放牛班的春天的電影觀(guān)后感（通用21篇）
當看完一部作品后，大家一定收獲不少吧，為此就要認真思考觀(guān)后感如何寫(xiě)了�，F在你是否對觀(guān)后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的放牛班的春天的電影觀(guān)后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇1
《放牛班的春天》這部電影，一聽(tīng)名字就很吸引人，描述的是一個(gè)叫馬修的音樂(lè )家去一間學(xué)校音樂(lè )任代課老師。
學(xué)校被稱(chēng)為“池塘之地”是因為這間學(xué)校各個(gè)方面都不好，而且同學(xué)又調皮又搗亂。校長(cháng)不僅對同學(xué)體罰，還貪婪自己的名譽(yù)和金錢(qián);冷漠的老師對同學(xué)就像對待動(dòng)物，但馬修仍不用體罰的方法來(lái)教導學(xué)生。
我覺(jué)得最感人的情景是：當馬修再也受不了哈珊校長(cháng)體罰這種教育方式時(shí)，和校長(cháng)爭辯自己的看法，結果被校長(cháng)開(kāi)除了。當他走到往日跟同學(xué)上課的教室時(shí)，看見(jiàn)了許多信飄了下來(lái)，他翻開(kāi)一看，原來(lái)是從教室的窗戶(hù)那飄下來(lái)的，越飄越多，越飄越多……在這一刻，窗戶(hù)里伸出了許多手，在空中晃著(zhù)，代表著(zhù)他們跟馬修老師告別。馬修老師笑了，我哭了。
我覺(jué)得電影里面的校長(cháng)對名譽(yù)和金錢(qián)看得太重了，本來(lái)是馬修老師建立的合唱團，可是到公爵夫人問(wèn)是誰(shuí)建立合唱團的時(shí)候，哈珊校長(cháng)居然說(shuō)是自己建立的。馬修老師這種不用體罰的教育方式是對的，這樣才能保護住孩子脆弱的心靈，假如小孩被打了或是被罵了，就會(huì )在心靈里對學(xué)習和老師留下了一個(gè)黑色的陰影，永遠都抹不掉。
《放牛班的春天》這部電影非常好看和感人，假如你想知道后來(lái)馬修老師怎么樣了，就隨我一起進(jìn)入電影吧!
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇2
今天老師給我們看了一篇電影《放牛班的春天》，我在某本書(shū)里看到過(guò)這部影片名，但沒(méi)有看過(guò)這部電影，所以我滿(mǎn)懷期待的看了電影。
這部影片主要講的是，曾經(jīng)是一位音樂(lè )家的馬修老師，來(lái)到一所教養院當代課老師。這所教養院的學(xué)生很頑皮，而這里的老師和院長(cháng)都很冷酷、冷血、古板，只要學(xué)生犯一點(diǎn)錯，就要受到懲罰，而且是全體懲罰。馬修老師想改變現在的狀況，于是創(chuàng )建了合唱團，老師，發(fā)現了一個(gè)叫莫翰奇的男生對音樂(lè )很有天賦，讓他當了獨唱。這時(shí)，來(lái)了個(gè)轉學(xué)生叫蒙丹，剛入學(xué)沒(méi)幾天就被當作小偷抓去了警察局，再次回到學(xué)校沒(méi)幾分鐘就又被抓到警察局。
在影片的最后，他把教養院給燒了。當院長(cháng)看到教養院被火燒的一幕時(shí)，就吐露出了心中所有的想法。雖然這時(shí)所有的學(xué)生都平安無(wú)事，但最后院長(cháng)把馬修老師開(kāi)除了，還不讓學(xué)生們和馬修老師進(jìn)行道別，但他們用紙飛機送別了馬修老師。馬修走的時(shí)候，一個(gè)叫貝爾諾的男孩跟著(zhù)他一起走了。
看了這個(gè)影片，我一直有個(gè)問(wèn)題，為什么取名為《放牛班的春天》?后來(lái)我明白了：春天指的是馬修老師，放牛班指的是合唱團，是馬修老師感染了教養院里的所有人，所以他是學(xué)生們的春天。
在這部影片中我認識了很多人，比如：寬容、關(guān)愛(ài)學(xué)生、平等對待學(xué)生的馬修老師，一心想著(zhù)升官發(fā)財的院長(cháng)和調皮的學(xué)生們。
這個(gè)影片沒(méi)有太華麗的背景，但是很讓人感到溫暖，也很感動(dòng)，讓我久久不能忘懷。
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇3
去年美術(shù)課，教師分享了一部好電影給我們──《放牛班的春天》。它扣人心弦的畫(huà)面，至今依然烙印在我的腦海。一位代課教師──馬修，進(jìn)了一家收養孤兒或不正常孩子的學(xué)院，全校僅有幾班，通通是難以管教的學(xué)生;縱使上課時(shí)間，打鬧、惡作劇、也都毫不掩飾地表現出來(lái)。一次，一群學(xué)生被馬修教師逮到改編歌詞，在宿舍里亂唱;從此，他發(fā)現他們愿意唱，只是不會(huì )唱。
于是，馬修教師訓練他們一陣子，組成的合唱團名號便打響全國!但馬修卻被任性的校長(cháng)資遣，那一群原本只會(huì )闖禍的野孩子，居然從窗口偷偷丟出一架架紙飛機，滑過(guò)的弧線(xiàn)，宛如孩子們內心如刀割的傷痕，代表他們憂(yōu)愁的哀傷。
多么感人的一部片!一位平凡的代課教師，竟能把一群只會(huì )為非作歹的小孩，教化成懂得感恩報答的小孩。整部電影我都睜大了雙眼觀(guān)看，深怕遺漏了哪一小段。它說(shuō)明了只要有恒心、有毅力，凡事沒(méi)有不可能。教師的那一份細心、苦心，全在學(xué)生身上印證出來(lái);每滴眼淚、每份心思、每次口舌，是那么的真摯誠信。大家眼里的小孩，只是尚未被愛(ài)的一面;在漫妙天籟的回聲中，才能體悟他們真心吐露出的美，以及童年應有的稚氣。唯有如此的感動(dòng)，才能讓你我的心，多一個(gè)溫暖的慰藉。
一場(chǎng)電影，是屬于自我的冒險旅程，讓自我的心靈感動(dòng);一場(chǎng)電影，是回顧以往時(shí)光與滿(mǎn)足超現實(shí)幻想的方法;一場(chǎng)電影，將多為你我的人生，增添豐富的色彩!
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇4
“黑夜，任然籠罩著(zhù)大地，你那神奇隱秘的寧靜的魔力，簇擁著(zhù)的影子多么溫柔甜蜜……”
哈杉，塘底的校長(cháng)。而塘底學(xué)校，正如它的名字“塘底”——即池塘底部包含的黑暗、污泥般骯臟——潛伏著(zhù)人性的丑陋。
哈杉也是個(gè)自私自利之人，在故事的開(kāi)始，馬修老師剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，一位教師因為學(xué)生的惡作劇而受傷，當即這位校長(cháng)的反應是：你知道去診所有多貴嗎?快去敲鐘，讓大家集合!
呵，在教師受傷后，他不擔心老師的安危，讓大家集合，找出元兇�？扇粽页鲈獌从秩绾�?懲罰學(xué)生嗎?可只要懲罰了學(xué)生，教師所受的傷就會(huì )自動(dòng)愈合嗎?學(xué)生們就不會(huì )再次“惡作劇”了嗎?自然是否定的。
“你給與別人什么，別人都會(huì )還回來(lái)的�！睙o(wú)論是善還是惡。顯然“犯錯—懲罰”這一規矩不能從本質(zhì)上解決問(wèn)題，還會(huì )使學(xué)生內心產(chǎn)生陰影，變得黑暗，有報復心。所以從這點(diǎn)看來(lái)，哈杉很可笑。
但他也是可憐之人，在馬修老師被開(kāi)除的時(shí)候，馬修說(shuō)你瘋了，哈杉說(shuō)“我累了”�？吹竭@里，很感慨，在故事開(kāi)始時(shí)，提到哈杉是吹喇叭的好手，中間他與老師和孩子們一起游戲，這至少說(shuō)明了他心中還有善良與純真。也許是為生活所迫，為社會(huì )所迫，也許是因為面對那些數不盡的挫折，一腔熱血殘溫褪盡后，他失去所有耐心與信心，發(fā)現犯錯—懲罰才是最好的辦法，最后變成了一個(gè)墮落的瘋子。
在這電影中，只有一個(gè)哈杉校長(cháng)，一個(gè)塘底學(xué)校，可這個(gè)世界上有太多哈杉校長(cháng)和塘底學(xué)校吧，很悲哀很無(wú)奈�；蛟S他也曾意氣風(fēng)發(fā)，熱血澎湃，到后來(lái)卻心灰意冷。人心有三重，熱—冷—熱，幸運的是馬修老師成功地再次用自己的善良與熱心，感化了那群頑皮的孩子。
池塘之底，終有懷夢(mèng)的蓮花，在等待破泥而出，迎著(zhù)世間所有的善與惡——招展純與樸，善與真。即使不可長(cháng)，但可存，吾心往。
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇5
和很多動(dòng)人的故事一樣，《放牛班的春天》是樸素而真誠的�！俺靥林亍笔且凰俳逃龑W(xué)校，里面收納著(zhù)傳統意義上的“問(wèn)題學(xué)生”，里面的大部分學(xué)生已經(jīng)被家長(cháng)放棄了。音樂(lè )老師馬修給孩子們組建一個(gè)合唱團，用音樂(lè )打開(kāi)了孩子們的心靈，最終改變了孩子們和他自己的命運。我在享受美妙音樂(lè )的同時(shí)，也被故事的情節所觸動(dòng)，這也讓我想到了自己的老師。
“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心的深處�！边@是我國著(zhù)名教育家陶行知先生的一段話(huà)。與其說(shuō)是馬修用音樂(lè )洗滌了孩子們的心靈，還不如說(shuō)他是用愛(ài)沖刷了孩子心靈上的蒙塵。對于這些被拋棄的孩子，他們敏感脆弱。但愛(ài)是非常神奇的東西，這是他們這個(gè)年紀無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。如果在教育孩子的過(guò)程中缺少了愛(ài)，那可能會(huì )是徒勞，沒(méi)有愛(ài)你就改變不了他們。馬修老師永愛(ài)改變了他們一個(gè)一個(gè)靈魂，他們中有的成為了偉大的指揮家，有的成為了普通人。
有人看了這部電影感慨道，“遇到馬修這樣的老師是多么幸運的一件事�！笔前�，默默無(wú)聞的老師到最后可能就泯沒(méi)于普通人當中。我記得劉佩慈在《鄉村教師》中寫(xiě)道：“他一生中積累的那些知識，雖不是很多但是他很看重的，像一把發(fā)光的小珠子毫無(wú)保留地落在地上，發(fā)出一陣悅耳的叮當聲，娃們像見(jiàn)到過(guò)年的糖果一樣搶那些小珠子，搶得摞成一堆……這幻想讓他有種幸福的感覺(jué)�！�
老師是偉大的職業(yè)，不求功名利祿，教書(shū)育人，看著(zhù)這些小苗不斷成長(cháng)，心里肯定會(huì )有別樣的感覺(jué)。幼苗們奮力發(fā)芽，終將都會(huì )張開(kāi)花瓣，我在耳邊好像也聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇6
看了《放牛班的春天》，總體的感受，就是感動(dòng)。感動(dòng)的是故事的主人公克萊門(mén)特馬修那充滿(mǎn)愛(ài)的教育所噴射出的動(dòng)人旋律，感動(dòng)的是那一張張絕望得讓人驚訝的幼小面孔露出的充滿(mǎn)無(wú)比朝氣的希望，“池塘之底”不再是一堆爛泥，它已破泥而出盛開(kāi)出朵朵潔白的水蓮，在燦爛的陽(yáng)光里搖曳多姿。馬修那一開(kāi)始遭到校長(cháng)和其他教師極度懷疑、與“行動(dòng)——反應”教育理念背道而馳的教育新理念也悄悄表現出了沖破陰霾的巨大力量，愛(ài)的教育已散發(fā)出沁人心脾的芬芳。
看了這部影片，對于我們教師，我想意義最大的，應該是馬修的愛(ài)的教育理念帶給我的心靈碰撞。首先，馬修要惡作劇弄傷馬桑的樂(lè )格克承擔責任，可是樂(lè )格克在僥幸逃避了校長(cháng)的三秒后，又遺憾地錯失了馬修寶貴的十五秒，馬修氣憤地決定將他送往校長(cháng)辦公室。在途中極度害怕的樂(lè )格克乞求寬恕，當馬修看到另外一名犯錯的孩子被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識到可以用另外的人性化方式私下處理——去醫務(wù)室照看馬桑，以感覺(jué)生命的脆弱與可貴，直到康復為止。馬修實(shí)在不忍心一個(gè)孱弱幼稚的心靈，遭到校長(cháng)無(wú)情地鞭笞與踐踏。
接著(zhù)，馬修請被前任教師評為“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的莫杭治監管課堂秩序沒(méi)有任何諷刺與挖苦，而是很認真地請他擔任“小老師”。但是，當他處理好樂(lè )格克事件后回往教室，卻發(fā)現莫杭治在黑板上畫(huà)出了他禿頂的肖像速寫(xiě)。面對這一場(chǎng)景，馬修沒(méi)有選擇這個(gè)學(xué)校一貫的“行動(dòng)——反應”的教育方式，而是選擇了愛(ài)的力量，他因勢利導地還莫杭治一個(gè)肖像素描，滑稽幽默，此時(shí)孩子們對這位老師的“另類(lèi)”處理問(wèn)題學(xué)生的方式感受到了一絲絲莫名的溫暖，這種溫暖是他們以前所無(wú)法想象的。
最后，馬修讓孩子們寫(xiě)下心愿的紙條，讓孩子們談?wù)勛约旱睦硐�，一項被野性縱容慣得孩子此時(shí)顯得格外認真，教室里呈現出與以往截然不同的出奇的安靜，孩子們此刻投入地傾聽(tīng)著(zhù)發(fā)自遙遠心底久違的心靈之聲，純真歸來(lái)，美好回來(lái)，孩子們都沉浸在馬修營(yíng)造的氛圍里，感覺(jué)到了異樣的快樂(lè )!在這些基礎上，不經(jīng)意間，馬修又發(fā)現了孩子們是喜歡音樂(lè )的，他充分發(fā)揮自己在音樂(lè )上的才能，引導孩子們學(xué)習音樂(lè )，并根據孩子們的特點(diǎn)給他們定音，“男高音、男中音，男低音”，即使什么也不會(huì )的孩子也絕對能讓他發(fā)揮自己的作用,當“樂(lè )譜架”，當指揮官“助手”等。馬修成立了合唱團，這個(gè)在學(xué)校頓時(shí)轟動(dòng)了，校長(cháng)覺(jué)得尤其不可思議，這群讓人頭疼得抓狂的問(wèn)題兒童，還能學(xué)習音樂(lè )成立合唱團?校長(cháng)為了讓馬修碰碰壁，就答應了他的請求。而事實(shí)證明，馬修用他無(wú)比的音樂(lè )熱情打開(kāi)了每一個(gè)孩子因失望而緊緊關(guān)閉的心門(mén)，喚醒了他們渴望被尊重的心靈，孤獨、自卑、對抗、頑劣正一點(diǎn)一滴地消融。
看了這部影片，對我們自己的教育教學(xué)也是一個(gè)啟發(fā)。教育的路途不是一帆風(fēng)順的，教育教學(xué)工作的復雜性要求每個(gè)教師能夠夠適時(shí)調整教育方法，切忌機械粗暴。教育的最基本情感是師愛(ài)，師愛(ài)是燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向;師愛(ài)是橋，讓學(xué)生通向成功的彼岸。
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇7
這周日心部組織我們看了《放牛班的春天》，雖然很久之前就看過(guò)這部電影，但這次再看一次，又有不一樣的感受。
看了這部電影以后，我只體會(huì )到了愛(ài)與責任。那幫被關(guān)在學(xué)校里的孩子們，或許由于缺乏愛(ài)或許由于過(guò)于溺愛(ài)而被送到那里。他們叛逆反抗情緒強烈，與所有管理他們的人為敵，整天調皮搗蛋，搞惡作劇。真的像放牛的孩子一樣自由散漫沒(méi)有任何紀律性和集體觀(guān)念。
那個(gè)校長(cháng)和那個(gè)音樂(lè )老師就是兩個(gè)典型的對比，校長(cháng)只顧個(gè)人利益和名利，而那個(gè)音樂(lè )老師卻一心為學(xué)生只想教好學(xué)生，用自己的愛(ài)和責任去感化那些學(xué)生讓他們發(fā)想自己的長(cháng)處重新振作起來(lái)�；蛟S真的是老師的愛(ài)心感動(dòng)了孩子們，有原來(lái)和老師作對到最后于老師統一戰線(xiàn)共同對付可惡的校長(cháng)，孩子們也唱出了最純真的聲音，當那美麗的聲音響徹藏從的時(shí)候，老師醉了，孩子們也醉了，所有的人都醉了，多么美妙的歌聲，像春天的甘露滋潤人的心田。孩子們是多么的純真，他們終于找回了自我，或會(huì )了屬于他們的天地。是愛(ài)挽救了他們，是責任挽回了他們，最后那勢力的校長(cháng)也得到了報應。
教育的智慧很簡(jiǎn)單，堅持，堅持對學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)可以改變一切。
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇8
生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸�！}記
第一次觀(guān)看是在初中的音樂(lè )課上，第二次觀(guān)看是在高一的音樂(lè )課上，第三次觀(guān)看是基于作業(yè)而觀(guān)看。的確越看越發(fā)有感觸，的確很多場(chǎng)景都讓我記憶深刻。
一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測。音樂(lè )，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類(lèi)心靈節奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！
學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng )作、任意高歌，以發(fā)泄內心的不滿(mǎn)和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調，但是用音樂(lè )表達內心，自然、快樂(lè )而又滿(mǎn)足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂(lè )創(chuàng )作將和孩子的生命一起迎來(lái)新生！
快樂(lè )在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調生命深處的熱忱。也許，童年時(shí)代的諸多歡樂(lè )，轉瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂(lè )金光，將在生命的道途上閃亮。
皮埃爾，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無(wú)人注視的時(shí)候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨自潛往教室，讓自己的聲音穿過(guò)骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂�？墒�，他很孤傲，也很自卑，從來(lái)不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒(méi)有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。因為，馬修知道，唯有音樂(lè )，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂(lè )，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂(lè )，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺(jué)不到，可我卻確信無(wú)疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預示著(zhù)一種異乎尋常的音色�！逼ぐ柈惡鯇こ５囊魳�(lè )天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。
然而，當馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著(zhù)嚴重“戀母情結”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒潑向馬修，犯下了無(wú)可饒恕的錯誤。盡管暗戀著(zhù)他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當合唱團在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到皮埃爾完美地契合著(zhù)指揮的節拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè )，還有，對于他是第一次，懂得了感激。
合唱團進(jìn)行得很順利，在聆聽(tīng)孩子們成長(cháng)的拔節聲的同時(shí)，馬修也感受到自己身上潛滋暗長(cháng)的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫(xiě)滿(mǎn)憂(yōu)郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動(dòng)的心被美妙的音樂(lè )點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內，操場(chǎng)上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著(zhù)幸�？鞓�(lè )的笑容，感覺(jué)著(zhù)內心歡樂(lè )的震顫。眼望著(zhù)天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠的天邊建筑著(zhù)屬于自我心靈的小屋。
一切都在跳躍，在奔騰，在開(kāi)放，在變化。當皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，群起而攻之；古板的校長(cháng)也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數學(xué)課堂語(yǔ)言的竟然充滿(mǎn)了和諧的音樂(lè )節奏，后來(lái)還加入了合唱團，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來(lái)生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉向……
但是，就在哈桑校長(cháng)為經(jīng)費解決而振奮時(shí)，一個(gè)電話(huà)讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無(wú)盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個(gè)詭秘的笑容，轉身遠去。幸運的是，其時(shí)馬修恰好帶領(lǐng)六十多個(gè)孩子去野外游玩，幸免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無(wú)法推諉的。終于，這個(gè)可憐的失敗的音樂(lè )家，失業(yè)的學(xué)監再次沉如池塘之底。他被解雇，并要求立即離開(kāi)，不得與孩子們再見(jiàn)。
也許，我們在唏噓之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。馬修老師對孩子們的愛(ài)，對于每個(gè)孩子，他都堅持“不拋棄不放棄”，用音樂(lè )重造他們的靈魂。從這點(diǎn)也可以看出“人之初，人本善”。。只是先天的環(huán)境造就了先天的行為，我很敬佩馬修這樣的老師。
這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè )貫穿著(zhù)整部影片，使每一個(gè)人在天籟般的童聲中欣賞著(zhù)電影�！斗排０嗟拇禾臁犯袆�(dòng)了我，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因為電影里面有我們在現實(shí)中很難得到甚至得不到的東西。
今天的時(shí)間充斥了太多的功利，成年人追名奪利的浮躁情緒深深地影響到他們對待孩子們的方式，使得本應以開(kāi)發(fā)智力、培養性情、激發(fā)活力為目的的教育機構成為單純訓練未來(lái)參與利益爭奪大戰士兵的新兵營(yíng)，本來(lái)發(fā)掘人性的學(xué)校變成了扼殺人性的地方，本來(lái)快樂(lè )好學(xué)的學(xué)生變得成天疲憊而厭學(xué)，這是多么殘酷的教育��！
其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè )，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中有春天！
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇9
《放牛班的春天》講述的是一名叫馬修的老師來(lái)到一所學(xué)校擔任學(xué)監并與孩子們交往的故事。這所學(xué)校的孩子調皮搗蛋，校長(cháng)殘忍冷酷，老師淡漠無(wú)情。嚴厲的體制讓這里隨時(shí)隨地都可以感到冰冷。主人公馬修到來(lái)后，他用寬容溫暖孩子們的靈魂，用尊重、理解與相信治愈孩子心底的傷痛，用音樂(lè )照亮孩子們的前路，用他的行為為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教育者做出了榜樣。
池塘之底，一群被拋棄的孩子等待著(zhù)他的救贖。被不幸選中的孩子們，迷失了自我但是卻沒(méi)有磨滅掉靈魂的善良。當合唱團被建立，音樂(lè )打開(kāi)了孩子們的另一個(gè)世界，那是如此新奇又令人迷戀！純凈的歌聲在空中飄蕩，我看到陽(yáng)光下的花兒在歡快地舞蹈，空氣中的塵埃在恬靜地微笑。孩子們內心的保護膜在漸漸脫落，這是一場(chǎng)愛(ài)的救贖，也是一場(chǎng)心與心的交流。
縱觀(guān)當下，在社會(huì )的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò )的不當引導和社會(huì )風(fēng)氣的不良蔓延下，又有多少孩子成為他們的犧牲品？沒(méi)有良好的教育更是導致孩子們無(wú)法健康成長(cháng)的重要因素。在我看來(lái)，青少年是祖國的未來(lái)。一個(gè)民族一個(gè)國家要富強靠的不是經(jīng)濟發(fā)展的有多么迅速，制造了多少炮彈，靠的是我們一代又一代青年。因為青年是我們的希望，傳遞著(zhù)我們民族的信念和發(fā)展。讓每一個(gè)孩子充分成長(cháng)向善，受到正確的教育，心中有國家并為之自豪且努力，才是教育的最終目的。
卡爾雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：教育的本質(zhì)意味著(zhù):一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 而在這里，我認為卡爾雅斯貝爾斯所說(shuō)的教育是更有溫度的教育。
于是，這種教育很大的推動(dòng)因素是老師。因此每一位老師就要具備良好的教師素養，盡量用心了解每一個(gè)孩子，發(fā)現孩子們的潛力。當然在如今這種教育模式下，我知道這也很難。成績(jì)易出，道德難愈。因此，就更需要老師去溫暖孩子。
可能在小學(xué)與中學(xué)時(shí)代，孩子們更多的事情是學(xué)習考試，學(xué)習負擔隨年齡增長(cháng)而逐漸增加。這時(shí)，老師們便要與孩子們并肩作戰，關(guān)注孩子們的內心壓力與心理狀態(tài)。適當開(kāi)解每一個(gè)孩子，做孩子的傾聽(tīng)者，讓孩子們愿意訴說(shuō)不開(kāi)心。同時(shí)，在學(xué)習的壓力下，老師也要樹(shù)立榜樣，陪在孩子身邊，讓孩子們培養堅持不懈的品質(zhì)，不斷掌握學(xué)習方法，突破自我，成為更好的自己。另外，適當的懲罰也是一種教育孩子的手段。當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，老師更要首先詢(xún)問(wèn)原因，了解他們?yōu)槭裁催@樣做，又出于什么目的。同時(shí)在校規校紀的要求下，對孩子進(jìn)行有方式的、更有意義的教育。
過(guò)了中學(xué)時(shí)代，進(jìn)入到層次更高的學(xué)校。老師應是知識更加豐富，可以帶給學(xué)生更加自由討論氛圍的人。在這里，老師扮演的是人生導師的角色。老師要用更多的知識與沉穩的氣質(zhì)吸引學(xué)生，用學(xué)術(shù)的樂(lè )趣引領(lǐng)孩子們走入新的知識世界，用自己的言行品德去照亮他們的成長(cháng)之路。同時(shí)，也要注重開(kāi)解學(xué)生的內心壓力。最近，大連理工大學(xué)事件，湖南師大事件在令人心痛的時(shí)候也在讓人們思考如今學(xué)生的內心壓力。
教育如水，用清澈碰撞清澈，用心靈啟迪心靈，用關(guān)愛(ài)柔化傷痛，用知識指引人生。追隨純真的情，呵護稚嫩的心，追求心中的信念，閃爍理想的光芒。教育是一種情懷，更是一種責任。
最后，我希望以后看到的不是嚴酷大罵學(xué)生或者只是機械的完成自己學(xué)習任務(wù)和工作的老師，更不是只是死板的管理學(xué)生的老師。我希望看到的是老師與孩子們其樂(lè )融融，充滿(mǎn)歡樂(lè )。學(xué)生尊師重道，努力學(xué)習。老師們用自己有溫度的教育去對待每一個(gè)學(xué)生�；ハ鄬W(xué)習進(jìn)步，讓校園里充滿(mǎn)著(zhù)歡聲笑語(yǔ)，讓操場(chǎng)上洋灑著(zhù)孩子們青春的氣息，讓每一個(gè)孩子成為有用的人才，讓教育變得更加溫暖。
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇10
《放牛班的春天》是一部很老的電影了，但正因如此整部電影有一種濃郁的古典美，輕松浪漫的主色調，伴隨著(zhù)孩子們天籟般的歌聲，在一幀幀略暗調的鏡頭里，故事在1949年的法國鄉村徐徐展開(kāi)。
醉心音樂(lè )卻毫無(wú)所獲的馬修老師來(lái)到一家名叫“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校當助理教師，這里的學(xué)生調皮搗蛋，看似都是一些問(wèn)題兒童，大多數老師們蠻橫粗暴，校長(cháng)只考慮自己的前途，遇到問(wèn)題只是一味的利用體罰手段鎮壓學(xué)生，學(xué)生和老師之間似有一座高墻，格格不入。生性善良的馬修老師來(lái)到這里，用音樂(lè )筑起了他和孩子們之間的橋梁，是他的善良、寬容、耐心和諄諄教誨，潤物細無(wú)聲般潛入孩子們的心靈，從而改變了他們的一生。
春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。馬修老師的教育便是這樣的，他來(lái)的第一天，馬桑斯大叔因為孩子們的淘氣被傷到了眼睛，無(wú)情的校長(cháng)用輪流關(guān)禁閉的方式解決這起事件。馬修老師了解真相后選擇了讓犯錯誤的孩子到醫院照顧受傷的馬桑斯大叔，善良的大叔非但沒(méi)有怪罪這位孩子，還各種表?yè)P他。這種教育方式shi犯錯的孩子很快認識到自己的錯誤，更讓孩子們體會(huì )到老師的良苦用心和溫暖善良。
馬修老師用音樂(lè )的方式漸漸打開(kāi)孩子們封閉的心靈，他組建合唱團，教孩子們唱歌，每一次孩子們整整齊齊站立，長(cháng)大嘴巴唱出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，這樣的場(chǎng)景是美好的，是溫暖的，他們天真爛漫的性格，對自由的向往，對未來(lái)的憧憬，都在歌聲里了。
“每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠都應該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶�！蔽曳磸途捉乐�(zhù)這幾句臺詞，我發(fā)自?xún)刃牡貙χ魅斯械骄磁�，不光是對孩子，還有朋友，家人，甚至陌生人，如果我們多一點(diǎn)溫柔，多一點(diǎn)寬容，多一些理解，也許我們都會(huì )成長(cháng)為更好的人吧……
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇11
教師是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。教育不分國界，不分語(yǔ)言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來(lái)的溫暖，無(wú)處不在。
在法國的一個(gè)名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，一個(gè)失意的音樂(lè )創(chuàng )作家，失敗的音樂(lè )家，失業(yè)的學(xué)監——馬修，給學(xué)生帶來(lái)了期望的春天。那是一群?jiǎn)?wèn)題少年，一群失去家庭溫暖、同時(shí)又在校長(cháng)的嚴格管制甚至虐待下畸構成長(cháng)的孩子。應對這樣的教學(xué)對象，這位失意的音樂(lè )家，用自我的最真誠的心，給我們譜寫(xiě)了一曲偉大動(dòng)人的教師禮贊。
愛(ài)心
教師，不僅僅是傳授知識的群體，更是播撒陽(yáng)光的使者。熱愛(ài)學(xué)生，也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現�！俺靥林住钡暮⒆佣际强蓱z的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還在盼望著(zhù)爸爸能來(lái)接他。他年紀小，孤苦無(wú)依，還要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負。還有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養成了孤僻的性格。
他們都是些問(wèn)題學(xué)生，而他們這些問(wèn)題卻又都是社會(huì )，家庭給他們造成的。他們被送到這樣一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校，他們受到嚴格的管理以及校長(cháng)的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們去設計傷害別人。應對這樣的學(xué)生，學(xué)監馬修，用他對生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。
耐心
每一個(gè)孩子都是天使。只是不一樣的孩子，在不一樣的成長(cháng)階段，都會(huì )有各自的發(fā)展特點(diǎn)。而科學(xué)的教育，必須要做到“在成熟的基礎上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”，即尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性的發(fā)展。而這時(shí)，不僅僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求教師應對參差不齊的學(xué)生個(gè)體，絕不能缺乏“耐心”。電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時(shí)，他沒(méi)有懲罰學(xué)生，而是糾正孩子的音準；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長(cháng)發(fā)現是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫(huà)馬修的肖像愚弄他時(shí)，馬修沒(méi)有用“行動(dòng)——反應”原則懲罰他，而是用漫畫(huà)式的手法畫(huà)了莫杭治的肖像，一笑了之。我們在感嘆馬修的強力忍耐力的同時(shí)，也不禁向他投向了敬意！教師也是一個(gè)普通的人，普通的個(gè)體，當然也有自我的喜怒哀樂(lè )。當應對這樣的問(wèn)題少年，馬修不僅僅瞬間將本應有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問(wèn)題少年，可是他們卻有各自的問(wèn)題與特點(diǎn)。馬修沒(méi)有“一視同仁”，而是尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。他成立了合唱團，并在最短的時(shí)間內給孩子們找到最適合的位置：低音，中音，高音，獨唱，副指揮。每一個(gè)人都找到了自我在合唱團的位置，他們的聲音也融為一體。馬修用音樂(lè )激起了孩子們的興趣，他用音樂(lè )開(kāi)啟
了孩子們的心靈之門(mén)。他發(fā)現了音樂(lè )奇才莫杭治，他盡自我的力量去培養，發(fā)掘莫杭治的才能，他給他開(kāi)小灶，他讓他唱獨唱，他給他創(chuàng )造去音樂(lè )學(xué)校的機會(huì )，他的音樂(lè )改變了他的一生……
職責心
人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。教師除了應具備文化素養與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、教育理論知識與技能之外，還應當具備職業(yè)道德素養。教師要“忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻”，而這個(gè)也體現了教師應具備的“職責心”。馬修在“池塘之底”的教學(xué)過(guò)程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實(shí)施教學(xué)，而更像是在挽救每一個(gè)幾乎失去自我的幼小靈魂。結果，他成功了。
合唱團成功了，他的拯救事業(yè)也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來(lái)了人生的期望。記得影片最終，當馬修不得不離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，那群原本就天真善良的孩子，以一張張紙飛機，向他們的教師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著(zhù)他們對馬修的不舍，更是他們追求自由、憧憬生活的完美愿望。馬修離開(kāi)以后，繼續給別人上音樂(lè )課，直到去世……教育是不分國界，不分地域的。馬修將他的一生奉獻給了教育事業(yè)。
愛(ài)心、耐心、職責心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修教師給我們樹(shù)立了一個(gè)榜樣，他獨特的教育理念，偉大的奉獻精神，鼓舞了我們站在教育前線(xiàn)的教育者們。而現實(shí)生活中，隨著(zhù)教師負面新聞甚至丑聞不斷充斥網(wǎng)絡(luò )，教師隊伍的建設也日漸成為一個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題。負面新聞所暴露出來(lái)的是目前教師隊伍整體“政治思想素質(zhì)，師德水平不夠高”。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，部份教師的思想觀(guān)念和政治思想素質(zhì)不適應新時(shí)期教育發(fā)展的要求，甚至有些教師受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，非但不能做到“以身作則”“言傳身教”，更是嚴重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。應對這樣不堪的現實(shí)，整治教師隊伍刻不容緩！這就需要國家、社會(huì )、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師自身多方面的積極配合。僅有這樣，教師這個(gè)職業(yè)，才真正稱(chēng)得上是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”！
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇12
《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數人，因為這是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因為電影里面有我們在現實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè )。
馬修是一個(gè)禿頂的老師，他其貌不揚，而且還是一個(gè)不成功的音樂(lè )家，他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監。學(xué)校的校長(cháng)絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴格、死板的校規，并體罰、虐待違反校規的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。
馬修老師的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了轉機。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生；對于犯錯的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì )對自己喜愛(ài)的.學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見(jiàn)。馬修老師就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應具有的特點(diǎn)于一身的學(xué)監，而屬于他本身特有的要屬他借音樂(lè )完成了對孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。
馬修老師的實(shí)驗，即組織一個(gè)合唱團，是對孩子們“救贖”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。實(shí)驗的最初動(dòng)機或許出于偶然，或者說(shuō)是馬修的一點(diǎn)私心。但對于一個(gè)視音樂(lè )為生命的作曲家，老師能從一開(kāi)始將樂(lè )譜緊鎖于櫥中到后來(lái)當著(zhù)學(xué)生的面自由地展開(kāi)、翻覆樂(lè )譜，這其中包含了他對孩子們的信任和理解，同樣也隱含著(zhù)老師對于學(xué)生的愛(ài)。無(wú)疑，他的實(shí)驗獲得了成功。孩子們在音樂(lè )中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì )了欣賞美好的事物，懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(cháng)間的相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè )解開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀(guān)，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來(lái)的向往。
在影片的最后，撒落一地的寫(xiě)滿(mǎn)歪斜字跡的紙飛機和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像馬修這樣的好老師的深深謝意。
今天，看了這部去年票房達到4000萬(wàn)歐元的法國電影，已被法國政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語(yǔ)競爭的影片，我深深地被感動(dòng)了，作為一名教師，比較了解像影片中這樣的特殊孩子，現在有很多。但我們只要用愛(ài)心就可以試著(zhù)感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著(zhù)力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。
作為教師，學(xué)生對于他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過(guò)六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情，頻繁的接觸也會(huì )引起矛盾與誤解，因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛(ài)”與“恨”的不斷轉換中得到鞏固，得到提升。直到最后，臨近畢業(yè)，曲終人散時(shí)的那一幕又會(huì )沾濕多少人的衣襟，濕潤多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾經(jīng)的“愛(ài)”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂(lè )與煩惱，唯有面對泛黃的畢業(yè)照時(shí)，多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對學(xué)生時(shí)代的美好印象，可能湊不出你得第一個(gè)“雙百”時(shí)的興奮感覺(jué)，但這些碎片，絕對可以喚起你對老師的回想——他們的長(cháng)相、聲音、說(shuō)話(huà)時(shí)的抑揚頓挫，或是一堂課要重復上百次的口頭禪。你可能會(huì )為自己超凡的記憶力感到驚奇，可能會(huì )在朋友聚會(huì )時(shí)大談你的啟蒙老師，想借此博得朋友們欽佩的目光。然而，讓你更為驚奇的是，你的話(huà)題被朋友們借用了，他們的描述比你的更具體，更細致。這時(shí)，你會(huì )發(fā)現，伯樂(lè )不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的。
因為每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會(huì )渴求得到。
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇13
王老師在音樂(lè )課上給我們看了一部非常感人的電影——《放牛班的春天》。這部電影說(shuō)的是音樂(lè )家皮埃爾回到故鄉，回憶起往事。皮埃爾小時(shí)候非常調皮，他有著(zhù)天使的面孔和魔鬼的心腸，沒(méi)有人喜歡他。放牛班的孩子們都是缺乏管教的孩子，自從馬修老師來(lái)了之后，大家就開(kāi)始改變了。馬修老師教孩子們唱歌，還組成了一個(gè)合唱團。馬修老師發(fā)現了皮埃爾天生的好嗓子，還發(fā)現皮埃爾在晚上偷偷演唱黑板上沒(méi)被擦掉的歌曲。馬修老師發(fā)現皮埃爾其實(shí)是個(gè)非常喜歡音樂(lè )的孩子，而且還很勤奮，馬修老師用音樂(lè )改變這些頑皮的孩子們，但是院長(cháng)不喜歡馬修老師的做法，后來(lái)馬修老師被院長(cháng)辭退了。皮埃爾的媽媽聽(tīng)從了馬修老師的建議，把皮埃爾送進(jìn)了音樂(lè )學(xué)校，最終成為了一名音樂(lè )家。
我很喜歡電影里的主題曲和插曲，感覺(jué)就像天籟之音，每個(gè)人的聲音都那么美妙，聽(tīng)上去感覺(jué)像飛一樣，特別是皮埃爾的聲音，那么動(dòng)聽(tīng)，就像是天使在歌唱。我覺(jué)得春天就是指馬修老師，是馬修老師用音樂(lè )改變了這個(gè)放牛班，給放牛班帶了春天的陽(yáng)光，溫暖和快樂(lè )。馬修老師很愛(ài)這些孩子，費盡心血教育孩子們。我特別喜歡馬修老師，喜歡他像春天一樣走進(jìn)孩子們的心里，用愛(ài)，用音樂(lè )，帶給孩子們幸福！
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇14
首先映入我眼簾的，就是一群“有問(wèn)題的叛逆少年”，但他們在新學(xué)監馬修的帶領(lǐng)下，慢慢的轉變，這正是安徒生的童話(huà)中丑小鴨褪變成天鵝的故事。
《在放牛班的春天》中的兩種教育形式形成了鮮明的對比。
一是校長(cháng)哈森的嚴厲派，這似乎讓我想到了傳統的教育模式。在中國古代盛行的私塾中，從來(lái)就是先生想打便打，想罵就罵，而且禁錮學(xué)生的思想，背不過(guò)文章便拿戒尺責罰。只不過(guò)與現在不一樣的是，古時(shí)候的學(xué)生都很聽(tīng)話(huà)，用戒尺也能使學(xué)生拿到好成績(jì)。
但是現在，21世紀里，學(xué)生愈發(fā)叛逆，像彈簧一樣，老師硬，則他硬；老師軟，則他更硬。有的老師也懶得理會(huì )，便保持一貫傳統教育的思想——不打不成才。
二是學(xué)監馬修的思想派，他的教育方式也代表了一種開(kāi)放教育。老師從來(lái)就不打罵學(xué)生，而是靠“溫暖”來(lái)感化學(xué)生，就算學(xué)生再不聽(tīng)話(huà)，但學(xué)生“冰冷的心”也會(huì )有融化的那一刻。電影中的小男孩皮埃爾開(kāi)始也是一個(gè)叛逆十足的少年，但馬修卻發(fā)現了他異常的唱歌天賦。他美妙的歌聲深深地震撼了我，是什么讓這個(gè)叛逆少年最終成長(cháng)為一位優(yōu)秀的音樂(lè )家的？是馬修的堅持不懈，是他的火熱的心，終于感化了學(xué)生。
這兩種教育我都經(jīng)歷過(guò)，我也被老師打過(guò)罵過(guò)。我也遇到過(guò)像馬修一樣的老師，深深地觸動(dòng)著(zhù)我的心靈。在電影中馬修最終戰勝了哈森，思想派戰勝了嚴厲派。但在現實(shí)生活中，這兩種教育模式還依然并存著(zhù)，但不管怎樣，老師都是為了學(xué)生好，都是為了學(xué)生們的未來(lái)！
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇15
讀了放牛班的春天后，我感到老師是多么的強大，值得尊敬！使我又一次受到了良好的師尊教育�！俺靥林住笔且粋�(gè)住滿(mǎn)調皮孩子的學(xué)校，因為里面有許多都是父母離異，沒(méi)有人管孩子，所以非常調皮。
馬修是一名剛被調到這所學(xué)校的新學(xué)監，校長(cháng)是一個(gè)性格暴戾的人，我真不明白怎會(huì )有這樣的校長(cháng)，他虐待學(xué)生，大家都討厭他，但是太怕了。馬修以前是一名音樂(lè )家，他總拿著(zhù)一個(gè)包夾，因為他決定教孩子們音樂(lè )，馬修很幽默，對孩子們非常好，大家都很有興趣地學(xué)，如果馬修看見(jiàn)哪個(gè)孩子要被校長(cháng)罰了，他回去求情，他十分善良！
貝比諾很可憐，父母死了，他不相信，校長(cháng)就騙他星期六父母就來(lái)了。馬修發(fā)現莫安琦很有音樂(lè )的天賦，所以成了他的合唱團的獨唱。我認為這是最好的結局了，可是誰(shuí)知道呢？一場(chǎng)大火就灰飛煙滅了，其實(shí)馬修救了孩子們，因為他帶他們去玩捉迷藏了，但是校長(cháng)卻為他沒(méi)有看守學(xué)校而解雇了馬修。之后，其他的老師投訴了校長(cháng)，這所學(xué)校就這樣消失了。貝比諾無(wú)處可歸，執著(zhù)的請求馬修帶他走，馬修心軟就帶他走了。
馬修用他的方式造就了善良的孩子們，我為哈山校長(cháng)的殘忍而感到十分憤恨，對孩子的遭遇而感到十分心疼，對孩子們遇到馬修而感到十分開(kāi)心，對被比諾的執著(zhù)而感到十分快樂(lè )！我還是不能忘記馬修臨走的那天，孩子們把門(mén)鎖起來(lái)（不讓校長(cháng)阻止）對著(zhù)窗口寫(xiě)下自己的名字和祝福扔給馬修，對著(zhù)窗口合唱送行！馬修幸福得流下了眼淚，他曾說(shuō)過(guò)，雖然他沒(méi)有妻子，但他有六十個(gè)孩子！?這部電影真的很勵志，他告訴我，要看準自己的優(yōu)點(diǎn)，有了夢(mèng)想，就去追夢(mèng)，只要真心的對待一個(gè)人，就一定有回報！
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇16
首先，非常感謝老師給我們推薦的這部很有教育意義的法國電影《放牛班的春天》。雖然，我只看了一遍，但它卻給我留下了深刻的印象。
這部影片講述的是一所名叫“塘底”的學(xué)校里有一群“問(wèn)題學(xué)生”和一群“問(wèn)題老師”之間發(fā)生的事，再加上一個(gè)暴力的校長(cháng)，讓這些學(xué)生更加無(wú)可救藥。后來(lái)，來(lái)了一位善良、有愛(ài)心的新學(xué)監馬修，在他博大的寬容心下，孩子們被感化了。同時(shí)，他也發(fā)現了孩子們的優(yōu)點(diǎn)，并且用音樂(lè )和孩子們溝通交流�？勺运阶岳男ｉL(cháng)看不慣，解雇了馬修老師。孩子們被關(guān)在教室里，不能為老師送行，只能在窗口揮動(dòng)小手和老師告別，還用寫(xiě)滿(mǎn)祝福語(yǔ)的紙條折成紙飛機飛出窗口，送給老師。老師很高興，臨別時(shí)心中充滿(mǎn)了溫暖和幸福。
看完這部電影，我覺(jué)得這群孩子是善良的，他們需要別人的關(guān)心和幫助，只是很少有人去理解他們。老師需要尊重，孩子們也同樣需要尊重。只有尊重別人的同時(shí)，才能得到別人的尊重，讓我們學(xué)會(huì )尊重！
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇17
今天下午，我看了一部電影《放牛班的春天》。開(kāi)始時(shí)我并沒(méi)有看懂，有一點(diǎn)兒漫不經(jīng)心、迷惑不解，可看完時(shí)我卻感慨萬(wàn)分、感動(dòng)不已。
噢!“放牛班”中的“放�！倍忠簿褪恰胺叛颉钡囊馑�，指的是那些行為品德不好的學(xué)生。面對這樣一群“放羊”的學(xué)生，通常的老師總是會(huì )搖頭嘆氣，表示無(wú)能為力�？墒切聛�(lái)的馬修老師卻創(chuàng )造出了一個(gè)奇跡，他用音樂(lè )打開(kāi)了孩子們封閉的心靈，幫助他們走進(jìn)了自己快樂(lè )的春天。
這部電影有兩個(gè)地方讓我很感動(dòng)。第一次是合唱團在表演時(shí)，領(lǐng)唱莫郎奇因為犯錯被罰正沮喪地站在一邊，他以為老師不會(huì )讓他唱了，可當第一小節唱完后，馬修老師突然轉身示意他開(kāi)始獨唱，莫郎奇高興極了。他帶著(zhù)一種驕傲、一種幸福和一種寬恕后的滿(mǎn)足感唱完了歌曲。從他的眼神里，馬修老師讀出了莫郎奇第一次學(xué)會(huì )了感激。
第二個(gè)讓我感動(dòng)的地方是，馬修老師被校長(cháng)開(kāi)除，他很傷心。沒(méi)有想到的是，一雙雙小手在窗戶(hù)里向他揮動(dòng)著(zhù)告別;一架架從窗口飛出的紙飛機上寫(xiě)著(zhù)孩子們的真心祝福，馬修看完了這些紙飛機，不再傷心，他感動(dòng)、幸�！�
回家后，我又看了一遍這部電影，眼前總能浮現出孩子們天使般的笑臉，聽(tīng)到他們天籟般的歌聲……
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇18
一部好的電影總會(huì )給人們帶來(lái)非同一般的震撼，給人非同一般的啟發(fā)。讓人久久不能忘記，它會(huì )在人的心里飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。
故事的開(kāi)頭是描寫(xiě)著(zhù)名指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚，打開(kāi)了自己小時(shí)候的音樂(lè )老師教他所在的放牛班時(shí)所寫(xiě)的日記，并回憶當時(shí)的故事。馬修是一個(gè)失敗的音樂(lè )家，在失去職業(yè)后被轉到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當代課老師。那是一個(gè)設備特別差的房子，怎么看都像監獄一般，不光外表像，連里面的孩子們和老師都像是囚犯看守監獄的人。
里邊全部都是一些問(wèn)題兒童，馬修面對的是悲傷難過(guò)的命運。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了創(chuàng )傷，這件事讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹(shù)立威嚴，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯就處罰，他認為應該給他們機會(huì )，讓他們在愛(ài)中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺(jué)得這些孩子不是無(wú)藥可救，而是缺少教育。
一個(gè)問(wèn)題兒童就很難管教，一群更是了不得。單單罵馬修是禿子、王八就快讓他氣爆了，唯一讓他忍耐的理由就是放牛班的每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和他們隱藏在心里的慈愛(ài)。其實(shí)馬修知道傷害麥神父的兇手，可他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，因為他相信這個(gè)孩子一定會(huì )悔改。馬修剛開(kāi)始對他們也不是很親切，也比較嚴厲，但他從不體罰他們，一直一而三再而三地替他們向院長(cháng)隱瞞錯誤。孩子們在慢慢的改變，讓馬修大吃一驚，但有一天夜晚，馬修從孩子們的宿舍旁經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)他們唱：“禿頭，你完蛋了！”他就笑了一下，從房間外面走了進(jìn)來(lái)。那個(gè)孩子并沒(méi)有注意到，所有人都安靜了，只有他一個(gè)人唱，在安靜的宿舍樓里聲音特別響亮：“禿頭，你……”他覺(jué)得不對勁，突然停下來(lái)，問(wèn)：“同志們，你們怎么都安靜了呢？”大家不回答，都看向他后面。他回頭一看，馬修已經(jīng)走到身邊，還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，馬修笑著(zhù)說(shuō)：“唱得不錯，可是跑掉調了�！比缓笏鸵痪湟痪涞亟棠莻�(gè)孩子。教完以后他就走回自己的房間睡覺(jué)去了。
馬修并沒(méi)有睡，他心想他們歌唱得很好，雖然跑調了，既然這樣，我們就組一個(gè)樂(lè )團吧。第二天晚上，馬修在孩子們睡覺(jué)的時(shí)候獨自一個(gè)人在房間寫(xiě)樂(lè )譜。第三天早上，他來(lái)到教室，對孩子們說(shuō)，他要班級里的每個(gè)人都唱一首歌。每個(gè)孩子在他面前唱了一首歌以后，便分配了他們的高、低聲部，就這樣開(kāi)始了音樂(lè )教學(xué)。
但這個(gè)學(xué)校的校長(cháng)恰好與馬修這位愛(ài)音樂(lè )的人相反，校長(cháng)特別討厭音樂(lè )，只顧自己的前途，從不為學(xué)校里這60位學(xué)生著(zhù)想，從不支持孩子們學(xué)音樂(lè )。他很不想聽(tīng)到孩子們唱歌，就下令不允許唱歌。男生們來(lái)到校長(cháng)辦公室，請求校長(cháng)允許他們唱歌，而且邀請校長(cháng)參加唱歌比賽，展示體育課上唱的歌，但校長(cháng)還是很討厭聽(tīng)到歌聲，于是他把馬修叫到辦公室，要求立刻停止唱歌�？墒邱R修不為所動(dòng)，還是堅持，最后校長(cháng)忍無(wú)可忍，把馬修開(kāi)除了。但是這首歌被永久地流傳了下來(lái)，至今傳唱。
開(kāi)始時(shí)我并沒(méi)有看懂，有點(diǎn)兒漫不經(jīng)心，迷惑不解，可看完時(shí)我卻感慨萬(wàn)分，感動(dòng)不已。我認為馬修是一個(gè)有想法，而且能夠堅持完成夢(mèng)想的人。雖然校長(cháng)否定他，孩子們當初也不理解他，覺(jué)得他就是一個(gè)普通的學(xué)監，但是他仍然堅持著(zhù)，當孩子們一次次犯錯時(shí)卻一次次地用愛(ài)心去接納他們。每個(gè)人都會(huì )犯錯，只要去寬容他、幫助他，他才會(huì )知道錯誤，下次才不敢做，不能動(dòng)不動(dòng)就懲罰，這樣雖然能讓他害怕，但是會(huì )傷害他的心靈，會(huì )讓孩子變得更孤僻。
我們也應該像他一樣，擁有永不放棄、堅持不懈的精神。
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇19
當我看完這部電影——《放牛班的春天》時(shí)，我被深深地感動(dòng)了。
故事講的是在一所名叫“池塘畔底”的學(xué)校，主要講的是這所學(xué)校一位名叫馬修的代課老師，在馬修先生還未到來(lái)之前，那些學(xué)生內心十分冷漠，天天專(zhuān)干一些壞事，校長(cháng)時(shí)常懲罰學(xué)生，犯了一些小錯誤就要到處罰室關(guān)上六小時(shí)。因為校長(cháng)的粗暴，讓學(xué)生們的內心更加黑暗，而馬修先生的到來(lái)，好似一盞明燈，為孩子們指路，他還創(chuàng )辦了一個(gè)合唱團，馬修先生每天晚上創(chuàng )作歌曲，早上來(lái)教學(xué)生。在其他老師看來(lái)，學(xué)生一但有錯，就該送到校長(cháng)室，讓校長(cháng)把學(xué)生關(guān)禁閉。而馬修先生發(fā)現學(xué)生犯了錯只會(huì )讓他們下次改正，不告訴校長(cháng)。在一次合唱會(huì )上，因為合唱團的表現不錯，就請校長(cháng)去吃慶功酒。當時(shí)只有馬修先生和其他幾名教師在學(xué)院里，意外的是有人放火，校長(cháng)回來(lái)以后，就把這事故意推到馬修先生身上，并讓馬修先生辭職，在走之前，還不許馬修先生在看一眼他的學(xué)生。馬修先生痛苦急了，他再也不能看到他的學(xué)生了。這時(shí)，學(xué)院的窗口落下了帶著(zhù)祝福話(huà)語(yǔ)的紙飛機，送給這個(gè)改變他們一生的人。
在紛飛的序曲中，他用那熾熱的心，融化了孩子們心中的冰封的海洋，展開(kāi)了風(fēng)帆，航行在光明的前程之中，打開(kāi)了新的人生篇章。
馬修先生以他寬廣的胸懷包容著(zhù)這些孩子，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望散播在孩子們的心田。他用音樂(lè )喚醒了孩子冷漠的心，也喚醒了他們對生活的熱愛(ài)和渴望。
我覺(jué)得適宜的教育方法，才是孩子們將來(lái)走向社會(huì )的成功所在。
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇20
老師運用了一次課的時(shí)間讓我蜜看了這部電影——《放牛班的春天》，這是一部教育片，是講一位代課老師在一所特別的學(xué)校代課，這所學(xué)校如何特別呢?它是專(zhuān)收那些非常調皮搗蛋的孩子，可以說(shuō)，進(jìn)去那所學(xué)校的孩子，都是被社會(huì )放棄的。
代課老師的名字叫馬修，馬修老師可以算得上是一位成功的老師，雖然最后還是被學(xué)校解雇，但他的那種對孩子的教育，使孩子們在這黑暗的“監獄”中看見(jiàn)一絲光芒。他們看見(jiàn)，原來(lái)，他們的夢(mèng)想是可以實(shí)現的……皮埃爾，是這所學(xué)校的其中一位學(xué)生，馬修老師發(fā)現，他有音樂(lè )的天賦，因為上帝賜給他天使般的嗓子，于是馬修老師告訴了皮埃爾的母親，之后皮埃爾的母親幫他找了一間音樂(lè )學(xué)院，五十年后的皮埃爾，成為了一名音樂(lè )的指揮家，要不是馬修老師的發(fā)掘，孩子們的將來(lái)，真是不可想象，我就想起這一句話(huà)：埋沒(méi)人才，就像中國的一則故事，沒(méi)有伯樂(lè )，哪來(lái)的千里馬。
《放牛班的春天》這一部電影，讓我有許多感觸，我覺(jué)得每一個(gè)孩子都是希望，我們不應該放棄這些希望。
放牛班的春天的電影觀(guān)后感 篇21
“海面上的清風(fēng)，托起輕盈的飛鷺，從白雪皚皚的大地飛來(lái)。冬日轉瞬即逝的氣息，遠方你的回聲飄離了……”“黑暗中的方向，希望之光。生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂(lè )，轉瞬消逝被遺忘。一道絢爛金光，再小道盡頭閃亮……”歌聲傳來(lái)，這些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，如果告訴你這是調皮搗蛋的“不良少年”歌唱團演唱的，你會(huì )相信嗎？如果告訴你，這是在一所地獄式的學(xué)校里傳出來(lái)的歌聲，你會(huì )相信嗎？可是，這一切都是真的！是的，是《放牛班的春天》。
故事講述了世界著(zhù)名的音樂(lè )家皮埃爾，在翻開(kāi)一本陳舊的自己的音樂(lè )老師馬修的日記時(shí)，回想起了一幕幕自己的童年往事：那時(shí)，才華橫溢的音樂(lè )家馬修由于沒(méi)有表演機會(huì )，來(lái)到了法國鄉村，成為了一所男子寄宿學(xué)校的助理教師。而這所寄宿學(xué)校，卻有個(gè)別稱(chēng)“池塘之底”。原來(lái)，在這里學(xué)習的孩子，不是犯過(guò)罪，就是品德敗壞。這所學(xué)校的校長(cháng)，更是以殘暴的手段懲罰學(xué)生們�！靶袆�(dòng)——命令”這句話(huà)，代表著(zhù)學(xué)生們的末日。而皮埃爾，他擁有天籟的歌喉，卻是學(xué)生里最調皮搗蛋的一個(gè)。他甚至把一瓶墨汁倒在了馬修的腦袋上�？墒�，馬修仍然沒(méi)有放棄，馬修用音樂(lè )凈化了皮埃爾的心靈，最后，皮埃爾終于成為了世界著(zhù)名的音樂(lè )家。
影片中的皮埃爾，他是一個(gè)孤兒，是一個(gè)頑童�？墒�，他是怎樣成為一個(gè)世界著(zhù)名的音樂(lè )家的呢？是馬修的教育方法。馬修那春風(fēng)化雨的教育，比校長(cháng)的殘暴懲罰，要有用得多。馬修并沒(méi)有“兇神惡煞”，而是用溫和的語(yǔ)氣教學(xué)，讓音樂(lè )滋潤了皮埃爾的靈魂，使他登上成功的高峰。
《放牛班的春天》，音樂(lè )改變一生！
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