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蒙氏數學(xué)培訓心得體會(huì ) 數學(xué)培訓心得體會(huì )培訓心得體會(huì )優(yōu)秀
我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的蒙氏數學(xué)培訓心得體會(huì ) 數學(xué)培訓心得體會(huì )培訓心得體會(huì )優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
蒙氏數學(xué)培訓心得體會(huì ) 數學(xué)培訓心得體會(huì )培訓心得體會(huì )優(yōu)秀1
在參加數學(xué)培訓班前，我們需要養成正確的學(xué)習態(tài)度。首先，要有學(xué)習的熱情和興趣，才能真正做到喜歡學(xué)習；其次，勤奮與耐心是必不可少的，要時(shí)刻保持學(xué)習的熱情和動(dòng)力，持之以恒地鉆研數學(xué)知識，才能有所收獲。
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們要善于將所學(xué)的知識點(diǎn)總結、分類(lèi)，建立知識體系。這樣，既可以加深對知識點(diǎn)的理解，又可以更加有機地串聯(lián)起各個(gè)知識點(diǎn)，從而形成更為全面的知識結構。
在學(xué)習數學(xué)的'過(guò)程中，我們也要注重提高解決問(wèn)題的能力。我們要學(xué)會(huì )獨立思考，善于分析問(wèn)題，找到問(wèn)題的癥結和解決辦法。同時(shí)，也要積極參與數學(xué)競賽和社團活動(dòng)，多接觸一些高難度、高質(zhì)量的數學(xué)問(wèn)題，鍛煉自己的思維能力。
在加入數學(xué)培訓班的過(guò)程中，我們不僅需要學(xué)習知識，更要將學(xué)到的知識和經(jīng)驗傳遞給其他人，幫助他們提高數學(xué)成績(jì)。而且，通過(guò)教學(xué)和傳承，我們也能夠更加深入地理解學(xué)過(guò)的知識，加深對數學(xué)的理解。因此，作為一名優(yōu)秀的數學(xué)學(xué)習者，要積極參與到數學(xué)社區和學(xué)校數學(xué)活動(dòng)中，傳承和分享自己的經(jīng)驗，共同推動(dòng)數學(xué)教育的發(fā)展。
總之，在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們需要具備良好的學(xué)習態(tài)度、建立清晰的知識體系、提高解題思路和技巧，并運用所學(xué)知識服務(wù)于社會(huì )，才能真正成為一名優(yōu)秀的數學(xué)學(xué)習者。
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網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓已經(jīng)成為了現代學(xué)習的一種重要方式。利用網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓，我在過(guò)去的一年里取得了顯著(zhù)的進(jìn)步，并積累了一些寶貴的經(jīng)驗。本文將結合我的個(gè)人經(jīng)歷，談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓中所獲得的心得體會(huì )。
網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓帶來(lái)了許多獨特的優(yōu)勢。首先，網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓具有靈活性，可以根據自己的時(shí)間安排自由選擇學(xué)習，并不需要受到固定的上課時(shí)間限制，這對于我這樣一個(gè)有其他學(xué)習任務(wù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常方便。其次，網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓提供了更多的學(xué)習資源和教學(xué)輔助材料，幫助我更好地理解和掌握復雜的數學(xué)概念。然而，網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓也存在一些挑戰，比如需要具備自律性和正確安排學(xué)習計劃，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò )課程而忽視其他學(xué)習任務(wù)。
在網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓中，自主學(xué)習是非常重要的。我學(xué)到的第一個(gè)經(jīng)驗是，要采取主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓提供了大量的學(xué)習材料和作業(yè)，但要想真正掌握知識，需要自己去整理和消化。其次，在網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓平臺上，互動(dòng)學(xué)習也是非常重要的。我會(huì )參加在線(xiàn)討論，與其他學(xué)習者交流經(jīng)驗和問(wèn)題，并向教師提問(wèn)，這有助于我更好地理解相關(guān)知識，并且能通過(guò)與他人的討論找到解決問(wèn)題的方法。
網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓的一個(gè)優(yōu)勢就是提供了豐富的學(xué)習資源。我充分利用了網(wǎng)絡(luò )中的在線(xiàn)視頻、練習題、教材等資源。通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻，我能夠更清晰地理解數學(xué)概念和解題方法；通過(guò)做練習題，我能夠加深對知識的理解和應用能力的提升。此外，我還發(fā)現在線(xiàn)社區對于解答疑惑非常有幫助。有時(shí)候，我遇到問(wèn)題，無(wú)法獨立解決，通過(guò)在論壇上提問(wèn)，往往能夠得到其他學(xué)習者或老師的回答和指導，這讓我受益匪淺。
通過(guò)一年的網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓，我收獲了很多。在自主學(xué)習和互動(dòng)學(xué)習中，我培養了自己的獨立思考能力和團隊合作精神。合理利用網(wǎng)絡(luò )資源提高了我的學(xué)習效率和問(wèn)題解決能力。然而，網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓并非一勞永逸的`解決方案。我相信，未來(lái)我依然需要不斷地學(xué)習和進(jìn)步，通過(guò)積極的心態(tài)和良好的學(xué)習習慣，我能夠在網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓中取得更多的進(jìn)步。
在網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓中，靈活性、自主學(xué)習和互動(dòng)學(xué)習是取得良好效果的關(guān)鍵。合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，結合自己的學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習需求，能夠在網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓中取得更好的效果。我相信，在未來(lái)，網(wǎng)絡(luò )數學(xué)培訓將為更多的學(xué)習者提供更多的學(xué)習機會(huì )和空間。
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20xx年12月5日，令人難忘。不僅今年的第一場(chǎng)雪美麗凍人，更重要的是這天的教材培訓讓人受益匪淺。
上午給我們進(jìn)行培訓的是蘇教版小學(xué)數學(xué)教材編輯侯正海老師。查了一下資料，侯老師今年40歲，和我同歲。原來(lái)也是南京市的一名一線(xiàn)教師，經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，已經(jīng)成長(cháng)為水平頗高的教材編輯。而我很慚愧，從教21年還是一名普通的一線(xiàn)教師。我想每個(gè)老師的不同發(fā)展，除了天賦、機遇之外，更多的是與自己的努力息息相關(guān)。從侯老師的講話(huà)中，明顯的感受到他的理論水平特別高，我想這與他長(cháng)期的鉆研是肯定是分不開(kāi)他給我們培訓的是《素養立意的運算教學(xué)》，主要探究核心素養如何在教學(xué)中落地。
首先給我們分享的是運算教學(xué)的歷史背景。建國之后數學(xué)課程標準經(jīng)過(guò)了多次的修改。從最初的技能立意階段，到能力立意階段，再到現在的素養立意階段�？梢钥闯稣n程標準也是與時(shí)俱進(jìn)的。我們必須深入研究課程標準，使我們的教學(xué)思想跟上時(shí)代的步伐。
其次是素養立意的運算教學(xué)過(guò)程。要求我們在運算教學(xué)過(guò)程中要按照這樣的步驟進(jìn)行教學(xué)：理解算理內化算理概括法則內化法則遷移運用。其中講到要通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生理解算理。明確操作的四個(gè)作用一是明確運算對象。二是理解運算意義。三是獲得運算結果。四是直觀(guān)解釋算理。很高興我校的指尖教學(xué)的理念和這個(gè)非常吻合。我們一定要在指尖教學(xué)上堅定不移地繼續前行。為培養學(xué)生素養竭盡全力。
最后，侯老師強調一定要研究學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法。對錯題進(jìn)行深入分析，做到以學(xué)定教。不要急于用正確的做法遮蓋學(xué)生的錯誤。反思我們平時(shí)的教學(xué)，對學(xué)生的錯誤，通常只是簡(jiǎn)單地予以糾正。并沒(méi)有認真分析其錯誤的本質(zhì)原因。造成的結果就是常錯常糾，浪費了精力與時(shí)間。今后一定要要善于研究學(xué)生的'錯誤，在化錯為利方面多下功夫。
下午給我們培訓的是蘇教版資深編輯黃為良主任。他用嚴謹的語(yǔ)言跟我們分享了《圖形認識教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析思考》。他結合圖形教學(xué)中易出錯的十幾個(gè)具體案例，進(jìn)行了科學(xué)、嚴密的講解。我最大的感受就是自己太才疏學(xué)淺了。原來(lái)我們認為小學(xué)數學(xué)的圖形認識講起來(lái)特別簡(jiǎn)單，又便于安排學(xué)生操作活動(dòng)，好多人講公開(kāi)課都會(huì )選擇這些內容。聽(tīng)了黃老師的培訓，我們才知道其實(shí)并不簡(jiǎn)單，有很多問(wèn)題也是引起專(zhuān)家的爭辯與思考。專(zhuān)家也是要查證數學(xué)辭海、數學(xué)史、國內外學(xué)者的數學(xué)專(zhuān)著(zhù)來(lái)確定一些說(shuō)法是否正確。今后的圖形教學(xué)，我們要精心設計，科學(xué)考證，表達上一定要慎之又慎，要斟酌每一句話(huà)。一定要讓學(xué)生對圖形有科學(xué)的認識。
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數學(xué)一直被視為一門(mén)難搞的學(xué)科，讓許多學(xué)生望而卻步。然而，最近我參加了一次數學(xué)培訓班，卻發(fā)現數學(xué)也可以變得有趣。通過(guò)這次培訓，我積累了很多關(guān)于玩數學(xué)的心得體會(huì )，并且對學(xué)習數學(xué)的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變。在這篇文章中，我將分享我在玩數學(xué)培訓中的感受和收獲。
在玩數學(xué)培訓中，我最喜歡的一點(diǎn)就是他們將理論與實(shí)踐相結合。以前，我總是覺(jué)得數學(xué)只不過(guò)是一堆公式和定理的堆砌，非�？菰锓ξ�。但是，在這次培訓中，老師們通過(guò)豐富多樣的數學(xué)游戲和活動(dòng)，將抽象的數學(xué)概念轉化為具體的實(shí)際操作，讓我們可以親自動(dòng)手去解決問(wèn)題。這讓我感受到數學(xué)的生動(dòng)和趣味之處，也更好地理解了數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
在數學(xué)培訓中，團隊合作和競爭并存。通過(guò)小組合作，我們可以相互交流、討論和互照。每個(gè)人帶來(lái)的不同思維和見(jiàn)解，使得問(wèn)題的解決更加豐富和全面。而在競爭中，我們則可以鍛煉自己的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。這種團隊與個(gè)人之間的平衡，讓我在玩數學(xué)中感受到了成就感和自豪感，并且也有助于培養我的領(lǐng)導才能和團隊合作能力。
在玩數學(xué)培訓中，我經(jīng)歷了許多有趣而富有挑戰性的數學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題讓我不斷思考、探索和嘗試，激發(fā)了我對數學(xué)的好奇心。通過(guò)玩數學(xué)，我發(fā)現數學(xué)并不僅僅是計算和記憶，更多的是思維方式和解決問(wèn)題的能力。這種發(fā)現的樂(lè )趣讓我對數學(xué)產(chǎn)生了新的興趣，并且也對我的學(xué)習方法和思維方式產(chǎn)生了積極的影響。
通過(guò)玩數學(xué)培訓，我的自信心得到了極大的提升。以前，我對數學(xué)充滿(mǎn)了懼怕和厭惡的情緒，覺(jué)得自己永遠無(wú)法掌握它。但是，通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，我發(fā)現數學(xué)并不像我想象的那么難。我逐漸掌握了解決問(wèn)題的'方法和技巧，不再畏懼面對數學(xué)。隨著(zhù)自信的增長(cháng)，我在數學(xué)成績(jì)上也有了顯著(zhù)的進(jìn)步。這讓我充滿(mǎn)了動(dòng)力和信心，相信只要堅持下去，我可以在數學(xué)上取得更好的成績(jì)。
通過(guò)玩數學(xué)培訓，我重新認識了數學(xué)。我發(fā)現數學(xué)可以是有趣的，可以是充滿(mǎn)挑戰性的。團隊合作和競爭讓我在玩數學(xué)中找到了平衡。發(fā)現思維的樂(lè )趣讓我對數學(xué)產(chǎn)生了新的興趣。最重要的是，我通過(guò)玩數學(xué)培訓重建了自信，取得了顯著(zhù)的進(jìn)步。玩數學(xué)讓我找回了數學(xué)的樂(lè )趣，而且也培養了我的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
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20xx年7月26日至8月1日，我有幸參加了小學(xué)數學(xué)教師培訓學(xué)習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。為期七天的培訓學(xué)習讓我收獲頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )：
一。如何構建高效課堂
在幾位專(zhuān)家的報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，因此必須注重課堂教學(xué)的實(shí)效。專(zhuān)家在報告中提到了現實(shí)中課堂教學(xué)存在幾種值得我們思考的問(wèn)題。我不由得反思自己的教學(xué)，在認真的思考之后我認為要想構建既高效的數學(xué)課堂教師必須做好全面的工作：
1、課前認真準備，充分的預設。
沒(méi)有預設的課堂是放任的、雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要使課堂教學(xué)高效，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到有重點(diǎn)的點(diǎn)撥，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
2、營(yíng)造現實(shí)和富有吸引力的學(xué)習情境。
適當教學(xué)情境的創(chuàng )設在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中是必要的。恰當的創(chuàng )設教學(xué)情境能有效地吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中，豐富學(xué)生的體驗，有效地提高學(xué)生感悟能力和實(shí)踐能力。
3、懂得欣賞學(xué)生。
懂得欣賞每一位學(xué)生，美國教育心理學(xué)家吉諾特博士的一段話(huà)能帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)啟示：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人�！笔堑�，我們教師的“權利”有多大，我們直接關(guān)系著(zhù)一個(gè)孩子成長(cháng)過(guò)程中的悲哀與快樂(lè )，直接左右著(zhù)孩子的精神生活，想想都覺(jué)得可怕。當我們一臉陽(yáng)光的走進(jìn)教室時(shí)孩子們的心情也是舒展與放松的，當我們給孩子們一句誠信的贊美，他會(huì )是多么的幸福與喜悅；而我們的可能是不經(jīng)意的表情、不經(jīng)意的一句話(huà)都會(huì )給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思考和創(chuàng )造的境界，也才能保證我們課堂的高效。
二、準確把握教材、利用教材
在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的化起到了很好的指導作用。
1、以前對小學(xué)教材感覺(jué)有所認識，有所理解，但通過(guò)學(xué)習，使我對教材有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節做不好，下一環(huán)節就難以實(shí)現，所以每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)都應該抓好，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
2、人教版教材倡導數學(xué)課堂生活化，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的.過(guò)程，采用教材中的教學(xué)情境，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)�！白灾魈剿�、合作交流”是新課程倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì )了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習。
三、樹(shù)立終身學(xué)習的理念
在這里，我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
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本次數學(xué)班培訓，內容安排豐富多彩。既有專(zhuān)家講座，又有互動(dòng)交流。通過(guò)理論與實(shí)踐的培訓，對我來(lái)說(shuō)，受益頗多。從專(zhuān)家的講座報告中，我領(lǐng)略了數學(xué)最前沿的理論，怎樣才能成為研究型的教師。通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)給我很大的啟示。
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展講座交流和合作學(xué)習，讓大家共同提高。
在基礎教育改革下，學(xué)生學(xué)習方式開(kāi)始逐步多樣化，學(xué)生在學(xué)習中能樂(lè )于探究、主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手�；顒�(dòng)性作業(yè)比書(shū)面作業(yè)有增多，讓學(xué)生學(xué)習更輕松、更喜歡上學(xué)，對學(xué)習更有興趣和積極性。
評價(jià)方式更多地采取諸如觀(guān)察、面談、調查、作品展示、項目活動(dòng)報告等開(kāi)放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果；更多地關(guān)注學(xué)生的現狀、潛力和發(fā)展趨勢。
通過(guò)本次的學(xué)習，我知道了如何更好地反思教學(xué)，如何進(jìn)行同伴互助，怎樣從一個(gè)單純的教書(shū)匠轉變成一個(gè)“經(jīng)驗型”的教師等等。這些理論對我來(lái)說(shuō)很是及時(shí)，有了這些先進(jìn)的理論，才能得出有效的實(shí)踐。正如專(zhuān)家所說(shuō)：高標準要求自己，高水平引領(lǐng)學(xué)生，高境界體現價(jià)值，真正落實(shí)“根”的教育。
在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。
第二，學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養的`良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學(xué)經(jīng)驗、過(guò)程與感悟更是財富。
第三，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，更要會(huì )聽(tīng)真言，久而久之對我大有裨益。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。通過(guò)本次培訓使我深有感觸：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，在今后的教學(xué)中，要用自己學(xué)來(lái)的知識豐富自己的數學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，創(chuàng )出自己的教學(xué)特點(diǎn)。我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是我的最終目標。
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近年來(lái)，隨著(zhù)數學(xué)競賽在中小學(xué)教育中的日益重視與普及，情景數學(xué)培訓成為了學(xué)生們提高數學(xué)能力，增強綜合素質(zhì)的重要途徑。為了拓寬自己的數學(xué)視野，我報名參加了一家知名情景數學(xué)培訓機構的暑期培訓課程，并從中受益匪淺。以下是我對這次培訓的心得和體會(huì )。
這次情景數學(xué)培訓一改傳統的數學(xué)教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng )設各種各樣的場(chǎng)景，將抽象的數學(xué)概念與實(shí)際問(wèn)題相結合，讓學(xué)生們能夠在場(chǎng)景中感受到數學(xué)的魅力。例如，在解決購物優(yōu)惠問(wèn)題的場(chǎng)景中，我們可以運用折扣、利潤等知識，計算最佳購買(mǎi)方案，既鍛煉了計算能力，又增強了實(shí)際問(wèn)題解決的能力。這樣的教學(xué)方法使我對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不再囿于枯燥的運算，而是能夠主動(dòng)思考如何將數學(xué)應用于實(shí)際生活中。
在情景數學(xué)培訓中，老師強調培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，不拘泥于固定的解決方法，而是鼓勵我們通過(guò)多種途徑去解答問(wèn)題。比如，當我們面臨要計算一根未知長(cháng)度的繩子時(shí)，可以使用比例關(guān)系進(jìn)行計算，也可以運用勾股定理進(jìn)行求解。這種自由發(fā)揮的方式，讓我們學(xué)會(huì )了用不同的角度去審視一個(gè)問(wèn)題，找到最合適的解決方法。這對于培養我們的創(chuàng )造力和靈活思維有著(zhù)積極的作用。
在情景數學(xué)培訓的課程中，老師安排了一系列的團隊合作活動(dòng)，要求我們在限定的時(shí)間內共同解決問(wèn)題。這鍛煉了我們的溝通與合作能力，培養了團隊合作精神。在合作中，我們能夠相互借鑒、互相補充，集思廣益，找到問(wèn)題的最佳解決方案。通過(guò)與隊友密切配合，我意識到團隊的力量是不可小覷的，無(wú)論在學(xué)習還是工作中，都需要與他人緊密合作，取長(cháng)補短，達到共同成長(cháng)和進(jìn)步。
情景數學(xué)培訓除了注重數學(xué)知識的學(xué)習，也強調培養我們的數學(xué)思維習慣。我們學(xué)會(huì )了“反證法”、“歸納法”等解題思路，使我們能夠在遇到問(wèn)題時(shí)迅速捕捉關(guān)鍵信息，運用合適的數學(xué)方法解決。這種培養方式激發(fā)了我們的思維能力，使我們能夠更好地運用數學(xué)知識解決各種復雜的'問(wèn)題。
盡管情景數學(xué)培訓在我數學(xué)學(xué)習過(guò)程中帶來(lái)了諸多好處，但也存在一些不足之處。一方面，由于情景數學(xué)培訓的課程設置緊湊，時(shí)間有限，對于一些相對困難的數學(xué)知識點(diǎn)難以掌握。另一方面，情景數學(xué)培訓的費用較高，不是所有家庭都能夠負擔得起。因此，我建議情景數學(xué)培訓機構可以增設一些針對困難知識點(diǎn)的輔導課程，并提供更多的獎學(xué)金或減免費用的機會(huì )，讓更多的有才華卻經(jīng)濟困難的學(xué)生從中受益。
綜上所述，情景數學(xué)培訓在我數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中起到了重要的作用。它不僅提升了我對數學(xué)的興趣，拓寬了我的數學(xué)視野，還培養了我的數學(xué)思維能力和團隊合作精神。盡管存在一些不足之處，但情景數學(xué)培訓的學(xué)習經(jīng)歷使我在數學(xué)學(xué)習中受益匪淺，成為我個(gè)人成長(cháng)的重要一環(huán)。
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4月24日我校一行6位教師參加了小教室組織的一年級數學(xué)第二次教材培訓，看了一節數學(xué)活動(dòng)課，聆聽(tīng)了四位教師的教材輔導，收獲很多，感觸頗豐。
數學(xué)老師都知道數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，課難上，課堂難掌控。東港里的姚海榮老師給我們展現了一節低年級的活動(dòng)課《擺一擺，想一想》。從總體看：1、姚老師的教學(xué)設計合乎學(xué)生年齡特點(diǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程有扶有放，學(xué)生學(xué)到的知識是很扎實(shí)的；2、學(xué)生的智力得到了發(fā)展，從課伊始1個(gè)圓片、2個(gè)圓片的教師引領(lǐng)，到不用擺就能說(shuō)出9個(gè)圓片拼出的數，學(xué)生有序思維能力得到了很好的發(fā)展；3、姚老師本人課堂上不急不躁、有條不紊地組織教學(xué)，能耐心等待一年級孩子的回答，對我們幾位都是一個(gè)很大的觸動(dòng)。
我們覺(jué)得，在處理“3個(gè)圓片能拼出哪些數”這一環(huán)節，顯得有些急，學(xué)生自由拼完反饋時(shí)，姚老師本人也說(shuō)由于受投影的影響，不好展示學(xué)生作品，我們倒覺(jué)得老師可以隨機在黑板上板演孩子的'拼擺結果，有時(shí)板書(shū)對孩子的記憶是很深刻的，沒(méi)必要著(zhù)急把事先準備好的兩種拼擺方法展現出來(lái)，這樣對于理解能力稍差的孩子來(lái)說(shuō)有些牽強，思維上是一個(gè)斷層，數學(xué)課堂還要遵循孩子的思維發(fā)展進(jìn)程。
最后，張校長(cháng)給在座的教師讀了一篇文章《可怕的中國式教育》，聽(tīng)的過(guò)程中就不免聽(tīng)到有些老師在下面笑，笑的同時(shí)是否聯(lián)想到我們自己的教育，平時(shí)的作業(yè)中我們又布置了多少機械性、沒(méi)有思考價(jià)值的作業(yè)，這對我們敲響了一個(gè)警鐘，作業(yè)的方向在哪里？尤其是這樣一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。錢(qián)守旺老師在講座時(shí)推薦了一本書(shū)《第56號教師的故事》，我正在學(xué)習之中，雷夫老師就是一名數學(xué)老師，他在每堂課前都會(huì )告訴孩子學(xué)這個(gè)知識在生活中什么時(shí)候能用到，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )有興趣。
總之，每次培訓都是一次學(xué)習的過(guò)程，哪怕是一個(gè)理念的點(diǎn)撥，一本好書(shū)的推薦，一堂好的課堂展示，都是受用終身的。
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4月25日、26日，我有幸參加了第十屆“名師之路”小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。歷史一天半，領(lǐng)略了周xx、高xx、徐xx、黃xx、張xx等小學(xué)數學(xué)界專(zhuān)家名師的風(fēng)采，觀(guān)摩示范課和聆聽(tīng)報告共達十節次。他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無(wú)窮，他們的報告更是讓人受益匪淺。細細品味他們的課滲透著(zhù)與我們不一樣的教學(xué)觀(guān)念，彰顯著(zhù)數學(xué)獨有的魅力；他們的報告是他們經(jīng)驗的總結，引領(lǐng)著(zhù)我們前進(jìn)的方向，從他們的報告中可以看出每位名師的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很樸實(shí)的一句話(huà)：一分耕耘，一分收獲。
通過(guò)這次學(xué)習，不僅僅讓我與專(zhuān)家名師們有了零距離的接觸，更重要的是使我的思想觀(guān)念豁然開(kāi)朗，讓我給自己的教學(xué)找到了一個(gè)很好的“參照”。對比之下，我頗受感觸，下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì )：
收獲一：一堂好課就是要真正與學(xué)生成為朋友，課堂上把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生沒(méi)有任何約束，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。每位名師的課都給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。黃xx老師的《異分母分數加減法》一課把這方面表現的淋漓盡致。課前告訴孩子們這節課我們來(lái)“聊數學(xué)”，復習了整數加減法和小數加減法的運算法則統一為相同計數單位的個(gè)數相加減，接著(zhù)拋出問(wèn)題：分數加減法能用以上方法解決嗎？針對這一問(wèn)題老師完全放手，讓學(xué)生以答辯會(huì )的形式展開(kāi)討論研究，孩子們的思維之花完全開(kāi)放了，奇跡出現了，孩子們的答辯出現了意想不到的結果，非常精彩。整個(gè)過(guò)程中，老師只是一個(gè)旁觀(guān)者，孩子們通過(guò)自己的能力發(fā)現異分母分數相加減可以通過(guò)通分把它變成相同的計數單位，和整數、小數加減法的計算方法完全統一。
收獲二：每位名師都創(chuàng )造性地使用教材，不脫離教材，也不背離生活實(shí)際，不斷地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，即學(xué)生在課堂上生成的錯誤，經(jīng)過(guò)教師巧妙地引導使學(xué)生真正地理解了知識。徐xx老師在上《平均數》一課時(shí)，根據課題情景套圈游戲，出現了四組漸變式統計圖：第一組個(gè)男生每人都套中7個(gè)，四個(gè)女生每人都套中6個(gè)，引“總體水平”；第二組四個(gè)男生每人套中7個(gè)，五個(gè)女生每人套中6個(gè)，討論后學(xué)生發(fā)現：女生雖然多一人，但總體水平還是6個(gè)；第三組男女生人數相同，但每個(gè)學(xué)生套中的不一樣；第四組男女生人數不同，每人套中的不同，總數不同，引導學(xué)生發(fā)現套的最多的和最少的不能代表整體水平，通過(guò)移多補少得出每人同樣多這就是表示整體水平的平均數的范圍。這種根據教材設置的層層深入的教學(xué)情境一下子激起了學(xué)生們的求知欲望，把學(xué)生們帶入了知識的海洋。這一點(diǎn)也正是我在教學(xué)中所缺乏的。
收獲三：教師在課堂上豐富的語(yǔ)言，給不同學(xué)生多種多樣的評價(jià)，注重了學(xué)生的情感，態(tài)度，和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。如：“真是服了你；你提出的問(wèn)題很有價(jià)值；你真夠水平”等等。這樣就讓學(xué)生有了學(xué)習的勇氣和動(dòng)力。
收獲四：從名師們的專(zhuān)題講座中感受到了許多新的教育理念。周xx老師《例談數學(xué)課的“數學(xué)味”》中指出數學(xué)課應還原數學(xué)本質(zhì)，要看到學(xué)科的.本質(zhì)，教材的核心，深入核心本質(zhì)，從學(xué)生的需求出發(fā)。在計算教學(xué)中，擺小棒只是手段，不是目的，其目的是為了建立操作過(guò)程與計算算理之間的聯(lián)系，更好的讓算理外顯；高xx老師提出了開(kāi)放式數學(xué)課堂教學(xué)六步法：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，提出探究要求，學(xué)生自主探索，組織研討，提升認識；徐xx老師為我們介紹了概念教學(xué)的策略，重視概念的產(chǎn)生來(lái)源，重視概念的教學(xué)本質(zhì)，重視概念的相互聯(lián)系，重視概念的靈活應用；黃xx老師提出大問(wèn)題教學(xué)的理念，研究“大問(wèn)題”，提供“大空間”，呈現“大格局”，圍繞“大問(wèn)題”的提出進(jìn)行10分鐘的模擬教學(xué)，由學(xué)生提出優(yōu)化意見(jiàn)，上課老師稍作調整后進(jìn)行第二輪模擬教學(xué)，再討論優(yōu)化。
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數學(xué)是一門(mén)需要理性思維和邏輯推理的學(xué)科，它不僅是科學(xué)研究和實(shí)踐的工具，更是培養學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題能力的重要途徑。為了提升教師的數學(xué)素養和教學(xué)水平，我參加了近期舉辦的數學(xué)省級培訓，深受啟發(fā)和收獲。在這次培訓中，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和思考方式，對數學(xué)的理解也更加全面深入。在本文中，我將分享我的心得體會(huì )，以期與更多的教師朋友共同進(jìn)步。
這次培訓的主要內容包括數學(xué)基本概念及其應用、數學(xué)問(wèn)題解決思路、數學(xué)教學(xué)方法和資源的應用等方面。其中，最令我印象深刻的`是數學(xué)問(wèn)題解決思路的講解。通過(guò)培訓，我了解到數學(xué)問(wèn)題解決不是單純的運算，而是需要學(xué)生掌握一定的解題思路和技巧。培訓講師詳細介紹了解決數學(xué)問(wèn)題的常用方法，如分析、歸納、演繹等，并通過(guò)實(shí)例進(jìn)行具體講解。這讓我深刻認識到數學(xué)問(wèn)題解決并不是一蹴而就的，而是需要耐心的分析和求證過(guò)程。
在培訓過(guò)程中，我不僅通過(guò)理論學(xué)習了許多新概念和方法，還有機會(huì )進(jìn)行了實(shí)踐操作和交流。通過(guò)與其他參與培訓的教師和專(zhuān)家的互動(dòng)，我深刻領(lǐng)會(huì )到數學(xué)教學(xué)的多樣化和個(gè)性化。在課堂上，我常常運用教輔材料、教具、互動(dòng)游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)行鞏固和強化。同時(shí)，我也通過(guò)教師組織的互評活動(dòng)，不斷修正自己的教學(xué)方法和態(tài)度，使教學(xué)效果更好。
在數學(xué)省級培訓結束后的課堂中，我將所學(xué)應用到實(shí)踐中，取得了顯著(zhù)的成效。通過(guò)采用新的教學(xué)方法，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習積極性明顯提高，他們更加主動(dòng)地參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中。例如，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我鼓勵學(xué)生自己去構建模型和尋求解決方案，引導他們形成獨立思考和團隊合作的意識。同時(shí)，我還將數學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行有機結合，利用實(shí)踐案例讓學(xué)生更好地理解和應用數學(xué)知識。這些努力不僅提高了學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，更培養了他們的創(chuàng )新能力和問(wèn)題解決能力。
通過(guò)參加數學(xué)省級培訓，我深刻認識了數學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰性。同時(shí)，我也學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和思考方式，進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續借鑒這次培訓中的經(jīng)驗和教育資源，不斷創(chuàng )新教學(xué)內容和方法，推動(dòng)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的進(jìn)一步發(fā)展。我相信，只有不停地學(xué)習和成長(cháng)，我們才能更好地為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境和未來(lái)。
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通過(guò)學(xué)校組織的新課程培訓，讓我受宜非淺，感觸很深；其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思，二次備課。
現就課后反思，二次備課心得總結傳統的備課，強調教師作用，忽視學(xué)生能力的培養；強調教學(xué)的預設性，忽視教學(xué)的生成性；強調知識傳授，忽視激發(fā)情感；強調解題技巧，忽視生活運用；強調學(xué)科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學(xué)問(wèn)題。課前備課、書(shū)寫(xiě)教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高。眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì )有一些難以預料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，對原有的教學(xué)設計提出挑戰。我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀(guān)察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的`教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時(shí)很難準確預料判斷的。
雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的隨機應變卻留下了敗筆。不論教師有無(wú)經(jīng)驗，處理起這類(lèi)問(wèn)題都會(huì )很棘手，在上課時(shí)難免總會(huì )留下諸多遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應學(xué)生的實(shí)際情況，諸如教學(xué)內容的補充是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統一，教學(xué)目標是否完成，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、參與性、積極性是否有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、意識、能力�？傊菍ψ约旱慕虒W(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì )和感悟，就可以對本節課做出正確的評價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學(xué)設計，使下一步教學(xué)設計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標的實(shí)現。同時(shí)，還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過(guò)程結合起來(lái)，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獲取知識間的差距，在這樣多次往復的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過(guò)程中避免類(lèi)似問(wèn)題的再次出現，從而幫助自己總結教訓和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長(cháng)避短，形成一套能準確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。
總之，如果一個(gè)青年教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是多年教學(xué)工作過(guò)程的重復，他永遠只能停留在一個(gè)“經(jīng)驗型教師”的水準上，而無(wú)法成為對傳統超越的“反思型教師”。沒(méi)有教學(xué)的反思也就不可能使當前的新課改工作走出一片新天地。
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