孩子的心理疏導的重要性

　　對于孩子的心理呢了解多少呢?有注意孩子的心理疏導嗎?下面孩子的心理疏導的重要性是小編為大家帶來(lái)的，希望對大家有所幫助。

　　"玩手指"兒童心理輔導新辦法

　　"玩玩手指"，看似簡(jiǎn)單，卻可以有效矯治兒童一些行為和學(xué)習障礙。

　　現在為人父母的這一代家長(cháng)，小時(shí)候玩的游戲很多都要自己動(dòng)手、自定游戲規則，例如扔沙包、打玻璃彈子等等。但這些游戲已經(jīng)逐漸被淘汰，現在小朋友的玩具都是現成的無(wú)需動(dòng)手處理的，比如一按鈕就能發(fā)聲的電動(dòng)玩具等--其實(shí)，正是這些玩具影響了孩子的身心發(fā)展。

　　有些家長(cháng)希望孩子三四歲就會(huì )寫(xiě)字、算術(shù)，但這個(gè)階段最應該訓練的是動(dòng)作發(fā)展能力，也就是手指的操作能力等。如果沒(méi)能適時(shí)發(fā)展好這種能力，將造成大腦功能失調，可能導致孩子經(jīng)常在家中搗亂、自控能力差、沖動(dòng)等，還不懂得恰當地用語(yǔ)言表達自己，只會(huì )發(fā)脾氣，導致進(jìn)一步影響孩子的人際關(guān)系。

　　除了以運動(dòng)為主的感覺(jué)統合訓練，針對已經(jīng)造成某種程度的心理傷害、不愿與人交流的小朋友，還可以通過(guò)用玩偶代替現實(shí)人物表演小型戲劇的方式，幫助他們重新建立社會(huì )關(guān)系，"創(chuàng )傷"理解事件的意義。

　　那么，兒童在生活中表現什么異常行為時(shí)，有可能是產(chǎn)生心理問(wèn)題的征兆，需要引起家長(cháng)的警惕呢?一般來(lái)說(shuō)，孩子的學(xué)習情況明顯變差、成績(jì)大幅度下降，或者是孩子的人際關(guān)系大受影響，包括和其他小朋友、家人、親人的相處出現問(wèn)題。在這種情況下，家長(cháng)首先要和孩子進(jìn)行溝通。

　　但是在溝通的過(guò)程中，要謹記不要追問(wèn)"為什么"，因為"為什么"之類(lèi)的字眼讓小孩子有受責備和責怪的意思。家長(cháng)更應該和小孩像朋友一樣交談，慢慢分析原因。如果家長(cháng)和孩子之間的溝通還有問(wèn)題，建議家長(cháng)尋求專(zhuān)業(yè)機構的幫助。

　　平時(shí)，家長(cháng)跟孩子好好溝通，是避免孩子出現心理問(wèn)題的最好方法。

　　一般來(lái)說(shuō)，對于3-8歲的兒童，每周至少要有一天是"親子同樂(lè )日"--這一天家長(cháng)要和孩子一起玩，而且要營(yíng)造融洽輕松的氣氛，不要變成"學(xué)習檢討會(huì )"、"家庭批判會(huì )"。而且，玩什么、到哪里玩、怎樣玩之類(lèi)的選擇，不要一味由父母主導，要先聽(tīng)孩子的意思，多玩一些孩子喜歡的游戲。

　　案例一：只肯穿黑衣的小男孩(Teddy男5歲)

　　Teddy對上幼兒園特別排斥，雖然媽媽已經(jīng)狠心堅持了一年，可是Teddy至今每天會(huì )在幼兒園門(mén)前掙扎、哭鬧。Teddy媽媽說(shuō)，幼兒園老師都反映，Teddy在幼兒園的集體感和動(dòng)手能力都不行，脾氣也特別犟。最奇怪的是，這孩子從來(lái)只肯穿黑衣服，不接受其它任何顏色。

　　Teddy的這種行為就是典型的兒童心理問(wèn)題情況。他的種種"怪異"的行為，無(wú)非就是孩子覺(jué)得自己的意見(jiàn)不受重視的反應。如果家長(cháng)和老師經(jīng)常能主動(dòng)關(guān)心他，不要把他當成"怪孩子"，而是不動(dòng)聲色地讓他幫助大家做事情，并且暗示Teddy"你能勝任"，這一情況就會(huì )明顯改善。

　　所謂兒童心理問(wèn)題，是指兒童在心理和行為出現了問(wèn)題，但又沒(méi)達到長(cháng)期心理障礙的程度。一般來(lái)說(shuō)，3~8歲的小朋友出現心理問(wèn)題的幾率較大，諸如多動(dòng)傾向、焦慮傾向、依賴(lài)傾向、怕輸傾向等等。近年來(lái)，約有50%的兒童在這一階段會(huì )出現類(lèi)似情況，但是只要及時(shí)發(fā)現、及時(shí)疏導，就絕不會(huì )轉變成嚴重的心理問(wèn)題。但若是家長(cháng)無(wú)暇顧及孩子，加上幼兒園、學(xué)校的管理不夠人性化，就非常有可能引發(fā)各種心理問(wèn)題。

　　案例二：精神壓力大，孩子成結巴(小熊男7歲)

　　小熊今年二年級，在班級里他常常遭到其他孩子的"嘲笑"，就因為小熊說(shuō)話(huà)總是結結巴巴。在學(xué)校一整天，小熊通常只說(shuō)三兩句話(huà)，還結結巴巴地話(huà)不成句。下課及午休時(shí)，小熊總喜歡找個(gè)角落待著(zhù)，表情窩窩囊囊的。另外，他上廁所非常頻繁，一天要跑十多次。

　　"不知道怎么養了這么個(gè)兒子?"小熊的媽媽開(kāi)朗、好強，對孩子的一系列表現非常失望。據媽媽介紹，小熊3歲以前和別的孩子一樣開(kāi)朗活潑，剛會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候也不結巴�？墒亲詮纳狭诉@所重點(diǎn)小學(xué)后，說(shuō)話(huà)方面的障礙越來(lái)越大，直到結結巴巴地說(shuō)不成句了，話(huà)也越來(lái)越少。

　　原來(lái)，小熊的父母非常重視孩子的學(xué)習成績(jì)，因為孩子的成績(jì)一直平平，所以他們幾乎從不表?yè)P小熊。有一次放學(xué)回家后，孩子高興地告訴媽媽?zhuān)?quot;今天我主動(dòng)給……給……教室的飲……飲……水機換了水。老師表?yè)P我了。"媽媽隨口回答："學(xué)習總不行，盡干些閑事兒有什么用?"當時(shí)小熊就蔫在那兒了。

　　其實(shí)，小熊變成結巴的"罪魁禍首"正是父母的高壓政策。長(cháng)期以來(lái)，孩子的自尊心受到挫傷，自信心被強烈的自，卑感取代。他的結巴不是生理上的原因，而是源于過(guò)度的精神壓力，讓他產(chǎn)生了語(yǔ)言障礙。

　　案例三：話(huà)不投機，舉著(zhù)鐵尺追老師(強強男8歲)

　　強強變成了學(xué)校的"高危人物"，要不是父母一再求情，他差點(diǎn)就要被學(xué)校勸退了。就在一個(gè)月前，好動(dòng)調皮的強強因為受不了語(yǔ)文老師的批評，與這位老師結怨。一次上課，強強舉手主動(dòng)要求回答問(wèn)題，但這位老師幾次都沒(méi)喊到他。下課后，強強便和老師理論："你為什么不叫我?"老師批評他不守規矩。誰(shuí)知強強竟從鉛筆盒里拿出一把鐵尺開(kāi)始追打老師……

　　所謂兒童心理問(wèn)題，是指兒童在心理和行為出現了問(wèn)題，但又沒(méi)達到長(cháng)期心理障礙的程度。

　　原來(lái)，強強的父母因感情不和常吵架，伴隨著(zhù)拳腳相加。小時(shí)候強強會(huì )嚇得大哭，漸漸對此也就麻木了，成了一聲不吭的觀(guān)戰者。再后來(lái)，他甚至會(huì )幫助媽媽?zhuān)�企圖與爸爸對陣。上學(xué)后，強強和同學(xué)之間有了矛盾也不愿理論，起初能忍則忍，忍不了就動(dòng)手打架。

　　學(xué)校出面為強強請了專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師。咨詢(xún)師認為，這是家庭暴力導致孩子沒(méi)有安全感并產(chǎn)生暴力傾向，屬于兒童心理狂躁癥。

　　在兒童時(shí)期，父母是他們學(xué)習和效仿的第一任人生的啟蒙老師，父母的言行舉止會(huì )對孩子有強烈的暗示性。生活在矛盾頻發(fā)且存在家庭暴力的環(huán)境里，孩子會(huì )產(chǎn)生強烈的自卑感。強強屬于自卑兒童中"過(guò)分自我"，當自尊心自信心被打擊后，挫折感上升為暴力反抗，是典型的兒童心理狂躁癥。

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　　目前現狀

　　多數家庭都將學(xué)生在高考前出現的問(wèn)題歸為是學(xué)生的問(wèn)題，認為是學(xué)生自己心態(tài)沒(méi)有調整好。殊不知人是生活在環(huán)境中的，出現心理問(wèn)題或是困惑，多數情況下是受環(huán)境的影響，所以解決學(xué)生的心理問(wèn)題，關(guān)鍵還在于解決整個(gè)環(huán)境的問(wèn)題，而最重要的就是家庭環(huán)境。

　　其實(shí)父母是孩子最好的“心理疏導師”，如果能建立起比較好的親子溝通模式，對孩子在這一階段的心態(tài)調整是非常有利的。父母可以從以下幾點(diǎn)做出一些調整：

　　1．明確自己的定位，不是“陪著(zhù)”孩子，而是和孩子在一起，一起進(jìn)行這場(chǎng)“戰役”；

　　2．及時(shí)了解孩子的心理現狀，主動(dòng)和孩子溝通討論這個(gè)階段的情況，可以是學(xué)習、生活、情感的任何方面，多傾聽(tīng)而不是著(zhù)急給出意見(jiàn)，甚至是指導；

　　3．關(guān)心孩子體現在生活的每個(gè)小細節，不用刻意也不需偽裝，孩子這個(gè)階段都是很敏感的，他們能夠分辨出父母對他們的關(guān)心是否是出自真心，所以自然流露就好；

　　4．如果學(xué)習上出現任何問(wèn)題，都要明白這不是最終的結果，孩子表現不穩定，是有原因的，但不至于會(huì )持續影響到最后高考，所以避免自己先驚恐不安，這樣的反應是會(huì )影響到孩子的心情，甚至會(huì )讓他們也產(chǎn)生不必要的恐慌；

　　5．對孩子取得的成績(jì)，不管好壞，給予客觀(guān)評價(jià)，關(guān)鍵在于和他們一起探討分析，如在哪里還有欠缺，或者可以提高的是哪些方面，避免光提意見(jiàn)不給鼓勵，也要避免提出一些不切實(shí)際的目標，給孩子一些莫名的壓力；

　　6．主動(dòng)組織一些家庭聚會(huì )，一方面可以放松心情，另一方面也可以讓孩子感受到家庭的溫暖與支持，這樣的力量有時(shí)是無(wú)窮的，會(huì )在任何情況下讓孩子在畏難的時(shí)候重拾信心；

　　7．不管是否會(huì )在以上的方面進(jìn)行調整，請保持真誠！只有讓孩子體會(huì )到父母的真誠，他們才會(huì )了解父母的用心，所以請用一顆最誠摯坦率的心去和孩子一起經(jīng)歷這一轉折。

　　另外需要提醒家長(cháng)，目前這個(gè)階段，正好處于沖刺的最后階段，所以如果孩子出現心情不好、焦慮、莫名地生氣等情況，也不用太過(guò)著(zhù)急，幫助他們把情緒正常發(fā)泄出來(lái)就可以了，家長(cháng)不要自己又增添緊張氣氛，要傳達給孩子更積極而輕松的情緒。

　　孩子會(huì )遇到哪些心理問(wèn)題

　　1、焦慮，焦慮是指一種情緒，成人會(huì )有焦慮情緒，孩子也一樣會(huì )存在焦慮情緒。焦慮是一種不安全感的表現，當孩子的安全感沒(méi)有得到滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì )很容易出現焦慮情緒。這些焦慮情緒可以表現為膽小、缺乏自信、敏感、哭鬧等。

　　2、人際，很多家長(cháng)可能會(huì )發(fā)現，孩子不喜歡與別的孩子玩，而是自己一個(gè)人玩耍，或者說(shuō)與同伴玩時(shí)，也不會(huì )分享與合作，這些就是孩子所產(chǎn)生的人際問(wèn)題。

　　3、攻擊，很多孩子會(huì )出現一些攻擊行為，這些攻擊行為的對象可能是父母，也可能是同伴，或者是一些動(dòng)物與玩具。

　　4、恐懼，恐怖表現在對某些事物或情景產(chǎn)生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。

　　如何給孩子做心理疏導

　　1、受屈孩子的安撫

　　孩子受到委屈時(shí)，父母應該設身處地地理解孩子當時(shí)的心情。當孩子向你表達某種感受時(shí)，你可用孩子的原話(huà)表示你對他的理解。這種方法，在心理學(xué)上稱(chēng)作反射情感。

　　2、允許孩子自然流露各種情緒

　　孩子的喜怒哀樂(lè )等情緒體驗是毫無(wú)掩飾的，他們敢愛(ài)、敢恨、敢說(shuō)、敢笑，這是幼小孩子心理方面的一種優(yōu)勢，一種使得孩子能及時(shí)宣泄各種情緒能量的優(yōu)勢。他們自然流露這些情緒并不是什么可恥的事，只要不擾亂別人的正常學(xué)習和生活，不傷及別人，就沒(méi)有什么對和錯之分。并且我們要鼓勵孩子他們這樣做。

　　3、玩具也存在心理問(wèn)題矯治功能

　　玩具不僅有玩耍功能，還能促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。因此，父母可以根據孩子不同的心理問(wèn)題選擇玩具。

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