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3一12歲兒童心理學(xué)書(shū)籍
每位家長(cháng)都應關(guān)心孩子的心理健康，當發(fā)現孩子備受心理問(wèn)題困擾，你就要幫他走出困境，處理好他的心理問(wèn)題。下面是3一12歲兒童心理學(xué)書(shū)籍，僅供大家參考！
3一12歲兒童心理學(xué)書(shū)籍
《說(shuō)“不”》：成長(cháng)過(guò)程中，幼兒慢慢長(cháng)大的同時(shí)漸漸會(huì )有自己的思想和主見(jiàn)，這時(shí)候他們可能就會(huì )對大人們說(shuō)出：“不”！這是成長(cháng)中必經(jīng)的一步，所以爸爸媽媽更需要傾聽(tīng)寶寶的心聲幫助他們更加順利健康成長(cháng)。
《公平不公平》：世界上存在著(zhù)很多不公平的事情，每個(gè)人對公平的理解也有所不同。本書(shū)教幼兒正確認識公平，以積極的心態(tài)對待公平。
《死亡》：所有的生物都會(huì )死亡，死亡是一件正常而神秘的事。本書(shū)讓幼兒了解關(guān)于死亡的理念以及如何正確對待死亡的心態(tài)。
《寶寶的出生》：寶寶可能經(jīng)常會(huì )好奇自己是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的，那么就用這本書(shū)讀給他，關(guān)于自己降生的那個(gè)美麗故事。
《家庭》：世界上60多億人，大約存在著(zhù)十億個(gè)家庭，每個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的家庭，但是有很多復雜的家庭關(guān)系我們是不知道的，所以就需要通過(guò)書(shū)去了解自己家族的族譜并且找到自己的位置。
《傷心》：每個(gè)人都有心情不好的時(shí)候，可能會(huì )非常傷心，不想玩，不想笑，會(huì )流淚，會(huì )破壞。本書(shū)和幼兒一起面對生氣時(shí)的心理活動(dòng)和狀況，指導他們正確疏導傷心的情緒。
《害怕》：各種各樣的人有著(zhù)各種各樣的害怕。但是害怕這種感覺(jué)總是讓人不好受，本書(shū)從幼兒害怕的的各種生活方面出發(fā)，鼓勵他們去勇敢面對和克服害怕。
《生氣》：其實(shí)對生氣的人來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)怒氣也是很痛苦的，但生氣也有著(zhù)有助更加理解的正面作用，本書(shū)帶領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì )正確對待生氣和平息怒火。
《羞恥》：羞恥，一個(gè)經(jīng)常讓孩子不理解的詞語(yǔ)，幼兒日常生活中經(jīng)常會(huì )感受到那種不好的情緒，但并不知道它就是羞恥的感覺(jué)，本書(shū)講了羞恥產(chǎn)生的各種狀態(tài)和感覺(jué)并且提供幼兒擺脫那種感覺(jué)的指引和方法。
《粗口》：我們在日常交際中常用到的是禮貌用詞，但有時(shí)也會(huì )碰到粗口這樣的話(huà)，幼兒面對它們往往產(chǎn)生不同的反應和影響，本書(shū)通過(guò)平和的口吻舉例和分析巧妙地引導幼兒如何采取正確方式對待粗口。
《暴力會(huì )傷害人》：每個(gè)人或多或少都會(huì )有暴力行為，雖然通常不是故意的，幼兒在生活中不可避免地會(huì )接觸到暴力的行為，本書(shū)以富有指導性的建議讓幼兒學(xué)會(huì )正確認識暴力。
小學(xué)生心理健康教育
1、關(guān)注孩子的行為表現
關(guān)注孩子在家與在校的行為表現，觀(guān)察他的成績(jì)狀況、課堂表現、日常行為習慣、與父母的溝通情況等等，若發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)與孩子做出交流溝通，尋求解決方法。
2、陪伴與關(guān)懷
孩子上小學(xué)以后，在家的時(shí)間就會(huì )少許多，你與孩子的相處時(shí)間也會(huì )變得很少，但謹記，這不能成為造成你們親情疏遠的主因！一個(gè)好的家長(cháng)應該給予孩子足夠的陪伴與關(guān)懷，讓孩子的心理得到親情的慰藉。
3、與孩子做朋友
家長(cháng)們可嘗試與孩子做朋友，以朋友的方式與孩子作出交流，讓他感受到你們是平等的，他是備受關(guān)懷的。注意，你們交流的內容應從日�，嵤侣^(guò)渡到學(xué)習上去，盡量引導孩子表達出他的心聲，再去解決孩子的心理問(wèn)題。
4、幫助孩子認識自我
家長(cháng)們要幫助孩子正確地認識自我，認識自我的優(yōu)點(diǎn)、缺失、性格與情緒等等，然后幫助孩子發(fā)展他的長(cháng)處，改善他的不足，讓他變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越有自信。
5、培育健全的人格
這要求家長(cháng)以身作則，客觀(guān)嚴謹地去教導孩子如何成為一個(gè)善良、獨立、個(gè)性、堅強、是非觀(guān)念正確的人，還要對孩子進(jìn)行適當與正確的異性交往教育。
6、尋求心理專(zhuān)家的幫助
如果你認為自己無(wú)法對孩子進(jìn)行足夠好的心理健康教育，你可以尋求專(zhuān)業(yè)心理專(zhuān)家的幫助，對孩子作出正確、科學(xué)的心理疏導，讓他的心理更健康。
3-12歲兒童性格特點(diǎn)
1、3歲：樂(lè )于分享、開(kāi)始社交
中國有句古話(huà)：三歲看大，七歲看老。
也就是說(shuō)，從3歲孩子的心理特點(diǎn)、個(gè)性?xún)A向，就能看到孩子青少年時(shí)期的心理與個(gè)性形象的雛形。
其實(shí)從孩子出生到三歲這一階段，都被統稱(chēng)為嬰兒期，是兒童生理發(fā)展、心理發(fā)育最迅速的時(shí)期。
三歲前是腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的兒童具有天才般的吸收能力，家長(cháng)應該盡早開(kāi)發(fā)孩子大腦潛能。
同時(shí)，這一時(shí)期的孩子已經(jīng)開(kāi)始有意識的向外發(fā)展，會(huì )想要與人接觸，交朋友，并且會(huì )嘗試與他人分享自己的東西。
對身邊人所說(shuō)的話(huà)能聽(tīng)進(jìn)去一二，在溝通上會(huì )更加容易。
這也是3歲階段的小孩開(kāi)始陸陸續續上幼兒園的主要原因，所以家長(cháng)更要處理好孩子因分離而產(chǎn)生的焦慮。
因為3歲是培養孩子安全感的重要時(shí)期，一旦處理不恰當，將有可能影響孩子一生。
2、4歲：獨立性差，模仿力強
4歲是孩子重要的年齡分水嶺，在這一階段，孩子的認知能力會(huì )大幅度成長(cháng)。
同時(shí)，這一階段的孩子行動(dòng)大多時(shí)候受情緒所支配，情緒波動(dòng)會(huì )更加明顯。
因此，家長(cháng)不要被孩子的情緒帶著(zhù)走，不能孩子想要什么就給什么，適當的約束教育需要排上日程。
雖然這一階段的孩子獨立性較差，但模仿能力卻很強，所以家長(cháng)在日常教育上，更應該注意自己的言行，為孩子做好榜樣。
此外，依靠動(dòng)作和視覺(jué)去感知世界，是4歲孩子的典型特點(diǎn)。
4歲的孩子或許不會(huì )告訴你眼前的積木有幾塊，但是他會(huì )用手指一個(gè)個(gè)指出來(lái)。
因此，在孩子這一階段，家長(cháng)要特別注意自己的教育方式。
把握好一個(gè)度，既不能打擊孩子的自信心，又要鍛煉孩子的抗挫折能力。
3、5歲：會(huì )討人歡心，會(huì )衡量自己的能力
5歲是孩子認知能力進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)期，這一階段對于培養孩子的情商能力來(lái)說(shuō)，尤為關(guān)鍵。
此階段的孩子具有典型的幼兒思維，活潑好動(dòng)，愛(ài)玩與會(huì )玩，頑皮淘氣的性格最為突出。
同時(shí)也會(huì )開(kāi)始討人歡心，因為是完全適應幼兒園生活的階段了，對于各方面的行為禮儀會(huì )有一定的認知。
在擁有較為成熟認知能力的5歲，家長(cháng)最主要的教育目的，還是應培養情商能力。
多傳遞給孩子一些樂(lè )觀(guān)、積極正能量的東西，幫助孩子養成一個(gè)積極向上的心態(tài)，讓孩子對成長(cháng)、未來(lái)抱有期待。
4、6-7歲：第二個(gè)叛逆期，個(gè)性極端化
如果說(shuō)孩子兩歲是第一個(gè)叛逆期，那么6歲，就是孩子成長(cháng)的第二個(gè)叛逆期。
這一階段的孩子，相對比6歲之前，個(gè)性化會(huì )更強，脾氣會(huì )更為“暴躁”。
家長(cháng)不難發(fā)現，6歲左右的孩子似乎沒(méi)有之前溫柔乖巧，更多時(shí)候會(huì )以自我為中心去做去想一些事情。
這時(shí)候的孩子有自己的想法，并且會(huì )為之付出行動(dòng)。
家長(cháng)會(huì )發(fā)現，孩子似乎時(shí)時(shí)刻刻都在“忙”，都有事情可做，但是具體又說(shuō)不清在忙什么。
更為重要的一點(diǎn)是，這一階段的孩子對歸屬性問(wèn)題還屢不清，分不清自己的東西與別人東西區別在哪。
所以，很多時(shí)候拿了別人的東西也沒(méi)有意識到錯誤。
因此，家長(cháng)在孩子拿了別人的東西而犯錯時(shí)，不要著(zhù)急給孩子扣上“偷東西”的罪名，首先應教會(huì )孩子如何區分自己與別人的區別。
5、8-9歲：在意別人的看法，開(kāi)始關(guān)注他人
8-9歲的孩子，開(kāi)始有自己的主張與想法，慢慢開(kāi)始會(huì )反抗家長(cháng)的意愿。
同時(shí)，會(huì )開(kāi)始注重面子，自尊心開(kāi)始萌芽。
這一階段的孩子，由于自尊心的發(fā)展，會(huì )開(kāi)始在意周?chē)说目捶ā?/p>
例如，會(huì )在意父母是否關(guān)注自己，考試成績(jì)是否理想，以及小伙伴是否喜歡自己等。
在意與周?chē)说年P(guān)系，開(kāi)始關(guān)注家里的事情，同時(shí)也會(huì )去關(guān)注別人的行為。
有意識的去聽(tīng)周?chē)说恼勗?huà)，嘗試著(zhù)揣摩人臉上的表情等，做事的時(shí)候更希望得到認可與褒獎。
所以，針對孩子這一階段的特點(diǎn)，家長(cháng)不僅要照顧好孩子的自尊心，更要注意孩子內心的發(fā)展方向。
給孩子多一些關(guān)注與陪伴，更多的正面教育，在保護好孩子小小自尊心的同時(shí)，讓孩子擁有一顆陽(yáng)光且自信的心。
6、10-12歲：有限認知，不夠全面，喜歡鉆牛角尖
10-12歲的小孩，看起來(lái)更像是一個(gè)小大人。
這一階段的孩子一般就讀于小學(xué)4-6年級，各方面的能力、意識以及內心的敏感程度都在增強。
這時(shí)期的孩子對事物方面的認知基本沒(méi)有大問(wèn)題，對知識的掌握程度也不算少，在自我認知與成長(cháng)方面都有一定的進(jìn)步。
認知能力雖有提高，但仍不全面。
因為有限的認知，遇事容易鉆牛角尖，陷入僵局。
所以更需要家長(cháng)合理的引導與分析，為其提供建議以及勸告，以防孩子走錯路。
但是很多家長(cháng)往往沒(méi)有足夠的耐心去引導孩子，因為這一階段的孩子處于叛逆萌芽期，脾氣更倔，喜歡和家長(cháng)對著(zhù)干，更難以說(shuō)服。
所以家長(cháng)更多時(shí)候會(huì )采用命令的口吻去逼迫孩子“就范”，但是效果往往會(huì )適得其反。
所以，對于這一階段的教育來(lái)說(shuō)，家長(cháng)更需要有足夠的耐心去引導孩子，而非命令孩子做事。
家長(cháng)要知道，每個(gè)孩子的大腦都是獨一無(wú)二的，他們發(fā)育的節奏也不一樣。
但是成長(cháng)的每一階段變化卻不盡相同，教育孩子更要根據每一階段的變化去改變教育方式。
所以說(shuō)，家庭教育要學(xué)會(huì )根據孩子的成長(cháng)階段適時(shí)改變，才能幫助孩子更好成長(cháng)。
3一12歲兒童心理學(xué)書(shū)籍
1、易讀且易理解的書(shū)籍
《讀孩子如讀書(shū)》、《孩子，把你的手給我》、《愛(ài)和自由》、《捕捉兒童敏感期》、《13歲前媽媽改變孩子的一生》、《和孩子劃清界限》、《跟上孩子成長(cháng)的腳步》等等。
2、理論性較強，較貼近生活
《人生發(fā)展心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)與你》、《兒童心理學(xué)》、《兒童的道德判斷》、《學(xué)習的煩惱》、《意識的把握》、《自我的發(fā)展》、《小學(xué)生心理健康》等等。
3、以治療為主，適合專(zhuān)業(yè)人士閱讀
《兒童故事治療——教育輔導系列》、《兒童異常心理學(xué)》、《破解兒童身體語(yǔ)言的密碼》、《憂(yōu)慮的孩子：兒童焦慮癥的確認與心理康復》等等。
以上推薦的書(shū)籍都是心理學(xué)家寫(xiě)的，值得父母閱讀學(xué)習，要在兒童文化教育的基礎上汲取現代心理學(xué)的知識來(lái)教育孩子。
3一12歲兒童心理學(xué)書(shū)籍
(一)以下這些書(shū)籍比較易讀理解
《讀孩子如讀書(shū)》、《孩子，把你的手給我》、 《 愛(ài)和自由》、《捕捉兒童敏感期》
《13歲前媽媽改變孩子的一生》、 《誰(shuí)拿走了孩子的幸�！�、 《跟上孩子成長(cháng)的腳步》、 《和孩子劃清界限》等等。
(二)以下書(shū)籍理論性較強，推薦閱讀標綠的，較生活比較貼切點(diǎn)
《人生發(fā)展心理學(xué)》(極好) 詹姆斯O盧格著(zhù) 陳德民等譯 學(xué)林出版社
《發(fā)展心理學(xué)與你》 朱莉婭貝里曼等著(zhù) 陳萍等譯 北京大學(xué)出版社
《自我的發(fā)展》 簡(jiǎn)盧文格著(zhù) 韋子木譯 浙江教育出版社
《發(fā)展的自我》 羅伯特凱根著(zhù) 韋子木譯 浙江教育出版社
《精神病學(xué)的人際理論》 沙利文著(zhù) 韋子木等譯 浙江教育出版社
《兒童發(fā)展心理學(xué)》 劉金花主編 華東師范大學(xué)出版社
《嬰兒心理學(xué)》 孟昭蘭著(zhù) 北京大學(xué)出版社
《兒童行為的塑造與矯正》(好) 林文正著(zhù) 北京師范大學(xué)出版社
《兒童心理學(xué)》 皮亞杰等著(zhù) 商務(wù)印書(shū)館
《兒童的道德判斷》 皮亞杰著(zhù) 山東教育出版社
《意識的把握》 皮亞杰著(zhù) 山東教育出版社
《兒童與青少年情感健康》 馬春華等譯 中國輕工業(yè)出版社
《兒童發(fā)展心理學(xué)》 李丹主編 華東師范大學(xué)出版社
《兒童心理治療技術(shù)》 高樺等譯 中國輕工業(yè)出版社
《小學(xué)生心理健康》 楊忠健著(zhù) 北京師范大學(xué)出版社
《父母柔道：少年行為糾錯》 約翰羅斯蒙特著(zhù) 鄧磊等譯 北方文藝出版社
《學(xué)習的煩惱》 林薇編著(zhù) 北京出版社
《EQ之門(mén)》 勞倫斯沙皮羅著(zhù) 施美華譯 經(jīng)濟曰報出版社
《人生的階段》 勃納德利維古德 新華出版社
《自我論》 科恩著(zhù) 文化生活譯叢
成長(cháng)的階梯――人生發(fā)展心理學(xué)叢書(shū)從嬰兒到青年共五本
(三) 以下書(shū)籍以治療為主，一般專(zhuān)業(yè)人士閱讀的較多
《兒童故事治療——教育輔導系列》 作者：(美)布蘭岱爾 著(zhù)，林瑞堂 譯 出版社：四川大學(xué)出版社 ISBN：7561432747
《兒童異常心理學(xué)》作者：[美]馬施，[美]沃爾夫 著(zhù)，孟憲璋等 譯 出版社：暨南大學(xué)出版社v ISBN：7810793365
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