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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2025-03-01 10:24:21 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )

  我們有一些啟發(fā)后,通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )1

  導學(xué)生寫(xiě)好作文?小學(xué)作文該如何教?是當下語(yǔ)文老師們最頭疼的問(wèn)題。怕上口語(yǔ)交際課,怕上作文課是大多數小學(xué)語(yǔ)文老師的心聲。為此,州教育局專(zhuān)門(mén)組織舉辦了“全國著(zhù)名教育專(zhuān)家小學(xué)語(yǔ)文、中小學(xué)數學(xué)教學(xué)展示與研討會(huì )”特地邀請了全國著(zhù)名的特級教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專(zhuān)題講座,并進(jìn)行口語(yǔ)交際及作文指導的示范教學(xué),還邀請了現任山西省教科所語(yǔ)文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學(xué)語(yǔ)文新課程標準。我有幸參加了這次活動(dòng),獲益良多。

  首先聽(tīng)的是于永正老師上的作文指導課,指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)人物對話(huà)。于老師雖然64歲了,但上起課來(lái)依然飽富激情。于老師以與同學(xué)們課前交流的信息為引子,教學(xué)生怎么寫(xiě)人物的對話(huà),掌握引用人物對話(huà)的三種方式,并在教學(xué)中自然的進(jìn)行文明禮貌的教育,教育學(xué)生用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行對話(huà)。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設計對話(huà),讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀和演,使學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對話(huà)的內容,揣摩人物的動(dòng)作、神態(tài)等。然后,于老師讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,加上時(shí)間、地點(diǎn)、根據事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)出一篇

  記事的作文,寫(xiě)好之后,讓學(xué)生上臺朗讀自己的作品,于老師一邊傾聽(tīng),一邊及時(shí)地給予恰當的評價(jià),提出改進(jìn)的方向,之后讓學(xué)生之間互讀、互改,再讓寫(xiě)得好的學(xué)生上臺朗讀自己的作品,老師給予肯定,表?yè)P寫(xiě)的好的地方,然后讓同學(xué)們再次進(jìn)行修改,直至成文。整堂課過(guò)渡自然,氣氛活躍,學(xué)生積極參與,教師引導適時(shí)有效,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,讓人耳目一新。

  其他兩位教師分別上了一節口語(yǔ)交際課和一堂作文指導課,都上得非常精彩,在設計提問(wèn)和引導分析方面都有自己的獨到之處。

  通過(guò)幾位名師的示范教學(xué)和講座,我感受到,要教學(xué)生寫(xiě)好作文不是一朝一夕的事?谡Z(yǔ)交際與作文息息相關(guān),上好口語(yǔ)交際課是上好作文課的前提,而上好口語(yǔ)交際課則要抓實(shí)平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué),課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的`兩項工作,而是相互聯(lián)系,互為依促的。如果在平時(shí)的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語(yǔ)表達,不注重詞句的積累與運用,學(xué)生沒(méi)有深厚的語(yǔ)言基礎,教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以,作文教學(xué)要從一年級的說(shuō)話(huà)訓練抓起,重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運用,多抓口頭造句、口頭說(shuō)話(huà),鼓勵學(xué)生多讀、多背、多抄寫(xiě),鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)等。豐富學(xué)生的語(yǔ)言信息,培養學(xué)生良好的語(yǔ)感;掌握必要的修辭方法,學(xué)習一些作文構架的方法等,才能從根上解決作文難的難題。

  而作為語(yǔ)文老師的我們來(lái)講,更應加強自身的繼續學(xué)習,提高語(yǔ)

  文素養,學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平,不是光靠某個(gè)年級、某個(gè)老師的努力就能實(shí)現的,需要靠1——6年級的語(yǔ)文老師的共同努力,從最基礎的語(yǔ)言抓起,從最基本的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)抓起。一步一步,夯實(shí)基礎,才會(huì )有萬(wàn)丈高樓的平地而起。在此,我愿與各位同仁共勉,為改變作文教學(xué)之窘狀而努力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )2

  20xx年8月我參加了教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng)。在培訓過(guò)程中,聽(tīng)取了李?lèi)?ài)玲老師的《一枝一葉總關(guān)情》,而且還有幸聽(tīng)取了其他優(yōu)秀老師的報告,感覺(jué)收獲很多。通過(guò)培訓讓我明白了,朗讀訓練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,朗讀訓練不僅能培養學(xué)生的基本口頭表達技能,也可以培養學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。

  一、教師要做好示范朗讀

  根據課文的不同情況,我把范讀分為以下幾種:

  1、范讀全文。敘事性課文有時(shí)放在解題后范讀,以引起學(xué)生閱讀的興趣;有時(shí)講完課文后進(jìn)行總結性范讀,給學(xué)生完整的印象,使其融會(huì )貫通。

  2、范讀重點(diǎn)段落。有些課文重點(diǎn)段的語(yǔ)調較難處理,有的是襯托人物內心活動(dòng)的地方,學(xué)生對語(yǔ)速不好掌握,教師應對就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀。

  3、范讀重點(diǎn)語(yǔ)句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關(guān)鍵性的語(yǔ)句,聲音重輕強弱難以處理的語(yǔ)句要范讀。

  4、有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀,但次數不易過(guò)多,讀前給予提示,讀后加以指導,以老師帶學(xué)生,以學(xué)生促學(xué)生。

  二、朗讀的目的

  1、朗讀能使學(xué)生吸取和豐富知識,發(fā)展智力。語(yǔ)文課應著(zhù)重教給學(xué)生吸取知識的方法,吸取精華部分,擴大自己的知識視野,起到觸類(lèi)旁通的作用,F在的小學(xué)語(yǔ)文教材的內容,既有社會(huì )科學(xué)知識,也有自然科學(xué)知識,有助于學(xué)生認識生活、社會(huì )和歷史,學(xué)生通過(guò)閱讀吸取和掌握知識的同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

  2、朗讀能使學(xué)生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學(xué)生年齡雖小,但也已有了一定的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),通過(guò)對課文的感情朗讀,可使自身思想與教材內容產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生能“走”進(jìn)教材,設身處地的理解作者的寫(xiě)作意圖。

  3、朗讀能培養學(xué)生健康的審美情趣,從而受到美的教育。小學(xué)語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作,這些作品從各方面表現了人類(lèi)的創(chuàng )造精神和審美過(guò)程。因而,教師要根據文學(xué)的審美特性,通過(guò)語(yǔ)言文字反復朗讀,將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈,使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。

  三、朗讀的形式要靈活多變

  朗讀訓練中,朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀,個(gè)別讀,則會(huì )顯得十分單一,乏味,勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情。如領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂(lè )朗讀等。下面簡(jiǎn)單介紹一下評讀、競賽讀和配樂(lè )讀。

  1、評讀:是對學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評價(jià),指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。評讀可以是自評或他人評,可以是老師評學(xué)生,也可以是學(xué)生評老師。既評朗讀的感情,又評朗讀技巧,長(cháng)期堅持這樣訓練,就會(huì )找到朗讀的感覺(jué),逐步形成良好的朗讀意識,對于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用。

  2、競賽讀:為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,活躍課堂的氣氛,有時(shí)適當運用競賽朗讀,比一比哪一組讀得好,哪一個(gè)同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心較強,采用競賽朗讀,不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情,還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進(jìn)取的精神。

  3、配樂(lè )朗讀:音樂(lè )以特有的旋律和節奏塑造藝術(shù)形象,把人們帶入特有的意境中,喚起人們的感情。例如教《草原》一課,為了使學(xué)生深入體會(huì )中心,有身臨其境的感覺(jué),老師讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀,在優(yōu)美的音樂(lè )中,在腦海重現課文中敘述的優(yōu)美意境,使學(xué)生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。

  四、要加強朗讀的`訓練

  1、端正教學(xué)思想。在教學(xué)中,教師由于受統考升學(xué)率的影響,往往會(huì )重寫(xiě)輕讀,狠抓字、詞、句、篇的落實(shí),把朗讀基本功的訓練擠掉了,結果造成學(xué)生朗讀能力低的現象。我在教學(xué)中,堅持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度,并加強朗讀訓練,學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力有了明顯的提高,加強朗讀教學(xué)和朗讀訓練決不是絆腳石,而是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。

  2、組織學(xué)生認真聽(tīng)朗讀。學(xué)生聽(tīng)朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學(xué)生認真聽(tīng)讀,要有明確的要求,聽(tīng)什么內容,教師要告訴學(xué)生集中注意力,提高聽(tīng)讀的效率。

  3、重視朗讀指導。教師可以從吐字發(fā)音、理解內容和技巧等方面給予指導。朗讀時(shí)吐字發(fā)音,要盡量做到正確、清楚、規范。理解內容的指導,教師首先要了解課文的寫(xiě)作背景、作者意圖、人物性格等,才能更好地指導學(xué)生朗讀。技巧的指導也很重要,主要是對聲音、停頓、快慢、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等的指導。

  4、制定朗讀計劃。教師制定學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)計劃時(shí),要輔之朗讀計劃。全書(shū)中那些是重點(diǎn)指導朗讀訓練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導?哪些是片段指導?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面,本期要達到什么要求等,都要明確提出來(lái)。只有朗讀計劃周密,教學(xué)時(shí),才能做到心中有數。

  5、課外閱讀博采眾長(cháng)。課內閱讀要與課外閱讀相結合,加強閱讀指導,讓學(xué)生博采眾家之長(cháng)。首先要激發(fā)興趣,使學(xué)生有閱讀的欲望,想閱讀。二要創(chuàng )造條件,讓學(xué)生有書(shū)可讀,有好書(shū)可讀,隨時(shí)能讀到好書(shū)。三要教給方法,如瀏覽法、摘抄法、剪報法、批注法等等,促使學(xué)生養成動(dòng)筆墨、動(dòng)工具書(shū)、動(dòng)腦子的良好習慣。同時(shí),再定期舉行一些詩(shī)歌、散文朗讀比賽或朗誦會(huì ),豐富學(xué)生的課外閱讀形式。

  五、結論

  總之,語(yǔ)文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,堅持“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。長(cháng)此下去,學(xué)生的讀書(shū)能力以至說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)作能力都會(huì )有很大提高,必能實(shí)現“自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改”的這一語(yǔ)文教學(xué)的終極目標。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )3

  3月10日,我參加了古詩(shī)詞教學(xué)的聽(tīng)課以及培訓活動(dòng),

  聽(tīng)了四位老師的精彩課堂,感觸頗深,下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

  每一位老師以配樂(lè )、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古詩(shī)詞課,這幾堂課讓我眼前一亮,心頭一震。各位老師雖然授課的風(fēng)格、運用的教學(xué)藝術(shù)各有特色,但每位老師都展示出深刻的文化內涵,豐富的教學(xué)經(jīng)驗和富有魅力的語(yǔ)言藝術(shù),將我們帶到經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的神圣殿堂,讓我們回味無(wú)窮。每一堂都呈現出老師們精湛獨到的教學(xué)藝術(shù),每一個(gè)教學(xué)案例都讓我們受益匪淺。高老師執教《水調歌頭﹒丙辰中秋》,讓我印象最深刻。高老師用學(xué)生最熟悉的`《靜夜思》導入,再通過(guò)簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景等 ,讓學(xué)生來(lái)整體感知詞,使學(xué)生對詞有更深的理解,更能體會(huì )詞的意境。學(xué)生結合注釋?zhuān)芾斫饩渥拥囊馑,教學(xué)中高老師融入學(xué)生最熟悉的節日中秋,讓學(xué)生融入具體的場(chǎng)景中,更能體會(huì )出詞人當時(shí)的心情。每個(gè)問(wèn)題都設置得相當好,讓整個(gè)課堂很活躍,學(xué)生學(xué)習的積極性很高,既弄懂詩(shī)句意思,又充分感受到詩(shī)的意境,以及詞人所要表達的思想感情,從而獲得審美的愉悅。

  看到各位老師的風(fēng)采以及培訓,我的心中對小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認識,多了一層深刻的理解。再反思自己的工作,還缺乏更多的思考,以及厚重的文化積淀,因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新,就必須要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素養,不斷總結,不斷反思。

  通過(guò)此次學(xué)習,對我在以后的古詩(shī)詞教學(xué)有了一定思路,在以前的古詩(shī)詞教學(xué)中,只注重學(xué)生是否懂了句子的意思,而沒(méi)有讓學(xué)生深切體會(huì )作者表達的思想感情。古詩(shī)詞離我們的生活很遙遠,要讀懂詩(shī)句的意思,理解詩(shī)人所表達的思想感情,那就得借助一些相關(guān)資料,如詩(shī)人的生平以及寫(xiě)作背景。通過(guò)這些介紹,學(xué)生才能體會(huì )到詩(shī)人當時(shí)的心情。吟唱教學(xué)法也是一種很有趣的教學(xué)方法,這不僅要求老師要具備詩(shī)詞底蘊,還要具備一定的音樂(lè )知識。通過(guò)各式各樣的教學(xué)方法,使學(xué)生能對古詩(shī)詞感興趣,在快樂(lè )中感受到古詩(shī)詞的魅力。

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  這次培訓建立了一個(gè)平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個(gè)學(xué)習的機會(huì ),對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會(huì )。

  理論知識,為已充電;時(shí)代在進(jìn)步,教育在發(fā)展,在新課程改革的當今,更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應手些。

  每一次的專(zhuān)題講座都是那么精彩!帶著(zhù)教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn),我走進(jìn)了培訓課堂。課堂上,專(zhuān)家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應,更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中,我收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì )到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中,教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要,語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因為小學(xué)生天生活潑好動(dòng),需要有趣的東西來(lái)吸引他,帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力,學(xué)生的注意力集中了,才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn),還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)。

  每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂,時(shí)時(shí)處處滲透著(zhù)教師的教育機智之強,教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 “簡(jiǎn)約語(yǔ)文”那豐厚的內涵,一堂語(yǔ)文課,名師的智慧語(yǔ)文,名師的簡(jiǎn)約語(yǔ)文,引領(lǐng)著(zhù)新課程改革不斷完善。語(yǔ)文課程標準,有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的'能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。在生活中,讓學(xué)生去鞏固知識。

  聆聽(tīng)了特級教師的講座,反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結。自我實(shí)踐,不斷提升。向書(shū)本請教,聽(tīng)專(zhuān)家講座,聆聽(tīng)名師的課堂,學(xué)習同伴的長(cháng)處,這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準備。一切的學(xué)習都是為了自己的實(shí)踐,為了教育好我們新世紀的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓期間,我會(huì )用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗到了成功的喜悅。

  通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文培訓會(huì ),使我對小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認識。我認為這次的培訓開(kāi)得非常的好,對我這個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的老師有很好的指導作用,使得我在以后的教學(xué)有明確的目標,好的教學(xué)方法,更新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識方面的前瞻性。

  作為語(yǔ)文教師,自身的語(yǔ)文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素,因此,我們更應該加強自身學(xué)習和修煉,不斷增強自身的教學(xué)能力。首先,我們要豐厚自身的文化底蘊,讓自己不再淺薄,其次,要拓寬我們自身的知識視野,讓自己不再閉塞;最后,要陶冶我們自身的道德情感,讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此,我想到了一位教育專(zhuān)家提出的“一個(gè)教師的十二項修煉”:修煉自己的聲音,讓他引人入勝;修煉自己的語(yǔ)言,讓他妙趣橫生;修煉自己的眼睛,讓他傳神豐富;修煉自己的表情,讓他神采飛揚;修煉自己的行為,讓他規范專(zhuān)業(yè);修煉自己的學(xué)識,讓他猶如泉涌;修煉自己的脾氣,讓他逗人喜愛(ài);修煉自己的個(gè)性,讓他鮮明唯美;修煉自己的心靈,讓他平和美麗;修煉自己的氣質(zhì),讓他超凡脫俗;修煉自己的靈魂,讓他崇尚圣潔;修煉自己的人生,讓他陽(yáng)光幸福。

  漢語(yǔ)言所特有的表意特征,賦予了文字以繽紛的生命,對詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒(méi)有了對詞句的錘煉,沒(méi)有了“吟安一個(gè)字,捻斷數莖須”的執著(zhù)探究精神,就會(huì )使我們的語(yǔ)文教學(xué)失去本該有的“語(yǔ)文味”。文學(xué)作品也好,應用文字也好,詞句之于文本鑒賞,就如同咀嚼橄欖,越是咀嚼得細膩,回味也就越是香甜。而同樣的文本,對于不同人來(lái)說(shuō),也會(huì )有著(zhù)完全不同的體悟。所以,一個(gè)成功的語(yǔ)文教師,應該有著(zhù)自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。所以,我們要更加珍惜“海西培訓”給我們創(chuàng )造的這個(gè)機會(huì ),與專(zhuān)家對話(huà)、與同行對話(huà),在對話(huà)中反思,在對話(huà)中不斷成長(cháng),努力尋找最利于自身發(fā)展的道路,形成自身鮮明的教學(xué)個(gè)性。

  語(yǔ)文教育需要激情,需要全身心的投入;語(yǔ)文教育需要詩(shī)意,需要洋溢浪漫主義情懷,致力于語(yǔ)文教學(xué)的我們,要付出更多的思考和探索,讓我們在語(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展;有學(xué)者說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文是字詞句篇,是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);是生活中的藝術(shù),是藝術(shù)中的生活;是“月上柳梢情”,是“清泉石上流”;是李清照的“人比黃花瘦”,是蘇東坡的“千里共嬋娟”;是余光中的鄉愁,是李太白的杯中酒;是珠落玉盤(pán)的琵琶,是高山流水的琴瑟??”熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的我們,更應徜徉于語(yǔ)文這條博大的河流中,汲取營(yíng)養,收獲快樂(lè )!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )5

  今年4月17日,在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓。本次活動(dòng)中,的賈老師和付老師分別執教了一節識字寫(xiě)字課。教學(xué)中,兩位執教老師憑借著(zhù)精湛的教學(xué)藝術(shù),妙趣橫生的識字方法,樸實(shí)高效的寫(xiě)字指導,博得了聽(tīng)課老師的一致好評。

  賈老師的課堂非;钴S,教學(xué)思路很清晰,每個(gè)環(huán)節銜接的恰到好處,付老師的課穩重踏實(shí),語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀(guān)摩后,鄭州師專(zhuān)的劉老師還對這兩節課進(jìn)行點(diǎn)評,讓我再一次的回味兩節課堂,她們的亮點(diǎn)重新浮現眼前,劉老師還針對識字寫(xiě)字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解,她說(shuō),我們老師要結合實(shí)際情況樹(shù)立正確的教師觀(guān),學(xué)生觀(guān),給學(xué)生充分自主的.學(xué)習空間,正確使用課件,教師一定要有寫(xiě)字示范的過(guò)程,包括要認識的字,也應該板書(shū)出來(lái),這樣學(xué)生認識的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號,更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區教研室郭主任會(huì )后也對全體老師上了一堂知識補充課,漢字自身的特點(diǎn)很重要,有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系,刪選出重點(diǎn)字,恰當選用教學(xué)方法,隨文識字時(shí),文與字要有聯(lián)系,目標性要強,設計環(huán)節要有目標性。一番話(huà)語(yǔ)讓我認識到了如何實(shí)現識字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

  結合兩堂妙趣橫生的課堂,專(zhuān)家又進(jìn)行點(diǎn)撥,我覺(jué)得在識字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣,拓寬渠道,講究方法,提高效率;寫(xiě)字教學(xué)方面要做到加強教師示范,端正寫(xiě)字姿勢,加強技能訓練,注重評價(jià)反饋。

  本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效,有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑,提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫(xiě)的東西,不舍得丟!拿出來(lái)曬曬!)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )6

  研討會(huì )上,我認真聽(tīng)講,認真作筆記,認真研討,從而受到了很大的啟發(fā),使我從根本上認識到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足,現我將本次學(xué)習研討的心得體會(huì )作如下闡述,與大家一起分享,望各位同仁批評指正:

  本次學(xué)習最大的收獲,是如何提高自身的素質(zhì),如何成為學(xué)生學(xué)習的榜樣,如何讓學(xué)生輕松學(xué)習,提高教育教學(xué)效率,是當前我們要狠抓的重點(diǎn)。

  首先,提高自身的素質(zhì),通過(guò)學(xué)習,我才知道,什么是天外有天,人外有人,以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人,認為自己很前衛,然而,通過(guò)學(xué)習以后,我才認識到自己的不足之處,所謂學(xué)無(wú)止境,作為教師,應該建立終身學(xué)習的理念,不斷擴大自己的視野,提高自身素質(zhì),就像周益民老師說(shuō)的那樣,要不斷地通過(guò)閱讀來(lái)充實(shí)自己,要與學(xué)生一起進(jìn)步,其實(shí),老師的進(jìn)步是通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)體現的,學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師,可以幫助一個(gè)老師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面提供強有力的幫助,因此,不僅要學(xué)生進(jìn)步,而且要伴隨學(xué)生一起成長(cháng);

  其次,教師作為人類(lèi)靈魂的工程師,必須具備優(yōu)良的師德修養,我認為,最關(guān)鍵的是要熱愛(ài)自己的職業(yè),熱愛(ài)自己的學(xué)生,因為只有熱愛(ài)自己職業(yè)的老師,才會(huì )從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作,時(shí)時(shí)把學(xué)生當成自己的親生孩子一樣,,不斷地為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習機會(huì ),

  使他們的智力得到合理的開(kāi)發(fā)利用。在學(xué)習方面,我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人,要用豐富的學(xué)識和高尚的人格,去感染學(xué)生,去影響學(xué)生;

  第三,教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的,我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學(xué),要把以前的陳舊觀(guān)念通通去掉,不斷學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念,先進(jìn)的教育教學(xué)方法,并把它們有機的運用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中,我們要嚴格按照新課標的要求執教,讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的樂(lè )趣,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識。因此,我們要借鑒他人的方法,學(xué)習他人的長(cháng)處,彌補自己的短處,在擴充知識結構的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法;

  第四,要結合當前的形勢,提高教育教學(xué)質(zhì)量,這其中,最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)習研討會(huì ),我認識到真正有效的方法是要熱愛(ài)學(xué)生,要關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生,關(guān)注他們的所思所想所感,真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人,要讓學(xué)生尊敬我們,喜歡的我們,才會(huì )從心底里喜歡我們的課,在教學(xué)中,我們要肯定學(xué)生的成績(jì),不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評學(xué)生,打擊他們的學(xué)習積極性,要把他們的潛能充分地激發(fā)出來(lái),把他們真正變成學(xué)習的主人,而不是老師教學(xué)的'工具,我們要考慮學(xué)生的思緒方式,站在學(xué)生的立場(chǎng),幫助他們,在他們最需要的時(shí)候出現在有他們的身邊,與他們一道克服困難;

  另外,通過(guò)本次學(xué)習,使我認識到了加強學(xué)生課外閱讀的重要性,它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能幫助老師進(jìn)步,在課外閱讀過(guò)程中,老師不能是旁觀(guān)者,要與學(xué)生一起,成為忠實(shí)的參與者,時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊,與他們同甘共苦,成為他們學(xué)習的好朋友、好伙伴,

  這樣,我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步,共同發(fā)展,共同在教學(xué)過(guò)程中體驗到無(wú)限的樂(lè )趣。

  總之,無(wú)論怎樣的學(xué)習方法和教育方法,我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)刷新自己,保持終身學(xué)習,直到終老,并且 ,我們要把這種終身學(xué)習的理念傳遞給我們的學(xué)生,讓他們也從小樹(shù)立終身學(xué)習的理念,并為之不斷地奮斗終身。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )7

  XX年3月10——11日,我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng)。在培訓過(guò)程中,不但觀(guān)摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽(tīng)取了三位老師的報告,感覺(jué)收獲很多。 其中印象最深的是薛法根老師講的一節課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》,這次薛法根老師執教的課是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》,他關(guān)注學(xué)情,引導學(xué)生獨立思考,來(lái)回品讀,深入思考,孩子自己提出議論文論據的選用特點(diǎn),題目和選材之間的關(guān)系,從而培養孩子的思維,孩子們有了自己獨立的見(jiàn)解。他的課是一種深度語(yǔ)文,給我帶來(lái)了心靈的震撼。

  他沒(méi)有課件,沒(méi)有花言巧語(yǔ),沒(méi)有激情的場(chǎng)面,一根粉筆,一張嘴。清晰的教學(xué)模式,精致的板書(shū)和作業(yè)設計,簡(jiǎn)單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書(shū),一本韻味無(wú)窮的書(shū),一本可以指導我們實(shí)踐的活書(shū)。他的句句名言值得我去細細品味,品成自己的東西。 他在講授司空見(jiàn)慣這個(gè)成語(yǔ)時(shí),給我的感受頗深。首先他問(wèn):哪些現象司空見(jiàn)慣?接著(zhù)問(wèn):什么叫司空見(jiàn)慣?一生讀參考書(shū)中的注解。 注解寫(xiě)得太多,我們還要用自己的見(jiàn)解。有幾個(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)。司空見(jiàn)慣這個(gè)詞從哪兒來(lái)的?我們要有發(fā)問(wèn)精神。

  然后薛老師生動(dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事,學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉,臺下的.我們也恍然大悟,是啊,很多時(shí)候,我們總以為嘗過(guò)別人咀嚼過(guò)的知識之果就算是掌握了知識,學(xué)習就只能淺嘗輒止。原來(lái)學(xué)習不能司空見(jiàn)慣,要學(xué)會(huì )質(zhì)疑,追根溯源。 聽(tīng)完薛老師的課我感受很深,薛老師的幽默風(fēng)趣,講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服,臺上一分鐘臺下十年功, 在今后的教學(xué)道路上,我一定會(huì )努力鉆研,不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì),教給學(xué)生帶得走的學(xué)習方法。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )8

  八月三日,我在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓。我感覺(jué)受益匪淺,對于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認識。

  在實(shí)際的教學(xué)中,我們的略讀課文的教學(xué),基本上是這樣上的:

  一是走馬觀(guān)花,過(guò)于略。既然是略我就略的個(gè)徹底,讓學(xué)生自己讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文內容就算完了。

  二是面面俱到,過(guò)分詳細。只要是教科書(shū)上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透,從內容到思想,從寫(xiě)作方法到句式分析,無(wú)一不講,總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、

  三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的獨立閱讀能力得不到培養。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過(guò)這次學(xué)習,使我認識到這兩種方法都是不對的,我們應該對略讀課文有一個(gè)正確的解讀。

  略讀課文,并不是可以忽略的,首先要準確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用,立足單元主題,找準閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫(xiě)作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細鉆研教材,不要以為略讀課文就可以粗略的備,粗教卻要精備,只有教師找準了切入點(diǎn),找準了需要精的“點(diǎn)”,才能引導學(xué)生粗中有細,略中有精的感悟文本。

  第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內容有很多,所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的'書(shū)籍、文章、資料,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

  而略讀課文又是不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準重點(diǎn),把握課文的主要內容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養學(xué)生的獨立閱讀能力,讓學(xué)生應用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本,重要的不是文章的內容,而是要引導學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧等,從而著(zhù)力豐富語(yǔ)文素養。

  葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用!比绻f(shuō),精讀課文在教學(xué)時(shí),必須“細嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導作用的話(huà);那么,略讀課文在教學(xué)時(shí),教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習中漸漸習得基本的讀書(shū)方法。

  相對與精讀課文,略讀課文較為淺顯些,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng )設了更好的獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )。略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,古詩(shī)云:橫看成嶺側成峰。略讀課文也有其精巧之處,特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美,需要作為教師的我們仔細研究,從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué),提高教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )9

  一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

  相對精讀課文而言,略讀課文從內容到形式都較為淺顯,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng )設了更好的獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )。正如葉圣陶先生指出的那樣:“略讀不再需要教師的詳細指導,并不等于說(shuō)不需要教師的指導。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,無(wú)非教師幫著(zhù)學(xué)生學(xué)習的一串過(guò)程。略讀是國文課程標準里面規定的正項工作,哪有不需要教師指導之理?”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會(huì )的東西,教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會(huì )不深的地方,才需要教師給以指點(diǎn)和引導!币簿褪钦f(shuō),當學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時(shí),教師要做到“要言不煩,啟發(fā)幾句”,使學(xué)生茅塞頓開(kāi);對于那些攻不破的“堡壘”的內容,教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺,發(fā)揮凈盡”,特別是在難點(diǎn)的地方,教師若能善于點(diǎn)撥,那化解的過(guò)程將會(huì )是略讀課堂最亮麗的環(huán)節。

  二、自主閱讀不等于自學(xué)

  略讀課文教學(xué)課上,學(xué)生應該有更多的自主閱讀探究的時(shí)機,把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用,還應該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機會(huì )。當略讀成為一項教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,作為教師勢必應該發(fā)揮其主導作用,引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。學(xué)生有自主實(shí)踐的空間,教師需要恰到好處的引導。

  三、略讀課文的教學(xué)目標不等于學(xué)生的學(xué)習目標

  在平時(shí)的`教學(xué)過(guò)程中,我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接,然后把問(wèn)題明確化,讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀課文,只要把這些問(wèn)題解決了,我們這篇課文也就學(xué)完了。通過(guò)這次學(xué)習我們才真正的認識到:這是把學(xué)生的學(xué)習目標等同于教師的教學(xué)目標了!那樣必然是膚淺的!這是我通過(guò)這次學(xué)習對略讀課文比較粗線(xiàn)的理解,當然對于其它課型的收獲也很多,只是需要時(shí)間慢慢進(jìn)行消化理解。相信在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們會(huì )不斷地向課題組學(xué)習、交流,讓這些課型越來(lái)越深入到教師的教學(xué)過(guò)程之中。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )10

  參加這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng),觀(guān)摩了幾位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽(tīng)取了專(zhuān)家的報告,感覺(jué)收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑,并且指明了以后的方向。

  一、更加明確了一堂好課的標準

  通過(guò)學(xué)習,我更加明確了一堂好課的標準。那就是:

  1、看教學(xué)目標的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標,并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標。

  2、看教學(xué)內容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內容,要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

  3、看教與學(xué)的過(guò)程?磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當有效的.合作學(xué)習;老師的作用就是導學(xué),看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

  4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。

  如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。

  二、指明了閱讀教學(xué)的方向

  1、新課程標準與實(shí)驗稿的區別。

  修訂后的課程標準跟原來(lái)的實(shí)驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學(xué)目標的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述,指明了閱讀教學(xué)中要做到:“省時(shí)高效,整合簡(jiǎn)約”。

  2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

 。1)在工具性與人文性之間,出現偏向人文性的傾向。

 。2)教學(xué)目標階段性不明,都在分析內容上用力,目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象,部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內容進(jìn)行繁瑣分析,沒(méi)有深刻把握年段目標。

 。3)字詞教學(xué)普遍有所忽視,應做到該識的識、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。

 。4)閱讀教學(xué)找不準起點(diǎn),抓不住重點(diǎn),浪費在過(guò)于細摳深挖課文內容上,往往低估學(xué)生的學(xué)習能力。

 。5)口號提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué),提倡百花齊放。

 。6)兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。

  結合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué),我發(fā)現這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中,應真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。

  3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行

 。1)繼續認真研讀課程標準?偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目標是:字識得鞏固、寫(xiě)得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè )于寫(xiě)。中年級學(xué)段目標是:有初步識字能力、把字寫(xiě)好;加強朗讀學(xué)習;繼續加強詞句訓練,加強段的訓練,向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達、有內容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級學(xué)段目標是有較強識字學(xué)詞能力,吧字寫(xiě)美觀(guān);會(huì )朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;會(huì )寫(xiě)記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對能力。

 。2)把握好對教學(xué)內容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內容,學(xué)生閱讀數量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)、方法習得點(diǎn)。

 。3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)的興趣。

 。4)小學(xué)語(yǔ)文目標要明確恰當。

 。5)牢記語(yǔ)文學(xué)習本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。然而過(guò)分地依賴(lài)課內閱讀,把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識,獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。

 。6)教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著(zhù)反思才能進(jìn)步,才會(huì )有發(fā)展,才能提高教學(xué)水平和能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )11

  20xx年xx月xx日,我們小學(xué)語(yǔ)文骨干班又進(jìn)行了一次《習作教學(xué)》的培訓。這次培訓結合觀(guān)課和評課一起進(jìn)行,通過(guò)學(xué)習,使我耳目一新,受益匪淺。

  早上,聽(tīng)了兩節作文課。分別是臺城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛(ài)》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節課給我們帶來(lái)了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經(jīng)驗豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方,就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識釋放出來(lái)。而且我們還看到孩子們隨著(zhù)自己的想法去發(fā)揮。

  下午,張校長(cháng)的講座就更精彩了,張校長(cháng)說(shuō):“習作,閱讀是基礎,興趣是動(dòng)力,思維是關(guān)鍵,表達是難點(diǎn)!伴_(kāi)放的理念”、“開(kāi)放的`思維”、“開(kāi)放的情感”、“開(kāi)放的內容”、“開(kāi)放的表達”、“開(kāi)放的文體”,形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習作教學(xué)模式!遍_(kāi)放習作表達方法的教學(xué)應由重形式指導該為重內容指導,由重課堂指導改為重課前指導,由重套路指導改為重思路開(kāi)拓。在習作教學(xué)的重課前指導方面,在以往自己的習作教學(xué)中,我也注重課前指導。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習作的生活素材之一,如學(xué)校開(kāi)展的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),校運會(huì )、電影觀(guān)后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗,學(xué)生都樂(lè )于習作,樂(lè )于表達。就是張校長(cháng)所說(shuō)的:“有了生活積累,有了真實(shí)體驗,誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達無(wú)物,抒發(fā)無(wú)情?”

  這次習作培訓,既有精辟而創(chuàng )新的理論,也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例,深入淺出,給我們語(yǔ)文老師提供了寶貴的習作教學(xué)經(jīng)驗,避免我們誤入習作教學(xué)的歧途,避免我們走彎路,引導我們走習作教學(xué)的陽(yáng)光大道。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )12

  通過(guò)教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀,讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級的重要任務(wù),特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著(zhù)奠基作用,直接關(guān)系到識字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標準》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!惫湃嗽疲骸皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強調多讀,不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,不注意讀書(shū)的多樣化的形式,不培養良好的讀書(shū)習慣,也是不行的。閱讀的過(guò)程應該是感受快樂(lè )的過(guò)程,特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進(jìn)入嚴肅、規矩的學(xué)校學(xué)習生活,孩子的樂(lè )趣需要延伸、繼續,同時(shí)也要上升到新的層次,開(kāi)拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習以及本人低年級教學(xué)實(shí)踐,將幾點(diǎn)體會(huì )小結如下:

  一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導。

  小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標準》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!敝笇W(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強加給學(xué)生的,而是在教師指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應引導學(xué)生入境,入情,

  二、讀演結合,提高說(shuō)、寫(xiě)能力。

  “讀”是對信息的輸入,而“說(shuō)”應該是對信息的輸出了,培養學(xué)生口頭表達能力,是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō),冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結合起來(lái)。并加強訓練!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,培養良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習慣!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機結合。

  三、繼續引入多種評價(jià)方式

  在朗讀的過(guò)程和方法方面,要做到重方法引導又不扼殺學(xué)生的自主性,應適當加點(diǎn)激勵。

  四、課堂內與課堂外相結合

  《語(yǔ)文課程標準》指出,語(yǔ)文教學(xué)應溝通課堂內外,充分利用社會(huì )、家庭等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),在實(shí)踐中運用,在運用中提高。教師應將語(yǔ)文課程根植于現實(shí)生活,鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,去觀(guān)察、發(fā)現,去創(chuàng )新,以此來(lái)增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識,真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,一堂課應該成為學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著(zhù)喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂,懷著(zhù)激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實(shí)現了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變:學(xué)生,才有可能從一個(gè)“接受者”轉變?yōu)橐粋(gè)“發(fā)現者”?傊,在低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機結合,相互滲透,就會(huì )相得益彰,再給以多種評價(jià)方式,一定會(huì )使學(xué)生的閱讀能力得到提高,為他們的'語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎,使他們受益一生。

  通過(guò)學(xué)習我懂得了在對話(huà)式的閱讀教學(xué)中,只有建立平等的師生關(guān)系,才能在師生互動(dòng)中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍,這是實(shí)施有效對話(huà)的前提條件。因此,在對話(huà)教學(xué)中,教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生享有平等參與對話(huà)的機會(huì ),不能使一小部分學(xué)習好的學(xué)生成為對話(huà)的“主角”,絕大部分學(xué)生淪落為對話(huà)的“聽(tīng)眾”。另一方面,教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,當發(fā)現學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中有了獨特的見(jiàn)解時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵,以激發(fā)他們對話(huà)的熱情,讓他們從對話(huà)中體驗到成功的歡樂(lè ),從而促進(jìn)他們認知與情感的協(xié)調發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )13

  這次小學(xué)語(yǔ)文教師全員培訓的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。視頻中幾位對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家給了我們具體的指導,使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、教師要不斷進(jìn)行知識更新

  這次培訓中專(zhuān)家們的講座,我明白了閱讀的真正意義,從大處說(shuō)是為了國家的發(fā)展,而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(cháng)和生活。所以,閱讀不應是一句虛無(wú)縹緲的口號,而更應該具體地體現在生活的方方面面。

  我們常說(shuō):要想給學(xué)生一杯水,教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái),從書(shū)中來(lái),歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的??我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè ),而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。

  二、教師要教給學(xué)生學(xué)習的方法。

  新課程改革的終極目標是什么?一句話(huà):為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)

  文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

  新課程中也說(shuō)到:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,應該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養能力?墒聦(shí)上,有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外,老師也告訴我們:我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的`優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。

  三、把主動(dòng)權還給學(xué)生

  只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。

  作為教師,我們肩上的擔子是沉重的,面對如此重大的革新,我們要做什么?首要的是我們要更新觀(guān)念,要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨立的課程形態(tài),有特定的目標和任務(wù),有獨特的個(gè)性,這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中,我們要牢牢把握住這個(gè)本,從關(guān)注內容到關(guān)注語(yǔ)言,從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統教學(xué)中可取的東西。

  在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái),使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )14

  為期兩天的培訓落下帷幕,冒著(zhù)酷暑來(lái)回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓活動(dòng)過(guò)程:王繼聚校長(cháng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類(lèi)散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設計與實(shí)施做了專(zhuān)題報告,李大森校長(cháng)針對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展做了報告,朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》;顒(dòng)內容豐富,形式活潑,專(zhuān)家們走下來(lái)和教師互動(dòng),話(huà)題來(lái)自教學(xué)實(shí)際,以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向,更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、創(chuàng )新、奉獻的情懷。專(zhuān)家們的報告使我對語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解,更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場(chǎng)場(chǎng)精彩,讓我受益匪淺。

  一、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習為中心。

  “語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”,要求語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于培養學(xué)生語(yǔ)文運用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習得好,運用語(yǔ)言的能力就強?墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,許多教師由于認識的偏差,出現了人文性過(guò)度,工具性不足的傾向。表現為:重感悟,輕訓練;重內容,輕語(yǔ)言;重閱讀,輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓練要根據學(xué)生年齡的特點(diǎn),有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習,幫助學(xué)生積累詞匯,正確、熟練地運用語(yǔ)言。

  二、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,語(yǔ)文課要表現語(yǔ)文老師的高度與深度。

  各位專(zhuān)家都有個(gè)共同特點(diǎn),那就是愛(ài)讀書(shū),他們聯(lián)系自己的實(shí)際,談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊,提高素質(zhì)修養。我們不僅僅深入課堂多聽(tīng)課例,還要經(jīng)常實(shí)踐研究,上課、研討、讀書(shū)、提高。我心中的語(yǔ)文教師應該是擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的探索,不斷提升專(zhuān)業(yè)水平,具有大將風(fēng)范,要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達到這個(gè)高度,我們首先要做到:永葆激情,忠誠教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮頭寫(xiě)春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的'改變,經(jīng)濟的沖擊,地位的升降而改變,永遠保持一顆敬崗愛(ài)業(yè)的熱情的心。然后還要做到:張揚個(gè)性,銳意改革,創(chuàng )意教學(xué),形成風(fēng)格;業(yè)精于勤,潛心靜慮,默默努力,靜靜成長(cháng)。最后還要做到:博覽群書(shū),好高致遠。教師要有精深的專(zhuān)業(yè)知識,開(kāi)闊的人文視野,深厚的教育理論功底,博覽群書(shū),將我們的言行內化為學(xué)術(shù)的性格,在反思中成長(cháng)。

  三、閱讀教學(xué)中,應該從教學(xué)生學(xué)會(huì )知識轉向教會(huì )學(xué)習。

  我對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的理解是:閱讀教學(xué)中要指導學(xué)生學(xué)法。指導學(xué)生學(xué)法要體現教師為主導、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀,思路讓學(xué)生講,規律讓學(xué)生找,學(xué)法讓學(xué)生悟,使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富,另一方面要因勢利導。但是,指導學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法還不夠,還應注意以下三點(diǎn):一是指導學(xué)生學(xué)法要培養學(xué)生良好學(xué)習習慣,這是指導學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導學(xué)生自己總結出來(lái)的,而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習品格的培養,即培養學(xué)生的自主精神、創(chuàng )造精神,努力上進(jìn)精神,這是指導學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

  聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)。我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結、反思、提高,那么,我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì )走上一個(gè)更高的臺階。努力,期待!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓心得體會(huì )15

  歷時(shí)五天的教學(xué)實(shí)踐考察活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕;仡櫸逄斓幕顒(dòng),意義非凡,在這短短的五天里,使我獲得了許許多多的收獲、感悟。

  給我們上示范課的有升級、縣級教師,也有普普通通的老師,每位老師各有所長(cháng),但是他們都是我的模范,課堂上的展示讓我耳目一新!能夠聆聽(tīng)他們講課是我的榮幸!

  五天來(lái),收獲頗多,現總結如以下幾點(diǎn):

  1.教師應該熟悉教材,熟讀教材,運用教材,挖掘教材。幾天以來(lái),為我們授課的教師,對教材的把握讓我自愧不如,形影渺小。

  2.教師是課堂的組織者。要上好一堂課,準備一定要非常充分。在示范課中,授課老師的思路清晰,設計優(yōu)化,既重視學(xué)生學(xué)習的行為,又注重學(xué)生學(xué)法的指導,學(xué)生思維受到啟迪,這給我了很大的啟發(fā)。

  3.以學(xué)生為主體,教師為主導,既抓雙基,又重啟發(fā)思維展示的淋漓盡致,讓我羨慕不已。

  4.良好的.開(kāi)端是成功的一半,精心設計的導入,更勝一籌。適當的多媒體展示,形象、直觀(guān)、生動(dòng),學(xué)生很快進(jìn)入情境中,效果很好。

  5.注重學(xué)生養成教育、情感培養。師生之間情感濃濃。

  6.教學(xué)體現了語(yǔ)文課的基本性質(zhì)和特點(diǎn)。課堂上書(shū)聲瑯瑯,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練有機結合。教學(xué)氛圍很好。

  總之,這次活動(dòng)還有很多的地方值得體會(huì ),舉不勝舉。我覺(jué)得和他們相比,自己各個(gè)方面都很遜色。雖然不能全搬用,但它給我很大的啟示。在今后的教學(xué)中,不斷更新、學(xué)習、改進(jìn)自己的教學(xué)方法和模式,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),竭盡全力提高自己的教育教學(xué)水平。

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