嗝嗝老師觀(guān)后感15篇
看完一部經(jīng)典作品以后，這次觀(guān)看讓你有什么領(lǐng)悟呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了�？靵�(lái)參考觀(guān)后感是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編為大家整理的嗝嗝老師觀(guān)后感，歡迎大家分享。
嗝嗝老師觀(guān)后感1
昨晚下課后團建集體去看了《嗝嗝老師》，一位有生理缺陷的老師和一群社會(huì )底層叛逆難管的學(xué)生，不劇透，推薦大家影院觀(guān)看，說(shuō)說(shuō)感受吧：電影最打動(dòng)我的是讓我感受到“教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應當是依循生命本真的大愛(ài)�！�
還記得第一次上課的時(shí)候，內心緊張到睫毛都在顫抖，于是把自己上課要說(shuō)的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)一字不差的背出來(lái)，整整一個(gè)小時(shí)的內容，我背了一個(gè)星期，每一句話(huà)，每一個(gè)字，每一個(gè)該互動(dòng)的地方(現在還保留著(zhù)這個(gè)習慣，公開(kāi)課還是會(huì )把逐字稿寫(xiě)下來(lái))�？墒巧险n的時(shí)候還是緊張到衣服全部汗透了，現在教師這個(gè)職業(yè)的第三個(gè)年頭，有了上千節課程的積累，控場(chǎng)能力越來(lái)越好，對于教育這件事情也有更多的理解。就像電影里面說(shuō)的那樣：很多東西不止是大綱里面才有的，也不是一定要從書(shū)本里面才能學(xué)到，更多的是言傳身教讓孩子即便在一個(gè)并不理想的社會(huì )里，也能勇敢接受自己，面對恐懼。
印度的貧窮，生理上的缺陷，階級的不公平，這些真的讓人很沮喪，但是遇到了一個(gè)北極星一樣可以指引方向的老師，是一件多么幸運的事情。在好老師眼中沒(méi)有差學(xué)生，有的只是自己做得不夠好。她尋找能夠打開(kāi)這些“壞小孩”心鎖的鑰匙， 不斷挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，還用寓教于樂(lè )的方式教學(xué)。
A班的男老師則認為“卓越一定是來(lái)源于艱苦而不是有趣”。男老師錯了嗎?說(shuō)實(shí)話(huà)沒(méi)有錯，我們都堅信那些卓越的優(yōu)秀的人一定是最努力的。
可這一套理論并不適合每一個(gè)孩子，尤其是那些自我放棄的學(xué)生。你跟他們說(shuō)卓越和努力，只能換來(lái)無(wú)動(dòng)于衷。但嗝嗝老師卻用信任和用心的教學(xué)方式成功地激發(fā)“朽木”們學(xué)習知識的熱情，這才是一個(gè)好老師，為人師表，永不言棄。
結尾被美化了，孩子們通過(guò)努力終于證明了自己，贏(yíng)得尊重，并且真的都成功做到了，雖然過(guò)于理想化的劇情有點(diǎn)難引發(fā)共鳴，但是我喜歡這個(gè)結局，無(wú)論現實(shí)情況如何，我希望每一份努力都有回報。
最后的最后，希望在這條路上向每一位優(yōu)秀的教師看齊，永遠銘記：優(yōu)秀的教育，是點(diǎn)石成金，春風(fēng)化雨!
嗝嗝老師觀(guān)后感2
伴著(zhù)學(xué)校開(kāi)場(chǎng)的愉悅氛圍，我們看到了一個(gè)德才兼備卻身體上有些許小殘疾的馬圖爾老師，這個(gè)開(kāi)場(chǎng)過(guò)于平淡，導致我對于她這個(gè)人沒(méi)什么興趣，但是對老師這個(gè)職業(yè)還是比較感興趣，因為我也是教育工作的捐軀者，何出此言，源于中國的義務(wù)教育已經(jīng)慢慢的傾向于服務(wù)行業(yè)了，時(shí)代的進(jìn)步科技的發(fā)展生活質(zhì)量的提升，造成了越來(lái)越多的家長(cháng)對孩子和老師的要求越來(lái)越多，而對于自身問(wèn)題和教育方式及引導方法的反思越來(lái)越少，電影一般都是最好的生活寫(xiě)照，所以我也想試著(zhù)找些啟發(fā)。大家都知道，印度的電影一直都是走小視角，從民情出發(fā)，就會(huì )相應的揭露許多社會(huì )矛盾，中國在這一點(diǎn)倒確實(shí)沒(méi)印度做得好，至少印度電影，大多數敢以最底層的平民窟為題材，以真實(shí)的社會(huì )現狀為背景，來(lái)反映民生問(wèn)題。我在想如果中國多拍一些關(guān)于情感、人性、接地氣，并且注重細節的電影，或許中國的影片會(huì )比印度好很多。
經(jīng)典的語(yǔ)錄讓我印象深刻:"一般的老師教授知識，優(yōu)秀的老師教人理解，如果他更優(yōu)秀，那他會(huì )告訴你如何運用它，有些老師也會(huì )激勵著(zhù)我們"。中間有兩個(gè)片段被騙眼淚了，第一個(gè)是小女孩被校長(cháng)叫上主席臺，是感同身受的委屈，生病的不是小女孩，是那些缺乏同理心的老師和同學(xué)。沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師，每個(gè)孩子，都有無(wú)限的可能性。而作為教育者，選擇成為一個(gè)教育者，只有盡心盡力。
一開(kāi)始接觸這個(gè)班，有各種不聽(tīng)話(huà)調皮的孩子，也有很內向的孩子，讓我有些手足無(wú)措，嗓子發(fā)炎，失眠，但慢慢的，都變得很乖了，我覺(jué)得最內向的那個(gè)女娃娃，每天站隊都最大聲的配合著(zhù)，在哪里看到都要大聲叫著(zhù)朱老師，平時(shí)發(fā)卡掉了，要我幫忙卡好，完了之后在那兒又蹦又跳的;還有個(gè)小女娃，一看到我就是各種親，親手親衣服幫按摩，每次都讓她不要這樣，但一看到我就會(huì )黏上來(lái)，也給這個(gè)原本很是辛苦的職業(yè)，增添了些許安慰。
說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，又不知道說(shuō)什么了，明天全區運動(dòng)會(huì )，為了這次運動(dòng)會(huì )，整個(gè)體育組每天都很辛苦，不管夜晚多晚睡，早上六點(diǎn)起床都是必須的，備戰著(zhù)，學(xué)生們也很是辛苦，只期待明后天的結果，不辜負每個(gè)人的付出便好!
嗝嗝老師觀(guān)后感3
很榮幸，也很慶幸看了《嗝嗝老師》這部電影。這部電影既喜劇色彩，又充滿(mǎn)了真情實(shí)感，讓人潸然淚下。
嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏神經(jīng)性綜合癥。不能控制自己，總會(huì )發(fā)出怪叫，周?chē)娜硕汲靶λ�。在這樣的環(huán)境中，奈娜通過(guò)自己的堅持不懈，最終實(shí)現了自己的夢(mèng)想。奈娜的故事很勵志，也反應很多教育的真諦。
首先，奈娜有一個(gè)好媽媽?zhuān)文仍谠馐芩腥说某靶εc諷刺，被十二所學(xué)校勸退，甚至她的爸爸也要放棄她，送她去特殊學(xué)校的時(shí)候。她的媽媽堅定地認為，奈娜是正常的孩子，必須接受正常的教育。在家庭教育上，奈娜母親的選擇很重要，對每個(gè)生命的尊重，沒(méi)有特殊照顧，像正常孩子一樣教育，守護在奈娜的身邊。
其次，在奈娜成長(cháng)的道路上，遇到了名師可汗校長(cháng)�？珊剐ｉL(cháng)告訴她:我們像對待其他學(xué)生那樣對待你。他為學(xué)生們樹(shù)立了榜樣，教會(huì )他博愛(ài)的精神。給了她希望，給了她面對世界的勇氣與動(dòng)力，讓她明白自己的價(jià)值。這也體現在奈娜以后奈娜“有教無(wú)類(lèi)”“只有差的老師，沒(méi)有差的學(xué)生"的寬容教育理念中。這也是美德的傳承。我們在教育孩子們過(guò)程中，要平等對待每一位孩子，用博大寬容之心去愛(ài)護他們。
奈娜心態(tài)樂(lè )觀(guān)積極，面試五年，屢屢碰壁的時(shí)候，表現得很平靜。遭到拒絕，還能從容地告訴面試官:我讓你們知道什么是妥瑞氏綜合癥。我們是否會(huì )像奈娜一樣寵辱不驚，面對問(wèn)題，總會(huì )往好的方面想，告訴自己積極的一面，樂(lè )觀(guān)向上，心里充滿(mǎn)的都是正面情緒。
感受頗深的是，奈娜的教學(xué)方式。面對9F班，她首先要做的是:調節孩子們的心理問(wèn)題。她讓學(xué)生在最后一頁(yè)紙上，寫(xiě)下自己最難做到的事，然后放飛。找到每個(gè)人的專(zhuān)長(cháng)，正面引導。其次，她的教學(xué)方式。以寓教于樂(lè )，游戲的形式進(jìn)行，在游戲過(guò)程中講解所涉及到的方方面面的知識。比如:上課的時(shí)侯一人扔一個(gè)雞蛋，學(xué)生接住了，告訴她們數學(xué)中的拋物線(xiàn)。雞蛋落下，說(shuō)到牛頓定律。我們教學(xué)中，同樣也是可以運用。教學(xué)不一定在教室，在課本，而是在生活中，提高孩子的興趣，孩子們做什么事情都開(kāi)心。尤其是我們的主題課程，設定一個(gè)目標，以游戲體驗或親近大自然的方式開(kāi)展。說(shuō)不定會(huì )有不一樣的收獲。
奈娜的成功有一個(gè)特別重要的品質(zhì):是堅持。堅持自己的理想，一定要當一名老師。傳承可汗校長(cháng)的理念與美德。
奈娜的成功在于:她心中有個(gè)標桿，榜樣的力量;她有一個(gè)夢(mèng)想，回報社會(huì );她有獨特的教育方式，不拘泥于形式;她有一顆寬容，平等待人的心。
嗝嗝老師觀(guān)后感4
這部電影剛開(kāi)始看的時(shí)候我就覺(jué)得有些莫名的感動(dòng)，直到電影看完，我才發(fā)現不僅僅有感動(dòng)，更有深深地觸動(dòng)。
這部電影有兩處地方使我印象十分深刻，第一個(gè)地方是女主奈娜和她爸爸的對話(huà)：
爸爸：“你就這么想當老師嗎?當老師能賺幾個(gè)錢(qián)啊?”
奈娜：“爸爸，你上學(xué)的時(shí)候有喜歡的老師嗎?”
爸爸：“當然有了�！�
奈娜：“那你知道他賺多少錢(qián)嗎?”
爸爸：……
奈娜的話(huà)雖簡(jiǎn)單，但話(huà)里包含的是她的執著(zhù)與對老師這一職業(yè)的理解。選擇教師這一職業(yè)并不是因為想要賺錢(qián)，而是想要回報自己的人生并盡力惠及他人的人生，這是奈娜想要成為一名老師的根本原因。
奈娜自小就因為妥瑞氏綜合癥而被嘲笑、被嫌棄，因為這個(gè)疾病，她在求學(xué)過(guò)程中被十二所學(xué)校勸退，而她的父母也因為她的這個(gè)疾病總發(fā)生爭吵甚至分開(kāi)，但奈娜與奈娜媽媽都沒(méi)有放棄，即使困難重重，最終，幸運之神眷顧了這個(gè)堅毅的姑娘，圣諾特克斯成為了她的幸運十三。在圣諾特克斯學(xué)校，奈娜遇到了一個(gè)給她上了人生中最重要一課的校長(cháng)，在這一幕的最后，奈娜說(shuō)了一段話(huà)，她說(shuō)：“普通的老師只會(huì )教書(shū)，優(yōu)秀的老師教你做人，而偉大的老師會(huì )讓你知道師者真諦，但是，還有一些老師會(huì )給我們深深地啟迪，開(kāi)創(chuàng )我們的人生”，這是第二處令我印象深刻的地方，這位校長(cháng)開(kāi)啟了奈娜全新的人生，令奈娜終生受到鼓舞，所以她想成為一名老師是因為她希望她能盡自己微薄之力幫助更多的孩子開(kāi)創(chuàng )他們的人生，讓他們的人生少一些遺憾，多一些成功的助力。
教師的首要責任是教會(huì )學(xué)生做人的道理，其次才是教會(huì )他們能在社會(huì )中安身立命的知識與技能，這二者是相輔相成的關(guān)系，也是每一位想成為一名老師的人最先應該明白的道理，領(lǐng)悟了這些才算是一名合格的老師�？墒桥嘤鎳磥�(lái)的園丁光合格是遠不足夠的，奈娜用全新的教育方式鮮明的傳達了老校長(cháng)教與她的教育理念，她真誠地接納每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，并用活潑有趣、不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生感受到知識的生活化，促使孩子自覺(jué)思考、探索，從而達到既學(xué)會(huì )知識又從根本上改變之前固有觀(guān)念的目的，像奈娜這樣的老師絕對是當得起“好”這一評價(jià)的。
嗝嗝老師觀(guān)后感5
"沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師!"這是主人公奈娜作為一位教師所說(shuō)的話(huà)，也是給我們幼教工作者的一句吶喊吧!作為教師能夠說(shuō)出這樣的話(huà)，可見(jiàn)她對教育有著(zhù)怎樣的憧憬與夢(mèng)想，可見(jiàn)她有著(zhù)怎樣的、"為人師而育人"的決心和信念!
偉大的老師都是帶著(zhù)愛(ài)的，這種愛(ài)就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。當所有人都在質(zhì)疑奈娜老師班級學(xué)生作弊的時(shí)候，奈娜老師選擇了信任，當一個(gè)學(xué)生認為自己都無(wú)藥可救是個(gè)廢柴的時(shí)候，奈娜老師選擇了鼓勵，即便是面對最惹事的同學(xué)奈娜老師仍然沒(méi)有放棄。
同樣，作為一名幼教工作者，我覺(jué)得，接納每一位孩子比什么都重要。面對每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì )一樣，但我們在教學(xué)過(guò)程中，不得對一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見(jiàn)。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關(guān)心與照顧。不能放棄每一個(gè)孩子，讓人人都有受教育的權利。
我們用心去給孩子們搭臺，孩子們就會(huì )全力去演繹他們的美好未來(lái)。雖然工作中難免會(huì )碰到這樣那樣不盡不意的地方，但我們一定要鼓起勇氣，樹(shù)立必勝的信心，我相信，我們的明天一定會(huì )變得越來(lái)越美好。每個(gè)人都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，孩子們也不例外。學(xué)習別人的長(cháng)處，避免自身的短處，那么我們的團隊才會(huì )有奪得勝利的希望。我們教學(xué)工作也是一樣的，我們只有看到我們的短處，知道自己的不足，揚長(cháng)避短，才會(huì )提升自己的業(yè)務(wù)水平，讓自己的能力得到更好的提升。所以，孩子們有問(wèn)題，都是不可怕的，可怕的.是我們不敢直面問(wèn)題，想辦法去幫助我們的孩子們去解決問(wèn)題。解決問(wèn)題不是件容易的事情，這就要求我們能夠有足夠的耐心與擔當，能夠有一種忘我的精神，能夠多奉獻少索取，能夠換位思考，把孩子們的事情當成自己的事情來(lái)辦。
最后用別人的一段話(huà)來(lái)共勉——"普通的老師是教書(shū)，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。偉大的老師一定是無(wú)條件愛(ài)他們的學(xué)生的。什么是老師的愛(ài)，就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。所以，作為老師，一定要帶著(zhù)愛(ài)工作、帶著(zhù)愛(ài)育人。那么，你會(huì )發(fā)現每一個(gè)孩子都是可以成才的"。
嗝嗝老師觀(guān)后感6
觀(guān)影完畢，我陷入了深深地思索之中，教育改變人生，這部影片深刻闡釋了“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)道理，教師的人格魅力對學(xué)生成長(cháng)的影響，對孩子一生的積極影響。就像本片中總結的那樣：教師就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。
奈娜老師身上散發(fā)著(zhù)無(wú)窮的人格魅力，這種魅力的植入是有章可循的。
一是良好的家庭氛圍是孩子健康成長(cháng)的源泉。奈娜身患先天性圖雷特綜合癥，要面子的父親都有點(diǎn)嫌棄她，但奈娜有一個(gè)好母親，母親將奈娜打扮得漂亮精神，用自己的言傳身教影響著(zhù)孩子，與不完美的自己和平相處。一同勇敢正視自身的缺陷，直面自己的處境。奈娜還有一個(gè)可愛(ài)的弟弟，在奈娜無(wú)助時(shí)，永遠陪伴在奈娜周?chē)�，給予她愛(ài)的溫暖和力量。所以奈娜從小到大都是樂(lè )觀(guān)的，積極向上的。
二、有目標的人生是相當美妙的。奈娜一直想當一名教師，所以在獲得雙學(xué)位畢業(yè)后，雖然屢次求職碰壁，最終當上了老師，并且在初為人師的過(guò)程中，時(shí)刻謹記“愛(ài)的教育”，并且讓愛(ài)充滿(mǎn)智慧，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，符合學(xué)生個(gè)性特征的教育啟發(fā)，最終讓自己和學(xué)生友好相處，懷揣夢(mèng)想，并共同奔跑在實(shí)現夢(mèng)想的路上!
三、堅持自己的真善美，相信人性的真善美。奈娜的生活中總會(huì )遇到形形色色的人。生活總會(huì )發(fā)生一些讓人出乎意料的插曲。奈娜首先和父親有著(zhù)不可調和的矛盾，隨著(zhù)時(shí)光的流逝，在一點(diǎn)一滴地日常和工作中，父親看到努力堅持樂(lè )觀(guān)向上的奈娜，撕下了虛榮的面具，逐漸理解了奈娜。并且深情地說(shuō)：當我看到奈娜和學(xué)生在一起的時(shí)刻，真的為奈娜感到驕傲。奈娜最終和父親擁抱在一起。
當他成為9F班老師時(shí)，教務(wù)處主任對她充滿(mǎn)質(zhì)疑，同事不但不支持他，更是屢屢給予一些不信任的目光，你還要堅持嗎?你還在作無(wú)畏的努力嗎?學(xué)生也打賭，奈娜是否能堅持下來(lái)。當9F班家長(cháng)會(huì )沒(méi)有一對父母光臨時(shí)，教務(wù)主任冷嘲熱諷：那只能上門(mén)做家訪(fǎng)。
在考試前夕， 9A班的學(xué)生合伙保安泄密帶有錯誤答案的試卷，使9A班陷入困境當中。奈娜盡管相信學(xué)生，但沒(méi)人愿意相信她，最后咬著(zhù)牙含著(zhù)淚水接受事實(shí)。
教務(wù)主任得知泄密試卷是9A班學(xué)生策劃的一起陰謀那一刻，終于觸動(dòng)了靈魂：只有壞的老師，沒(méi)有壞的學(xué)生。最后給奈娜及9A班學(xué)生一個(gè)道歉。
人性中總有一些傲慢與偏見(jiàn)，我們要經(jīng)受得起生活的磨煉，堅持自己的真善美，用自己的言行在潛移默化中影響著(zhù)別人，相信人性的真善美，無(wú)懼傲慢與偏見(jiàn)，定能走向更好的遠方。
嗝嗝老師觀(guān)后感7
對于教育問(wèn)題的關(guān)注，在印度電影里已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，從《三傻》到《起跑線(xiàn)》，再到這部《嗝嗝老師》，總是能在輕松的敘事中，深刻反映頑固存在于印度社會(huì )中的階級不公、體制僵化等問(wèn)題，寓教于樂(lè )，雖然有些套路，但絲毫不妨礙被這個(gè)故事深深打動(dòng)。
電影其實(shí)是設置了“雙重反轉”，其一是女老師，她先天有身體缺陷，患有無(wú)法治愈的雷圖特氏綜合癥（面部神經(jīng)間歇性抽搐，不時(shí)發(fā)出怪聲），按照常理，她做老師這件事近乎天方夜譚，但她的自信和不肯放棄，為她贏(yíng)得了這樣一個(gè)機會(huì )，最終她用自己的才華和能力得到了尊重。其二是9F班那些被認為無(wú)可救藥的“差生”孩子們，他們曾一度自暴自棄的態(tài)度終于在女老師的不懈堅持下而不斷激發(fā)出自身潛力，最后成功逆襲。這樣的“雙重反轉”，傳達了“人生而平等”的觀(guān)念，無(wú)論是工作還是受教育，沒(méi)有人應該被歧視，機會(huì )平等。當然，現實(shí)也許遠比電影里要殘酷得多。
影片節奏明快流暢，近兩小時(shí)的片長(cháng)完全沒(méi)有拖沓之感，細節豐富，情感真摯，每一個(gè)角色的表演都很到位，女老師的堅強自信不服輸，學(xué)生們從頑劣不堪到自我醒悟的轉變，乃至“反派”老師從歧視刁難到為9F班考試取得優(yōu)異成績(jì)的學(xué)生親手戴上獎?wù)�，都表現得細膩生動(dòng)，充滿(mǎn)趣味性。教育原本就是“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”的過(guò)程，“沒(méi)有壞學(xué)生，只有差老師”，就像中隊的隊員們一樣，正所謂人無(wú)完人，每個(gè)人或多或少都會(huì )存在一些不足之處，有訓練成績(jì)不理想的、有思想不穩定的，作為政治指導員的我們，就應該向電影里的嗝嗝老師一樣，耐心地幫助他們，用真情去感動(dòng)他們，盡可能地走進(jìn)他們的世界，幫助他們解決一些難題，指導他們正視自身存在的不足并加以改正，從而不斷的完善自己。有的隊員，入伍幾年退役后，發(fā)現在部隊沒(méi)有學(xué)到任何東西，步入社會(huì )后倍感壓力，發(fā)現部隊的一切都與地方格格不入，出現這樣的情況，中隊干部或多或少也存在著(zhù)一些問(wèn)題。所以，我們應該從這部影片里找準自己的定位，正視存在的一些突出問(wèn)題，這就需要我們在做好中隊執勤戰備的同時(shí)，讓我們的隊員們再學(xué)習一些實(shí)用的技能，給自己“充充電、加加壓”。例如人際交往和溝通，步入社會(huì )后肯定是非常實(shí)用的，或者是駕駛、烹飪、攝影之類(lèi)的技能，要引導隊員們培養自己的愛(ài)好，找到感興趣的東西，而不是一味地一到休息時(shí)間就抱著(zhù)手機打游戲，虛度光陰。
嗝嗝老師觀(guān)后感8
周末看了《嗝嗝老師》，我是分兩次看完的，由于前半部分太感動(dòng)，讓我不得不停止觀(guān)看，待情緒緩和后又接著(zhù)看完的。有人在感嘆命運不公的時(shí)候，有人卻在默默的努力改變著(zhù)命運。
故事中小時(shí)候奈娜因為打嗝讓她受到了不公平的待遇，她的同學(xué)嘲笑她，而她只想像平常人一樣。而在一次匯報演出的時(shí)候，她們學(xué)校的校長(cháng)在全校師生面前給了奈娜一個(gè)承諾，這時(shí)候的奈娜是幸福的，也正是因為這樣的承諾讓奈娜覺(jué)得她也要做像校長(cháng)一樣做個(gè)老師。長(cháng)大后為了當老師她一直都在面試，而面試她的學(xué)校都因為她的打嗝而拒絕了他。雖然別人拒絕了她，但沒(méi)有打消她的念頭，她還在不停的投簡(jiǎn)歷，直到遇到F9班。F9班只有14名同學(xué)，這14名同學(xué)來(lái)自貧民窟，他們的生活境地讓他們遭受了不公的待遇，因此面對生活學(xué)習他們自暴自棄。當他們遇到嗝嗝老師時(shí)他們只想把她嚇跑，一切的惡作劇只為趕走嗝嗝老師。他們用說(shuō)唱的形式諷刺挖苦她，而她卻和他們一起唱起來(lái)，這樣的自嘲讓孩子們停了下來(lái)。他們雖然停下了了，當沒(méi)有停止制造麻煩，直到學(xué)校想開(kāi)除他們，而奈娜卻替他們頂了黑鍋，他們的內心被奈娜感動(dòng)了，一個(gè)處處為學(xué)生著(zhù)想的老師怎會(huì )不打動(dòng)人呢?奈娜用她不一樣的教學(xué)風(fēng)格吸引著(zhù)孩子們，也讓A9班的孩子們十分羨慕。他們也想在實(shí)踐中學(xué)習，而不是死記硬背。嗝嗝老師的課堂活潑而生動(dòng)，與生活息息相關(guān),他們在實(shí)踐中獲得了知識。
一次家長(cháng)會(huì )，當別班孩子的家長(cháng)帶著(zhù)孩子來(lái)開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，嗝嗝老師班一個(gè)學(xué)生家長(cháng)也不見(jiàn)，而另一位老師的一句你的家長(cháng)會(huì )不應該在這里，讓奈娜來(lái)到了孩子們居住的地方進(jìn)行家長(cháng)，當她來(lái)到這里時(shí)她了解了每個(gè)孩子的生活狀態(tài)，回去以后他根據每個(gè)孩子的情況給他們進(jìn)行了交流，告訴他們你們可以活的不一樣。這樣的老師就是孩子的指路燈，照亮著(zhù)孩子往好的方向發(fā)展。故事的結尾也是令人感動(dòng)了，她所教的孩子們都有了很好的發(fā)展，真的是桃李滿(mǎn)天下。作為一名老師這樣的人生足矣。
這部影片讓我看到了一位為了教育夢(mèng)想不斷努力的人，她雖然遭受了許多挫折，但每次都能自信的面對，他讓我看到了她的樂(lè )觀(guān)與努力，很值得我學(xué)習。
嗝嗝老師觀(guān)后感9
一位天生患有生理缺陷的老師帶領(lǐng)一群差生的逆襲，《嗝嗝老師》借此熬出的一碗印度雞湯雖然稍顯老套，但電影以喜劇手法對印度教育的聚焦，在那“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師"的信條下，其既有著(zhù)感人肺腑的共鳴，也對現代教育體質(zhì)所存的問(wèn)題作出了深刻的反思。
《嗝嗝老師》以天生患有抽動(dòng)病卻心懷老師夢(mèng)想的主人公奈娜為引，雖然在經(jīng)歷了數度挫折后她終于如愿以?xún)數某蔀榱艘幻蠋�，但卻被分配到了最差的班級9F任教。面對一群來(lái)自貧民窟的差生，奈娜并沒(méi)有如其他同事那樣選擇放棄，而面對學(xué)生們對其缺陷的嘲笑做弄，從小就性格堅強的她卻用自己寓教于樂(lè )的方式，竭盡全力的去引領(lǐng)學(xué)生們走出了迷茫。
在這一不以言棄的過(guò)程中，《嗝嗝老師》所著(zhù)墨的還有印度教育自身的問(wèn)題，印度學(xué)校分為兩種，一種是免費的公立學(xué)校，另一種則是收費高昂的私立學(xué)校，私立學(xué)校的教育則遠好于前者，而這群來(lái)自貧民窟的學(xué)生是因為機緣巧合獲得了私立學(xué)校的入學(xué)機會(huì )，這本該是一件值得慶幸的好事，但階級的差距以及老師的偏見(jiàn)，卻使這群學(xué)生反而沒(méi)有能獲得公正的待遇，從而自暴自棄，如果他們沒(méi)有遇到奈娜，其人生可能仍舊只能止步于貧民窟。
奈娜的到來(lái)則就是在去改變這一切，因為自己也曾飽受歧視，所以她能切身感受到這群孩子們他們頑劣之下真實(shí)的隱痛，而面對真誠的奈娜，這群孩子也從伊始的對立到最終對她打開(kāi)了自己的心房，奈娜對學(xué)生的愛(ài)不僅成功的融化了曾經(jīng)擺在老師和差生間看似不可融化的堅冰，也直擊于印度教育體制的痛點(diǎn)。
一段師生互相扶持，共同成長(cháng)的教育之路，無(wú)疑成為了電影最為暖人的所在，《嗝嗝老師》也由此拋出了自己“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師"的內核，雖然這一說(shuō)法或許過(guò)于偏激，但一位真正的良師從來(lái)都不僅在于自己擁有多么淵博的知識，而是其能言傳身教的為學(xué)生指引正確前進(jìn)的方向。
不單是印度，就拿我們自己來(lái)說(shuō)也有著(zhù)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì )打洞”的俗語(yǔ)，對階級的偏見(jiàn)其實(shí)無(wú)處不在，正因如此《嗝嗝老師》雖然帶有著(zhù)一定的理想化色彩，但這樣的電影仍舊能帶來(lái)足夠的感動(dòng)與反思，愿所有學(xué)子的求學(xué)之路上都能遇到一位如奈娜般的老師。
嗝嗝老師觀(guān)后感10
我看了一部電影《嗝嗝老師》。這是一部關(guān)于班級競爭、師生情感的電影。令我記憶深刻。
電影中的主人公(奈爾·金圖森)也就是嗝嗝老師。她從小患上了使他發(fā)出怪聲的疾病，學(xué)業(yè)完成之后歷經(jīng)艱辛，最終被圣羅保爾中學(xué)錄用，當9F班的班主任。9F班的學(xué)生，因為一直受到歧視和不公正的待遇，而使得他們調皮而易怒。嗝嗝老師用有趣的方法，帶領(lǐng)大家走向級長(cháng)之路。就在這時(shí)，兩件帶來(lái)毀滅之災的事，悄悄地逼近9F班
一次，9A班的學(xué)生得罪了阿蒂什。于是，他和全9F班學(xué)生，將一個(gè)玻璃瓶塞進(jìn)9A的科技模型中，使它在運行時(shí)爆炸。出乎意料的是，9A班的班主任瓦阿斯發(fā)現了，將他們給予嚴重處罰：考試前不能來(lái)學(xué)校上課。所以嗝嗝老師在戶(hù)外集中上課�？珊镁安婚L(cháng)，有一人將錯誤答案送給9F班同學(xué)，但沒(méi)人看過(guò)�？墒菂s被校長(cháng)誤認為作弊，將永久停學(xué)，這時(shí)，瓦阿斯老師發(fā)現并說(shuō)出了真相，使9F班繼續延續下去，并獎勵級張徽章。9F班學(xué)生也知道不足，主動(dòng)做了一個(gè)新的模型。
令我最深刻的是開(kāi)頭，嗝嗝老師遇到9F班的四個(gè)調皮、愛(ài)做惡作劇的學(xué)生。有次還打碎了教室玻璃。但老師并無(wú)抱怨，不像前七個(gè)班主任，被他們的惡作劇逼走辭職。嗝嗝老師也受過(guò)惡作�。悍酃P里加火藥，椅子不結實(shí)。做錯時(shí)還幫他們求情，使師生情感越來(lái)越深，逐漸好學(xué)，直到拿到徽章。結果，十四名學(xué)生長(cháng)達，在嗝嗝校長(cháng)的典禮上重重感謝。
人沒(méi)有先天的超能力，更沒(méi)有絕對聰明的才智，是后天努力培育出來(lái)的。每個(gè)孩子剛出生就像一張白紙，得到什么就在上面涂點(diǎn)什么。如果老師沒(méi)有好好指導，學(xué)生再努力，有什么用？嗝嗝老師為什么能成功？因為她堅持，真正地喜愛(ài)學(xué)生，所以獲得成功。而別的老師卻怎么教育也不能成功？因為他們沒(méi)有真正了解，懂得學(xué)生的性格。沒(méi)有選擇適合他們的方法。相同的學(xué)生，不同老師，為什么結果千差萬(wàn)別？因為沒(méi)有差勁的學(xué)生，只有差勁的老師！
但我認為這句話(huà)只說(shuō)對了一半。好老師，是對學(xué)生負責的老師。每個(gè)老師都有教學(xué)方法，我們不能以自己的方式評判。好學(xué)生，是努力學(xué)習的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，我們不能以目前的成績(jì)判斷他們沒(méi)出息。所以應該是這樣：沒(méi)有差老師，也沒(méi)有差學(xué)生�！�
嗝嗝老師觀(guān)后感11
看了一部電影《嗝嗝老師》。這是一部關(guān)于班級競爭和師生情感的電影。讓我記憶深刻。
電影（Nilkin Tucson）中的主人公是打嗝老師。她患有一種疾病，當她還是個(gè)孩子的時(shí)候，這種疾病使他發(fā)出奇怪的聲音。完成學(xué)業(yè)后，她歷盡艱辛，最終被圣保羅中學(xué)聘為9F班班主任。9F班的學(xué)生總是受到歧視和不公平的對待，這讓他們調皮搗蛋，脾氣暴躁。嗝嗝老師用有趣的方式帶領(lǐng)大家走向提督之路。這一刻，兩件事帶來(lái)了毀滅，悄然逼近9F級
有一次，9A班的同學(xué)得罪了阿蒂斯。于是，他和所有9F班的同學(xué)把一個(gè)玻璃瓶塞進(jìn)9A技術(shù)模型，讓它在運行時(shí)爆炸。沒(méi)想到，9A班班主任瓦阿斯發(fā)現了，嚴厲懲罰了他們：考試前不能來(lái)學(xué)校。于是嗝嗝老師就專(zhuān)心在戶(hù)外上課了。但是沒(méi)有持續多久。9F班有一個(gè)人答錯了，但是沒(méi)人看。然而，他被校長(cháng)誤認為作弊，將被永久停職。這時(shí)瓦阿斯老師發(fā)現并說(shuō)出了真相，讓9F班繼續下去，并授予了徽章。9F班的同學(xué)也知道不足，主動(dòng)做出新的模式。
最讓我印象深刻的是，一開(kāi)始，嗝嗝老師在9F班遇到了四個(gè)愛(ài)寫(xiě)劇的調皮學(xué)生。我打碎過(guò)一次教室玻璃。但是老師沒(méi)有抱怨，不像前七個(gè)班主任，因為他們的惡作劇而被迫辭職。嗝老師也吃了惡作�。悍酃P加了火藥，椅子不結實(shí)。他們犯錯的時(shí)候也為他們求情，讓老師和學(xué)生越來(lái)越情緒化，越來(lái)越渴望學(xué)習，直到拿到徽章。結果14個(gè)同學(xué)在儀式上長(cháng)到感謝嗝嗝總統。
人沒(méi)有天生的能力，也沒(méi)有絕對的智力。后天培養出來(lái)的。每個(gè)孩子一出生就像一張白紙。老師不好好指導，學(xué)生再努力有什么用？嗝嗝老師為什么會(huì )成功？因為她堅持，真的愛(ài)學(xué)生，她成功了。而其他老師卻無(wú)法在教育上取得成功。因為他們并沒(méi)有真正理解學(xué)生的性格。沒(méi)有選擇適合自己的方法。為什么同一個(gè)學(xué)生不同的老師會(huì )有不同的結果？因為沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師！
但我覺(jué)得這句話(huà)只對了一半。好老師是對學(xué)生負責的老師。每個(gè)老師都有教學(xué)方法，不能用自己的方式去評判。好學(xué)生是努力學(xué)習的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，我們不能以他們現在的成績(jì)來(lái)判斷他們一文不值。所以應該是這樣的：沒(méi)有窮老師，也沒(méi)有窮學(xué)生。
嗝嗝老師觀(guān)后感12
好的習慣要堅持，壞的毛病要改掉，生活本就如此簡(jiǎn)單。
前段時(shí)間觀(guān)看了電影《嗝嗝老師》。該電影講述了一個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的奈娜，因為小時(shí)候校長(cháng)的一句話(huà)，立志要做一名教師。一個(gè)偶然的機會(huì )，她如愿以?xún)�，被安排到教育全校最差的學(xué)生，但她沒(méi)有放棄，始終堅持“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”。
在教學(xué)中因時(shí)常發(fā)出嗝嗝的聲音以及奇怪的動(dòng)作，讓來(lái)自貧民區的學(xué)生對這個(gè)老師制作了各種惡作劇，來(lái)逼迫老師離開(kāi)學(xué)校。通過(guò)一次次的惡作劇，這個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的奈娜老師發(fā)掘了學(xué)生的各自天賦。但惡作劇嚴重影響了學(xué)校日常教學(xué)，校長(cháng)要求停止學(xué)生們的課程，但老師解釋這是自己的特殊教學(xué)方式， 感動(dòng)了學(xué)生，但校長(cháng)提出學(xué)期末考試不及格就強制學(xué)生退學(xué)，經(jīng)過(guò)種種原因學(xué)生們漸漸的愿意學(xué)習了，學(xué)生想通過(guò)自己的努力讓校長(cháng)及其他老師認可自己。
那為何當時(shí)的學(xué)生發(fā)現不了自己的天賦呢?是因為已經(jīng)遇到太多老師的否定，學(xué)生始終認為老師都是自私的，只想著(zhù)自己的榮譽(yù)，而不考慮學(xué)生的感受;但是這個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的老師來(lái)了之后，改變了學(xué)生對老師的看法。通過(guò)向學(xué)生仍雞蛋，隨機就講解數學(xué)拋物線(xiàn)原理計算公式，一次次的特殊教學(xué)方式，讓學(xué)生們快速成長(cháng)，最后還幫助了學(xué)校里的尖子班完成一項他們都不可能完成的實(shí)驗項目。
面臨學(xué)期末考試的時(shí)候因為嫉妒心強以及對自己不自信的種種心里原因，意外獲得了期末考試的答案，而試卷上的答案也是錯誤的，正因為想證明自己獲得校長(cháng)及其他老師的認可，反而沒(méi)有抄襲也一樣考試及格了，最后在典禮上學(xué)生們贏(yíng)回了自己的尊嚴，患有圖雷特氏的綜合癥的老師也獲得了老師學(xué)生的認可和尊敬。
一個(gè)乖巧的孩子背后都是極度的叛逆，而能夠讓孩子在一個(gè)良好的家庭中成長(cháng)的辦法就是：給予足夠的愛(ài)和鼓勵。人在彷徨不定時(shí)，會(huì )以自己認為正確的方式引起別人的注意，這種情況下需要一個(gè)重要的引導者，那就是老師，但并不是每一個(gè)老師都能夠引導你成為成功人士，人一生能遇上這樣一個(gè)人及其幸運，好比千里馬遇上伯樂(lè )。
這部電影更多給予我們的是面對困境時(shí)要勇敢接受，而不是一味的逃避;心要堅定、不放棄希望和夢(mèng)想;堅持心中的聲音總有一天會(huì )尋到內心中的答案。
嗝嗝老師觀(guān)后感13
周末，我隨小記者去觀(guān)看了電影《嗝嗝老師》，看完后令我感動(dòng)至深。
這個(gè)故事講的是：從小患有圖雷特綜合癥的女主人公奈娜，從小立志要當一個(gè)老師，但是她患的病遭受外人的唾棄，她最終回到了自己的母校。她被分配到整個(gè)學(xué)校最叛逆的一個(gè)班——9F班。9F班起初總是不尊敬她、捉弄她，但她也總是一次又一次的原諒他們。最后他們一起逆襲，成為整個(gè)學(xué)校的驕傲。
我們要學(xué)會(huì )永不放棄。影片《嗝嗝老師》讓我明白了這一點(diǎn)。主人公奈娜經(jīng)過(guò)無(wú)數次的面試失敗，最終還是找到了自己的母校。我們沒(méi)有去干過(guò)一些事就說(shuō)自己不行，這是不好的。我們的人生才剛剛進(jìn)入第一階段，不能輕而易舉地就放棄。即使是現在，我還沒(méi)有學(xué)會(huì )這一點(diǎn)。那次考試，題目是很難的，這我們是知道的。那考試是自愿報名的，我猶豫徘徊了許久。父母讓我去報名，就算考得不好也沒(méi)關(guān)系。我怕，很怕，所以沒(méi)去報名。連開(kāi)都沒(méi)開(kāi)始我就放棄。由此，我看《嗝嗝老師》后要學(xué)會(huì )永不放棄。我決心要去逆襲比我們分數高的一班。
我們要學(xué)會(huì )感恩老師�！皼](méi)有差學(xué)生，只有差老師�！边@是奈娜秉承的教書(shū)信念。老師對我們算犯的錯誤包庇著(zhù)，老師為什么要當老師？是為了錢(qián)？還是為了我們？老師當一個(gè)老師，是真心真意的想教我們這些祖國的未來(lái)。老師在我們名落孫山時(shí)責怪自己，而不是責怪我們。這一點(diǎn)就能看出老師對我們的愛(ài)。
我們還要學(xué)會(huì )不再害怕恐懼，就像那句話(huà)——“你的生活停留在寫(xiě)滿(mǎn)你的恐懼的這一頁(yè)，但如果能忍受它們，這些現實(shí)，會(huì )為你的飛翔助力�！卑押ε聦�(xiě)在紙上放飛出去，就是放飛恐懼。這句話(huà)已經(jīng)深深的烙印在我的腦海里。是的，我們要放飛恐懼，要對自己要有信心。
其實(shí)無(wú)論是奈娜還是9F班，他們都值得我們學(xué)習。我們要學(xué)習奈娜的永不放棄和永遠對一件事熱情，學(xué)習9F班的對學(xué)習不放棄，這些看起來(lái)似乎微不足道，但是卻對我們腳踏實(shí)般地的有很大幫助。我明白了，真正好的教育，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”，更是言傳身教，是對思想的解放和靈魂的升華。
我們要學(xué)會(huì )努力學(xué)習，感恩老師。
嗝嗝老師觀(guān)后感14
我看了一部電影。這是一部關(guān)于班級競爭和師生感情的電影。我記得很深。
電影中的英雄(奈爾·金圖森)也是老師嗝嗝。她患了一種疾病，這種疾病使她年輕時(shí)發(fā)出一種奇怪的聲音。完成學(xué)業(yè)后，她歷經(jīng)艱辛，最終被圣保羅中學(xué)聘為9F班的班主任。9F班的學(xué)生淘氣又生氣，因為他們受到了歧視和不公平的待遇。嗝嗝老師用有趣的方法引導每個(gè)人走向完美之路。這一刻，兩個(gè)帶來(lái)毀滅的事件悄悄地接近了9F班……
有一次，9A班的學(xué)生冒犯了阿提什。因此，他和9F班的所有學(xué)生在9A技術(shù)模型中插入了一個(gè)玻璃瓶，導致它在操作過(guò)程中爆炸。出乎意料的是，——名9A班的班主任老師發(fā)現并嚴厲懲罰了他們:他們不能在考試前到校。所以嗝嗝先生集中在室外班。但這并沒(méi)有持續太久。他們中的一個(gè)給了9F班錯誤的答案，但是沒(méi)有人看到。然而，校長(cháng)誤認為他作弊，他將被永遠停職。這時(shí)，瓦斯老師發(fā)現并說(shuō)出了真相，允許9F班繼續上課，并頒發(fā)了一枚徽章。9F班的學(xué)生也意識到了不足，主動(dòng)做出了新的榜樣。
給我印象最深的是開(kāi)始。嗝嗝在9F班遇到了四個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生。我打碎過(guò)一次教室的玻璃。但是這位老師沒(méi)有抱怨，不像前七位班主任，他們因為惡作劇而被迫辭職。嗝嗝老師也收到惡作劇:粉筆加火藥，椅子不結實(shí)。當做錯事時(shí)，他也替他們代禱，讓老師和學(xué)生越來(lái)越深刻地感受到，并學(xué)會(huì )學(xué)習，直到他拿到徽章。因此，14名學(xué)生在卡嗝總統的儀式上非常感激。
人們沒(méi)有天生的超能力，更不用說(shuō)絕對的智力了。后天培養它們。每個(gè)孩子出生時(shí)都像一張白紙，他得到的東西都被畫(huà)在上面。如果老師不給予很好的指導，學(xué)生更加努力學(xué)習，那有什么用？為什么嗝嗝先生成功了？她成功了，因為她堅持說(shuō)她真的愛(ài)學(xué)生。然而，其他老師在他們的教育中不能成功。因為他們并不真正理解，理解學(xué)生的性格。沒(méi)有辦法適合他們。同樣的學(xué)生，不同的老師，為什么結果會(huì )如此不同？因為沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師！
但我認為這句話(huà)只對了一半。好老師是對學(xué)生負責的人。每個(gè)老師都有一種教學(xué)方法，我們不能用自己的方式來(lái)判斷。好學(xué)生是努力學(xué)習的人。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法。根據他們目前的結果，我們不能認為他們毫無(wú)價(jià)值。所以應該是這樣的:“沒(méi)有壞老師，也沒(méi)有壞學(xué)生�！�
嗝嗝老師觀(guān)后感15
一直對教育題材的片子很有興趣，11月3日晚，在上映了很久都快撤片的時(shí)候，我們一家三人去看了這部印度電影。
奈娜老師患有患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，是一種神經(jīng)性疾病，不受控制的會(huì )抽動(dòng)或發(fā)出嗝嗝老的聲音。面對學(xué)生的捉弄，同事的諷刺，她堅信沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師，懇求校長(cháng)給予孩子機會(huì )。她始終不離不棄的支持孩子，想盡辦法讓學(xué)習有趣起來(lái)吸引孩子。
她的同事老師對A班學(xué)生說(shuō)，學(xué)問(wèn)從來(lái)不是有趣的。為何我們一直要給孩子灌輸學(xué)習就是苦差事呢，學(xué)海無(wú)涯深似海難道不是給孩子無(wú)窮大的壓力么？學(xué)習到最后是落實(shí)到運用，對于低齡化孩子，尤其需要結合實(shí)際去教會(huì )孩子理解，帶他暢想學(xué)過(guò)的本領(lǐng)可以用來(lái)做什么。
學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )，只有奈娜班上沒(méi)有一位孩子的家長(cháng)前來(lái)，同事的一句諷刺，點(diǎn)醒她，也要對F班家長(cháng)采取不同的方式啊，她立即開(kāi)始了家訪(fǎng)。家訪(fǎng)中，她既了解到孩子艱苦的生活，也了解到孩子的特質(zhì)，這讓她可以對孩子提出具體的鼓勵和因材施教，也有利于取得孩子的信任。
這位奈娜老師一定學(xué)過(guò)心理學(xué)，對待學(xué)生，擅長(cháng)引導。她了解到F班這些孩子用頹廢，消極，不配合的態(tài)度，其實(shí)是在掩飾內心的自卑和恐懼。他們內心是恐懼的，因為仿佛看到了自己的未來(lái)，生活在貧民窟，和自己的父輩一樣。他們也不想自己這樣，但不被待見(jiàn)，看不到希望。他們也希望過(guò)，但又不敢希望，因為希望破滅更加痛苦�；A差，回家還得干活沒(méi)時(shí)間和環(huán)境學(xué)習。破罐子破摔是這群孩子的現狀。她教孩子：把你的最恐懼的事和你最害怕的寫(xiě)在紙飛機上，飛了它，重新開(kāi)始。
她對抵觸改變依然挑釁A班學(xué)生男孩說(shuō)：你在尖叫給誰(shuí)看，你打架，你出格，就是為了告訴你別人無(wú)所畏懼，那么你得到了什么？不過(guò)是被退學(xué)，如愿以?xún)數睦^續尖叫，什么也不會(huì )改變。
比起生理上的“嗝嗝”，心里上的“嗝嗝”要厲害的多。許多時(shí)候，我們都在怨天尤人，總是在問(wèn)“為什么”而不是“為什么不”，不管現狀有多么糟糕，如果你不去做，永遠都不可能改變你想要改變的。
班孩子對著(zhù)奈娜老師說(shuō)，你就是我們的那顆北極星。她的堅守和愛(ài)，如黑夜中的北極星，指引迷失的他們。在不信任，猶豫，到信任，最后成功突破了自己的障礙。
《嗝嗝老師》觀(guān)后正能量爆破，好感動(dòng)�！瘺](méi)有差學(xué)生，只有差老師‘’，同樣‘’沒(méi)有差孩子，只有差父母‘’的教育理念值得每一位老師，每一個(gè)育兒的父母學(xué)習。希望我們都能成為指引孩子前行路上的一顆明亮的星星？。
【嗝嗝老師觀(guān)后感15篇】相關(guān)文章：
《嗝嗝老師》觀(guān)后感08-18
《嗝嗝老師》觀(guān)后感15篇01-24
嬰兒打嗝怎么辦-怎么止嗝10-31
《無(wú)手老師》觀(guān)后感01-12
《老師·好》觀(guān)后感9篇01-15
王金戰老師講座《怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習》觀(guān)后感06-16
王金戰老師主講的《如何激發(fā)孩子的學(xué)習潛能》觀(guān)后感范文（精選4篇）11-29
《假錢(qián)》觀(guān)后感02-04
歸來(lái)觀(guān)后感02-03
莊子觀(guān)后感02-03