《嗝嗝老師》觀(guān)后感(15篇)
當觀(guān)看完一部影視作品后，一定有不少感悟吧，需要好好地對所收獲的東西寫(xiě)一篇觀(guān)后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)觀(guān)后感嗎？下面是小編收集整理的《嗝嗝老師》觀(guān)后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感1
《嗝嗝老師》這部電影講述的是患有圖雷特綜合癥的女老師納娜在被18所學(xué)校拒絕之后，終于被圣蒂克學(xué)校錄用為老師教授9F班。9F班里14名學(xué)生均來(lái)自貧民窟。14名被全校視為“異類(lèi)”“廢柴”的問(wèn)題學(xué)生，從一開(kāi)始想盡辦法要趕走納娜，到最后視她為他們的“北極星”，人生的燈塔。
在我看來(lái)，這部電影是一部關(guān)于找到自我，突破自我，贏(yíng)得自尊和榮耀的電影。
老師和學(xué)生們各自的困境
影片一開(kāi)始就向我們展示了一個(gè)幽默、自信、開(kāi)朗、熱情、有愛(ài)、執著(zhù)的老師形象�？墒钦l(shuí)也不曾料想，這位美麗的女老師患有圖雷特綜合癥。這到底是怎樣的一種病癥呢?
它是一種兒童常見(jiàn)的神經(jīng)精神性疾病，一般在幼年出現，常以簡(jiǎn)單的抽動(dòng)開(kāi)始。抽動(dòng)反復出現，且是一種沒(méi)有目的的肌肉抽動(dòng)。這種抽動(dòng)會(huì )逐漸發(fā)展為突發(fā)的復雜運動(dòng)，包括聲帶抽動(dòng)和突然出現的痙攣性呼吸。
納娜就是這樣，她會(huì )不自覺(jué)地抽搐，嘴里發(fā)出奇怪的聲音，有時(shí)候聽(tīng)起來(lái)像是狗叫一樣。她越是緊張，焦慮和感到壓力的時(shí)候，癥狀就會(huì )更加明顯。正是因為這個(gè)病癥，小時(shí)候的她曾經(jīng)被12所學(xué)校拒收。同學(xué)們嘲笑她，戲弄他，老師們會(huì )把她趕出班級。
她曾在五年內被18所學(xué)校拒絕，這些學(xué)校都因為她的病認為她不適合當老師。即使是錄用了她的圣蒂克學(xué)校也曾五次拒絕過(guò)她，這次也是因為急需老師才勉強同意錄用她。
她的爸爸無(wú)法接受她的病，總想著(zhù)治好她，或者讓她放棄當老師。她也曾在聽(tīng)到父母的對話(huà)之后，躲進(jìn)廁所扯下紙巾猛塞進(jìn)嘴里，希望堵住自己發(fā)出怪聲。
9F班的學(xué)生們呢?他們打架斗毆，抽煙喝酒，混跡于街頭巷尾。被學(xué)校老師同學(xué)視為“低等學(xué)生”和累贅。所有人都想要把他們趕出學(xué)校。他們的父母是社會(huì )最底層人，他們掙扎在溫飽線(xiàn)上，自顧不暇。
“我們會(huì )像對待其他學(xué)生那樣對待你!”
納娜小時(shí)候，她的爸爸一直試圖讓她去上特殊學(xué)校，為此經(jīng)常跟她的媽媽發(fā)生爭執。只有她的媽媽?zhuān)肋h默默地守護著(zhù)她，接納她的一切!“納娜就是一個(gè)普通的女孩，她應該上普通的學(xué)校，過(guò)普通的生活!”是她的媽媽一直重復的話(huà)。
在圣蒂克學(xué)校里，校長(cháng)可汗先生向她承諾“我們會(huì )像對待其他學(xué)生那樣對待你!”也正是因為這句話(huà)，她才能在學(xué)校里完完全全被周遭接納。她希望把這樣“完完全全的接納”和愛(ài)心傳遞出去。
冥冥之中，上天自有安排。于是跟納娜有著(zhù)同樣遭遇，同樣不被接納，一直被排擠的14名學(xué)生成為了她的學(xué)生。她無(wú)條件地接納這些學(xué)生，看見(jiàn)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，挖掘每一個(gè)人的天賦，鼓勵大家跨出一小步，作出小小的改變。她跟著(zhù)他們一起喜怒哀樂(lè )，并想各種辦法寓教于樂(lè )。她不僅僅關(guān)心他們的成績(jì)，還關(guān)心他們的成長(cháng)，關(guān)心他們的心靈，關(guān)心他們的未來(lái)。
“從今天起，這些恐懼將會(huì )成為你的力量，而不是弱點(diǎn)�！�
納娜讓學(xué)生們用紙和筆寫(xiě)下自己的恐懼。面對他們寫(xiě)滿(mǎn)了紙張的恐懼，她輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“你的生活停留在寫(xiě)滿(mǎn)你的恐懼的這一頁(yè)。但是如果能忍受它們，這些現實(shí)會(huì )為你的飛翔助力�！辈⑦@些紙張折疊成飛機，帶著(zhù)他們來(lái)到樓頂，把這些紙飛機飛出去。
學(xué)生們感受到了老師強大的熱情，感受到他們是獨一無(wú)二的存在，是值得被尊重的，是自由的，也是值得被平等對待的，于是他們的激情完全被激發(fā)了出來(lái)，開(kāi)始了拼命地學(xué)習，成績(jì)也突飛猛進(jìn)。
學(xué)生們的恐懼有多么強烈呢?
他們害怕自己做不到像9A班的學(xué)生們那樣優(yōu)秀，害怕自己信任的人有一天會(huì )離開(kāi)!害怕自己迷失了方向再也找不到來(lái)時(shí)的路……
這些恐懼，我們是不是也在經(jīng)歷著(zhù)?可是恐懼并不會(huì )教會(huì )我們向前看，恐懼只會(huì )讓我們裹足不前，深陷在昨天的泥沼里。一個(gè)小小的改變卻可以讓我們脫胎換骨!
“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師!”
電影的結局是9F班全員通過(guò)，有兩名學(xué)生還獲得了優(yōu)秀徽章!這和納娜老師的無(wú)條件接納，全心全意的信任，發(fā)自?xún)刃牡刈鹬睾完P(guān)懷這些學(xué)生的心靈，把他們當成人，當成活生生的生命來(lái)對待是分不開(kāi)的!
《少有人走的路4：心靈地圖》里說(shuō)，我們需要關(guān)懷心靈，接受心靈本來(lái)的面貌。接納它，肯定它，滋養它，而不是否認它，拒絕它和打擊它。
這部電影我是在地鐵上看完的，看的時(shí)候一個(gè)人在地鐵上哭得稀里嘩啦的。我為躲在廁所里竭力想要用紙巾塞住自己嘴巴的幼年納娜難過(guò)得哭，為學(xué)生們終于找到了生命中的“北極星”而感動(dòng)得哭，也為他們證明了自己真正為圣蒂克學(xué)校接納，與其他學(xué)生平起平坐喜極而泣。
可是我們不得不問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：既然我們生而平等，我們?yōu)槭裁催�需要向別人證明自己?
想起來(lái)多年前的一件小事。雖是一件小事，我卻一直記憶猶新。女孩子聚在一起總免不了七嘴八舌地談?wù)擉w重，減肥，穿衣搭配等話(huà)題，有時(shí)候甚至會(huì )細化到鞋的尺碼。我們都很羨慕那種瘦長(cháng)瘦長(cháng)的小腳丫，什么鞋子穿著(zhù)都好看。剛好我們幾個(gè)同事里有一個(gè)女孩子就是人人羨慕的那種瘦長(cháng)瘦長(cháng)的腳丫，穿什么鞋子都好看。另一個(gè)女孩子人很瘦，但是腳卻有點(diǎn)胖胖的。一次我穿了一雙有些舊得變形的靴子，顯得我的腳特別大。當然本來(lái)我的腳就比較大，腳背肉肉的，腳還挺寬的，真心不容易買(mǎi)到好看的鞋子。我那個(gè)腳丫好看的同事見(jiàn)到我，一聲驚呼：“呀!你的腳真大……”我有點(diǎn)尷尬地縮回了腳。這還不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是她立刻跑向另外那個(gè)腳有點(diǎn)大的女孩子，當著(zhù)眾人的面，興奮地說(shuō)：“***，我終于找到一個(gè)比你的腳還大的人!”
當時(shí)的我，雖然明白她是在開(kāi)玩笑，可是我卻好想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。你能想象我當時(shí)的感受嗎?尷尬，難受，不知所措，腳和手都不知道該往哪里放……
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2
馬圖爾從小患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，嘴部不由自主抽搐，發(fā)出嗝嗝的怪聲。在上課時(shí)，經(jīng)常發(fā)出刺耳的聲音，同學(xué)嘲笑她，老師不歡迎她，甚至呵斥。爸爸不接受她，在出去點(diǎn)餐時(shí)還沒(méi)等馬圖爾說(shuō)話(huà)，就代替點(diǎn)餐，使幼小的心靈飽受歧視和不公正待遇，非常痛苦。媽媽卻始終認為孩子應該過(guò)正常人的生活，這讓馬圖爾心里踏實(shí)溫暖。
馬圖爾的人生理想是當一名老師，源于童年校長(cháng)的一句話(huà)。當一次觀(guān)看演出時(shí)，馬圖爾在臺下發(fā)出刺耳的聲音時(shí)，校長(cháng)請馬圖爾走到舞臺上，面對所有的老師和同學(xué)說(shuō)出自己心里的話(huà)，“同學(xué)們是怎么對你的”?“他們經(jīng)常嘲笑我”;“老師們怎么對你的”;“他們將我請出教室”。這時(shí)校長(cháng)說(shuō)了這么一句話(huà)：“我向你保證，你在我們學(xué)�？梢韵衿渌⒆右粯拥玫焦降拇�，可以像正常孩子一樣學(xué)習�！边@句話(huà)在幼小的心靈深處種下了一顆種子，馬圖爾立志長(cháng)大后成為一名好老師，感恩于遇到一位善良可敬的好校長(cháng)，點(diǎn)燃生命的激情與傳遞愛(ài)的使命。
在與疾病長(cháng)期的相處中，馬圖爾漸漸的發(fā)覺(jué)這種病治愈不好，將長(cháng)期跟隨與她。爸爸失去信心，不愿面對患有疾病的女兒，離開(kāi)家，媽媽獨自扶養一對兒女，媽媽的愛(ài)和弟弟的陪伴讓她慢慢接納自己，當恐懼緊張焦慮時(shí)，情況會(huì )加重。當把它看成生命一部分時(shí)，接納它，反而輕松愉快自在。所以接納自己的一切并深深?lèi)?ài)著(zhù)，是對自己生命的尊重。
啟示一:接納并愛(ài)上自己，盡管不完美，但又何妨。善知識的灌頂，播下一顆善良的種子，傳播愛(ài)，利益眾生。
馬圖爾研究生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)五年堅持不懈的努力，始終不放棄自己做教師的夢(mèng)想，不斷地去各個(gè)學(xué)校應聘面試，但很多學(xué)校都為之搖頭，拒絕了她。爸爸為她找到一份銀行的工作，她拒絕接受。
她強烈渴望做一名老師，向宇宙下的訂單終于有了回應，曾經(jīng)她的母校需要一位老師，去很難管教的9f班任教。9f班已經(jīng)氣走很多老師，但是馬圖爾非常有信心帶好這個(gè)班。她對校長(cháng)表態(tài):沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。校長(cháng)對馬圖爾非常贊賞，期望她不負眾望帶好9f班。
不出所料，9f班14名學(xué)生，均來(lái)自貧民窟，他們想盡一切辦法，各種奇思妙想作弄馬圖爾，讓她出洋相。盡管這樣，馬圖爾內心一直呵護這些孩子，沒(méi)有失去信心。
通過(guò)家訪(fǎng)，了解到原生家庭的真實(shí)狀況，她心里有底了，知道該怎么有的放矢的幫助到孩子們。
首先，第一步，讓孩子們放下對抗，恐懼，害怕。每個(gè)人都想好，都想進(jìn)步，可是在過(guò)程中受到老師的不公正對待、歧視、偏見(jiàn)和9a班同學(xué)(尖子班)的排斥，他們內心受到嚴重傷害。所以，馬圖爾把孩子們帶到二樓寬敞的陽(yáng)臺上，讓他們在白紙上寫(xiě)下心里最害怕恐懼什么，然后疊起來(lái)放在手里用力放飛。這是非常好的心理療法，把內心的恐懼全部釋放掉，瞬間輕松了許多。從這時(shí)開(kāi)始，他們每個(gè)人像換了一個(gè)人，努力改變自己。
第二步，馬蒂什和莫得再次與9a班的較量中，一次次失敗，一次次失去信心，一次次的心里想著(zhù)9a班的女生，卻不敢表達，非常自卑的將自己打入谷底。在與9a班高帥的老師的得意門(mén)生狹路相逢，激起千層浪，而每一次都以被處分告終，被貼上壞孩子的標簽。其實(shí)他的動(dòng)機是好的，但是方式不對，因此結果可想而知。
9f班同學(xué)們在馬圖爾老師帶領(lǐng)下士氣飽滿(mǎn)，馬圖爾把課堂搬到室外，活靈活現的生動(dòng)用雞蛋實(shí)例講解，使同學(xué)們腦洞大開(kāi)，馬圖爾發(fā)掘他們每個(gè)人優(yōu)勢天分，比如:在計算、物理、化學(xué)等方面有所長(cháng)。在老師激勵下都想在期末考試中獲得A+的成績(jì)。
可是因為在放飛恐懼時(shí)，阿蒂什和莫得的紙上是空白，他們兩個(gè)還無(wú)法面對真實(shí)的自己。 在9a班同學(xué)們積極準備科技展覽實(shí)驗項目中，遇到解決不了的問(wèn)題，是9f班的同學(xué)解出了答案，讓9a班同學(xué)刮目想看。但是阿蒂什卻犯下了不可原諒的錯誤，使實(shí)驗項目在向校長(cháng)演示過(guò)程中發(fā)生爆炸。阿帝什的心里充滿(mǎn)仇恨抱怨自卑與暴力沖動(dòng)，這與處在歧視偏見(jiàn)的環(huán)境中有關(guān)。
校長(cháng)發(fā)出警告，不許9f班同學(xué)上學(xué)。在馬圖爾老師據理力爭下，校長(cháng)答應可以參加期末考試，如果成績(jì)不理想，就取消9f班。馬圖爾老師心懷廣大，始終認為孩子們應該有一個(gè)美好的未來(lái)，在他們成長(cháng)的關(guān)鍵期需要有一個(gè)給她們幫助的引領(lǐng)者，馬圖爾老師是殷切期望孩子們成才。
啟示二:境由心造，依報隨著(zhù)正報轉，當內心觸動(dòng)想要改變，行為發(fā)生，相應產(chǎn)生結果。一切唯識所現，唯識所變。
孩子們各自在家里抓緊時(shí)間復習，因為他們的心里有一種渴望，就是考出好成績(jì)，一是證明自己，二是為親愛(ài)的馬圖爾老師爭光。馬圖爾老師為孩子們付出的不僅僅是關(guān)愛(ài)，更多更深的是教會(huì )他們?yōu)樽约旱娜松撠�，珍�?ài)生命珍惜時(shí)光，不負青春。
阿蒂什又一次受到誘惑，一位老師故意拿出考試試卷，讓阿蒂什提前準備好應對考試。阿蒂什拿著(zhù)試卷去找其它同學(xué)們，麗娜嚴厲批評了阿蒂什，說(shuō)這樣做是作弊，行為不光彩也為馬圖爾老師臉上摸黑。
在考試的這一天，拿到試卷時(shí)發(fā)現是假的。同學(xué)們認真答題，在公布成績(jì)的那一天，有幾個(gè)同學(xué)獲得A+，阿蒂什和莫得也都合格。同學(xué)們歡呼雀躍，但是迎接他們的又是哪一幕呢!
他們和馬圖爾老師站在臺下，面對著(zhù)教導主任的發(fā)言，出人意料的是，由于9a班尖子生為報復阿蒂什，故意拿假試卷讓9f班同學(xué)作弊，引出道德行為，尖子生對教導主任說(shuō)出實(shí)情，認為讓9f班學(xué)生出丑，以滿(mǎn)足他們一貫以來(lái)的成見(jiàn)。教導主任終于良心發(fā)現:一個(gè)學(xué)生如果心地作惡，縱然成績(jì)再好有何用處。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感3
斯大林曾說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師。韓愈曾說(shuō)，師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。
教師地首要任務(wù)在于育人，做孩子們人生的導師，如茫茫夜空中的北極星一般。為了提高我們教師的道德修養和育人智慧，近日，天臺崗小學(xué)南湖校區全體教師在上海城華誼兄弟影院觀(guān)看了一部近期熱映的教育題材影片《嗝嗝老師》，這是一部充滿(mǎn)正能量的青春勵志校園題材的影片，影片中的主人公就是一位如北極星般，觸動(dòng)孩子們心靈的人民教師，她的堅強與智慧是我們教師學(xué)習的典范。
女主人公奈娜自小就患上了無(wú)法被治愈的圖雷特氏綜合癥，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(cháng)的一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當一名好教師的夢(mèng)想。也正是由于遇到這位賢明的校長(cháng)，讓奈娜無(wú)悔地投身到教育事業(yè)中。這就是她夢(mèng)想的初心，雖然她深知自己身體的缺陷，卻還是義無(wú)反顧的想要成為一名教師。長(cháng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。起初，日子并不順利，學(xué)生企圖利用嘲諷和惡作劇攆走她，同行也在不斷擠兌她，但她始終堅守自己的信念，堅持了下來(lái)，用春風(fēng)細雨來(lái)感化自己的學(xué)生，使得學(xué)生能夠迷途知返。最終所有學(xué)生完成了自我的救贖，奈娜也最終實(shí)現了對自我的挑戰，并贏(yíng)得了對手的尊重。對于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。
《嗝嗝老師》除了講述了一個(gè)勵志故事之外，還有對于教育的反思。
一、每一個(gè)孩子都應該被尊重
影片中的主人公，她發(fā)出的怪叫聲在她的世界里就是再正常不過(guò)的現象。因此，奈娜特別能理解這些來(lái)自貧民窟的孩子們。他們一切的問(wèn)題行為，其實(shí)背后的訴求就是博得其他人(老師、其他班級學(xué)生)的關(guān)注，甚至接納。他們試圖用這些方式(雖然行為方式不恰當)來(lái)獲得關(guān)注、認同。在受到老師、其他同學(xué)的冷落之后，行為愈演愈烈，甚至出現報復行為。作為他們的老師奈娜首先做的是尊重他們。沒(méi)有看不起他們、沒(méi)有嚴苛對待他們、沒(méi)有用老師的角色要求他們。而是走進(jìn)他們，和他們在一起，讓他們每個(gè)人看見(jiàn)自己的優(yōu)勢與學(xué)習的結合。比如，有的學(xué)生特別擅長(cháng)算術(shù)，有的特別擅長(cháng)RAP、有的特別幽默等。
這讓我想起康德的一句話(huà)：“人處于未成年狀態(tài)不在于缺乏理智，而在于沒(méi)有他人的教導就缺乏運用自己理智的決心和勇氣�！蹦文染褪且晃簧朴诠膭�、尊重、引導的好老師。何謂“尊重”?尊重就是實(shí)事求是的看待一個(gè)人并認識到其獨特個(gè)性的能力。尊重就是要努力使對方能成長(cháng)和發(fā)展自己。尊重不是口號，而是能力、是行動(dòng)，哪怕在你眼前的是問(wèn)題學(xué)生、是成績(jì)很差的學(xué)生，你仍要尊重，因為教師的職責就是要培養學(xué)生成為一個(gè)有用的人，而只有先做到尊重，才能談培養學(xué)生。
二、沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生，只有問(wèn)題老師
這句話(huà)在教育界有多種聲音，我個(gè)人也不是很贊同，但我想說(shuō)的是，對于特殊的學(xué)生，教師應該從多方面去努力，竭盡全力去引導。影片中的9F班學(xué)生從沒(méi)有及格過(guò)，在所有師生眼里基本是無(wú)可救藥，但奈娜卻依然對他們充滿(mǎn)了信任和期待，奈娜跟校長(cháng)說(shuō)，9F班每個(gè)人都是有智慧的，于是立下了4月期限，讓每個(gè)學(xué)生都及格的目標。那么，奈娜是怎么做的呢?我們來(lái)看看：
首先，關(guān)注學(xué)生們的興趣，通過(guò)關(guān)注他們興趣了解他們，走進(jìn)他們內心，為后面的交流、教學(xué)做了鋪墊。比如，會(huì )說(shuō)RAP的學(xué)生利用馬圖爾的怪叫聲變成了一段說(shuō)唱，而奈娜沒(méi)有生氣反而跟著(zhù)他們一起說(shuō)唱;比如賭博的學(xué)生算術(shù)速度超快，拿出一副撲克讓學(xué)生做一次老師給大家上算數課;比如，愛(ài)打籃球的，便通過(guò)籃球教大家物理學(xué)知識。
其次，變革教學(xué)方法。這些問(wèn)題學(xué)生對學(xué)習不感興趣，是因為他們沒(méi)有信心認為能學(xué)好。奈娜便根據實(shí)際情況，不教條的按既定的教學(xué)大綱教學(xué)，而是創(chuàng )造性的變革教學(xué)方式。比如，把課堂搬到教室外，比如用雞蛋引出拋物線(xiàn)的概念，比如用籃球運動(dòng)的方式教物理;比如，用放紙飛機的方式讓學(xué)生放飛恐懼。奈娜用最簡(jiǎn)單的方式講解復雜的枯燥的理論知識，并且寓教于樂(lè )，讓學(xué)生有參與感、產(chǎn)生學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的行動(dòng)，我們看到了主人公的努力與堅持，也正是因為她的堅守才鑄就了她的成功。
三、教育要有使命感
偉大的老師一定是帶著(zhù)愛(ài)的。影片中有一段話(huà)印象深刻：普通的老師是教書(shū)，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。我認為教師的使命就是育人，通過(guò)尊重、鼓勵、愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生能更好的成長(cháng)和發(fā)展自己，做一個(gè)對他人、對社會(huì )有價(jià)值的有用之人。而這樣的使命感，需要做到幾點(diǎn)：尊重、影響、傳承。尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)自身的行為去影響學(xué)生，傳承好的文化、好的精神，以身作則，帶著(zhù)使命感去工作，才能成就教師有價(jià)值的人生。
教師塑造學(xué)生的靈魂，肩負人類(lèi)的未來(lái)。捧一顆愛(ài)心，獻一份真情，在教育之路上堅守初心，肩負使命，為人類(lèi)的教育事業(yè)奉獻青春。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感4
《嗝嗝老師》這部電影，樊登老師也推薦過(guò)。今天在親密關(guān)系電影賞析課上有幸看到。整部電影都貫穿著(zhù)主人公的堅強，堅持和不輕易妥協(xié)的精神。既然是在親密關(guān)系課程觀(guān)看的，那我就從學(xué)到的知識里，結合著(zhù)試著(zhù)做一做分析，來(lái)鞏固自己課上的內容。
首先，奈娜（女主）是一名圖雷特氏綜合征患者。因為不停的抽動(dòng)腦袋以及發(fā)出“哇哇”噪音，奈娜不僅不被自己父親喜歡，而且從小就面臨著(zhù)被很多學(xué)校拒收的困境。但奈娜之所以能夠從小堅韌不拔，跟她還有非常愛(ài)她的母親，以及好暖男的哥哥有非常大的關(guān)系，也就是說(shuō)原生家庭中，奈娜雖然身體不完美，但精神被呵護著(zhù)，所以，才能讓奈娜能夠正面對待自己的病。奈娜之所以長(cháng)大很難原諒父親，是因為小時(shí)候，父母因為她的病而吵架的情景讓奈娜非常痛苦，更何況因為她。尤其小奈娜因為討厭自己的病，而在廁所不斷往嘴里塞衛生紙這一幕讓我們都很心酸，思考到底怎么正確對待孩子的所有是需要認真，仔細思考的。母親堅持要讓奈娜去普通孩子的學(xué)校，而不是殘疾人學(xué)校，讓奈娜感恩倍至，也非常溫暖。并且媽媽不放棄的幫孩子小學(xué)校也無(wú)形中影響小奈娜成為一個(gè)堅持不放棄的孩子。同時(shí)，在家里，哥哥也對妹妹是無(wú)微不至的關(guān)懷，這就讓奈娜能夠在那樣的病痛之下還能活的比別人燦爛。
所以，母親的堅持和小奈娜的積極樂(lè )觀(guān)，直面事實(shí)，讓奈娜經(jīng)歷很多學(xué)校被拒后，在遇到圣蒂克學(xué)校校長(cháng)給予奈娜的關(guān)懷，包容和接納時(shí)，從容鎮定上臺回答校長(cháng)的問(wèn)題，繼而接受這所學(xué)校給予奈娜像天賜一樣的禮物——允許在這里讀書(shū)。所以，從那一刻起，奈娜似乎明白了她到這世間的使命。從小就立志要做一名那樣的老師。因為她經(jīng)歷了從無(wú)所適從的失望到點(diǎn)燃她新生希望時(shí)的那種蛻變喜悅。這應該是一般沒(méi)有經(jīng)歷如此巨差的人所無(wú)法感受的吧。
在圣蒂克學(xué)校拒絕奈娜12次以后，同時(shí)也是奈娜兼職漫畫(huà)五年并在這五年，不斷尋找可以讓她教課的之后，因為印度教育改革，圣蒂克學(xué)校的9F班（貧民窟的14個(gè)孩子）成為了奈娜的練兵場(chǎng)。
在這個(gè)機遇里，奈娜總能做到，尊重孩子們：跟孩子們一起嘻哈，支持創(chuàng )造力然后再教課；給予機會(huì )和選擇，讓孩子們自己選要不要改變，以第二天九點(diǎn)為期限，充分把權利交給孩子；遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，在面對不公平時(shí)去努力爭取，讓9F班孩子一樣可以競爭榮譽(yù)勛章；而且奈娜非常相信自己的內心，在那個(gè)9A班的老師一直詆毀不信任她能教好那個(gè)班時(shí)，她沒(méi)有陷入自己的情緒中，而是從很正面的方向思考，重申自己對那些孩子的信任，對生命有著(zhù)更高緯度的認知。
在剛接手這個(gè)班時(shí)，奈娜包容了所有孩子們對她的惡作劇，甚至為了他們，攬下責任，教會(huì )了孩子們擔當，并且獲得了孩子們認可。之后，奈娜制造出了無(wú)數與孩子們的“珍珠時(shí)刻”：早上戶(hù)外丟熟雞蛋，順便教拋物線(xiàn)；打籃球來(lái)教重力，等等，都是教學(xué)新方法；尤其，在露臺，疊紙飛機教孩子們將恐懼寫(xiě)進(jìn)紙里，然后飛出飛機釋放時(shí)，教會(huì )孩子們——情緒是不應該被壓抑的，只能被疏導。情緒越被壓抑，越容易在人最意想不到的時(shí)候，以最意想不到的強度爆發(fā)出來(lái)。就像那個(gè)最調皮的孩子，剛開(kāi)始飛機里什么也沒(méi)寫(xiě)，最終，他被9A班老師羞辱后，破壞了學(xué)校里要參加科技展的作品。這就是一個(gè)典型的例子。
所以，最后這群學(xué)生因為這個(gè)原因被拒絕在學(xué)校學(xué)習，但需要參加期末考試時(shí)，奈娜也有些灰心了。但正因為前期種的善良和正能量的種子，這些孩子知道自己錯了，主動(dòng)找到奈娜，那時(shí)的奈娜正在哥哥安排的父女相見(jiàn)的咖啡廳。那時(shí)，奈娜非常開(kāi)心，這應該就是努力到自己最極限可以獲得的結果。尤其，當孩子們比出奈娜教他們怎么用手和北極星辨別方向時(shí)，奈娜的眼睛亮了，因為孩子們將她比作了北極星，他們的燈塔。父親當時(shí)的在場(chǎng)也為后來(lái)理解孩子，知道這個(gè)孩子做出了怎樣的努力打下基礎，為最后奈娜教會(huì )了父親如何面對心里的恐懼以及生活埋下伏筆。直到，父親的轉變，奈娜的接受，雙方都寬恕了自己。
孩子們不斷的在奈娜引導下進(jìn)步，但在最后，作者也給了點(diǎn)睛一筆：假試卷。在那個(gè)最調皮男孩擔心自己考不好影響老師前途的時(shí)候（孩子們考不好，老師也要走人），他買(mǎi)下了校長(cháng)辦公室工作人員提供的試卷。但最終在班里其他學(xué)生的抵制下，他們也不再想作弊。最終，這份假試卷，竟然是9A班的優(yōu)等生做的假，通過(guò)那個(gè)人賣(mài)給的F班。這一個(gè)反諷用法實(shí)在讓人更加深思：這9A班老師，一直注重知識，卻在孩子們人格上造成了偏差。一直以來(lái)那個(gè)9A班的老師都對F班抵觸，鄙視，這些也都讓他教的孩子們看在眼里。
所以，最終這個(gè)結局也是告訴我們，老師是靈魂的工程師，如果只在知識上過(guò)關(guān)的老師，其實(shí)是需要提升的。好在電影里A班老師被原諒了，否則現實(shí)中得有多少老師心靈顫抖，恐怕自己沒(méi)有機會(huì )。只要現在不斷學(xué)著(zhù)認識人性，了解人格，學(xué)習做人，什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。
奈娜老師，這一生到退休終于完成了自己的使命。所以說(shuō)一個(gè)人到底怎樣過(guò)才算擁有幸福的人生，我想，奈娜就為我們做了很好的榜樣。在我們轉過(guò)頭看我們自己，磨難沒(méi)有奈娜大，信心和決心沒(méi)有奈娜強時(shí)，如何能夠找到自己的使命點(diǎn)，從而讓自己斗志昂揚，應該是我們不斷努力要去探索和追尋的吧！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感5
為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。
人生在世，都肩負著(zhù)一定的責任。工人要做好工，農民要種好地，學(xué)生要讀好書(shū)，軍人要衛好國，老師……
當然，這部片子還可以從很多其他的角度去欣賞和剖析，可以給我們很多個(gè)維度的教育啟發(fā)。聯(lián)想到現在社會(huì )上常說(shuō)的“中國不缺‘大師’，但缺老師”這句意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，我突然明白了嗝嗝老師身上有好些需要我們學(xué)習的職業(yè)素養及閃光點(diǎn)。
每當我注視孩子，腦海中常有這樣一幅畫(huà)面：天使將一顆小小的種子放在老師的手中，通過(guò)澆水、施肥、陽(yáng)光、雨露以及精心的呵護和引導，種子慢慢長(cháng)大，直至枝葉繁茂。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。自從20xx年踏入了幼教行業(yè)，我就深知這個(gè)職業(yè)的特殊性，許多工作很難進(jìn)行準確量化評價(jià)，因而責任心便成為影響工作最重要的因素。強烈的責任心會(huì )促使我熱忱地、自覺(jué)地、積極地、認真地投入工作�；仡欀昂同F在，幼兒園里也是會(huì )有不少“特別”的孩子，有著(zhù)專(zhuān)屬于他們的獨特之處。
嗝嗝老師給了我啟發(fā)：發(fā)現每個(gè)孩子的天賦，教育他們做小小改變。當她接受9F這個(gè)全校最差的班級，被孩子們戲弄、嘲笑并試圖趕走她的時(shí)候，你看不到她臉上任何沮喪的情緒，看到的都是對孩子們充滿(mǎn)希望的眼神。她把平民窟的這些孩子都看成是靈性的、有各自天賦的、不可思議的孩子，她通過(guò)一只小小的粉筆在黑板上的細小改變來(lái)隱喻孩子們要改變自己。一只粉筆在黑板上畫(huà)直線(xiàn)發(fā)出刺耳的聲音，當你掰掉粉筆發(fā)硬的筆頭，再去畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，那刺耳的聲音就馬上消失了。它告訴我們只要稍做改變，事情就會(huì )有所改觀(guān)，這就是“為什么”和“為什么不”的區別。
在后勤的崗位上，我堅信沒(méi)有平凡的工作，只有平凡的態(tài)度。我經(jīng)常和大姐大叔說(shuō)：讓我們調整好心態(tài)，帶著(zhù)愛(ài)去工作，用感恩的心去工作，在工作中體會(huì )樂(lè )趣。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的工作行為，決定了他對待工作是盡心盡力還是敷術(shù)了事，是安于現狀還是積極進(jìn)取。你可以選擇維持＂勉強說(shuō)得過(guò)去＂的工作狀態(tài)，也可以選擇卓越的工作狀態(tài)，這就取決于內心有無(wú)繼續的進(jìn)取心。
精誠所至，金石為開(kāi)。影片中曾經(jīng)的最差班級，成為了圣蒂克學(xué)校的驕傲，兩名學(xué)生獲得學(xué)校勛章，這是前所未有的，而且是平民窟的孩子，在嗝嗝老師寓教于樂(lè )的教育下，孩子們找回了自信，發(fā)揮出了巨大的不可思議的潛能。后勤人員一般年齡較大，思想有時(shí)候會(huì )落后于大家，很多時(shí)候他們對事情的看法和做法都猶如孩子般天真簡(jiǎn)單，從這里，我也深深地體會(huì )到鈞嵐老師經(jīng)常說(shuō)的：“每一個(gè)孩子（大叔、大姐）都是不可思議的，都是無(wú)可限量”的含義了。
只要你努力，一切皆有可能！奇跡就會(huì )發(fā)生！我們也要有螞蟻筑高墻的精神！就像我們的電工大叔，確實(shí)配得上“能人巧匠”這一稱(chēng)號，走進(jìn)我們的幼兒園處處能夠感受到梁師傅的“走心”。如果一件事真的想要做，一定能找到一個(gè)方法，如果不想要做，借口一定能找到千千萬(wàn)。
寬容是一種美德，包容是一種胸懷。奈娜老師對孩子們、同事和家人的寬容這正是她身上的閃光點(diǎn)。我曾看到一位老人的一首詩(shī)，他稱(chēng)贊：寬容是鳶藍的大海，納百川而清澈明凈。學(xué)會(huì )寬容能使自己保持一種恬淡的心態(tài)，去做自己應該做的事情。整日為些閑言碎語(yǔ)、磕磕碰碰的事情郁悶、惱火、生氣，總去找人訴說(shuō)，與對方辯解，甚至總想變本加厲地去報復，這樣會(huì )貽誤自己的事業(yè)，失去更多更美好的東西。
生活讓人學(xué)會(huì )了寬容。寬容了別人，不為雞毛蒜皮的事去計較，等于善待了自已。它能使自己的生活變得輕松、快樂(lè )。經(jīng)歷過(guò)風(fēng)和雨，才能領(lǐng)悟到人生的苦和樂(lè )，才知道人生中應該忘記什么，記憶什么，放棄什么，學(xué)會(huì )什么，那樣才是舉重若輕。
奈娜老師的閃光點(diǎn)之二是她的創(chuàng )新基因。她不像大多數老師那樣照搬教案，讓學(xué)生局限在教室中、浸泡在題海戰術(shù)中，相反她堅信“生活即教育”，通過(guò)將生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景引進(jìn)到教學(xué)中，通過(guò)一堂堂別開(kāi)生面的“生活中的數課”“生活中的物理課”“生活中的化學(xué)課”，打開(kāi)了這些社會(huì )底層孩子們走進(jìn)知識殿堂的心門(mén)。此外，她如何因勢利導學(xué)生的興趣轉移也是令人叫絕的。舉個(gè)栗子，有個(gè)學(xué)生很有計算天賦，但卻將這個(gè)小聰明用于了小賭上（可以賺些錢(qián)補貼家用），嗝嗝老師既沒(méi)有批評他，也沒(méi)有對他置之不理，相反用一番話(huà)點(diǎn)醒了這個(gè)夢(mèng)中人“你可以在合法的情況下去‘賭博’，你可以去股市掌控數據，做一個(gè)股市銀行家”，結果既挽救了一個(gè)可能的“失足少年”，也為社會(huì )培養了一個(gè)未來(lái)之才。這就是教育的力量，點(diǎn)醒、點(diǎn)亮和點(diǎn)燃孩子！
我想職業(yè)需要熱愛(ài)，熱愛(ài)是最好的老師。對教育，對幼兒園的熱愛(ài)是一種內驅力，驅動(dòng)我們努力學(xué)習，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究孩子行為（后勤工作），自覺(jué)地盡職盡責。熱愛(ài)還需和樂(lè )趣結伴同行。二幼的每一位教職工如果都熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)崗位，熱愛(ài)幼兒，便會(huì )把自己的艱辛與美好的未來(lái)，與人類(lèi)的憧憬聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià)值、為師的自豪和工作的樂(lè )趣。對本職工作深沉的熱愛(ài)會(huì )使教師勞而無(wú)怨，苦中作樂(lè )。保持對工作愉悅、專(zhuān)注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責任心，去創(chuàng )造高水平的工作和高質(zhì)量的成果！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感6
初聞這部電影，是在學(xué)校的推薦之下，當時(shí)還很詫異電影的名字。據說(shuō)，校長(cháng)看了以后很是震撼，非要推薦給我們老師看不可。因為上課的緣故，我沒(méi)有參加統一觀(guān)看，但我把學(xué)校的分享下載了，留待有時(shí)間再看。
本以為會(huì )像以往的經(jīng)歷一樣，收藏而已，不會(huì )真的去看。但最后，和往常不一樣了。
周末，我和老婆一起觀(guān)看了。怕孩子影響我們觀(guān)影，我們安排她去寫(xiě)作業(yè)。中間雖然她有幾次來(lái)取東西，對我們一起看的電影以及一起看電影這個(gè)行為很是好奇，要停下來(lái)觀(guān)看，都被我們推走了。這樣的電影，還是自己看的好。但不是現在。
這部電影是典型的印度電影，配樂(lè )動(dòng)聽(tīng)，畫(huà)面唯美，情節跌宕，最后歌舞，一片美好。我盡量不被情節迷惑，盡量保持客觀(guān)冷靜，盡量不把自己的感情顯露出來(lái)。但最后，我還是哭了，而且淚流滿(mǎn)面。老婆也是如此。這樣的同步，還真是難得一見(jiàn)。
先跳出感動(dòng)，說(shuō)點(diǎn)其他的。嗝嗝老師的境遇，在我們的現實(shí)里，幾乎不可能發(fā)生。嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士患有圖雷特綜合征，這是一種神經(jīng)系統的疾病，患者伴有打嗝、抽搐癥狀，且無(wú)法停止，只有睡眠時(shí)才會(huì )好起來(lái)。嗝嗝老師鍥而不舍，求職五年，被18所學(xué)校拒絕，但最終贏(yíng)得了也曾拒絕了她三次的圣蒂克學(xué)校的校長(cháng)的認可，成功進(jìn)入到教師隊伍。
這樣大的用人自主權，現在的學(xué)校哪里可以相比？雖然，連圣蒂克學(xué)校的校長(cháng)也承認，要不是特殊情況，他也不會(huì )給嗝嗝老師這個(gè)崗位的；雖然，這位校長(cháng)也是懷疑這樣一位老師的能力的；而且這位校長(cháng)周?chē)惨恢庇蟹磳�、懷疑的聲音，但這位校長(cháng)大刀破斧的氣魄與敢于承擔的胸懷真的很偉大。在現實(shí)中，憑你有天大的本事，談到“編制”，你也是沒(méi)戲。在人浮于事、尸位素餐的事業(yè)單位中，是不會(huì )給嗝嗝老師這樣一個(gè)崗位的。
說(shuō)回感動(dòng)吧。作為老師，嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士真的太偉大了。因為可汗老師的影響，娜納·瑪圖爾決心回報社會(huì )，做個(gè)老師，做個(gè)教人理解并使用理解的老師�？珊估蠋煹闹t遜與偉大，在那個(gè)禮堂中，在他與娜納·瑪圖爾的對話(huà)中，表現得淋漓盡致。一位老師，到底教給學(xué)生什么才最重要？學(xué)生到底最在乎、最需要什么？可汗老師敏銳洞察到了教育的不良風(fēng)向，以自己的坦蕩教會(huì )了娜納·瑪圖爾教育的真諦。她只想得到最基本的平等，卻為此輾轉了12所學(xué)校。我們的教育有問(wèn)題，印度的教育也有問(wèn)題，因為這樣的教育剝奪了學(xué)生受教育的平等權，并且推卸了自己身上的教育責任，導致了一些本來(lái)可以正常融入社會(huì )的孩子被社會(huì )邊緣化，乃至拋棄，最終游離于主流社會(huì )之外。
嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士的偉大還在于她一直奮斗在被人懷疑乃至嫌棄的氛圍中。爸爸嫌棄她并因此離開(kāi)了這個(gè)家，同學(xué)嘲笑她使她不斷地換學(xué)校，社會(huì )不理解她（當然主要是不了解這種�。┦顾钪刑幪幣霰�、到處難堪，同事瓦迪亞老師懷疑她、攻擊她，甚至百般刁難她，意圖鏟除她和她的9F這個(gè)學(xué)校最差、學(xué)生最頑皮的班級。即便是決定給她工作崗位的圣蒂克學(xué)校的校長(cháng)也是心存懷疑、不斷向她施壓的，最后險些趕走了這位偉大的教師。好在娜納有愛(ài)她的媽媽、溫和的弟弟，還有深植心中的偉大信仰。
瓦迪亞最后時(shí)刻的良心發(fā)現，使得娜納的命運發(fā)生了決定性的轉變。這個(gè)情節，讓人感動(dòng)。瓦迪亞也許只是一個(gè)認真的人，只是看不慣9F班的學(xué)生的頑皮。娜納的真誠投入與忘我付出，最終融化他的心里堅冰，也為嗝嗝老師自己贏(yíng)得了最終的認可。
印度是個(gè)宗教信仰復雜、種族沖突頻繁的國度。影片中9F班的學(xué)生就來(lái)自印度的貧民窟。這14名學(xué)生家境貧寒，生活無(wú)著(zhù)，為了喝水要排2個(gè)小時(shí)的隊。他們流落街頭，自己打拼，生活的艱辛與苦難，他們過(guò)早地品嘗了。經(jīng)濟的貧窮，社會(huì )的不公，周?chē)说钠缫�，導致這些孩子極端叛逆，容不得一點(diǎn)刺激。這也是娜納的前幾任老師“永久休假”的深層原因。正常情況下，這些孩子會(huì )很快流向社會(huì )，帶著(zhù)對社會(huì )的仇恨，掙扎在社會(huì )的底層，找尋一切機會(huì )去報復社會(huì )、發(fā)泄自己的憤怒。娜納的出現，阻止了這個(gè)可怕過(guò)程的發(fā)生。雖然，我不太相信一位教師能有這么巨大的感染力，也不相信面對這樣的貧富差距娜納真有那么多辦法；但我欣賞她這樣無(wú)畏的勇氣，敬佩這種“知其不可而為之”的堅持。
影片最感人的橋段，莫過(guò)于孩子們帶著(zhù)紙飛機，五指并攏指向北極星，尋找人生方向的那一段。
本以為自己與孩子、與圣蒂克學(xué)校的緣分已盡，開(kāi)始重新思考人生方向的嗝嗝老師，終于可以欣慰得淚流滿(mǎn)面得心安理得地收獲孩子們的認可與敬仰了。在我的教育生涯中，這樣的場(chǎng)面依稀出現過(guò)；如果我記不起來(lái)，就讓我先感動(dòng)自己一下吧。
能教給孩子知識的老師，只能是盡力的老師；能教給孩子素養的老師，應該是盡職的老師；能教給孩子道理的老師，尤其是教給孩子做人道理的老師，才是盡心的老師。嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士無(wú)疑就是盡心的老師�？吹竭@個(gè)淚崩的場(chǎng)面，我理解了學(xué)校的意圖：教師要盡力、盡職，更要盡心。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感7
我心中生發(fā)一念——選擇做一名教師需要勇氣，教學(xué)更需要勇氣。童星幼教的老師于20xx年11月8日晚上一起進(jìn)電影院看了一場(chǎng)電影《嗝嗝老師》，很有感觸�，F在我們就這部電影談?wù)動(dòng)^后的思悟。
當銀幕漸漸暗去，奈娜老師教書(shū)生涯的傳奇隨著(zhù)滾動(dòng)的字幕逐漸地飄遠了。我不知道這個(gè)故事圓滿(mǎn)的結局里飽含著(zhù)多少作者或導演理想主義的呼喚，但它也分明向我們悄聲耳語(yǔ)著(zhù)，這世上千千萬(wàn)萬(wàn)所學(xué)校里有著(zhù)這樣幸運的孩子，一定也有畸變的教育的細菌在滋生感染。
嗝嗝老師因為患有妥瑞士綜合征而不受控制地發(fā)出怪聲，30多年來(lái)她一直飽受生活的玩弄和他人的嘲諷，在以有優(yōu)異的成績(jì)畢業(yè)并立志成為教師后整整五年都找不到工作。我對她在求職中所面臨的挫折并不抱有義憤填膺的感情，校方的顧慮的確是情有可原的，活潑好動(dòng)、模仿性極強的學(xué)生們薄弱的注意力很容易受到各種因素的干擾，不得不說(shuō)現實(shí)教師求職中面臨的歧視從身高到性別要更加嚴重。
我認為，我們的關(guān)注點(diǎn)應放在奈娜讓人欽佩的勇氣上——她成為一名教師的勇氣、做好一名教師的勇氣。我認為大多數教師們心中都曾燃著(zhù)和正在燃放著(zhù)教育信念的小小火苗，并希望積攢放出簇簇煙火，但畢竟現實(shí)不是理想的溫室，曾經(jīng)夜以繼日高唱的頌歌都在一盆盆冷水后漸弱為夢(mèng)中的囈語(yǔ)，能為了成為老師堅持整整五年的奈娜，能在面試中面對各種質(zhì)疑還笑著(zhù)證明自己能成為一個(gè)老師的她，最寶貴的就是這種貫徹教育信念的勇氣。這種勇氣于學(xué)生們而言是一種人格魅力，這也是陪伴了奈娜老師一生的“嗝嗝”給她的別樣的禮物。
由于家庭處于社會(huì )底層而成為弱勢群體的9F班學(xué)生，需要的或許正是這樣一位與他們同一立場(chǎng)的并能與他們一起從逆境翻盤(pán)的老師。正是外界的不公正的對待讓孩子們柔弱的內心長(cháng)滿(mǎn)自我防御的刺，他們的叛逆表現實(shí)際上是一種無(wú)奈的反抗也是害怕接受自己的表現，是一種深到骨子里但怕觸及靈魂的自卑。然而這所貴族學(xué)校的許多老師們由此戴上有色眼鏡早早放棄了這一群群平民窟來(lái)的孩子，有些老師放不下自己高高的自尊和身段，認為孩子刺傷了他就要加倍報復回去從而加深師生之間的對立關(guān)系。隨之他們教出來(lái)的部分學(xué)生為迎合老師的喜惡也會(huì )對這群同學(xué)產(chǎn)生抵觸、厭惡和打壓心理和行為。
奈娜向校長(cháng)證明即使語(yǔ)言有缺陷她也能成為一名教師，有時(shí)候對于身體健全的人來(lái)說(shuō)成為一名教師還要更簡(jiǎn)單一些，你只需要合理的履歷、優(yōu)雅的談吐和面試里恰當的反應，然而更多學(xué)生需要的東西是入職要求里完全無(wú)法涵蓋的�！皫熞舱�，教之以事而喻諸德也�！贝蠖鄶到處煗M(mǎn)足于“教之以事”而沒(méi)有下文了。
奈娜老師從第一節課就向孩子們展現了一種悅納的姿態(tài)，她逐漸讓學(xué)生們在周?chē)靶�、歧視和敬而遠之的態(tài)度之中得到了久違的信任和關(guān)懷。在教學(xué)方法的運用方面，奈娜也是一個(gè)充滿(mǎn)智慧和勇氣的教師。在傳統教學(xué)觀(guān)念統治的校園里敢于在教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)用具、教學(xué)手段等方面大膽創(chuàng )新，注重做中學(xué)的方法，注重結合生活實(shí)際的跨學(xué)科教育方法。且不說(shuō)這種和傳統的教學(xué)方法相比孰優(yōu)孰劣，但這確實(shí)是更適合這些孩子學(xué)習的方法和更適合奈娜老師教學(xué)的方法，她可以用更多的演示實(shí)操代替語(yǔ)言傳授。但實(shí)際上從熒幕里跳到現實(shí)中又能有多少老師愿意或敢于為學(xué)生做這些嘗試呢?
奈娜老師接納自己不足和學(xué)生不足的勇氣不僅沒(méi)有影響她在孩子們心中的形象，反而樹(shù)立起自己更堅實(shí)的自尊和充滿(mǎn)魅力的形象。我對奈娜老師更多的是由衷的敬佩之感。
整個(gè)影片最令我動(dòng)容的反而是瓦迪亞先生，他代表的或許正是我們成長(cháng)過(guò)程中所最感親切的形象。他對一部分學(xué)生戴著(zhù)有色眼鏡并在多次的執迷不誤后卻向我們展現了身為一個(gè)教師的溫暖的底線(xiàn)，在他得知真相后那一瞬間的表情給我最深的震撼和感動(dòng)。導演似乎大聲嚷著(zhù)，你們認識的老師們可都不是什么壞人哦，雖然他們有些人可能有點(diǎn)迂腐，存在偏見(jiàn)�，F實(shí)中有多少如瓦迪亞先生一般有勇氣否定自己、改變自己的老師也未可知。
瓦迪亞先生說(shuō)他認識到學(xué)生才是最難做的。而我覺(jué)得做老師還是更難的，這是由教育給教師們賦予的責任決定的，奈娜老師多少次叫著(zhù)“未來(lái)”這兩個(gè)字，沒(méi)有勇氣支撐之人怎么能在這份責任下行走呢?社會(huì )對弱勢群體的有色眼鏡是可怕的，但老師對學(xué)生的有色眼鏡是可悲的，這可能最終使孩子們對自己產(chǎn)生懷疑，可能剝奪了他們今后的幸福人生。雖然這種有色眼鏡在我們的學(xué)校里還是潛伏的、隱形的，但仍然需要奈娜老師這種教師勇氣的灌注。他們需要的不是被告知那無(wú)法逾越的藩籬，而是敢在被別人不看好的時(shí)候堅持下去，這是幸福人生的途徑。
感觸之一：善待他人，尤其是善待窮困或者有缺陷的人，對于一個(gè)社會(huì )的和諧穩定，至關(guān)重要!
感觸之二：做一個(gè)好老師，要能把科學(xué)知識與社會(huì )、生活聯(lián)系起來(lái)，融會(huì )貫通、信手拈來(lái)、才華橫溢。
感觸之三：做一個(gè)好老師，還要深入了解學(xué)生的情況，因勢利導。
影片反應了很多有價(jià)值和有社會(huì )意義的問(wèn)題：
1.對教師職業(yè)的深刻理解，滋潤人的內心，無(wú)論來(lái)自什么家庭，什么樣的孩子，教師都要善待他。
2.怎樣走入每個(gè)孩子的內心呢，教師很不容易，教育有時(shí)候又顯得無(wú)力無(wú)奈。然而改變一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì )有意想不到的成長(cháng)，這就是教育的力量。
3.真正優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是學(xué)霸，還應該是一個(gè)正直的人和有社會(huì )擔當的人。
4.敢于接受自己的缺陷，走入社會(huì )，她應需要多大的勇氣，非常敬佩。影片有教育理想和對未來(lái)的美好向往。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感8
我們很容易因為艱難苦恨而麻木，而看不清當下的生活和前方的路，并因此而抱怨而妥協(xié)，這何嘗不是一種墮落？毫無(wú)疑問(wèn)，這是一種與人生要旨背道而馳的情緒。很幸運，校長(cháng)推薦觀(guān)看印度電影《嗝嗝老師》，原聲版看了兩遍，普通話(huà)版又重看一遍，每看一遍都有靈魂抽搐的感覺(jué)，都有久違的淚花在蒼老的臉龐上閃爍。
電影講的是一個(gè)罹患妥瑞氏綜合癥的名叫奈娜的美麗女子，幼年時(shí)在被嘲笑和歧視的氛圍中蒙受可汗校長(cháng)的關(guān)愛(ài)和啟迪，內心植下了一個(gè)當老師的“宏大愿望”，她一路堅持，拿了教育雙學(xué)士和理科碩士學(xué)位，可是在謀求教職的過(guò)程中，磨難重來(lái)，她一再地受挫，但她不改初衷，最終以一種屈辱的方式在母校圓夢(mèng)——接任一個(gè)問(wèn)題班級的班主任。她用愛(ài)心包容，用智慧引領(lǐng)這十四個(gè)來(lái)自貧民窟的問(wèn)題學(xué)生，完成了一次令人感動(dòng)不已的逆襲，取得教育人生的極致輝煌。
這是一個(gè)知恩圖報的故事，是一幫問(wèn)題學(xué)生成功逆襲的故事，更是一個(gè)教科書(shū)式的勵志故事。故事中的奈娜老師，則毫無(wú)疑問(wèn)，是可供借鑒的'好老師樣板。
萬(wàn)千感慨，由觸痛靈魂的三處淚點(diǎn)引發(fā)。
淚點(diǎn)一，可汗校長(cháng)的無(wú)邊大愛(ài)。
故事中，小女孩奈娜在禮堂里不合時(shí)宜卻不由自主的“嗝嗝”聲引來(lái)眾人矚目，我們可以想象小女孩當時(shí)內心的惶恐不安與茫然無(wú)措，她以一種無(wú)力承擔的方式成為人群的焦點(diǎn)，想必那正是她人生的冰點(diǎn)，何況，她的親生父親對她也有幾分嫌棄，此刻，可汗校長(cháng)的無(wú)邊仁愛(ài)和教育情懷適時(shí)出場(chǎng)。他親切的問(wèn)詢(xún)和激動(dòng)的宣告（我們將會(huì )平等地對待你），在觀(guān)眾心中激起怎樣的波瀾不得而知，但是，有現場(chǎng)的掌聲作證，有熒屏內外觀(guān)眾的淚花作證，可汗校長(cháng)用公平正義的教育精神，完成了對小姑娘的心靈救贖。就在那一刻，小姑娘的人生一下子清晰起來(lái)，并且，終生未改。
淚點(diǎn)二，學(xué)生良知被紙飛機喚醒。
世間從來(lái)沒(méi)有一蹴而就的教育，小姑娘奈娜終于當上老師之后，迎接她的是喧鬧的課堂，這里當然有嘲笑、不屑，更有故意弄壞座椅的惡作劇，有荒誕的賭局，有不合時(shí)宜的寵物老鼠，有群體的尖叫，有震碎教室玻璃窗的爆炸……觀(guān)眾早都憤怒了，絕望了，可是我們的奈娜老師沒(méi)有。她的信念有多堅定，我們盡可以去想象；她的意志有多堅強，我們也只能去想象；她的智慧有多深遠，我們更是不得不去仰望。她用雞蛋點(diǎn)名，變操場(chǎng)為課堂，她讓學(xué)生把內心的擔心和恐懼寫(xiě)在紙上，讓紙飛機托著(zhù)學(xué)生的恐懼和夢(mèng)想飛翔。盡管如此，頭號問(wèn)題生阿蒂什和他的小跟班依然沒(méi)有觸動(dòng)。當阿蒂什在火箭班老師那里受到不公正對待之后，當他因自己出格舉動(dòng)導致全班學(xué)生被學(xué)校遣散之后，當他被良知未泯的同伴指責之后，他的良知終于被喚醒，十四個(gè)孩子找到被他們牽連的奈娜老師，以一種最虔誠的方式，表達他們對像北極星一樣引領(lǐng)他們的奈娜老師的崇敬和感激，那一刻，教育的功效產(chǎn)生了，學(xué)生的麻木靈魂被喚醒，觀(guān)眾的眼淚如泉奔涌。
淚點(diǎn)三，作弊事件沉冤得雪，奈娜老師苦盡甘來(lái)。
故事令人百感交集的情節出現在結局部分�；鸺嗟膶W(xué)優(yōu)生自作主張，替老師完成“趕走9F學(xué)生及奈娜老師”的計劃，指使校工透露假的數學(xué)和科學(xué)考題，阿蒂什中計了。他興致勃勃地向同學(xué)宣布這一喜訊，大家無(wú)動(dòng)于衷，仍然潛心復習，誠實(shí)應考，考試結果出來(lái)，全班十四人全部及格，歐露同學(xué)還得了年級最高分，這當然令人不能接受，尤其是火箭班班主任，他斷定這是一次集體作弊，因為這些學(xué)生的解題過(guò)程和常規的不一樣，主要還是因為他內心的成見(jiàn)——他們曾經(jīng)那么差，怎么可能在短短四個(gè)月內脫胎換骨？何況，他們后來(lái)被趕出學(xué)校。他不知道的是，這些學(xué)生在奈娜老師的激勵下，自發(fā)地進(jìn)行小組合作學(xué)習；他更不知道的是，學(xué)生的心靈，已經(jīng)徹底被奈娜老師的人格所觸動(dòng)，目標一致，眾志成城，他們要為奈娜老師爭口氣，也為自己爭氣，他們做到了�；鸺喟嘀魅巫詈笠矎淖约旱牡靡獾茏幽抢镏懒耸虑榈脑�，當9F班全體學(xué)生被請上主席臺，當歐露被戴上“PERFECT”徽章時(shí)，故事進(jìn)入全片最高潮，所有人的臉上，淚如雨下……
這是一部最適合所有老師觀(guān)看的電影，因為當下的教育環(huán)境在發(fā)生變化，教育生態(tài)前所未有地復雜而不可把握，老師們感覺(jué)教書(shū)育人千難萬(wàn)難，理由成堆，牢騷滿(mǎn)腹，然而，認真看完這部影片，我們的思緒卻遲遲無(wú)法從故事中拔出。學(xué)生不聽(tīng)話(huà)？想想奈娜老師的課堂！老師難當？想想美麗的智慧的堅韌執著(zhù)的被可怕頑疾纏身的奈娜老師，她的疾病幾乎宣告她教書(shū)育人理想的破滅，大家都是這么認為的，奈娜老師身邊幾乎所有人都這么認為，只有她自己不這樣認為，事實(shí)證明，只有她是對的，其他人全部錯了。她在教育這條路上“抽搐”二十五年，從當老師“抽搐”到當校長(cháng)，抽取成功無(wú)數，榮譽(yù)無(wú)數。她說(shuō)，抽搐是一種生活方式，想必充滿(mǎn)哲理，筆者至今還不甚明了，只好留待智者，留待教書(shū)生涯中漫長(cháng)的風(fēng)雨晨昏。
歲月作證，來(lái)日須當無(wú)悔！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感9
“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師”，觀(guān)看《嗝嗝老師》后，這句話(huà)在我的腦海里久久盤(pán)旋揮之不去，苦苦思索直至它在我心里生根發(fā)芽，因為在主角奈娜身上折射出的我作為一名基層指揮員應有的品質(zhì)，奈娜努力向上、以心育人不誤人子弟，而我要勤勉思索、以身作則帶好身后的隊伍，同為育人，奈娜有所得，我亦有所悟。
一、“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”。
劇中奈娜老師家訪(fǎng)，發(fā)現了喜歡賭博的男孩子心算能力過(guò)人，喜歡做菜的女孩子對烹飪知識了解最多，而不管是做噴漆工作，還是補車(chē)胎活計的孩子，都有擅長(cháng)的一面。這些不但是孩子們的優(yōu)點(diǎn)，也側面影射了印度貧民窟的真實(shí)面貌。
每個(gè)人所處的環(huán)境、家庭狀況、接受的教育、社會(huì )經(jīng)歷是不同的。因此，性格和愛(ài)好也就不同，都會(huì )有自己的理想、信念、志趣和感情。作為中隊的管理者，我應該像奈娜老師學(xué)習，用耐心與寬容對待我的隊員們，將心比心的去了解他們，發(fā)現他們的長(cháng)處或不足，明白他們的所需所想，并用自己最大的努力去幫助他們。人無(wú)完人，如果把缺陷、不足比作一道裂縫，我們應該知道，只要在合適的時(shí)機下，這也是光可以照進(jìn)來(lái)的地方。
二、“同心山成玉，協(xié)力土變金”。
上課的第一天，孩子們就給奈娜來(lái)了個(gè)下馬威，在椅子上做了手腳，奈娜結結實(shí)實(shí)地摔在地上。此后，更是花樣翻新的各種惡作劇。他們挑釁奈娜，打賭她干不了幾天就得倉皇而逃，像她的前任一樣。直到有一次，惡作劇鬧得實(shí)在大了，驚動(dòng)了校長(cháng)。他們本以為會(huì )受到責罰，沒(méi)想到，奈娜替他們頂了鍋，把責任都包攬到自己身上。從來(lái)沒(méi)有人這樣做過(guò)，他們面露驚詫。也由此，他們的內心發(fā)生了微妙的變化，他們開(kāi)始接納奈娜，這個(gè)人，好像是對我們好的，是會(huì )為我們著(zhù)想的。孩子們也漸漸的開(kāi)始認同、信任奈娜老師。
在中隊這個(gè)集體中也是一樣，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。消防對管理者的認同感十分重要，凝聚力十分重要，認同了你這個(gè)人，才會(huì )認同你做的事。你說(shuō)的話(huà)，做的事，他們才能聽(tīng)得進(jìn)去。集體，是為了實(shí)現一個(gè)共同的目標而集合起來(lái)的一個(gè)團體，需要的是心往一處想，勁往一處使;需要的是分工協(xié)作，優(yōu)勢互補;需要的是團結友愛(ài)、關(guān)懷幫助;需要的是風(fēng)雨同舟，甘苦與共!“上下同欲者勝，風(fēng)雨同舟者興”。
三、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。
大學(xué)畢業(yè)后的奈娜立志成為一名教師，然而，一個(gè)時(shí)不時(shí)會(huì )發(fā)出怪聲的人想成為老師，談何容易。五年里，奈娜到處面試，次次碰壁，被18所學(xué)校拒絕。但奈娜沒(méi)有放棄，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數次的失敗后，奈娜終于在自己的母校爭取到了工作機會(huì )。
我們在日常生活工作中經(jīng)常會(huì )遇到諸多不順，社會(huì )誘惑多能否堅持自身的原則，遇到困難是否迎刃而上？上天不會(huì )虧待每一個(gè)持之以恒的人,不忘初心，方得始終，對自己的人生保持足夠的耐心，一路向下扎根，向上生長(cháng)，人生沒(méi)有什么是不可能的。只要堅持，我們一定會(huì )活成自己渴望的樣子。
四、“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”。
影片中奈娜如一株向陽(yáng)花般倔強地生長(cháng)向上，在不斷地學(xué)習中綻放自己，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。
其實(shí)人的一生實(shí)際上是不斷學(xué)習的一生，“茍日新，日日新，又日新”，在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們作為黨和人民的“守夜人”，更要以敏銳的知覺(jué)，跟上時(shí)代的步伐。加強學(xué)習，不斷增強本領(lǐng)，既要多讀有字之書(shū)，也要多讀無(wú)字之書(shū)，作為中隊管理者，我需要在學(xué)習中不斷提升自我，完善自身，這樣才能更好地去帶領(lǐng)隊伍，同時(shí)要言傳身教，引導身邊的人共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
讀有字之書(shū)提升理論水平�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，萬(wàn)卷書(shū)是基礎。滅火救援現場(chǎng)的技戰術(shù)、保障自身安全的方式方法以及自身修養的提升，加強理論知識的學(xué)習是最強的推動(dòng)力，擁有了深厚的理論基礎，才能在實(shí)踐中運用自如。讀無(wú)字之書(shū)提升作戰水平。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，火場(chǎng)中、洪水里，我們的每一個(gè)決策、每一個(gè)動(dòng)作都承載著(zhù)生命的重量，因此，我們在平時(shí)的訓練中，就更要加強技能學(xué)習，苦練本領(lǐng)，同時(shí)學(xué)習先進(jìn)的技戰術(shù)，將新事物、新方法、新觀(guān)念與經(jīng)驗成果結合起來(lái)，形成自己的工作方法和作戰技巧，打造鋼鐵之師。
“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，作為一名基層指揮員，我要時(shí)刻警醒自己，走好路，帶好頭，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將用自己的忠誠之心，和著(zhù)勤勉與堅韌，向身上的職責與使命致敬。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感10
《嗝嗝老師》是一部讓人在笑聲中落淚，卻又在淚光中讓人反思的非常好看的勵志電影。
片中的女主角嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏癥，一種抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，由于神經(jīng)抽搐，一講話(huà)，就會(huì )不受控制地發(fā)出類(lèi)似狗叫的旺旺聲音，這讓她從小受盡歧視，更讓她的母親和她一樣，一次次在別人對她的歧視中以淚洗面。
面對有病的女兒，母愛(ài)讓奈娜的母親沒(méi)有放棄孩子，堅持讓她像正常兒童一樣在正常的學(xué)校接受教育，為此，奈娜在學(xué)校受到了很多小朋友的嘲笑譏諷，并讓很多老師對她另眼相看。
長(cháng)大后的奈娜，憑著(zhù)個(gè)人的聰明才智和不屈不撓，獲得了優(yōu)異成績(jì)，考取了雙碩士學(xué)位，她夢(mèng)想著(zhù)當一名光榮的教師，可是夢(mèng)想很豐滿(mǎn)，現實(shí)卻很骨感。
當患有抽動(dòng)癥的她來(lái)到夢(mèng)寐以求的學(xué)校，一家接一家面試時(shí)，因為緊張，讓她的抽搐癥狀變得格外嚴重，隨著(zhù)她的不受控制地旺旺大叫聲音，她的面試一次一次失敗，然而功夫不負有心人，終于有一家開(kāi)明的學(xué)校校長(cháng)同意接納奈娜成為該校的老師。
然而，上帝為她打開(kāi)了一扇幸運之門(mén)，卻又為她關(guān)上了一扇窗，隨著(zhù)劇情的進(jìn)展，我們了解到，奈娜接手的班級原來(lái)是該所學(xué)校最差的班級，而班級中的學(xué)生也是該校中臭名昭著(zhù)的最調皮搗蛋的壞學(xué)生。
這群學(xué)生來(lái)自貧民區，他們從小在臟亂差的環(huán)境中長(cháng)大，在惡劣的人際關(guān)系及家庭關(guān)系的夾縫中存活下來(lái)，每個(gè)孩子都或多或少染上了很多惡習，比如抽煙喝酒，罵人，打架，捉弄別人等等。
剛一接觸到這群差生，奈娜就被這些搗蛋學(xué)生不停整蠱捉弄，洋相層出不窮，學(xué)生通過(guò)種種匪夷所思，又讓人笑破肚皮的整蠱手段來(lái)捉弄自己的新老師，企圖讓她知難而退，早日辭職走人。
然而頑強、勇敢并懷著(zhù)一顆慈愛(ài)之心的奈娜始終沒(méi)有忘記小學(xué)時(shí)銘刻在記憶深處的第十三位校長(cháng)(因為受到歧視，不停轉學(xué)，一連轉了十三所學(xué)校)的話(huà)，“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”，這讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，也讓她從小立志當一名優(yōu)秀的老師，她矢志不渝地相信沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。
所以當她接手最差的班級學(xué)生時(shí)，堅信自己可以通過(guò)愛(ài)心和努力改變這些差生。然而差生因為根深蒂固的陋習，再加上遭受的各種不公正歧視和待遇，讓他們心中集聚了太多無(wú)名之火，他們最初并不信任奈娜老師，并一次一次通過(guò)破壞行動(dòng)，給班級和奈娜老師帶來(lái)厄運。
為了走近學(xué)生，深入了解自己的學(xué)生，奈娜開(kāi)始了艱難的家訪(fǎng)，隨著(zhù)鏡頭中貧民窟生活的拉近，也讓觀(guān)眾反思了電影中另外一個(gè)深刻的命題，那就是依舊觸目驚心存在的貧富分化和階級歧視問(wèn)題。奈娜老師當深入地了解了自己的學(xué)生后，也讓她更深情地同情和關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，更讓她鼓起勇氣，不在最困難的時(shí)候放棄自己的學(xué)生，因為沒(méi)有人，比她更懂自己的學(xué)生。
當電影故事層層展開(kāi)，隨著(zhù)奈娜老師的付出，她見(jiàn)招拆招，游刃有余對付這些調皮學(xué)生。她巧妙使用各種創(chuàng )新有趣的教學(xué)方法去教育自己的調皮搗蛋學(xué)生，去培養他們的學(xué)習興趣和愛(ài)好，去打消學(xué)生的顧慮和恐懼，讓學(xué)生忘卻歧視，查找自身缺點(diǎn)和不足，并努力改變自己，實(shí)現質(zhì)的飛躍和轉變。
功夫不負有心人，隨著(zhù)奈娜老師的付出，這些差生陸續出現了可喜的變化，并且身上都迸發(fā)出了可愛(ài)的閃光點(diǎn)，而她們也不再敵視奈娜，愿意和奈娜老師老師團結一心，攜手拼搏去爭創(chuàng )優(yōu)異成績(jì)。
然而，就在觀(guān)眾以為馬上看到勝利之花結出碩果之時(shí)，劇情卻急轉直下，出現大的波瀾，讓觀(guān)眾替可憐可敬的奈娜及她調皮的學(xué)生深深擔憂(yōu)。
隨著(zhù)劇情深入，觀(guān)眾們或歡笑或流淚或驚呼，生動(dòng)引人的劇情，賺足了大家的淚水，可是又讓大家覺(jué)得每一個(gè)故事情節都是那么真實(shí)自然，細膩感人。
觀(guān)眾們在開(kāi)心感動(dòng)之余，歡笑和灑淚的同時(shí)，又會(huì )忍不住沉思諸多復雜的社會(huì )問(wèn)題和教育問(wèn)題。
那就是“生而為人，眾生平等”“只有差老師，沒(méi)有差學(xué)生”等等深刻問(wèn)題。
然而，更讓觀(guān)眾覺(jué)得深受啟迪和感觸的是勵志的名言，“千里之行始于足下”等勵志名言暗含在片中，這些名言在劇情中自自然然傳遞給了觀(guān)眾和孩子們，沒(méi)有任何說(shuō)教的痕跡。
電影末尾，懸念不斷，高潮迭起，最后一個(gè)故事也是全劇最畫(huà)龍點(diǎn)睛部分。當兩位教育理念截然不同的老師，面對問(wèn)題和矛盾時(shí)，最終和奈娜有爭議的老師良心戰勝了上風(fēng)，說(shuō)出了真相，解開(kāi)了謎團，也讓奈娜老師和孩子們沉冤得雪。
電影結尾是最精彩部分，讓人看過(guò)之后唏噓不已，又感慨不已，隨著(zhù)劇情的反轉，最終，觀(guān)眾們會(huì )發(fā)現嗝嗝老師的付出沒(méi)有白費，她夢(mèng)想中的一切，隨著(zhù)她的腳踏實(shí)地的每一分努力及辛勤耕耘，全部都一一實(shí)現。
嗝嗝老師，一個(gè)有殘缺的老師，帶著(zhù)一群有缺陷的差生，卻實(shí)現了一個(gè)不可能實(shí)現的完美夢(mèng)想，這個(gè)動(dòng)人的故事，讓我們觀(guān)看之后，感觸頗多，觀(guān)眾在印度電影經(jīng)典的載歌載舞鏡頭中，深入學(xué)習到了不少知識，也領(lǐng)悟到不少人生的真諦!這部影片感人至深，讓觀(guān)影的人們普遍接受了一次深刻的心靈洗禮，值得我們每一個(gè)人去欣賞學(xué)習和觀(guān)摩。
總之，《嗝嗝老師》這部電影是一部口碑極佳的院線(xiàn)電影，整個(gè)電影故事完整而富有層次，表演真摯打動(dòng)人心，更重要的是它的情感共鳴非常強烈，值得我們看過(guò)的人細細回味。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感11
劇情介紹：身揣教育學(xué)學(xué)士、理學(xué)碩士的她參加一場(chǎng)又一場(chǎng)面試，5年過(guò)去了，被18所學(xué)校拒絕無(wú)數次，光是被自己畢業(yè)的母校就拒絕了足足5次——原因，就在于這個(gè)時(shí)常抽動(dòng)的病癥。這是一種無(wú)法被根治的疾病，患者在緊張時(shí)癥狀就會(huì )加重。童年的奈娜因此而受盡了嘲諷，成年后也被不斷質(zhì)疑是否能夠成為一名合格的老師。這些，都是她不斷碰壁的前史。終于，母校還是給她送來(lái)了橄欖枝，卻不料這背后是更大的困境。因為她面對的，不是一群尖子生，也不是一群“普通班”的學(xué)生，而是因為土地征用，被并入圣蒂克這個(gè)“私立高端學(xué)�！钡�14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”。
圣蒂克的學(xué)生和老師們幾乎來(lái)自于中產(chǎn)或富裕階層，時(shí)不時(shí)會(huì )對他們流露出歧視的傾向，而F班的這些學(xué)生也各有各的家庭問(wèn)題和性格問(wèn)題。F班的孩子們，在日常下課之余，就各自過(guò)著(zhù)在破敗的菜市場(chǎng)里賣(mài)菜、貧民窟聚眾小嘍啰、貨車(chē)司機的子女、修汽車(chē)廠(chǎng)/修自行車(chē)店打工的日子。甚至于，有個(gè)同學(xué)見(jiàn)到老師，還會(huì )因為自卑而裝作不識。他們的父母，甚至迫于生計，沒(méi)有一人能來(lái)參加家長(cháng)會(huì )。所有問(wèn)題的交加，很快在F班的同學(xué)身上化為了叛逆，他們不但荒廢學(xué)業(yè)，還經(jīng)常惡搞奈娜老師，與A班的學(xué)生們發(fā)生沖突。如何春風(fēng)化雨、因材施教，成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。但大家面對她的善意并不太領(lǐng)情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴重發(fā)作。
老師奈娜和9F班都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著(zhù)種種不公平對待。比起簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，他們更像是互相取暖，照亮彼此的人生軌跡。片中另一位老師擁有一流的教學(xué)水平，卻沒(méi)有給學(xué)生良好的引導；相反，奈娜即使飽受質(zhì)疑，依然堅持因材施教，除了教書(shū)，更重視學(xué)生的成長(cháng)，這才是真正的為人師表。她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，寫(xiě)下自己的恐懼并做成紙飛機來(lái)放飛。她讓大家去實(shí)驗室、圖書(shū)館，嘗試使用學(xué)校的資源，打開(kāi)視野。她擅用啟發(fā)式教學(xué)，將操場(chǎng)改造成了“另一種教室”，自由發(fā)散的思維讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習欲。她知道該如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，就連自己的父親也會(huì )區別對待自己。
奈娜從小患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(cháng)的一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當一名好教師的夢(mèng)想。長(cháng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。對于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。
《嗝嗝老師》講了很多主題，但電影的核心，其實(shí)就是展現出在遇到社會(huì )與人生的困境時(shí)，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非回避問(wèn)題。嗝嗝老師不僅破除教育的教條主義，給我們展示了即便在一個(gè)并不理想的社會(huì )里，也能擁有的理想化教育環(huán)境。同時(shí)，她也戰勝了自己。即便身患疾病、飽受嘲笑與欺侮，面對再多、再大的質(zhì)疑，也能堅信心中的善念，并憑此做出自我選擇，為人生找到方向。
該片以校園輕喜劇風(fēng)格，反映了印度教育資源分配不均、貧富差距擴大、等級制度固化等問(wèn)題。該片并沒(méi)有過(guò)度渲染他們的悲苦人生，而是通過(guò)輕松喜劇的方式，讓每一個(gè)身處逆境的人感受到希望和愛(ài)的力量。還加入了阿甘式的勵志劇情，老師的頑強和差生逆襲的故事相得益彰。
整部電影個(gè)人感覺(jué)淚點(diǎn)很多，對嗝嗝老師對認準事情的執著(zhù)，為了謀求教師這個(gè)職位，被拒了18次之多，她不輕言放棄，最后獲得了一個(gè)教師職位，不過(guò)是別人嫌棄的不要帶的班級和頑皮的學(xué)生。對于學(xué)生的各種挑釁行為，她都因為自己心中的夢(mèng)想不為之所動(dòng)，而是一直堅守老師這個(gè)崗位，另辟蹊徑傳授知識和為人道理。對于同事的質(zhì)疑，她堅信自己的信念，不為所動(dòng)，堅持自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，最后令其折服。最后這群頑皮的貧民窟的孩子們在期中考試時(shí)考出了理想的成績(jì)，證明了他們自己和嗝嗝老師。其實(shí)做什么事情，只有你付出，堅持了認準的方向，肯定有所獲。我們很多時(shí)候沒(méi)有清晰地認識自己，每個(gè)人就有自己的亮點(diǎn)，我們把自己的亮點(diǎn)發(fā)揮最大，可能都會(huì )閃閃發(fā)光。每個(gè)人都有自己優(yōu)勢，我們可能沒(méi)有將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)就將其磨滅掉了。當然雖有優(yōu)勢，但是取得成績(jì)還需付出不懈的努力。沒(méi)有隨隨便便的成功，每個(gè)光鮮的背后都是汗水和淚水的凝聚。
電影中的一句話(huà)：“沒(méi)有最差的學(xué)生只有最差的老師”，在某種程度上不是說(shuō)“沒(méi)有最差的孩子只有最差的家長(cháng)”，所以現在教育孩子的問(wèn)題上，我們家長(cháng)要多問(wèn)自己，自己用心了嗎？盡力了嗎？付出了嗎？我們每次看到別人家的孩子，羨慕人家的優(yōu)秀和乖巧，可是你看到他們家長(cháng)每時(shí)每刻的付出了嗎？每個(gè)優(yōu)秀孩子的背后都有家長(cháng)點(diǎn)滴的付出�？吹絻�(yōu)秀的時(shí)候，沒(méi)有想過(guò)人家日夜的付出呢，當然凡事都要掌握方法，有的放矢，不能盲目跟風(fēng)�，F在看到別的家長(cháng)把孩子送各個(gè)培訓班學(xué)習，不考慮自己孩子的特點(diǎn)也盲目把孩子的空閑時(shí)間點(diǎn)塞滿(mǎn)，結果覺(jué)得自己付出很多收獲很少。教育孩子的過(guò)程是我們家長(cháng)不斷成長(cháng)、思考過(guò)程，要多問(wèn)個(gè)為什么他家孩子可以這樣，是不是有些地方我們可以借鑒，但是是否適合自己的孩子。學(xué)會(huì )思考，在思考中摸索前進(jìn)，不忘初心，砥礪前行，做一個(gè)智慧型的家長(cháng)和優(yōu)秀的孩子。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感12
近段時(shí)間，觀(guān)看了印度電影《嗝嗝老師》，看后頗有感觸。一位從小就患有妥瑞氏綜合征的老師奈娜在上小學(xué)時(shí)受到老師和同學(xué)們的嘲笑、譏諷，在上學(xué)時(shí)曾被12所學(xué)校勸退，她的爸爸感到丟人一再勸說(shuō)讓她到特殊學(xué)校讀書(shū)，可她的媽媽卻說(shuō)：“她很正常，她應該在普通學(xué)校讀書(shū)�！痹趮寢尩囊辉賵猿窒�，她成功的在普通學(xué)校完成學(xué)業(yè)。為此他的父母離異，但這并沒(méi)影響奈娜的健康成長(cháng)。因為她的媽媽是一個(gè)極度包容、慈愛(ài)的媽媽。上學(xué)時(shí)，奈娜遇到了影響她一生的可汗校長(cháng)，在學(xué)校的禮堂，校長(cháng)的鼓勵讓奈娜得到了尊重和自信，在她不懈的努力下，她最終獲得了碩士雙學(xué)位。實(shí)現了她人生的第一次蛻變。
艱難的求職之路。因為可汗校長(cháng)的一句話(huà)，她立志要成為一名老師。奈娜開(kāi)始了她艱難的求職之路。在她堅持不懈的應聘教師職業(yè)時(shí)，她被18所學(xué)校拒絕，但她仍然沒(méi)有放棄自己的夢(mèng)想。在次次求職失敗后，她的父親給她介紹銀行工作時(shí)，她果斷的拒絕了父親。她說(shuō)：“她天生就是做教師的料，她會(huì )成功的�！彼龍讨�(zhù)的追求令我佩服不已，終于功夫不負有心人。她的母校圣蒂克學(xué)校在急需缺一位老師的情況下，錄取了她。她興奮不已，她成功的得到了她夢(mèng)寐以求的教師職業(yè)。
頑劣的9F班。在走往教室的路上，她發(fā)現有一個(gè)班是9F班�！艾F在還有F班？”奈娜問(wèn)。校長(cháng)告訴她那是貧民窟最后一批孩子，因為學(xué)校操場(chǎng)占了他們居住的地方而允許他們的孩子在這里讀書(shū)。她所教的班級就是9F班，這個(gè)班曾在7個(gè)月里氣走8位老師，是個(gè)極難教的班級。但奈娜老師并沒(méi)有生氣，只說(shuō)我知道了。在她到教室上課時(shí)，她看到同學(xué)們有的帶著(zhù)老鼠、有的帶著(zhù)撲克、有的拿著(zhù)香煙……僅僅有14個(gè)學(xué)生的9F班把教室弄得雞飛狗跳，一片混亂。她不斷的打嗝聲，被學(xué)生們嘲弄著(zhù)，甚至編成了歌謠唱起來(lái)，令我們吃驚的是她并沒(méi)表現出十分生氣的樣子，而是跟著(zhù)學(xué)生唱了起來(lái)。唱著(zhù)唱著(zhù)學(xué)生們停止了唱，用異樣的眼神看著(zhù)這個(gè)不同尋常的老師。這讓我們看到了奈娜老師的博大胸襟和教學(xué)智慧，使我們無(wú)比敬佩。也看到奈娜的獨特之處。面對這樣的情況，她開(kāi)始絞盡腦汁的思考對策。她提前來(lái)到學(xué)校圖書(shū)館看書(shū)，她在嘗試各種新的教學(xué)方法。在一次學(xué)生制造惡作劇后，9A班老師瓦迪爾請求讓9F班退學(xué)。校長(cháng)也下令讓他們退學(xué)。奈娜老師解釋說(shuō)是自己在做化學(xué)實(shí)驗，要求學(xué)生的配合。替學(xué)生背下這黑鍋，奈娜老師給校長(cháng)保證在期末考試時(shí)讓學(xué)生成績(jì)及格，并要求在剩下的4個(gè)月內她做主，不管她做什么。不要有人干涉，校長(cháng)同意了奈娜的請求，允許他們在校學(xué)習。
沒(méi)有家長(cháng)的家長(cháng)會(huì )。一天，學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，別班的家長(cháng)絡(luò )繹不絕的走進(jìn)教室與老師交談學(xué)生情況。雖然奈娜老師早早的來(lái)到教室等待學(xué)生家長(cháng)，但9F班的教室無(wú)一名家長(cháng)到來(lái)。學(xué)校的保安往9F班里探了一下頭，嘆氣地走開(kāi)了。奈娜老師非常傷心的離開(kāi)了教室，這時(shí)9A班的瓦迪爾老師嘲弄地說(shuō)：“看來(lái)你要進(jìn)行家訪(fǎng)了”！奈娜老師突然眼睛一亮，說(shuō)：“謝謝”！她朝學(xué)生們的家走去，她看到了她的一個(gè)學(xué)生正在賭博，而這時(shí)警察也正好趕到正在抓捕這些賭徒，她的學(xué)生倉皇而逃。她走到阿蒂什的家里看到阿蒂什正在給人修補車(chē)胎。在這里，她看到她的學(xué)生家長(cháng)有的在排隊接水、有的在賣(mài)水果、有的在修車(chē)……她看到貧民窟生活的艱難，也看到學(xué)生背后最真實(shí)的一面。這時(shí)，她明白了一切。她與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流后回去了。
蛻變的9F班。家訪(fǎng)回來(lái)后，她在黑板上留言：“到體育室上課�！睂W(xué)生們到來(lái)后呈環(huán)形坐下，她讓參與賭博的學(xué)生計算一些數據，她驚奇地發(fā)現這個(gè)學(xué)生的數學(xué)天賦，建議他以后投資股票，做銀行投資家。當同學(xué)們說(shuō)他有天賦，我們沒(méi)有怎么辦時(shí)？她又說(shuō)了其他同學(xué)的特長(cháng)。最后說(shuō)有一種本領(lǐng)你們都有，那就是抱怨！怎么辦？在本子的最后一頁(yè)寫(xiě)下自己最害怕的事情，撕下來(lái)疊成飛機，讓學(xué)生們一起放飛紙飛機。她說(shuō)：“讓你的軟肋成為你的動(dòng)力，把恐懼的心理扔得遠遠的，重新開(kāi)始新的人生�！苯�(jīng)過(guò)這次思想的洗禮，學(xué)生們個(gè)個(gè)變得刻苦勤奮。她讓同學(xué)們到室外上課，在拋雞蛋的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習了拋物線(xiàn)的知識，在打籃球的過(guò)程中學(xué)習物理知識等，這些新穎的教學(xué)方式更增加了學(xué)生們的學(xué)習興趣。就連9A班的學(xué)生也眼饞9F班的上課方式，站在一邊偷聽(tīng)，被9A班的瓦迪爾老師訓斥。在9A班學(xué)生做實(shí)驗尋求幫助時(shí)，阿蒂什在拿出膠水幫助他們時(shí)，被9F班的瓦迪爾老師嘲笑。阿蒂什懷恨在心，破壞科學(xué)實(shí)驗裝置，導致學(xué)校無(wú)緣參加全國科學(xué)獎。全班也因此被停課回家，奈娜老師又去請求校長(cháng)允許學(xué)生參加考試。奈娜老師去看望學(xué)生們時(shí)，阿蒂什抬起右臂張開(kāi)手掌面向老師說(shuō)：“我首先是你的學(xué)生，然后才是學(xué)校的學(xué)生。我像是大海中迷失方向的小船，而你就是天上的北極星，給我指引方向。老師你就是我的燈塔�！蹦且豢谈袆�(dòng)了無(wú)數人。在奈娜老師不斷地催促和指導下，在期末考的時(shí)候取得優(yōu)異的成績(jì)。其中一名學(xué)生取得全校第一的好成績(jì)，卻又被9A班的瓦迪爾老師說(shuō)他們作弊，使他們又一次陷入了痛苦之中。在弄清真相后，瓦迪爾老師在頒獎時(shí)特別肯定并表?yè)P了9F班的成績(jì)，他把9F班的學(xué)生請到領(lǐng)獎臺，讓奈娜老師親自給學(xué)生們頒發(fā)獎?wù)隆?/p>
許多年過(guò)去了，奈娜老師憑著(zhù)自己的努力和智慧，不但成為了頂級教師，還當上了校長(cháng)。退休之日，9F班的學(xué)生們手捧鮮花來(lái)看望影響自己一生的奈娜老師。這部電影再一次讓我明白了教師的責任有多大，教師的胸懷應該有多么的寬廣，教師的智慧、學(xué)問(wèn)有多么的重要。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感13
所有的殘缺裂縫，都是為吸取愛(ài)的能量
先天的尷尬病灶，身患圖雷特氏綜合癥的奈娜從求學(xué)到求職，飽嘗了一般人無(wú)法體驗、甚至難以承受的失敗——無(wú)數次被拒之門(mén)外。的確，一個(gè)連語(yǔ)言表達都做不到連貫的人，即使具備教育學(xué)學(xué)士、心理學(xué)碩士等高學(xué)歷，似乎也不適合做教師啊!然而，哪怕被自己畢業(yè)的母校拒絕了5次，哪怕被自己的親生父親持續置疑，奈娜卻依然不改初衷，立志要當一名教師。
為什么如此執著(zhù)呢?還得從影片的片名說(shuō)起。從小，奈娜就患上了一種罕見(jiàn)的怪病，這個(gè)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲，這，就是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。因為這個(gè)病，她一直遭受同學(xué)和周?chē)说某靶�，甚至還有父親的嫌棄;也是因為這個(gè)病，她年少求學(xué)時(shí)被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終是圣蒂克校長(cháng)的一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”，讓奈娜獲得求學(xué)機會(huì )，并感受到了從未有過(guò)的平等待遇，于是在心中種下了當一名好教師的種子。
學(xué)有所成的奈娜整整求職5年，在經(jīng)歷了18所學(xué)校無(wú)數次的拒絕，終于等來(lái)了母校給她遞出的橄欖枝，不料這背后是更大的困境。因為她面對的是一群因土地征用，暫時(shí)被并入圣蒂克這個(gè)“高端私立學(xué)�！钡�14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”;是一群在七個(gè)月里氣走八名老師的“超亂班級”;是一群遭全校師生唾棄白眼而自暴自棄的叛逆少年。然而，也是14個(gè)有思想、有自尊、愛(ài)憎分明的鮮活少年。
所有的殘缺裂縫，都是為了吸取愛(ài)的能量。從小就飽嘗歧視的奈娜，特別感同身受這些孩子的遭遇。面對著(zhù)他們一次次不懷好意的惡作劇，奈娜慈悲的選擇了接納和包容，并堅定的站在一起，一次又一次幫孩子們向學(xué)校爭取公平公正的待遇，不惜替他們背黑鍋，受排擠。
奈娜堅信，這些“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”的根本問(wèn)題，不是孩子們自身的問(wèn)題，而是社會(huì )、家庭，還有學(xué)校環(huán)境等多重因素，扭曲了孩子們原本純真向上的天性。他們之所以如此叛逆，正是他們變相表達對愛(ài)與平等的呼喚，渴望得到公正的關(guān)注。
教育的本質(zhì)是喚醒，而不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程
近年來(lái)，印度電影熱在我國持續發(fā)酵，特別是有關(guān)教育題材的電影，常引發(fā)國人的共鳴與熱議，比如這部《嗝嗝老師》。雖然是翻拍自美國人布拉德·科恩的真實(shí)經(jīng)歷，但由于文化語(yǔ)境和人物性別的轉換，產(chǎn)生了不一樣的表達效果。在充滿(mǎn)喜劇元素的前提下，影片通過(guò)跌宕起伏的情節、鮮明迥異的人物塑造和嚴格可控的高潮收尾，讓觀(guān)眾在收獲歡笑和感動(dòng)的同時(shí)，也帶出了大量社會(huì )性的探討，事關(guān)階層與教育體制等，依舊擁有直擊印度現實(shí)社會(huì )里“歧視”與“階級疼痛”等陰暗面的力量。
影片中，在貧民窟眺望時(shí)，會(huì )發(fā)現距離這片破敗之地最近的就是高樓林立都市。隨著(zhù)嗝嗝老師挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)，這部電影再一次為我們展現了印度典型的“格差社會(huì )”，類(lèi)似于我國的“階層分化”現象。
在印度，1%的人擁有全國財富的50%以上，而50%以上的窮人階層只擁有全國財富的4%。隨之，經(jīng)濟、教育、社會(huì )地位差距甚大，階層區域固定不流動(dòng)，改變自己的社會(huì )地位也是極難的事。很多印度底層人民的生活就處于“再拼命，也無(wú)法逾越貧富的鴻溝”的狀況。富人坐享豐厚的物質(zhì)資源，貧民窟里的人卻連日常用水都要搶。但其實(shí)上，我們的國家，何嘗不也面臨著(zhù)教育資源隨階層傾斜的問(wèn)題?
如何幫助這些缺愛(ài)的孩子，找回正確的人生航向，激活他們向善向上的內驅力量?如何春風(fēng)化雨因材施教，照亮孩子們迷惘的青春，點(diǎn)亮他們的真善美心燈?成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。
她擅用啟發(fā)式教學(xué)，將操場(chǎng)改造成了“另一種教室”，自由發(fā)散的思維讓學(xué)生們產(chǎn)生強烈的求知欲;她知道如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，她更能走近孩子們的內心;她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，寫(xiě)下自己的恐懼并做成紙飛機來(lái)放飛，并以自己飽受質(zhì)疑的不幸遭遇，激勵學(xué)生相信自己可以做更好的自己。
教育的本質(zhì)是喚醒，而不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程。在永不言棄的守望中，奈娜終于引爆了孩子積極向上的小宇宙，F班的同學(xué)開(kāi)始學(xué)會(huì )積極處世，而階級之間的矛盾與差距也在緩慢地彌合與冰釋?zhuān)踔镣粐穗A層的壁壘，活出了嶄新的生活天地。奈娜用自己的方式，完成了對自我和對群體的雙重拯救。
沒(méi)有最差的孩子，只有最差的家長(cháng)
影片中有一句反復出現的臺詞：“沒(méi)有最差的學(xué)生，只有最差的老師”，這應該是嗝嗝老師的名言，然而更理性的說(shuō)法，應該是“沒(méi)有最差的孩子，只有最差的家長(cháng)”。老師本身也是家長(cháng)。畢竟一個(gè)人的成長(cháng)，家庭教育的烙印更入木三分，特別是孩提時(shí)的印記，可能潛藏一生。
作為的父母，不僅要正確認識到自身的責任與義務(wù)，還要及時(shí)糾正自己的失誤，將科學(xué)的家教觀(guān)念和先進(jìn)的家教方法應用到家庭教育中來(lái)。分享8條科學(xué)的育兒觀(guān)點(diǎn)：
能力大于成績(jì)——讓孩子成為獨立、完整的個(gè)體;
身教重于言教——與其喊破嗓子，不如做好樣子;
尊重優(yōu)于權威——不貶抑、不縱容，讓孩子自然長(cháng)成;
吃苦好過(guò)吃補——適度磨難，是對孩子最好的鍛煉;
規則大于寵愛(ài)——寬容而不縱容，建立規則比說(shuō)教更有效;
放養優(yōu)于圈養——這個(gè)不行，那個(gè)不準，怎么教出好孩子;
自由大于限制——給孩子獨自空間，發(fā)展才會(huì )無(wú)限：
自制甚于控制——從小建立理財觀(guān)，教會(huì )孩子存到第一桶金。
每個(gè)孩子都是一塊待雕琢的璞玉，能否雕琢出美玉，全在于當工匠的父母之手。每一個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(cháng)，凝聚著(zhù)父母巨大的心血和智慧，成功絕非偶然。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感14
女兒回家強烈要求我帶她去看這部電影——《嗝嗝老師》，說(shuō)他們班同學(xué)都看了，大家在討論這部影片，她插不上嘴。前段時(shí)間連著(zhù)好幾個(gè)周末全都被占用了，終于抽出時(shí)間來(lái)的時(shí)候，卻發(fā)現我們附近的幾個(gè)影院這個(gè)片子都下線(xiàn)了。后來(lái)在網(wǎng)上搜了一個(gè)離家比較遠的影院還在上映，趕緊帶她去看了。片子不錯，歡樂(lè )無(wú)窮又賺足了眼淚，既打動(dòng)人心又引發(fā)思考，值得一看。
這部印度影片講述了一名總是不由自主“打嗝”的“妥瑞氏癥患者”(第一次通過(guò)這部電影才了解這個(gè)病癥)的女教師如何感化一群來(lái)自貧民窟自卑而又自暴自棄的問(wèn)題學(xué)生之間的故事。影片中，愛(ài)惡作劇的所謂劣等生在這個(gè)有著(zhù)大愛(ài)的“嗝嗝老師”影響下，改變自己，有所成就，最終被其他有著(zhù)莫名優(yōu)越感的優(yōu)等生和老師們所接受，“嗝嗝老師”在與學(xué)生相處的同時(shí)也消除了自己與父親之間的隔閡，該影片更多的想傳遞的卻是印度貧富差距的現狀以及人們對弱勢群體的不理解所體現出的愚昧。整個(gè)故事敘事流程完整而富有層次，演員的表演也十分到位(不管是主演還是群眾演員，演技都十分精湛)，更重要的是它的情感共鳴非常強烈，幾乎讓人受到了一場(chǎng)心靈上的洗禮�？赐赀@部電影，讓我想起另一部類(lèi)似的電影《放牛班的春天》，兩部影片都引發(fā)了我的思考——教育到底是什么?我們要怎么教育好學(xué)生?我們現在需要怎么做?影片中，現實(shí)中，每個(gè)人的心中都在尋找著(zhù)這個(gè)問(wèn)題的答案。我自己也在教師這個(gè)行業(yè)里摸爬了一些時(shí)間，最終卻離開(kāi)了三尺講臺，我的內心深處到底經(jīng)歷了怎樣的掙扎?看完電影之后，我對自我的認識變得逐漸清晰：
曾經(jīng)，在本科大四那一年，我一邊準備考研，一邊在學(xué)校里面教課，給石油工程系大三非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教大學(xué)英語(yǔ)課。那是青澀的我，第一次站上真正的講臺，成為一名正兒八經(jīng)的英語(yǔ)老師，憑借一股初生牛犢不怕虎的精神，我大膽地拿起粉筆，毫無(wú)保留地給他們傳授我自己學(xué)到的英語(yǔ)知識。一方面，剛剛走上講臺的我，肯定會(huì )缺少一些靈活的教學(xué)方法和老道的教學(xué)經(jīng)驗，只是憑借滿(mǎn)腔的青春熱情，全力以赴;另一方面，也許是跟學(xué)生的年歲相當，那幫學(xué)生抱著(zhù)看熱鬧的心態(tài)，看一個(gè)高他們一級的師姐上課，學(xué)生的熱情極其高漲，幾乎沒(méi)有人缺勤，反而使得那一年他們的四六級通過(guò)率有了質(zhì)的飛躍，如今那一屆的學(xué)生早已為人父母，成為了石油戰線(xiàn)上的骨干力量，至今還有幾個(gè)學(xué)生跟我保持聯(lián)系。
上研之后，為了自食其力，我又在川大旁邊的四川美術(shù)學(xué)院兼職教了兩年大學(xué)英語(yǔ)。然而，那時(shí)候所謂的教課，就是課上的那短短幾十分鐘，除了傳授知識點(diǎn)，跟學(xué)生之間沒(méi)有更深入的交流，也談不上了解他們的個(gè)人經(jīng)歷、家庭背景，更不要說(shuō)影響他們的人生。三年的教書(shū)生涯，讓我對教師這個(gè)行業(yè)有了一些基本的認識。然而，畢業(yè)之后，我還是沒(méi)有選擇繼續當老師，現在仔細想來(lái)，大概是緣于我對教師這個(gè)行業(yè)有著(zhù)至高無(wú)上的敬畏之心，我的內心害怕“誤人子弟”。在我心里，教師，一直都是很特別的職業(yè)，是無(wú)比神圣和高尚的，我始終認為，育人比教書(shū)更為重要。
曾經(jīng)讀到一段話(huà)“一個(gè)老師如果沒(méi)有好的德行，沒(méi)有高尚無(wú)私的大愛(ài)，他可以教給學(xué)生知識，卻很難給學(xué)生帶來(lái)愛(ài)的滋養。一位老師，能做到傳道授業(yè)解惑就已經(jīng)不易，而那些能夠影響學(xué)生成長(cháng)軌跡的，能夠用心參與并改變他們人生的老師，才能夠格稱(chēng)之為靈魂的工程師�！� 人們曾說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水”，“臺上一分鐘，臺下十年功”，講的也是同一個(gè)道理。教育確實(shí)需要教師有淵博的知識，但教育更需要教師具有對人的生命的真切關(guān)懷和熱愛(ài)!
我終于意識到，我逃離教師行業(yè)，源于我的自卑，我自認為自己修行還沒(méi)有達到那樣的高度，知識儲備也還不夠，更不能做到無(wú)私的大愛(ài)。也許，經(jīng)過(guò)生命的洗禮，自我知識儲備的提高，經(jīng)過(guò)人生的修行，如果，今后時(shí)機成熟了，我可能還會(huì )回到校園，跟孩子們在一起，把我的人生經(jīng)驗傳授給他們，發(fā)揮我的影響力，讓他們的人生少走彎路，但那是多少年以后的事情了。
愛(ài)的教育，燈塔般的指引，被“嗝嗝老師”深深感動(dòng)。她的堅持、大愛(ài)、平等、尊重，改變了貧民窟孩子的命運和人生。她說(shuō)世上沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師，她說(shuō)不要問(wèn)為什么，要問(wèn)為什么不。人生遇到這樣一個(gè)好老師何其幸運，而我能走到今天，也在于我曾經(jīng)幸運地遇見(jiàn)過(guò)這樣的好老師，感恩感謝，向所有的“嗝嗝老師們”，致敬!
所以，一定不要錯過(guò)這樣一部?jì)?yōu)秀的電影，它值得你細細領(lǐng)略回味。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感15
近日，印度電影《嗝嗝老師》大陸上映，一波觀(guān)影高峰來(lái)臨!票房雖沒(méi)有過(guò)高，但大眾評分還是高達9.4，把同期上映的電影遠遠甩在身后。電影主線(xiàn)清晰，人物鮮明，音樂(lè )輕快，建筑極具美感，故事情節多處戳中淚點(diǎn)，陸陸老師建議老師、家長(cháng)、孩子前往觀(guān)看，定能讓你受益匪淺。
電影主要講述了一名妥瑞氏癥(一種神經(jīng)系統疾病，經(jīng)常會(huì )控制不住地打嗝)患者奈娜，獲得了理學(xué)和教育學(xué)雙碩士學(xué)位，夢(mèng)想成為一名老師，在經(jīng)歷了第18次面試失敗后，終于成功成為自己母校的一名老師，而后通過(guò)她的努力帶領(lǐng)學(xué)渣們逆襲成學(xué)霸，自己也成為最受歡迎的教師，最終成為校長(cháng)的故事。
萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方
“萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方!”主人公奈娜把這句話(huà)演繹者淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來(lái)的妥瑞氏癥，這會(huì )讓她無(wú)法控制地肌肉抽搐，包括打嗝、甩發(fā)、發(fā)出狗叫等。但是她并沒(méi)有把自己封閉起來(lái)，而是義無(wú)反顧地走上講臺，立志成為一名優(yōu)秀的教師，即使遇到的是一群頑劣不堪的“壞學(xué)生”。
奈娜在面試時(shí)無(wú)法控制的抽動(dòng)和打嗝，引發(fā)面試官的刁難，她沒(méi)有自卑和退縮，一次又一次帶著(zhù)自信從容的微笑向面試官解釋?zhuān)骸霸谧母魑灰郧奥?tīng)說(shuō)過(guò)妥瑞氏癥嗎?……那現在知道了?……既然我能讓各位了解這個(gè)癥狀，那同樣也能讓學(xué)生理解公式�！�
事實(shí)上，小時(shí)候的她，這個(gè)癥狀讓她倍感難堪，學(xué)校也差點(diǎn)因為她影響課堂紀律，讓她去讀特殊學(xué)校，直到有一天，她在學(xué)校禮堂觀(guān)看表演時(shí)又發(fā)出怪聲，被校長(cháng)叫上舞臺，她以為校長(cháng)也會(huì )向之前那樣受到斥責，但校長(cháng)卻接納了她的怪病，讓她繼續留在這里上學(xué)。這件事改變了她，讓她在被別人接納的同時(shí)也學(xué)會(huì )接納自己，并最終促使她立志要成為一名優(yōu)秀的教師。
在她接手9f班后，這群頑劣的學(xué)生把她的癥狀編成了rap，她不僅不生氣，還和學(xué)生一起唱，這在常人眼里很難堪，但正因為她接納了自己，并把這種寬容也用在了學(xué)生身上，才能這么做。
在家長(cháng)會(huì )上，她的班上空無(wú)一人，她決定去家訪(fǎng) ，在家訪(fǎng)的過(guò)程中，她發(fā)現這些貧民窟的家長(cháng)不是不愛(ài)孩子，而是她們要捕魚(yú)，要工作，要接水，否則就無(wú)法維持基本的生活。她明白，要改變這些孩子，首先要讓她們接受教育，愿意學(xué)習，因此她頂著(zhù)壓力，用盡一切辦法，把教室搬到操場(chǎng)、球室，找到每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，找到他們擅長(cháng)的科目，因材施教，提高學(xué)習興趣，努力幫助他們提高學(xué)習成績(jì)。
正因為她有著(zhù)接納自己“裂痕”的經(jīng)歷，她能更敏銳地覺(jué)察到每個(gè)學(xué)生的“裂痕”，并且以此為突破口，教會(huì )他們學(xué)會(huì )接納自己的缺點(diǎn)和恐懼，讓光照進(jìn)來(lái)。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！拔乙Τ蔀檫@樣的老師，接納孩子的不完美，看到孩子的裂痕，在合適的時(shí)機，努力讓光照進(jìn)去。
苦心人，天不負
生活中在貧民窟的孩子，他們連最基本的溫飽都無(wú)法得到保障，在學(xué)校里，沒(méi)有人瞧得起他們，于是他們學(xué)會(huì )了賭博、打架、抽煙、逃課等種種惡習。他們不知道自己的明天在那里，不知道自己存在的意義是什么。奈娜老師來(lái)了，一開(kāi)始，這些孩子想著(zhù)種種招要趕走老師，捉弄老師，在老師一次次機智應對，一次次和他們交心后，他們開(kāi)始醒悟，開(kāi)始思考人生，開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習。
課堂上的聚精會(huì )神、課后的談?wù)�，晚上就�?zhù)昏暗燈光的練習。教室、操場(chǎng)、海邊、陽(yáng)臺都留下了他們努力的身影，那些努力的背影真的很美，結果他們成功了。期末考試人人及格，還有兩個(gè)同學(xué)獲得了全年級第一，得到了優(yōu)秀生的獎?wù)�。影片的最后是他們長(cháng)大后的樣子，他們徹底走出了貧民窟，開(kāi)啟了一段美好的人生。
“有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！逼阉升g的這幅對聯(lián)是這些孩子的真實(shí)寫(xiě)照，我同樣把這幅對聯(lián)送給所有的孩子們，希望你們能像影片中的他們學(xué)習，你們有著(zhù)優(yōu)越的生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境，你們只要愿意給自己定下一個(gè)目標，并持續努力，你們的未來(lái)會(huì )更加美好，我們一起加油吧!
沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師
“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師�！苯逃ぷ髡邔@句話(huà)一定不會(huì )陌生，但真正去踐行的又有幾個(gè)?看完影片，我覺(jué)得我們每一個(gè)老師都應該去反思。
影片中的奈娜老師就不用說(shuō)了，她自始自終堅持這個(gè)真理，用盡方法來(lái)教育每一個(gè)孩子，她成功了。影片中的另一位老師，他都是帶9a班的學(xué)霸，一直看不起9f班的學(xué)渣，甚至想盡辦法要把他們趕出校門(mén)，可最后他還是良心發(fā)現，主動(dòng)承認了錯誤，把優(yōu)秀獎?wù)骂C發(fā)給奈娜老師。
這個(gè)情節也是讓我印象深刻的，都說(shuō)“亡羊補牢，未為晚矣“!作為教育者，我們在教育的過(guò)程中可能會(huì )有這樣那樣的錯誤發(fā)生，我希望我們敢于承認自己的錯誤，及時(shí)糾正，永遠記住”沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師“這句話(huà)。
影片已落下帷幕，我的心卻久久不能平靜，學(xué)習之路，教育之路都不是一帆風(fēng)順，學(xué)生、父母、老師在負重前行的同時(shí)都要及時(shí)反思，及時(shí)調整，愿我們一起走出一條康莊大道!
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