(優(yōu))新課程培訓心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí),應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣我們可以養成良好的總結方法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?以下是小編整理的新課程培訓心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
新課程培訓心得體會(huì )1
隨著(zhù)高中新課程改革的實(shí)施,對廣大一線(xiàn)教師進(jìn)行培訓是必須的和必要的,經(jīng)過(guò)培訓,聆聽(tīng)了專(zhuān)家和有經(jīng)驗教師們的心得,使我感受很深,對課改中高中歷史專(zhuān)題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解。作為一名新課程改革時(shí)代的教師,也使我充分認識到一些以往沒(méi)有認識到的東西,感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì ):
一、教育理論、課改理念的培養
歷史學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的人文學(xué)科,它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關(guān)學(xué)科知識。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果,教師應在完善自身學(xué)科知識的同時(shí),必須掌握必要的教育理論,努力提高專(zhuān)業(yè)化水平。
首先,在專(zhuān)業(yè)情感方面,教師要把“為了中華民族的復興,為了每位學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng),要善于在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教育觀(guān)念,建立起專(zhuān)業(yè)自信,堅定自己適應新課程的信心。
其次,教師不僅要不斷地更新學(xué)科知識,還要不斷拓寬自己的基礎知識,特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書(shū)匠”轉變?yōu)橐幻把芯空摺薄?/p>
再次,教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力,新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì )不斷涌現,教育應明確自身的'責任和使命,主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題,不斷變革自身的教育教學(xué)觀(guān)念和行為方式,提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。
二、教師、學(xué)生角色的轉變
隨著(zhù)新課程的實(shí)施,人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問(wèn)題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現在:“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者,而是學(xué)習的主體,學(xué)習的自主者,教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,學(xué)會(huì )學(xué)習,掌握學(xué)生方法!笆菇虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容,選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。
三、教學(xué)方法、學(xué)習方法的更新
傳統的教師把自己置于課堂的中心,以知識權威者的身份說(shuō)教,而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程,同時(shí),新課程倡導的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中,教學(xué)的目標、內容、方法以及評價(jià)都處于不斷的變化之中,這都有賴(lài)于教師結合具體的活動(dòng)情境,不斷地調整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求,教師要努力把自己變?yōu)橐粋(gè)教學(xué)的反思者和研究者,通過(guò)課堂教學(xué),完善教學(xué)方法和手段,實(shí)現自身發(fā)展的新途徑。
對于學(xué)生而言,以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進(jìn)入課堂,新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學(xué)習方法,一是材料學(xué)習法,學(xué)生通過(guò)材料的分析培養分析解決問(wèn)題的能力,是探究歷史奧秘的一種途徑,通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)活動(dòng),能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。二是觀(guān)察學(xué)習法,它是“指學(xué)生能主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習方法”,“運用觀(guān)察學(xué)習法的主要內容是對歷史實(shí)物、歷史圖畫(huà)、歷史環(huán)境等的觀(guān)察”。觀(guān)察學(xué)習法的合理運用,可以幫助學(xué)生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實(shí)踐學(xué)習法,是指“通過(guò)社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、情境模仿和解釋現實(shí)問(wèn)題是等途徑來(lái)學(xué)習歷史的方法!备咧袣v史課標解讀對這種學(xué)習法的開(kāi)展有明確的指示,我們可以以此作為指南,指導學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。
四、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實(shí)現的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的,也包括人力的;既包括校內的,也包括校外的;既包括傳統的教科書(shū)、圖書(shū)資料,也包括現代網(wǎng)絡(luò )、科技成果。認識并開(kāi)發(fā)這些資源,能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
第一,歷史教材是歷史課程資源的核心,是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎,合理利用與開(kāi)發(fā)歷史教材,必須吃透教材。教師應對教材結構,課文內容有一個(gè)總體認識;對照課標,找出教學(xué)內容的重點(diǎn)難點(diǎn),了解教學(xué)目標中知識、能力、過(guò)程、方法以及情感方面的要求;對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問(wèn)題設計、課后練習等進(jìn)行深入研究,揣摩編者這樣設計的意圖;分析課與課、專(zhuān)題與專(zhuān)題之間的關(guān)系,分析專(zhuān)題在模塊中的地位與作用。
第二,教師也是重要的教學(xué)人力資源,教師不僅是教學(xué)資源的利用者,還是重要的歷史教學(xué)資源之一。如果歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外,博識天文地理的人格魅力,可以使教師“在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下,實(shí)現教學(xué)資源價(jià)值超水平的發(fā)揮”。
第三,學(xué)生是課程的主體之一,對教育教學(xué)具有能動(dòng)作用,由于學(xué)生對教育具有能動(dòng)作用,因此有效的學(xué)習本身就是重要的課程資源。教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供機會(huì ),充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用,使其在朝目標邁進(jìn)過(guò)程中實(shí)現自我教育自我調節。
第四,課程資源具有多樣性;ヂ(lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書(shū)館、歷史遺存、博物館等都是對實(shí)現歷史課程目標有利的課程資源,依據課標要求,教師可以結合自己的實(shí)際情況,因地制宜地利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源。
通過(guò)培訓,讓我受益匪淺。作為教師既要終身學(xué)習,更新觀(guān)念,腳踏實(shí)地,充分利用自己的長(cháng)處來(lái)完善自己,更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養,用自己的獨特去演繹精彩,使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
新課程培訓心得體會(huì )2
高中新課程在我省實(shí)施近一年,其間給高中教師帶來(lái)了新的理念,也帶來(lái)了新的挑戰,特別對于已有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師來(lái)說(shuō),如何轉變教學(xué)觀(guān)念,提升教學(xué)能力是一個(gè)嚴峻的考驗.順應新課程理念下,經(jīng)過(guò)新課程的實(shí)踐,我有如下體會(huì ):
1.教育價(jià)值的界定
1.1價(jià)值的含義.作為哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的價(jià)值,在時(shí)空領(lǐng)域里,它表示物能滿(mǎn)足人的某種需要的供求關(guān)系,或人賦予物有用性的社會(huì )存在.人類(lèi)生活在今天的社會(huì )里不僅是為了生活,而且要生活得更加美好,生活得更加富有價(jià)值.教育是達到人生最高目標,實(shí)現人生最高價(jià)值的一個(gè)基礎工程.所以教育問(wèn)題受哲學(xué)價(jià)值論的支配與價(jià)值問(wèn)題密切相關(guān).
1.2化學(xué)教育價(jià)值.(1)化學(xué)教育中的內蘊價(jià)值,它討論社會(huì )對化學(xué)教育的需要或藍圖規劃問(wèn)題,化學(xué)教育應該在學(xué)生身上實(shí)現哪些價(jià)值,即化學(xué)教育的目標是什么,"教什么".(2)化學(xué)教育的功能價(jià)值,它討論怎樣的教學(xué)活動(dòng)才具有教育上的價(jià)值,即教師"怎么教"、學(xué)生"怎么學(xué)"才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教育中的內蘊價(jià)值.從化學(xué)教育的整體過(guò)程看,化學(xué)教育實(shí)踐有活動(dòng)目標和活動(dòng)手段需要研究,所以必然包括化學(xué)教育的價(jià)值目標和價(jià)值目標實(shí)現的基本策略這兩個(gè)價(jià)值子系統.
2.高中化學(xué)新教材特點(diǎn)
2.1許多學(xué)習小"模塊".如:學(xué)與問(wèn)、資料卡片、思考與交流、科學(xué)史話(huà)、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究等.這些學(xué)習小"模塊"充分體現了新課程的學(xué)習理念,內容新穎活潑.有對所學(xué)知識的應用與探討、科技前沿、社會(huì )熱點(diǎn)、生活生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng )造史、科學(xué)實(shí)驗等諸多方面的知識.富有"自主性"、"探究性"、"實(shí)踐性"、"趣味性"的學(xué)習模式,知識面廣,信息量大,創(chuàng )設了新穎的問(wèn)題情景,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增強學(xué)生的求知欲;突出了基礎性和探究性學(xué)習,有利于提升學(xué)生多方面的能力,拓展創(chuàng )新思維;對培養學(xué)生思維的過(guò)程和方法,提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量與效率十分有利.如:必修1第三章第三節中有一個(gè)"角色扮演"的實(shí)踐活動(dòng),問(wèn)題是"是否應該停止使用鋁質(zhì)飲料罐";假如你是以下人員之一,對這一問(wèn)題有什么看法?請查閱資料并做準備,然后選擇角色,進(jìn)行活動(dòng).可能扮演的角色:(1)開(kāi)采鋁礦的工人;
。2)生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的工人;
。3)飲料公司的老板;
。4)售貨員;
。5)消費者;
。6)環(huán)保局的官員;
。7)回收公司的人員.學(xué)生對這樣的實(shí)踐活動(dòng)積極性很高,它不但關(guān)注了學(xué)生對所學(xué)知識的應用.而且還關(guān)注了學(xué)生終身發(fā)展的愿望和需要,引導學(xué)生自主思考和規劃人生的意識及能力,重視與人交流與合作,對培養學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有意義. 2.2大量的彩色插圖.這些插圖印刷精美、形象、直觀(guān),有利于幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的知識,并使學(xué)習變得更有趣味性和美的享受.如課本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型圖.能幫助學(xué)生很好地理解、掌握這些有機物的空間架構;
一些實(shí)驗現象插圖,能有效地解決課堂演示實(shí)驗中現象不明顯的問(wèn)題,同時(shí)也能有效地幫助學(xué)生記憶實(shí)驗現象;通過(guò)飛機、自行車(chē)、硅太陽(yáng)能電池、計算機芯片等許多實(shí)物圖片,學(xué)生就能很容易地了解合金、晶體硅等物質(zhì)的廣泛應用情況.
2.3從實(shí)驗中學(xué)習化學(xué).必修教材1的第一章第一節就是化學(xué)實(shí)驗基本方法,選修6是實(shí)驗化學(xué),不論必修還是選修課中還有許多演示實(shí)驗和家庭小實(shí)驗.通過(guò)實(shí)驗學(xué)化學(xué),不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習一些新的化學(xué)知識,為正確認識物質(zhì)及其變化規律提供實(shí)驗事實(shí),更重要的是通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐培養學(xué)生的實(shí)驗能力和科學(xué)素質(zhì).只有親自動(dòng)手實(shí)驗,才能掌握實(shí)驗的方法和技能,真實(shí)地體驗實(shí)驗探究的艱辛,真正感受發(fā)現的樂(lè )趣和科學(xué)的魅力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性.
2.4時(shí)代性與舊教材相比,新教材內容更具備"淺、寬、新"的特點(diǎn). 2.4.1跟蹤新科技、新發(fā)展.新教材根據學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣,增加一些大自然奧秘、尖端科技成果等科技發(fā)展.舊教材中也曾經(jīng)介紹了一些科學(xué)家的某些發(fā)明和發(fā)現,大部分是經(jīng)典原理知識,有些是同學(xué)們早已聽(tīng)說(shuō)或已有所了解的新教材除此外增加了較多最近的新科技、新成果等現代內容.通過(guò)對新科技、新發(fā)展的學(xué)習和了解,同學(xué)們不僅學(xué)到了有關(guān)化學(xué)知識,而且學(xué)習了科學(xué)家們從身邊小事發(fā)現問(wèn)題,研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索精神和科學(xué)研究的思維習慣,培養了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì).
2.4.2關(guān)注環(huán)保問(wèn)題.隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高,將不斷產(chǎn)生一些新的影響環(huán)境的有害物質(zhì).我們可以通過(guò)化學(xué)知識找到破壞環(huán)境的因素,從而研究出減少破壞環(huán)境的方案,甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略.保護環(huán)境已成為人類(lèi)共同的呼聲.
2.5體現學(xué)科融合性.
2.5.1與理科間的融合.隨著(zhù)考試制度的改革,新教材更加注意與生物和物理之間的交交匯和滲透.在講述氧化—還原反應時(shí)補充了食物在人體中被消化及釀酒的'實(shí)例;在NaHCO3的性質(zhì)后,補充了NaHCO3是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一;有講元素周期表時(shí)插有"元素在人體組織、體液中富集情況示意圖",還有碘的化合物對人體的作用,有毒物質(zhì)的中毒原理等體現了與生物學(xué)的緊密聯(lián)系.在講鈉的用途時(shí)講鉀鈉合金用于原子反應堆的導熱劑,在講述摩爾時(shí)提到千米、克、秒等物理單位,及氣體摩爾體積中相聯(lián)系的氣體狀態(tài)方程,原子結構中的原子、電子、α、β、γ三種射線(xiàn)等的發(fā)現,硅在電子工業(yè)中的發(fā)展起到的作用,光導纖維等,以及研究某物質(zhì)性質(zhì)時(shí)討論的狀態(tài)、熔沸點(diǎn)、導電性等方面,無(wú)不體現了化學(xué)與物理學(xué)的緊密聯(lián)系. 2.5.2與文科間的融合.新教材中增添了許多閱讀材料,為了幫助理解相關(guān)化學(xué)知識離不開(kāi)語(yǔ)文知識的指導作用;化學(xué)用語(yǔ)部分離不開(kāi)外語(yǔ)知識的幫助;閱讀材中的歷史知識使學(xué)生輕松了解化學(xué)的發(fā)展史;天氣預報和空氣質(zhì)量日報及地質(zhì)變遷、天體成分分析、彩頁(yè)中的"南極上空臭氧層的變化"也體現了化學(xué)與地理知識密不可分.
在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料,讓學(xué)生了解古今中外方方面面的科學(xué)文化知識,陶冶學(xué)生的情操,提高他們的興趣、愛(ài)好、個(gè)人情趣和精神生活.強調學(xué)生關(guān)心世界,關(guān)注社會(huì ),樹(shù)立責任感,真正實(shí)施科學(xué)知識的普及,推行素質(zhì)教育.學(xué)生對這些教材的學(xué)習,不僅能夠獲得相對系統完整的化學(xué)科學(xué)知識,同時(shí)也為辯證唯物主義的科學(xué)世界觀(guān)的形成和鞏固,提供了大量的科學(xué)事實(shí)和堅實(shí)的理論基礎.
新課程培訓心得體會(huì )3
暑假開(kāi)始了新課程改革,所有高中任課教師就參加了高中新課程的通識培訓,主要學(xué)習新課標。2008年暑期又參加了新課改通識培訓以及各學(xué)科教材教法的培訓,并通過(guò)各種渠道了解了關(guān)于課改的許多信息。新課程改革不只是課程的改革、教法的改革,課程改革是個(gè)系統工程,它在給老師教法提出挑戰的同時(shí),也對管理工作提出了更高的要求。在新課改的形式下怎樣加強班級、學(xué)生、教學(xué)、教師的管理工作,怎樣使年級的管理工作更好的服務(wù)于課改的進(jìn)行,更好的服務(wù)于教學(xué)工作,是一個(gè)重大課題,我們沒(méi)有前人的經(jīng)驗可循,只能在原有的管理方式的基礎上,一邊摸索一邊前進(jìn),一邊總結一邊創(chuàng )新。
一:新課改要求教師實(shí)現角色轉換
首先,是對教師和教學(xué)工作的管理。新課改要求教師實(shí)現角色轉換,教師的角色不再是單純的教書(shū)匠,每個(gè)老師都應該是一個(gè)教育家。戰斗在教育第一線(xiàn)的各科教師是直接參與教改的主力軍,他們的戰斗能力與戰斗熱情直接關(guān)系到教改的成敗,所以,提高教師的能力與熱情應該是我們的首要任務(wù)。在開(kāi)學(xué)初,學(xué)校和年段就召開(kāi)高一全體教師大會(huì ),統一思想,明確責任,以多種形式加強教師的教育,不斷增強教師開(kāi)展教改工作的榮譽(yù)感、使命感、責任感。同時(shí),由于教改工作任務(wù)重、持續時(shí)間長(cháng),各科教師都是在學(xué)習摸索階段,備課時(shí)也不像以前那樣輕松,加上大量的教學(xué)研究工作,無(wú)形間便加大了教師的工作量。因此,在工作上要不斷地給教師關(guān)心、鼓勵,或者是心理上的平衡乃至聽(tīng)取教師偶爾的宣泄,都是必須且重要的,年段應及時(shí)地把教師的意見(jiàn)和建議向學(xué)校反映。另外,還需要各種方式來(lái)增強團隊凝聚力:課改是一項工程,不是哪一個(gè)人能獨立完成了的,只有加強教師隊伍的凝聚力與團結協(xié)作性才可能使課改工作真正落到實(shí)處并取得更大的進(jìn)展。
為此,學(xué)校盡可能創(chuàng )造有利的條件來(lái)提高教師隊伍的綜合素質(zhì),克服困難創(chuàng )造有利的教學(xué)硬件設施。如隨時(shí)通報各校之間聽(tīng)課交流學(xué)習的情況,鼓勵教師互相聽(tīng)課、評課,到外校交流;加強集備組工作,加強科任教師與班主任的交流;加強教師與學(xué)生的交流反饋,及時(shí)了解教學(xué)情況與學(xué)生的接受情況,進(jìn)行各種形式的問(wèn)卷調查……但是,不可否認,課堂教學(xué)仍然是教學(xué)工作的主渠道,因此,加強集備工作是非常重要的。我們要求集備組要做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定主講人,并且要在每次集備時(shí)多進(jìn)行教學(xué)方法的交流,上課時(shí)發(fā)現什么方法對學(xué)生學(xué)習更有好處,要及時(shí)在組內互通經(jīng)驗。集備組內的老師互相聽(tīng)課評課,要對教材內容和課堂教法進(jìn)行調整,打破授課的固定形式,根據各位教師的不同特點(diǎn)、各部分內容的難易程度和學(xué)生的接受能力靈活安排,提高課堂效率,培養學(xué)生自我學(xué)習的能力。與此同時(shí),將與課本聯(lián)系密切、學(xué)生生活中可以接觸到的鮮活的問(wèn)題引入到課堂中來(lái),拓寬學(xué)生的視野,開(kāi)發(fā)思維潛質(zhì),提高他們理論聯(lián)系實(shí)際,認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,實(shí)現師生互動(dòng)式的交流和合作。并且,在抓知識與技能的同時(shí)重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。我們希望,通過(guò)良好的集備活動(dòng)的開(kāi)展,能夠形成一支團結協(xié)作、素質(zhì)不斷提高的教師隊伍。
二:在抓知識與技能的同時(shí)重視過(guò)程與方法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養新課程所體現的是注重理論與實(shí)踐的相結合,學(xué)校開(kāi)設的第二課堂是學(xué)生參加實(shí)踐、應用理論、獲得經(jīng)驗、提高素質(zhì)、展現自我、發(fā)展個(gè)性的一個(gè)教育平臺,因此,加強第二課堂建設也是新課程對教學(xué)提出的一個(gè)重要要求。我們要求各班主任在學(xué)生檔案中對于每一位學(xué)生參加的.活動(dòng)、取得的榮譽(yù)都進(jìn)行詳細的記錄,這也作為學(xué)生評價(jià)的一個(gè)參考,如運動(dòng)會(huì )、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會(huì )、知識競賽等,都是學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛(ài)好的舞臺,他們在這些方面獲得的任何成績(jì)或表現都是綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內容。
另一個(gè)重要的方面是選修課和研究性活動(dòng)的開(kāi)展,先由教師定課題,學(xué)生選題,做好課題申報工作,擬定研究計劃,進(jìn)行開(kāi)題報告會(huì ),按計劃安排分組上課,指導學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),并在活動(dòng)中安排階段小結和評價(jià),最后指導學(xué)生做出結題報告。由于所選課題既是課內知識的延伸,又是許多學(xué)生從來(lái)未曾接觸過(guò)的知識,他們對這些課題感興趣,便大大提高了他們自主、合作、探究的愿望和能力。指導教師應對學(xué)生在活動(dòng)中所表現出來(lái)的能力、水平進(jìn)行評價(jià),學(xué)生也在個(gè)人研究與團體合作中尋找到學(xué)習的樂(lè )趣,同時(shí)也對他們自主學(xué)習課內知識起到很好的輔助作用。
在今后的工作中,我們將一起探索新課改之路,希望能夠真正達到教師樂(lè )教,學(xué)生樂(lè )學(xué),看到學(xué)生的素質(zhì)真正得到大幅度的提高。年段工作也將側重于教師之間的交流協(xié)調,師生之間的溝通反饋,資料的搜集整理,信息的發(fā)布,更好地做教師與教師,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁。
新課程培訓心得體會(huì )4
此次新課程培訓以網(wǎng)上學(xué)習(歷時(shí)約3個(gè)月)和集中學(xué)習(兩天)共同進(jìn)行,對于我們剛剛踏入教師崗位的年輕教師來(lái)說(shuō)是通過(guò)學(xué)習其他教師的教學(xué)方法和技巧的一個(gè)途徑,為我們新教師提供了很好的學(xué)習平臺。
今年2月初,打開(kāi)了重慶市度高中新教師培訓遠程研修階段的,并開(kāi)始學(xué)習相關(guān)課程,有高中地理新課程創(chuàng )新教學(xué)設計、教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練、教育的藝術(shù)——怎樣做個(gè)好老師、新課程學(xué)習方法指導——高中地理等等。特別是在教育的藝術(shù)這塊,是由裴純禮教授主講的,讓我深深的感受到:只滿(mǎn)足于教好書(shū),只是一個(gè)“教書(shū)匠”;好的老師應是“人類(lèi)靈魂的工程師”,應與學(xué)生做心靈的溝通,應成為學(xué)生心靈可以信賴(lài)的港灣;好的教師應努力自覺(jué)提高教師專(zhuān)業(yè)能力,尤其是教育技術(shù)與信息技術(shù)能力。所以作為新教師的'我們更要不斷地學(xué)習,取得最快的進(jìn)步。
我們是在5月5日和6日在重慶是教育學(xué)院進(jìn)行的集中培訓,我們地理組主要是由張文革老師、劉鋒老師和盧中華老師主講的高中新課程改革實(shí)踐反思和名師經(jīng)驗交流以及新課程標準解讀和教材分析與教學(xué)方法研究。在此次的培訓中,通過(guò)三位專(zhuān)家老師的分析,讓我明白新課程是在舊課程的基礎上,對舊課程的改革。地理新教材中,增添了許多探索活動(dòng)、閱讀材料、案例分析等內容。對于一名教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。并且對于不同層次的學(xué)生我們應當要握知識的深度與廣度,要因材施教等等。
通過(guò)新課程培訓,我認為在今后的教學(xué)過(guò)程中,需要做到以下幾點(diǎn):
1、以學(xué)生發(fā)展為本。
2、尊重學(xué)生,還學(xué)生自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程。
4、強化交流合作,倡導開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式。
新課程培訓心得體會(huì )5
摘要:新課程目標以學(xué)生的學(xué)習為中心,要求學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習為目的。作為教師在積極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí),應及時(shí)地對教育觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新定位,重新審視自身的教師角色,以適應新課程目標的要求。本文將通過(guò)對師生角色的轉變的剖析,淺談在基礎教育下的師生角色如何轉變。
關(guān)鍵詞:新課程 理念 角色
現在,我國新一輪基礎教育課程改革正在緊鑼密鼓到進(jìn)行著(zhù)。在全新的教育理念下,教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了很大變化。在傳統的教學(xué)過(guò)程中,教師是演員,學(xué)生是觀(guān)眾,演員只管自己演出是否成功,而對觀(guān)眾能否接受理解演出內容并不關(guān)心。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教師的觀(guān)念必須改變,教師的角色必須改變,要由演員變?yōu)閷а,讓學(xué)生去做演員。在教師的導演下,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才干和能力演好自己的戲,只有這樣,才能培養出新一代高素質(zhì)的創(chuàng )新人才。
此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化,將反映在教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。因為任何一項課程改革的設想,最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現、去完善。教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變,才能適應教育改革發(fā)展的需要。
一、教師角色為何需要發(fā)生變化
人類(lèi)已邁入21世紀,知識正在取代資本和能源,成為未來(lái)社會(huì )最主要的生產(chǎn)要素, 其結果必然是重視教育,重視人才。新課程改革立足于改變學(xué)生的學(xué)習方式,強調一種主動(dòng)探究式的學(xué)習,和現有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異,主要表現在:
1.以問(wèn)題為載體;注重調查。研究性學(xué)習以研究問(wèn)題為目的,沒(méi)有教材和大綱,這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng )造空間。
2.呈開(kāi)放性態(tài)勢,注重實(shí)踐。從研究問(wèn)題的提出,資料的獲得,到研究結果的得出,都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),學(xué)生走出書(shū)本,走向社會(huì )。
3.由學(xué)生自己完成學(xué)習任務(wù),注重能力培養。在老師的指導下,學(xué)生可以按自己的興趣選擇研究學(xué)習的內容,自由組合小組,制定實(shí)施計劃,設計方案。直至完成學(xué)習任務(wù)。
4.強調學(xué)生的感受和體驗,注重研究過(guò)程?梢(jiàn)研究性學(xué)習突出的是實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性。它的出現改變以往教師在教學(xué)中的地位和作用,教師不再只是知識的傳授者,他將同時(shí)成為學(xué)習者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導者、促進(jìn)者。
二、教師的角色將發(fā)生哪些轉變
▲由知識的傳授者轉化為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者
▲由教學(xué)的管理者轉化為學(xué)生學(xué)習的引導者
▲由居高臨下的權威轉向平等中的首席
我國長(cháng)期以來(lái)形成的傳統師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者,而且是絕對的權威。多年來(lái),教師已經(jīng)習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué),總是想法設法地將學(xué)生雖不大規范、但完全正確、甚至是有創(chuàng )造的見(jiàn)解,按自己的要求格式化。面對新教材,我們的化學(xué)教師再也不是昔日知識的主宰者了,因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。
一位教師在課程改革實(shí)驗體會(huì )中寫(xiě)到:最近幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問(wèn)題,而素質(zhì)教育在我們的學(xué)科的突破口到底在哪兒?課程改革從目標上為教師提供了具體做法和指導,教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能,還要注重學(xué)習的過(guò)程和方法,并形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀(guān),使教師在教學(xué)過(guò)程中變重結果為重過(guò)程,變重教知識為教方法,變重知識的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗,變重學(xué)習成績(jì)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。這位教師的體會(huì )較為典型地反映了教師的思想轉變過(guò)程,這些變的背后說(shuō)明了什么呢?不言而喻,恰恰就是教師角色的轉變。通過(guò)課程改革實(shí)驗,廣大教師充分認識到,教師就是要由原來(lái)化學(xué)知識的代言人、教學(xué)內容的傳遞者、知識生產(chǎn)線(xiàn)的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。教師的角色轉變,為課程改革實(shí)驗的順利實(shí)施鋪平了道路。
新課程強調,教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與,意味著(zhù)平等對話(huà),教師將由居高臨下的權威轉向平等中的主持。在新課程中,教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體,教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃
。ǚ桨福┑倪^(guò)程,而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,課程變成二種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。過(guò)去,教師偏重知識的完整性和系統性,重理論輕實(shí)踐,從而導致教師在教學(xué)中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統教材的弊端,更注重知識的應用性,在知識傳授上重視以觀(guān)察與思考、活動(dòng)與探究、交流與討論等形式出現,強調了學(xué)生主體性。注重了實(shí)踐和創(chuàng )新,以學(xué)生的發(fā)展為本,教師的工作重心也發(fā)生了轉變。
過(guò)去的課堂,教師滔滔不絕地講,儼然是化學(xué)的絕對權威,為了應對考試,讓學(xué)生死記那些所謂的重點(diǎn)知識,再加上大量的反復地訓練、課程改革后教師必須改變過(guò)去的做法。教師再也不能用一言堂的方式獨霸講壇,用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去所謂培養學(xué)生了。例如在探究二氧化碳溶于水的實(shí)驗時(shí),學(xué)生設計出十多種方案,研究各個(gè)方案是否可行,讓學(xué)生感受到了民主、平等。又通過(guò)探究活動(dòng),使學(xué)生感到合作學(xué)習的快樂(lè )。這樣增加了師生之間的了解和交往,更多地使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與交流融為一體。
那么,教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者的角色該如何扮演?我以為,可以從以下幾方面進(jìn)行:
一是積極地旁觀(guān)。學(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí),教師要積極地看,積極地聽(tīng);設身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
二是給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍,采用各種適當的方式,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。
三是注意培養學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀律,與他人友好相處,培養合作精神。三、學(xué)生角色的轉變
在課程改革實(shí)驗中,學(xué)生最大的變化就是蘊藏在內心深處的學(xué)習熱情被極大地激發(fā)出來(lái),主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現就是對化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1. 學(xué)習方式的變化
2. 在教師的啟發(fā)下,學(xué)生的學(xué)習由過(guò)去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性為方的方向轉變。
3. 在教師的啟發(fā)引導下,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,改變了過(guò)去聽(tīng)、記、背、練的被動(dòng)狀態(tài)。由于探究學(xué)習更具問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性,極大地調動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。在探究面粉爆炸實(shí)驗中,學(xué)生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學(xué)變化,面粉可燃嗎?為什么要把面粉吹起來(lái)等問(wèn)題。在探究中,學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,有挫折有反復更有成功的喜悅,在知識的學(xué)習中更體會(huì )到了科學(xué)研究的過(guò)程,從而培養了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。
4. 在探究性學(xué)習中,廣大教師還注重了學(xué)生的合作學(xué)習,培養合作這一現代人的基本素質(zhì)。在教學(xué)中,教師十分注意按不同層次設計問(wèn)題、分組,既注意組內之間的`配合,更注意小組之間的合作,互相關(guān)注,共同感受探索的焦急,承受失敗的失望,一起分享成功的快樂(lè )和喜悅。
5. 學(xué)習形式的轉變
6. 在學(xué)習形式上,課程改革打破了一本書(shū)一本作業(yè)的多年一貫的僵化模式,變生動(dòng)活潑、 靈活多樣。
7. 學(xué)生不再局限于在書(shū)本上學(xué)習化學(xué)了,而是從生活中去學(xué)習,樹(shù)立了生活處處有化學(xué) 的新理念。有的教師設計家庭化學(xué)小實(shí)驗,有的教師密切結合現實(shí),讓學(xué)生考察周?chē)h(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化,調查10年來(lái)家鄉長(cháng)江資源的變化,讓學(xué)生分組去污水處理廠(chǎng)考察,撰寫(xiě)化學(xué)小論文。在這一開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程中,也培養了學(xué)生的良好的公民素質(zhì)。
8. 學(xué)生的學(xué)習形式豐富多彩,改變了過(guò)去作業(yè)的千篇一律。取而代之的是以小論文、小發(fā)明、小制作等。學(xué)生對知識章節總結或圖、或文、或詩(shī)、或小報,種類(lèi)繁多,即使是作業(yè),也出現了前所未有的有趣的小插圖,這些得益于新教材新穎形式的啟發(fā)。
9. 有的學(xué)生收集了近四十份材料,有實(shí)驗設計,有對某一節課的感受,有實(shí)驗報告,有搜集的資料,有科普文章,有調查報告,有自我評價(jià),有個(gè)人總結經(jīng)驗,有討論材料,有章節知識整理與歸納等。
10 綜合以上教師和學(xué)生兩方面的轉變,可以概括為五多五少:教師講的少了,學(xué)生活動(dòng)多了:教師照本宣科的少了,設計實(shí)驗、備課的多了;學(xué)生死記硬背的少了,課外實(shí)踐多了;學(xué)生作業(yè)少了,作業(yè)形式多了;教師批評少了,鼓勵、表現多了?傊,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師角色的轉變是關(guān)鍵。教師只要把自己放在導演的位置上,就會(huì )把講臺與學(xué)生共享,把講臺作為師生互動(dòng)的平臺,才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力,演好自己的戲,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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新課程培訓心得體會(huì )6
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級進(jìn)行了重新改版和編排,有什么樣的教材就有什么樣的國民,因此,教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)就是一種國家行為。新教材更注重"核心價(jià)值觀(guān)"和中華優(yōu)秀傳統文化的有機滲透。
有感一:本次參加培訓的人員是各縣市使用人教版教材的小學(xué)語(yǔ)文教師。一線(xiàn)教師可以親自現場(chǎng)聆聽(tīng)專(zhuān)家教授對于新課程的解讀,也不用出任何費用,這是一次多么好的機會(huì )。主講老師從下午1:30分開(kāi)始一直講到4:30分,中間沒(méi)有休息,而且是一直站著(zhù)?墒菐装偃说臅(huì )場(chǎng)里,時(shí)不時(shí)有手機鈴聲想起的音樂(lè )聲,甚至還可聽(tīng)到個(gè)別大聲接聽(tīng)電話(huà)的聲音。我坐在第一排,我身邊的一位老師毫無(wú)回避的接聽(tīng)了鈴聲響過(guò)后的電話(huà),我扭頭狠狠的看了她一眼,心里對這種行為和素質(zhì)充滿(mǎn)了鄙夷。
因為沒(méi)有課間休息,不斷有老師出出進(jìn)進(jìn)去洗手間,這倒可以理解,在大約四點(diǎn)鐘的時(shí)候,出現了部分老師提包離開(kāi)現場(chǎng)的現象,無(wú)疑是中途早走,接著(zhù),不斷地有老師提包提前退場(chǎng)。講課老師幽默的說(shuō),沒(méi)關(guān)系,如果有老師有事可以離開(kāi),我受得了。并不是老師講得不好,但講課畢竟有它枯燥的成分,可以說(shuō)這位老師,講得惟妙惟肖,很有低年級的童趣,而且幽默感十足,我聽(tīng)得似乎不愿意錯過(guò)他的任何一句話(huà)。
有感二:在我中途去洗手間的時(shí)候,又發(fā)現了一件令人哭笑不得的事情。有一個(gè)老師在學(xué)區上班,不用任課。我問(wèn),你們怎么也來(lái)聽(tīng)?原來(lái),他是替身,一年級老師沒(méi)來(lái),我問(wèn)為什么?他說(shuō),我們那里老師緊缺,都走不開(kāi)。我不禁發(fā)問(wèn),你們來(lái)聽(tīng)有意義嗎?這么好的機會(huì )浪費掉,該聽(tīng)得不來(lái),來(lái)的跑到外邊玩手機。臨近結束了,仍然有老師大搖大擺的結伴離開(kāi)會(huì )場(chǎng)。我想或許是邊遠山區急著(zhù)趕車(chē)吧!或者想盡快回家趕著(zhù)家人的晚餐吧!但不管什么理由,哪怕是出于禮貌都不應該這樣做的。
我不禁為我們的'孩子堪憂(yōu),這等素質(zhì)的教師,如何能教出高素質(zhì)的學(xué)生;我也為我們的教育堪憂(yōu),還有多少人去潛心研究教育的本質(zhì)呢!講課老師并沒(méi)有因為會(huì )場(chǎng)的秩序而影響講座,他依然從容淡定,激情滿(mǎn)滿(mǎn),我在心里默默為老師點(diǎn)贊,更加專(zhuān)注的沉浸在他每一個(gè)悉心的講解。我想我能做的就是不斷審視自己,管理好自己,把別人當做一面鏡子,恰好可以正自己的衣冠。
新課程培訓心得體會(huì )7
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中生物新課程培訓,使我感受很多?偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn):
1、新課改必須更新教師觀(guān)念
課程改革首先是要改變教師教學(xué)觀(guān)念。教師作為課堂的引導者和新課程的執行者,決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓,優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行,教師要調整自己在教學(xué)中的角色,改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者,將“以教師為中心”改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化,而是教育體制和教育觀(guān)念的`根本性突破。
2、把握新教材內容
通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到高中生物新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度。使我不僅要從思想上認識到高中生物新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為高中生物新課程改革作好充分的準備。對于一個(gè)高中教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。永久不變的教材與教法不適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容,哪些是高考必考內容,哪些是選講內容,對于不同的內容應該分別講解到什么程度,都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫。通過(guò)學(xué)習,使我清楚地認識到高中生物新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的,以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框架分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學(xué)內容,應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求,作為教師理應先行一步,為社會(huì )的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻。
3、從整體出發(fā)
通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到整體把握高中生物新課程的重要性。整體把握高中生物新課程可以使我們清楚地認識到高中生物的主要脈絡(luò ),整體把握高中生物新課程可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養學(xué)生的生物素養。清晰地認識并把握好生物的主線(xiàn),能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn),或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的初高中階段,也許會(huì )貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認識并把握好生物的主線(xiàn),對于一個(gè)高中生物教師是非常有必要的,也是非常有意義的。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F實(shí)而深遠的意義。
4.把握課堂教學(xué)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析,使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng),形成良好的生物素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎,能力立意”。 “重視基礎”,意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現,幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過(guò)這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感!爸匾暬A,能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作,研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標:一方面,通過(guò)我們的日常教學(xué),能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì),以便升入理想的大學(xué)繼續深造;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師,應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。
培訓讓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì):善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習;善于調整教學(xué)方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源,同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
新課程培訓心得體會(huì )8
通過(guò)對語(yǔ)文《新課程標準》的學(xué)習,我再一次深刻的認識到語(yǔ)文新課程標準改革的重要性和改革的實(shí)質(zhì)意義。
在新的教學(xué)理念的支配下,作為一名語(yǔ)文教師,就怎樣才能創(chuàng )設輕松愉快、合作探究、和諧好學(xué)的學(xué)習環(huán)境,引導學(xué)生自主學(xué)習以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受,F淺談自己的一些體會(huì )。
一、改變觀(guān)念,樹(shù)立全新人才培養觀(guān)。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng),培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新精神是新課標賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應該激活學(xué)生的情感,培養學(xué)生的德性,并用自己的航標之燈,去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體,內化為學(xué)生的素質(zhì)。
二、創(chuàng )設情境,輕松學(xué)習。
《新課標》更重視語(yǔ)文知識與能力的培養。強化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標準》的一個(gè)重要組成部分,而培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,其主要途徑是培養學(xué)生的閱讀能力。一堂成功的課,就是能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。我認為,教師的指導作用在于如何拓展、創(chuàng )新語(yǔ)文學(xué)習和運用所學(xué)的知識,使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習效率,在于如何引導學(xué)生體會(huì )課文表達的思想感情,感受課文描述的生動(dòng)情景,輕松愉快的學(xué)習,水到渠成的獲取知識。
三、抓住契機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
興趣是學(xué)習的先導,興趣是最好的老師,只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣,才能引導你在知識的樂(lè )園里遨游。學(xué)習興趣的激發(fā)和培養對優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的作用。在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望,是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習,成為課堂主人的前提。所以,作為語(yǔ)文教師應認真備好課,講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),努力把每堂課上好、上活、上得有趣,讓學(xué)生回味無(wú)窮,從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣,才能激起他們持久的學(xué)習興趣。新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間,廣大語(yǔ)文教師應抓住契機,深化語(yǔ)文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū),都要匠心獨運的設計一定的`檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
四、要善于反思和總結,積累教學(xué)經(jīng)驗。
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計,但卻如過(guò)眼煙云,沒(méi)有積累下來(lái),形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓,最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線(xiàn)教師任務(wù)重,時(shí)間緊,平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現,如不會(huì )利用時(shí)間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒(méi)功夫理會(huì ),常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán),教學(xué)智慧轉瞬即逝,嚴重影響教學(xué)效果。本次培訓,給我們教師創(chuàng )造了良好的機會(huì ),有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給教師回顧反思的平臺,知得失,識是非,又能更好地交流溝通,互相學(xué)習,共同提高。
新課標關(guān)于教學(xué)方面的建議是多么的貼心。通過(guò)兩天的認真學(xué)習,我對課標的理解和運用多種教學(xué)策略以達到有效教學(xué)有了認識上的提高,為今后的教學(xué),將理論結合實(shí)踐,讓理論指導實(shí)踐,明確教學(xué)方向,以提高學(xué)生素養為責任,進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。
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我較認真地聽(tīng)了幾位老師所講的內容,再結合所閱讀到的一些與新課程改革相關(guān)的教育理論或案例等,現將這幾天來(lái)所聽(tīng)之內容與余之實(shí)際進(jìn)行反思,有一些心靈觸動(dòng)與感受。
實(shí)施新課程需要教師轉變固有的理念。我認為最應轉變的或者說(shuō)最迫切轉變的觀(guān)念有兩個(gè)方面。首先是學(xué)生觀(guān)應重新建構,F在教育十分強調把學(xué)生視為一個(gè)完整的人,要求所有教育工作者應關(guān)注人,這意味著(zhù)我們要關(guān)注每一位學(xué)生,把他們看作是具體的、獨特的、活生生的人。我們要關(guān)注每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )、身心健康,要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗,比如是興高采烈或冷漠呆滯,其樂(lè )融融或是愁眉苦臉。要把學(xué)生培養成為有教養的、自尊自信的人。所以,我們應充分地認識到教育是指向人的,教育是人的教育,應該尊重和承認人作為人超越了“資源”和“資本”的獨立價(jià)值。我們要充分認識到學(xué)生是教育主體,因為現代教育終于承認了一切教育都必須有一個(gè)受教育的主體,而不是客體,我們正進(jìn)入“人與世界生存關(guān)系的自覺(jué)時(shí)代”。教育的目的應成為學(xué)生的自我追求,最好的教育是自我教育。
其次,教師的教學(xué)觀(guān)的轉變也是當務(wù)之急。因為雖然你接受了上述的學(xué)生觀(guān),但若一走進(jìn)課堂就又回到老路上,學(xué)生仍然是被動(dòng)接受,你仍是過(guò)于注重書(shū)本知識的傳授,過(guò)于強調預設和封閉。那么課堂就會(huì )仍然是機械沉悶和程序化的。因此,我們必須轉變對自我角色的認定,不要再認為自己是權威,自己是中心。要改變教學(xué)方式和學(xué)習方式,要強調教學(xué)過(guò)程中師生之間的合作、交流,要變封閉為開(kāi)放,特別是教學(xué)內容要具有開(kāi)放性。要變預定為生成,要培養學(xué)生的問(wèn)題意識,要敢于放手讓學(xué)生活動(dòng),要把自主權還給學(xué)生。作為語(yǔ)文學(xué)科的教師,我們在新課程理念指導下應該切實(shí)轉變教學(xué)方式。如在教學(xué)過(guò)程中應通過(guò)真實(shí)場(chǎng)學(xué)的創(chuàng )設,讓學(xué)生在表演、操作、辯論、演講、社區活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習。這有利于產(chǎn)于角色效應,豐富學(xué)生的情感體驗,有利于促進(jìn)學(xué)生知識的掌握,能力的提高以及審美情境和道德情感的發(fā)展。這也就充分體現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),它是人之生命表達一種方式,是一個(gè)生命情感的`世界。人對生活的感受、人的悲歡離合、感傷懷舊,都要借助語(yǔ)言來(lái)展現出來(lái)的。讓學(xué)生有盡量多的學(xué)習時(shí)空,充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性,學(xué)會(huì )用生命去體驗和表達。在教學(xué)過(guò)程中具有道德表現和人格體驗,成為學(xué)生道德提升和人格養成的過(guò)程。使我們的教學(xué)方式具有靈活性、開(kāi)放性、生成性和選擇性,也體現出了學(xué)生學(xué)習的參與性、實(shí)踐性、生活性、體驗性與情境性。
而教師觀(guān)念的轉變的一種重要方法方式就是開(kāi)展培訓。我們不僅要有各級骨干教師培訓等精英式的培訓,更要有大眾主義的遠程網(wǎng)絡(luò )這樣平民式的培訓方式。我認為應該把遠程培訓列入校本培訓的范疇。
學(xué)校不僅是培養學(xué)生的地方,同時(shí)也是教師獲得發(fā)展的舞臺。我們要把教師的培訓與學(xué)生的培養放在同等重要的位置上。因此現在學(xué)校認識到以校為本的教師培訓的意義,要著(zhù)眼于教師本身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和可持續發(fā)展來(lái)重視教師的培訓工作。因為沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的教師是師范院?梢灾苯釉炀统鰜(lái)的,優(yōu)秀的教師都是在工作過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)的。同時(shí)教師還面臨著(zhù)來(lái)自新課程以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)化的挑戰,來(lái)自學(xué)生的挑戰,來(lái)自教育觀(guān)念和教學(xué)方式的挑戰,來(lái)自信息化的挑戰等等。所以培訓就是要縮短優(yōu)秀教師成熟的周期,使優(yōu)秀者成長(cháng)由自發(fā)轉向自覺(jué),由個(gè)別轉向群體。我們實(shí)施新課程,對教師要優(yōu)先進(jìn)行不間斷的培訓。
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新學(xué)期前教師又進(jìn)行了一次英語(yǔ)新課程標準的培訓,反復地學(xué)習,使我重新對課改有了更深的認識。新課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在了首位,教學(xué)過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的知識傳授過(guò)程,而是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。探索和實(shí)施有效的英語(yǔ)教學(xué),是我們每位教師的神圣職責,因此我認為以下幾點(diǎn)是很重要的。
一、樹(shù)立正確的思想觀(guān)。
根據“以人為本”的理念,教學(xué)要面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,“以人為本"除了關(guān)注整體學(xué)生的水平、愛(ài)好等情況外,還要注意學(xué)生的個(gè)體差異。所以教師一方面明確學(xué)生共同達到學(xué)習目標,確定本節課擴展和延伸的內容,為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間,另一方面,通過(guò)觀(guān)察與分析,了解學(xué)生不同的學(xué)習需求及不同水平學(xué)生不同學(xué)習風(fēng)格。
二、設置有效的語(yǔ)言學(xué)習情景。
學(xué)生在走進(jìn)課堂前,頭腦充滿(mǎn)著(zhù)各自不同的經(jīng)驗和積累,他們有對問(wèn)題的看法和理解,也想表達、訴說(shuō)。契訶夫曾說(shuō)過(guò)“兒童有一種交往的需要,他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái),跟老師交談!苯虒W(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)的過(guò)程.因此,我們根據教學(xué)內容設置貼近學(xué)生生活的問(wèn)題,讓他們參加到活動(dòng)中來(lái),讓他們在活動(dòng)中感知、體驗和運用語(yǔ)言完成任務(wù)的能力。
三、注重信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合。
英語(yǔ)課程提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合,整合的.基本原則是更利于學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習,豐富多樣的學(xué)習渠道和學(xué)習資源,大大地滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需要。因此,教師要學(xué)會(huì )利用現代技術(shù)設備進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率。
四、建立合理的科學(xué)評價(jià)體系。
英語(yǔ)課程應建立合理的科學(xué)評價(jià)體系,包括評價(jià)理念、評價(jià)內容、評價(jià)形式、評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習結果,也要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程,既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習水平,也要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度變化,在教學(xué)中,評價(jià)應建立多元化的目標,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之,新課程對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的要求,面對新課程,教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求,樹(shù)立新形象,把握新方法,掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能,使課程標準下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更加流暢。
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伴隨著(zhù)新一輪基礎課程改革的進(jìn)行,高二年級新教材培訓工作于7月19日—21日在梧州市第十五中學(xué)舉行。通過(guò)兩天半的認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座,我對高中地理新課程標準、新課程下的教學(xué)理念、新教材的編寫(xiě)思路,教學(xué)方法以及評價(jià)機制等方面有了新的認識和理解?偨Y起來(lái),有以下幾個(gè)方面:
一.新課程最大的亮點(diǎn)在于它注重創(chuàng )新思維和能力的培養。
新教材強調知識的基礎性,重在學(xué)生地理思維能力的培養,這是新課改的一大特點(diǎn)。正因為如此,教材中許多基礎知識、基本原理或基本規律的敘述十分簡(jiǎn)潔,有些是點(diǎn)到為止;然而在教材的“案例”和“問(wèn)題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊,不利于學(xué)生理解教材,更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來(lái)較大困難;同時(shí)對教師如何把握好教材的深度和廣度,是否適當補充和拓寬,帶來(lái)一定的困惑。因此,我們要重新認識備課的重要意義,進(jìn)一步明確新課改對備課的要求更高更嚴,備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參,在備教材和過(guò)程的同時(shí),更要備學(xué)生和教法。
二.努力創(chuàng )設地理學(xué)習情境。
由于傳統的教學(xué)方式存在著(zhù)種種弊端,課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革,首先應努力讓學(xué)生熱愛(ài)地理這門(mén)課,有學(xué)習地理的激情。這就要求我們要認真把握教材,要設法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng )設地理學(xué)習情境和氛圍,從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué),樂(lè )意去學(xué)”。
三.實(shí)施探究性教學(xué),培養學(xué)生地理素養。
在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識固然重要,但更重要的是培養學(xué)生如何學(xué)習,如何求知,如何思考并解決問(wèn)題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導者,應巧妙設置一些探究性的問(wèn)題,引導學(xué)生思考探究,真正體現“老師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外,老師在課堂教學(xué)中還應多留給學(xué)生提出問(wèn)題的機會(huì ),充分思考問(wèn)題的機會(huì ),引導學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束,完全可以超越課本,延伸課本。教師更應該關(guān)注的是學(xué)生的反應,應善于捕捉學(xué)生創(chuàng )新思維的火花,抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵。
四.新課程并不排斥接受性學(xué)習,而是倡導多種學(xué)習方式合理整合。
傳統的地理課程,無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書(shū)還是教學(xué)過(guò)程往往都是以“教”為核心或者說(shuō)相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目,教科書(shū)是“教”的素材,教學(xué)過(guò)程是“教”的方法,課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成,不利于創(chuàng )造思維的培養,不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立,不利于學(xué)生的身心健康,和素質(zhì)教育格格不入。因此,新課程改革大力提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習等學(xué)習方式。當然,新課程也并不排斥接受性學(xué)習,而是倡導多種學(xué)習方式合理整合。
五.在教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合。
傳統的地理學(xué)習評價(jià)往往存在一些問(wèn)題,如重結果輕過(guò)程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個(gè)性,并且還過(guò)于強調標準化,過(guò)分強調學(xué)生學(xué)習和思維方式的`統一性,這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程標準的評價(jià)是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展;注重激勵性評價(jià),培養學(xué)生的自信心和自尊心。其中,定性與定量評價(jià)相結合尤其值得重視。定量的評價(jià)往往用“分數”來(lái)體現,但“分數”受到多種因素影響與干擾,有時(shí)不能完全反映學(xué)生學(xué)習的真實(shí)水平,分數的假象會(huì )掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價(jià)就是教師通過(guò)觀(guān)察與分析,用恰當的語(yǔ)詞對學(xué)生的學(xué)習作描述性的評定。相比之下,這種評價(jià)比打個(gè)分數的評價(jià)難度要大得多。對學(xué)生地理學(xué)習的定性評價(jià),除對知識掌握程度的評價(jià)以外,還可以從以下幾個(gè)方面入手:對學(xué)生教學(xué)參與度的評價(jià);對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價(jià);對學(xué)生探究水平的評價(jià)等等。
六.強調信息技術(shù)的應用。
強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用,除了要求學(xué)習必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節和地理信息技術(shù)選修模塊以外,還應該培養學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò )資源的習慣與能力,引導學(xué)生注意地理學(xué)習重點(diǎn)的改變,側重對學(xué)生地理信息素養的培養,注意教師自身角色的轉換,盡力提供個(gè)別化的學(xué)習環(huán)境,充分認識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò )化地理專(zhuān)用教室的建設等等。
高中新課程還有待我們探索實(shí)踐,希望開(kāi)啟地理教學(xué)的新篇章。
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十天的高中新課程培訓學(xué)習即將結束了,這些天認真觀(guān)看了視頻,閱讀了專(zhuān)家__,對新課程有了新的認識,接觸了許多新的理念:新課程,新課改,模塊,三維目標,情感態(tài)度,以學(xué)生為主體等新名詞,對新課程有了粗淺的認識。
普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎上,進(jìn)一步提高國民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上實(shí)現有個(gè)性的發(fā)展,作為一名教師面對新課程我認為應該做到以下幾點(diǎn):
一、新課程的特點(diǎn)
高中化學(xué)新課程分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎,選修模塊是在必修模塊的基礎上進(jìn)行拓展與深化。根據課程標準的設計,6個(gè)選修模塊之間是平行關(guān)系。從內容上來(lái)看,必修模塊幾乎包括了以往高中化學(xué)三年所涉及的所有內容,但由于必修模塊中具體的.知識點(diǎn)作了精簡(jiǎn),教學(xué)要求作了調整,大多數只是形成一般的概念,了解基本的研究方法,相關(guān)內容在選修模塊中都將進(jìn)一步深化。高中化學(xué)課程結構圖課程內容力求體現基礎時(shí)代性和人文性,通過(guò)多樣化的學(xué)習方式培養學(xué)生的探究能力,倡導多樣化的教學(xué)評價(jià)方式積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源,采用學(xué)分管理模式,兼顧各類(lèi)學(xué)生的需要。
二、學(xué)習新課程教師要認真學(xué)習新課程的教育理念和內容。
我們目前還沒(méi)有仔細研究過(guò)高中的新教材,但是通過(guò)這次學(xué)習我已經(jīng)知道高中化學(xué)新課程是在初中化學(xué)新課程基礎上,為全體高中生開(kāi)設的課程,具有雙重功能和雙重基礎性,即一方面要促進(jìn)全體學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展,進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)所需的科學(xué)素養;另一方面也為學(xué)生學(xué)習相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎所以我們教師首先要學(xué)習好新課程、創(chuàng )造性地使用新教材,要求教師對教科書(shū)知識結構內容作適當調整,合理開(kāi)發(fā)利用課程資源。教材處理是教師教學(xué)的前提,首先要求教師了解各模塊教材的基本結構,深刻分析各模塊教材的編寫(xiě)思路,明確重點(diǎn)知識的化學(xué)內涵,揭示不同教材中化學(xué)核心知識的形成和發(fā)展的規律;其次,要求教師能夠根據社會(huì )的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際收集有關(guān)的教學(xué)資源,對教材的單元內容進(jìn)行適當地調整,刪除教科書(shū)中某些不適應學(xué)生的知識內容,并適當增加新的化學(xué)學(xué)習素材,改進(jìn)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗,充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué),以更好地符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和發(fā)展需要。
三、教好新課程
1.在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.化學(xué)教學(xué)中必須加強實(shí)驗教學(xué),要充分開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗的各種教學(xué)功能。實(shí)驗既是教學(xué)手段,又是化學(xué)學(xué)習的重要內容。教學(xué)中不但要重視實(shí)驗的認識論功能,而且要從方法論的角度審視實(shí)驗教學(xué),讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)驗是人類(lèi)認識自然世界的有利工具和方法,并初步學(xué)習使用這種方法。
3.在教學(xué)過(guò)程中要體現以學(xué)生為主體,教師要引導學(xué)生主動(dòng)的學(xué),要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.充分準備,精心設計每一節課。
總之,我通過(guò)這次遠程教育了解了新課程,為學(xué)好新課程,教好新課程,新課程的實(shí)施打下良好的基礎
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課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機。在這樣一種契機下,在不斷地摸索探求之中,使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高,課程改革以來(lái),我參加了幾次培訓,通過(guò)學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。下面我來(lái)結合自身教學(xué)談一談對數學(xué)課的認識。
一、課改讓學(xué)生真正當起了小主人。
教學(xué)周長(cháng)這一節課,我讓學(xué)生通過(guò)獨立探索、討論交流進(jìn)行思維的碰撞,產(chǎn)生智慧的火花,讓他們在交流中自己去體驗、去感受并選擇自己認為更好的做法,由學(xué)生來(lái)評價(jià)每一種做法的優(yōu)劣,而不是老師評價(jià)的哪種做法更好、哪種做法更簡(jiǎn)單。在求小花園的周長(cháng)這一環(huán)節中,曾出現了這樣一幕:學(xué)生組內交流后,然后進(jìn)行全班匯報。這時(shí)一位同學(xué)說(shuō)出了自己的做法:240+410+200+190+560+200=1800(米)。她剛說(shuō)完,另一同學(xué)就迫不及待的說(shuō):“老師,我跟她做的不一樣!”然后,便說(shuō)出了自己的'做法:190+410=600(米)560+240=800(米)200+200=400(米)600+400+800=1800(米)。同學(xué)們看后,都認為這種方法很簡(jiǎn)單。展開(kāi)討論,學(xué)習別人好的做法,并且能夠對其不足的地方加以改進(jìn),形成自己獨特的見(jiàn)解,這是多么的難能可貴!使得后面的“習題”出現了靈活多樣的做法,當我看著(zhù)他們一張張興高采烈的臉,聽(tīng)著(zhù)一連串想不到的精彩發(fā)言,我深深地感到,課改讓學(xué)生真正當起了小主人。
二、在評價(jià)方式與方法上采用多種手段。
讓評價(jià)成為學(xué)生解決問(wèn)題的一種有效途徑,學(xué)生將自我評價(jià)當成是一種知識的沉淀、反思,將他人的評價(jià)當成是對自己的肯定,意見(jiàn)成為下一步的方向。在這樣一種氛圍下,學(xué)生的學(xué)習積極性大幅度提升,他們更加認真地投入與探究,在尋求解決問(wèn)題的方法上,由于學(xué)生個(gè)性的差異,出現的方式是多種多樣的,但無(wú)論如何,能解決問(wèn)題的方法都是正確的,有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)"一把鑰匙開(kāi)一把鎖",而我們的數學(xué)課卻處處存在?多把鑰匙開(kāi)一把鎖的現象,其實(shí)這是很正常的,無(wú)論學(xué)生在問(wèn)題解答中是錯是對,只要他具有要探究解決問(wèn)題的愿望,我們就應提倡并給予積極的評價(jià)。當然也并不是要學(xué)生天馬行空,任意思維,而是鼓勵他們在一定范圍內,從多方面考慮問(wèn)題的全部,讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習正確的思維方式。作為教師是應該掌握一定的尺度的。例如:我在教學(xué)中常遇到這樣的問(wèn)題,按照我的教學(xué)設計來(lái)教學(xué),可是在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現學(xué)生的思維角度是十分全面的,會(huì )讓我驚喜的是,學(xué)生對于解決問(wèn)題能力上投入了很大精力。有小組交流中各抒己見(jiàn),有全班性的討論,爭辯,學(xué)生們興?很高,學(xué)習的興趣也大大提高,而且殊途同歸解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)的多種方法也能說(shuō)的頭頭是道,而我也嘗到了讓學(xué)生放開(kāi)手腳的甜頭,作為數學(xué)課教師應在評價(jià)方式與方法上采用多種手段,以達到學(xué)習的最優(yōu)化。
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通過(guò)此次培訓,使我們更加明確了新課程改革的背景,高中教育的定位從我國的社會(huì )需求來(lái)看,一方面人民群眾對高質(zhì)量的普通高中教育的需求增長(cháng),另一方面使我國由一個(gè)人口大國轉變成人力資源大國是當前我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對高中教育所提出的要求,從受教育者個(gè)體發(fā)展來(lái)看,以人為本的教育觀(guān)念要求普通高中教育關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的愿望與需要,引導學(xué)生形成自主思考和規劃人生的意識與能力,現階段普通高中教育的定位在九年義務(wù)教育的基礎上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育,通過(guò)培訓我們更加明確了新課程的基本理念。
培訓中,通過(guò)觀(guān)看視頻,閱讀文本和拓展材料,參與老師們的討論、互相學(xué)習、經(jīng)驗交流和相互借鑒,很多問(wèn)題都得到了解決,并且有了新的思考和見(jiàn)解,有了更多的認識和啟示。
新課程培訓中,那種相互學(xué)習,互相討論,直言不諱的學(xué)習風(fēng)氣和學(xué)習態(tài)度是值得學(xué)習的,在以后的工作中也要繼續保持和發(fā)揚。在教學(xué)實(shí)踐中繼續努力探索,積極進(jìn)行反思和再創(chuàng )造,為課程改革做出努力和貢獻力量。通過(guò)課程培訓,收獲最大的就是和一些經(jīng)驗豐富的'老師們分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗,從他們那里真實(shí)的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀(guān)看視頻的時(shí)候進(jìn)一步了解了已經(jīng)實(shí)施課改地區的一些老師的教學(xué)案例和一些成功的經(jīng)驗,在今后的教學(xué)中也起到借鑒作用。
經(jīng)過(guò)培訓,對課程改革也有了新的認識,明確了課程改革的持久性特征,認識到課程改革不是一蹴而就的,而是需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試的,還需要不斷在發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中推動(dòng)課改的進(jìn)程。
在課程改革中教師要不斷學(xué)習新的理念,新的思想,為教育事業(yè)不斷注入新的血液和活力。
教師面對新課程改革,要轉變教師角色,要改變原有的師生關(guān)系位學(xué)生是學(xué)習的主體,教師要做到與學(xué)生平等,做學(xué)生學(xué)習的合作者、促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和協(xié)調者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習,合作學(xué)習,探究學(xué)習,教師實(shí)現有效教學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習成為有意義學(xué)習,不僅要記住所學(xué)的知識,還要理解并且會(huì )應用。
高中物理教學(xué)提倡探究式教學(xué),要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),而不再是教師一個(gè)人完成教學(xué)活動(dòng),改變那種自編自導自演的教學(xué)方式。要通過(guò)教學(xué)的實(shí)施,讓學(xué)生體驗物理概念和規律是如何產(chǎn)生,深入理解物理概念和規律的內涵和外延,學(xué)會(huì )使用所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
新課程要求教師實(shí)施有效的實(shí)驗教學(xué),要實(shí)施好演示實(shí)驗教學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗教學(xué)和學(xué)生課外實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗教學(xué)要求教師精心準備,學(xué)生分組實(shí)驗還要求學(xué)生認真預習,要在實(shí)驗前明確實(shí)驗的目的,直到實(shí)驗要做些什么,寫(xiě)出實(shí)驗步驟和,并畫(huà)出實(shí)驗表格等,而不是盲目的實(shí)驗。同時(shí)要祖師好學(xué)生在實(shí)驗中的合作。教師還要結合教學(xué)的需要,開(kāi)發(fā)實(shí)驗資源,組織學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)生興趣實(shí)驗,教師要做好實(shí)驗分組、協(xié)調、指導、評估等工作。這是學(xué)生科學(xué)探究的重要組成部分。
物理習題教學(xué)要注意習題(作業(yè)題)的選擇,不能過(guò)難,習題選擇要聯(lián)系生活,要形式多樣,可以讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習心得,讀書(shū)筆記,觀(guān)察筆記,開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)驗,并寫(xiě)出實(shí)驗報告,開(kāi)展學(xué)生討論,或者組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)生論壇,甚至可以讓學(xué)生組織教學(xué)等。而不再是局限于書(shū)面的作業(yè)形式。
物理教學(xué)中教師要注重多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,同時(shí)要注意結合學(xué)生抽象思維的形成和發(fā)展的需要,不能過(guò)多的使用多媒體課件教學(xué),更不能對多媒體教學(xué)形成依賴(lài),要結合實(shí)物教學(xué)和實(shí)驗教學(xué),不能濫用多媒體教學(xué)。最好能自己制作多媒體課件,自行開(kāi)發(fā)多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)。
教師在教學(xué)評價(jià)上要做到形成性評價(jià)(過(guò)程性評價(jià))與終結性評價(jià)(總結性評價(jià))相結合,注重評價(jià)的反饋作用,而不再是注重甄別、選拔作用。教學(xué)評價(jià)的主體和形式也要多元化,要讓學(xué)生自評、教師評價(jià)、學(xué)生互評,家長(cháng)和社區評價(jià)相結合。
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人去年暑假參加了省新課程骨干培訓,而這次網(wǎng)絡(luò )培訓,又聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座,感觸頗多,為我今后的教學(xué)工作提供了理論指導。通過(guò)這次學(xué)習,收獲很大,下面談?wù)勄猩眢w會(huì )。
一、對于地理課程標準應本著(zhù)以下基本理念:
第一條基本理念是“培養現代公民必備的地理素養。設計具有時(shí)代性和基礎性的高中地理課程,提供未來(lái)公民必備的地理知識,增強學(xué)生的地理學(xué)習能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區域發(fā)展等
問(wèn)題,以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系,形成可持續發(fā)展的觀(guān)念,珍愛(ài)地球,善待環(huán)境”。
第二條基本理念是“滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習需要”。以上兩條理念是根據高中地理課程的性質(zhì)和功能定位的要求衍生而來(lái)的,概括起來(lái)就是一句話(huà),“高中地理課程謀求基礎性、時(shí)代性、選擇性的和諧統一”,它也是高中地理課程設計的指導思想。從兼顧社會(huì )、學(xué)科和學(xué)生這三個(gè)方面的因素出發(fā),謀求基礎性、時(shí)代性、選擇性的互相統一和滲透整合,并力圖將這一課程的基本理念貫穿于整個(gè)高中地理課程的框架設計、目標制訂、內容選擇、標準擬定、活動(dòng)安排以及課堂教學(xué)方案設計和教學(xué)評價(jià)體系構建之中,是高中地理課程最核心的理念。而這一核心理念的重心又落在了培養學(xué)生的地理素養上。
《地理教育國際憲章》指出:“幾乎所有學(xué)科──經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法律、技術(shù)或其他學(xué)科,都受到國際性和環(huán)境方面的影響。因此學(xué)習這些學(xué)科的學(xué)生必須具備地理素養!钡乩硭仞B是一個(gè)人由訓練和實(shí)踐而獲得的地理知識與技能、地理能力、地理意識、地理情感等方面的有機綜合體與反映。地理素養既內化為隱性的素質(zhì),又外顯為具體的行為。高中地理課程標準中提到的“培養現代公民必備的地理素養”,其內涵包括以下幾個(gè)方面:
地理知識與技能──便于學(xué)生溝通橫向學(xué)科領(lǐng)域,促進(jìn)相鄰學(xué)科的學(xué)習,是學(xué)生正在構建的現代科學(xué)文化基礎知識體系的有機組成部分,它們?yōu)閷W(xué)生深入學(xué)習地理和其他學(xué)科奠定了基礎;同時(shí),這些知識技能不僅關(guān)系到學(xué)生平時(shí)的衣食住行和休閑娛樂(lè )而且關(guān)系到日后從事社會(huì )建設的能力和效率。地理能力──包括地理學(xué)習能力、地理實(shí)踐能力和生存能力。地理學(xué)習能力是學(xué)生不斷獲得地理知識與技能的“鑰匙”,并且只有當學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習地理了,他們才會(huì )把地理學(xué)習看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要。地理實(shí)踐能力、生存能力的培養,則是初中階段“學(xué)習對生活有用的地理”“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”等理念的延續。
地理意識──包括空間意識、環(huán)境意識、全球意識等。地理意識是在地理認知達到一定境界后的自然感悟與意念流露。判斷空間方位,確定事物之間的空間聯(lián)系及結構,是一個(gè)現代人必備的基本能力,是人的.最基本的素質(zhì)組成之一。環(huán)境意識和全球意識則是可持續發(fā)展觀(guān)念的核心理念。地理情感──是地理素養的重要組成部分,是維持地理思維活動(dòng)、影響地理判斷能力、支配地理活動(dòng)的精神支柱,它表現在學(xué)習興趣、文化情操、審美情趣等方面。
因此,培養現代公民必備的地理素養,設計具有基礎性、時(shí)代性、選擇性和諧統一的高中地理課程是這次地理課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。其中,“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災害與防治”、“旅游地理”、“城鄉規劃”、“環(huán)境保護’”、“地理信息技術(shù)應用”等7門(mén)選修模塊的開(kāi)設以及采用學(xué)分制的管理形式,可以說(shuō)是高中地理課程改革邁出的重要的一步。
二、在教學(xué)過(guò)程中重視探究,注重過(guò)程與結果評價(jià)的結合。
高中地理課程的第三條基本理念是“重視對地理問(wèn)題的探究。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習,開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng),不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。在各種學(xué)習方式中,尤其要注重探究性學(xué)習。探究性學(xué)習是指學(xué)生在教師指導下,從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,主動(dòng)獲得知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。它可以包括三個(gè)階段:
第一、進(jìn)入問(wèn)題情境階段;
第二、實(shí)踐體驗階段;
第三、表達和交流階段。
以往的地理課程,無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書(shū)還是教學(xué)過(guò)程往往都是以“教”為核心或者說(shuō)相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目,教科書(shū)是“教”的素材,教學(xué)過(guò)程是“教”的方法,課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成,不利于創(chuàng )造思維的培養,不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立,不利于學(xué)生的身心健康,和素質(zhì)教育格格不入。因此,此次新課程改革大力提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習等學(xué)習方式。當然,新課程也并不排斥接受性學(xué)習,而是倡導多種學(xué)習方式合理結合。
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