班主任培訓心得體會(huì )精選

　　中小學(xué)骨干班主任培訓后的感想心得體會(huì )

　　在炎熱知了齊叫的五月末，我作為一個(gè)在偏遠小島教學(xué)的普通教師，竟被有幸地推薦參加X(jué)X市班主任骨干培訓。作為新晉的一名年輕教師，驚喜之余，也在思考著(zhù)自己入行以來(lái)的兩年班主任工作經(jīng)歷——痛，并繼續痛著(zhù)。

　　回想自己的入行經(jīng)歷，其實(shí)頗具心酸和曲折。當初大學(xué)畢業(yè)適逢教師隊伍的學(xué)歷要求硬性條件提高，沒(méi)能參加教師招聘考試，于是流落街頭，在社會(huì )上帶領(lǐng)著(zhù)一支小銷(xiāo)售團隊穿梭于上級和下級之間勉強賺兩頓填飽肚子。從再次進(jìn)修到最終考上教師入行，我自己感覺(jué)做教師就是為了完成我媽對我的期待，從來(lái)沒(méi)考慮到自己當了教師，甚至當上了班主任，所付出的心血、精力甚至比當年自己帶的一支小團隊所花的還要多。無(wú)論是團隊的負責人也好，還是學(xué)生的班主任也好，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在如何培養一個(gè)優(yōu)秀的團隊，真是傷透了腦筋我歸結為想和做。想——如何培養?做——制定了計劃后如何實(shí)施?這就是一門(mén)管理學(xué)上的技巧和藝術(shù)。

　　我從2013年入行以來(lái)，我從來(lái)都沒(méi)有如此認真地聽(tīng)一個(gè)講座，眾所周知，無(wú)論什么培訓都是了無(wú)生趣的，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就困了，一大堆的理論劈頭而來(lái)，對于我們年輕教師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是窒息，這弱小的心靈一下子就被掐碎了。所以一直以來(lái)，對培訓和聽(tīng)講座都在心里產(chǎn)生抵觸的情緒，以至于入行以來(lái)，學(xué)無(wú)所成，自己在黑暗中摸索前進(jìn)。正當碰得頭破血流之時(shí)，有幸參加了這次培訓，而自己的堅持出席聽(tīng)講也換來(lái)了自己的受益，聽(tīng)到了一場(chǎng)別開(kāi)生面的講座——賈高見(jiàn)老師關(guān)于班主任班級管理的講座。

　　在德育工作上，賈老師的主張是要把學(xué)生培養成外顯有規、內涵有德、學(xué)而有成的人，我十分贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。無(wú)論是在社會(huì )上，還是在學(xué)校內，都必須有一套規章制度去約束和管理每一個(gè)人，這樣才形成一種秩序，在學(xué)校里面就形成了紀律。而培養一個(gè)學(xué)生甚至班集體，除了外顯有規外，還要培養學(xué)生的自身和群體中的修養，包括正確的輿論、價(jià)值觀(guān)的認可等，從內和外都培養成一個(gè)合格的人，然后再是學(xué)習。很多時(shí)候我們作為教育工作者，在應試教育的環(huán)境下，往往只是單方面去培養他們的學(xué)習，而忽略了班級管理上的細節，要把學(xué)生培養學(xué)生成為一名合格的人。

　　在班級管理上，賈老師也給我上了一堂示范課。賈老師制定的班規，十分的詳細，充分考慮到各階層學(xué)生的特點(diǎn)，并能在民主的基礎上制定出符合本班管理的班規，最大的特色就是在培養能幫自己管理班級的核心班干部團體，并且通過(guò)班規中的加分扣分原則把每一個(gè)人都動(dòng)員起來(lái)，讓學(xué)生都能為班級做貢獻，從而形成集體榮譽(yù)感和班級榮譽(yù)感。當然，這種方法，可能也只是適用于一些學(xué)生素質(zhì)比較高的學(xué)校。我工作了兩年，在兩所農村的初中工作過(guò)，也很少見(jiàn)到有老師去定制自己班的班規，如果有，也因為各種問(wèn)題而半途放棄，要么就是班規約束不了初中的學(xué)生，要么就是學(xué)生素質(zhì)差形成不了核心的班干部團體，這樣就給班主任工作帶來(lái)巨大的工作量而放棄了。

　　在班級活動(dòng)上，賈老師通過(guò)很多的課外活動(dòng)或趣味活動(dòng)，把學(xué)生的班級凝聚力再提升一個(gè)層次，這遠遠比我們在班會(huì )課上老套地講紀律、講衛生情況等要新穎得多，特別是課外的活動(dòng)，在心靈上暖化學(xué)生，可以說(shuō)，這樣的活動(dòng)，其實(shí)也是圍繞一個(gè)目的，就是把學(xué)生培養成“外顯有規、內涵有德、學(xué)而有成的人”。賈老師的這種新穎的活動(dòng)，是值得我們去學(xué)習的，同時(shí)可以根據自己學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際工作環(huán)境去設計適合班級團隊活動(dòng)的方案。

　　這次的骨干班主任培訓，讓我從一個(gè)通俗易懂的層面上學(xué)習了一個(gè)優(yōu)秀班主任管理的經(jīng)驗，獲益良多，但我知道，年輕既是我的資本，也是我的短板�，F在的我，在班主任的道路上，繼續痛著(zhù)，同時(shí)我也期待著(zhù)哪天能止痛，并且能在班級管理過(guò)程中享受到班主任工作中的快樂(lè )，那么，那一天，我也就真正地成長(cháng)起來(lái)了!

　　參加"班主任培訓"心得體會(huì )

　　我參加了縣教育局組織的“班主任培訓”。培訓期間，朱老師獨特的人格魅力、陳副校長(cháng)先進(jìn)的管理班級的理念和陳老師從理論聯(lián)系實(shí)際的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。聽(tīng)了三位老師的講座以后，我感慨頗多。從中，我感覺(jué)到了教育局的用心良苦，也感嘆自己真是沒(méi)有白來(lái)，同時(shí)也深感當今教育形勢下班主任的擔子有多重!

　　就像老師講座里告訴我們的那樣：一個(gè)智慧的班主任應該站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，多了解學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中;應該建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體;應該與學(xué)生家長(cháng)有效溝通;應該善用激勵方式;應該加強安全管理等等。對于這些，每個(gè)老師都知道，可真正做到是很不容易的。

　　老師們的演講贏(yíng)得了在場(chǎng)老師們的陣陣熱烈的掌聲，這掌聲中包含著(zhù)真誠、佩服和贊揚，他們以聲情并茂的經(jīng)驗之談向我們展示了一個(gè)個(gè)智慧而又精干的班主任形象。我在敬佩之余，更多的是對過(guò)去自己工作的自查、自醒。

　　一、陳老師在講到班主任素質(zhì)的時(shí)候，講到了大愛(ài)無(wú)聲，對我觸動(dòng)很大。使我認識到做為班主任，要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心,去尊重每一個(gè)學(xué)生,耐心細致地去指導每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能養成良好的學(xué)習習慣，得到良好的教育。

　　通過(guò)學(xué)習，使我明白做為一名教師，只要愛(ài)學(xué)生，就一定會(huì )創(chuàng )造出奇跡。對學(xué)生付出愛(ài)、奉獻愛(ài)，是我們每一位教師的責任和義務(wù)，更是一種情感的升華。人生漫漫，歲月悠悠，盡管我們不斷被生活溶解，被陽(yáng)光加熱，被寒月冷卻，但我們依然執著(zhù)地用粉筆譜寫(xiě)著(zhù)我們平凡的人生，用愛(ài)心托護著(zhù)我們心中神圣的太陽(yáng)。十年的教學(xué)歷程，給我一個(gè)最深的體會(huì )：對于十幾歲的孩子，更需要愛(ài)心的呵護，“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教師要愛(ài)自己的職業(yè)，首先要有一顆愛(ài)心，有一顆愛(ài)學(xué)生的心。我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內心世界培養出愛(ài)的感情，并使之升華。

　　二、陳老師的講座，從中說(shuō)到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，陳老師說(shuō)與學(xué)生相處達到“共同學(xué)習，共同發(fā)展，共同進(jìn)步，共同幸福，-----最后與學(xué)生共飲”境界，更是給我留下深刻印象。與學(xué)生在一起活動(dòng)，以?xún)A聽(tīng)為前提，師生的談話(huà)更加有利于班主任工作的開(kāi)展;聽(tīng)了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數子一過(guò)，不如獎其一功。”

　　心理學(xué)研究也表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級受到表?yè)P多，則這個(gè)班級學(xué)生思想品德、紀律、成績(jì)就會(huì )越來(lái)越好，因為表?yè)P使學(xué)生揚長(cháng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級經(jīng)常受到批評，便會(huì )失去信心，就會(huì )使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵學(xué)生，使他們不斷爭取一個(gè)又一個(gè)的成功。

　　學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護，尤其是面對問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會(huì )發(fā)現，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。陳老師用實(shí)例詳細的推介了他的成功經(jīng)驗。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì )“生活上知足常樂(lè )，同學(xué)之間助人為樂(lè )，學(xué)習上自得其樂(lè )，身體健康快樂(lè )”,從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)。

　　三、朱老師的講座詼諧幽默，以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子讓我體會(huì )到做班主任就要在點(diǎn)滴小事中去挖掘。“誠信自律”這個(gè)口號不是他提出來(lái)的，但他卻能落實(shí)的那么到位。我在班級管理時(shí)，給自己的定義就是要在學(xué)生中建立十足的威信，學(xué)生就會(huì )很言聽(tīng)計從。聽(tīng)了朱老師的講座才真正領(lǐng)悟到，完全不是這樣的，他說(shuō)：“人盯人式是消極的管理，被人管是一件非常痛苦的事情”。那如何做才能讓學(xué)生欣然接受呢?要換位思考，多為學(xué)生著(zhù)想。讓自己成為一個(gè)幸福的老師。是啊!我們每天面對的是一個(gè)個(gè)天真、活潑、可愛(ài)又不失調皮的孩子。你不愛(ài)他們，怎么去接近他們、去了解他們，又怎么去培養他們呢?

　　心理學(xué)研究表明，信任能使人產(chǎn)生尊重感、親密感、榮譽(yù)感和責任感，從而激發(fā)個(gè)人潛能，只有互相信任，才能真心相待。蘇霍姆林斯基認為自尊心是學(xué)生人格的頂峰。學(xué)生的自尊心有時(shí)能轉化為自信心，一個(gè)人認為自己并不比別人差，這恰好是高情商的一種表現。但是，中學(xué)生的自尊心很脆弱，班主任稍有不慎，就會(huì )傷害他們。因此，在教育實(shí)踐中，我們必須尊重學(xué)生的人格。班主任工作最忌諱簡(jiǎn)單、空洞的說(shuō)教。學(xué)生犯了錯誤，班主任當然可以也應該批評;但是，這種批評不能是諷刺挖苦、侮辱學(xué)生人格。諷刺挖苦只能引起學(xué)生的內心反感，甚至產(chǎn)生"破罐子破摔"的想法，其后果是學(xué)生的情商直線(xiàn)下降，為將來(lái)的人生埋下隱患。班主任應有一顆慈母般的心，應相信每一個(gè)學(xué)生在教師和集體的關(guān)心下，會(huì )成為有用的人。

　　有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生。”走過(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(cháng)才是真正的教學(xué)相長(cháng)。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì )有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨一無(wú)二和與眾不同。

　　總而言之，如果每位教師都能用多一把衡量的尺子，多一種激勵的方法去愛(ài)護我們的學(xué)生 這樣就會(huì )多一些優(yōu)秀的學(xué)生。如果我們能欣賞每一個(gè)學(xué)生就像欣賞自己的孩子一樣，那么每個(gè)孩子都會(huì )是一抹燦爛的陽(yáng)光，每一個(gè)小荷都會(huì )露出尖尖角，每一顆星星都有閃爍的機會(huì )!

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