語(yǔ)文不同階段的學(xué)習方法小學(xué)
語(yǔ)文是萬(wàn)科之母，這一點(diǎn)毋庸置疑，從小到大的每一場(chǎng)考試都必須在語(yǔ)文能力的輔佐下取得優(yōu)異的成績(jì)，這一點(diǎn)，相信所有人也都深有體會(huì )。小學(xué)階段，數學(xué)應用題的理解就必須有語(yǔ)文的基礎，而語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生往往在英語(yǔ)學(xué)習方面也會(huì )很有天賦。下面是小編整理的語(yǔ)文不同階段的學(xué)習方法小學(xué)，歡迎來(lái)參考！
學(xué)好語(yǔ)文，不可能一蹴而就。打一個(gè)不太恰當的比喻，大家都聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，說(shuō)到一個(gè)聰明人和富翁交易，每天給富翁一萬(wàn)元，而富翁第一天給他一分錢(qián)就好，第二天給年輕人前一天的倍數，2分錢(qián)，第三天4分，到了第30天，富翁如其所愿得到30萬(wàn)，卻突然發(fā)現他必須給年輕人536萬(wàn)8千7百零9元1角 2分。語(yǔ)文學(xué)習的成果正是按這種數列展現出來(lái)，小學(xué)階段大家水平相差不大，中學(xué)后就會(huì )開(kāi)始拉大距離，再其后，進(jìn)入更大的集體甚至社會(huì )后，語(yǔ)文所影響的表達力、溝通能力、理解能力、學(xué)習能力甚至各種健康的心理狀況都將清楚體現出來(lái)，在這一階段，重新學(xué)習語(yǔ)文，是很難補救的了。因此，針對學(xué)生們的課程體系安排，每位家長(cháng)掌握好語(yǔ)文學(xué)習的技巧和時(shí)間安排尤為重要。
一二年級，還處于形象思維的孩子開(kāi)始大量接觸抽象的字詞，這必然需要更多的聯(lián)想和適應能力，因此，語(yǔ)文方面最重要的輔導工作是加強孩子的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力。在問(wèn)道一二年級孩子們喜歡什么動(dòng)物時(shí)，有的孩子會(huì )說(shuō)：“我喜歡小白兔，因為我家有小白兔！”而另一個(gè)孩子會(huì )說(shuō)：“小白兔最可愛(ài)了，它有圓圓的、紅紅的眼睛，長(cháng)長(cháng)的耳朵，蹦的很遠，我會(huì )喂它吃菜葉和紅羅卜，給它鋪一個(gè)家�！蔽覀儾荒苷f(shuō)后一個(gè)孩子觀(guān)察能力絕對強于前一個(gè)孩子，但他習慣把觀(guān)察到的小白兔的特征用語(yǔ)言表達出來(lái)，并和老師或其他小朋友交流。這樣的表述能力是一二年級同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵，并且是他們進(jìn)入班級集體后，和更多的朋友溝通的基礎，善于表達的小朋友總是能在交朋友方面也得到更多的樂(lè )趣，從而加強自信。因此，家長(cháng)們需要在平時(shí)和孩子對話(huà)中加入更多帶思考性的問(wèn)題，比如說(shuō)在問(wèn)道：“今天吃什么？”可以換一個(gè)說(shuō)法：“讓我們一起想想今天的菜譜吧！怎么搭配才能最好吃呢！”給孩子一個(gè)平等討論交流的空間。因此，在一二年級，家長(cháng)們每天最好用 20-30分鐘的時(shí)間和自己的孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的練習。并每周教孩子1-2首詩(shī)詞或是文章段落，讓孩子能夠大方地在家長(cháng)、同學(xué)們面前背誦出來(lái)。
三至五年級，語(yǔ)文的轉折時(shí)期，閱讀、作文等重量級的內容成為了孩子必須掌握的題型，也真正開(kāi)始了語(yǔ)文的綜合能力考驗，在此階段有了前兩年的會(huì )話(huà)寫(xiě)話(huà)的習慣基礎，就很容以進(jìn)入深一層的學(xué)習狀態(tài)。從3年級開(kāi)始，可以開(kāi)始讓孩子閱讀一些較長(cháng)的文集小說(shuō)，是否完全理解不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是能在較長(cháng)的文字中抓住中心和有用信息。因此，在閱讀之前最好給孩子提出一至兩個(gè)能夠讓孩子連貫上下文關(guān)系，抓住文章中心的問(wèn)題。這一方面是閱讀題型的訓練，另一方面是作文的材料。其次，作文方面，平時(shí)積累素材是關(guān)鍵但不是全部。針對考試作文題型，如果不是文采非凡的孩子，還必須掌握一套寫(xiě)作技巧，在此框架上提高自己的作文水平。作文是孩子最容易出問(wèn)題，也最難以把握的語(yǔ)文考題，在平時(shí)課堂訓練的時(shí)候，老師如果不能針對每個(gè)孩子的寫(xiě)作風(fēng)格加以提點(diǎn)及訓練，孩子的作文水平很難提高。
五至六年級，也是小升初的關(guān)鍵階段。面臨的不止是擇校，還要面對中學(xué)后必修科目的增長(cháng)，相對不充裕的課外時(shí)間。在良好習慣和適當訓練下，小升初階段需要把握的是語(yǔ)文的靈活運用技巧，這些技巧在今后的每一場(chǎng)考試中都很起作用，語(yǔ)文的連貫性，題型的穩定性和深度的遞增性，都使得掌握一套語(yǔ)文分析答題技巧，以不點(diǎn)應萬(wàn)變成為可能。并且在轉折前期掌握各種語(yǔ)文答題技巧，能夠節省中學(xué)后的語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間，用以其他新開(kāi)科目的復習之上。
語(yǔ)文學(xué)習說(shuō)難不難，說(shuō)易不易，貴在掌握先機和持之以恒。因此，在小學(xué)的黃金時(shí)期投入時(shí)間在語(yǔ)文能力的各項訓練上是必不可少的。
一、循序漸進(jìn)，跳躍提升
學(xué)習要循序漸進(jìn)，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，不懂于前就不能曉于后，對于某一門(mén)學(xué)科的學(xué)習，對于其基礎知識，基本技能的學(xué)習，的確是要循序漸進(jìn)的；不循序漸進(jìn)，基礎打不好，煮了夾生飯，到頭來(lái)還要重煮，還要從頭學(xué)起。但是現代學(xué)習論，從效率出發(fā)，又提出了學(xué)習不能完全像烏龜爬行一樣，一步一寸地前進(jìn)。有一定的知識基礎和能力之后，有時(shí)可作跳躍式的學(xué)習，以便在較短的時(shí)間里掌握更多的知識，學(xué)到更多的東西。語(yǔ)文學(xué)習也一樣，要學(xué)的東西很多，不能每一項都從頭至尾循序漸進(jìn)，如認字讀書(shū)，總不能把該認的字都認識后才開(kāi)始讀書(shū)，而是在認識了一定數量的字之后即可較大量的閱讀，在閱讀中再擴大識字量，并進(jìn)一步擴大閱讀量。這樣既循序漸進(jìn)，又跳躍前進(jìn)，先循序漸進(jìn)，再跳躍前進(jìn)，才能既打好基礎，又提高學(xué)習效率。
二、新舊聯(lián)系，溫故知新
各門(mén)知識、各種能力都是從初級到高級，從簡(jiǎn)單到復雜，自成為一個(gè)系統的。人們要從各門(mén)知識自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要建立新舊聯(lián)系的學(xué)習觀(guān)念，需要樹(shù)立溫故知新的學(xué)習觀(guān)念。例如在學(xué)習“名不虛傳”中的“名”字時(shí)，我們首先理解“名”在這里是“名聲”的意思。由此還可聯(lián)想到“名”用在其它詞語(yǔ)中又是怎樣解釋呢？如“名牌”的“名”和“名落孫山”的“名”等。通過(guò)這種多向性的思維，學(xué)生就會(huì )對“名”有更全面、更透切的理解。
三、回憶內容，促進(jìn)記憶
每天晚上睡覺(jué)前，把當天學(xué)習的內容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì )遇到想不起來(lái)的內容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著(zhù)可以把當天的學(xué)習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書(shū)一合，對所講的`內容不理不睬，到期末復習時(shí)，對堆積如山的知識點(diǎn)會(huì )使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
四、抓住知識點(diǎn)圍繞其規律性進(jìn)行學(xué)習
語(yǔ)文教材盡管篇目繁多，但只要理清文體，還是萬(wàn)變不離其宗的。例如記敘文的學(xué)習，圍繞其六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展及結果進(jìn)行，掌握其中心思想、敘述順序、表達方式等。說(shuō)明文的學(xué)習，則要掌握主要特點(diǎn)、種類(lèi)和說(shuō)明的方法，把握說(shuō)明的對象的特征和弄清說(shuō)明的順序。議論文的學(xué)習，圍繞其三要素：論點(diǎn)、論據和論證進(jìn)行，掌握其最基本的結構方式和論證方法，找出論點(diǎn)，把握論據。應用文的學(xué)習，則要牢記其寫(xiě)作格式，把握寫(xiě)作要領(lǐng)，如“黑板報稿”一要通俗化、口語(yǔ)化；二要注意短小活潑；三要形式多樣。當然，在小學(xué)階段主要學(xué)習的是記敘文，所以，除了教會(huì )學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習方法外，還要教會(huì )學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的分析來(lái)理解文章內容，教會(huì )學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想等。
五、舉一反三，逐類(lèi)旁通
基礎知識的學(xué)習主要集中于字、詞、句、段、語(yǔ)法、修辭、邏輯等。這些知識需要理解記憶，例如，我們在教學(xué)生認識“烈”字的意義時(shí)，就告訴他們“四點(diǎn)”表示“火”，是由書(shū)寫(xiě)時(shí)演變而來(lái)的，凡帶“四點(diǎn)”的字都與“火”有關(guān)，進(jìn)而加深講解本義、比喻義和引申義。學(xué)生依此類(lèi)推，很快就可以掌握一大批字的大概意思。如帶“貝”旁的字與金錢(qián)有關(guān)；帶“忄”旁的字與心理活動(dòng)有關(guān)；帶“言”旁的字與語(yǔ)言有關(guān)等等。這樣就教會(huì )了學(xué)生一些基本的識字方法，逐步奠定了學(xué)生自學(xué)識字、辨字、釋義、辨義的基礎。這樣，學(xué)習也就達到了舉一反三，逐類(lèi)旁通的效果。
六、加強背誦，注重積累
要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對增強記憶力，提高學(xué)習成績(jì)很有幫助。俗話(huà)說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō)，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書(shū)本中、讀書(shū)筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學(xué)家們曾經(jīng)講過(guò)，大腦儲存記憶知識的功能開(kāi)發(fā)利用的不到10%，應開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來(lái)講，大腦及時(shí)記住知識的能力是弱的，過(guò)目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮炔坑洃�，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過(guò)不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。
七、培養良好學(xué)習習慣
總之，教師在教學(xué)中要不斷探索，在傳授知識的同時(shí)，指導學(xué)生摸索出適用于自己的學(xué)習方法，從而達到事半功倍的效果。
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