假期該不該給孩子報興趣班呢

　　假期該不該給孩子報興趣班呢?　人的童年只有一次，做孩子的時(shí)候就該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮享受童年的時(shí)光，和小伙伴一起做著(zhù)天真卻有趣的事情。

　　其實(shí)，家長(cháng)的心思我們能理解，給孩子報興趣班是件兩難的事情：不報，其他孩子都有這個(gè)那個(gè)興趣班，自己的孩子將來(lái)沒(méi)特長(cháng);報了，又擠占了孩子玩的時(shí)間，更重要的，那是孩子自己的興趣嗎?

　　重慶9歲女孩姍姍(化名)給父母寫(xiě)下了一份保證書(shū)："我自愿不學(xué)鋼琴、電子琴、二胡、舞蹈等，還包括繪畫(huà)、武術(shù)，我長(cháng)大后不怨媽媽、爸爸。"

　　這是前不久媒體上的報道。姍姍在3年換了6個(gè)特長(cháng)班，仍無(wú)任何特長(cháng)興趣，而焦慮的父母則害怕在將來(lái)落不是，于是有了這一紙保證書(shū)。

　　興趣，這個(gè)詞本身就意味著(zhù)，我喜歡，我愿意，然而姍姍顯然是"被興趣"的。很難統計，中國到底有多少像姍姍這樣"被興趣"的孩子。一家都只一個(gè)，父母們生怕孩子輸在起跑線(xiàn)上。"你給孩子報了什么興趣班?"年輕的父母們互相探聽(tīng)著(zhù)，比較著(zhù)，而很多孩子則上著(zhù)這個(gè)班那個(gè)班，少則1～2個(gè)，多則6～7個(gè)，全面普及，重點(diǎn)發(fā)展。父母們期待著(zhù)：這么多興趣班，總能讓孩子培養出興趣來(lái)吧?

　　"我還不如一條小狗!"

　　李海是一位著(zhù)名的音樂(lè )工作者，中年得女，視如珍寶。女兒李玉從4歲開(kāi)始學(xué)習小提琴和鋼琴�，F在，7歲的她，每天放學(xué)后、周末都奔波在學(xué)琴的路上。有一次，李玉偷偷對媽媽說(shuō)："我還不如一條小狗!"因為，李玉在彈琴的時(shí)候，彈錯一個(gè)音，李海就會(huì )一個(gè)巴掌把她從鋼琴的位置打到沙發(fā)上去。李玉經(jīng)常問(wèn)她家的保姆，能不能在爸爸的飯里下一點(diǎn)毒，這樣她就永遠不用彈琴了。

　　李海小時(shí)候家境貧寒，但是他特別喜愛(ài)音樂(lè )，他說(shuō)自己上小學(xué)時(shí)，到同學(xué)家玩，第一次見(jiàn)到鋼琴，特別想坐在鋼琴前彈一下，但是同學(xué)的媽媽嫌他的衣服太臟，不讓他彈，這件事李海記了一輩子。雖然，他后來(lái)通過(guò)自己的努力，從事音樂(lè )工作，并且小有成績(jì)，但是他總覺(jué)得在自己最好的年紀沒(méi)有受到音樂(lè )訓練，因此女兒出生后，還沒(méi)滿(mǎn)月，他就興沖沖跑到琴行買(mǎi)了一架昂貴的鋼琴擺在家里。

　　楊麗一直喜歡二胡，她小時(shí)候纏著(zhù)爸爸買(mǎi)二胡學(xué)二胡，都被專(zhuān)制的爸爸拒絕了，在她爸爸看來(lái)，學(xué)習好才是真好，其他都是瞎掰。因此，當楊麗的女兒5歲時(shí)，她毫不猶豫地給女兒選了二胡。雖然每次練習時(shí)，女兒總是磨磨蹭蹭，心不在焉，一會(huì )吃個(gè)水果，一會(huì )上趟廁所，她在邊上陪著(zhù)心里憋氣到快要爆炸，考慮到為了培養女兒的藝術(shù)氣質(zhì)，楊麗還是咬牙堅持著(zhù)。除了二胡，楊麗還給女兒報了國際象棋、舞蹈、畫(huà)畫(huà)。每到周末，就跟趕場(chǎng)似的，一個(gè)興趣班接一個(gè)興趣班，"我的目的很明確，就是把女兒培養成一個(gè)多才多藝的人。我小時(shí)候沒(méi)條件學(xué)這些，不能讓孩子像我一樣啥特長(cháng)也沒(méi)有。"父母如此的良苦用心，孩子能體會(huì )嗎?

　　10歲的宇澤是一個(gè)聰明伶俐的女孩，還是班里的中隊長(cháng)，提起媽媽給她報的那些舞蹈、表演等興趣班，她撇撇小嘴說(shuō)："媽媽說(shuō)她沒(méi)當成演員，就讓我一定要實(shí)現她的愿望!"孩子的話(huà)也許說(shuō)出了很多家長(cháng)的心聲。

　　如果興趣班是孩子自己挑選的

　　把自己的意志強加在孩子身上，孩子難免出現逆反。如果興趣班是孩子自己選的，情況會(huì )不會(huì )有所不同呢?

　　溪溪上小學(xué)三年級時(shí)，想要學(xué)習鋼琴，爸爸媽媽給她買(mǎi)了一架鋼琴，并請了老師，半年后，她不想學(xué)了。父母覺(jué)得孩子既然沒(méi)有興趣，也沒(méi)有強迫，就停止了。等溪溪上初中后，又想彈鋼琴了，父母很慶幸沒(méi)有因為鋼琴占地就給處理了�，F在溪溪每周上兩次課，風(fēng)吹雨打都不會(huì )缺課。已經(jīng)堅持了一年，彈得有模有樣了。

　　戎戎上幼兒園的時(shí)候，共有7個(gè)興趣班：泥塑、書(shū)法、輪滑、跆拳道、繪畫(huà)、圍棋、數學(xué)思維后來(lái)，經(jīng)過(guò)很多次的淘汰，戎戎自己選擇留下了圍棋和數學(xué)思維，上小學(xué)后，還參加了圍棋和奧數比賽。每次去上課也是高高興興的，回家后還跟父母分享自己的學(xué)習成果，還把媽媽教會(huì )下圍棋。

　　看來(lái)如果單純地理解上興趣班是給孩子施壓是不客觀(guān)的。專(zhuān)家李子勛說(shuō)："如果一個(gè)家長(cháng)不是用功利之心去對待興趣班，而是以平和的心態(tài)，希望為孩子增加一些樂(lè )趣，長(cháng)一些見(jiàn)識，那么去上興趣班本身就會(huì )達到這樣的目的。"混沌理論認為，在合適的年齡給予孩子足夠的信息刺激，如果孩子具有某類(lèi)天分，當孩子成長(cháng)到某個(gè)年齡段時(shí)，這樣的優(yōu)勢就會(huì )凸顯出來(lái)。李子勛建議："只要孩子有某種興趣，家長(cháng)就給予鼓勵、欣賞。當孩子興趣轉移的時(shí)候，說(shuō)明這種刺激已經(jīng)完成，家長(cháng)最好跟隨孩子再去體驗新的興趣，并與之共情。"如此，上興趣班就不再是孩子的壓力，并且有一天，家長(cháng)和孩子都會(huì )感覺(jué)到，這些培訓并非多余。

　　幫助孩子接受各種知識信息的刺激

　　琬林的媽媽就是一個(gè)興趣班的溫和派，她給女兒報二胡班的目的，就是以自己的人生現實(shí)作為參照。"人長(cháng)大以后，有時(shí)會(huì )非常孤獨寂寞而無(wú)法排遣，如果你學(xué)會(huì )一種樂(lè )器，它就會(huì )成為你最忠實(shí)的好朋友，成為你釋放壓力的方式。"現在有很多關(guān)于減壓的新聞報道，比如白領(lǐng)到超市捏碎方便面、深夜逛馬路，發(fā)明了千奇百怪的減壓招數，卻仍然難以排遣心靈的空虛和精神的重壓，在學(xué)校和家長(cháng)的精心教導下，很多人也許早早學(xué)會(huì )了如何發(fā)揮理性面對運算，卻從來(lái)沒(méi)有學(xué)會(huì )如何控制情緒、充實(shí)自己的精神世界。

　　教育學(xué)家杜威認為，教育的根本使命，就是成就人的豐富心靈。琬林媽媽的想法和杜威是一致的，就是音樂(lè )不是人生多余的東西，而是豐富精神世界的一種途徑。

　　"的確，目前國內很多孩子都是被逼著(zhù)在苦學(xué)一種樂(lè )器，在俄羅斯，有一些孩子可能從來(lái)就沒(méi)有學(xué)過(guò)任何樂(lè )器，但是，當他們坐在鋼琴前時(shí)，就很有那個(gè)優(yōu)雅的范兒。也許是因為他們平時(shí)就浸泡在這種音樂(lè )藝術(shù)的氛圍里吧!"一位剛從俄羅斯訪(fǎng)問(wèn)回國的音樂(lè )學(xué)院美聲系老師說(shuō)。

　　學(xué)家李子勛也主張在有條件的家庭，在孩子小的時(shí)候應該幫助孩子接受各種知識信息的刺激，尤其是藝術(shù)--音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)、戲劇的啟蒙，發(fā)展孩子對自然形體、色彩、質(zhì)感的感知。

　　"不管孩子是否是天才，足夠的信息在恰當的年齡最終會(huì )讓孩子受益。沒(méi)有條件的家庭也應該充分利用社會(huì )免費資源幫孩子補上這樣的課。西方社會(huì )整體人群的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養比較高，正是因為從小讓孩子浸染在藝術(shù)的氛圍里。"

　　"我沒(méi)有給他報任何興趣班"

　　孩子一定要上興趣班嗎?也有一些家長(cháng)認為，人生的智慧絕非是在簡(jiǎn)單的學(xué)習特長(cháng)之中培養的，主張孩子應該在玩中學(xué)，在玩中成長(cháng)。在出版社工作的余梅，兒子已經(jīng)8歲了，她沒(méi)有給他報任何興趣班。"孩子在學(xué)校學(xué)習就已經(jīng)負擔挺重了，再上興趣班，多累呀。孩子就是孩子，應該有童年。"

　　但她也很擔心。她記得，在《月刊》上曾看到王學(xué)兵的《自畫(huà)像》，王學(xué)兵曾埋怨父母在他小時(shí)候沒(méi)有培養一些興趣特長(cháng)，結果考入北京電影學(xué)院以后，在有眾多才華的同學(xué)面前有點(diǎn)自卑。王學(xué)兵說(shuō)，父母聽(tīng)了他的話(huà)，特別受傷。"我也很擔心兒子到了王學(xué)兵那樣的年紀，在一堆有這樣那樣特長(cháng)的同齡人面前，忽然埋怨我們沒(méi)有給他培養任何一項特長(cháng)。"不同的是，余梅只是擔心，她當然不會(huì )逼著(zhù)孩子寫(xiě)將來(lái)不怨父母的保證書(shū)。

　　教育專(zhuān)家徐國靜認為：就學(xué)習本身而言，無(wú)所謂內容量多還是量少。高明的教育者，即使縱容孩子游玩嬉戲，也會(huì )成為一種學(xué)習，平時(shí)的一言一行、一顰一笑，都可能化為各種思維啟蒙和潛能開(kāi)發(fā)。

　　甚至可以說(shuō)，人生本就處在一種時(shí)刻學(xué)習的狀態(tài)。而在不正確的教育下，培訓內容就算從10個(gè)簡(jiǎn)化成1個(gè)，估計最后也只能成為不堪重負的壓力，逼出苦不堪言的逆反情緒。

　　給孩子自我成長(cháng)的生命空間

　　一位在中國大劇院內刊工作的記者，這樣描述他所見(jiàn)到的一些國內非常著(zhù)名的音樂(lè )家：他們從三四歲開(kāi)始練琴，和他們的交談非�？菰�，簡(jiǎn)直像擠牙膏一樣，他們很像一架練琴的機器。他們很愿意展現自己的成就，但是他們有時(shí)候也非常恨自己的父母，因為在那么漫長(cháng)的成長(cháng)過(guò)程中，他們已經(jīng)喪失了真實(shí)的生活。

　　"兒童依據外在壞境和內在環(huán)境創(chuàng )造一個(gè)自我，這一歷程需要18~21年，所以，早先的時(shí)候，兒童只有自我的意識，如果家長(cháng)不讓兒童完成這一歷程，而是讓兒童去做對外在世界感興趣的事情，那是占用了兒童的生命空間，就可能錯失了一個(gè)真正生命的存在，就是人們說(shuō)的沒(méi)有自我。"教育專(zhuān)家孫瑞雪認為。

　　楊振寧在《論文選集》"評注"里說(shuō)："在每一個(gè)創(chuàng )作領(lǐng)域里，興趣、品位加上學(xué)力、性情和機緣，決定了風(fēng)格的高低，也決定了貢獻的大小。"興趣是一切學(xué)習的原始動(dòng)力，但是如果興趣脫離了品位、性情、學(xué)力，那就會(huì )變成一個(gè)人成長(cháng)中的災難。

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