2017心靈捕手觀(guān)后感
心靈捕手是一部勵志劇情電影，值得我們一起去觀(guān)看。小編為大家整理的2017心靈捕手觀(guān)后感，歡迎前來(lái)查閱。
2017心靈捕手觀(guān)后感一
參加精神分析學(xué)習班看的第一場(chǎng)心理學(xué)觀(guān)賞電影是《心靈捕手》。張老師事先就要我們關(guān)注影片中主人公的心靈之路和心理咨詢(xún)師進(jìn)行的每一次咨詢(xún)工作。而對于觀(guān)后感，我實(shí)在無(wú)法在第一次觀(guān)看影片中記錄某些東西，正因我怕錯過(guò)了什么�；匦：笤倏匆槐�，下方，就用自己不成熟的想法去說(shuō)說(shuō)自己對主人公和咨詢(xún)師的陋見(jiàn)。
藝術(shù)化的天才——威爾。
他天才般的記憶潛質(zhì)和數學(xué)解答潛質(zhì)，并沒(méi)有讓我很是驚訝。開(kāi)始讓我興奮的，是從他說(shuō)“倒退，我要去修理他”開(kāi)始。他，看不得別人被歧視，被欺負，被玩弄。當時(shí)憤怒的拳頭恰恰是內在的小我在發(fā)泄罷了。在這身正義之感以及社會(huì )底層人物性格表征（狂熱、粗口等）看來(lái)，當時(shí)威爾還活在童年的影子下。
當他和酒吧那個(gè)女孩開(kāi)始交往，我便有了強大的窺視感，僅僅正因我一向認為：一個(gè)人在和非親密關(guān)聯(lián)的人建立親密關(guān)聯(lián)的過(guò)程，必然會(huì )有著(zhù)關(guān)聯(lián)投射�！拔矣�12個(gè)兄弟”這么一句。能夠看出他在說(shuō)謊，可這是他內心想要的。也許，他的童年中，缺乏同齡人的陪伴，缺乏兄弟般的力量支持。從影片后面也了解到，他生活在暴力，虐待的黑色壞境下，而非充滿(mǎn)愛(ài)，接納，認可的環(huán)境。超拽的女生網(wǎng)名
我依然還記得尼采的《杯具的誕生》中有一句：知識的追求也許只是對悲觀(guān)主義的一種恐懼和逃避？威爾的才能也許是天生，而他，只能從各種偉人的作品中獲得心靈上的慰藉。他的內心深處，是自卑，逃避。他從書(shū)本中得來(lái)的想法僅僅是作為逃避的一種手段，他需要這些，正因能給他帶來(lái)滿(mǎn)足感。也許他最后會(huì )察覺(jué)到每次的解答和爭執，都是一種不愿意被冷漠的心境在驅使。
愛(ài)人，是最好的醫療師。這是我從眾多文章中得知的。一開(kāi)始的他，是不堅信愛(ài)的。正因他沒(méi)有從愛(ài)中，獲得過(guò)強烈的慰藉。影片后面尚恩說(shuō)“這不是你的錯”。我就舒了一口氣。正因，幸運于他還能從其他途徑找到自己的滿(mǎn)足，而非透過(guò)報復社會(huì )個(gè)性是親密關(guān)聯(lián)去滿(mǎn)足自己不想透露的內疚，憤怒。而影片最后一句：我要去找一個(gè)女孩。恰好說(shuō)明他開(kāi)始正視自己的童年，也許，他那時(shí)還不明白愛(ài)是怎樣一回事，但畢竟他愿意去嘗試，去追求，去探索。
真誠勇敢的咨詢(xún)師——尚恩。企業(yè)宣傳語(yǔ)
倘若，自己都沒(méi)有管好自己，怎樣去管好別人呢？這是我在管理學(xué)中感悟到的。那么，在影片中，前幾次的咨詢(xún)師的交流中，威爾透過(guò)了解咨詢(xún)師本人，從而輕易地讓他們反感于此人并拒絕建立關(guān)聯(lián)。是不是能夠這樣想，倘若威爾這般“挑釁”，就能夠激怒他們，那么，他們連自己的心靈都（無(wú)法很好的駕馭，無(wú)法正視并接納自己的問(wèn)題。而影片中，尚恩之前的咨詢(xún)現場(chǎng)，都有旁人在場(chǎng)，這不利于咨詢(xún)。
“你只是個(gè)孩子，你根本不曉得你在說(shuō)什么�！銖奈磭L試過(guò)痛失摯愛(ài)的感受�！边@是最讓我驚訝的一段話(huà)。在第一次咨詢(xún)中，威爾即從一幅畫(huà)去揭露尚恩的情感生活，尚恩雖生氣，但最后還是說(shuō)讓他再來(lái)一次。經(jīng)過(guò)一夜思考，把威爾帶到公園，并說(shuō)出那段話(huà)。正因我想，就是這段話(huà)叩開(kāi)了威爾的心靈之門(mén)。威爾，還是個(gè)年輕人，甚至沒(méi)有出過(guò)城。尚恩的話(huà)是不是也能夠這樣明白：無(wú)論從政治、一書(shū)、性愛(ài)等哪一方面，你都會(huì )有天才般的潛質(zhì)讓你擁有別人無(wú)法靠近的磁場(chǎng)。也許你經(jīng)歷過(guò)，或者沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，但你都沒(méi)有從中體會(huì )到各種真切的愛(ài)的關(guān)懷以及愛(ài)的觸動(dòng)。
影片中多處語(yǔ)言和行為，值得心理咨詢(xún)師注重。只讓威爾和尚恩待在房間，帶威爾去公園，都是一種讓對方放松警惕的方法。透過(guò)聊藝術(shù)，政治，感情，朋友等話(huà)題側面了解他的內情緒況�！拔也荒芟日f(shuō)話(huà)”這么一句話(huà)說(shuō)出了在真正的交談中，只有讓威爾先說(shuō)話(huà)，才可能真正的表露，要不然依然會(huì )有防御性的心理。同時(shí)，我在想，要是自己當了咨詢(xún)師，不說(shuō)話(huà)那么久，能行嗎？交談中，威爾時(shí)常會(huì )問(wèn)尚恩的一些事情，也許，威爾只是在驗證事情，正因威爾想從尚恩身上找到自己的出路，咨詢(xún)師在那里就得注意措辭，必須要真實(shí)，但同時(shí)也要對方明白，只有他自己想出來(lái)，才能真正出來(lái)。當威爾不能真正表達自己情感的時(shí)候，尚恩生氣了。因此，對于咨詢(xún)師來(lái)說(shuō)，也許還需要學(xué)會(huì )必須得技巧去激發(fā)來(lái)訪(fǎng)者說(shuō)真話(huà)。最后，“這不是你的錯”這句話(huà)尚恩說(shuō)了很多遍，這個(gè)情節，我能明白，當你心里是充滿(mǎn)真誠，愛(ài)的感覺(jué)時(shí)，你也會(huì )重復地說(shuō)“這不是你的錯”。就好像小孩子別刀子割傷了，你會(huì )處理包扎好，并抱著(zhù)他/她重復說(shuō)別怕，小傷，它會(huì )長(cháng)回去的。最后的那個(gè)擁抱，能夠說(shuō)明：尚恩成功地讓威爾信任他，同時(shí)也讓威爾知道，有人真心地給予他能量，幫忙他正應對待自己的童年，這讓威爾感到生活的完美。這就好像，盡管童年讓他很難受，很內疚，很痛恨，但此刻，身邊的人，讓你感覺(jué)到很安全地去跟那些對抗。
祝福你，威爾。
上文中，我多出用了也許兩字，或許是出于猜測，或許是出于疑惑。太多的經(jīng)歷無(wú)法親身體會(huì )，只能透過(guò)別人的文字，語(yǔ)言等去感受那種未曾有過(guò)的故事。而從《心的出路》一書(shū)中了解到，真誠之課是我最沒(méi)有學(xué)好的課。也許，在未來(lái)的精神分析班的學(xué)習中，我能更好的肯定自己，接納自己，并承認自己。
2017心靈捕手觀(guān)后感二
一個(gè)麻省理工學(xué)院的數學(xué)教授，在他系上的公布欄寫(xiě)下一道他覺(jué)得十分困難的題目，期望他那些杰出的學(xué)生能解開(kāi)答案，但是卻無(wú)人能解。結果一個(gè)年輕的清潔工(麥特戴蒙飾)卻在下課打掃時(shí)，發(fā)現了這道數學(xué)題并輕易的解開(kāi)這個(gè)難題。數學(xué)教授在找不到真正的解題之后，又下了另一道更難的題目，要找出這個(gè)數學(xué)天才。原來(lái)這個(gè)可能是下一世紀的愛(ài)因斯坦的年輕人叫威爾杭特，他聰明絕頂卻叛逆不羈，甚至到處打架滋事，并被少年法庭宣判送進(jìn)少年觀(guān)護所。最后經(jīng)過(guò)數學(xué)教授的保釋并向法官求情，才讓他免受牢獄之災。雖然教授期望威爾能夠重拾自己的人生目標，而用盡方法期望他打開(kāi)心結，但是許多被教授請來(lái)為威爾做心理轉導的心理學(xué)家，卻都被這個(gè)毛頭小伙子洞悉心理反被威爾羞辱，紛紛宣告威爾已「無(wú)藥可救」。數學(xué)教授在無(wú)計可施的狀況下，只好求助他的大學(xué)同學(xué)及好友(羅賓威廉斯飾)，期望他來(lái)開(kāi)導這個(gè)前途汲汲可危的年輕人。結果兩人不但成為好友，羅賓威廉斯更敞開(kāi)這位少年的心胸，教導他如何應對感情與將來(lái)。
「如果我問(wèn)你戰爭，你會(huì )引用莎士比亞的話(huà)，但你不知道那種朋友死在你懷里的感覺(jué)：如果我問(wèn)你感情，你會(huì )引用十四行詩(shī)，但你不知在女孩子懷中的幸福。你是天才，但你也只是一個(gè)嚇壞了的孩子�！�
每個(gè)人皆有一些特殊才華但要能發(fā)揮的出來(lái)有得獎的獎卷要兌現與人深入交往要推心置腹坦然相對做人不能太臭屁尤其與舊同學(xué)在一齊時(shí)更不能夸耀自己的成就不能狗眼看人低到處都有人才既有的幸福要懂得珍惜即時(shí)掌握
在《心靈捕手》劇本背后的故事本身就是一部電影：兩名從小一齊長(cháng)大的
好友立志要當演員，他們嘗試編寫(xiě)屬于自己的電影，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)奮以及和片商極力爭取的過(guò)程，他們最后能夠和影壇最頂尖的導演和演員一齊完成此片，自己也成為片中主角，這兩個(gè)天才橫溢的年輕人就是《心靈捕手》的男主角麥特戴蒙和班艾佛列克。
一開(kāi)始威爾杭汀的故事并不是個(gè)電影劇本，而是當時(shí)還是哈佛大學(xué)生的麥特戴蒙在1992年為了寫(xiě)作課所寫(xiě)的短篇小說(shuō)，但是這個(gè)單純的故事在戴蒙心中揮之不去，尤其是故事的主角，一個(gè)來(lái)自南波士頓窮困社區的天才，更是讓他不能忘懷，戴蒙把這篇小說(shuō)拿給他的好友班艾佛列克看，他們倆都來(lái)自麻省的劍橋鎮，打從小學(xué)三年級就是好朋友，在高中時(shí)同樣都立志當演員，但是他們從來(lái)沒(méi)有一齊合寫(xiě)過(guò)劇本，當他們坐下來(lái)研究《心靈捕手》這篇小說(shuō)的可能性時(shí)，他們決定一齊編寫(xiě)他們自己的劇本。
戴蒙說(shuō)：「我們讀過(guò)好多劇本，一年約有五百本。問(wèn)題是許多劇本并不理想，你也沒(méi)看過(guò)真正很好的劇本，因此我們決定自己寫(xiě)寫(xiě)看，我們覺(jué)得這樣必須很好玩，但是卻想不到會(huì )獲得這么大的成果，我們都覺(jué)得很幸運�！缎撵`捕手》只是兩個(gè)年輕演員自己嘗試的劇本，我們從沒(méi)想到能夠和葛斯范桑和羅賓威廉斯合作，這一切都令我們感到不可思議�！埂肝覀冮_(kāi)始翻閱百科全書(shū)，好讓劇本聽(tīng)起來(lái)很博學(xué)�！拱鹆锌诵χ�(zhù)說(shuō)：「我們創(chuàng )造威爾杭汀這主角時(shí)就在想，不如讓他有過(guò)目不忘的記憶力，然后讓他迷倒一個(gè)美麗女孩，使他變成一大英雄�！蛊鋵�(shí)最大的障礙是他太聰明了，」戴蒙說(shuō)：「正因威爾是個(gè)天才，于是我們就得找出他的缺點(diǎn)，我們的方法是創(chuàng )造一個(gè)主角，然后揭露他的缺點(diǎn)，并且幫忙他解決生命中的`難題。于是刻本逐漸成形，戴蒙和艾佛克原本想寫(xiě)一個(gè)驚悚片，但是之后卻變成以人物為主的劇情片。
1995年艾佛列克開(kāi)始演出由知名編導凱文史密斯為他量身訂作的《愛(ài)上了癮CHAINGAMY》一片時(shí)，他把《心靈捕手》拿給導演和制片看，他們愛(ài)上這劇本，史密斯立刻把刻本寄給米拉麥斯影片公司的負責人哈維魏斯汀，于是電影就準備開(kāi)拍，魏斯汀找來(lái)《橫行霸道》及《黑色追緝令》制片羅倫斯班德制作此片，于是這部電影不但有
知名制片加入，名導演葛斯范桑在看過(guò)刻本之后也同意執導演筒，而心理醫師尚恩則是由著(zhù)名的喜劇演員羅賓威廉斯飾演，他在片中對于威爾有很大的影響。
羅賓威廉斯認為《心靈捕手》是個(gè)"心靈戰爭"。不一樣的人都想得到來(lái)自威爾心靈上的愛(ài)：一個(gè)數學(xué)教授、羅賓主演的心理醫師、他的女水和他最要好的死黨，他們全都想要幫忙他尋找自，每一場(chǎng)戲都有不一樣層次。羅賓為了演出此片，曾和社區學(xué)院的老師談過(guò)，也曾在南波士頓藍領(lǐng)階層的酒吧喝過(guò)酒，他在那兒學(xué)會(huì )一口南波士頓的愛(ài)爾蘭口音�！肝业闹鹘鞘悄喜ㄊ款D不一樣種人物的縮影，和那些人交談，感受那地于的氣氛真的很搞笑。
2017心靈捕手觀(guān)后感三
奔走在這個(gè)世界上的每個(gè)人都象一棵樹(shù)獨自站立，又和許多樹(shù)心手相連構成一片片森林，不管多么強大和樂(lè )觀(guān)的人，應對著(zhù)愛(ài)與信任、理想與現實(shí)、堅持與放下這些問(wèn)題時(shí)都會(huì )有不一樣程度上的困惑，心靈的城池上飄著(zhù)陰影。有些人走過(guò)這段旅程，清風(fēng)淡月，一步步走進(jìn)了人生的佳境，有些人沒(méi)能趟過(guò)這條河流，擱淺在了青春的中途�！缎撵`捕手》就是一部描述青年人走過(guò)青春陰霾，解除封閉自守，釋放心靈的感人片子。
本片的主人公威爾是一名很普通的清潔工，他沒(méi)有理解過(guò)高等教育，但是對數學(xué)卻具備與生俱來(lái)的天分，再加上他的勤奮與刻苦，使得他在數學(xué)領(lǐng)域表現出超凡的潛質(zhì)。但是由于他小時(shí)候被繼父虐待，在心中留下了深深的創(chuàng )傷與自卑，因此在他與人交往的時(shí)候處處表現出敏感和戒備，同時(shí)他發(fā)奮想要證實(shí)自己的價(jià)值，發(fā)奮想讓別人讓社會(huì )接納他，承認他，但是卻又正因深切的自卑使得他無(wú)法坦然的去應對身邊的一切。造成了他狂傲卻又懦弱，敏感而又自甘墮落的復雜性格。影片的開(kāi)頭部分以具體的一些事件向我們展示了威爾的復雜性格。但是他的數學(xué)才能還是被麻省理工學(xué)院的數學(xué)教授林保發(fā)現了，因此才有了該影片中最精彩的部分——林保請心理學(xué)家為威爾作心理輔導。
林保教授用了很多方法期望他能打開(kāi)心結，走進(jìn)他的心，但是許多被教授請來(lái)為威爾做心理咨詢(xún)的心理學(xué)家，都被這個(gè)有著(zhù)驚人的高智商的小子洞悉心理而反遭羞辱，紛紛宣告威爾已“無(wú)藥可救”。教授在無(wú)計可施的狀況下，只好求助他的大學(xué)同學(xué)及好友肖恩，期望他來(lái)開(kāi)導這個(gè)異常聰明而又固執倔強的年輕人。肖恩同樣是位“性情古怪”深居簡(jiǎn)出的教授，和威爾一樣飽受心底深處黑色陰影的困擾，在一番斗志斗勇之后，兩人最后惺惺相惜，慢慢融化了冰封的心，成了忘年之交。
肖恩給威爾的輔導一共有八次，八個(gè)場(chǎng)景處處叫人難忘。
其間第一個(gè)場(chǎng)景，是一個(gè)小時(shí)的沉默。最終威爾首先說(shuō)話(huà)了，兩個(gè)人打破了沉寂。肖恩說(shuō)出了妻子的缺點(diǎn)，但即便這樣她仍然是自己的妻子，兩個(gè)人在一齊就要兼容對方的優(yōu)缺點(diǎn)，并以此激勵威爾的信心與勇氣。之后，肖恩說(shuō)出威爾自身也并不十全十美，讓威爾堅信沒(méi)有人完美。如果我們發(fā)現自身的缺陷又不敢承認，就容易造成問(wèn)題。當威爾對肖恩產(chǎn)生興趣而反復提問(wèn)時(shí)，肖恩嘎然而止，指出時(shí)刻到了。好一招欲擒故縱！
而在最后一次咨詢(xún)中，影片向我們講述這個(gè)故事的更深層次資料：人就應正確認識和應對自己的過(guò)去。在他內心卻第一次開(kāi)始回憶過(guò)去受繼父虐待時(shí)的情景，肖恩準確把握了威爾這一情感上的變化，一連十幾句：“It’snotyourfault”，肖恩使得威爾的情緒由平靜到激動(dòng)到憤怒到流淚，最終伏在肖恩肩頭痛哭出來(lái)，將影片推至高潮。至此，肖恩成功的打開(kāi)了威爾的心結，使威爾認清了自己，看到了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠正視自己的過(guò)去和未來(lái)。
整個(gè)咨詢(xún)過(guò)程是一個(gè)曲折而又艱辛的過(guò)程，但是經(jīng)歷了種種的波折，肖恩就像一個(gè)機敏而富有智慧的獵手一樣，在桀驁不遜的威爾面前，透過(guò)自己的真誠和嫻熟的心理咨詢(xún)技術(shù)打開(kāi)了威爾的心扉，捕捉到了威爾的心靈，找到了威爾的心理問(wèn)題的癥結所在，幫忙這個(gè)富有才華的年青人重新找到了屬于自己的生活，使他把所遭遇的困境和痛苦拋諸腦后，重新打開(kāi)心胸擁抱生命。
觀(guān)此影片后，我百感交集。我堅信，很多人在小孩時(shí)都曾受到過(guò)家長(cháng)不一樣程度的語(yǔ)言或者身體上的教訓，我也不例外。但是每次與父母爭吵之后，自己都會(huì )想想自己究竟有哪些不對的地方，并暗下決心下次必須要做好。有時(shí)候自己會(huì )想，究竟為什么活著(zhù)，究竟好處何在？人的一生，是否就應現實(shí)地隨波逐流，圓滑世故的投身于社會(huì )，不擇手段地去追求名利雙收，吃好、穿好、住好、玩好？究竟什么樣才算是幸�？鞓�(lè )的生活？生活的本質(zhì)是什么？這些問(wèn)題以前就以前與父母交流過(guò)，但是我覺(jué)得還是需要自己找到適合自己的發(fā)展方向。人活著(zhù)就是要充分發(fā)揮自己的個(gè)人價(jià)值，快活自在地享受生活，而不是被生活所奴役。能讓自己生活得充實(shí)快活，那才是最完美的生活和最有好處的人生，這樣也才能使替你著(zhù)想，為你擔心的人幸福與快樂(lè )。這是最基本也是最簡(jiǎn)單的生活方式。
我一向都堅信家庭是很好的避風(fēng)港。當我剛剛離開(kāi)家，步入大學(xué)殿堂的時(shí)候，心想著(zhù)最后擺脫了束縛，最后能夠給自己一個(gè)完全自由的空間。但是狀況并非如此簡(jiǎn)單，其間感受到了一些挫折，比如考試的壓力、同學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，這時(shí)，唯有打電話(huà)給家里，傾述自己的苦衷。這時(shí)，父母便會(huì )一一給我講解為人處事的道理，緩解我的壓力。事情遠非很大，但是卻能夠讓我正確合理的處理事情和人際關(guān)聯(lián)。他們給了我最無(wú)私的幫忙與忠告，也是我能夠持續快樂(lè )、健康心態(tài)的力量源泉。
人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，總是會(huì )不經(jīng)意地遇到大大小小的暗礁，如何去避開(kāi)或者碰到后如何去修復才是最重要的，這樣我們才能夠繼續遠行。正所謂心病還需心藥醫，我們就應學(xué)會(huì )怎樣去卸下心靈的枷鎖，去正視我們的過(guò)去，正視我們的生活，正視我們的未來(lái)，使自己持續健康、快樂(lè )的心態(tài)。這也許就是該片最想展獻給我們的一個(gè)深刻內涵吧。
2017心靈捕手觀(guān)后感四
看完《心靈捕手》這部影片之后，我想了很多，寫(xiě)下了這篇觀(guān)后感。
這部電影之因此打動(dòng)我，是正因劇情合理而搞笑。盡管講的是導師與天才的故事，但是強調的卻是“等待天才的自我發(fā)掘與定位”。它不是簡(jiǎn)單的導師指明一條道路給天才的故事，而是導師如何觸動(dòng)天才學(xué)生對生活道路的自覺(jué)選取。一個(gè)麻省理工學(xué)院的數學(xué)教授，在他系上的公布欄寫(xiě)下一道他覺(jué)得十分困難的題目，期望他那些杰出的學(xué)生能解開(kāi)答案，但是卻無(wú)人能解。結果一個(gè)年輕的清潔工威爾卻在下課打掃時(shí)，發(fā)現了這道數學(xué)題并輕易的解開(kāi)這個(gè)難題。威爾是一個(gè)真正天才，他的數學(xué)天賦足以改變世界，可惜，和很多未經(jīng)雕琢的天才一樣，他有著(zhù)很多的問(wèn)題，打架滋事，叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄，為了幫忙威爾回到正途，不再浪費他那非凡的天賦，經(jīng)過(guò)教授和他的心理學(xué)家朋友西恩的不懈發(fā)奮，威爾最后克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙……這種導師與天才學(xué)生相互交往的過(guò)程，對雙方都同樣是觸動(dòng)。也同樣給雙方下一個(gè)階段的生活都帶來(lái)了改變，這是這部電影最值得一看的地方。
片中有這樣一句話(huà)：“很多人都無(wú)從得知自己的天賦，正因找不到堅信他們的老師，于是就認為自己很笨�！彪y道不是這樣嗎？審視我們的教育，看每個(gè)人的成長(cháng)歷程，在風(fēng)華正茂、青春飛揚的年代，很多人確實(shí)并沒(méi)有能在一位良師的指引下找到自我，從而看不清前進(jìn)的道路，于是前進(jìn)的道路變得格外曲折。這部影片與我們所明白的傳統好處上的教育教學(xué)相距甚遠，它是一個(gè)有著(zhù)重重心理障礙的天才少年在心理學(xué)家幫忙引導下的自我救贖。它更像心理醫生的必讀教材。但是作為老師，我們依然能從電影中得到不少啟發(fā)。正因我們都越來(lái)越深刻地發(fā)現，當今學(xué)生的心理問(wèn)題已日趨嚴重。正因心理因素而引發(fā)令人扼腕的種種杯具，已是經(jīng)常見(jiàn)諸于各種媒體。因此，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我們每個(gè)老師都或多或少扮演起了心理醫生的主角。個(gè)性是做班主任的，如何在平時(shí)的教育中對學(xué)生進(jìn)行良好的心理疏導，已是迫在眉睫的事。雖然我是一名英語(yǔ)教師，但在平時(shí)的授課中也不能忽視學(xué)生的心理問(wèn)題。
捕手是棒球中的一個(gè)位置，由英文的Catcher而來(lái)，至今有很多引申含義，大意為能抓住某種東西的人�！靶撵`捕手”的確是形象、生動(dòng)。別人都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，按說(shuō)我們教師就應是學(xué)生“心靈捕手”，就應走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、明白學(xué)生，同樣的也應用賞識的目光看待所教的學(xué)生，正因他們同樣也是自己的孩子。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，更多是要花費精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。影片中那位教師的賞識教育所得到的效果是值得我們深思的。因此我贊賞“賞識教育”。賞識就是一種期盼，而期盼則是我們給成長(cháng)中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會(huì )從這種期盼中看到：自己得到了一份個(gè)性的愛(ài)和關(guān)注。這種愛(ài)和關(guān)注會(huì )使他們全身心地感到愉悅和激動(dòng)，并充滿(mǎn)了一種回報期盼的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預料。我的學(xué)生中有這樣的一些需要關(guān)愛(ài)的有潛力的弱差生，我試著(zhù)來(lái)做他們的欣賞者，關(guān)注者，友好者，給予他們力量，給予他們斗志，給予他們尊重，做他們如朋友一樣的師長(cháng)。一次寫(xiě)不對，講給他聽(tīng)，報給他寫(xiě)。再不會(huì )，變一種形式來(lái)教他如何記憶，用謎語(yǔ)，用游戲，用手勢……讓他們能在成長(cháng)中覺(jué)醒，從而有樂(lè )學(xué)的沖動(dòng)，有愛(ài)學(xué)的激情，讓他們幸福地學(xué)習。在經(jīng)意與樂(lè )意之中，收獲成功。
作為一名教師，每一天應對幾十名孩子，應對幾十雙充滿(mǎn)渴望和期盼的眼睛，我們的言行舉止，我們的情感態(tài)度，無(wú)不深深影響著(zhù)每一個(gè)孩子。當孩子犯錯誤或表現不佳的時(shí)候，嚴厲的批評，大聲的斥責，換來(lái)的是孩子暫時(shí)的服從，表面的聽(tīng)話(huà)，但同時(shí)也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅僅沒(méi)有轉變孩子，實(shí)現自己的工作目標，反而傷害了孩子的心靈，傷害了師生感情，給今后的工作帶來(lái)更大的麻煩。因此，全新的時(shí)代需要擁有全新觀(guān)念的老師，全新的時(shí)代賦予“敬業(yè)”和“專(zhuān)業(yè)”全新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對象是雖然年幼無(wú)知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨特個(gè)性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內心世界和精神需求，激發(fā)他們對知識的熱愛(ài)和渴求，培養他們用心進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠比傳授知識更重要。我們要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，時(shí)時(shí)刻刻歷練自己，用我們無(wú)限的愛(ài)心、耐心、細心和關(guān)心，盡可能使用鼓勵或激勵的的語(yǔ)言，為孩子也為自己創(chuàng )造完美的教育境界。教育是充滿(mǎn)著(zhù)生機的鮮活的過(guò)程，是人與人心靈的相冊和對話(huà)。教育是期盼，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動(dòng)。教育里洋溢著(zhù)微笑的面孔，教育里飽含著(zhù)真情的問(wèn)候。教育中涌動(dòng)著(zhù)生命之流，綻放著(zhù)成長(cháng)之花，展現著(zhù)智慧
之境，培植著(zhù)理性之魂。教育陪伴著(zhù)人們生長(cháng)、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分�！敖逃寝r業(yè)而不是工業(yè)�！边@是葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的另一句話(huà)。是啊，我們就應從兒童的天性出發(fā)，加以修剪、鍛造、培養，使其朝各自健全的方向發(fā)展。我想，我們培養的人就應是這樣的：當他離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，對老師存有一份感激之心，對學(xué)校充滿(mǎn)一種懷念之感，對學(xué)習持續一份自信之心，對生活更帶一種熱愛(ài)之情，對人生擁有一張理想之帆，對于困難，富有勇氣，對于過(guò)錯，勇于改正。
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