己的時(shí)代狹路相逢”送給每一個(gè)奮斗中的你我，20xx，我們一起向未來(lái)！
課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )7
“為了一種召喚，你注定要跋涉眾生，不要問(wèn)能得到什么，追求本身就是神圣�！薄}記
曾幾何時(shí)，歷史課是個(gè)多么令人沮喪的字眼。副課的注解使它蒙上受輕蔑的面紗�？晌移恍判�。我的想法是：教育園地不應該一枝獨秀而應是百花齊放，爭齊斗艷。朝著(zhù)這個(gè)理想，我們歷史教研組把重心放在了課堂，立足課堂、站穩課堂、不斷反思，希望通過(guò)課堂培養學(xué)生的歷史素養，通過(guò)課堂提高教師教育科研能力，通過(guò)課堂反思促進(jìn)教師的成長(cháng)。于是，我們歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。
“駕馭”一詞來(lái)自人類(lèi)乘騎的心得。蒙古馬威猛鎮定是戰爭之良馬，駱駝耐饑耐渴適于沙漠旅行，而騾子耐力強脾氣溫所以用來(lái)拉貨。人們這樣歸類(lèi)驅使是因為熟悉它們各自的特性。教材中每一單元每一課也都有各自的特點(diǎn)。他們與騾子、馬一樣可以有更合適的用途。刪、減、加、添、切地重組教學(xué)內容更適合學(xué)生的學(xué)習能力。研讀課標、熟練駕馭教材成為我們每次集體備課的必修。
行春風(fēng)，灑秋雨：四天的全縣歷史集中培訓，我們對課標的理解、對教材的把握、對課堂教學(xué)的`反思、課題材料的厚實(shí)與精彩、對歷史教學(xué)的感悟、......一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心頭......
歷史課堂，承載著(zhù)我們的辛勞，也承載這我們的夢(mèng)想。我們精心打造課堂、精心打造我們的教育人生。
課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )8
通過(guò)這次信息技術(shù)應用能力提升培訓，我對教育現代化、教育時(shí)代化、教育信息化有了新的體會(huì )，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，教育信息化的是現代化教育發(fā)展的必然趨勢，對教師的角色和綜合能力的提升有了新的認識。
首先，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念。以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展，慢慢滲透到各個(gè)行業(yè)，也慢慢融入了我們的課堂教學(xué)中。傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式在慢慢方式改變，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的`標志。我們要懂得教育和信息技術(shù)的融合，提升教師信息技術(shù)應用能力。我們應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，這就要求教師樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要。
其次，不斷的學(xué)習和實(shí)踐。在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要學(xué)習，隨著(zhù)信息化快速發(fā)展，作為一名語(yǔ)文教師，必須具備良好的信息素養，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦等）對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運用。對信息技術(shù)的綜合運用能力，已不能只停留在課件的制作上。這就要求不斷的學(xué)習和實(shí)踐，積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，將最新的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用的課堂教育之中。
第三，多層面關(guān)注。此次培訓中，我體會(huì )到了信息技術(shù)既要注重技術(shù)深度和廣度的把握、技術(shù)方法和技術(shù)思想的挖掘，又要關(guān)注技術(shù)文化與信息文化理念的表達。要將理解、選擇、使用技術(shù)作為我們的教學(xué)目標，這種技術(shù)包括“操作”層面上的技術(shù)、“方法”層面上的技術(shù)、“思想”層面上的技術(shù)，要包括技術(shù)工具、技術(shù)方法、技術(shù)思想以及技術(shù)文化（即技術(shù)及技術(shù)產(chǎn)品影人的行為、習慣、價(jià)值觀(guān)念等）諸多方面，要引導學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起。作為老師，要掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。
總之，我們要適應教育信息化的到來(lái)，適應教育信息化的全面改革。教育不是孤立的、封閉的，教學(xué)模式不是一成不變的、循規蹈矩的。教育也要時(shí)代化，要融入到現代的生活之中，融入到這個(gè)信息的時(shí)代，這個(gè)信息的社會(huì )。作為新時(shí)代的教師，我會(huì )一如既往的學(xué)習各種關(guān)于信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專(zhuān)業(yè)技能、業(yè)務(wù)能力，更好的適應現代化社會(huì )的發(fā)展需求，進(jìn)一步提升信息技術(shù)應用能力。
課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )9
這次暑期電子白板培訓活動(dòng)，為我們這些奮戰在一線(xiàn)的教師創(chuàng )造了良好的學(xué)習機會(huì )，提供了優(yōu)越的學(xué)習條件。在培訓期間，我積極學(xué)習，認真聆聽(tīng)各位教師的細致講解講座，學(xué)習信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)策略，并耐心進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀(guān)點(diǎn)。這次培訓學(xué)習，給我帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，我感受著(zhù)新思潮、新理念的激蕩。使我在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、在學(xué)習中正確認知。
在這次信息技術(shù)學(xué)習中，我對自己的職業(yè)有了正確的認知，不管教師的社會(huì )地位、降級地位如何，都應該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。同時(shí)，讓我認識到：“追求自己的教育之夢(mèng)”，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。因為教師的人格影響著(zhù)孩子的成長(cháng)，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向導，好老師能飛無(wú)助的心靈帶來(lái)希望。優(yōu)秀教師應加強個(gè)人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從研修的課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專(zhuān)業(yè)的共同提升。修煉、激情與創(chuàng )新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
二、在學(xué)習中自覺(jué)反思。
在學(xué)習的過(guò)程中，我更深的明白了“一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴。有幾位好同伴，將會(huì )成就你的一生�！边@句話(huà)的含義。
作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”的地位。我深深地感到教法要結合實(shí)際，就地取材，靈活機動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。
三、在學(xué)習中認真總結。
“交流、感悟、反思、提升”這幾個(gè)詞是我通過(guò)此次學(xué)習對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重新認識。我將以這次研修學(xué)習為新的`起點(diǎn)，積極主動(dòng)地從教育專(zhuān)著(zhù)中，從專(zhuān)家的報告中，從同事的實(shí)踐中汲取營(yíng)養，明確自己的目標教育理想和追求，逐步確立起自己的教育教學(xué)理念，掌握系統的教育科研方法，努力提高自己的工作教學(xué)實(shí)效，力爭做到反思昨天與在反思中揚長(cháng)；審視今天與在審視中甄別；前瞻明天與在前瞻中創(chuàng )新，時(shí)刻把語(yǔ)文教育實(shí)踐與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng )造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。在思考中前行，讓我的語(yǔ)文課堂更精彩。
總之，這次培訓，讓我感受著(zhù)新課程理念的和風(fēng)，沐浴著(zhù)新課程改革的陽(yáng)光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉變。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì )不斷學(xué)習，運用好現代遠程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，做一名優(yōu)秀的教師。
課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )10
當前推陳出新的有效教學(xué)和高效課堂正是我們中學(xué)階段所大力倡導的教學(xué)新模式。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我們認識到要實(shí)現地理高效課堂，就要努力做到：積極主動(dòng)，目標達成，注重生成，合作學(xué)習，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)，高效學(xué)習。下面就一年來(lái)我們的地理教學(xué)在創(chuàng )建新課堂中的做法總結如下
一、精心備課
要上好一節課，實(shí)現地理教學(xué)高效的基礎就是我們老師要精心備課。備課不但要備課本，備學(xué)生，還要備教學(xué)設計(包括教學(xué)案設計和課堂設計)，這是一項很復雜很勞累的工作，需要我們老師花費很多的時(shí)間與精力。平常在備課中努力做到以下兩點(diǎn)：一是把課本讀厚。我們查閱大量資料來(lái)解決本部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。二是把課本讀薄。在熟悉了課本內容的基礎上，認真研究教法和學(xué)法，努力把課本上的文字變成自己的獨具特色的、具有吸引力的課堂語(yǔ)言�；谶@兩點(diǎn)，我們把教學(xué)思路以教學(xué)案的形式設計成文字形式，也就是我們備課中經(jīng)常使用的word文檔。教學(xué)案設計思路是新授課的教學(xué)模式，即預習交流-互動(dòng)探究-當堂達標-質(zhì)疑反思。
1、預習交流
這一環(huán)節先列出這節課的知識結構，下面給出適量的思考探究題目，或以填空形式或是簡(jiǎn)答形式，目的是引導學(xué)生先自學(xué)，自主掌握本節的大部分簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)，也為下一環(huán)節節省時(shí)間。
2、互動(dòng)探究
這一環(huán)節是一節課的最重要的一步，我們在教學(xué)案上，常常分條理、循序漸進(jìn)地列出這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，發(fā)給學(xué)生先自主探究，等到上課的時(shí)候，就指導學(xué)生逐一解決這些問(wèn)題，遇到比較難懂的問(wèn)題就適當展開(kāi)講解，當然一節課不會(huì )有太多的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這一過(guò)程，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，充分表達自己對問(wèn)題的認識與理解，多以小組討論、組內達成共識、組與組之間歸納出結論的形式進(jìn)行。在這一環(huán)節上，你若大膽放手讓學(xué)生參與了，你就會(huì )驚喜地發(fā)現學(xué)生們的思維原來(lái)是那么的活躍，那么的有見(jiàn)解，很多學(xué)生都能夠一語(yǔ)中的地說(shuō)出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。我想這種驚喜才正是我們所渴求的學(xué)習效果吧。這一環(huán)節是課堂的主要部分，用時(shí)約25分鐘，視具體章節而定。
3、當堂達標
這一環(huán)節就是我搜集了適量的極具典型性的題目，定時(shí)讓學(xué)生當堂做完，當堂反饋自己的學(xué)習效果，當堂檢測自己的學(xué)習效率。這部分題目是我花大功夫大精力在眾多的題目中精挑細選篩選出來(lái)的，通過(guò)上課來(lái)看，當堂鞏固效果良好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我越來(lái)越感覺(jué)茫茫題海，只要你下功夫花心思去找，總會(huì )找到好題的。
4、質(zhì)疑反思
這一環(huán)節是留給學(xué)生根據自己的學(xué)習程度及對本節內容的掌握程度自主進(jìn)行質(zhì)疑反思，有疑問(wèn)的，或小組內討論解決，或向老師請教解決。這部分在教學(xué)案上都是以鼓勵語(yǔ)的形式出現。如：學(xué)貴有疑，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物，你的問(wèn)題提得很好，很有分量，這就是善于思考的結果等等。
二、用心上課
上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節，也是實(shí)現地理高效課堂的最重要途徑。下面就從上課的幾個(gè)主要環(huán)節來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的做法。
1、新課導入
新課導入是地理課堂的一個(gè)重要環(huán)節，對整節課堂的學(xué)習具有十分重要的作用，好的導入往往是教學(xué)的一個(gè)良好開(kāi)端。所以地理課的導入要以趣激趣，用生動(dòng)誘人、精煉點(diǎn)題、設有懸念且探究性強的語(yǔ)言去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣與熱情。
2、學(xué)習過(guò)程
學(xué)習過(guò)程是課堂的精髓所在，一節好課，應該有好的學(xué)習過(guò)程。
首先，課堂上的講和學(xué)。
�、僬n堂上的講
課堂不是講堂，老師得先明白這節課該講什么、怎樣講。該講什么就是核心問(wèn)題必講，思路方法必講，疑難問(wèn)題必講;怎樣講就是講的時(shí)間不能過(guò)長(cháng)，內容不能過(guò)多，節奏不能過(guò)快，提倡讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習。課堂上講的境界就是要追求精確、精煉和精彩。
�、谡n堂上的.學(xué)
新課程倡導學(xué)生要自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。自主學(xué)習就是我要學(xué)探究學(xué)習就是我會(huì )學(xué)合作學(xué)習就是我樂(lè )學(xué)。這三種學(xué)習方式要因時(shí)因情況而用。
其次，課堂上的討論。
地理高效課堂是建立在課堂上的有效討論學(xué)習基礎上的，所以有效的課堂討論就要建立在學(xué)生個(gè)體獨立思考和自主學(xué)習的基礎上的，因此老師要根據問(wèn)題的難度和廣度，給學(xué)生足夠的談?wù)摃r(shí)間，而不是急于走形式，簡(jiǎn)單化、隨意化。
最后，課堂上的提問(wèn)
提問(wèn)作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式，可以使老師將關(guān)注的焦點(diǎn)從課堂轉移到學(xué)生身上。好的課堂提問(wèn)應該能引發(fā)學(xué)生的有效思考，疏通學(xué)生的思考思路，活躍學(xué)生的思維。
3、課堂小結
凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應該有課堂總結。老師在引導學(xué)生對本節課進(jìn)行總結的同時(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的進(jìn)一步鞏固強化，而且也能引導學(xué)生在課下主動(dòng)收集資料解決疑難問(wèn)題，力求把學(xué)習的最佳效果從課堂輻射延伸到課下。
三、細心批改作業(yè)、耐心輔導
細心改作業(yè)，耐心輔導都是日常教學(xué)中必不可少的環(huán)節與工作。通過(guò)改作業(yè)，你會(huì )發(fā)現不少課堂上你沒(méi)注意到的問(wèn)題，發(fā)現了問(wèn)題才能鞏固強化所學(xué)，為下面的學(xué)習打好基礎。通過(guò)耐心輔導，不僅能夠解決學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，還可以拉近我與學(xué)生之間的距離，有利于更好地完成教學(xué)。
四、專(zhuān)心抓落實(shí)
再好的教學(xué)如果不落實(shí)到學(xué)生身上，都是無(wú)效教學(xué)。因此老師要在學(xué)生落實(shí)所學(xué)上常抓不懈，絕不放松。課堂上要將所學(xué)落實(shí)到課本上、學(xué)案上、筆記上;課下要落實(shí)到作業(yè)上，不僅要按時(shí)獨立完成，而且要保質(zhì)保量完成。對于那些做不完或完成不好的學(xué)生一定別放過(guò)，要及時(shí)監督、督促做完。通過(guò)初一的這幾次月考及階段測驗，我深感抓落實(shí)的重要性，的確，學(xué)生的學(xué)要比老師的教更重要呀。
教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要不斷學(xué)習與研究;教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要立教于學(xué);教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要講究技巧方法。實(shí)現地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，讓我們共同努力吧,以期讓我們的地理課堂更精彩、更高效!加油!
課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )11
x年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓，在培訓后我受益很多，讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的教學(xué)設計、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成良好的習慣和提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在培訓中聽(tīng)了幾位老師的培訓后，有感而發(fā)，個(gè)人認為：
聽(tīng)了王蘊楓、王娟兩位王老師的講座后，我才恍然大悟，以前的教學(xué)目標的制定、導入的局限性在哪里了：
以前的教學(xué)目標都是形式，都沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聽(tīng)了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習知識，目標就要制定得合理，在教學(xué)過(guò)程中才有可操作性；而一堂課學(xué)生是否認真是否感興趣就來(lái)源于一堂課的開(kāi)始——導入，有效的`導入可以激發(fā)學(xué)習興趣，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，引起注意，迅速集中思維等作用，而我在教學(xué)中很多的導入都只是新舊知識的銜接，缺少的新意，時(shí)間久了，學(xué)生就不感興趣了，聽(tīng)了講座后學(xué)到的很多的導入方法，在今后教學(xué)中要充分使用，真正去上好每堂課，對得起這神圣而光輝的職業(yè)！
王猛老師的講座，我的最大感受是：他的教學(xué)組織很好，充分做到讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主體了。而我的感覺(jué)是：在教學(xué)中我也用了這樣的方法，但收效甚微，原因是很多的，但最主要的原因我想應該是在我的身上，平時(shí)沒(méi)有加強學(xué)生訓練，讓學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間少，平時(shí)上課就怕時(shí)間不夠，怕知識點(diǎn)學(xué)生掌握不住，于是就不敢放手讓學(xué)生去學(xué)，又怕一放手學(xué)生又不聽(tīng)話(huà)，怕這怕那，一堂課下來(lái)，出發(fā)點(diǎn)是好的，但結果就……
聽(tīng)了講座后讓我明白：什么都不去做是不會(huì )有進(jìn)步的，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習，不斷思考，放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去思考，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習！
在聽(tīng)金花子老師的講座后，我充分認識到課間十分鐘的重要性，以前在課間就只是吹牛，聽(tīng)了講座后，我今后要充分利用這有限的時(shí)間，把上節課上的不足在課間充分思考后，爭取下一次課有更進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生喜歡并愛(ài)上我的課；金老師所講的《課后記》以前我也在做，但現在一想很多時(shí)候都是為了完成任務(wù)，沒(méi)有真正去反思去想，聽(tīng)了講座后，才恍然大悟，要讓自己的教學(xué)能力逐漸提高，進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際，從而提高備課水平，是教師對教學(xué)負責，對學(xué)生負責的表現，今后我要加強這方面的訓練，寫(xiě)好教學(xué)后記。
通過(guò)培訓使我明白：營(yíng)造積極學(xué)習氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習中去。就能達到事半功倍的效果，而教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。真的要活到老，學(xué)到老！終身學(xué)習才不會(huì )被淘汰！
課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )12
20xx年5月21-23日在東莞體育中心召開(kāi)了“第八屆小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)摩培訓會(huì )”。三天日程安排緊湊，大師云集，群英薈萃，給來(lái)自全國的小學(xué)英語(yǔ)教師到來(lái)了視覺(jué)和味覺(jué)上的大餐。我校英語(yǔ)教師積極參加，勤學(xué)習，促提高。具體報道如下：
龔亞夫和魯子問(wèn)兩位“泰斗”分別給我們做了《多元目標的小學(xué)英語(yǔ)教研-從生存到發(fā)展》、《培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養》講座。兩位大師不約而同地共同關(guān)注到了英語(yǔ)學(xué)科素養�，F在的英語(yǔ)教學(xué)應培養學(xué)生具備兩種能力：學(xué)習能力、語(yǔ)言能力，兩種品格：思維品質(zhì)、文化品格，如多層次思維能力、優(yōu)良品格與文化修養、解決問(wèn)題能力等。教師要重新認識教學(xué)目標、靈活處理教材、善用多種教學(xué)資源，在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英設計多元目標的教學(xué)任務(wù)，將思維、品格培養與語(yǔ)言學(xué)習相結合。
32位來(lái)自全國各地的名師給我們展示了一堂堂精彩的課例。從選材到設計，從課件制作到精彩演繹，處處盡顯精致。三天下來(lái)，全場(chǎng)一萬(wàn)多人的會(huì )場(chǎng)座位虛席�？偨Y這些課例，優(yōu)點(diǎn)有五：
1 .教材靈活，話(huà)題新穎，如垃圾分類(lèi)、廢物回收利用、環(huán)境污染等與生活息息相關(guān)有關(guān)環(huán)保的話(huà)題；
2.注重訓練思維，培養文化品格，如如何正確地發(fā)泄情緒、控制情緒，給人正確建議，別人有困難時(shí)伸出援救之手等；
3.教師跨越國界，有兩位分別來(lái)自韓國和香港的老師演繹了不同的精彩課堂；
4.每位出課教師形象氣質(zhì)俱佳，英語(yǔ)口語(yǔ)標準、表達流利，英語(yǔ)素養高，課堂調控能力棒，應變能力強；
5.課件制作美輪美奐，尤其是最后一位來(lái)自上海的.老師，簡(jiǎn)直就到了出神入化的地步，讓我們看到信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的改變。當然也要為我們出課的東莞市小學(xué)生點(diǎn)個(gè)贊，尤其宏遠外國語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生，口語(yǔ)水平那是相當牛，給與會(huì )老師留下了深刻印象，為東莞小英教學(xué)增光添彩。
有了這么寶貴的一次學(xué)習機會(huì )，參與的老師們都心存感激，把與會(huì )的感受詳細記錄下來(lái)，以便返校后分享，并立誓要把本次所學(xué)落實(shí)到日常教學(xué)中，相信我們學(xué)校的英語(yǔ)科組一定會(huì )在教研這條路上越走越堅定！
課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )13
一、要改變教師教學(xué)理念，構建和諧的師生關(guān)系
教育理念是教育行動(dòng)的靈魂、有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)。 “教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，教師是為學(xué)生服務(wù)�！苯處熞淖円郧皫煹雷饑赖挠^(guān)念，應平等參與教學(xué)活動(dòng)，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習過(guò)程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導與調控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習活動(dòng)中，在師生的交往互動(dòng)中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng )新意識的培養。在小組交流中，教師要及時(shí)捕捉和激勵學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現自我。改變學(xué)生學(xué)習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。組織引導學(xué)生積極投入到各項學(xué)習展示中，加強教師的主導作用，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、引導。
二、教是為了不教，課堂教學(xué)全員參與，互幫互助。
沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。高效課堂倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！焙�(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的'一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？聽(tīng)了報告后，我明白了，要充分準備深入的挖掘學(xué)生和教材。創(chuàng )設真實(shí)貼近于生活的情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)教師要發(fā)動(dòng)、利用、欣賞、認同大膽放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
三、借鑒名師教學(xué)經(jīng)驗，去其糟粕
有些方法非常具有實(shí)效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應根據我校學(xué)生特點(diǎn)、正確選擇教學(xué)模式。注重教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標相契合，考慮實(shí)際的教學(xué)條件，針對不同的教學(xué)內容以及學(xué)生情況來(lái)選擇教學(xué)模式，不應拘泥于一種模式。數學(xué)課堂教學(xué)要上出數學(xué)的味道，數學(xué)課堂的活躍主要體現在學(xué)生思維的活躍上，教學(xué)中應力求“神”而不是“形”，只有結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運用教學(xué)模式，才能實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。因為不同的課有不同的特點(diǎn)，所以無(wú)論采用何種模式，只要能在一節課中讓學(xué)生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”。
教學(xué)之道，任重道遠。要想暢通無(wú)阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學(xué)規律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為主導在和諧的師生關(guān)系中共同成長(cháng)。
課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )14
教師學(xué)習講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì )三我們學(xué)校全體教師參加了劉XX教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會(huì )中主要從二個(gè)方面的內容進(jìn)行了講解。
劉教授層層深入、深入淺出的講解，使我們在如何進(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認識。結合自己平時(shí)的教學(xué)以及有效教學(xué)的內容。我認為開(kāi)展有效教學(xué)主要從下面幾個(gè)方面入手。
(一)、使自己成為一個(gè)有意識的教師。意思是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹(shù)立一種運用理論指導實(shí)踐、運用理論解釋、解決問(wèn)題的意識，而不能總是依賴(lài)經(jīng)驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學(xué)理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實(shí)現理論的價(jià)值。我們開(kāi)會(huì )學(xué)習有效教學(xué)不只是為了接受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實(shí)踐中，發(fā)展這種理念，使實(shí)踐更加有效。
(二)、做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習者。我深刻體會(huì )到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習，勤奮學(xué)習，充實(shí)自我的重要性。作為培養新世紀人才的教師，需要各方面的知識提高人文科學(xué)的素養。一個(gè)知識面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此，我們平時(shí)要抓住一切機會(huì )學(xué)習，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯誤中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習者。
(三)、盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)
有效教學(xué)首先強調的是三維目標的實(shí)現。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更加喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科，而不是無(wú)所謂甚至越來(lái)越反感。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生掌握這門(mén)學(xué)科的學(xué)習方法，形成這個(gè)領(lǐng)域的能力。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生系統而熟練地掌握這門(mén)學(xué)科的知識體系及其相互關(guān)系，并能應用于實(shí)踐，以有效解決實(shí)際問(wèn)題。
其次，有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設計。教學(xué)行為是否得當是影響教學(xué)效果好差的直接因素。教學(xué)設計是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。 教學(xué)設計可以是一節課的設計，但更多的是一個(gè)階段、一個(gè)主題、一次活動(dòng)或一項研究?jì)热莸脑O計。教學(xué)設計重在整體規劃，更多的是系統的分析和策略的選擇。它強調的是整個(gè)學(xué)段的完整和完美，而不是一節課的完整和完美。
第三，有效教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在學(xué)生有效的.學(xué)習。從教學(xué)過(guò)程四個(gè)要素來(lái)看，學(xué)生不是普通的聽(tīng)眾，而是學(xué)習的主人。學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在教師引導下自主發(fā)展的過(guò)程。教師不是簡(jiǎn)單的講授者，而是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和支持者。教師要避免以講代學(xué)的誤區。教材設計是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的。
第四，有效教學(xué)能否順利實(shí)施取決于和諧良好的師生關(guān)系。
(四)有效教學(xué)要需要家長(cháng)的配合。
教師學(xué)習講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì )四今天，聽(tīng)了居文進(jìn)老師主講的“強化六認真規范，提高語(yǔ)文教學(xué)效率”專(zhuān)題講座，使我對教學(xué) “六認真”工作又有了新的認識。
居老師說(shuō)“教學(xué)六認真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確，“六認真”既是衡量一個(gè)教師能力的標準，也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛(ài)心、專(zhuān)心、耐心、決心才行。下面對 “認真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì )：
作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續和補充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節中的重要一環(huán)。如何設計作業(yè)，既能減輕學(xué)生負擔，又能達到有效訓練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識，溫故知新?
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著(zhù)差異，教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習樹(shù)立信心，也能滿(mǎn)足優(yōu)等生的學(xué)習欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，另一方面讓學(xué)生養成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認真、細致。及時(shí)認真細致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導，同時(shí)更能及早地發(fā)現自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵性的評語(yǔ)，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習。同時(shí) 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習示范作業(yè)，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調查、觀(guān)察等作業(yè)的設計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價(jià)，并及時(shí)地反饋。設計綜合性的作業(yè)，有利于培養學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
應該說(shuō)，看似普通的“教學(xué)六認真”其實(shí)不普通，這是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都應該牢記自己的神圣職責，腳踏實(shí)地，努力將“六認真”工作做得更好。
課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )15
關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì )一講授教學(xué)指教師將現成的知識、經(jīng)驗及其形成過(guò)程直接呈示給學(xué)生，并作必要的描繪、舉例、闡釋、說(shuō)明、論證等，學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)、觀(guān)察與思考進(jìn)行接受式的學(xué)習。它具有主導性與直接性的特征。主導性是指整個(gè)教學(xué)交往過(guò)程以教師活動(dòng)為主，由教師直接控制，教師根據課程標準、教科書(shū)及自己課前編制的教案，發(fā)起教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則聆聽(tīng)教師的講授，觀(guān)看教師的板書(shū)、演示，基本上處于被支配的地位。直接性指教師直接提供結論，并給予必要的解釋、說(shuō)明、論證，學(xué)生主要是接受式的學(xué)習。講授過(guò)程中可能還伴隨著(zhù)教師的提問(wèn)，但這種提問(wèn)主要是為了讓學(xué)生回憶相關(guān)事實(shí)，為進(jìn)一步的講解作鋪墊;或者是為了檢查學(xué)生是否集中注意力聽(tīng)課，有沒(méi)有聽(tīng)懂教師的授課內容。
講授教學(xué)有描述式、解釋式、論證式、問(wèn)答式等不同方式、方法。
描述式講授多用描寫(xiě)的表達方式，兼有敘事和抒情，強調被描述對象的形似與神似，它經(jīng)常應用于人文學(xué)科的教學(xué)。
解釋式講授是就教學(xué)內容進(jìn)行知識要點(diǎn)轉述、意義交流、符號轉譯、程序說(shuō)明、結構提示等，一般過(guò)程為：介紹知識點(diǎn)──予以客觀(guān)說(shuō)明(提示、詮釋、確認)──歸納小結。它要求突出被解釋對象的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
論證式講授是對基本概念、基本原理與基本方法等進(jìn)行定義界說(shuō)、舉例分析、原理推導、觀(guān)點(diǎn)歸納等，是講授教學(xué)的高級類(lèi)型。它強調原理的推導、證據的組織、相關(guān)知識的比較分析以及具體事實(shí)材料的抽象、概括等。
問(wèn)答式講授主要表現為教師問(wèn)、學(xué)生答，形式上為對話(huà)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上卻是以講授為主的教學(xué)，它也可以看做從講授教學(xué)到對話(huà)教學(xué)的中間過(guò)渡形態(tài)。對此我們將在“對話(huà)教學(xué)”專(zhuān)題中作具體介紹。
從交流媒介看，講授教學(xué)主要運用口頭言語(yǔ)系統地向學(xué)生傳授知識，同時(shí)配合運用體態(tài)語(yǔ)言、板書(shū)、直觀(guān)演示以及視聽(tīng)媒體、聲像呈示技術(shù)等。這里所討論的現代教學(xué)技術(shù)僅限于將部分講授內容提綱制作成多媒體課件、光盤(pán)等在課堂教學(xué)中加以呈示展現，只是作為教學(xué)的一種輔助手段。至于利用信息技術(shù)，開(kāi)辟虛擬課堂，進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流，這已超出了講授教學(xué)的范疇，甚至也超出了課堂教學(xué)研究的范疇。對于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不應夸大，虛擬環(huán)境下的人一機互動(dòng)，無(wú)論如何也不能代替人與人之間面對面的交流。
課堂教學(xué)無(wú)論是空間布局、時(shí)間設定，還是組織形式，都凸現出教師的主導地位，為講授教學(xué)提供了便利條件。教師深入淺出的講授，使抽象知識變得具體形象、淺顯易懂;同時(shí)，它要借助于語(yǔ)言媒介將知識信息直接傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行接受性的學(xué)習，避免了學(xué)生認識過(guò)程中的許多不必要的曲折，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內獲得大量系統的科學(xué)知識。講授教學(xué)，因為在傳遞知識信息方面具有無(wú)法取代的簡(jiǎn)捷與高效的優(yōu)點(diǎn)，所以經(jīng)久不衰。與此相適應，言語(yǔ)講授乃是傳授科學(xué)文化基礎知識的重要手段，是教師不可缺少的一項基本功。差不多所有課堂教學(xué)，都離不開(kāi)教師的言語(yǔ)講授，只不過(guò)在不同的課堂教學(xué)中，講授的時(shí)間不盡相同。中學(xué)生數學(xué)自學(xué)輔導實(shí)驗中，教師每節課啟發(fā)與小結的時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，而在傳統的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)中，教師平均講授時(shí)間約占整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間的2/3。
講授在課堂教學(xué)的不同階段，其目的、功能應有所不同：起始階段為引發(fā)鋪墊性的講授，可以提供給學(xué)生廣闊的知識背景，打開(kāi)學(xué)生的思路;新授階段為剖析釋疑性的講授，可以使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，加深對知識的理解;結束階段，為總結強化性的講授，可以幫助學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò )結構，貯存在大腦里，達到記憶鞏固的目的。
很明顯，一味的言語(yǔ)講授，不易調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。學(xué)生主體性的缺失，在課堂教學(xué)中主要表現為講授教學(xué)的過(guò)分濫用�？茖W(xué)概念、公式、定律、原理的講授常常是抽象枯燥的。如果教師對此未作適當的組織，極易與兒童已有的認知結構、知識準備相脫節，成為“滿(mǎn)堂灌”，導致課堂教學(xué)中的機械學(xué)習。講授教學(xué)在提高課堂效率中的作用也不宜夸大。長(cháng)時(shí)間的言語(yǔ)講授易引起學(xué)生的心理疲倦、聽(tīng)覺(jué)疲勞。講授者的種種性格、能力缺失又會(huì )加劇這種疲勞，使信息接受率、保持率不盡如人意。根據美國人約瑟·特雷納曼的研究測試，講解15分鐘，學(xué)生記住講解內容的41%;講解30分鐘，學(xué)生能記住講解的前15分鐘內容的23%，而講解40分鐘，學(xué)生則只能記住前15分鐘的20%。也就是說(shuō)，一個(gè)單位的講解所持續的時(shí)間越長(cháng)，講解的保持率就越低，而且在這個(gè)時(shí)間段后的講解往往沒(méi)有什么接受率可保證。如何可以發(fā)揮講授教學(xué)的優(yōu)勢，克服上述講授的弊端呢?這就需要教師學(xué)會(huì )運用講授教學(xué)的策略。
關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì )二作為一線(xiàn)教師，就得刻苦專(zhuān)研教育教學(xué)，才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能在課堂上有的放矢，游刃有余。所以在暑假里學(xué)習了《有效教育教學(xué)理論》。有效教育就是提高課堂質(zhì)量，解決負擔輕質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量高的問(wèn)題，通過(guò)教師水平達到負擔輕質(zhì)量高的教育教學(xué)，有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng).
有效教學(xué)，通俗地說(shuō)就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì );情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂(lè )學(xué)。
那么，如何才能使學(xué)生樂(lè )學(xué)且有收獲呢?以下幾點(diǎn)體會(huì )作拋磚引玉之用：
一、教師要“活用”材教。我們在解讀教材時(shí)要有課程意識和教材意識，撰寫(xiě)時(shí)要有目標意識和年段意識，上課時(shí)要有生本意識和訓練意識。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據教與學(xué)中的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行補充、延伸、寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性，內容更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會(huì )怕學(xué)生不樂(lè )學(xué)嗎?
二、教師要學(xué)會(huì )換位思考。眾所周知，教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動(dòng),要進(jìn)行有效的教學(xué),在思考如何把知識傳授給學(xué)生的`同時(shí),更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應用。這就需要教師在對學(xué)生的認知發(fā)展需要以及學(xué)生的認知規律有足夠的了解的基礎上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預測。有備而來(lái)，有備無(wú)患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實(shí)現教學(xué)預設而越俎代皰。
三、在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的積極的態(tài)度傳達給學(xué)生，進(jìn)而達到感染學(xué)生的目的。教師的語(yǔ)言要有魅力，有幽默感，同時(shí)又富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離，學(xué)生只有感受到教師的真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。
關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì )三通過(guò)參加基本功訓練，收獲頗多。從中體會(huì )到一些教師自身的魅力和獨特的思維，感受到他們身上的魅力和風(fēng)格。就這次活動(dòng)，下面我談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、確實(shí)提高我們教師的自身素質(zhì)，勤練、多練、堅持練“三字一畫(huà)”。只有教師的自身素質(zhì)提高了，我們的課堂教學(xué)才能充分的發(fā)揮作用，教師駕馭課堂的能力也就提高了，總而言之，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，綜合能力強，我們的課堂教學(xué)的時(shí)效性才能得到很好的體現。
二、從課堂組織來(lái)看，教師應該加強對新的教學(xué)理論的學(xué)習，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的體會(huì )與理解，課堂上用心教，用心與學(xué)生交流，真正的把握好教學(xué)目標，吃透教材，準確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，用文本去教，然而又不局限于文本，而是根據學(xué)生知識的掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習在把握文本的基礎上，有效的擴展下去。教師著(zhù)力培養學(xué)生的綜合的運用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用數學(xué)，用“活”數學(xué)。
三、老師們教學(xué)內容的設計制作多媒體課件，通過(guò)教學(xué)片段和說(shuō)課的展示，可以看出老師們真的是用心去做了，而不是去應付。老師們在這次活動(dòng)中也進(jìn)一步得到了鍛煉和提高。
另外，校領(lǐng)導對此次練功活動(dòng)做了點(diǎn)評，講授了教學(xué)中存在的問(wèn)題，也讓我學(xué)習到很多實(shí)用的的教學(xué)理念和教學(xué)方法。比如：教師該怎樣更新教學(xué)觀(guān)念。(教師要立足點(diǎn)點(diǎn)高一些，不要局限在上好每一節課，而是要立足于你想把學(xué)生培養成怎樣的學(xué)生。)課堂教學(xué)重在課堂常規，與教學(xué)目標的有效完成。
教師基本功有一階段了，是一個(gè)良好的開(kāi)始，我們應該把自己的各種基本功融會(huì )貫通地運用到教學(xué)中，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我們的追求不會(huì )停止，學(xué)習更不會(huì )停止。新的課程改革對我們教師提出了更高更新的要求，所以今后我會(huì )在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導實(shí)踐。
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