教學(xué)技能培訓的心得體會(huì )(11篇)
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì )中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)技能培訓的心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。
教學(xué)技能培訓的心得體會(huì )1
最近,學(xué)校組織我們觀(guān)看了教學(xué)技能視頻,我被其中那些真實(shí)的案例深深感染,被先進(jìn)的理念深深折服,感觸頗深,下面就與大家進(jìn)行一下交流。
通過(guò)學(xué)習使我知道了課堂提問(wèn),就是教師在課堂上有目的的設疑,以引起學(xué)生積極的定向的思考。它是師生的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行信息反饋,順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要手段。課堂提問(wèn)要講究新穎有趣。同樣一個(gè)問(wèn)題,老是“舊調重彈”將會(huì )令學(xué)生感到枯燥乏味。如變換一個(gè)角度使之新穎奇特,那么學(xué)生就會(huì )興趣盎然,思維活躍。課堂提問(wèn)要靈活多樣,不同方式的提問(wèn),效果是不一樣的。教師在提問(wèn)時(shí)應根據不同層次的學(xué)生做到直問(wèn)與曲問(wèn)相結合,正問(wèn)與反問(wèn)相結合,明問(wèn)與暗問(wèn)相結。課堂提問(wèn)要及時(shí)調控。對問(wèn)題提出后學(xué)生不同的反應實(shí)施問(wèn)題調控:如學(xué)生一聲不吭時(shí)就要來(lái)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)拔;學(xué)生回答文不對題,答非所問(wèn)時(shí)就要撥亂反正,回答的雖沒(méi)有錯,但與預想的答案還有一段距離時(shí)就要進(jìn)一步誘導。
課堂提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù),我們必須做到精心設計,耐心聽(tīng)取,正確評價(jià),使每個(gè)學(xué)生具有積極的參與意識,保持高漲的學(xué)習情緒。使教師的教與學(xué)生的學(xué)能緊密配合,使學(xué)生的主體作用與教師的主導作用都得以充分發(fā)揮,使課堂氣氛活躍,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
導入技能與提問(wèn)技能有密切的關(guān)系。通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行導入,是導入的常用方法之一。導入經(jīng)常和提問(wèn)結合在一起,導入時(shí)的提問(wèn)有時(shí)不需要學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的回答,而是讓問(wèn)題伴隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,逐步明了。
教師要明確導入技能教學(xué)的目的,無(wú)論采用何種導入方式都要明確教學(xué)目標,服從于教學(xué)任務(wù)和目的,圍繞教學(xué)和訓練的重點(diǎn)。使導入成為學(xué)生實(shí)現教學(xué)目標一個(gè)必要和有機的組成部分。
導入在教學(xué)中具有非常重要的作用,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,我會(huì )在以后的教學(xué)工作中,不斷提高自己的導入技能。
講解技能的鋪開(kāi)展述,讓我明白它們幾個(gè)要素間的聯(lián)系,以及在課堂上哪個(gè)地方適宜用講解技巧。視頻中運用了不少的教學(xué)案例,每一則都給我很大的啟發(fā)。案例生動(dòng)闡述了教學(xué)技能。引導我在課堂教學(xué)。通過(guò)對案例分析的學(xué)習探討,讓我從課堂上找到自己的不足,指明教學(xué)方法、恰當選擇、提高教學(xué)能力。學(xué)生參與講解過(guò)程,并充分體現學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生閱讀、練習、討論、探究、實(shí)踐,回答問(wèn)題,發(fā)表意見(jiàn)等,課堂生動(dòng)而熱烈,調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言技能的學(xué)習,使我明白教師與學(xué)生溝通的時(shí)候,語(yǔ)言要生動(dòng),表情要親切自然,精神要飽滿(mǎn),聲音要洪亮,能用肯定的語(yǔ)言激勵學(xué)生,表現出的是態(tài)度認真,真誠,是善于與學(xué)生交流的積極情緒表現。教學(xué)實(shí)踐證明,教師用這樣的溝通語(yǔ)言作用于學(xué)生,學(xué)生則精神振奮,積極學(xué)習,求知欲強,喜歡接近教師并提問(wèn),并善于聯(lián)想、想象,表現出思維的活躍。教學(xué)必然有好的效果。
通過(guò)學(xué)習,我對多媒體環(huán)境下的.教學(xué)設計有了更深入的了解,對今后如何運用多媒體進(jìn)行教學(xué)設計有了更進(jìn)一步的明確。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計指的是我們在教學(xué)活動(dòng)中利用身邊的多媒體環(huán)境進(jìn)行教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)設計,即運用多媒體教學(xué)的設計。它是隨著(zhù)多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及、信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計要求在設計的過(guò)程始終明確“以學(xué)生為中心”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性;充分利用多媒體環(huán)境和信息資源來(lái)支持教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng )設接近生活化的學(xué)習“環(huán)境”,促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗的生長(cháng)和思維的發(fā)展;指導和幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習,同時(shí)注重學(xué)生對知識的建構,利用多媒體環(huán)境從根本上改變教學(xué)和學(xué)習的方式。
多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與傳統的教學(xué)設計相比有著(zhù)明顯的特點(diǎn)。首先,多媒體環(huán)境下的教學(xué)對象具有多樣化、個(gè)性強、自主性強的特點(diǎn);其次,多媒體環(huán)境為師生提供了巨大的信息來(lái)源和信息渠道,同時(shí)信息的呈現形式也更加多樣化;再次,多媒體環(huán)境下的媒體比傳統的教學(xué)媒體在使用上更加復雜,更新速度也更快,這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要結合自身的實(shí)際,有目標地選擇媒體,并在日常教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)心媒體技術(shù)的發(fā)展,掌握其使用方法。
作為教師,應加強教學(xué)技能的學(xué)習和訓練,并在教學(xué)中有效的利用這些技能,使其更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)技能培訓的心得體會(huì )2
10月29日至30日,市教育局組織了為期三天的鄉村學(xué)校教師能力提升培訓,我有幸參加了這次培訓。此次培訓的主要內容是對部編版語(yǔ)文教材從字詞、閱讀、習作、古詩(shī)詞等幾個(gè)方面進(jìn)行了解讀,下面我將著(zhù)重從這幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、字詞方面
部編版教材在低年級的字詞教學(xué)上,將識字教學(xué)作為了重點(diǎn)。從低年級到高年級,各個(gè)學(xué)段識字量的要求呈遞減的趨勢。因此可以看出,在低中年級,識字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識字的途徑,充分調動(dòng)起兒童識字的興趣,從而達到識字教學(xué)的目的。
從教材的安排上可以看出,新教材在低年級之所以安排這么大的識字量,目的就是要讓學(xué)生盡早開(kāi)始閱讀。所以我們老師在教學(xué)中不要拔高要求,一定要把“會(huì )認”和“會(huì )寫(xiě)”區分開(kāi)。
二、習作
部編版教材在習作的安排上層次也是非常清晰,一二年級稱(chēng)為“寫(xiě)話(huà)”,三年級開(kāi)始稱(chēng)為“習作”。低年級重點(diǎn)是要保護好學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生關(guān)注生活,樂(lè )于表達,不要拔高要求,不要為了去寫(xiě)而不斷地“練習”。寫(xiě)作課程的設計,寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程,都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的愉快。教師要做好范例教學(xué),讓學(xué)生跟著(zhù)支架學(xué)寫(xiě)作。
總之,寫(xiě)作教學(xué)一定要貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達。引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,表達真情實(shí)感。
三、閱讀
常見(jiàn)的閱讀策略有復述、預測、提問(wèn)、圖像化、聯(lián)結、推理、概括、快速閱讀、有目的地讀、自我(理解)監控等。在部編版教材中主要涉及到的閱讀策略有復述、預測、提問(wèn)、快速閱讀、有目的地讀等,并且根據學(xué)生發(fā)展的`特點(diǎn)分層地推進(jìn)。在低段主要是要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受樂(lè )趣。中段就要讓學(xué)生能在不理解的地方提出疑問(wèn)。到高段要求學(xué)生提高默讀速度,并能按要求去搜集信息,有目的地去讀。在教學(xué)中,教師一定要有整體意識,關(guān)注整套教材的閱讀策略安排,有目的地去教學(xué)。
四、古詩(shī)詞
統編版語(yǔ)文教材和人教版語(yǔ)文教材對比,古詩(shī)詞、文言文在篇目數量上的明顯加大。比如從三年級上冊開(kāi)始,每?jì)跃幣殴旁?shī)3首,在“日積月累”中詩(shī)詞篇目也增多了。文言文古詩(shī)詞在編排上注重選擇故事性的文本來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在中年級會(huì )出現同樣的文本,但用不同的表達方式來(lái)表達,注重讓學(xué)生去體會(huì )文言文的表達特點(diǎn)。在小學(xué)階段,教師教學(xué)時(shí)一定不要去逐字逐句地去解釋文本的意思,而應該讓學(xué)生在反復誦讀中去感受詩(shī)詞的音韻美,讓學(xué)生去積累、積淀。
總體來(lái)看,我覺(jué)得部編版教材最大的亮點(diǎn),就是篇章頁(yè)、導語(yǔ)等內容的設計。教師可以通過(guò)篇章頁(yè)、導語(yǔ)、課后題來(lái)把握每課的教學(xué)重點(diǎn),這些內容的設計對教師把握教材、教學(xué)都起到了很大的幫助。
這次培訓,給我最大的感觸就是,教師應該首先解讀教材,把握課標。只有了解了教材編寫(xiě)的意圖才能把知識準確地傳授給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)有所得。
教學(xué)技能培訓的心得體會(huì )3
參加這一次的xx年全市小學(xué)教師技能全員培訓,使我感觸頗深。主要體現在兩點(diǎn):
一是思想上有了很大的變化。
就像xx局長(cháng)所說(shuō):“教育大業(yè),人才為本,科技興國,關(guān)鍵在人。當前國內外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源,一個(gè)國家、一個(gè)地方、一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才!倍覀兪桥囵B人才的教育者,可見(jiàn)我們的責任有多重大。況且在知識更新日益加快的今天,如果不及時(shí)補充新知識,掌握新技能,拓展新視野,那么我們將孤陋寡聞,辜負黨和國家給予我們的歷史使命。特別是我們教英語(yǔ)的,已經(jīng)畢業(yè)十幾年了,現在再重新?lián)炱疬@門(mén)學(xué)科,確實(shí)是有點(diǎn)陌生和無(wú)所適從,所以我覺(jué)得這次的'培訓,為大家提供一個(gè)互相了解,集中學(xué)習的機會(huì )是很必要的。
二是在教學(xué)技能上有了新的認識。
兩位輔導老師不僅仔細分析了小學(xué)英語(yǔ)四年級上下兩冊教材的安排意圖、各塊內容的教學(xué)方法,還把她們如何評價(jià)學(xué)生的成功經(jīng)驗告訴我們,使我茅塞頓開(kāi),也為我以后的教學(xué)點(diǎn)了一盞明燈。
總之我覺(jué)得經(jīng)過(guò)這次的培訓,我已經(jīng)對下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)有了很明確的規劃和十足的信心。
教學(xué)技能培訓的心得體會(huì )4
金秋十月,剛踏上教育工作的我懷著(zhù)激動(dòng)、興奮的心情在教研室王老師的帶領(lǐng)下,參加了由市教育局和市教師發(fā)展中心舉辦的鄉村學(xué)校教師能力提升培訓。
我們聆聽(tīng)了浙江省特級教師、優(yōu)秀教研員、獲得首屆全國中小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)說(shuō)課大賽一等獎的沈老師和浙江省中小學(xué)青年教師教學(xué)大賽一等獎獲得者的莫老師的精彩講座,兩位老師分別從“尋找適合兒童的詞語(yǔ)教學(xué)——統編教材詞語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)解析及建議”、“踏上快樂(lè )表達之旅——例談統編教材寫(xiě)話(huà)、習作教學(xué)”、“統編小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略單元——重點(diǎn)解析與教學(xué)建議”、“于對比中了解,在得法中深入——例談統編教材小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)”、“基于深度學(xué)習的‘深度教學(xué)’”、“指向語(yǔ)文核心素養的學(xué)本課堂”為我們打開(kāi)了統編教材教學(xué)的另一扇大門(mén)。真可謂“聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)!眱晌粚(zhuān)家的精彩講座,有如撥云見(jiàn)日,使得我頓然領(lǐng)悟,為我指明了方向。
“尋找適合兒童的字詞教學(xué)”這是我們本次培訓中的第一堂課。沈老師對于字詞教學(xué)現狀進(jìn)行了透視及重點(diǎn)解析,并依據具體課例為我們展示了多種多樣的`字詞教學(xué)方式,提出了適合兒童的識字教學(xué)策略。
她說(shuō),識字教學(xué)應凸顯文化內涵與教育意義;她講到,識字的方式要更多元化,要把識字變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的情景,里面充滿(mǎn)了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候,讀與寫(xiě)的過(guò)程才能輕松。她建議,字義教學(xué)要活,字形教學(xué)要清,音融于形義。原來(lái)識字教學(xué)這樣有趣,三字文識字,韻語(yǔ)識字,看圖識字,對對子識字,字理識字,編兒歌……我們教什么,怎么教,我仿佛是那個(gè)初進(jìn)大觀(guān)園的劉姥姥,沈莉師的講解真是讓我大開(kāi)眼界!
沈老師還為我們講解了“基于核心素養的語(yǔ)文教學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)應致力于提升學(xué)生的生命質(zhì)量。建構語(yǔ)文教學(xué)的內容、方法、過(guò)程,培養學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的過(guò)程中,對生命的認識、理解、體驗,以生命哲學(xué)的思想指導語(yǔ)文教學(xué),激勵人的主體意識和創(chuàng )新精神。
沈老師的講解讓我明白:語(yǔ)文不僅僅是用來(lái)學(xué)的,而是讓學(xué)生認識、理解、體驗生命和萬(wàn)物的美,更是讓學(xué)生形成自己內心深處的美并應用于生活實(shí)踐中來(lái)創(chuàng )造美的學(xué)科。
莫老師講解的“踏上快樂(lè )表達之旅——例談統編教材寫(xiě)話(huà)、習作教學(xué)”從中低段習作教學(xué)入手,通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的課例,讓我們明白只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下,才會(huì )煥發(fā)出忘我的探索精神,實(shí)現知識的超越和理性的升華。才能讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章,有生活氣息,有真情實(shí)感。
莫老師的講座“于對比中了解,在得法中深入”為古詩(shī)文教學(xué)指明了方向,使古詩(shī)文更生動(dòng)活潑地走進(jìn)小學(xué)生的心田,讓學(xué)生在輕松快樂(lè )中完成古詩(shī)詞的學(xué)習,提高語(yǔ)文素養。莫老師用具體的片斷教學(xué)《詠柳》《曉出靜慈寺送林子方》詮釋了這樣的教育理念:課堂是學(xué)生的,要把課堂還給孩子,把時(shí)間還給孩子,把實(shí)踐還給孩子,把感悟留給孩子!。
通過(guò)三天的學(xué)習,我們看到了兩位專(zhuān)家深邃的思想,扎實(shí)的功底,也意識到了自己在教學(xué)上還有廣闊的進(jìn)步空間。雖然學(xué)習之旅已經(jīng)結束,但在今后的教學(xué)之路上,我依然會(huì )帶著(zhù)求知若渴的態(tài)度,去要求自己、提升自己、成就自己。
感恩名師,感恩成長(cháng),感恩能有這樣的學(xué)習機會(huì )!今天的學(xué)習只是起點(diǎn),“教無(wú)定法,貴在得法”希望我能,于得法中深入,做一個(gè)不忘初心的語(yǔ)文人!
教學(xué)技能培訓的心得體會(huì )5
最近,進(jìn)修學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一學(xué)期的學(xué)習活動(dòng),我被其中那些真實(shí)的案例深深感染,被李濤老師等學(xué)者先進(jìn)的理念深深折服,感觸頗深,下面就談?wù)勎易约旱囊恍┬牡皿w會(huì )吧。
先說(shuō)說(shuō)我印象最深的一次階段性試講吧。我信馬由韁的講了一段關(guān)于人的生長(cháng)發(fā)育分歧的內容,期間問(wèn)題百出,和學(xué)生的交流雖然無(wú)障礙,但是沒(méi)起到引導學(xué)生的作用。通過(guò)學(xué)習使我知道了課堂提問(wèn),就是教師在課堂上有目的的設疑,以引起學(xué)生積極的定向的思考。一連串的問(wèn)題形成問(wèn)題鏈,它是師生的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行信息反饋,順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要手段。課堂提問(wèn)要講究新穎有趣。同樣一個(gè)問(wèn)題,老是“舊調重彈”將會(huì )令學(xué)生感到枯燥乏味。如變換一個(gè)角度使之新穎奇特,那么學(xué)生就會(huì )興趣盎然,思維活躍。課堂提問(wèn)要靈活多樣,不同方式的提問(wèn),效果是不一樣的。教師在提問(wèn)時(shí)應根據不同層次的學(xué)生做到直問(wèn)與曲問(wèn)相結合,正問(wèn)與反問(wèn)相結合,明問(wèn)與暗問(wèn)相結。課堂提問(wèn)要及時(shí)調控。對問(wèn)題提出后學(xué)生不同的反應實(shí)施問(wèn)題調控:如學(xué)生一聲不吭時(shí)就要來(lái)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)拔;學(xué)生回答文不對題,答非所問(wèn)時(shí)就要撥亂反正,回答的雖沒(méi)有錯,但與預想的答案還有一段距離時(shí)就要進(jìn)一步誘導。
課堂提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù),我們必須做到精心設計,耐心聽(tīng)取,正確評價(jià),使每個(gè)學(xué)生具有積極的參與意識,保持高漲的學(xué)習情緒。使教師的教與學(xué)生的學(xué)能緊密配合,使學(xué)生的主體作用與教師的主導作用都得以充分發(fā)揮,使課堂氣氛活躍,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
導入技能與提問(wèn)技能有密切的關(guān)系。通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行導入,是導入的常用方法之一。導入經(jīng)常和提問(wèn)結合在一起,導入時(shí)的提問(wèn)有時(shí)不需要學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的回答,而是讓問(wèn)題伴隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,逐步明了。
李老師教我們要明確導入技能教學(xué)的目的,無(wú)論采用何種導入方式都要明確教學(xué)目標,服從于教學(xué)任務(wù)和目的,圍繞教學(xué)和訓練的重點(diǎn)。使導入成為學(xué)生實(shí)現教學(xué)目標一個(gè)必要和有機的組成部分。
導入在教學(xué)中具有非常重要的作用,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,我會(huì )在以后的教學(xué)工作中,不斷提高自己的導入技能。
講解技能的鋪開(kāi)展述,讓我明白它們幾個(gè)要素間的聯(lián)系,以及在課堂上哪個(gè)地方適宜用講解技巧。視頻中運用了不少的教學(xué)案例,每一則都給我很大的啟發(fā)。案例生動(dòng)闡述了教學(xué)技能。引導我在課堂教學(xué)。通過(guò)對案例分析的學(xué)習探討,讓我從課堂上找到自己的不足,指明教學(xué)方法、恰當選擇、提高教學(xué)能力。學(xué)生參與講解過(guò)程,并充分體現學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生閱讀、練習、討論、探究、實(shí)踐,回答問(wèn)題,發(fā)表意見(jiàn)等,課堂生動(dòng)而熱烈,調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言技能的學(xué)習,使我明白教師與學(xué)生溝通的時(shí)候,語(yǔ)言要生動(dòng),表情要親切自然,精神要飽滿(mǎn),聲音要洪亮,能用肯定的語(yǔ)言激勵學(xué)生,表現出的是態(tài)度認真,真誠,是善于與學(xué)生交流的積極情緒表現。教學(xué)實(shí)踐證明,教師用這樣的溝通語(yǔ)言作用于學(xué)生,學(xué)生則精神振奮,積極學(xué)習,求知欲強,喜歡接近教師并提問(wèn),并善于聯(lián)想、想象,表現出思維的.活躍。教學(xué)必然有好的效果。
通過(guò)學(xué)習,我對多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計有了更深入的了解,對今后如何運用多媒體進(jìn)行教學(xué)設計有了更進(jìn)一步的明確。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計指的是我們在教學(xué)活動(dòng)中利用身邊的多媒體環(huán)境進(jìn)行教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)設計,即運用多媒體教學(xué)的設計。它是隨著(zhù)多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及、信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計要求在設計的過(guò)程始終明確“以學(xué)生為中心”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性;充分利用多媒體環(huán)境和信息資源來(lái)支持教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng )設接近生活化的學(xué)習“環(huán)境”,促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗的生長(cháng)和思維的發(fā)展;指導和幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習,同時(shí)注重學(xué)生對知識的建構,利用多媒體環(huán)境從根本上改變教學(xué)和學(xué)習的方式。
多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與傳統的教學(xué)設計相比有著(zhù)明顯的特點(diǎn)。首先,多媒體環(huán)境下的'教學(xué)對象具有多樣化、個(gè)性強、自主性強的特點(diǎn);其次,多媒體環(huán)境為師生提供了巨大的信息來(lái)源和信息渠道,同時(shí)信息的呈現形式也更加多樣化;再次,多媒體環(huán)境下的媒體比傳統的教學(xué)媒體在使用上更加復雜,更新速度也更快,這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要結合自身的實(shí)際,有目標地選擇媒體,并在日常教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)心媒體技術(shù)的發(fā)展,掌握其使用方法。
作為教師,應加強教學(xué)技能的學(xué)習和訓練,并在教學(xué)中有效的利用這些技能,使其更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)技能培訓的心得體會(huì )6
課堂是目前學(xué)校課程實(shí)施和師生教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)亦是當前學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主要存在形式。課堂教學(xué)的有效與否直接決定了教育教學(xué)的成敗得失。要使學(xué)生在輕松、愉快的的課堂氛圍中學(xué)習、掌握知識,并盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,教師就必須要能很好地駕馭課堂,教學(xué)技能運用得法。
為此,我認真閱讀了《教師課堂教學(xué)常見(jiàn)技能問(wèn)題》一書(shū),以及參加了“十二五”教師繼續教育新技能的培訓。本書(shū)以問(wèn)題為中心所進(jìn)行的研究與培訓指導對每一位從事教育教學(xué)工作的一線(xiàn)教師都有很大的幫助。在本書(shū)里,筆者就課堂教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題,從十五個(gè)方面加以闡述,如:教案編寫(xiě)問(wèn)題、課堂教學(xué)導入技能問(wèn)題、課堂教學(xué)提問(wèn)技能問(wèn)題、板書(shū)設計技能問(wèn)題、課堂現代教育技術(shù)運用技能問(wèn)題、課堂教學(xué)結束技能問(wèn)題、課堂作業(yè)設計技能問(wèn)題、課堂教學(xué)反思技能問(wèn)題等。對每一項課堂教學(xué)技能都結合案例,有針對性地進(jìn)行常見(jiàn)問(wèn)題的研究與反思,并有名師課堂教學(xué)技能的案例示范及思考建議。閱讀本書(shū),并認真反思,落實(shí)得法,對提高教師的課堂教學(xué)技能定是百利而無(wú)一害。下面我就自己在此次學(xué)習中體會(huì )較深的兩個(gè)方面談點(diǎn)自我的認識。
導入。俗話(huà)說(shuō),“良好的開(kāi)端是成功的一半!背浞謧浜谩皩搿,會(huì )使課堂精彩紛呈。導入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。導入得法,可以充分調動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理,喚起學(xué)生的求知欲望,
從而順利地進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。精心設計的導入是課堂成功的重要條件,是達到預期教學(xué)目標,取得良好教學(xué)效果的有效途徑,是引起學(xué)生興趣,調動(dòng)學(xué)生積極思維的重要方式?梢(jiàn),導入環(huán)節極其重要。反思自己的教學(xué)活動(dòng),發(fā)現這一環(huán)節常常都做得不夠好,不夠重視,今后將努力改進(jìn)自己的導入方式,提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
提問(wèn)。課堂提問(wèn)設計得成功與否,從某種程度上來(lái)說(shuō),直接關(guān)系著(zhù)一節課的成敗?茖W(xué)適時(shí)適度的提問(wèn),能有效地激發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習的興趣,提高課堂教學(xué)的效益;反之,低效、無(wú)效的課堂提問(wèn),則會(huì )導致課堂提問(wèn)有效性的'降低,使課堂教學(xué)效果大打折扣;仡欁约浩綍r(shí)的課堂教學(xué),雖也提問(wèn),但提的問(wèn)題往往針對性不夠強,學(xué)生也就不容易回答準確,這可能會(huì )打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。提了問(wèn)題,很少讓學(xué)生起來(lái)回答,這樣會(huì )降低學(xué)生回答問(wèn)題的概括能力和不容易提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。更沒(méi)注意學(xué)生回答后教師的點(diǎn)評,諸多的不足,都有待在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。在本次學(xué)習中,我深刻的認識到,能否科學(xué)地設計出靈巧,新穎,易于激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題,是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵。
以上就是我在此次培訓學(xué)習中所得的一點(diǎn)心得,更多的發(fā)現和領(lǐng)悟需要繼續更深入地學(xué)習。我堅信,學(xué)習有助于我自身教學(xué)水平的提升,我將通過(guò)學(xué)習,不斷提升自己的課堂教學(xué)技能,使自己在今后的教育教學(xué)工作中更進(jìn)一步。
教學(xué)技能培訓的心得體會(huì )7
8月26日,“河北省懷來(lái)縣小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)能力提升培訓”第一模塊培訓在懷來(lái)縣沙城中學(xué)實(shí)驗樓四樓培訓大廳正式開(kāi)班。官廳中心校的教師:金占榮、張秀琴和張美娜經(jīng)學(xué)校推選參加了此次培訓。
擔任本次培訓主講教師的是河北省教育科學(xué)研究所義務(wù)教育研究室副主任,特級教師李老師。李老師培訓的內容小學(xué)語(yǔ)文課程標準,李老師的講解生動(dòng)詳實(shí),提出了“頭腦風(fēng)暴”的新概念,讓人耳目一新。在互動(dòng)式的學(xué)習交流中,大家深刻認識到課程標準的重要性以及語(yǔ)文學(xué)科中工具性和人文性應該相統一。通過(guò)學(xué)習,大家對新教材的內容安排加深了理解,對培養學(xué)生語(yǔ)文素養的方向提升了認識。尤其是在下午的小組活動(dòng)中,李老師把來(lái)自不同學(xué)校的老師重新組合成了十個(gè)小組,大家熱情高漲,分工合作,制作海報:起隊名、想口號、完成老師分給小組的學(xué)習內容。在這樣獨特的培訓體驗中學(xué)習課程標準大家感到生動(dòng)而有效。
百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。次培訓大大提高我縣小學(xué)教師實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能提高,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合,引領(lǐng)我縣教師隊伍的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。同時(shí)也促進(jìn)了官廳中心校的.三名語(yǔ)文教師教學(xué)水平不斷提升,為教師的成長(cháng)畫(huà)上了濃墨重彩的一筆。
“在這個(gè)世界上,每個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地!边@話(huà)告訴我們:一個(gè)人既要有夢(mèng)想,更要有對夢(mèng)想堅守到底、永不退縮的信念和勇氣!對我們來(lái)說(shuō),這塊“必得由自己耕種的土地”便是深深扎根在我心里的“教育夢(mèng)”。我們所從事的職業(yè)從來(lái)都不會(huì )驚天動(dòng)地,只能夠潤物無(wú)聲;我們所肩負的使命從來(lái)都被抬到太陽(yáng)和靈魂的高度,但絕大多數一輩子辛勤工作的老師卻絕無(wú)可能像太陽(yáng)那樣受到萬(wàn)人景仰,像靈魂那樣令眾生匍匐?赡怯秩绾?日復一日、年復一年地為別人的孩子辛苦操勞,誰(shuí)又能說(shuō)這不是另一種偉大呢?努力學(xué)習,不忘初心,才會(huì )讓我們真心實(shí)意的教書(shū)育人,不斷地追求人生的方向和高度。
教學(xué)技能培訓的心得體會(huì )8
在這個(gè)假期里,我有幸參加了瓊海市教育局組織的小學(xué)教師教學(xué)法技能培訓班。在8月1日上午舉行開(kāi)學(xué)典禮時(shí),我們聆聽(tīng)了xx局長(cháng)在開(kāi)班儀式上的講話(huà),深刻全會(huì )到了這次培訓學(xué)習活動(dòng)的重要意義。因此,我們這些年輕和年老的教師學(xué)員們偕以滿(mǎn)腔的熱情,冒著(zhù)盛夏的酷暑,克服重重困難,全身心地投入到培訓活動(dòng)的潮流中去。
學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展得猶如今年夏季的天氣一樣火熱,我們的`收獲也是前所未有的豐盛。在這里,我們的綜合素質(zhì)得到了提高,教學(xué)法技能有了較大的提升,我們的能力得到了發(fā)展。同時(shí),在這次培訓活動(dòng)中,我們也看到了自己的不足,但我們有信心克服這些缺點(diǎn)。今天我們這些學(xué)員走到一起討論、交流、提高、充實(shí),是為了明天更好地開(kāi)展工作。我們堅信,在下個(gè)學(xué)期,我們這些學(xué)員將會(huì )以嶄新的面貌出現在可愛(ài)的孩子們面前。我們瓊海市的教育事業(yè)又將會(huì )迎來(lái)新一輪的騰飛。
教學(xué)技能培訓的心得體會(huì )9
為提高自身教育教學(xué)水平,按照學(xué)校的安排部署,我認真學(xué)習了《教師課堂教學(xué)技能教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中,運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗,為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習,實(shí)現目標而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統看,教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為?梢哉f(shuō),它是教師所掌握的理論轉向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節,對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力、具有十分重要的意義。教學(xué)技能的掌握,是教師職業(yè)的“通行證”,是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本表現,同時(shí)也是教師工作績(jì)效的基本保證!督處熣n堂教學(xué)技能培養》一書(shū),此書(shū)從“課堂教學(xué)理論與技能概述”“教師教學(xué)設計準備技能”“課堂教學(xué)常用技能”和“新課程課堂教學(xué)藝術(shù)” 四層面詳細解讀教師的教學(xué)技能,并結合新課程下教師教學(xué)方式的轉變與學(xué)生學(xué)習方式的改變,指導教師了解并掌握新課程下的新技能,為新課程下教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效幫助。
教學(xué)技能是表現在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式,是一種富有靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng )造性的高級技能,是教師專(zhuān)業(yè)素養的外化形式。 “人們普遍認為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言,和諧的動(dòng)作,高尚的情操,給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力,讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中,就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節中的藝術(shù),尤其是教師那循循善誘,獨具一格的評價(jià)語(yǔ)言!边@是我學(xué)習的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書(shū)籍中的一段話(huà)。書(shū)中講述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象,讀到其中談的課堂評價(jià)語(yǔ)言魅力,再結合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思,感觸頗深。
現在我簡(jiǎn)單的`從以下幾個(gè)方面的內容進(jìn)行深刻的體會(huì )。
因學(xué)而教--導入新課:導入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式,吸引學(xué)生注意,喚起學(xué)習動(dòng)機,明確學(xué)習方向和建立知識聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運用于上課之始,或運用于開(kāi)設新學(xué)科,進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)的導入,猶如樂(lè )曲的“引子”,戲劇的“序幕”,有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù),精心設計的導入,能觸動(dòng)學(xué)生心弦;立凝激趣,使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望,情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習,可以獲得良好的學(xué)習效果。
講授:講授是教師以語(yǔ)言為載體,向學(xué)生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導學(xué)生學(xué)習和調控課堂活動(dòng)的一類(lèi)教學(xué)行為,講授必須運用語(yǔ)言,但這只是講授的一個(gè)條件,關(guān)鍵是講的內容在多大程度上能與學(xué)習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語(yǔ)講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式。美國教學(xué)研究專(zhuān)家弗蘭德斯曾在大量課堂觀(guān)察研究的基礎上提出了“三分之二律”即課堂時(shí)間的三分之二用于講話(huà),講話(huà)時(shí)間的三分之二是教師講話(huà),教師講話(huà)時(shí)間的三分之二是向學(xué)生講話(huà)而不是與學(xué)生對話(huà)。通過(guò)對我國中小學(xué)高成效教師的課堂觀(guān)察后,專(zhuān)家也發(fā)現類(lèi)似結果,講述平均占課堂時(shí)間的65%左右。言語(yǔ)講授之所以為教師所偏愛(ài),是因為它能在較短時(shí)間內,簡(jiǎn)潔地傳授大量系統的知識;可以方便及時(shí)向學(xué)生提出問(wèn)題,指出解決問(wèn)題的途徑;教材中微觀(guān)的或抽象的內容,可以通過(guò)教師的言語(yǔ)講授是學(xué)生領(lǐng)會(huì );言語(yǔ)傳授為教師講授知識提供了充分的主動(dòng)性。
課堂提問(wèn):課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng),而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。從教學(xué)的實(shí)踐看,課堂中的問(wèn)答大致表現為教師提問(wèn),學(xué)生回答,教師激凝致問(wèn),師生共同解答,還有就是學(xué)生自發(fā)地提問(wèn)。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習、理解和應用知識、了解學(xué)生的學(xué)習狀況的一類(lèi)教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長(cháng)用的手段之一。
獨到的板書(shū)藝術(shù):板書(shū)技能是教師在黑板上書(shū)寫(xiě)文字符號、繪圖或列表,以輔助知識信息傳輸,揭示學(xué)習材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程,這種信息傳遞主要是靠教材上的書(shū)面語(yǔ)言和圖表,師生之間的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,以及教師使用的板書(shū)去實(shí)現的。板書(shū)在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn),幫助學(xué)生理解教材;提示教材內在聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生認知結構的建造;增加信息刺激的強度,提高學(xué)習的效率。
書(shū)中還講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評價(jià)方式。如:學(xué)生讀課文后,我們不妨這樣說(shuō):“你讀得很正確,若是聲音能再洪亮點(diǎn),效果會(huì )比現在好很多!薄澳阕x得真好聽(tīng),老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達意了,不信,試一試!薄澳憷首x時(shí)的感情和表情感染了我們,給我們帶來(lái)了快樂(lè ),真是一種享受!”“你讀得很流利,速度放慢一些情感就能更好的表達! “你讀得很認真,如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習幾遍,相信你會(huì )讀得非常流利!边@樣的評價(jià)準確客觀(guān)地指出學(xué)生的長(cháng)處及存在的缺點(diǎn),讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節奏、態(tài)度大方、讀音準確、語(yǔ)言流暢,同時(shí)也明白了只有多練習,朗讀水平才會(huì )提高。
由此,我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習的訓練中,自己對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言就太顯單調,“好”、“不錯”等簡(jiǎn)單、隨意的話(huà)語(yǔ)經(jīng)常出現,現在想來(lái),這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會(huì )使用這些豐富的評價(jià)語(yǔ)言嗎?我想,是堅持給學(xué)生鼓勵、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的意識不強造成了平時(shí)課堂中語(yǔ)言的單調。在一節課中,每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )是有限的,他們很珍惜,但更在乎老師對他們問(wèn)題回答的打分?衫蠋熢谝惶谜n中面臨著(zhù)無(wú)數這樣的“打分”,容易在意識上產(chǎn)生疲勞,于是,這種簡(jiǎn)單、隨意的評價(jià)語(yǔ)言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)很重要,要時(shí)刻保持清醒的頭腦,對學(xué)生那難得表現的機會(huì )進(jìn)行有效的評價(jià),從而激發(fā)他們學(xué)習的積極性,讓課堂更活躍,氛圍更輕松。書(shū)中還講到評價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙,富有幽默。有時(shí)學(xué)生會(huì )重復前幾個(gè)同學(xué)的回答,聰明的老師也不會(huì )指責學(xué)生,而是幽默地笑笑說(shuō):“哦!你認為這很重要,再強調一下,對嗎?”這些充滿(mǎn)愛(ài)心、智慧的話(huà)會(huì )化解學(xué)生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細雨地幫助糾正學(xué)習中的錯誤,他們自然會(huì )沒(méi)有任何心理負擔地投入學(xué)習,自然會(huì )爭先恐后地發(fā)言。
在課堂教學(xué)中,面對一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生,教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評價(jià)語(yǔ)言,便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中,我們的評價(jià)語(yǔ)言應該充滿(mǎn)激勵,充滿(mǎn)人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素,對學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn),在采取寬容態(tài)度的前提下,或者延遲評價(jià),或者恰如其分地進(jìn)行分析評判,或者順勢引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表?yè)P、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評、滿(mǎn)懷希望的鼓勵,幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習氣氛,就能給學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)認識自我、建立自信的空間。
教學(xué)技能培訓的心得體會(huì )10
小學(xué)教師技能培訓即將結束,雖然是短短的八天 卻給我留下了深刻的體會(huì )。
一、錘煉師德師風(fēng),提高自身的素質(zhì)。在開(kāi)班儀式上,劉局長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地用優(yōu)秀老師感人的教學(xué)事例,闡明了加強師德師風(fēng)和提高教師自身素質(zhì)的重要性和緊迫性,還指出了我們教師隊伍目前存在的一些不和諧的因素,對教師的師德師風(fēng)提出了進(jìn)一步的具體要求。人們常說(shuō)“學(xué)高為師,身正為范由此可見(jiàn),教師只有具備了良好的道德品質(zhì)才能有資格為人師表才能更好地教育和影響學(xué)生這也關(guān)系到下一代的成長(cháng)和祖國的未來(lái)。所以,我們教師要不斷學(xué)習,提高自身的素質(zhì),錘煉自己的道德修養,愛(ài)崗敬業(yè),獻身教育,做一個(gè)真正的人類(lèi)靈魂的工程師。
二、給我們教師提供了一個(gè)互相了解,探索交流的學(xué)習平臺。劉局長(cháng)在報告中講道:“舉辦這次培訓,為大家提供一個(gè)相互了解,集中學(xué)習的機會(huì )!贝_實(shí)通過(guò)八天的學(xué)習相處,我有幸認識了不少同行。在共同學(xué)習和交流中,不僅鍛煉了自己的`表現膽識,相互切磋中,汲取了不少經(jīng)驗,真是豐富了見(jiàn)識,增強了自信心,我將把這些“教學(xué)良方”,嘗試運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去,提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
三、增長(cháng)了見(jiàn)識,提高了教學(xué)技能。常言道:要教給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,甚至是要有源源不斷的泉水。這就向我們老師提出了更高的要求。這次培訓,培訓班為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)案例,讓我們從中學(xué)到了不少課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧,豐富了教學(xué)知識,在不同程度上提高了自己的教學(xué)能力。
從林景教研員的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》的學(xué)術(shù)講座,讓我知道了教學(xué)如何去教才有好效果,了解了有效的課堂練習的重要性,解開(kāi)了對如何去說(shuō)課的疑惑。從省骨干教師栩栩如生,精確易懂的教材分析講解中,是我對教材有了更深的理解,真是受益匪淺!通過(guò)這次有意義,有目的培訓學(xué)習,我相信我們教師在思想覺(jué)悟,師德師風(fēng)和教學(xué)技能等方面都會(huì )有所加強,有所提高,我們瓊海的教育事業(yè)會(huì )越來(lái)越強,明天會(huì )更加輝煌。
教學(xué)技能培訓的心得體會(huì )11
在這春暖花開(kāi)的季節,我有幸來(lái)到久別的母!来簬煼,參加第二十二期農村小學(xué)教師教育教學(xué)能力提升培訓,收集整理聽(tīng)了方正山、徐敏、蔡福山、李春喜等十一位教授、專(zhuān)家的講座,他們鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,給了我強烈的感染和觸動(dòng),使我每一天都能感受到思想火花的沖擊,可謂受益匪淺。下面談淡自己的幾點(diǎn)感受。
一、以人為本,樹(shù)立生本教育理念。
以學(xué)生為本的教育思想,“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生”不再只是一句動(dòng)聽(tīng)的教育口號。課程目標體現出來(lái)的是一種教育民主化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢,反映的'是一種教育生本化的價(jià)值取向。身為教師,我們要堅信:人才多樣化,行行出狀元;人人都有才,人才有差異;人人能成才,成才的路千萬(wàn)條,樹(shù)立全人化的教育理念。在培訓中,我們還欣賞了全國十大教師楷模的感人事跡,深深震撼了我的心靈、洗滌了我的靈魂,平時(shí)總以為自己為學(xué)生已付出了很多,培訓中,我才明白自己是多么渺小。像桂老師每天都會(huì )問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題:“今天你愛(ài)孩子了嗎?”“你會(huì )愛(ài)孩子嗎”“你的孩子感受到你的愛(ài)了嗎?”。蔡老師提出的:我相信每一位優(yōu)秀的數學(xué)老師都將“種子課”視為數學(xué)的種子,讓他的學(xué)生隨身攜帶,到合適的環(huán)境中生根發(fā)芽。這是數學(xué)教師的使命!“讓學(xué)生喜歡上我的課,不讓一個(gè)學(xué)生落后!薄拔覀儜摪褦祵W(xué)的感覺(jué)給學(xué)生!弊鳛閿祵W(xué)教師,心中裝著(zhù)教育,就不會(huì )僅僅只關(guān)注知識;心中裝著(zhù)兒童,就不會(huì )僅僅只在意分數;心中裝著(zhù)成長(cháng),就不會(huì )僅僅只在意自己的付出……
二、浸潤數學(xué)文化,展現數學(xué)魅力
“數學(xué)是人類(lèi)的一種文化,它的內容、思想、方法和語(yǔ)言是現代文明的重要組成部分”。在數學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施數學(xué)思想、數學(xué)文化的教學(xué),讓數學(xué)洋溢著(zhù)文化的魅力,使孩子們由內至外喜歡上我們的數學(xué)。此次培訓,讓我們也感受到數學(xué)文化的精髓、數學(xué)的內在魅力。如,永春師范劉老師的《數學(xué)的魅力》講座中,他通過(guò)從古代數學(xué)謎語(yǔ)到現在數學(xué)在高科技中應用案例,讓我們感受到了數學(xué)是美的,有簡(jiǎn)潔與抽象的美,有構圖美和組合美,還有方法的美,而做為數學(xué)老師在教學(xué)中,我們也應該引導孩子在具體的數學(xué)符號、概念、方法、思想中去體驗數學(xué)文化的魅力,受到文化的熏陶,在玩中感受數學(xué)的魅力,增強學(xué)好數學(xué)的信心。正如蔡老師所說(shuō)的,每一個(gè)孩子都像一粒種子,教育需要回歸本真,回歸人性,讓兒童與生俱來(lái)的潛能得到生長(cháng),讓他們的心靈和精神得到成長(cháng),讓孩子們在濃厚的數學(xué)文化中生長(cháng)、收獲著(zhù)。
三、反思提升,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
葉瀾教授說(shuō)過(guò):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的公式:成長(cháng):經(jīng)驗+反思。專(zhuān)家倡導我們不僅僅要成為經(jīng)師更要努力成為能師、人師。教師的課堂教學(xué)修煉需要持之以恒的不斷反思。要實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化,持續化發(fā)展,就必須大力倡導教師的反思實(shí)踐,使每一位教師擁有這種思想、意識、能力、習慣,最終實(shí)現教師在教學(xué)反思中不斷成長(cháng)。如上完課,走出教室,靜下心反思:在這節課,我教會(huì )學(xué)生什么了?學(xué)生學(xué)到了什么?我的教學(xué)有效嗎?有沒(méi)有我更好的教學(xué)方法嗎?針對課堂出現的問(wèn)題進(jìn)行剖析、總結,形成文字資料。久而久之,你就會(huì )發(fā)現你進(jìn)歩了,你的教學(xué)更精彩了,你成長(cháng)了!
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