語(yǔ)文學(xué)習方法(合集15篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，每個(gè)階段都有需要學(xué)習的內容，掌握一定的學(xué)習方法，學(xué)習效率就會(huì )提高很多。想要高效學(xué)習，卻不知道怎么做？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文學(xué)習方法，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文學(xué)習方法1
想要學(xué)好語(yǔ)文，首先要明白語(yǔ)文是什么樣的一門(mén)學(xué)科
語(yǔ)文，是語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言：口頭語(yǔ)言較隨意，直接易懂;而書(shū)面語(yǔ)言講究準確和語(yǔ)法。文學(xué)包括中外古今文學(xué)等。此解釋概念較狹窄，因為語(yǔ)文中的文章不但有文藝文(文學(xué)、曲藝等)，還有很多實(shí)用文(應用文)。通俗的說(shuō)，語(yǔ)言就是說(shuō)話(huà)藝術(shù)。
語(yǔ)文是基礎教育課程體系中的一門(mén)教學(xué)科目，其教學(xué)的內容是語(yǔ)言文化，其運行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文的能力是學(xué)習其他學(xué)科和科學(xué)的基礎，也是一門(mén)重要的人文社會(huì )學(xué)科，人們交流思想的工具。
學(xué)好語(yǔ)文的重要性：語(yǔ)文具有基礎性及工具性
在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的語(yǔ)文知識，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識，才能有條件去學(xué)習其他學(xué)科。
所有學(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達和表達信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過(guò)語(yǔ)文知識理解了教材內容后，才有可能將信息進(jìn)行內化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識體系。
“工欲善其事，必先利其器�！闭Z(yǔ)文既是學(xué)習其他學(xué)科的基礎，更是學(xué)習其他學(xué)科必備的工具。
捷登教育機構實(shí)力雄厚，口碑一直很好!鄭州捷登教育依靠強大的師資力量、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗、先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)時(shí)刻關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，整合教育資源，引導每一位學(xué)生在學(xué)習和人生的道路上闊步向前!鄭州捷登教育的目標是學(xué)科教育，做人教育，父母教育的完整化教育。
如何學(xué)好語(yǔ)文：
1、專(zhuān)心：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成�！�
宋代哲學(xué)家張載認為，人如果沒(méi)有遠大抱負，就不會(huì )用心做事，即使學(xué)習，也不會(huì )成功。這句話(huà)強調學(xué)業(yè)成功的兩大重要因素：一個(gè)是立志，一十是專(zhuān)心。二者缺一，終將不成。志向是人學(xué)習與奮斗的動(dòng)力，專(zhuān)心是實(shí)現目標、真正掌握本領(lǐng)的基本要素，二者相互依賴(lài)，相得益彰。學(xué)習語(yǔ)文最重要的就是專(zhuān)心，尤其是學(xué)習文言文、詩(shī)詞時(shí)，因為用詞多晦澀難懂，如果不專(zhuān)心學(xué)習，是很難學(xué)會(huì )的。
2、留心：“生活處處皆學(xué)問(wèn)，細節之處見(jiàn)真章�！�
語(yǔ)文和我們的生活是息息相關(guān)的，我們每天與人交談、在紙上寫(xiě)字，其實(shí)都是接觸語(yǔ)文、學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，所以只要留心生活，生活處處有語(yǔ)文。尤其是在寫(xiě)作文的時(shí)候，很多同學(xué)表示沒(méi)有可以寫(xiě)的題材，也沒(méi)什么發(fā)揮的空間，這就是沒(méi)有留心日常生活導致的，其實(shí)只要細細留心，你也可以寫(xiě)出“凌晨三點(diǎn)鐘，看到海棠花未眠”這樣令人驚艷的句子。
3、積累：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！�
語(yǔ)文的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，有的孩子從小就學(xué)習千字文、三字經(jīng)進(jìn)行語(yǔ)文啟蒙，所以他們不會(huì )說(shuō)“烏云來(lái)了，所以要下雨了;露水會(huì )結成霜�！�，而是會(huì )說(shuō)“云騰致雨，露結為霜”，所以他們嘗過(guò)海水之后不會(huì )驚訝海水是咸的，也不會(huì )奇怪為什么飛的鳥(niǎo)有羽毛，游的魚(yú)有魚(yú)鱗，因為他們知道“海咸河淡，鱗潛羽翔”。由此可見(jiàn)語(yǔ)文知識積累的重要性。
4、熟記：“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！�
很多孩子表示，寫(xiě)作文的時(shí)候往往寫(xiě)個(gè)二三百字就沒(méi)什么話(huà)好說(shuō)了，有的吭吭哧哧還能寫(xiě)到四五百字，勉強交卷，而有的孩子就只能寫(xiě)這么多，作文分值占四五十分，頂多能拿個(gè)二三十分，十分苦惱。造成作文字數不夠的原因很簡(jiǎn)單，語(yǔ)文知識的學(xué)習不僅需要積累，還需要熟記，只有記住一些好的名言名句，記住一些名人典故，才會(huì )對寫(xiě)作文有所助益。
5、運用：“學(xué)而不用則廢，用而不學(xué)則滯�！�
剛說(shuō)過(guò)熟記，接下來(lái)我們說(shuō)說(shuō)運用。周海中先生說(shuō)過(guò)，學(xué)而不用則廢，用而不學(xué)則滯;學(xué)用必須結合，二者缺一不可。知識講究的是學(xué)以致用，所以我們不僅需要積累知識、熟記知識，更要在積累和熟記的基礎上學(xué)會(huì )運用，將優(yōu)美的詞句和寫(xiě)作手法運用在自己的文章中，這樣才能提升自己的分數。
語(yǔ)文學(xué)習方法2
一、科目復習時(shí)間規劃
語(yǔ)文是高考的第一門(mén)，作為我們的母語(yǔ)，也是比較容易拿分數的一門(mén)，當然了，想拿高分也是不太容易的，這對閱讀、作文的要求很大，但110分以上卻不難。
“一日之計在于晨”，早讀，無(wú)疑是復習語(yǔ)文的最佳時(shí)機。一般學(xué)校會(huì )組織每個(gè)班的語(yǔ)文早讀，在早讀上，我們以背誦為主，內容包括一些文言文、唐詩(shī)宋詞之類(lèi)。背誦完畢后可以自己給自己檢驗一下，也就是默寫(xiě)，順便查找出自己不會(huì )寫(xiě)的字或是容易寫(xiě)錯的字�？傊�，早讀要專(zhuān)心，要充分利用這個(gè)記憶里最佳時(shí)間段。
其余時(shí)間，除了做一些練習題，可以翻閱一些滿(mǎn)分作文之類(lèi)。
在回家的路上，不管是哪種交通方式，都不妨礙你背誦，所以可以利用這些細碎時(shí)間來(lái)鞏固你今天所背的東西。舉一反三，洗澡、上廁所的時(shí)候也可以。
二、科目學(xué)習方法
語(yǔ)文考試，有的分是一定要拿下的：比如默寫(xiě)和成語(yǔ)題；有的是要靠平時(shí)積累和臨場(chǎng)發(fā)揮的：比如閱讀和作文；有的是要靠做題的量來(lái)決定的：比如語(yǔ)病題。它們的共同點(diǎn)是要有一定的語(yǔ)文基礎，要多積累、多見(jiàn)識，所以平時(shí)要留出專(zhuān)門(mén)復習語(yǔ)文的時(shí)間，不要因為是母語(yǔ)所以就忽略。
根據國家政策，語(yǔ)文考試的分值會(huì )增大，其重要性也就不言而喻了。所以我們首先要提高對語(yǔ)文的重視，然后才能真正的提高自己。
對于背誦類(lèi)的題，沒(méi)有什么好方法，就是背。
不過(guò)，背誦也是要講究技巧的。干巴巴地背、不動(dòng)腦子只動(dòng)嘴是最沒(méi)有效率的一種，而且還干燥無(wú)趣。對于背誦，首先一定要讀順，要很流利，這是通用原則。我推薦給大家幾種記憶方法：一是在讀的過(guò)程中去還原語(yǔ)境，了解這篇文章講的是什么意思，作者發(fā)生了哪些事，如果是你的話(huà)你會(huì )怎么樣，把自己的所思所感帶入原文，還有一些特殊用法如賓語(yǔ)前置、使動(dòng)用法要特別留意一下，這既是背誦時(shí)容易出錯的地方，也是文言文閱讀的考點(diǎn)，一舉兩得，何樂(lè )而不為？二是去想像一下當時(shí)的畫(huà)面，并把它看成一個(gè)短劇，按步驟記住。以《記承天寺夜游》為例，你是導演，主人公是蘇軾，他被貶了，大晚上的睡不著(zhù)覺(jué)，忽然見(jiàn)月色正好，就出來(lái)溜達，結果正好他的好朋友張懷民也還沒(méi)睡覺(jué)，倆人就一塊賞月。然后鏡頭轉向周?chē)娘L(fēng)景，再轉向地面：月光蕩漾，月影婆娑，竹子和柏樹(shù)的影子在月光下分外美麗。見(jiàn)此美景，二人頓時(shí)心胸開(kāi)闊：風(fēng)景時(shí)時(shí)有，只是缺少一位欣賞的人�，F在有同伴陪我一同欣賞，多么美好啊，然后劇終。用這樣的方法，順理成章地就把故事捋了一遍，想不記住都難。
對于積累要求很高的一些題，比如成語(yǔ)、語(yǔ)病方面，我的建議是把見(jiàn)到的都用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子記下來(lái)，可以給自己規定一個(gè)量，比如每天記五個(gè)成語(yǔ)、三種語(yǔ)病，切忌獅子大張口一天背好幾十個(gè)甚至上百，貪多嚼不爛，今天記住了明天就會(huì )忘掉，還是細水長(cháng)流比較好，也不會(huì )給自己造成負擔，抽個(gè)時(shí)間就看一下，輕松又方便。欲速則不達，所以要鍛煉自己的耐心，同時(shí)也要堅持。
對于閱讀題，題量是一個(gè)很重要的衡量標準，做多了之后就會(huì )發(fā)現一些答題的套路。比如經(jīng)常會(huì )問(wèn)“你如何理解文中的某某句話(huà)或某某詞語(yǔ)”，在做了很多類(lèi)似題并且和標準答案案對過(guò)之后你就會(huì )發(fā)現無(wú)非就那么幾步：這句話(huà)或這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，在本文中是什么意思，作業(yè)借此想表達什么思想，最后體現出作者的什么感情。所以，在每次月考和周考之后，要對著(zhù)卷子去思考，成績(jì)已經(jīng)是過(guò)去，但經(jīng)驗確是一直在積累的。
對于作文題，審題是關(guān)鍵，是重中之重�，F在大部分是滿(mǎn)分六十分的材料作文題，材料中想表達的意思搞明白了，作文四十分以上就沒(méi)有懸念了；作文的立意和材料對上了，四十五分以上即沒(méi)有懸念了；然后文筆再精煉一些、優(yōu)美一些、多用些修辭手法、適當舉幾個(gè)例子，五十分左右就沒(méi)有問(wèn)題了。多看一些滿(mǎn)分作文，其中特別好的句子就摘抄下來(lái)，到時(shí)候套用一下，自然是有好處的。
三、推薦教材和輔導班
語(yǔ)文輔導班一般都比較少，而且就算去了講的東西和上課講的也差不多，所以建議剩下那個(gè)時(shí)間多背幾篇古文，多看幾篇作文。
語(yǔ)文學(xué)習方法3
一、名題舉隅
提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，解釋端午節。
�、俣宋绻澥俏覈耖g的一個(gè)傳統節日，又稱(chēng)端陽(yáng)節。
�、诙宋绻澋臅r(shí)間是在每年的夏歷五月初五這一天。
�、鄱宋绻澋钠鹪凑f(shuō)法不一，但大多認為源于紀念投汩羅江自沉的戰國時(shí)楚國愛(ài)國詩(shī)人屈原。
�、苓^(guò)端午節人們通常要賽龍舟，今年湖北就舉行了龍舟競渡活動(dòng)，香港、澳門(mén)也派了代表隊參加。
�、葸^(guò)端午節時(shí)南方各省區人們通常要吃粽子，這是用箸葉包裹糯米而煮成的一種食品。
端午節是___________。
[參考答案](端午節是)我國夏歷五月初五以吃粽子、賽龍舟等形式紀念屈原的一個(gè)民間傳統節日。
二、技巧點(diǎn)撥
短句指的是字數少，結構比較簡(jiǎn)單的句子。其特點(diǎn)是表意靈活，簡(jiǎn)單明快，節奏感強。短句改長(cháng)句可按兩種類(lèi)型來(lái)進(jìn)行。
1.一般類(lèi)型的短句改為長(cháng)句
一般類(lèi)型的短句改長(cháng)句的步驟是先要在短句中找到一個(gè)表達中心意思的支撐句，然后將其他有關(guān)的短句看成句子成分，將短句改為短語(yǔ)，插到狀語(yǔ)、定語(yǔ)的位置上(多是插到賓語(yǔ)的定語(yǔ)這個(gè)位置上)。要注意改后對句子進(jìn)行調整，注意句子之間的關(guān)系。例：
以我國近_古開(kāi)始較早的地區之一為開(kāi)頭，把下面語(yǔ)段中加橫線(xiàn)部分重組成一個(gè)語(yǔ)意連貫的長(cháng)句。不得改變原意，可增刪少量詞語(yǔ)，但句中不能使用標點(diǎn)符號。
古文化的遼西區，以西遼河和大凌河流域為主，波及到京津唐地區。這一地區是探索燕山南北地區文明起源和發(fā)展的重要地區，也是我國近_古開(kāi)始較早的地區之一。1921年就有考古工作者對錦西沙鍋屯遺址進(jìn)行發(fā)掘，1930年又有人對西遼河流域的史前文化作過(guò)調查。
我國近_古開(kāi)始較早的地區之一
[解析]由題中所給改寫(xiě)后的句子我國近_古開(kāi)始較早的地區之一開(kāi)頭可知，它應與后文構成一個(gè)判斷句，分析畫(huà)線(xiàn)句子可以找出其主干為地區之一是遼西區，剩下的部分則變成賓語(yǔ)遼西區的定語(yǔ)。
[參考答案]是以西遼河和大凌河流域為主并波及到京津唐地區的旨在探索燕山南北地區文明起源和發(fā)展的古文化的遼西區。
2.整合句子成單句，給概念下定義
提取所給材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，給某個(gè)概念下定義，是近兩年出現較多的短句改長(cháng)句的形式。下定義是揭示概念內涵的邏輯方法，就是把概念所反映對象的本質(zhì)屬性揭示出來(lái)。形式為種差+鄰近的屬概念=被定義概念(種概念)。下定義要注意，既要對相關(guān)內容高度概括，又要符合格式上的要求。例：
提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，解釋端午節。
[解析]本題的主干已被設題規定了主語(yǔ)和謂語(yǔ)，所以要考慮設定一個(gè)賓語(yǔ)可以與所有短句都有信息接口并且不得改變原意。在確定以傳統節日為賓語(yǔ)后，接著(zhù)整合其他句子的要點(diǎn)(刪除無(wú)用信息)將其化為它的定語(yǔ)，并注意其排列順序。
語(yǔ)文學(xué)習方法4
語(yǔ)文是表達思想情感的工具，是一門(mén)基礎性學(xué)科，也是一門(mén)綜合性學(xué)科 如何理解語(yǔ)文 語(yǔ)文這二字，單看字面上，語(yǔ)文的“語(yǔ)”，意為“自己或他人的言論”（通俗點(diǎn)說(shuō)就是你說(shuō)話(huà)時(shí)運用的語(yǔ)言），“文”意為“文字”、“書(shū)面言論”。語(yǔ)文二字連起來(lái)的意思是為自己和他人的言論與文字
語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識。學(xué)生一旦有了一定的語(yǔ)文知識和具備了一定的語(yǔ)文能力以后，對于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì )都奠定了良好了基礎。
培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神、社會(huì )主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情之外，還要開(kāi)拓學(xué)生視野，培養創(chuàng )新精神，提高文化品位等。人文性與思想性，二者緊密相聯(lián)，密不可分。兩者只是對一樣東西的不同表述�；谶@種認識，語(yǔ)文教學(xué)就要在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文訓練的同時(shí)，充分滲透和體現其“人文性、思想性”的特點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)的課堂，上下數千年，縱橫數萬(wàn)里，海闊天空，白川會(huì )聚。不但內容上具有開(kāi)放性，教學(xué)方式上也是具有多樣性。語(yǔ)文教學(xué)還不僅僅限于課堂。多少語(yǔ)文教師在開(kāi)辟“第二課堂”，引導學(xué)生進(jìn)行著(zhù)課外的語(yǔ)文活動(dòng)，大大促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。 實(shí)踐性、應用性實(shí)踐出真知。讀書(shū)、寫(xiě)字、作文、講話(huà)、聽(tīng)話(huà)、寫(xiě)信等等，都是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也是語(yǔ)文的應用。傳統的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生聽(tīng)，比較機械，效率不高。任何理論的應用，都離不開(kāi)一定的地方和環(huán)境。不同地區，人們的語(yǔ)言、風(fēng)俗、文化等都有很大的差異。北京有上海不同，沿海與內地不同，牧業(yè)區與農業(yè)區又不同，這些都直接影響著(zhù)人文性很強的語(yǔ)文科教學(xué)。
新的教學(xué)觀(guān)念要求人們，教學(xué)不但要以學(xué)生活動(dòng)為主，而且還要進(jìn)行研究性學(xué)習，培養創(chuàng )新精神。研究性學(xué)習已經(jīng)列為中學(xué)階段不可少的學(xué)習方式。創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)，應用到了整個(gè)社會(huì )發(fā)展的廣闊領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)不再是死記硬背和口耳相傳，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維方式，帶領(lǐng)學(xué)生去探討、去研究、去創(chuàng )造。學(xué)習的過(guò)程，就是探究的過(guò)程，也是創(chuàng )造的過(guò)程。探究性和創(chuàng )造性，同樣是語(yǔ)文科必不可少的特點(diǎn)。
語(yǔ)文學(xué)科像其他社會(huì )科學(xué)一樣，僅僅和人們的思想意識緊密聯(lián)系，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。語(yǔ)文反映歷史，也反映現實(shí)，具有很強的時(shí)代性，語(yǔ)文又屬于先進(jìn)文化的內容。先進(jìn)的文化既是一個(gè)時(shí)代的精神財富，又是引導人們前進(jìn)的動(dòng)力，還必須具有超前性。語(yǔ)文學(xué)習的內容，同樣既有時(shí)代性，又有超前性。
1、學(xué)習內容
小學(xué)語(yǔ)文主要是打基礎，學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音、寫(xiě)漢字、閱讀淺易的文章，學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文。初中語(yǔ)文的學(xué)習需要大量的閱讀、積累，學(xué)會(huì )寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和議論文，并滲透其他學(xué)科的知識。及內容擴大、加深。
2、思維層面
小學(xué)：形象思維
初中：形象思維、邏輯思維
以語(yǔ)文和生活的聯(lián)系為線(xiàn)索，編排為三個(gè)板塊：人與自我、人與社會(huì )、人與自然，每個(gè)版塊分為若干單元，每個(gè)單元包括閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習
一、提高效率——五到原則——眼到、口到、耳到、心到、手到
二、積極思考，課上能解決的問(wèn)題絕不留到課下
三、課堂筆記——四個(gè)內容——老師每節課所講的新知識、新見(jiàn)解；老師所介紹的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)及知識規律；老師所講的而自己缺乏的知識；老師所講的實(shí)用價(jià)值很大的方法類(lèi)知識 課外語(yǔ)文學(xué)習
讀：提高語(yǔ)文閱讀能力 《讀者》《 青年文摘》《 意林》《 滿(mǎn)分作文》《 經(jīng)典名著(zhù)》 背：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟多背多積累才能練成錦心繡口
寫(xiě)：摘抄別人的名段佳句名篇
堅持寫(xiě)日記、周記
一、課前要養成預習的習慣
一讀：速讀、默讀、朗讀、背誦等 課文及其課下注釋
二查、查工具書(shū)，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的；查與課文相關(guān)的內容，如作者、作者的其他作品、本文的寫(xiě)作背景等三標記：不動(dòng)筆墨不看書(shū)——精彩語(yǔ)句、疑難問(wèn)題、閱讀感悟
加強寫(xiě)作訓練
1、要多留心觀(guān)察生活，做生活的有心人，積累寫(xiě)作的素材。
2、堅持不懈地寫(xiě)日記、有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑
1.記敘文的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、發(fā)展、結果。
2.說(shuō)明文的要素：對象及特征、說(shuō)明順序、方法、語(yǔ)言和觀(guān)點(diǎn)的連接。
3.議論文的要素：論點(diǎn)、論據、論證。
4.文章的表達方式：記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。
5.修辭的方法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)、對比等。
6.人物描寫(xiě)的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
7.詞的分類(lèi)：實(shí)詞，名詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞、代詞。虛詞，副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。
8.短語(yǔ)分類(lèi)：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、動(dòng)補短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)等。
9.句子六種成分的位置順序：主、謂、賓、定、狀、補。
語(yǔ)文學(xué)習方法5
從自己學(xué)語(yǔ)文和教語(yǔ)文的體會(huì )和經(jīng)驗談四種語(yǔ)文學(xué)習的方法。
一、系統學(xué)習法
只有系統的學(xué)習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構，形成聯(lián)系緊密、調動(dòng)迅速的知識網(wǎng)絡(luò )，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng )造和創(chuàng )新。
我們現行的小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教材在現時(shí)說(shuō)來(lái)，就是一套比較系統的教材。語(yǔ)文學(xué)習首先就要把這套教材學(xué)習好，掌握好，利用好。這個(gè)完整的知識系統需要靠自己的努力、老師的引導、同學(xué)的切磋，一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程才能掌握好。這個(gè)系統的學(xué)習事我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習最主要的內容。
其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統，對其他各科知識系統的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習的內容。語(yǔ)文學(xué)習的內容是無(wú)所不包的，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習的內容和整個(gè)學(xué)習的內容相等。
另外，你還可以系統地讀一些書(shū)，以期對某一科、某一類(lèi)有完整的系統的了解。例如系統讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書(shū)。
這樣長(cháng)期以來(lái)，你才能有深厚的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫(xiě)作，有思想，有文采。你首先有系統學(xué)習的意識、意向，然后有系統學(xué)習的行動(dòng)，才能達到理想的目標。
二、零打碎敲法
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習中不斷的積累。因此，你可以利用生活中的零碎的時(shí)間去學(xué)習，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；同時(shí)積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻覽，各門(mén)各類(lèi)的書(shū)都翻一下，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識。
“要知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì )帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高；只有學(xué)富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習的有心人，用零打碎敲的學(xué)習方法，可以把語(yǔ)文學(xué)習變成非常有趣味的事情。
當人們很隨意地學(xué)習東西的時(shí)候，依著(zhù)自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習的時(shí)候，學(xué)習從來(lái)都是樂(lè )事。
三、讀寫(xiě)結合法
語(yǔ)文學(xué)習，必須閱讀、思考、寫(xiě)作結合，才有高效率。一個(gè)是閱讀伴隨寫(xiě)讀書(shū)筆記，把書(shū)中最有價(jià)值的內容記下來(lái)，同時(shí)，把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)；二是閱讀、生活伴隨寫(xiě)日記，記下自己閱讀的體會(huì )、對生活的感悟。三是閱讀、生活伴隨文章的寫(xiě)作，以具體規范的形式表達自己的思想，逐漸形成自己的思想體系，形成自己的文章風(fēng)格。這樣長(cháng)期下來(lái)，近處，才能提高自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，遠處說(shuō)，才能成就事業(yè)，才能自成一家，成大家。
四、強化記憶法
俗話(huà)說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō)，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內儲和外儲。記在大腦里為內儲，記在大腦以外，書(shū)本中、讀書(shū)筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。大腦是儲存知識的倉庫，據科學(xué)家們講，大腦儲存記憶知識的功能開(kāi)發(fā)利用不到10％，應開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來(lái)講，大腦即使記住知識的能力是弱的，過(guò)目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識要靠反復的記憶，因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦，可以是分門(mén)別類(lèi)的對知識的整理，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外儲變?yōu)閮葍�，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過(guò)不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養培養語(yǔ)文學(xué)習習慣，要從下面基點(diǎn)出發(fā)考慮：
�。�1）習慣具有多維層次。大層次的提法如培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習習慣，有助于增強目標意識；小層次的提法如討論發(fā)言的習慣，有助于實(shí)際應用時(shí)明確具體，各有功用。但就目前語(yǔ)文教改現狀看，系統地提小層次可能更有效。
�。�2）要跟教育方針、教學(xué)大綱、教學(xué)目的要求方向銜接，口徑一致。
�。�3）對學(xué)生形成和應用各種語(yǔ)文能力有促進(jìn)作用，并且省時(shí)節力，效果好。
�。�4）語(yǔ)文學(xué)習具有工具性、社會(huì )性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，聽(tīng)提的習慣得受這些特點(diǎn)的制約。
�。�5）良好的習慣也是發(fā)展著(zhù)的概念。在現階段，針對學(xué)生基礎普遍較差、能力素質(zhì)亟待提高的實(shí)際，應提煉出語(yǔ)言學(xué)習習慣中的基本要素、關(guān)鍵部分，同時(shí)注意系統，兩者兼顧。
�。�6）不能脫離我國的文化傳統背景和物質(zhì)基礎，要有民族性，符合國情。例如聽(tīng)話(huà)要邊聽(tīng)邊審視的習慣，就不能過(guò)分；邊讀邊記的習慣在國外由于音像和復印較普及，可能不如我國顯得那么重要和突出，等等。
學(xué)好語(yǔ)文的習慣可分為兩大類(lèi)28小類(lèi)。
第一類(lèi)是從培養語(yǔ)文能力和科學(xué)的學(xué)習方法來(lái)看，有4個(gè)方面：
1）聽(tīng)的方面：
�、賹�(zhuān)注聽(tīng)話(huà)的習慣，
�、谶吢�(tīng)邊想的習慣（抓要點(diǎn)、聽(tīng)出弦外之音和不同意見(jiàn)分歧所在），
�、圻吢�(tīng)邊記的習慣（記憶主要內容、做聽(tīng)講筆記），
�、苓吢�(tīng)邊審視的習慣（察看說(shuō)話(huà)者的表情、動(dòng)作、以便準確判斷說(shuō)話(huà)人的深意）。
2）說(shuō)的方面：
�、菡f(shuō)普通話(huà)的習慣，
�、拚f(shuō)話(huà)口齒清楚、語(yǔ)意連貫的習慣，
�、呃首x課文、背誦名篇名段的習慣，
�、啻竽懘�、質(zhì)疑的習慣，
�、嵊懻摪l(fā)言的習慣，
�、庹f(shuō)話(huà)講究禮貌的習慣。
3）讀的方面：
�、儆心康挠杏媱澰陂喿x的習慣，
�、谶呑x邊思的習慣，
�、圻呑x邊記的習慣（包括圈、點(diǎn)、劃、批注和記筆記），
�、苓呑x邊查的習慣（查工具書(shū)或參考書(shū)），
�、葜谱鏖喿x卡片的習慣，
�、拮x寫(xiě)結合的習慣（應用于寫(xiě)作），
�、咦⒁忾喿x衛生的習慣（視距、洗手、坐姿、采光等），
�、嗾n內與課外閱讀相結合的習慣，
�、嵘险n前認真做好預習的習慣，
�、鈴土暫驼淼牧晳T。
4）寫(xiě)的方面：
�、� “三勤”習慣（勤觀(guān)察、勤思考、勤練筆），
�、谧魑南葘�(xiě)提綱的習慣，
�、圩约簞�(dòng)手搜集材料的習慣，
�、軙�(shū)寫(xiě)清楚、規范、講究姿態(tài)的習慣。
第二類(lèi)是從學(xué)習語(yǔ)文所需心態(tài)來(lái)看，有：
�、偬撔那蠼痰牧晳T，
�、谡J真仔細的習慣，
�、凵茢D時(shí)間學(xué)習的習慣，
�、塥毩⒆詫W(xué)的習慣。
上述分類(lèi)法，內容上可能有交叉，特別是心態(tài)方面的習慣是各科學(xué)習都需要的；但從利于理解、記憶、掌握考慮，上述分法和提法是恰當可行的。
當然，培養良好的學(xué)習習慣應該追求高一點(diǎn)的目標。
例如扎根牢固，有抗干擾和較強的自制力；操作速度快；程度運動(dòng)熟練、準確、有效；有一定的應變能力，等等。不過(guò)，一般說(shuō)來(lái)，只要上述學(xué)習習慣形成了鞏固了，那么對按質(zhì)按量完成中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)就是有力的促進(jìn)和確切的保證。
五種語(yǔ)文課堂學(xué)習行為習慣的培養方法
在課內必須養成閱讀和寫(xiě)作的良好習慣，這也是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件。這些良好的習慣表現在許多方面，最基本、最主要的有以下幾點(diǎn)。
一是使用字典、詞典等工具書(shū)的習慣。在閱讀課文時(shí)，遇到生字難詞、成語(yǔ)典故，都不要輕易放過(guò)�？梢韵蚶蠋熣埥�，但是又不能依賴(lài)老師。最好的辦法，就是養成查閱字典、詞典的良好習慣。如“削”這個(gè)字，有兩個(gè)讀音，《新華字典》注明，在“削鉛筆”、 “把梨皮削掉”等處讀“xi ā，o”于一些復合詞的時(shí)候讀用“xuē”，如“削除”、“削減”、“剝削”等。一般來(lái)說(shuō)，對這個(gè)字的讀音已經(jīng)解釋得很清楚了。但是，閱讀文言文時(shí)，又會(huì )出現新的情況。例如《簡(jiǎn)筆與繁筆》一課中引用劉勰的話(huà)：“句有可削，足見(jiàn)其疏”。在這里，“削”并不是復合詞，那么該念“xi ā還o”是“xuē”呢？通過(guò)查閱《辭�！�，我們就會(huì )弄清楚，正確的讀法是“xuē”，而不是“xi ā。o又”如“墨守成規”這個(gè)成語(yǔ)，形容思想保守，按老規矩辦事，不求改進(jìn)。
如果追問(wèn)一下，什么是“墨守”呢？我們查閱《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》我們就會(huì )明白，原來(lái)這個(gè)詞義和戰國時(shí)的墨翟有關(guān)系，因為他以善于守城著(zhù)名，所以后來(lái)稱(chēng)善守者為“墨守”。字典、詞典，是不說(shuō)話(huà)的老師，我們在閱讀時(shí)遇到詞語(yǔ)方面的疑難問(wèn)題，隨時(shí)求教，將會(huì )受益不淺。
二是養成逐字逐句閱讀課文的良好習慣。
可能有人會(huì )說(shuō)：“閱讀的方法很多，為什么單單強調逐字逐句地讀呢？一目十行不是更好嗎？”一目十行當然好，但是沒(méi)有逐字逐句閱讀課文的良好習慣，要真正做到一目十行，恐怕也不大容易。語(yǔ)文課上，當老師要求同學(xué)自己閱讀課文的時(shí)候，總有那么一些同學(xué)，粗粗地讀完一遍之后，就覺(jué)得無(wú)事可做，這很影響他們對課文的深入理解和掌握。所以，要學(xué)會(huì )讀書(shū)，必須先耐下性來(lái)，逐字逐句地讀。既要認真地讀課文，也要認真地讀與課文有關(guān)的提示、注解、思考練習等方面的內容。對于閱讀中的重點(diǎn)或疑難之處，也可用筆隨處批批劃劃。在這個(gè)基礎上，再進(jìn)一步學(xué)會(huì )精讀、速讀、跳讀等多種閱讀方法。
三是養成隨堂鞏固、隨課復習、隨單元小結的良好習慣。在鞏固、復習、小結時(shí)，屬于基礎知識方面的內容，必須切實(shí)掌握。屬于課文分析方面的內容，注意歸納和理解，不必死記硬背。平時(shí)注意養成這方面的習慣，不僅知識學(xué)得扎實(shí)，也避免了考試之前臨時(shí)突擊的弊病。
四是養成定時(shí)、定題完成課內作文的良好習慣。要提高寫(xiě)作水平，必須兩條腿走路，即把課內作文和課外練筆結合起來(lái)。這兩者，各有各的特點(diǎn)，各有各的作用。課內作文的主要作用在于培養審題能力，并能迅速按照題目要求構思成篇，敷衍成文。當然，各種常用文體，如記敘文、議論文和說(shuō)明文以及總結、書(shū)信、讀書(shū)筆記等應用文，都要有所涉及。它的特點(diǎn)是，一般都由老師命題，而且必須定量完成。這對于訓練我們的思維和語(yǔ)言表達能力，都很有好處。所以，必須養成定時(shí)、定題完成的良好習慣。
下筆前，按要求用最快的速度打好腹稿，或者列出簡(jiǎn)要的提綱，慢慢習慣于一次寫(xiě)成，不再抄寫(xiě)謄清，這樣做可以節省很多時(shí)間。要避免前松后緊的毛病，兩節課的作文，若第一節課不抓緊，要按時(shí)完成，當然就很困難。如果實(shí)在不能按時(shí)完成，那么事后要及時(shí)總結，找出問(wèn)題，以求下次改正。
五是養成及時(shí)檢查作業(yè)、及進(jìn)改正作業(yè)錯誤的良好習慣。教師批閱后的作業(yè)，屬于明顯能改正的錯誤，及時(shí)在作業(yè)本上更正，如錯字、別字、選擇、判斷題等；屬于文學(xué)表述比較多的練習，如問(wèn)答題，文言文翻譯等，找出錯誤的原因，對照原文，認真想一想。對教師批閱后的作文，一般除改正錯別字、病句之外，結合評語(yǔ)，認真讀一兩遍，了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和毛病。一學(xué)期中，能有一二次修改作文的練習，對提高作文水平，更有好處。
怎樣聽(tīng)好語(yǔ)文課
這是指語(yǔ)文課上的學(xué)習。這也是學(xué)生學(xué)習閱讀、寫(xiě)作知識以及培養閱讀、寫(xiě)作能力的主要途徑。要學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生必須學(xué)會(huì )以積極、主動(dòng)的態(tài)度上好語(yǔ)文課。這種積極性和主動(dòng)性，大致表現在以下幾個(gè)方面。
1.要熟悉老師的講課特點(diǎn)和方法，了解他的長(cháng)處和短處
語(yǔ)文課的教法，本來(lái)就靈活、多樣。語(yǔ)文老師的特點(diǎn)和愛(ài)好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點(diǎn)，發(fā)揮得多一點(diǎn)；有的老師講得不多，卻很注重學(xué)生的練習；有的老師喜歡用串講法；有的老師喜歡用評點(diǎn)法或者談話(huà)法；有的老師很擅長(cháng)指導學(xué)生寫(xiě)作；有的老師喜愛(ài)文學(xué)，很注意培養學(xué)生的賞析能力；有的老師知識淵博，講起課來(lái)廣征博引，海闊天空；有的老師則喜歡緊扣課文，一板一眼�？傊�，他們各有特點(diǎn)，各有所長(cháng)，各有所短。作為語(yǔ)文老師，要努力地熟悉自己的教學(xué)對象，對癥下藥，改進(jìn)教法。作為學(xué)生，也
要努力地熟悉自己的語(yǔ)文老師，取其所長(cháng)，對于不足之處，可以提出改進(jìn)意見(jiàn)，并在自己的學(xué)習中注意彌補。
師生之間相互適應，力求做到配合默契。
2.要充分利用課內的時(shí)間，提高效率，增加課內的容量和密度
每節課應該掌握的知識，要爭取大部分在課內解決。老師應該這樣做，學(xué)生也應該這樣做。多數學(xué)生會(huì )有這種感覺(jué)：聽(tīng)數、理、化的課，精力比較集中，因為不聽(tīng)講就不懂，落下的課補起來(lái)也很費勁；反之，聽(tīng)語(yǔ)文課，有時(shí)精力容易松散，因為不聽(tīng)講似乎也能明白，落下幾節課關(guān)系也不大。出現這種情況，和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有一定關(guān)系。從知識的系統性、連貫性來(lái)看，它的確不如理科嚴密。所以，我們更應該針對語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )聽(tīng)講，學(xué)會(huì )把握老師講課的要點(diǎn)，學(xué)會(huì )利用課堂的空隙時(shí)間。譬如，學(xué)習《崇高的理想》這篇課文，通過(guò)老師的講解，已經(jīng)理清了全文的思路，把握住分論點(diǎn)和總論點(diǎn)之間的關(guān)系，如果課上還有時(shí)間，還有精力，就可以精讀一些重點(diǎn)段落。如本文在論述思想的社會(huì )性、階級性時(shí)，即列舉了歷史上的許多正面人物，也列舉了一些反面人物，兩相對照。歸類(lèi)列舉法和正反對比法運用得都比較好，我們就應該主動(dòng)深入下去，加深理解。另外，這篇文章語(yǔ)言上也有特點(diǎn)，用了許多成語(yǔ)典故，我們也可以利用空隙，及時(shí)復習鞏固。又譬如，老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時(shí)間，也應該爭取在課內基本背會(huì )�？傊�，凡是課內有時(shí)間、有可能解決的問(wèn)題，都不要留到課外去解決。圍繞著(zhù)老師講解的課文去思索，去聯(lián)系，去加深，去鞏固，努力提高課內時(shí)間的利用率。
3.要在課內主動(dòng)贏(yíng)得學(xué)習語(yǔ)文知識和鍛煉語(yǔ)文運用能力的各種機會(huì )
提問(wèn)、朗讀、背誦、辯論、講演、黑板前演示，作文評講中的例子（無(wú)論是好的還是差的）等等，只要有機會(huì )，就要積極參加。這對于提高語(yǔ)文水平、特別是口頭表達能力，是很有好處的�，F在我們每班人數，一般不會(huì )少于四五十人。所以，這種機會(huì )，輪到我們每個(gè)人的名下，覆蓋率不是很高的。自己主動(dòng)一些，這種鍛煉機會(huì )就可能多一點(diǎn)。
4.在課內學(xué)習中，必須發(fā)揮獨立思考的精神
選入課本的文章，當然是范文，但范文也并不是十全十美的。如有的同學(xué)指出《在馬克思墓前的講話(huà)》的第三段里，“從而”一詞翻譯得不夠準確。同樣，語(yǔ)文老師的分析講解，對我們來(lái)說(shuō)，當然起了示范的作用；但也并非是十全十美的。在聽(tīng)講中，要有獨立思考的精神。有不同看法，可以大膽、主動(dòng)地提出。做語(yǔ)文練習時(shí)，要獨立完成，要認真思考，力戒“抄風(fēng)”的泛濫。不要抄襲同學(xué)的作業(yè)，也不要照搬“教參”上的答案。
附：六種語(yǔ)文聽(tīng)課能力及其培養
1·聽(tīng)知注意力
注意，是一切認識過(guò)程的開(kāi)端，是聽(tīng)知能力的第一要素。要聽(tīng)得清楚，聽(tīng)得準確，必須有意識地進(jìn)行對聽(tīng)知有意注意的訓練。有兩點(diǎn)必須著(zhù)重指出：①注意的穩定性；②注意的分配。
第一點(diǎn)是要求學(xué)生做到持久、專(zhuān)注地聽(tīng)人說(shuō)話(huà)，不“分心”、不“打野”。第二點(diǎn)指在同一時(shí)間內能把注意分配到幾個(gè)不同的方面，如聽(tīng)報告、聽(tīng)錄音、聽(tīng)廣播、聽(tīng)講課，需要把大部分注意放在聽(tīng)上，小部分注意放在記上（由于寫(xiě)落后于聽(tīng)，因此還得把另一小部分注意放在記憶剛聽(tīng)過(guò)的材料上）或在復雜情況之下，能將注意專(zhuān)注于對象的講話(huà)上等等。訓練的方式可以有：教師用記錄速度朗讀課文，讓學(xué)生耳聽(tīng)手寫(xiě)，并逐漸加快朗讀速度；或朗讀課文后，讓學(xué)生一一指出誤讀的地方（讀音、斷句、邏輯重音等方面），以檢查學(xué)生聽(tīng)時(shí)是否專(zhuān)注。
2.聽(tīng)知記憶力
記憶是“人類(lèi)心靈之倉”。它是信息的輸入、編碼、儲存、提取的過(guò)程。訓練聽(tīng)知記憶力，要根據不同材料的內容，提出不同的記憶任務(wù)。如：①要求逐字逐句的記憶，可由教師朗讀一首絕句（由五言到七言），或一首律詩(shī)（由五言到七言），看誰(shuí)能馬上背誦出來(lái)。②只記住別人說(shuō)話(huà)的主要內容，可讓學(xué)生復述剛聽(tīng)過(guò)的故事，看誰(shuí)敘述得最清楚。③嚴格記住材料的順序，可聽(tīng)新聞節目的錄音，然后按順序寫(xiě)出新聞節目的綱目，或者按順序記住朗讀材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)等，看誰(shuí)記得最快、最多、最準。
3.聽(tīng)知理解力
理解，是對知識的掌握，或將知識系統化、內在化的過(guò)程。這里主要是指對說(shuō)話(huà)的語(yǔ)詞、內容或情節的理解。它主要表現在聽(tīng)知時(shí)的①撮要；②概括；③悟意等方面。即聽(tīng)人講話(huà)，要能把握其要點(diǎn)，概括其內容，領(lǐng)悟其本意。訓練時(shí)，可以聽(tīng)寓言、童話(huà)、幽默故事等等，注意其詼諧的語(yǔ)言，分析寓意深刻的語(yǔ)詞，領(lǐng)會(huì )話(huà)中有話(huà)的言外之意，探明蘊蓄的主旨等。
4.聽(tīng)知組合力
它要將別人講話(huà)的內容進(jìn)行準確的歸類(lèi)和邏輯地理序。這種訓練可以先是低級水平然后再向高級水平發(fā)展。如向學(xué)生提這樣一類(lèi)問(wèn)題：“‘漢語(yǔ)的詞分為實(shí)詞、虛詞、單純詞、合成詞、同義詞、反義詞、方言詞、外來(lái)詞、文言詞等；實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數量詞、代詞�！@種分類(lèi)對不對？為什么？把不對的地方改過(guò)來(lái)�！边@是對概念的歸類(lèi)。然后就可以在組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論或辯論時(shí)，指定學(xué)生將小組發(fā)言（或全班發(fā)言）進(jìn)行有條理地綜合、歸類(lèi)，從而訓練學(xué)生善于從眾多人的言談中，采取同中求異或異中求同的方法，歸納其內容。
5.聽(tīng)知品評力
對別人的說(shuō)話(huà)，要及時(shí)地準確地進(jìn)行判斷。尤其要注意討論時(shí)不同意見(jiàn)和分歧點(diǎn)之所在，并迅速地作出辨析、品評。聽(tīng)說(shuō)明性的講話(huà)，注意其使用的說(shuō)明方法；聽(tīng)事情的敘述，注意開(kāi)端和結局；聽(tīng)議論，要抓住其論點(diǎn)、論據，并進(jìn)一步達到明是非、辨美丑、分高下、評優(yōu)劣等等。這是比聽(tīng)知理解力更高層次的能力，它是以理解為起點(diǎn)和基礎的，同時(shí)還具有聽(tīng)知審美力的效應。
6.聽(tīng)知想象力
想象，是創(chuàng )造的先導。聽(tīng)知想象力的培養，可以拓寬學(xué)生思維的靈敏度，發(fā)展聯(lián)想能力，培養創(chuàng )造意識。
聽(tīng)知想象力的培養，最好的方式是“聽(tīng)音響作文 ”，這是被證明為行之有效的好辦法。還可引導學(xué)生聽(tīng)大自然的各種聲響——天籟之音，讓學(xué)生馳騁想象，出口成章，援筆成文。另外，聽(tīng)知想象力還包括對說(shuō)話(huà)人可能要講出的話(huà)的預測。
這是交際社會(huì )中處理人際關(guān)系不可缺少的聽(tīng)知本領(lǐng)。要能從說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)調、語(yǔ)氣、抑揚頓挫、輕重緩急中，推測其可能要說(shuō)出的話(huà)來(lái)。
聽(tīng)知能力作為認知能力的重要方面，必須積極訓練，認真培養。一個(gè)“聽(tīng)之不聰”的人，很難有較高的創(chuàng )造力，也適應不了“三個(gè)面向”的需要。而聽(tīng)知能力的這幾個(gè)方面，又是密不可分的。只是在訓練時(shí)，可各有側重。并同時(shí)與說(shuō)、讀、寫(xiě)結合起來(lái)，才能收到滿(mǎn)意的效果。
語(yǔ)文科學(xué)學(xué)習十二法
科學(xué)思維就是主體創(chuàng )造性地運用各種思維方式和方法，高效率地達到既定目標的思維。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，如何才能達到科學(xué)思維的理想境界呢？近年來(lái)，心理學(xué)、思維學(xué)、創(chuàng )造學(xué)等學(xué)科的學(xué)者曾就此提出過(guò)許多有益的模式，歸納起來(lái)有幾十種。在這里，就其中比較重要和常用的模式，針對中學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐，進(jìn)行一些理論與實(shí)例結合的方法演示。
1.邏輯分析法
這是指在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，主體通過(guò)對客觀(guān)事物進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括，進(jìn)而獲得概念，形成判斷，進(jìn)行合乎邏輯推理的思維活動(dòng)過(guò)程。在人類(lèi)的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，這是一種最常用的思維方法。概括地講，它可以通過(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現。
第一，確定思維方向，理解問(wèn)題實(shí)質(zhì)。如在以《我的父親》為題作文時(shí)，就要搞清楚這類(lèi)型文章的構成要素、各個(gè)要素之間的相互關(guān)系以及在整個(gè)文章中的地位；搞清楚未知因素是什么？現有資料情況如何（有多少可以利用？！能否滿(mǎn)足要求？）等。對諸如此類(lèi)問(wèn)題的深入思考，都有助于把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
第二，擬訂解決問(wèn)題計劃。即思考如何更好地運用這些有用資料以達到問(wèn)題的解決，制訂解決問(wèn)題的最佳方案。如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)系，可采取迂回性戰術(shù)，先探討有助于解決主問(wèn)題的一些輔助性問(wèn)題。如思考：在以往學(xué)習過(guò)程中，遇到過(guò)同類(lèi)型或相類(lèi)似的文章嗎？這類(lèi)型文章的具體寫(xiě)作步驟是什么？它能夠有幾種不同的寫(xiě)作方法？它們是如何運用典型材料來(lái)襯托鮮明個(gè)性的？對這些問(wèn)題的逐個(gè)思考，將有助于制訂和選擇寫(xiě)作的最佳方案。
第三，具體執行計劃。即要嘗試性地運用各種方法來(lái)解決問(wèn)題。這既是具體地檢查和驗證每一個(gè)步驟，保證它們正確無(wú)誤，又要回到原來(lái)的問(wèn)題，檢查解題的結果，弄清結論是否真正同問(wèn)題切合，是否還可能派生出其它結果。至此，一個(gè)思維過(guò)程才算結束。
2.順向求同法
順向思維，是指在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維循著(zhù)課文內容的指向去思考。在語(yǔ)文學(xué)習中，循著(zhù)課文內容的指向思考，并從正面考慮問(wèn)題的答案，有利于培養學(xué)生思維的求同性。例如，學(xué)安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，在分析課文第二大段內容時(shí)，根據課文描述的四次幻景的內容，從正面去思考，得出答案：一方面，表現了小女孩對美好生活的向往，希望得到溫暖，得到食物，得到歡樂(lè )，得到親人的愛(ài)撫；另一方面，說(shuō)明在當時(shí)的社會(huì )里，小女孩不可能得到溫暖、食物、歡樂(lè )和親人的愛(ài)撫，因此，小女孩對美好生活的向往，只能是幻想而已，從而深刻地揭露了資本主義社會(huì )的罪惡。讓學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義，珍惜今天的幸福生活。這樣學(xué)習，為開(kāi)展創(chuàng )造性思維奠定了基礎。
3.同中求異法
這是一種與求同式相對應的思維方法。即指對同一問(wèn)題可不依常規，而從多方尋求答案的分析性思維方式。它鼓勵人們從不同的方向、不同的角度去探索解決問(wèn)題的辦法或答案，力求提出個(gè)人獨特的見(jiàn)解。它在學(xué)習過(guò)程中的具體運用，既有利于問(wèn)題的解決，又能使思維起點(diǎn)和過(guò)程都具有高度的靈活性，從而擺脫傳統的窠臼，提出新的見(jiàn)解。如以“時(shí)間就是財富”為題作文，除審視時(shí)間與財富之外，還思考時(shí)間與紀律、勝利的關(guān)系，審查時(shí)間與知識、智慧的關(guān)系，考查時(shí)間與社會(huì )道德、精神文明的關(guān)系，審視時(shí)間與個(gè)人成長(cháng)的關(guān)系等等。這樣就可能拓寬思路，寫(xiě)出文章也自然不會(huì )流于模式化。
對中學(xué)生而言，衡量這種方法是否掌握的標準，一是有從不同角度思考問(wèn)題的意識和技巧；二是有運用不同方法和不同學(xué)科知識來(lái)解決問(wèn)題的能力。
4.聯(lián)想展開(kāi)法
這是根據事物之間某些方面的相似，由此而推測出它們在其它方面相似的一種思維方式。它在幫助人們記憶和理解知識、溝通知識間的聯(lián)系，形成具有一定結構的知識網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題等方面，都具有十分廣泛的用途。
人們在學(xué)習過(guò)程中常用的聯(lián)想方式有相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想等。由于學(xué)科性質(zhì)與解決任務(wù)的不同，其聯(lián)想的方式也會(huì )有所不同。如在作文訓練中，除上述的幾種方式之外，最常用的有以時(shí)間為序的縱式聯(lián)想、有以空間為序的橫式聯(lián)想、有不受時(shí)空限制的自由聯(lián)想等方式；而在數學(xué)學(xué)習中，關(guān)系聯(lián)想就采用較多一些。
要使自己擁有卓越的想象能力，首先要不斷豐富知識、擴大知識面，一旦遇到有通感的事物，聯(lián)想就會(huì )很快展開(kāi)。其次要有聯(lián)想意識。對于要解決的問(wèn)題，有意識地從它的正、反面，以及與它相近、相似的關(guān)聯(lián)事物和經(jīng)驗中，多角度地進(jìn)行思考，從而找到解決問(wèn)題的線(xiàn)索。再次要在學(xué)習過(guò)程中，有意識地進(jìn)行聯(lián)想訓練，使自己聯(lián)想技巧得以提高。如對課文采用摘句聯(lián)想、情節補白、添枝加葉、編續結尾、改編續寫(xiě)，進(jìn)行快速構思式的即興作文，即興發(fā)言等訓練，對提高聯(lián)想技巧都有幫助。
5.全方位思考法
運用這種方法觀(guān)察事物、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能使主體思路不僅僅局限于某一個(gè)點(diǎn)或某一個(gè)面，而是從點(diǎn)到面、從面到體、點(diǎn)面體并存；既思前因，又想后果；既可從空間方位、時(shí)間順序上來(lái)考慮，又可從邏輯上來(lái)分析；既要考慮整個(gè)系統內各要素間的各種關(guān)系，考慮本系統與它系統的關(guān)系，又要考慮大系統對子系統的影響及其相互關(guān)系。從而形成一個(gè)完整的、多路互補的結構，克服思維片面性，真實(shí)地把握事物的實(shí)質(zhì)。
這種思維方法在學(xué)習過(guò)程中的具體運用，首先，對問(wèn)題的思考，除了采用從時(shí)間、空間、邏輯等上考慮具體方式外，還可采用要素分析的方式，即把事物或問(wèn)題的構成要素一一列舉出來(lái)，然后再綜合。如作一篇文章，不僅要考慮審題、選材、開(kāi)頭、結尾、乃至字詞句、語(yǔ)言、邏輯等各種要素，而且還要進(jìn)行組合。組合得好，作文就成功；反之，缺少一個(gè)要素，都會(huì )功虧一簣。其次，通過(guò)縱橫定點(diǎn)，點(diǎn)面織網(wǎng)、順逆互變、同異對比、鏈條溝通、面體延伸等方法來(lái)建立自己合理的知識結構。只有把問(wèn)題放在自己的知識體系之中，才會(huì )更好地理解。再次，要有目的、有條理、有步驟、有秩序地從多方面來(lái)擴大思路，避免思維的片面性，進(jìn)而達到“思接千載、視通萬(wàn)里”的境界。
6.逆向對轉法
這是對一般必須做如此思考的事物，完全從通常的、固定的對事物認識途徑的相反方向去思考的思維方法。運用它可加深對概念的理解，使知識深化、活化，使知識結構更趨于合理化，能培養辯證思想，能找到解決問(wèn)題的新途徑。如作文練習，本質(zhì)上就是對常規思路的逆反，從程式化中開(kāi)辟新思路。但目前中學(xué)生作文程式現象相當普遍，即構思模式化、材料通用化、語(yǔ)言成品化。若有意識地采用逆向對轉思維方法，經(jīng)過(guò)長(cháng)期練習，就可達到構思巧、材料新、語(yǔ)言精的境界。
如學(xué)習《變色龍》一文時(shí)，先順向思維，作家用諷刺和幽默的筆觸，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)表面令人可笑的故事，淋漓地揭露了沙俄警官奧楚蔑洛夫之流趨炎附勢、逢迎拍馬而又專(zhuān)橫跋扈的“變色龍”本質(zhì)。然后逆向思維，即這么設想“金飾匠赫留金的手指頭被咬以后”，遇到的警官與“奧氏”相反：剛正不阿、公正無(wú)私。那結局也許會(huì )是這樣：“赫留金用燃著(zhù)的煙頭燒狗的鼻子，是他手癢得不耐煩了，告誡他今后別再招惹不懂人性的小畜生了；而這狗呢，不管是野狗、將軍的狗、還是將軍的哥哥的狗，都在嚴肅處理之列”盡管這樣的警官在當時(shí)、當地絕無(wú)僅有，但這樣做，一個(gè)正面的警官形象就站立起來(lái)了，相比之下，奧楚蔑洛夫等無(wú)恥小人的變色龍嘴臉就更加鮮明了。
7.發(fā)散思維
是指思維的多向性，從更多的角度更多的方面去發(fā)現和解決問(wèn)題，體現思維的靈活性。達·芬奇曾說(shuō)過(guò)：
即使是一個(gè)雞蛋，只要換一個(gè)角度來(lái)看它，形狀就立即不同了。在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)應盡量發(fā)散出多種設想，以便多中選好，好中選優(yōu)。例如：學(xué)《小英雄雨來(lái)》，根據每一段內容，用一個(gè)詞語(yǔ)或句子做小標題。要從三個(gè)不同的角度去列小標題。結果，列出了三種不同的小標題。這樣訓練發(fā)散思維，對于提高創(chuàng )造性思維能力大有裨益。
8.輻射思維
孔夫子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也。
”可見(jiàn)，學(xué)習中的“舉一反三”是至關(guān)重要的，而拓展性思維——輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。
譬如授冰心的《小桔燈》一文，在第十四自然段涉及到“朦朧”一詞，倘若只解釋為“光線(xiàn)微弱”或“模模糊糊”一帶而過(guò)，就只能了解這一個(gè)“朦朧”，而對別的同音“méngl óng就”極易產(chǎn)生混淆，用起來(lái)，就有可能張冠李戴，假如進(jìn)行異向思維，幅射面大一些思維，便可引出若干同變形似的詞來(lái)：“朦朧”，原指月光不明，《小桔燈》中借指“燈光”不明；而“曚昽”，則指日光不明了；“蒙眬”與“矇眬”，盡管二體結構有差異，但含義卻相同，即：“快要睡著(zhù)或剛醒時(shí)，兩眼半開(kāi)半閉，看東西模糊的樣子。
”這樣，對四組讀音相同的“méngl ón g”就有了清晰地了解。
9.否定思維
斯賓塞講過(guò)：“應該引導兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論�！倍穸ㄋ季S，即是引導學(xué)生探討的方法之一。
用“否定思維法”根據標題《分馬》認真地通讀課文，找出課文內容與標題不相符的地方：可發(fā)現“分馬”的標題不夠完善，只蓋住了課文的前半部分，而對后半部分“換馬”的情節卻起不到“綱”的作用，《分馬》的標題，具體內容上也未蓋周全。因為分的不光是馬，還有騾子、毛驢，題換為《分牲口》好。從全文的分量看，換馬的情節更能體現郭全海的大公無(wú)私，而文章的重頭戲也在換馬上，所以，本文以《換馬》為題好。
通過(guò)一番激烈的否定思維，極易做到眼到、心到、手到，很自然地就加深了對人物形象的分析和課文內容的理解，而對以后學(xué)生作文前的審題，也起到了潛移默化的作用，這是“捎帶效應”。
縱橫連動(dòng)法
連動(dòng)思維，是根據事物的縱向橫向聯(lián)系，進(jìn)行由近及遠，由淺入深、由此及彼的思考，從而提出新的設想，得出新的答案。語(yǔ)文學(xué)習中的擴寫(xiě)、縮寫(xiě)、補寫(xiě)、改寫(xiě)等訓練形式，就是訓練學(xué)生思維連動(dòng)性的好方法。
例如：學(xué)了《東郭先生和狼》以后，續寫(xiě)一則故事：《東郭先生第二遇上狼的故事》，思考“東郭先生第二次遇上狼后會(huì )怎么辦？”的問(wèn)題，這樣訓練，不再孤立地分析問(wèn)題，有利于創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
質(zhì)疑探究法
這是通過(guò)對學(xué)習材料的質(zhì)疑而加深對知識理解的一種思維方法。能否提出問(wèn)題與是否積極思考和思維方式有關(guān)，而所提出問(wèn)題的水平又與思維的水平相關(guān)。因而，在學(xué)習過(guò)程中，首先要有質(zhì)疑的意識。不回避疑難，主動(dòng)尋找疑問(wèn)，不為經(jīng)典結論所框死，擺脫成見(jiàn)和規范化束縛，勇于提出自己不同的見(jiàn)解。其次要有靈活多變的思維技巧。對產(chǎn)生傳統結論的背景條件進(jìn)行多種設疑排疑篩選，善于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵；適時(shí)改變思維的方向和角度，尋覓解決問(wèn)題的最佳途徑。再次要在解放自己頭腦的基礎上，進(jìn)一步解放自己的雙手、嘴巴，為創(chuàng )造性火花的迸發(fā)創(chuàng )造一個(gè)良好的氛圍。最后要掌握質(zhì)疑的類(lèi)型，為創(chuàng )造性質(zhì)疑提供一個(gè)參考框架。這對加深原文的理解，中心思想的把握，作者寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作心態(tài)的了解都有幫助。
設問(wèn)求解法
這是圍繞所要解決的問(wèn)題而提出一系列相關(guān)或相對的輔助性問(wèn)題，然后通過(guò)對這些輔助性問(wèn)題的逐一解決，進(jìn)而達到主問(wèn)題最終解決的思維方法。
在學(xué)習過(guò)程中，對主問(wèn)題的設問(wèn)一般是從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。第一，什么是要探究的對象；第二，為什么要探究這個(gè)問(wèn)題；從什么地方著(zhù)手探究；第三，這個(gè)問(wèn)題原有的結論是什么？產(chǎn)生這個(gè)結論的條件及其背景是什么？現代人們對這個(gè)問(wèn)題有些什么不同的看法？第四，幫助解決這個(gè)問(wèn)題的有關(guān)資料是什么？現在還缺什么資料，如何獲取和運用這些資料；第五，具體論證的方法及其步驟是什么？第六，這種探究過(guò)程將會(huì )得出什么樣的結論？它能達到什么水平？如何來(lái)驗證這個(gè)結論？通過(guò)對以上六個(gè)方面問(wèn)題的思考，就完全可以使思維由枯竭、堵塞狀態(tài)變?yōu)榛钴S、流暢的狀態(tài)
語(yǔ)文學(xué)習方法6
1、認真進(jìn)行語(yǔ)言積累
語(yǔ)言積累，不僅指古詩(shī)文和現代詩(shī)文的積累背誦，也包括詞語(yǔ)的積累，名言警句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的積累。復習中，要背會(huì )《語(yǔ)文課程標準》和教科書(shū)中要求背誦的詩(shī)文名篇和段落，要做到默寫(xiě)時(shí)不增、刪、錯字詞，不用錯標點(diǎn)符號。會(huì )寫(xiě)出詩(shī)文的篇目和作者姓名，還要認真閱讀《語(yǔ)文課程標準》要求閱讀的課外讀物，并有意識地進(jìn)行資料卡片的制作和名言名句以及詞語(yǔ)的收集。除此之外，在日常的閱讀中，對課外一些常見(jiàn)的詩(shī)文名句也要注意積累和摘抄。需要指出的是，對名句的積累學(xué)習，要能夠理解其意思，并準確得體地符合語(yǔ)境的運用。還能運用歸類(lèi)的方法，將積累的名句進(jìn)行梳理，進(jìn)行比較式的學(xué)習記憶。
2、加強語(yǔ)言運用能力的培養
語(yǔ)言運用的考查，范圍涉及很廣，包括語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)法、修辭、課外閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習的內容。語(yǔ)音的考查，一般是結合語(yǔ)境要求給易讀錯的字準確地注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不清前后鼻韻母和部分聲母的字，常用字是考查的范圍;漢字的考查涉及兩個(gè)方面，一是修改錯別字，二是規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě);語(yǔ)法和修辭從運用的角度考查，如修改病句;修辭的考查更為普遍，如句子的仿寫(xiě)、續寫(xiě)和填寫(xiě)，一般考查的修辭格為排比、對偶、比喻等，還有消極修辭中的簡(jiǎn)明、連貫、得體。
3、根據課標精神，提升閱讀素養
教育部中考文件對現代文閱讀要求是以課外材料為主，很明顯，現代文閱讀應該主要考查知識的遷移和運用能力。在復習中，應該做好如下幾個(gè)方面：
一要選擇好閱讀材料。即既有三大實(shí)用文體——記敘文、說(shuō)明文和議論文，還要有文學(xué)作品中的散文和小說(shuō)(詩(shī)歌和戲劇在試題中出現不多)，內容自然要選好的，語(yǔ)言文字好，思想內容好，文化內涵深，說(shuō)明文要具有科學(xué)性和時(shí)代性。篇幅也要一般在1000字到1500字之間、內容和語(yǔ)言俱佳的名篇，字數也可以突破，不能任意進(jìn)行刪改。
二要注重整體理解感知。對文章的主要內容、重要觀(guān)點(diǎn)和思想要能夠準確的把握，要理解其形象的意義，這是閱讀文章的要點(diǎn)。因為只有做到了這一點(diǎn)，才能正確掌握解答其他題目的鑰匙。
三是明確文章的寫(xiě)作思路。也就是理清文章的篇章結構，把握作者藻篇布局的匠心。這是對文章的藝術(shù)特色進(jìn)行探求的重要方面，也是掌握文章中心和重點(diǎn)的不可或缺的環(huán)節。
四是能夠根據語(yǔ)言環(huán)境準確理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義。關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，有時(shí)候，看起來(lái)很普通，很平實(shí)，但只要認真思考，卻發(fā)現其有十分深刻的內涵。要探討文章的中心和主題，常常在我們理解了一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)重要句子之后。因此，復習中，要努力鍛煉我們發(fā)現和理解這類(lèi)詞語(yǔ)和句子的能力。
五是能夠運用探究精神對文章的觀(guān)點(diǎn)或寫(xiě)作技巧提出自己的看法。這類(lèi)題，一般是開(kāi)放性試題，根據材料，我們既可以采用正常的思維方式解答，也可以采用發(fā)散思維和逆向思維的方式，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。這類(lèi)題的答案一般也是不固定的，但必須有道理，有一定說(shuō)服力。這也是近年來(lái)用得最多的題型。
六是能結合文章內容進(jìn)行思考拓展。從近年的中考題看，有不少閱讀題有適當的拓展，比如從說(shuō)明文所講述的知識聯(lián)系到生活中的現象，要求進(jìn)行知識遷移;從記敘文的內容出發(fā)，要求對文章進(jìn)行歸納梳理，制作卡片，根據內容進(jìn)行遷移式的圖畫(huà)欣賞等。這類(lèi)試題相當靈活，也很有價(jià)值，應該引起我們的關(guān)注。
4、進(jìn)行有效訓練，提高寫(xiě)作能力
中考作文，是占有分值最高的一道主觀(guān)性試題，由于教學(xué)中方法不當，閱卷中隨意性?xún)A向明顯，導致我們對作文訓練重視程度不夠，也影響了作文水平和能力的提高：復習中，一要把握作文命題特點(diǎn)，二要選擇恰當的方法。根據這些年的中考作文，大致有四種題型：話(huà)題作文、命題作文、半命題作文和材料作文。
語(yǔ)文學(xué)習方法7
語(yǔ)文的學(xué)習是個(gè)慢功夫，得細水長(cháng)流。不能急，更不能懶。春季對于孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)五彩斑斕的季節，“柳蔭下、綠葉間、百鳥(niǎo)聲喧”，春天是美好的，對于學(xué)習來(lái)說(shuō)也一樣，“一年之計在于春”嘛，好的開(kāi)始是事情成功的一半，春季的學(xué)習如果能有個(gè)好的開(kāi)始，那么這個(gè)學(xué)期，乃至于這一年的學(xué)習都會(huì )很順利。孩子們還小，不會(huì )規劃，那我們家長(cháng)就必須替孩子規劃。關(guān)鍵是讓孩子能有一個(gè)良好的學(xué)習習慣。
首先，要保證每天完成作業(yè)，在有空閑的前提下，多學(xué)習一些課外的知識，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)殘酷，但是現實(shí)要求我們必須如此。
其次，就是要讓孩子們尤其是平時(shí)有一些不良學(xué)習習慣的孩子們，改掉不良習慣，這是因人而異的，得需要家長(cháng)們觀(guān)察。發(fā)現了孩子們的毛病后趕快予以糾正。這個(gè)糾正要從孩子心理上出發(fā)，他為什么這樣。比如有些孩子不喜歡作文。一寫(xiě)作文就會(huì )左顧右盼，東張西望。怎么寫(xiě)也寫(xiě)不完，如果家長(cháng)碰到孩子有這種情況，我們不妨分析一下。大部分有這些毛病的孩子，都是因為不喜歡作文。孩子不喜歡當然就不愿做了�？鞓�(lè )的事，大家都愿去做。培養孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣，也是這個(gè)道理。只有讓孩子感受到學(xué)習是一件快樂(lè )無(wú)比的事情，他才有可能被激發(fā)出學(xué)習的興趣，才有可能自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣。讓孩子感受到學(xué)習是一種快樂(lè )，要把握好以下三點(diǎn)：一是正確引導。二是正確評價(jià)。三是正確激勵。這是從心理上厭惡作文，還有一種可能是孩子本身就不會(huì )寫(xiě)作文，為什么不會(huì )寫(xiě)作文，我總結了這么幾點(diǎn)，一是不知道結構，不明白怎么開(kāi)頭怎么結尾，老是用一種思路寫(xiě)作文，寫(xiě)什么題材都一樣，自己都覺(jué)的沒(méi)意思，二是，不會(huì )用詞語(yǔ)，心里沒(méi)有好詞佳句，寫(xiě)出來(lái)的文章像流水賬，那孩子自己平時(shí)也得不到老師和家長(cháng)的鼓勵，自然就不想作文。碰到這種情況，家長(cháng)可以從方法上啟發(fā)孩子，多教孩子幾種寫(xiě)作方法，寫(xiě)作技巧，讓孩子言之有物，讓孩子準備一個(gè)好詞好句積累本，讓孩子平時(shí)就多積累一些詞語(yǔ)，慢慢的孩子就會(huì )收到效果，從而不害怕寫(xiě)作文，寫(xiě)的文章好了，受得表?yè)P多了，孩子自然也就愿意寫(xiě)了。其實(shí)沒(méi)有一個(gè)孩子不想學(xué)好，關(guān)鍵是沒(méi)有一個(gè)理由。因為他本身意識不到學(xué)習的重要，家長(cháng)們苦口婆心他也理解不了，所以最好的方法不是讓他好好學(xué)，而是讓他感覺(jué)到學(xué)習很好，所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁。
最后，就是給孩子創(chuàng )造一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境。我們說(shuō)環(huán)境造就一切。好的學(xué)習環(huán)境會(huì )成就一個(gè)孩子，差的學(xué)習環(huán)境會(huì )毀掉一個(gè)孩子。環(huán)境，分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。硬環(huán)境就是學(xué)習的條件，學(xué)習用具的齊全啊，課本書(shū)籍的齊全等。那軟環(huán)境呢，其實(shí)就是氛圍。家庭氛圍。比方說(shuō)，晚上吃晚飯了，爸媽都在看電視，孩子就必須學(xué)習，為什么!我到現在也想不通，一個(gè)想看電視的孩子坐在書(shū)桌前怎么能學(xué)進(jìn)去呢?相反，吃過(guò)晚飯，媽媽看書(shū)，爸爸看報，孩子就會(huì )覺(jué)得，哦，原來(lái)吃完晚飯是得學(xué)習的，那他就會(huì )很自然的吃晚飯去寫(xiě)作業(yè)了。
學(xué)習習慣的養成其實(shí)也是長(cháng)期的，不是一下子就能達到效果的，所以也需要家長(cháng)的密切配合與持之以恒的心態(tài)。這樣，孩子才能跟父母學(xué)習有一個(gè)持之以恒的精神。
語(yǔ)文學(xué)習方法8
語(yǔ)文作為基礎性工具學(xué)科，想要學(xué)好不容易。要想學(xué)好語(yǔ)文，一定要做到兩點(diǎn)，第一就是要擺正心態(tài)，不可好高騖遠、急功近利，才能保證自己踏實(shí)學(xué)下去;第二是一定要勤奮，長(cháng)期以往的堅持，才能收獲最終的成績(jì)。
制定計劃
制定學(xué)習計劃有利于增強學(xué)習的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習計劃，并且按計劃主動(dòng)學(xué)習，形成良好的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習效率。
主動(dòng)預習
強調課前的預習，是學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)習的初始階段。一般的預習要達到以下四個(gè)目的：
一是要對課文或下一課所學(xué)的內容及層次有大致的了解;
二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進(jìn)行粗層次的有機聯(lián)系;
三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意;
四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問(wèn)題要做記號，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。
做好上課準備
課堂學(xué)習的準備工作主要有幾個(gè)方面：
(1)確立明確的課堂學(xué)習目標。明確的學(xué)習目標對課堂學(xué)習有很強的導向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習效率。
(2)調適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè )觀(guān)的學(xué)習情緒;三要有積極的思維定向。
(3)做好身體上的準備，為了保證有飽滿(mǎn)的精神投入到課堂學(xué)習。
語(yǔ)文學(xué)習方法9
小學(xué)一年級語(yǔ)文拼音學(xué)習方法
單韻母6個(gè)
單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好
嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，
嘴巴扁扁eee，牙齒對齊i i i，
嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü。
記住字形讀音（形象記憶）
a像阿姨梳辮子，張嘴唱歌aaa，
o像公雞早早起，嘴巴圓圓oo叫，
e像白鵝玩倒立，嘴巴扁扁eee，
i字好像大頭人，穿件衣服i i i，
u像樹(shù)上小鳥(niǎo)窩，住只烏鴉uuu，
ü像一條大鯉魚(yú)，嘴里吐泡üüü。
一年級語(yǔ)文拼音學(xué)習方法
聲母【21個(gè)輔音+零聲母y、w】
讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)聲
像個(gè)6字b、b、b，臉盆潑水p、p、p，
兩個(gè)門(mén)洞m、m、m，一根拐杖f(wàn)、f、f，
左下半圓d、d、d，雨傘把子t、t、t，
一個(gè)門(mén)洞n、n、n，一根小棍l、l、l，
9字加鉤g、g、g，機槍向上k、k、k，
一把椅子h、h、h，i下加鉤j、j、j，
像個(gè)9字q、q、q，一個(gè)叉字x、x、x，
像個(gè)2字z、z、z，半個(gè)圓圈c、c、c，
半個(gè)8字s、s、s，z加椅子zh、zh、zh
禾苗向日r、r、r。
記住字形讀音（形象記憶）
唇音：
b字好像收音機，收聽(tīng)廣播b、b、b（播），
雙唇不送氣清塞音
p字好像水出盆，媽媽潑水p、p、p（潑），
雙唇送氣清塞音
m字好像兩扇門(mén)，蒙上眼睛m、m、m（摸），
雙唇鼻音
f像一根小拐棍，爺爺靠它f、f、f（扶），
齒唇清擦音
舌尖音：（舌尖中音，也叫舌翹音）
d字好像小馬蹄，跑起路來(lái)d、d、d（得），
舌尖中不送氣清塞音
t像一把小雨傘，下雨打開(kāi)t、t、t（它），
舌尖中送氣清塞音
n像火車(chē)進(jìn)隧道，趕快鳴笛n、n、n（呢），
舌尖中鼻音
l像一根大木棍，打跑老狼l、l、l（樂(lè )），
舌尖中邊音
舌根音（也叫舌面后音）：
g像9和彎鐮刀，收割莊稼g、g、g（割），
舌面后不送氣清塞音
k像大錘和鑿子，雕刻石頭k、k、k（刻），
舌面后送氣清塞音
h像倒立小酒杯，裝滿(mǎn)美酒h、h、h（喝），
舌面后清擦音
舌面前音：
j像一只小公雞，圓圓眼睛j、j、j（雞），
舌面前不送氣清塞擦音
q像一面小紅旗，迎面飄揚q、q、q（旗），
舌面前送氣清塞擦音
x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑x、x、x（嘻），
舌面前清擦音
平舌音：（舌尖前音）
z像一個(gè)數字2，娃娃寫(xiě)字樂(lè )z、z、z（滋），
舌尖前不送氣清塞擦音
c像一只小刺猬，彎起身體c、c、c（刺），
舌尖前送氣清塞擦音
s像樹(shù)上蠶寶寶，吐出織繭s、s、s（絲），
舌尖前清擦音
r像田里小禾苗，向著(zhù)太陽(yáng)r、r、r（日），
舌尖前濁擦音
舌尖后音：（也叫翹舌音）
z、c、s小酒鬼，見(jiàn)到酒杯（h）舌頭翹，說(shuō)話(huà)變成zh（蜘）ch（吃）sh（獅）。
zhi舌尖后不送氣清塞擦音
chi舌尖后送氣清塞擦音
shi舌尖后清擦音
特殊聲母：（零聲母）
y字好像小樹(shù)叉，掛件衣服y、y、y（衣）
齊齒呼
w字好像小屋頂，烏龜小屋w、w、w（屋）
合口呼
一年級語(yǔ)文關(guān)于識字的學(xué)習方法
編字謎
在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非�；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書(shū)上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長(cháng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
組字游戲
老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構字部件打亂順序寫(xiě)在卡片上，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字。
搶卡片
老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話(huà)，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。
語(yǔ)文學(xué)習方法10
一、文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的 初三，只有積累了一定的文言，才可能順利地閱讀文言文。
1.重視，學(xué)會(huì )自學(xué)
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等來(lái)講解。預習時(shí)注意找出疑難字句提交討論，向、同學(xué)請教。對重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類(lèi)認識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有相當多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。
2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會(huì )
不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來(lái)的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語(yǔ)境”去揣摩。
3.要牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。
二、教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓通過(guò)多讀多背來(lái)掌握文言知識，理解文意，培養語(yǔ)言感悟。誦讀可分四步進(jìn)行：
1.借助注釋?zhuān)肿x課文
預習時(shí)完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，然后在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。結合注釋?zhuān)鶕舷挛淖x兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內容應該能了解六七成了。粗讀中要畫(huà)出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
2.質(zhì)疑、解難、細讀課文
通過(guò)課內細讀，要能準確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問(wèn)題，要對文章結構進(jìn)行分析。要增進(jìn)對文章內容的理解。
3.深入領(lǐng)會(huì )，精讀課文
精讀時(shí)要力求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和節奏。通過(guò)精讀，更深入地感悟、理解作品，體會(huì )文章的情感，把握文章的特色。
4.鑒賞評價(jià)，熟讀課文
這一步主要靠課后同學(xué)們主動(dòng)進(jìn)行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學(xué)習效果，深化對課文內容、結構的理解。要有意識地提高自己的文學(xué)鑒賞、評價(jià)能力。
語(yǔ)文學(xué)習方法11
一、高度重視語(yǔ)文學(xué)科。
如果說(shuō)在小學(xué)和初中學(xué)習語(yǔ)文，興趣是最重要的，那么，在高中學(xué)習語(yǔ)文，態(tài)度是最重要的。假如你學(xué)了十年，你對語(yǔ)文沒(méi)有興趣，也別指望到了高三會(huì )對語(yǔ)文有興趣，其他學(xué)科也是這樣。但不管你有沒(méi)有興趣，你必須學(xué)好語(yǔ)文，否則，你的理想、前程、幸福生活等關(guān)于人生未來(lái)諸多的美好設想，都將大打折扣。
盡管這個(gè)道理大家都懂，但很多同學(xué)在高三復習備考的整體戰略部署中，還是輕視了語(yǔ)文。這里有兩個(gè)思想上的誤區。
1、認為語(yǔ)文拉分不大
很多同學(xué)聰明地把語(yǔ)文和語(yǔ)文、英語(yǔ)(理科生還包括理綜)拿來(lái)比較，認為語(yǔ)文拉分的差距比不上理科。例如有的同學(xué)分析，語(yǔ)文高分也只有120多分，低分也有70多分，相差只有50多分;語(yǔ)文高分有140多分，低分只有20多分，相差100多分：所以，搞語(yǔ)文更有利于提高總分。其實(shí)，這些同學(xué)只看到了高考競爭的表象，沒(méi)有看到高考競爭的實(shí)質(zhì)。
高考競爭，是人與人之間的競爭，而不是人與分數的競爭�？�50分的同學(xué)，沒(méi)有必要去和考140分的同學(xué)去比較，因為兩人根本不是一個(gè)檔次上的，相互不構成威脅。你應該關(guān)注的是總分比你高50分左右、班級名次比你高10～15名的同學(xué)。如果你的名次能提升10名，在全省，可能就超過(guò)了幾萬(wàn)人了，原本只能考二本，結果就可以考上一本了。也就是說(shuō)，你應該關(guān)注的是你可以超過(guò)的競爭對手，倒數幾名的學(xué)生去羨慕前幾名學(xué)生的分數之高是沒(méi)有任何意義的。
比如說(shuō)，我校一個(gè)文科150名左右的學(xué)生，他的語(yǔ)文一般是100分，語(yǔ)文一般是110分;而他奮斗目標100名學(xué)生的語(yǔ)文一般是115分，語(yǔ)文一般是125分。也就是說(shuō)，語(yǔ)文和語(yǔ)文其實(shí)是一樣拉分的。
至于有的同學(xué)認為高三一年可以增長(cháng)200分，那種羅曼蒂克的現象不在本文討論之列。古人云：一份耕耘，一份收獲。增長(cháng)200分不是不可能，不過(guò)你得多在高三耕耘幾年。
2、認為語(yǔ)文增分太慢
很多同學(xué)精明地發(fā)現，理科只要強攻猛打一段時(shí)間，效果就出來(lái)了;語(yǔ)文，我付出了半年，可是還沒(méi)有什么效果，于是認為在語(yǔ)文上付出不如在其他學(xué)科上付出。其實(shí)，這是沒(méi)有注意文科和理科在高一高二和高三的區別。
語(yǔ)文在高一高二時(shí)是綜合考試，學(xué)考分離，你認真學(xué)習的.東西考得并不多。只有到了高三下學(xué)期，等所有的內容都學(xué)完了，那些在語(yǔ)文學(xué)習中付出得多的同學(xué)才能脫穎而出。而理科在高一高二時(shí)是同步考試，學(xué)考同步，你認真學(xué)習一個(gè)月，就會(huì )在收到立竿見(jiàn)影的效果;恰恰是到了高三，所有學(xué)科都在綜合考試時(shí)，你會(huì )發(fā)現，努力兩個(gè)月就可以改變一門(mén)學(xué)科的窘境的歷史逐漸成為了傳說(shuō)。
在高三一年的時(shí)間里，如果方法得當，語(yǔ)文可以增加很多分。因為很多同學(xué)在高一高二的考試中，基礎知識，閱讀、作文都沒(méi)有進(jìn)行考點(diǎn)復習，這些都是平時(shí)容易丟分的地方。如果不抓住最后的時(shí)機猛補一下，高考恐怕也是前途未卜了。
所以，高三一年，學(xué)習要有所側重，但不要在一門(mén)學(xué)科上花太多時(shí)間，因為高考需要六門(mén)學(xué)科齊頭并進(jìn)，而且我們大多數人最后還是不能創(chuàng )造奇跡的。態(tài)度決定高度，相比之下，現在大多數人不太重視的語(yǔ)文，假如你稍微重視一點(diǎn)，也許就會(huì )超越許多人。
二、認真做好積累和反復
文科學(xué)習要不斷積累、歸納，這樣才能領(lǐng)悟;還要不斷記憶、反復，這樣才能落實(shí)。
1、用好錯題本和積累本
如果大家關(guān)注一下高考狀元的學(xué)習方法，就會(huì )發(fā)現一個(gè)驚人的共同點(diǎn)，那就是他們都有一個(gè)錯題本和積累本，而且是從高一就開(kāi)始做起的。你學(xué)習了很多東西，但那都是屬于老師和教材的，只有這兩個(gè)本子，是真正屬于自己的。
在老師講評試題后，你最好把重要的錯題寫(xiě)到自己的錯題本上�？梢园凑兆忠�、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、標點(diǎn)、病句、名句、常識、表達、閱讀、作文(后兩者主要指失誤的能力點(diǎn))等分個(gè)類(lèi)別。很多人一個(gè)知識點(diǎn)一錯再錯，就是因為每次錯誤都沒(méi)有留下一點(diǎn)記憶。整理錯題本，應該觸類(lèi)旁通，把同一類(lèi)別的匯集到一起來(lái)，例如，把輟啜掇綴放到一起，把字音、字義、相關(guān)組詞都查出來(lái)，才能真正記得牢固。
積累本主要是針對作文和閱讀來(lái)做的。如果平時(shí)在閱讀中遇見(jiàn)了膾炙人口的句子、經(jīng)典的事例和名言(用作論據)，可以抄在積累本中。很多人感覺(jué)作文無(wú)話(huà)可寫(xiě)，或者語(yǔ)言平淡無(wú)奇，其實(shí)就與自己的積累太少有關(guān)。積累本中還可以記錄自己歸納、整理的東西和學(xué)習方法、解題技巧。
月考前的自習，要翻閱自己的錯題本和積累本�，F在市面上也出了一些《錯題集》《積累本》之類(lèi)的教輔資料，但這種拾人牙慧的東西，注定是沒(méi)有太大效果的。很多同學(xué)應該發(fā)現，同樣的一則論據，在《論據大全》上看過(guò)，考試時(shí)卻用不上;如果寫(xiě)到了積累本中，考試時(shí)就能信手拈來(lái)。
2、記憶要不斷反復
現在的備考資料，都將需要背誦的東西匯集到了一起，以便學(xué)生使用。
所有要記憶的東西(例如古詩(shī)文、文學(xué)常識、語(yǔ)言基礎知識)，都應該不斷反復。因為人類(lèi)的記憶有一個(gè)遺忘的過(guò)程，我們要尊重這一規律。
半小時(shí)一反復：一個(gè)早自習背誦一類(lèi)知識，在下課前5分鐘，應該反復一下;
一天一反復：第二天語(yǔ)文課前(預備時(shí)間)，再反復一下;
一周一反復：如果哪個(gè)早自習，你完成了老師規定的內容后時(shí)間還有結余，可以復習一下這一周當中背誦過(guò)的重點(diǎn);
一月一反復：月考之前的復習，不要眉毛胡子一把抓，反復這一個(gè)月來(lái)學(xué)習的內容就夠了，每個(gè)月這樣堅持，就你反復了所有考點(diǎn)了;
一學(xué)期一反復：這是老師組織的第二輪復習的內容，按照老師的要求做好就可以了。
反復不是重復，不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)，一般第一次一堂課背誦過(guò)的內容，反復只需要5分鐘即可。
三、以嚴謹的態(tài)度面對閱讀和寫(xiě)作
文科主觀(guān)題作業(yè)因其自身特點(diǎn)，老師很難一個(gè)個(gè)來(lái)檢查其完成質(zhì)量，頂多檢查數量。于是，有的學(xué)生學(xué)習起來(lái)便偷懶�；�。在做閱讀題和寫(xiě)作題時(shí)，以精益求精和敷衍塞責的態(tài)度，都可以把一張試卷做滿(mǎn)，但效果卻有天壤之別。
這兩道題是語(yǔ)文分值中最重的，很多同學(xué)語(yǔ)文成績(jì)差，其實(shí)也就是閱讀和作文不盡如人意，與其說(shuō)是能力問(wèn)題，還不如說(shuō)是平日里每次訓練的態(tài)度都不嚴謹。
除了下面要說(shuō)的做題訓練外，希望大家堅持多讀、多寫(xiě)。離開(kāi)了讀和寫(xiě)，你的語(yǔ)文學(xué)習必然成為一潭死水。
閱讀主要是讀有思想深度或有文采的名篇(現當代散文、雜文，名家微型小說(shuō)，古詩(shī)文)和考場(chǎng)作文范文，一篇文章讀兩到三遍為宜。休閑類(lèi)的雜志不建議在高三閱讀。
寫(xiě)作方面可以訓練一些句子和段落的寫(xiě)作。很多平時(shí)訓練的文段和句子，在考試時(shí)就能派上用場(chǎng)。還可以把自己寫(xiě)好的文章拿給老師，讓他當面給你評點(diǎn)，老師在技巧上的一些點(diǎn)撥往往能讓你茅塞頓開(kāi)、事半功倍。
四、多做試題
高考，最終是以做題的方式來(lái)篩選學(xué)生的。因此，高三備考中，做題訓練必不可少。尤其是閱讀，我們平時(shí)訓練得少，高三再怎么練也不算多。
曾有某位權威人士拿語(yǔ)文高考試卷在四類(lèi)人中同時(shí)進(jìn)行了測試，這四類(lèi)人是：雜志編輯、主攻中文的大學(xué)教授、高二語(yǔ)文老師、高三學(xué)生。結果讓人大跌眼鏡，成績(jì)最好的是高三學(xué)生。難道真的是大學(xué)教授、雜志編輯的語(yǔ)文素養比不上高三學(xué)生?顯然不是。其主要原因是高三學(xué)生正經(jīng)歷著(zhù)題海戰術(shù)，熟能生巧了，而編輯和教授們已有幾十年沒(méi)有練過(guò)了。高考就像奧運場(chǎng)賽的比賽一樣，如果劉翔十多年不到田徑場(chǎng)上跑，只是學(xué)習理論知識，訓練運動(dòng)員，然后要他參加國際比賽，結果可想而知。所以說(shuō)，題海戰術(shù)這方法雖有點(diǎn)土，在高三卻是不得不用的。否則，即使你有很高的語(yǔ)文水平也未必考得好，這方面的例子有很多，大學(xué)教授、雜志編輯只是其中一例而已。
我們說(shuō)反對應試教育，就是反對那些語(yǔ)文修養不高的學(xué)生經(jīng)過(guò)應試訓練取得了比語(yǔ)文修養高的學(xué)生更好的成績(jì)。但現在沒(méi)有更好的辦法來(lái)區分一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文修養高低，何況人家也付出了汗水。換句話(huà)說(shuō)，如果你覺(jué)得自己語(yǔ)文修養高，就更應該注重做題訓練，以付出來(lái)?yè)Q取更好的成績(jì)。其實(shí)，現在的高考題，正是為語(yǔ)文修養高的學(xué)生設計的。
試題的選擇，可以是高考真題;或者是仿真題的套題，如《天利38套》等。在第一輪復習中，一段時(shí)間內最好做一類(lèi)題，比如先做30篇科技文閱讀，再做30篇文言文閱讀;而且不要和老師安排的專(zhuān)題復習的進(jìn)度同步，因為課余學(xué)習就是查缺補漏的，不是課堂學(xué)習的簡(jiǎn)單重復。
生命之美不在于最后的結果，而在于跋涉的過(guò)程，這正如司湯達的墓志銘：活過(guò)了，寫(xiě)過(guò)了，愛(ài)過(guò)了。高三也是人生旅途中風(fēng)景旖旎的一段過(guò)程，它充實(shí)、緊張、讓人壓抑又令人興奮。無(wú)論最后結果如何，它都將成為莘莘學(xué)子無(wú)盡的財富，既然如此，珍惜高三，享受高三，讓青春無(wú)悔，讓人生無(wú)憾。
語(yǔ)文學(xué)習方法12
中學(xué)生平時(shí)學(xué)習用時(shí)最多的是文言文，花工夫最多的是文言文，背得頭腦發(fā)漲的是文言文，可考試時(shí)出錯最多的仍是文言文，應用起來(lái)最難的是文言文，足見(jiàn)文言文學(xué)習的效率之低。一年一年的文言文的考試越來(lái)越重要，分值也越來(lái)越大。在實(shí)習期間，我發(fā)現有些學(xué)生面對文言文的學(xué)習，有點(diǎn)望而卻步，搖頭嘆息，不知如何是好。
《語(yǔ)文課程標準》中談到：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數量的名篇。我在教學(xué)實(shí)踐中，以《課程》為藍本，以考試為綱，以自主學(xué)習為經(jīng)線(xiàn)，以誦讀拓展激趣為緯線(xiàn)，竟然收到良好的效果。激趣的方法如下：
一、誦讀瑯瑯上口，提高記憶效率
誦讀即有聲之讀，誦讀是感知文言文的一種手段，朱自清說(shuō)：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會(huì )。不知不覺(jué)之間，內容和理法就化為自己的東西�！睂�(shí)踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文言文的豐富的內涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無(wú)窮的美感�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”語(yǔ)言不是靜寂的字符，學(xué)語(yǔ)文就要誦讀。讀文言文方法多種多樣：配樂(lè )朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀、兩人對讀、男女對讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀、模仿讀、限時(shí)讀、自選讀等，學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領(lǐng)悟文言文學(xué)習的樂(lè )趣，還了學(xué)習語(yǔ)文的真正魅力。很多時(shí)候，我和學(xué)生都陶醉在書(shū)聲中，忘記了是晦澀難懂的文言文。那優(yōu)美旋律的朗讀聲，構成校園的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
二、嘗試斷句分段，學(xué)習其樂(lè )無(wú)窮
文言文離我們現在的環(huán)境相去甚遠，古人當時(shí)又未斷句分段。這幾年考試，對文言文的標點(diǎn)又相當重視，我在課堂上加大了這方面能力的訓練。在學(xué)生初讀幾遍的基礎上，就把無(wú)標點(diǎn)、無(wú)分段標志的原文分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在感悟、理解的基礎上，試著(zhù)標點(diǎn)、分段，然后與課文的標點(diǎn)分段比較異同，并且只要言之成理，學(xué)生自己的思維成果可以保留。如在給《桃花源記》標點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生對“有良田美池桑竹之屬”斷句為“有良田、美池、桑竹之屬”，和課文的斷句比較，這位學(xué)生的斷句有道理，也合理，并可見(jiàn)學(xué)生在用腦思考，自己在琢磨，讀懂了文言文。我大力表?yè)P了這位學(xué)生的思考獨立性，不迷信書(shū)本、不迷信老師、不迷信權威，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種學(xué)習方法避免了老師的全堂硬灌，學(xué)生的死記硬背，給了學(xué)生思考的空間，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、自主閱讀交流，加強鑒賞能力
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，只有以學(xué)生為中心確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為讀書(shū)的主人，才能形成“獨立閱讀的能力”。交流是學(xué)生的思維在碰撞、發(fā)散，在交流中問(wèn)題越辯越明，學(xué)習積極性也高漲。老師的條分屢析應該由學(xué)生的自主閱讀所代替。讓學(xué)生具備整體感知、體會(huì )感情、把握思路等正確并有創(chuàng )見(jiàn)的解讀文本的能力。文言文的學(xué)習尤其需要學(xué)生的自主閱讀，我教給學(xué)生學(xué)習的步驟：結合資料的解說(shuō)，逐字逐句弄懂語(yǔ)句，勾畫(huà)出不能理解的詞和句，在課上留出時(shí)間讓學(xué)生交流，互相解決問(wèn)題，然后提出疑難點(diǎn)，在課堂上公開(kāi)提出，學(xué)生可以回答的盡量讓學(xué)生表現，確實(shí)不能解決的，我加以點(diǎn)撥和指導，學(xué)生的收獲特大，改變了過(guò)去由老師一人講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，師生都覺(jué)得枯燥無(wú)味的單向活動(dòng)的教學(xué)局面。老師傳授的是學(xué)生想獲得的知識，學(xué)生的學(xué)習轉化為為自己而學(xué)，在學(xué)習中學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。在交流中也鍛煉了膽識，展示了自己的風(fēng)采。
語(yǔ)文學(xué)習方法13
預習課文要精細
學(xué)生應該養成課前預習的習慣，要求及時(shí)到位。對課文內容進(jìn)行充分的預習，便于更好地掌握知識，在課堂學(xué)習中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識的重要性。
預習要求具體如下：
1、認真初讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思
并摘抄(必須落實(shí)在預習本上)
2、初步了解課文內容，理清并概括課文大意，初步學(xué)會(huì )分段并概括段落大意。
3、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，或是讀后的初步感想和不懂的問(wèn)題。(標在書(shū)上或者課文旁邊)
4、搜集課文相關(guān)的資料。
課堂聽(tīng)講要專(zhuān)注
有了課前充分的預習，加上課內的認真聽(tīng)講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習要精神專(zhuān)一，聽(tīng)講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習中，勤于動(dòng)腦、勤于表達、勤于筆記。
課堂筆記要精確
課堂有效地進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準備，為階段或終期復習做好準備，還便于摘抄好詞佳句，便于長(cháng)久積累。
作業(yè)完成要質(zhì)效
小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)類(lèi)型無(wú)非就是預習，做練習，寫(xiě)小作文這幾個(gè)方面。同學(xué)們在做作業(yè)的時(shí)候應該注意：預習時(shí)應該嚴格按照老師的要求完成，同時(shí)認真的完成老 師布置的練習作業(yè)，平時(shí)多看書(shū)，將一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下來(lái)，能夠幫助寫(xiě)作水平的提高!再有一方面就是要注意平時(shí)寫(xiě)字的工整，多練字，對于 考試時(shí)書(shū)寫(xiě)版面工整是非常有幫助的。
誦讀課文要熟練
要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運用寫(xiě)作中。鼓勵學(xué)生主動(dòng)背誦。本學(xué)期重點(diǎn)課文出現全篇或多個(gè)片段背誦，學(xué)生一定要扎實(shí)、熟練背誦，家長(cháng)從旁督促。
階段復習要自覺(jué)
每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)回顧，課文內容寫(xiě)作方法的引導與復習，還有單元的檢測，學(xué)生要養成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復習，學(xué)會(huì )分清主次內容進(jìn)行自我復習。
誦讀經(jīng)典詩(shī)詞
及時(shí)總結所學(xué)的經(jīng)典詩(shī)詞、詩(shī)歌篇章，積累文學(xué)知識，熏陶個(gè)人文學(xué)涵養。
語(yǔ)文學(xué)習方法14
成語(yǔ)是在語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐，錘煉而成的固定短語(yǔ)，它具有簡(jiǎn)潔明快、要言不繁、因近取譬、畫(huà)龍點(diǎn)睛的特點(diǎn)，是漢語(yǔ)詞匯中的精華。因而正確地辨析和運用成語(yǔ)也一直是歷年高考試卷上的必考內容。
重視成語(yǔ)學(xué)習，加強成語(yǔ)積累，本應是語(yǔ)文學(xué)習中的一個(gè)重要環(huán)節，然而，許多中學(xué)生在這方面卻不懂正確的學(xué)習方法，不僅在成語(yǔ)學(xué)習上盲目隨意，而且在知識的理解和掌握方面也顯得模糊混亂。本文就此談?wù)劤烧Z(yǔ)學(xué)習的一些方法，旨在交給中學(xué)生一把鑰匙，以打開(kāi)高考成語(yǔ)試題的這道小門(mén)。
一為解字。
即對成語(yǔ)逐字解釋。尤要突破難點(diǎn)。這是理解整個(gè)成語(yǔ)意義的基礎。有不少成語(yǔ)往往一詞當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)，如暴殄天物的殄(糟蹋)、不刊之論的刊(刪改)、文不加點(diǎn)的點(diǎn)(點(diǎn)除)、吊民伐罪的吊(慰問(wèn))等，這些往往成為理解全詞的攔路虎，必須學(xué)武松打虎，整體意義才能迎刃而解。當然，辦法也只有一個(gè)，那就是認真對待，勤。否則，就要望文生義，貽笑大方了。不信猜猜 不名一錢(qián)、不足為訓的意思，再查查詞典，是不是差之毫厘，謬以千里了呢?
二是本記。
即識記原意或本意。成語(yǔ)的語(yǔ)意是比較豐富的，但它的所有意義都由原意或本意經(jīng)由引申、轉移、比喻等途徑演變而來(lái)。理解并記取成語(yǔ)的本意，對理解其今意或它意很有幫助。如對牛彈琴，原意是用來(lái)諷刺牛(喻指談話(huà)對象)愚蠢的，今意也用來(lái)譏笑說(shuō)話(huà)做事不看對象，這是對原意換位思考的結果，這樣一想，不僅幾個(gè)意義都理解記住了，說(shuō)不定還能有意想不到的收獲呢;再如花花世界原指繁華的都市，后來(lái)指 表面繁榮的社會(huì )，今又指花天酒地的生活環(huán)境，細一想，這兩個(gè)后起意不是對原意的否定和擴大而產(chǎn)生的嗎?
三為溫故。
溫故而知新，多了解一些成語(yǔ)的典故，尋根探底，大有裨益。成語(yǔ)都是有來(lái)歷的。它們的來(lái)源和出處主要有歷史故事、寓言傳說(shuō)、民諺俗語(yǔ)、詩(shī)文典籍。在學(xué)習過(guò)程中，了解并借助這些背景知識，可收到事半功倍之效。如，三人言虎、獨占鰲頭、東施效顰、汗牛充棟等，這些成語(yǔ)字面上的解釋并無(wú)困難，可是整合起來(lái)還是不得其解，這時(shí)就必須要了解其來(lái)源和出處了。三人言虎語(yǔ)出《戰國策，魏策二》：夫市之無(wú)虎也明矣，然而三人言而成虎。意思是說(shuō)，三個(gè)人謊傳城市里有虎，聽(tīng)者就會(huì )信以為真，比喻說(shuō)的人多了，就能使人把謠言當事實(shí);而元代無(wú)名氏《陳州糶米》楔子里有：殿前曾獻升平策，獨占鰲頭第一名之句。成語(yǔ)獨占鰲頭就語(yǔ)出于此，可見(jiàn)，其意為中狀元，居首位。一般較大的成語(yǔ)辭典都會(huì )盡可能的列出成語(yǔ)的可靠出處。余例不再贅述。
萬(wàn)人空巷首當其沖炙手可熱莘莘學(xué)子差強人意等成語(yǔ)，都是在日常生活中容易用錯的成語(yǔ)。對成語(yǔ)的使用，由于很多時(shí)候人們已習非成是，這就給正確判斷帶來(lái)相當大的難度。下面梳理出在日常生活中極容易用錯的成語(yǔ)40例，供大家復習。同時(shí)，大家中依此思路，注意這類(lèi)成語(yǔ)的用法，以不斷強化積累。
1 曾幾何時(shí)：表示過(guò)去沒(méi)有多久。常誤用為曾經(jīng)不知何時(shí)。
2 不學(xué)無(wú)術(shù)：指沒(méi)有學(xué)問(wèn)才能。不能在其前加上整天整月等修飾詞語(yǔ)。學(xué)為名詞，常誤作動(dòng)詞。
3 不可理喻：指無(wú)法用道理使之明白，常誤用為不可思議。
4 不以為然：指不認為是正確的。常誤用為不以為意，表示不放在心上無(wú)所謂。
5 守株待兔：貶義詞，指不主動(dòng)努力，心存僥幸，希望得到意外的收獲，常誤來(lái)形容公安干警的機智。
6 耳提面命：褒義詞，形容師長(cháng)殷切教導。常誤用為貶義詞。
7 不忍卒讀：不忍心讀完，形容文章的悲。常誤用為形容文章寫(xiě)得不好。
8 鼎力相助;敬詞，指對別人對自己的幫助。常誤用為表示自己對他人的幫助。
9 蹉跎歲月：指虛度光陰。常誤用來(lái)形容歲月艱難、艱苦。
10 名噪一時(shí)：指在當時(shí)很有名聲。常誤用為貶義詞。
11 始作俑者：指某種壞風(fēng)氣的創(chuàng )始者。常誤用為貶指。
12 不勝其煩：貶義詞，指不能忍受其煩瑣。常誤用為不厭其煩。
13 腦無(wú)城府：指為人坦率，褒義詞。常誤用來(lái)形容貶義詞，貶義詞。
14 身無(wú)長(cháng)物：指人貧困。常誤用來(lái)形容沒(méi)有特長(cháng)。
15 目無(wú)全牛：指人的技藝高超，得心應手，易誤作缺乏整體觀(guān)念。
16 鬼斧神工：形容人的制作技藝高超，常誤用為形容自然景觀(guān)。相類(lèi)似的還有巧奪天工。
17 求全責備：指對人苛求完善，后面不能帶賓語(yǔ)，與此類(lèi)似的還有漠不關(guān)心。
18 充耳不聞：塞住耳朵不聽(tīng)，形容不愿聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。易誤用為形容人專(zhuān)心，沒(méi)有聽(tīng)到。
19 瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易誤用為形容田園生活。
20 卓爾不群：形容非常優(yōu)秀，超出常人。易誤用為形容人的性格。
21 出神入化：形容技藝高超。易誤用為形容聽(tīng)得出神。
22 登堂入室：比喻學(xué)問(wèn)技能由淺入深，循序漸進(jìn)，達到更高的水平。易誤用為進(jìn)入。
23 如坐春風(fēng)：形容受到良好的教化。與景物無(wú)關(guān)。
24 對簿公堂：在公堂上受到審問(wèn)。易誤解為爭論，明辨是非。
25 相敬如賓：特指夫妻相敬相愛(ài)。另有舉案齊眉。
26 走馬觀(guān)花：比喻粗略地觀(guān)察事物，強調過(guò)程，易和浮光掠影相混。后者指印象不深刻，強調結果。
27 師心自用：形容固執已見(jiàn)，自以為是。易誤用為善于學(xué)習借鑒，為我所用。
28 安土重遷：安居故土，不愿隨便遷往別處。易理解相反。
29 罪不容誅：形容罪大惡極，與死有余辜同義。易誤解為罪行還沒(méi)有達到被殺的程度。
30 屢試不爽：屢次試驗都沒(méi)有差錯。易誤解為沒(méi)有成功。
31 無(wú)所不至：指凡能做的都做到了(用于壞事)。與此相類(lèi)似的還有無(wú)所不為。
32 安之若泰：指身上逆境，遇到困難或遭受挫折時(shí)能泰然處之，跟平常一樣。與此類(lèi)似的還有泰然自若。
33 侃侃而談：形容說(shuō)話(huà)理直氣壯，從容不迫。易和娓娓而談(形容談?wù)摬痪牖蛘f(shuō)話(huà)動(dòng)聽(tīng))相混。
34 期期艾艾：形容人口吃。易誤指吞吞吐吐。
35 首鼠兩端：形容遲遲疑不決或動(dòng)搖不定。易誤解為行為前后不一致。
36 處心積慮：千方百計盤(pán)算，貶義詞。常誤解為殫精竭慮(用心精力，費盡心力)。
37 側目而視：形容畏懼而又憤恨，易誤解為尊敬。
38 望塵莫及：比喻遠遠落后。易和鞭長(cháng)莫及(指力量達不到)混用。
39 改弦更張：比喻改革制度或變更方針、政策。易和改弦易轍(比喻改變方向或做法)混用。
40 不知所云：不知說(shuō)的是什么，指語(yǔ)言紊亂或空洞，它指的是說(shuō)話(huà)人。易誤解為聽(tīng)者沒(méi)有理解。
四為分析。
即要注意分析成語(yǔ)詞語(yǔ)間的語(yǔ)意關(guān)系、語(yǔ)法結構。成語(yǔ)是當時(shí)的情態(tài)語(yǔ)言直接保留或提純下來(lái)的言簡(jiǎn)意賅的凝固結構短語(yǔ)，一定要細心推求其詞語(yǔ)間的語(yǔ)意關(guān)系，分析其語(yǔ)法結構，才能避免誤解。20xx年的全國高考試題對道聽(tīng)途說(shuō)提供的解釋是在道路上沿途聽(tīng)說(shuō)的沒(méi)有根據的消息，迷惑了許多考生，究其原因，其實(shí)就是把路上聽(tīng)來(lái)，又在路上傳說(shuō)這樣的順承關(guān)系誤解成了動(dòng)賓關(guān)系!
成語(yǔ)的語(yǔ)法主要有并列關(guān)系(如：披荊斬棘，防微杜漸)、承接關(guān)系(如：見(jiàn)異思遷，出奇制勝)、目的關(guān)系(如：削足適履，殺一儆百，越俎代皰)、因果關(guān)系(如：捉襟見(jiàn)肘，水落石出)、主謂關(guān)系(如：毛遂自薦，杞人憂(yōu)天，夜郎自大)、動(dòng)賓關(guān)系(如：得天獨厚，不見(jiàn)經(jīng)傳，棋逢對手，如釋重負)、補充關(guān)系(如：退避三舍，無(wú)動(dòng)于衷，荒謬絕倫，壽比南山)、動(dòng)賓補關(guān)系(如：?jiǎn)?wèn)道于盲，貽笑大方，拒人千里，守口如瓶)、連動(dòng)關(guān)系(如：畫(huà)蛇添足，抱薪救火，亡羊補牢)、兼語(yǔ)關(guān)系(如：請君入甕，引狼入室，轉危為安)、偏正關(guān)系(如：衣冠禽獸，扶搖直上，彬彬有禮)、變式關(guān)系(如：時(shí)不我待，唯利是圖，唯我獨尊)。
而相當多的成語(yǔ)，都能夠用先分析其結構成分的意義，再綜合詞語(yǔ)整體意義的方法去理解和解釋。如巧奪天工，主謂結構，奪，勝過(guò)，天工，天然的精巧，那么，巧必然是指人工的精巧而不是天然的了，所以翹首西望，海面托著(zhù)的就是披著(zhù)銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。(20xx年高考題)這句中的成語(yǔ)巧奪天工就是使用不對了。
五為辨異。
對成語(yǔ)，在理解其含義的基礎之上，還要重視成語(yǔ)在句子中的實(shí)踐運用，并從以下幾個(gè)方面辨析成語(yǔ)之間的差異。
1. 感情色彩方面。
不常用的成語(yǔ)，不要望文生義，主觀(guān)臆斷。吊民伐罪、不刊之論、文不加點(diǎn)、不孚眾望不足為訓等含有否定意義詞的成語(yǔ)不一定是貶義詞。而目光如豆、一團和氣、與世無(wú)爭等有肯定意義詞的也不一定是褒義詞。1997年高考的趨之若鶩、1998年考到的處心積慮就屬于貶詞誤用。
2. 詞義輕重方面。
如他的設計雖然有些缺點(diǎn)，但方向正確，無(wú)可非議。既有些缺點(diǎn)，怎能無(wú)可非議?其實(shí)該用無(wú)可厚非。這就是不分輕重，錯用了成語(yǔ)。20xx年高考成語(yǔ)洗心革面的誤用也屬于這類(lèi)錯誤。
3. 適用對象或范圍方面。
如：1999年的博物館里保存著(zhù)大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品，上面的各種花鳥(niǎo)獸、人物形象栩栩如生，美侖美奐。美侖美奐形容房屋多而高大華麗，用以形容商品就不合適。20xx年的高考題A選項用汗牛充棟形容古人中刻苦學(xué)習的楷模， 20xx年高考D項把謙詞蓬蓽生輝用于他人居室，也都是用錯了對象。
4. 與句中詞語(yǔ)的搭配方面。
這類(lèi)錯誤很多，也很復雜，尤其要注意。如20xx年的高考題：老王家的櫥柜里擺滿(mǎn)了他多年收藏的各種老舊手表，每當他向慕名前來(lái)的參觀(guān)者介紹這些寶貝時(shí)，總是如數家珍。如數家珍與句中介紹這些寶貝重復。1997年高考的莘莘學(xué)子也不能與句中修飾它的兩人、一位搭配。
5. 是否符合慣用句式。
如1998年高考的望其項背，多用于否定句或反問(wèn)句中，而選項中卻用于陳述句，顯然是不合適的。
我國的成語(yǔ)浩如煙海，要一個(gè)中學(xué)生全部掌握顯然是不切實(shí)際的;而近年來(lái)高考成語(yǔ)的考查又由知識型轉化為能力型，重點(diǎn)考查學(xué)生對書(shū)刊報紙等常用成語(yǔ)的理解和運用能力，所以，我們只有把文中所談的基本方法靈活掌握，綜合運用，不斷積累，才能真正擁有并運用好中華語(yǔ)言中的這塊藝術(shù)瑰寶，并在高考中穩操勝券。
語(yǔ)文學(xué)習方法15
1、多讀，反復讀
據說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì )地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應當就是記憶之本。
2、強記，有目的地克制自己，進(jìn)行記憶
有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
3、背誦和理解
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
4、勤寫(xiě)，
寫(xiě)不只是寫(xiě)作文，日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”就是個(gè)道理。
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