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職場(chǎng)懵懂期其實(shí)是機會(huì )
身為職場(chǎng)新人，想快快擺脫職場(chǎng)懵懂期?職場(chǎng)懵懂期其實(shí)是個(gè)絕好的機會(huì )哦!
敢于提問(wèn)，不懂不裝懂
懵懂期對于職場(chǎng)新人來(lái)講是必經(jīng)的過(guò)渡階段，職場(chǎng)新人不要怕承認自己的“無(wú)知”，而刻意附和假裝明白，因為不懂裝懂會(huì )為今后的工作帶來(lái)更多麻煩。
“我曾帶過(guò)一名剛畢業(yè)的學(xué)生，工作態(tài)度很主動(dòng)，一次交給她任務(wù)后問(wèn)她還有哪不明白可以提出來(lái)，她特別肯定地說(shuō)沒(méi)問(wèn)題，但結果卻是不能按時(shí)完成。后來(lái)才知道是她為找一些專(zhuān)業(yè)資料耽誤了太多時(shí)間導致的。”來(lái)自某地產(chǎn)企業(yè)的人力資源主管孫麗娜說(shuō)：“很多剛入職的畢業(yè)生，為了盡快擺脫‘學(xué)生氣’常常不懂裝懂或隨他人附和，以顯示自己‘很專(zhuān)業(yè)’，也許這種做法當時(shí)能夠蒙混過(guò)關(guān)，但卻為事后工作埋下了隱患。”孫麗娜特意強調，初涉職場(chǎng)遇到不明白的問(wèn)題是不可避免的，領(lǐng)導和同事也愿意去幫助新人度過(guò)這一時(shí)期，盡快融入到所在團隊中，作為新人應該敢于提問(wèn)，才能讓領(lǐng)導和同事有針對性地去指導。
掌握方法，贏(yíng)得更多機會(huì )
在職場(chǎng)中，不僅要敢于提問(wèn)，還要擅于提問(wèn)。在向他人發(fā)問(wèn)前應當先捋清思路問(wèn)問(wèn)自己是否處理過(guò)類(lèi)似問(wèn)題，而不是遇到問(wèn)題不經(jīng)思考地直接向別人求助，只有那些“含金量高”的提問(wèn)才能夠在解決問(wèn)題時(shí)為自己贏(yíng)得更多的工作機會(huì )。
“我給職場(chǎng)新人的一點(diǎn)建議是，可以先了解問(wèn)題的始末，再回去消化一下，上網(wǎng)查查資料，整理的過(guò)程中一些問(wèn)題就會(huì )迎刃而解，剩下的再統一提問(wèn)，爭取能夠通過(guò)一次提問(wèn)，對整件事有一個(gè)系統的了解和認知。”孫麗娜還說(shuō)：“這樣能給領(lǐng)導留下好學(xué)、思路清晰的好印象，有助于今后成長(cháng)。”
最讓領(lǐng)導和同事頭疼的是那些毫無(wú)意義或重復性的提問(wèn)。“之前一名實(shí)習生每次提問(wèn)，要么是問(wèn)一些重復過(guò)很多遍的資料數據需求，要么就問(wèn)辦公設施如何操作，而不去認真看上面的使用說(shuō)明。”孫麗娜無(wú)奈地笑了笑，說(shuō)：“像這種提問(wèn)沒(méi)有思考，提問(wèn)后也沒(méi)及時(shí)記錄匯總的問(wèn)題，是最讓領(lǐng)導和同事厭煩的。這種‘幼稚’的問(wèn)題帶給職場(chǎng)新人的，則是領(lǐng)導對其學(xué)習能力的懷疑。”
積極主動(dòng)，避免被動(dòng)型學(xué)習
職場(chǎng)新人踏入社會(huì )，沒(méi)有了每天滿(mǎn)滿(mǎn)的課程和作業(yè)，也不需要再去為期末考試發(fā)愁，突然的“自由”卻讓自己失去了方向感，仿佛不知道接下來(lái)該做什么，“迷茫”成為職場(chǎng)新人懵懂時(shí)期的流行語(yǔ)。
來(lái)自某大型國企的綜合主管劉珊珊說(shuō)：“職場(chǎng)新人剛入職時(shí)應該還算是一名學(xué)生，學(xué)生存在被動(dòng)接受的意識，學(xué)習的模式就是老師在臺上講，他們在臺下聽(tīng)，并且以學(xué)期末的考試作為檢驗，即使成績(jì)不合格還可以參加下一次補考;而在工作中如果依舊被動(dòng)去學(xué)習、對待問(wèn)題，出了差錯將沒(méi)有下一次機會(huì )，后果很難彌補。”劉珊珊認為，職場(chǎng)新人剛剛工作時(shí)還沒(méi)有形成主動(dòng)去要求、索取知識的習慣，也不知道下一個(gè)目標在哪里，所以才會(huì )產(chǎn)生懵懂期的迷茫。對于這種現象，只有積極主動(dòng)地去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題才能提高自身學(xué)習能力。
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