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電影《一個(gè)人的課堂》觀(guān)后感
導讀：3月26日，公益電影《一個(gè)人的課堂》在寧都四中開(kāi)機拍攝。團省委宣傳部部長(cháng)劉小玲，團市委副書(shū)記李志堅，縣委副書(shū)記謝文才，縣領(lǐng)導張愛(ài)榮，著(zhù)名演員孫海英、韓三明及劇組人員，新浪網(wǎng)、中國江西網(wǎng)、江南都市報、江西晨報等新聞媒體的記者和留守兒童代表參加了開(kāi)機活動(dòng)。
寧都縣委副書(shū)記謝文才對公益電影《一個(gè)人的課堂》在寧都開(kāi)機拍攝表示熱烈祝賀!他說(shuō)，近年來(lái)，文學(xué)采風(fēng)、人文攝影、美術(shù)寫(xiě)生、影視攝制等藝術(shù)創(chuàng )作團隊，紛紛青睞寧都，名家大腕紛至沓來(lái)，為宣傳寧都作出了積極的貢獻。在影視攝制方面，從《翠崗紅旗》、《贛水蒼�！返健秾幎急�、《靜靜的雞籠山》，再到近兩年的《紅色行動(dòng)隊》、《少共國際師》，都取材于寧都、取景于寧都、拍攝于寧都，把寧都搬上了銀屏，傳播了寧都的美名。今天，又有一部公益之作——電影《一個(gè)人的課堂》在寧都開(kāi)機拍攝，對于宣傳寧都人文、展示寧都風(fēng)光，又是一次難得的機會(huì )，我們將盡力協(xié)助劇組做好拍攝工作。最后，劇組還向寧都縣留守兒童捐贈了4000冊書(shū)籍。
《一個(gè)人的課堂》講述了偏遠山區小學(xué)代課教師宋文化，在家人的反對和親友的質(zhì)疑中，毅然放棄了優(yōu)越的工作，始終堅守教學(xué)崗位，幫助留守兒童完成學(xué)業(yè)的真實(shí)故事。
本影片由著(zhù)名表演藝術(shù)家孫海英老師和韓三民先生主演，共青團江西省委、江西世界風(fēng)文化傳媒有限公司、北京時(shí)光動(dòng)力影視公司共同出品。本影片的拍攝得到了江西康輝國際旅行社有限公司的大力支持和贊助。
2017《一個(gè)人的課堂》電影觀(guān)后感
這是當代中國山村正在上演著(zhù)無(wú)數次的事情。這是許許多多在教師崗位上兢兢業(yè)業(yè)奉獻幾十年卻依舊轉不了正的代課教師們。這是社會(huì )發(fā)展激流中漫滯的泥沙，更是許多大山孩子向往文明向往知識的燈光。這是，越來(lái)越少的，最后甚至只剩一人的小學(xué)課堂。
影片開(kāi)頭，下著(zhù)雨的山村，一位穿著(zhù)樸素的中年男人和村長(cháng)，在那所破舊卻又歷經(jīng)幾十年風(fēng)雨的小學(xué)里察看聊天。這位身材魁梧已經(jīng)五十多歲的男人，就是這所學(xué)校唯一的老師。這所破敗不堪的鄉村小學(xué)，是他幾十年前的母校，也是他交了三十多年書(shū)灑下了一片熱血的地方。
重點(diǎn)在于，他是非正式的老師，但是全村的孩子都是靠著(zhù)這位并非正式的老師的代課，一步步小學(xué)畢業(yè)，一步步走出山村。幾十年教學(xué)風(fēng)雨路，他任勞任怨，樂(lè )在其中。似乎在他眼中，這并不是苦，而是畢生的樂(lè )趣，畢生的追求。對，就是教書(shū)，就是成為一名真正的老師，就是手中拿著(zhù)教師資格證正大光明地給他心愛(ài)的學(xué)生上著(zhù)課。
當面對越來(lái)越少最后只剩四個(gè)的學(xué)生時(shí)，他一如從前，視教書(shū)為生命，認真地對待每一個(gè)學(xué)生，每一堂課。感動(dòng)我的第一幕出現了，在破舊的院子里，四個(gè)小學(xué)生規規矩矩地站成一排，目光清澈認真，凝望著(zhù)慢慢升起的國旗，敬禮唱國歌。我深刻的感受到，這個(gè)已不再年輕的老師，他身上那厚重的責任感與滿(mǎn)腔的熱情和希望。
而渴望讀書(shū)的孩子們，在面對師資如此匱乏的環(huán)境時(shí)，他們是最善良最純真最愿求知的生命。面對生活的窘迫與艱辛，小小的肩膀承受著(zhù)半個(gè)家庭的'責任。是啊，最親最?lèi)?ài)的父母不在身邊，唯有和年邁的老人相依為命。他們用纖細的胳膊做農活，干家務(wù)，用弱小的身軀背重物，扛重擔。他們是那么懂事，就像山，就像水，純潔自然，率真可愛(ài)。
當今都市里大多數的子女，比他們聰明，比他們文明，比他們更懂得禮貌，卻往往不知珍惜該怎樣詮釋?zhuān)恢獔猿謺?huì )有何意義。他們無(wú)法想象，有多少和他們一樣大的孩子正在過(guò)著(zhù)怎樣一種艱辛而又堅韌的生活。那些孩子，也永遠不會(huì )想到在同一個(gè)世界上人和人的童年會(huì )有如此大的不同，或者說(shuō)，不公。
而這位山村老師，即使他是所有孩子的依靠望，所有家庭的希望，他依然逃脫不了“代課老師”的“代”字。面對妻子的勸告，他明知自己的選擇讓妻子受了不少苦，可依然不改變自己的決定，努力考試，努力成為被社會(huì )，被國家，被時(shí)代所接受和容納的真正的教師。他恐怕心里對妻子始終是有愧疚的吧，這種愧疚，他轉化成更持久的動(dòng)力，而不會(huì )說(shuō)出來(lái)�；蛟S這就是一位教書(shū)育人多年的長(cháng)者捧著(zhù)的高度的自尊與信念。
感動(dòng)我的第二幕，便是他戴著(zhù)厚厚的眼鏡捧著(zhù)計算機書(shū)努力的學(xué)習，最后卻倒在考試機房的時(shí)候。想起自己曾經(jīng)初次接觸計算機來(lái)的不適應、尷尬與窘迫，我便覺(jué)得，這位已經(jīng)五十多歲，生長(cháng)在窮山僻壤里的老教師，他能夠像那天一樣，坐在考試現場(chǎng)，坐在滿(mǎn)是讓他感到陌生與恐懼的電腦機房，已經(jīng)是莫大的勇氣了。而又是什么信念，支撐著(zhù)他能夠在鬢發(fā)斑白的年紀，還這樣“為難”自己?
就是那一份證書(shū)，一份他追求了多年的教師證書(shū)。而這份教師資格證上，又承載了多少沉甸甸的辛酸與渴望?
他因為過(guò)度緊張焦慮而暈倒在考試現場(chǎng)�？粗�(zhù)他笨拙地用鍵盤(pán)打著(zhù)字，慌張而局促，猶如一個(gè)小學(xué)生�？勺罱K還是因為不夠熟練時(shí)間限制而失敗了。而作為演員，孫海英在這一時(shí)刻把那種緊張與窘迫表演得恰到好處，細致入微，令人稱(chēng)贊。
新的老師來(lái)了。他說(shuō):人家是大學(xué)生，教的比我好。然后長(cháng)長(cháng)地嘆了口氣。這一口氣，充滿(mǎn)了無(wú)奈，像是為他的教學(xué)生涯畫(huà)上了句號。
人家是大學(xué)生，教的比我好。
難道，果真是這樣嗎?大學(xué)生不假，正式教師也沒(méi)錯�？珊门c不好，完全不在那一張資格證上，更不在他穿的衣服來(lái)自哪里。而在于，當他面對講臺下求知若渴的學(xué)生時(shí)，內心深處能否激起一絲絲奉獻的渴望和憐憫的情感?
一個(gè)教師，一個(gè)真正的教師，所令人真正尊敬、真正熱愛(ài)的，不只是肚子里有多少墨水或者手上有多少證書(shū)，也不是他畢業(yè)于某某名牌大學(xué)受過(guò)多少高等的教育。而是那深深的責任感，對教書(shū)育人的熱愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)心與耐心。能對得起“教書(shū)育人”中的“育人”二字的，又有多少人?
一日為師，終身為父。中國自古以來(lái)，就樹(shù)立了孔子等老師的典范。把“師”和“父”聯(lián)系在一起，更加說(shuō)明了這是個(gè)尊敬師長(cháng)，長(cháng)幼有序的民族。而這種精神，卻在社會(huì )不斷的變革，不斷地進(jìn)步中，漸漸丟失。是啊，硬件力量增強了，師資隊伍壯大了，可為人師表的卻消失了。
有著(zhù)高學(xué)歷高素質(zhì)的年輕老師因忍受不了艱苦的教學(xué)環(huán)境和貧寒的生活條件而臨陣脫逃，普通話(huà)說(shuō)不好電腦不會(huì )用學(xué)歷只有中學(xué)的老教師，卻為學(xué)生嘔心瀝血認真上好每一堂課，把留守兒童當自己的骨肉般對待�？峙�，不一樣的不只是手上有沒(méi)有那一份教師證明吧。更大的不同，應該是心中是否對“教師”二字有著(zhù)崇高的敬意和來(lái)自?xún)刃纳钐幍臒釔?ài)。
在面對遠在廣東的女兒的邀請和妻子熱切的勸說(shuō)時(shí)，作為一個(gè)父親，一個(gè)丈夫，他是打算徹底放棄那份執念了。隨著(zhù)妻子，去找女兒，去過(guò)更好一點(diǎn)的生活。然而我們都忘了，他心中始終是有慈悲的，始終是懷著(zhù)一顆悲憫之心的。他看到父母不在的孩子明明與年邁的奶奶相依為命，看到滿(mǎn)頭白發(fā)的老奶奶提著(zhù)雞蛋拄著(zhù)拐杖來(lái)懇求他留下來(lái)的時(shí)候，他還是經(jīng)受不住。最終在車(chē)站的最后一分改變了決定。
他是多么高興啊，老奶奶是多么高興啊，明明是多么高興啊。綠茵茵的田地里，明明的奶奶抬起頭，聽(tīng)到不遠處傳來(lái)的陣陣上課“鈴聲”，臉上綻放著(zhù)欣慰的笑容。那個(gè)畫(huà)面，使這個(gè)山村煥發(fā)了別樣的光芒與色彩。
從老師身上，回到那可憐而可愛(ài)的孩子明明身上，也回到年邁體弱而疼愛(ài)孫子的奶奶身上。老人蹣跚著(zhù)腳步，走過(guò)山路，攜著(zhù)孫子，來(lái)到唯一的鄉村教師家里，請求他留下來(lái)。在家里兩個(gè)年輕人都離開(kāi)的情況下，祖孫兩個(gè)孤苦無(wú)依，無(wú)人照顧。唯一能讓孫子繼續接受教育的依靠，就是這位唯一的教師。老人老淚縱橫，道出肺腑之言，情景催人淚下。
而這一幕，卻又不止出現在熒幕上而已。在現實(shí)中，在社會(huì )的邊緣處，還存在著(zhù)多少留守老人和留守兒童的呼聲。這個(gè)世界有多美好，就有多殘忍，有多繁華，就有多落魄。星光閃耀下總會(huì )有晦暗陰霾存在。
從小學(xué)校園到孩子的家中，他就那樣，搬著(zhù)長(cháng)長(cháng)的黑板，拿著(zhù)粉筆，叩響了唯一的學(xué)生的家門(mén)。在快要去世的老人面前，讀書(shū)聲瑯瑯上口，清脆而響亮。原來(lái)，不管在哪里，不管用什么樣的方式，只要心中有課堂，只要心中有學(xué)生，都是一名教師，都是明亮的課堂。
影片的結局還算圓滿(mǎn)。原以為是悲劇，當然即使圓滿(mǎn)也還帶著(zhù)辛酸苦澀，不過(guò)還是令人欣慰的。師生之間，已如父子之間。一個(gè)在繁華的都市，一個(gè)在偏遠的山村，卻還可以用書(shū)信的方式來(lái)表達思念。師生，早已遠遠超越了師生。在這部影片中，一絲一毫也看不到所謂的師生利益的關(guān)系。一切的付出和選擇，全然來(lái)自善良的人內心的溫情與柔軟，他的甘心，他的無(wú)悔。
影片結束后，每每想起時(shí)，總會(huì )想到我那過(guò)世的爺爺。他生前也是一位教師，一位校長(cháng)，只不過(guò)是很多年的事了。爺爺的身材也正如片中人一般，高高瘦瘦，節儉樸素。聽(tīng)姑姑對我講起，爺爺中年在山西任教時(shí)的事跡。他從山西回來(lái)的那一天，在山西的火車(chē)站，聚集了他所有的學(xué)生們。學(xué)生們不舍分別，望著(zhù)爺爺遠去的火車(chē)，紛紛淚灑站臺。
那時(shí)，我還年幼，姑姑的描述在我心中就留下了一個(gè)模糊的印象。也就從此感覺(jué)身為一個(gè)教師是多么的偉大，多么的令人敬佩。然而，那是八九十年代的事，那是那個(gè)時(shí)代師生之間純粹而真摯的感情，經(jīng)過(guò)時(shí)光的流逝轉換，其實(shí)已不是最初的模樣。那種送別，那種感情，令人珍惜，令人懷念。
但愿，在物質(zhì)文明發(fā)展如此迅速的今天，精神文明也能緊緊相隨。在人心浮躁喧嘩的今天，也能有某種質(zhì)樸真誠的感情與回憶在師生間，在同學(xué)間長(cháng)存。而我們的關(guān)注點(diǎn)，也應更多的放在貧困山區的教育問(wèn)題上，放在那些子女遠離父母不在的留守老人與兒童身上。雪中送炭，遠遠超過(guò)錦上添花。
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