高三實(shí)用語(yǔ)文學(xué)習方法5篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì ),很多人都在不斷學(xué)習,保持進(jìn)步,找到適合的學(xué)習方法,能夠讓大家學(xué)習更有效率!想要高效學(xué)習,卻不知道怎么做?以下是小編為大家收集的高三實(shí)用語(yǔ)文學(xué)習方法,歡迎大家分享。
高三實(shí)用語(yǔ)文學(xué)習方法1
1、循序漸進(jìn)
語(yǔ)文學(xué)習應注重基礎,不能急于求成。每天制定好計劃,哪怕只做一點(diǎn)兒,只要堅持語(yǔ)文水平就會(huì )大有長(cháng)進(jìn)。每天可以認真地練幾個(gè)字,每周背幾首詩(shī)。能認真地練幾十個(gè)字,每周能熟練地背幾首詩(shī),看幾篇文章,每學(xué)期讀一本名著(zhù)。
2、熟讀精思
把記憶和理解緊密結合起來(lái),兩者不可偏廢!笆熳x”要做到“三到”:心到、眼到、口到!熬肌,要善于質(zhì)疑問(wèn)難,最終解決問(wèn)題。
3、自求自得
端正讀書(shū)的態(tài)度,就是不要為讀書(shū)而讀書(shū),應當把所學(xué)的知識加以吸收,變成自己的東西,做到讀寫(xiě)結合。
4、博研結合
一是要廣泛閱讀,二是精讀,二者不能缺一,又要有機結合。
5、語(yǔ)文學(xué)習外延與生活外延相等
注意觀(guān)察日常的生活,在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文,把語(yǔ)文學(xué)習帶出課堂。
高三實(shí)用語(yǔ)文學(xué)習方法2
1、基礎知識的積累。
在高三階段,需準備好一本基礎知識的摘錄本。在平時(shí)做練習時(shí),或在聽(tīng)老師講課時(shí),一遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區別法、標點(diǎn)用法、病句識別法等都隨時(shí)記錄,且時(shí)常翻閱,熟記于心,這方法如能堅持半年,定可提高高考中選擇題的得分。
2、寫(xiě)作材料的積累
高考作文在高考中占60分,是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對這道題絕不能順其自然、聽(tīng)天由命,一定要積極采取主動(dòng),平時(shí)做個(gè)有心人。所以,要準備好一本材料摘錄本,平時(shí)閱讀時(shí)遇上好的例子,要做好摘錄。那么,什么樣的例子才是好例子呢?一般說(shuō)來(lái),例子可正可反,可以是在社會(huì )上有一定影響力的重大事件,也可以是日常生活中常遇到但常被忽視的細節,但這些例子都必須是能給我們啟發(fā)的,能震撼我們心靈的。它的內涵越開(kāi)放越好,應“橫看成嶺側成峰”,能以不同的側面向我們展示做人的道理,這樣,我們在寫(xiě)作時(shí),碰上不同的話(huà)題卻可用這相同的材料,只需在論述時(shí),圍繞這材料的和話(huà)題吻合的那一側面展開(kāi)論述便可。在積累材料時(shí)還要注意你的材料的多樣性,應避免同一主題同一類(lèi)型的,應盡可能地涉及不同領(lǐng)域,涉及古今中外,涉及社會(huì )生活的方方面面,還要注意它的新穎、別致,盡可能做到“人無(wú)我有”。當這樣的材料準備到百個(gè)左右,高考時(shí)無(wú)論它要我們寫(xiě)什么作文,基本上都不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)例可舉。
3、精練試題
以前曾有雜志登了這樣一則信息,說(shuō)有某位人士拿語(yǔ)文高考試卷在四類(lèi)人中同時(shí)進(jìn)行了測試,這四類(lèi)人是:雜志編輯、主攻中文的大學(xué)教授、高二語(yǔ)文老師、高三學(xué)生。結果讓人大跌眼鏡,成績(jì)的是高三學(xué)生。難道真地是大學(xué)教授、雜志編輯的實(shí)際語(yǔ)文水平比不上高三學(xué)生?我想未必。其主要原因是高三學(xué)生正經(jīng)歷著(zhù)題海戰術(shù),熟能生巧了,而編輯和教授們沒(méi)有練過(guò)。由此,我們可以知道,題海戰術(shù)這方法雖有點(diǎn)土,卻是不得不用的。否則,即使你有很高的語(yǔ)文水平也未必考得好,這方面的例子有很多,大學(xué)教授、雜志編輯只是其中一例而已。
當然,練也不是盲目地大量地練,必須精挑細選,這方面的任務(wù)主要在我們老師,我們會(huì )挑選出一些合適的試題給我們學(xué)生做。作為學(xué)生,再根據自己的情況,適當多練練自己的薄弱環(huán)節,已經(jīng)掌握的就不必一而再再而三地重復了。
高三實(shí)用語(yǔ)文學(xué)習方法3
文學(xué)鑒賞是人們閱讀文學(xué)作品時(shí)對作品的感受、分析、評價(jià),是一種高層次的審美認識活動(dòng),也是閱讀能力的表現。文學(xué)鑒賞是以理解為基礎,由形象感知到情感體驗,再到理性升華的深化過(guò)程,是一種包括認知在內的審美享受活動(dòng)。文學(xué)鑒賞主要是把握各類(lèi)文學(xué)體裁的特點(diǎn),體會(huì )作者思想感情;發(fā)現并概括作品中的美感因素,理解、判斷、鑒賞其作品內容;賞析、評價(jià)語(yǔ)言特色、表達技巧等。文學(xué)鑒賞要按照一定的步驟去進(jìn)行,主要從以下幾個(gè)方面去培養的:
一、注重語(yǔ)感
閱讀作品,離不開(kāi)的語(yǔ)言媒介,只有通過(guò)對語(yǔ)言的感知和理解,才能達到預期的目的。一個(gè)卻缺乏語(yǔ)感的人,是很難進(jìn)行審美意義上的鑒賞活動(dòng)的'。任何作品,首先是以語(yǔ)言的直觀(guān)表達,通過(guò)人的大腦而形成的意境的跡象,產(chǎn)生一定的聯(lián)想和個(gè)人的感觸體會(huì ),它往往沒(méi)有上升到理性的分析的思考,而只是一個(gè)初步的概念,但同時(shí)會(huì )形成強烈的明顯的“感覺(jué)”印象,比如語(yǔ)言的流暢,語(yǔ)詞的新穎,描繪的生動(dòng),議論的精辟,演說(shuō)的精彩等都會(huì )形成一個(gè)初步的而又非常重要的印象---------語(yǔ)感的印象。
二、展開(kāi)想象
想象,是指讀者的形象思維活動(dòng),它是進(jìn)行了鑒賞性閱讀的必要途徑。文學(xué)作品通過(guò)個(gè)別反映一般,往往具有概括性。讀者在賞讀的過(guò)程中必須通過(guò)想象,去不斷擴大作品的生活畫(huà)面,從而獲得完整而豐富的形象美感,即從有限的描寫(xiě)中推測、聯(lián)想,對原作品進(jìn)行補充、擴展、聯(lián)系、對比的想象,在作者的頭腦中形成更加豐富、鮮明、豐滿(mǎn)的的人物的形象。
三、深入體驗
體驗,是指讀者的情感反應活動(dòng),他是進(jìn)行鑒賞性的閱讀的重要環(huán)節。文學(xué)作品的鑒賞,必須真正深入到作品的生活場(chǎng)景去,同作者所描寫(xiě)的人物同呼吸、共命運,從人物的喜怒哀樂(lè )中體會(huì )作者感情愛(ài)憎,感受作品所描寫(xiě)的人物幸福與痛苦等。更只有這樣,才能激發(fā),強烈的情感反應,從而領(lǐng)會(huì )各種人物表現手法的藝術(shù)效果。
四、力求領(lǐng)悟
領(lǐng)悟,是指讀者的理智認識活動(dòng),它是進(jìn)行鑒賞性閱讀的高級層次。鑒賞作品既要入乎其內,又要出乎其外。如果深入體味作品是一種情感體驗過(guò)程的話(huà),那么,領(lǐng)悟無(wú)疑則是理智認識的要求與結果。只有達到情感與理智的高度結合境界,才能真正鑒賞出作品藝術(shù)描寫(xiě)的深長(cháng)意味。
當然,文學(xué)作品的鑒賞,因體裁的不同而必有所偏重,但無(wú)論哪種體裁,只要按照以上幾個(gè)步驟去進(jìn)行品讀,無(wú)疑會(huì )使作品的閱讀鑒賞能力得到不斷的提高。
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1.學(xué)會(huì )快速閱讀
在實(shí)際學(xué)習中,許多同學(xué)不愛(ài)閱讀,更不用說(shuō)大量地閱讀課外書(shū)籍。長(cháng)期下去造成的結果是不會(huì )讀書(shū),沒(méi)有形成熟練的閱讀技能,對學(xué)習的發(fā)展造成嚴重障礙。
小語(yǔ)老師這里所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單地讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思考,在思考的同時(shí)能閱讀的能力,是指能夠根據文章不同的文體、內容、表現形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易,但非常重要)。
做到這一點(diǎn)這就要求學(xué)生必須多讀書(shū),注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強讀思結合,并且有意識地加快閱讀速度,逐漸形成閱讀技能。
2.做好筆記
做筆記有助于對知識的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習筆記主要有課堂筆記、讀書(shū)筆記和復習筆記等。
課堂筆記應注意結合課文對老師所講內容進(jìn)行記錄,不能全抄全錄老師的板書(shū),讀書(shū)筆記應注意做好圈點(diǎn)勾畫(huà),所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。復習筆記應注意做好知識的歸納整理,如經(jīng)常讀錯的字音、寫(xiě)錯的字形,常用文言實(shí)、虛詞等,理清知識結構和聯(lián)系。
需要特別指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄,便于集中處理。
高三實(shí)用語(yǔ)文學(xué)習方法5
明晰性
制定目標時(shí),切忌模棱兩可、含糊其辭。每一個(gè)單元,每一個(gè)專(zhuān)題,每一節課,每一項復習活動(dòng)都要有明確的規定要求,讓學(xué)生一目了然,心中有數。
可行性
制定目標時(shí),要根據學(xué)生實(shí)際,盡量做到切實(shí)可行,因材施教。不同的班級要有不同的要求,防止目標過(guò)高或過(guò)低。過(guò)高容易挫傷學(xué)生的積極性,過(guò)底容易掩蓋矛盾,使學(xué)生產(chǎn)生自滿(mǎn)驕傲心理。
集中性
制定目標時(shí),不可貪多,要集中,一堂課要重點(diǎn)解決一兩個(gè)問(wèn)題,爭取一課一得或一課兩得,“傷其十指,不如斷其一指”就是這個(gè)道理。
連續性
制定目標時(shí),要根據知識的相關(guān)性和能力的聯(lián)系性,有計劃有序列地制定目標,以形成知識和能力的鏈條,達到知識的系統化。
針對性
制定目標時(shí),一要針對《考試說(shuō)明》規定的各種能力要求,二要針對復習的重點(diǎn)、難點(diǎn),三要針對學(xué)生知識能力的薄弱環(huán)節,努力做到有的放矢。目標要具有可量性。復習目標的制定要便于評估量化和控制,便于在復習過(guò)程中進(jìn)行矯正和反饋。
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