學(xué)習初中政治的方法之注重課堂學(xué)習

　　注重課堂學(xué)習

　　課堂學(xué)習是學(xué)習的重點(diǎn)，課堂也是學(xué)習的中心。聽(tīng)課不僅要用耳，還要眼、手、腦等多種感官并用，用“眼”去觀(guān)察老師講課的一舉一動(dòng)，實(shí)驗操作及現象；用“耳”去聽(tīng)；對于重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)一定要仔細聽(tīng)，對老師講到自己通過(guò)預習經(jīng)掌握的內容可稍放松一點(diǎn)，對老師多次強調的內容，還要動(dòng)“手”記下來(lái)，當然要記要點(diǎn)，提綱式，不能全記而妨礙聽(tīng)課；還要用“腦”去想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，隨老師的思路去分析，去理解，只有多種感官并用，才能取得較好效果。所以合肥卓越教育強調學(xué)生們一定要在課前預習，這樣才能跟上老師的步驟，課堂學(xué)習才會(huì )更有效率。

　　聽(tīng)課方法

　　聽(tīng)老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗證的真理；是老師長(cháng)期學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐的精華。因而提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？

　　⑴做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識的前提，要盡可能做好預習，萬(wàn)一不能課前也要瀏覽一下老師下節課要講哪些內容，做到心中有數。

　　⑵集中注意力。思想開(kāi)小差、分心等一切都要靠理智強制自己專(zhuān)心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。

　　⑶認真觀(guān)察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學(xué)生自己的觀(guān)察分析和推理而得，會(huì )比先聽(tīng)現成結論的學(xué)習效果好。

　　⑷抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結尾，這是錯誤的，開(kāi)頭往往寥寥數語(yǔ)．但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內容才會(huì )眉目清楚。結尾的話(huà)雖也不多，但卻是對一

　　節課精要的提煉和復習提示。同時(shí)還要注意老師反復強調的部分。

　　⑸做好課堂筆記。筆記記憶法是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記能充分調動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作，可以幫助學(xué)習。

　　⑹注意和老師的交流。目光交流，提問(wèn)式交流、課后交流都可以促進(jìn)學(xué)習。

　　希望上面對政治聽(tīng)課方法內容的講解學(xué)習，可以很好的幫助同學(xué)的學(xué)習，相信同學(xué)們會(huì )學(xué)習的更好的哦。

　　預習的方法。

　　在瀏覽教材的總體內容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內容已經(jīng)了解，哪些內容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)），分別標出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢：這種需求心理定勢必將調動(dòng)起我們的學(xué)習熱情和高度集中的注意力。針對政治教材的特點(diǎn)，在預習時(shí)可帶著(zhù)問(wèn)題思考，問(wèn)題從哪里來(lái)，可從“三題”切入，即從課題、節題、框題切入，將課題、節題、框題前面加上“為什么說(shuō)”、“如何理解”、“怎么樣”、“什么是”等疑問(wèn)代詞，變陳述句為疑問(wèn)句，問(wèn)題就產(chǎn)生了。二是從基本概念切入問(wèn)題，如初三政治第七課《建設社會(huì )主義法制國家》中什么叫依法治國？為什么要依法治國？怎樣才能依法治國？三是從基本原理、基本觀(guān)點(diǎn)切入問(wèn)題�？梢赃@樣問(wèn)自己：這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的依據是什么？在現實(shí)生活中有什么表現？它對我們的工作、學(xué)習、生活、實(shí)踐有什么指導意義？在現實(shí)生活中，哪些表現又是違背了這一原理？如果違背了這一原理會(huì )導致什么后果？我們應該怎么辦？如初三“實(shí)施可持續發(fā)展戰略”一框題，我們就可這樣去問(wèn)。四是從基本事實(shí)切入問(wèn)題，我們可以從教材中列舉的正反事例入手，也可從老師創(chuàng )設的教學(xué)情境入手，思考這件事說(shuō)明了什么？我們身邊有類(lèi)似的事例嗎？應如何認識和著(zhù)手解決？

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