《嗝嗝老師》觀(guān)后感(12篇)
認真觀(guān)看完一部影視作品以后，一定有很多值得分享的心得吧，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感吧。那么我們該怎么去寫(xiě)觀(guān)后感呢？以下是小編幫大家整理的《嗝嗝老師》觀(guān)后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感1
最近在兒子推薦下，我和金老師一起進(jìn)電影院看了一場(chǎng)電影《嗝嗝老師》，很有感觸。
電影的女主角奈娜患有一種神經(jīng)系統的疾病，會(huì )時(shí)不時(shí)地發(fā)出“嗝嗝”的聲音。在緊張、焦慮、憤怒的時(shí)候，發(fā)出怪聲的癥狀會(huì )更加頻繁。而且無(wú)法控制，無(wú)法治愈。
不知道是不是我太敏感、脆弱了，因為這個(gè)，我在看電影的過(guò)程中幾乎一直揪著(zhù)心，心情比較沉重。除此之外，整部影片敢于直面現實(shí)、弘揚正氣，還是很值得一看的。下面談三點(diǎn)粗淺的感受。
我的感觸之一：善待他人，尤其是善待窮困或者有缺陷的人，對于一個(gè)社會(huì )的和諧穩定，至關(guān)重要。
電影中的9F班的孩子們受到了很多老師和學(xué)生的歧視、甚至侮辱、陷害，對應的，他們也會(huì )在自暴自棄的同時(shí)，產(chǎn)生報復的心態(tài)和行為。如果沒(méi)有正確的引導、任其發(fā)展，很有可能會(huì )走上犯罪的道路。而受害者很可能會(huì )是比他們弱小的、無(wú)辜的人，而不全是那些歧視他們、欺負他們的人。
據我了解，在教育公平方面，做的最好的國家是芬蘭。我手邊有一本書(shū)——《芬蘭教育全球第一的秘密》，里面就有介紹。在“芬蘭教育最可貴之處”的標題下面有以下的文字：“芬蘭的教育專(zhuān)家同時(shí)一再強調，凸顯優(yōu)秀學(xué)生和精英教育，并不會(huì )對整體教育帶來(lái)最好的結果，反而只要善加鼓勵、運用資質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)幫助一般或落后的學(xué)生，使資優(yōu)生了解人與人之間的差異，這不僅不會(huì )影響資優(yōu)生的學(xué)習，反而有助于群體社會(huì )的平等發(fā)展�！�
“芬蘭人深信，基礎最重要。只有基礎穩固，日后建構更高的樓層才會(huì )穩固。因此，芬蘭愿意花費許多人力精神在基礎教育上，盡量讓跟不上進(jìn)度的孩子或一時(shí)學(xué)習緩慢的學(xué)生，都能有額外的輔導、關(guān)懷和資源挹注�！�
我認為：影片反映的問(wèn)題值得我們深思，芬蘭的經(jīng)驗值得借鑒和推廣。
感觸之二：做一個(gè)好老師，要能把科學(xué)知識與社會(huì )、生活聯(lián)系起來(lái)，融會(huì )貫通、信手拈來(lái)、才華橫溢。
影片中的老師似乎是一位全科老師，數學(xué)、物理、化學(xué)、生物，她都精通。而且，善于用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行授課。讓我很佩服和敬仰。
感觸之三：做一個(gè)好老師，還要深入了解學(xué)生的情況，因勢利導。
影片中，老師向學(xué)校的其他員工詢(xún)問(wèn)學(xué)生的情況，自己也觀(guān)察、了解學(xué)生的情況。在沒(méi)有等到家長(cháng)來(lái)開(kāi)家長(cháng)會(huì )的情況下，又去挨家挨戶(hù)進(jìn)行家訪(fǎng)。在這些工作的基礎上，她才有可能因勢利導、循循善誘，贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊重、喜愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習積極性。
這就告訴我們：盡可能多地了解學(xué)生，才有可能達到師生同心的程度。否則，教和學(xué)永遠是一對矛盾。
電影是我和金老師一起去看的。在微信上我們交流了收獲和感想。金老師也寫(xiě)了幾點(diǎn)感想。我也附在下面，供你參考。
“劉老師我要感謝你推薦的這個(gè)影片，印度電影以歌舞見(jiàn)長(cháng)。近幾年很少看過(guò)印度片，影片反應了很多有價(jià)值和有社會(huì )意義的問(wèn)題。
1.對教師職業(yè)的深刻理解，滋潤人的內心，無(wú)論來(lái)自什么家庭，什么樣的孩子，教師都要善待他。
2.怎樣走入每個(gè)孩子的內心呢，教師很不容易，教育有時(shí)候又顯得無(wú)力無(wú)奈。然而改變一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì )有意想不到的成長(cháng)，這就是教育的力量。
3.真正優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是學(xué)霸，還應該是一個(gè)正直的人和有社會(huì )擔當的人。
4.敢于接受自己的缺陷，走入社會(huì )，她應需要多大的勇氣，非常敬佩。影片有教育理想和對未來(lái)的美好向往�！�
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2
11月9日期中考試后，我和孩子們一起觀(guān)看了電影《嗝嗝老師》。這應該是我上班以來(lái)學(xué)校組織的看電影活動(dòng)中，最適合與學(xué)生們一起看的一部。
以下感受送給作為老師的自己。
奈娜老師身上有很多優(yōu)秀老師所共有的特點(diǎn)：熱愛(ài)教育，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。但因她有著(zhù)生理上的缺陷，使她在教師工作的這條路上遇到更多的挫折，所以顯得更加感人。
第一次感動(dòng)，是因為奈娜的小學(xué)校長(cháng)對她說(shuō)的那句話(huà)：“我們會(huì )像對待其他學(xué)生那樣對待你�！痹谒麑π」媚锷斐龃竽粗傅囊凰查g，我被深深地感動(dòng)了。正是因為有了可汗校長(cháng)，才有了奈娜后來(lái)的優(yōu)秀和對教師事業(yè)堅持。我小學(xué)的經(jīng)歷讓我曾經(jīng)想過(guò)，如果將來(lái)我成了老師，一定會(huì )公平對待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì )偏心。奈娜很幸運，遇到了改變她一生的好老師！
第二次感動(dòng)，就是她班上孩子們由于破壞了學(xué)校實(shí)驗項目的模型，被學(xué)校停課，奈娜也幾乎放棄了自己的堅持的時(shí)候，孩子們找到了她，求她不要放棄他們，并像她曾經(jīng)教他們的那樣，舉起手掌，告訴她：您就是我們的北極星。相信每一個(gè)當過(guò)老師的人都會(huì )被這里感動(dòng)的，因為一個(gè)老師最幸福的就是學(xué)生能主動(dòng)找老師請教，并對老師的付出表達感恩。
第三次感動(dòng)，也是最感動(dòng)的，就是在結尾時(shí)，即將退休的奈娜校長(cháng)在人群中見(jiàn)到并擁抱自己的第一批學(xué)生時(shí)，看到曾經(jīng)如此頑劣的學(xué)生，一個(gè)個(gè)都長(cháng)大成人，都那么幸福健康，這應該是每一個(gè)老師最欣慰的時(shí)刻了。那一刻，我甚至也在想象自己的學(xué)生，長(cháng)大成人的樣子……
以下感受送給我的學(xué)生們。
“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師，”這句話(huà)是奈娜老師說(shuō)的。這體現了她對教育事業(yè)的熱愛(ài)和堅持，也是源于她小時(shí)候可汗校長(cháng)給她的支持與鼓勵。但是奈娜老師能夠成功，不僅是因為她遇到了一位好校長(cháng)，更因為她有一個(gè)好媽媽?zhuān)约八约翰恍傅呐�。就在她做老師的時(shí)候，甚至也曾一度想放棄那些孩子們，那時(shí)是孩子們主動(dòng)找到了她，才有了后來(lái)的逆襲。我想告訴大家，只有你和老師一起努力，我們才能成功。
9F班的同學(xué)們家庭條件很差，一開(kāi)始毫無(wú)學(xué)習欲望，更談不上學(xué)習習慣和基礎知識。但最終他們和老師一起努力，超越了9A班，這充分說(shuō)明了學(xué)習動(dòng)力和堅持努力的重要性。電影里的這個(gè)故事發(fā)生在印度，但是大家知道嗎？這個(gè)患有妥瑞氏綜合癥的老師的原型人物是個(gè)美國人。這就是說(shuō)，在世界上，無(wú)論在什么地方，作為一個(gè)學(xué)生，要受到所有人的認可，你必須要努力學(xué)習，做最好的自己。同學(xué)們，不論你的起點(diǎn)在哪里，只要你擺正心態(tài)，積極努力，你的前途都是不可限量的。
最終能讓9F班走上領(lǐng)獎臺的，不僅僅是因為他們在學(xué)業(yè)上的成就，更是因為他們在人格上的健全。9A班的男老師，當他知道自己陰暗的計謀沒(méi)能實(shí)施，他終于認識到自己固執的偏見(jiàn)錯了。9A班的那個(gè)男生，也終于認識到自己配不上那枚印著(zhù)PERFECT的勛章。同學(xué)們，無(wú)論學(xué)什么，我們要先學(xué)做人！
所以，孩子們，不管你來(lái)自什么家庭，學(xué)習基礎怎么樣，只要你無(wú)所畏懼，只要你還有夢(mèng)想，我們就能一起超越自己，離夢(mèng)想越來(lái)越近！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感3
今天中午觀(guān)看了印度又一部關(guān)于教育的電影《嗝嗝老師》，之前的《三傻大鬧寶萊塢》和《摔跤吧，爸爸》也都是有關(guān)教育題材的，三部作品同樣感人至深。
電影的情節大致講的是一位患有打嗝癥狀的奈娜老師勵志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時(shí)屢遭拒絕，但她從未放棄過(guò)自己的夢(mèng)想，在歷經(jīng)無(wú)數次的失敗后她終于在自己的母校爭取到了一個(gè)機會(huì )，但是他所帶的班級確是全校成績(jì)最差來(lái)自貧民窟的班，要命的是他們不僅成績(jì)差，壞毛病多、習慣差，抽煙、喝酒、賭博、打架、捉弄別人，各個(gè)難對付。奈娜老師對于學(xué)生對自己的嘲笑和諷刺不僅不責怪還耐心的幫助學(xué)生學(xué)習。開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候家長(cháng)沒(méi)去，奈娜老師則會(huì )一一登門(mén)拜訪(fǎng)，講課時(shí)，可以是室內室外是籃球場(chǎng)上甚至是海邊，他會(huì )用拋雞蛋來(lái)講數學(xué)、科學(xué)，漸漸地，充滿(mǎn)戾氣的學(xué)生被奈娜老師感動(dòng)，這群表面叛逆內心脆弱的孩子，最終奮發(fā)圖強，變成了努力向上熱愛(ài)生活的好孩子。
作為教師的我對于奈娜老師充滿(mǎn)了敬意，在奈娜老師眼里，沒(méi)有"壞學(xué)生"，他們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當校長(cháng)屢次要勸退學(xué)生們時(shí)，奈娜老師總是第一個(gè)站出來(lái)主動(dòng)承擔錯誤，雖然，這些錯誤不是她的過(guò)失。她太愛(ài)自己的孩子們了，所以她才會(huì )據理力爭，為自己班上的孩子去爭取能有獲得徽章的機會(huì )，當孩子們犯錯時(shí)，她也會(huì )狠狠的批評自己的學(xué)生，她還會(huì )自己花錢(qián)請學(xué)生們吃上一頓大餐。這些無(wú)不體現著(zhù)她對學(xué)生的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的，是大愛(ài)。
很慶幸，孩子們的人生當中遇到了奈娜老師。
偉大的老師都是帶著(zhù)愛(ài)的，這種愛(ài)就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。當所有人都在質(zhì)疑奈娜老師班級學(xué)生作弊的時(shí)候，奈娜老師選擇了信任，當一個(gè)學(xué)生認為自己都無(wú)藥可救是個(gè)廢柴的時(shí)候，奈娜老師選擇了鼓勵，即便是面對最惹事的同學(xué)奈娜老師仍然沒(méi)有放棄。
我，只要做一天的老師就堅決不能以成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生的好壞。
每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我曾經(jīng)也是一個(gè)學(xué)習成績(jì)不怎么好的學(xué)生，但我一直不認為我就是個(gè)差生，還好，教過(guò)我的老師們也沒(méi)認為我是個(gè)差生。面對成績(jì)分數低的同學(xué)，我們一是要多一些耐心，耐心輔導，耐心教育，二是要看到他的閃光點(diǎn)，他總要在某些方面長(cháng)足于別人的。作為班主任，我不能僅僅只關(guān)注學(xué)生的分數、成績(jì)，還要關(guān)注學(xué)生的心理成長(cháng)，更要了解學(xué)生的學(xué)生的家庭背景，興趣愛(ài)好、情緒變化。
我，只要做一天的老師就堅決不能動(dòng)手體罰學(xué)生。
電影中有一個(gè)情節，奈娜老師那個(gè)最惹事的學(xué)生和A班的學(xué)生打架，氣的奈娜老師舉起了手，在孩子閃躲的那一刻她又放下了，那是自己的孩子啊，不舍得打，關(guān)鍵的是動(dòng)手起不到好的教育結果，所有的行為習慣還是源自心理，所以說(shuō)，要想根治孩子的壞毛病，還要從心理上慢慢來(lái)教育。
我需要向奈娜老師學(xué)習，學(xué)習她的大愛(ài)，學(xué)習她的包容，學(xué)習她的尊重，學(xué)習她的不放棄。
教師塑造學(xué)生的靈魂、肩負著(zhù)人類(lèi)的未來(lái)，我頓時(shí)感受到我肩上的責任和重擔，我更希望我能在教育的路上一直走下去。
最后用別人的一段話(huà)來(lái)共勉——"普通的老師是教書(shū)，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。偉大的老師一定是無(wú)條件愛(ài)他們的學(xué)生的。什么是老師的愛(ài)，就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。所以，作為老師，一定要帶著(zhù)愛(ài)工作、帶著(zhù)愛(ài)育人。那么，你會(huì )發(fā)現每一個(gè)孩子都是可以成才的"。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感4
近期看了一部推薦的印度電影——《嗝嗝老師》，說(shuō)起印度可能很多人第一印象就是“印度阿三”，這一詞對于印度人民帶有很大的貶義。但是從電影的角度來(lái)看，不過(guò)短短的幾年時(shí)間，相繼出品的《我的名字叫可汗》《三傻大鬧寶萊塢》和《摔跤吧！爸爸》可以說(shuō)是風(fēng)靡全球，部部影片都值得讓人回味，成功地掀起了在世界影壇的一股“印度熱”，只能說(shuō)明印度做電影他們是認真的。
談了一點(diǎn)對于印度電影的感受，回歸到今天要說(shuō)的主題上來(lái)�！多绵美蠋煛分饕v了一個(gè)有著(zhù)無(wú)法治愈疾病缺陷的老師，以執著(zhù)的信念，成為了一名老師，并以真情和執著(zhù)，得到了9F班14個(gè)差生的認可，她用特立獨行的教學(xué)方式，讓學(xué)生考出了好成績(jì)�？梢哉f(shuō)劇情很簡(jiǎn)單，可能很多人在看的時(shí)候就能猜到接下來(lái)發(fā)展的劇情，但是要說(shuō)的是這部電影無(wú)疑是傳播著(zhù)一種正能量。
首先我感受到的一種精神就是堅持的信念，常說(shuō)一個(gè)人能長(cháng)期堅持做一件事是非常不容易的。影片女主人公患有圖雷特綜合癥，一種抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出“哇哇哇”的聲音，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。后因校長(cháng)在全校師生面前給予的尊重便勵志要當老師，女主人公堅持了5年，一直應聘做老師，一直被拒絕，學(xué)校的面試官都直接表示這種情況就不適合做老師了，不過(guò)奈娜也是反擊得漂亮：如果你們之前沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種病，如果我剛才的解釋有讓你們認識到這種病，那么我相信也能教學(xué)生認識新事物。正是她的這種堅持的信念，才讓她有了實(shí)現目標的原力。
這就告訴我們一個(gè)堅持的道理，當一件事開(kāi)始做的時(shí)候不知道是行還是不行時(shí)，隨著(zhù)客觀(guān)規律發(fā)展變化，可能就不行了，不能做了，這時(shí)候放棄，這件事失敗了。堅持做一件事，堅持往前走是對的，隨著(zhù)變化而采取不同的應對方法，只要這件事認真分析過(guò)后是正確的、可行的，便成功了。
其次，對待弱勢群體需要深刻反思。影片中的女主人公和F班的“壞”學(xué)生都可以說(shuō)是弱勢的一方。一個(gè)是因為患病，造成的終生缺陷；一個(gè)是一群受到老師和學(xué)生共同抵觸和排擠的來(lái)自貧民窟的學(xué)生。影片中不管是女主人公從小就受到嘲笑，還是作為對立面的A班，優(yōu)等生們表現出來(lái)的高傲和鄙視，以將F班趕出學(xué)校為己任，都體現出了一種對弱勢群體的輕視。
這就是現在我們說(shuō)的“冷漠綜合征”，冷漠像是冰冷的水，澆滅公平與正義的火種；冷漠像是源源不斷汽油，讓無(wú)恥者無(wú)畏愈演愈烈。冷漠，讓好心人扶起摔倒的老人而惹上官司，卻無(wú)人愿意作證和聲援；冷漠，讓那些本就是弱者在公交車(chē)上沒(méi)有讓座而遭受欺負，讓倚老賣(mài)老更加橫行；冷漠，讓家長(cháng)不敢灌輸善良給孩子，老實(shí)人吃虧已然成為社會(huì )的共識。冷漠，就讓黑白顛倒、是非不分任由發(fā)展，成為狂妄之徒無(wú)所顧忌，卻讓受欺者欲訴無(wú)門(mén)。冷漠讓各人自?huà)唛T(mén)前雪，莫管他人瓦上霜，發(fā)揮到了極致，誓要消滅善良和正義的聲音！冷漠，讓正義的聲音感到凄涼和后怕，一次次地暗下決心，不再捧著(zhù)正義而形影單獨、孤寂！
好了，用電影印象最深刻的一句話(huà)結束：做一件事情，不要問(wèn)自己為什么要去，問(wèn)問(wèn)自己為什么不呢？
《嗝嗝老師》觀(guān)后感5
前段時(shí)間我觀(guān)看了優(yōu)秀的電影作品《嗝嗝老師》，找到了很多共鳴，同時(shí)該作品在教學(xué)上和與學(xué)生相處方面也給了我一定的啟示。
嗝嗝老師有托利氏綜合征，一開(kāi)始被認為不適合當老師，而且從第一天上課的情況來(lái)看，確實(shí)這個(gè)病癥給她帶來(lái)了不小的麻煩。同學(xué)們不懂事，編說(shuō)唱來(lái)取笑她。她不惱，反而欣然和孩子們一同唱起來(lái)，我想是從那一刻開(kāi)始那些孩子們感覺(jué)到這個(gè)老師確實(shí)有點(diǎn)不一樣的地方。她內心比很多人都強大，她對于同學(xué)們十分有耐心。她不急于大聲呵斥，而是采取了獨特而迂回的方式想辦法先融入到班級當中，融入到孩子們的內心中。這些種種足以見(jiàn)得她志在最終把孩子們教好，不急于一時(shí)。老師時(shí)常被比作春雨，潤物細無(wú)聲。我時(shí)常也會(huì )問(wèn)自己，孩子們尊稱(chēng)我一聲老師，我為孩子們又帶來(lái)了什么呢？我想首先就應該和嗝嗝老師能帶來(lái)的一樣，那就是高尚而細膩的陪伴。
作為教自然科學(xué)的老師，她會(huì )采取變化教學(xué)場(chǎng)地和授課方式的手段去吸引同學(xué)們的注意力。從教室到大樹(shù)下，再到學(xué)校的體育室；從利用干冰膨脹講物質(zhì)，到利用扔出的雞蛋去描述拋物線(xiàn)，處處都體現出她教學(xué)設計的負責和認真。同學(xué)們共同的特點(diǎn)就是對于新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，不同的學(xué)生也有不同的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢學(xué)科，通過(guò)細心的觀(guān)察，去找到同學(xué)們的閃光點(diǎn)，我們的嗝嗝老師同樣也是充分地利用了我們教學(xué)主體的特點(diǎn)，做到了因材施教。
嗝嗝老師對于學(xué)生是十分積極負責的。家長(cháng)會(huì )，喝了五杯奶茶都等不來(lái)一個(gè)家長(cháng)，可見(jiàn)這些孩子從自己父母那里得到的關(guān)心和照顧就有所缺失。嗝嗝老師并沒(méi)有接受失望失落的心情回家休息，而是擔起責任去一對一走訪(fǎng)每一個(gè)處于貧民窟的學(xué)生家庭。在走訪(fǎng)的時(shí)候，她了解到了同學(xué)們共同所面對到的家庭的窘境，以及每一個(gè)孩子個(gè)體更深層次的特點(diǎn)，比如細心觀(guān)察其中一個(gè)孩子組織賭博，她發(fā)現了這個(gè)孩子有數學(xué)的天分；了解到生活的不易讓孩子們早早學(xué)會(huì )自己做飯，利用做飯時(shí)候的小常識去讓化學(xué)知識得到共鳴。越努力的人會(huì )越幸運，嗝嗝老師能更多的了解到孩子們，取得孩子們的信任，能最終把孩子們教好，這些和她的努力工作和負責任的態(tài)度是分不開(kāi)的。作為老師，我認為首先應該負起的責任就是把學(xué)術(shù)能力提高到一定境界，也就是要把課準備到自己最優(yōu)秀的狀態(tài)。以前我所以為的優(yōu)秀就是把課講深講難講透，讓學(xué)生不住地贊嘆老師好強。被學(xué)習能力弱的同學(xué)們一遍一遍的蹂躪后，我有了對于優(yōu)秀的重新解讀，那就是追求極致的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘了打好基礎。
教育就是一盞燈去點(diǎn)亮幾百盞燈，再由幾百盞燈去點(diǎn)亮上萬(wàn)盞燈，就好像核裂變中的鏈式反應�？斩吹慕逃腿缤形⒆樱](méi)有電量，質(zhì)量幾乎為零），哪怕每秒都有數以?xún)|計個(gè)穿過(guò)人體都不會(huì )給人帶來(lái)任何變化，只是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，浪費掉了美好的光陰。不合格的老師要比不合格的醫生更加可怕，那就是在莫財害命。有效的教育就如同慢速的中子（同樣沒(méi)有電量，但是質(zhì)量還可以），打到鈾235的原子核內，一顆就讓它達到了質(zhì)變，裂變發(fā)生，打出更多的中子去影響到別的鈾235原子核。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感6
《嗝嗝老師》這部電影上映后，朋友圈好多朋友發(fā)了看片的感想，激發(fā)了我要走進(jìn)電影院的一份迫切心，也是好事多磨，好幾次都因為這個(gè)那個(gè)原因沒(méi)看成，心里急的跟癢癢沒(méi)撓痛快一樣，趁著(zhù)周末去電影院里趕緊一睹為快
故事主線(xiàn)很清晰，講述了一個(gè)患有圖雷特綜合癥的女老師奈娜帶領(lǐng)全校墊底的9F班學(xué)生逆風(fēng)翻盤(pán)的勵志故事。其中有幾個(gè)場(chǎng)景我印象比較深刻。
一、生命影響生命，實(shí)現自我價(jià)值的升華。女老師奈娜小時(shí)候，在學(xué)校一次話(huà)劇表演之后，她的學(xué)校校長(cháng)邀請她走上講臺，兩人一問(wèn)一答，把這個(gè)病介紹給在場(chǎng)的學(xué)生、老師和家長(cháng)們，問(wèn)她：“對我們有什么要求？”，奈娜說(shuō)：“我想和普通學(xué)生一樣”，校長(cháng)說(shuō)我們會(huì )做到，給了她莫大的鼓勵，在她心里種下了一顆種子，那就是立志也要做一名好老師，傳遞美好的教育給別人。印度這兩年的電影《摔跤吧爸爸》《起跑線(xiàn)》《神秘巨星》等等，真的是很關(guān)注思考教育問(wèn)題，我們需要的教育應該就是這樣用生命來(lái)影響生命，讓世界更美好。
二、真心傳遞信任，成為孩子們的北極星。對9F班來(lái)自貧民窟的孩子們，別的老師認為是差生，怎么教都沒(méi)用，勸她放棄，可是她沒(méi)有，她說(shuō)沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師。她也對孩子們說(shuō)，為什么9A班的看不起你們，為什么學(xué)校不認可你們，大家都只需要改變一點(diǎn)點(diǎn)，可能就不一樣了。她讓孩子們寫(xiě)下最厭惡自己的不能接受自己的事情，寫(xiě)下后折成紙飛機，一起把不堪放下，努力向前。她因材施教，帶著(zhù)孩子發(fā)現自己身上的優(yōu)點(diǎn)，多學(xué)科融合教育，豐富多彩的實(shí)驗，讓孩子對學(xué)習產(chǎn)生強大的內驅力，告訴孩子沒(méi)有指南針的時(shí)候，以前是怎么靠北極星辨別方向的。因為一個(gè)孩子破壞了學(xué)校參加全國科學(xué)比賽的模型，在她的極力請求下，校長(cháng)同意讓他們班參加期中考試，但是不能再到學(xué)校來(lái)了，她也就不用到學(xué)校了，在和弟弟聊天質(zhì)疑自己的時(shí)候，那群孩子出現，犯錯的孩子說(shuō)，他在放飛的紙飛機上什么也沒(méi)寫(xiě)，他害怕信任任何人，他怕永遠也趕不上9A班的人，但是現在他愿意去相信老師，相信自己，想放飛紙飛機，但是不知道自己的方向，他說(shuō)在這個(gè)世界上，老師就是他們的北極星，一群孩子圍著(zhù)老師，看著(zhù)很欣慰，一個(gè)好老師影響了一群孩子。
三、自己接納了不完美的自己，也會(huì )讓別人接納這樣的自己。從小到大，奈娜已經(jīng)學(xué)會(huì )了接納這樣的自己，可是她爸爸一直為她的病感到難堪。兩個(gè)場(chǎng)景，在公眾場(chǎng)合，看到外人的目光，她爸爸就很尷尬的快速點(diǎn)餐，根本就不等奈娜的決定，奈娜對爸爸很失望。被學(xué)校認定孩子們是考試作弊，要開(kāi)除他們的前一天晚上，她爸爸來(lái)到她身邊，對她說(shuō)：“看到你對孩子們那么真心的付出，不管明天的結果怎么樣，你都盡力了，從你小時(shí)候開(kāi)始爸爸就因為不能治好你的病感到自責”，奈娜說(shuō)我都不介意我這個(gè)病，你為什么那么在意？爸爸最后擁抱了女兒，說(shuō)你是一個(gè)好老師，爸爸為你感到驕傲。父女和解。父親在女兒無(wú)所畏懼的生命狀態(tài)下，也放下了自己作為父親無(wú)法幫女兒治愈疾病的挫敗，學(xué)著(zhù)接納和放下，表達對女兒的愛(ài)和支持。
通過(guò)電影，作為教師，我也開(kāi)始反思，沒(méi)有差的孩子，只有差的老師。沒(méi)有人是完美的，學(xué)會(huì )接納不完美的自己，不完美的孩子，無(wú)條件的去愛(ài)我們的學(xué)生，鼓勵她像小樹(shù)一樣努力扎根地下，努力向上生長(cháng)，自由地呼吸，自信地舒展。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感7
“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師”，觀(guān)看《嗝嗝老師》后，這句話(huà)在我的腦海里久久盤(pán)旋揮之不去，苦苦思索直至它在我心里生根發(fā)芽，因為在主角奈娜身上折射出的我作為一名成長(cháng)顧問(wèn)應有的品質(zhì)，奈娜努力向上、以心育人不誤人子弟，而我要勤勉思索、以身作則，同為育人，奈娜有所得，我亦有所悟。
一、“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”。
每個(gè)人所處的環(huán)境、家庭狀況、接受的教育、社會(huì )經(jīng)歷是不同的。因此，性格和愛(ài)好也就不同，都會(huì )有自己的理想、信念、志趣和感情。作為東方康明的成長(cháng)顧問(wèn)，我應該像奈娜老師學(xué)習，用耐心與寬容對待學(xué)生們，將心比心的去了解學(xué)生們，發(fā)現他們的長(cháng)處或不足，明白他們的所需所想，并用自己最大的努力去幫助他們。人無(wú)完人，如果把缺陷、不足比作一道裂縫，我們應該知道，只要在合適的時(shí)機下，這也是光可以照進(jìn)來(lái)的地方。
二、“同心山成玉，協(xié)力土變金”。
上課的第一天，孩子們就給奈娜來(lái)了個(gè)下馬威，在椅子上做了手腳，奈娜結結實(shí)實(shí)地摔在地上。此后，更是花樣翻新的各種惡作劇。他們挑釁奈娜，打賭她干不了幾天就得倉皇而逃，像她的前任一樣。直到有一次，惡作劇鬧得實(shí)在大了，驚動(dòng)了校長(cháng)。他們本以為會(huì )受到責罰，沒(méi)想到，奈娜替他們頂了鍋，把責任都包攬到自己身上。從來(lái)沒(méi)有人這樣做過(guò)，他們面露驚詫。也由此，他們的內心發(fā)生了微妙的變化，他們開(kāi)始接納奈娜，這個(gè)人，好像是對我們好的，是會(huì )為我們著(zhù)想的。孩子們也漸漸的開(kāi)始認同、信任奈娜老師。在日常生活中，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。學(xué)生對老師的認同感十分重要，凝聚力十分重要，認同了你這個(gè)人，才會(huì )認同你做的事。你說(shuō)的話(huà)，做的事，他們才能聽(tīng)得進(jìn)去。集體，是為了實(shí)現一個(gè)共同的目標而集合起來(lái)的一個(gè)團體，需要的是心往一處想，勁往一處使，需要的是分工協(xié)作，優(yōu)勢互補，需要的是團結友愛(ài)、關(guān)懷幫助，需要的是風(fēng)雨同舟，甘苦與共！“上下同欲者勝，風(fēng)雨同舟者興”。
三、 我們在日常生活工作中經(jīng)常會(huì )遇到諸多不順.
社會(huì )誘惑多能否堅持自身的原則，遇到困難是否迎刃而上？上天不會(huì )虧待每一個(gè)持之以恒的人，不忘初心，方得始終，對自己的人生保持足夠的耐心，一路向下扎根，向上生長(cháng)，人生沒(méi)有什么是不可能的。只要堅持，我們一定會(huì )活成自己渴望的樣子。
四、“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”。
影片中奈娜如一株向陽(yáng)花般倔強地生長(cháng)向上，在不斷地學(xué)習中綻放自己，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。
其實(shí)人的一生實(shí)際上是不斷學(xué)習的一生，“茍日新，日日新，又日新”，在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們作為成長(cháng)顧問(wèn)，更要以敏銳的知覺(jué)，跟上時(shí)代的步伐。加強學(xué)習，不斷增強本領(lǐng)，既要多讀有字之書(shū)，也要多讀無(wú)字之書(shū)，作為管理老師，我需要在學(xué)習中不斷提升自我，完善自身，這樣才能更好地去管理學(xué)生，同時(shí)要言傳身教，引導身邊的人共同學(xué)習，共同進(jìn)步。東方康明學(xué)生之家發(fā)展至今，為數之不盡的學(xué)生們提供了最最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和引導，老師們的`素質(zhì)對學(xué)生的成長(cháng)有至關(guān)重要的影響。我們要堅信沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師這句話(huà)，勉勵自我，提升自我，為了學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展，盡自己最大的努力。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感8
影片的一開(kāi)頭講述了一位患有圖雷特氏綜合癥的奈娜想要應聘一名老師，她有很高的學(xué)歷，但就是無(wú)法控制打嗝，所以被很多學(xué)校拒絕。后來(lái)，她來(lái)到了圣諾特克斯學(xué)校應聘教師，結果被錄取了�？墒亲屗裏o(wú)法想象到的是他們把她分配到最差的班級，這個(gè)班級只有15名學(xué)生，都是從公立學(xué)校轉來(lái)的，在學(xué)校里受著(zhù)各種歧視。正如校工夏姆拉所說(shuō)：他們剛開(kāi)始的時(shí)候也想好好學(xué)習，真的非常努力，但是同年級的學(xué)生不接受他們，老師也瞧不起他們，對他們十分冷漠，于是這些貧民窟的孩子們越來(lái)越灰心，就開(kāi)始叛逆，再后來(lái)不學(xué)習，讓老師很頭疼不知該如何是好。奈娜老師在上課的時(shí)候，接受了9F班學(xué)生的各種挑戰，他們用各種方式去欺負馬圖爾老師，她不但不生氣，反而認為他們有想象力，讓我想象不到。
在影片中，最讓我想象不到的是當他們往白桶里倒液態(tài)氨的時(shí)候，并在上面放上彩色球，結果使得班里窗戶(hù)爆炸，也差點(diǎn)讓老師受傷。因為這些事，校長(cháng)和瓦迪阿老師要讓9F班集體休學(xué)，在奈娜老師對校長(cháng)的力爭和保證下，孩子們可以學(xué)到期末考試，但是如果他們考得不好，就連同老師一起離開(kāi)學(xué)校。大家回到了教室，老師嚴肅的說(shuō)：“如果你們想學(xué)習，明天9點(diǎn)我在教室等你們，如果你們不來(lái)，9：10我去交辭職信”�？梢哉f(shuō)，奈娜老師已經(jīng)開(kāi)始找到如何教育這些孩子們的方法，通過(guò)老師的一言一行體現出老師對他們的耐心和不放棄。
9F班的同學(xué)一直被9A班的同學(xué)歧視，直到9F班的同學(xué)進(jìn)入全國科技項目的實(shí)驗室，看到9A班科學(xué)小組的實(shí)驗基本完成，但是還有很多不正確的地方。比如說(shuō)，太陽(yáng)能電池板的朝向等一些問(wèn)題，9F班的同學(xué)發(fā)現并提出修改意見(jiàn)，但是9A班的同學(xué)根本不予采納，在她們給校長(cháng)和學(xué)校的老師們演示時(shí)，實(shí)驗發(fā)生了爆炸，瓦迪阿老師把失敗的原因推到了9F班的同學(xué)身上，使他們被攆出了學(xué)校，校長(cháng)認為他們不可救藥�？墒�，奈娜老師還是沒(méi)有放棄，讓大家在各自家里學(xué)習，他們有的在打漁船上學(xué)習，有的在打水后學(xué)習，還有的在賣(mài)菜時(shí)學(xué)習，同學(xué)們日夜苦讀，有時(shí)間一起匯聚到奈娜老師家上課，他們學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源于老師的愛(ài)和對老師的愧疚。他們害怕辜負老師，怕失去老師的信任，正如歐露指著(zhù)阿蒂什說(shuō)：“老師的口吃在嘴上，而你的口吃在心里�！贝蠹覐膭傞_(kāi)始讓老師教不過(guò)一天的想法到認為老師還行再到對老師感激和愧疚，將老師視為北斗星照亮他們前進(jìn)的方向。通過(guò)大家的共同努力9F班的同學(xué)都及格了，歐露還取得了年級第一名的好成績(jì)，他們的實(shí)驗在全國科技比賽中獲獎。奈娜老師把“師德”二字體現的淋漓盡致，正如可汗校長(cháng)對奈娜老師的教導，讓我們明白了：“一般老師教你知識，好的老師教你做人，而偉大的老師，會(huì )帶你領(lǐng)悟人生”。
通過(guò)對影片的觀(guān)看，讓我們深深地體會(huì )到每一位老師都是恩師，都非常盡職盡責。每天中午都會(huì )利用自己的休息時(shí)間進(jìn)班叮囑我們改錯、背課文、默寫(xiě)等，晚上還經(jīng)常加班到7、8點(diǎn)鐘，給同學(xué)們講錯題、批改作業(yè)。我們的老師就和奈娜老師一樣，不放棄任何學(xué)生，我們也要像9F班同學(xué)一樣努力學(xué)習，聽(tīng)老師的話(huà)，上課認真聽(tīng)講，勤奮努力，我們一定能追趕和超越實(shí)驗班的同學(xué)。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感9
印度劇情片，影片主人公是一名名叫奈娜的女教師，講述她帶領(lǐng)著(zhù)一群來(lái)自貧民窟的學(xué)生重新樹(shù)立生活信心的故事。
影片勵志色彩很濃厚，一方面是奈娜老師本身反映出的勵志元素，另一方面是奈娜老師帶的學(xué)生展現出的勵志元素。奈娜老師直面自身缺陷，努力地改變著(zhù)周邊人異樣的目光，以其高超的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和敬業(yè)的匠人精神，最終成功證明了自己，也給所教的孩子們帶出一片光明前途。學(xué)生們則通過(guò)老師教導和自身努力，以?xún)?yōu)異的成績(jì)證明了自己，出身并不能代表一切，在相同學(xué)習條件下，我也能戰勝你。
奈娜老師天生不幸，家庭富裕，可自己卻患有一種名叫圖雷特氏綜合癥（Tourette綜合癥）的疾病，神經(jīng)傳遞出現了問(wèn)題，具體癥狀就是她會(huì )時(shí)不時(shí)的肌肉抽動(dòng)和出現猥褻性言語(yǔ)，片中將癥狀稍微調和了一下，只是發(fā)出狗叫和打嗝聲。她童年就因為患病而被多所學(xué)校退學(xué)，幸運的是她最終在母校遇到了改變她一生的好校長(cháng)，校長(cháng)給予她平等待遇，并教育別人不要歧視她，從此奈娜也立志成為像校長(cháng)一樣的人，給更多人平等發(fā)展的機會(huì )。
在階級分化明顯的印度，一群來(lái)自貧民窟的底層孩子，通過(guò)努力學(xué)習打敗了來(lái)自上層階級的富家子弟。以弱勝強完成逆襲，這本身就是影片的一大看點(diǎn)，何況實(shí)在一名本身身體有疾病的老師帶領(lǐng)下，處處充滿(mǎn)燃點(diǎn)和看點(diǎn)。事實(shí)也正是如此，一般人的智力完成高中學(xué)業(yè)綽綽有余，正常智力發(fā)育的情況下，想要學(xué)習理解幾百年前人類(lèi)就充分摸透的知識，并不是一件難事，只是那些艱深科研任務(wù)才需要高智商聰明人完成。在階級固化嚴重的地方，上層階級的人害怕更多的人搶奪被自己侵占的資源，才會(huì )想到用限制教育的方式來(lái)阻撓別人發(fā)展。9F班的孩子正是用實(shí)際行動(dòng)證明了教育壟斷的荒唐，不過(guò)能夠改變的也只能發(fā)生在電影之中吧�？ㄗ〗逃Y源，攥緊上升通道，這是固話(huà)階級的常用劑量，而大家都能夠認清這一點(diǎn)，偏偏都不去改變，有能力改變的人不會(huì )去改變，沒(méi)有能力改變的人也沒(méi)有機會(huì )變得有能力。
除了勵志之外，影片還多次強調了教書(shū)先育人的道理。教書(shū)先必育人，育人先做人，奈娜帶著(zhù)孩子們考出好成績(jì)后，遭遇了栽贓誣陷風(fēng)波，百口莫辯，原因就出在價(jià)值觀(guān)上面。當沒(méi)有信心在正面戰場(chǎng)戰勝對手時(shí)，這些富家子弟就想到了歪門(mén)邪道，而貧民窟的孩子們人窮志不短，經(jīng)受住了考驗，沒(méi)有中套。做事先做人，如果掌控國家的人都是些喜歡蠅營(yíng)狗茍的家伙，這個(gè)國家還有什么前途。
影片就像是印度版的《放牛班的春天》，從來(lái)都是沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。奈娜老師真正做到師者，傳道授業(yè)解惑，好老師不但要因材施教，激發(fā)潛能，還要以身作則，言傳身教。奈娜老師在拒絕父親安排的銀行高薪工作時(shí)就表明自己的態(tài)度，老師工資不高，但能夠教書(shū)育人，銀行薪水雖高，但自己并不快樂(lè )。當一個(gè)老師總想著(zhù)賺外快，在課上該教的不教，留到自己的補習班上才講，這些老師早就將教育看成做生意，孩子們在他們眼中只不過(guò)是行走的印鈔機罷了。
自強不息，戰勝疾病困擾，
循循善誘，指引桃李方向。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感10
影片的一開(kāi)頭講述了一位患有圖雷特氏綜合癥的奈娜想要應聘一名老師，她有很高的學(xué)歷，但就是無(wú)法控制打嗝，所以被很多學(xué)校拒絕。后來(lái)，她來(lái)到了圣諾特克斯學(xué)校應聘教師，結果被錄取了�？墒亲屗裏o(wú)法想象到的是他們把她分配到比較差的班級，這個(gè)班級只有15名學(xué)生，都是從公立學(xué)校轉來(lái)的，在學(xué)校里受著(zhù)各種歧視。正如校工夏姆拉所說(shuō)：他們剛開(kāi)始的時(shí)候也想好好學(xué)習，真的非常努力，但是同年級的學(xué)生不接受他們，老師也瞧不起他們，對他們十分冷漠，于是這些貧民窟的孩子們越來(lái)越灰心，就開(kāi)始叛逆，再后來(lái)不學(xué)習，讓老師很頭疼不知該如何是好。奈娜老師在上課的時(shí)候，接受了9F班學(xué)生的各種挑戰，他們用各種方式去欺負馬圖爾老師，她不但不生氣，反而認為他們有想象力，讓我想象不到。
在影片中，比較讓我想象不到的是當他們往白桶里倒液態(tài)氨的時(shí)候，并在上面放上彩色球，結果使得班里窗戶(hù)爆炸，也差點(diǎn)讓老師受傷。因為這些事，校長(cháng)和瓦迪阿老師要讓9F班集體休學(xué)，在奈娜老師對校長(cháng)的力爭和下，孩子們可以學(xué)到試，但是如果他們考得不好，就連同老師一起離開(kāi)學(xué)校。大家回到了教室，老師嚴肅的說(shuō)：“如果你們想學(xué)習，明天9點(diǎn)我在教室等你們，如果你們不來(lái)，9點(diǎn)10分我去交辭職信�！翱梢哉f(shuō)，奈娜老師已經(jīng)開(kāi)始找到如何教育這些孩子們的方法，通過(guò)老師的一言一行體現出老師對他們的耐心和不放棄。
9F班的同學(xué)一直被9A班的同學(xué)歧視，直到9F班的同學(xué)進(jìn)入科技項目的實(shí)驗室，看到9A班科學(xué)小組的實(shí)驗基本完成，但是還有很多不正確的地方。比如說(shuō)，太陽(yáng)能電池板的朝向等一些問(wèn)題，9F班的同學(xué)發(fā)現并提出修改意見(jiàn)，但是9A班的同學(xué)根本不予采納，在她們給校長(cháng)和學(xué)校的老師們演示時(shí)，實(shí)驗發(fā)生了爆炸，瓦迪阿老師把失敗的原因推到了9F班的同學(xué)身上，使他們被攆出了學(xué)校，校長(cháng)認為他們不可救藥�？墒�，奈娜老師還是沒(méi)有放棄，讓大家在各自家里學(xué)習，他們有的在打漁船上學(xué)習，有的在打水后學(xué)習，還有的在賣(mài)菜時(shí)學(xué)習，同學(xué)們日夜苦讀，有時(shí)間一起匯聚到奈娜老師家上課，他們學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源于老師的愛(ài)和對老師的愧疚。他們害怕辜負老師，怕失去老師的信任，正如歐露指著(zhù)阿蒂什說(shuō)：“老師的口吃在嘴上，而你的口吃在心里�！贝蠹覐膭傞_(kāi)始讓老師教不過(guò)一天的想法到認為老師還行再到對老師感激和愧疚，將老師視為北斗星照亮他們前進(jìn)的方向。通過(guò)大家的共同努力9F班的同學(xué)都及格了，歐露還取得了年級的，他們的實(shí)驗在科技比賽中獲獎。奈娜老師把“師德”二字體現的，正如可汗校長(cháng)對奈娜老師的教導，讓我們明白了：“一般老師教你知識，好的老師教你做人，而偉大的老師，會(huì )帶你領(lǐng)悟人生”。
通過(guò)對影片的觀(guān)看，讓我們深深地體會(huì )到每一位老師都是恩師，都非常盡職盡責。每天中午都會(huì )利用自己的休息時(shí)間進(jìn)班叮囑我們改錯、背課文、默寫(xiě)等，晚上還經(jīng)常加班到7、8點(diǎn)鐘，給同學(xué)們講錯題、批改作業(yè)。我們的老師就和奈娜老師一樣，不放棄任何學(xué)生，我們也要像9F班同學(xué)一樣努力學(xué)習，聽(tīng)老師的話(huà)，上課認真聽(tīng)講，勤奮努力，我們一定能追趕和超越實(shí)驗班的同學(xué)。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感11
經(jīng)朋友介紹，帶著(zhù)嘟寶去看了電影《隔嗝老師》。電影主要講了一個(gè)名叫奈娜的小女孩，因為從小就患有抽動(dòng)癥，不自覺(jué)就會(huì )發(fā)出汪汪汪的聲音。因為她這個(gè)特點(diǎn)，她在學(xué)校里被老師誤解為故意搗亂，被同學(xué)嘲笑，被學(xué)校趕出來(lái)不讓接受正規教育。最后她因為一位校長(cháng)可汗校長(cháng)在大會(huì )上讓她知道她有權利接受教育，讓大家接納他，她也堅定了自己要做一位老師的信心。雖然她被幾十所學(xué)校拒絕，但是她不放棄，繼續堅持著(zhù)自己的夢(mèng)想。最終，因為一幫平民窟的孩子沒(méi)有老師可以管教，就交給她教育，剛開(kāi)始的教育之路充滿(mǎn)坎坷。孩子們嘲笑他，唱著(zhù)rap嘲笑她的汪汪聲，各種手段捉弄她。最終她還是贏(yíng)得了孩子的信任，激發(fā)了孩子內心的學(xué)習激情，也改變了孩子的生命軌跡。最終自己也稱(chēng)為優(yōu)秀教師，成為了那個(gè)學(xué)校的校長(cháng)。退休的時(shí)候所有人到場(chǎng)歡送她。
中間幾次感動(dòng)落淚。第一次，是她被可汗校長(cháng)叫到臺上，告訴她，每個(gè)人都有受教育的權利。她被所有人尊重了。第二次是她被孩子們信任了，大家把心交給她了。第三次，是父親和她的對話(huà)。
這是主要還是一個(gè)主旋律的電影。很多勵志的人都是這樣堅持自己的夢(mèng)想，最終成功了。她說(shuō)，我和這個(gè)疾病是共存的。是啊，誰(shuí)不是和自己的缺點(diǎn)共存的呢。不管我們怎么樣，有缺點(diǎn)也好，有毛病也好，不需要抗拒或者排斥，共存就可以了。
最震撼我的還是可汗校長(cháng)說(shuō)的那通話(huà)吧，一個(gè)人真正被尊重了，才會(huì )真的有力量。這樣才能找到生命的意義，最終這個(gè)女孩能夠堅持自己的夢(mèng)想，就是因為可汗校長(cháng)的激勵，校長(cháng)用自己的生命影響了另一個(gè)生命，也點(diǎn)亮了另一個(gè)生命。這個(gè)生命在教育的路上是閃閃發(fā)光的。
另一個(gè)反派，類(lèi)似于教導主任之類(lèi)的人物。這個(gè)人物也給了我很大震撼，我不知道生活中是否真的存在這樣的人，還是確實(shí)是電影夸大了。他明確知道自己錯了，但是他愿意承認自己的錯誤，這比堅持自己的夢(mèng)想是更震撼的事情。生活中很多人明明錯了，但是為了不讓別人知道，不但不及時(shí)止損，反而會(huì )極盡隱瞞，最終反而造成更大的問(wèn)題。想起給梁?jiǎn)⒊瑒?dòng)手術(shù)的那個(gè)醫生，他明確知道自己錯了，實(shí)際上不說(shuō)也沒(méi)人知道，最終死亡就說(shuō)手術(shù)感染，但是他的良心不允許，最終他承認了自己的錯誤，雖然歷史進(jìn)行了記錄，但是痛定思痛，他最終也成為了一個(gè)偉大的醫生。知道自己錯了，能夠及時(shí)承認自己錯誤，不執著(zhù)于自己是對的人才是偉大的吧。
只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有不是的孩子。這電影也出現了類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)。生活中也時(shí)常出現。真正的老師用自己的生命影響了另一個(gè)生命。另一個(gè)生命只要被點(diǎn)燃了，又怎么會(huì )不知道上進(jìn)不知道進(jìn)取呢。靈魂被點(diǎn)燃的人都是閃閃發(fā)光自帶光芒的。
中國也許也有很多這樣的老師，實(shí)際上每行每業(yè)都有這樣杰出的人才，一些默默無(wú)聞做事情的，也許很多這樣的。但是中國目前的風(fēng)氣是那些一門(mén)心思拔尖鉆營(yíng)的人反而站在了大眾面前，獲得很多名和利。很多低頭做事情的人反而被埋沒(méi)了。這是社會(huì )的病，撥亂了方向。
電影可以看出爸爸是缺席的，而且是因為女兒的疾病離家出走的，最終給予女兒力量的，除了可汗校長(cháng)，肯定很多媽媽的功勞。小女孩和弟弟感情那么好，媽媽肯定給了很多無(wú)條件的愛(ài)。一個(gè)被無(wú)條件愛(ài)過(guò)的人永遠內心都是充滿(mǎn)力量的吧。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感12
《嗝嗝老師》，這是我看的印度的第二部電影，上一部還是看《神秘巨星》的時(shí)候了。
《嗝嗝老師》里的女主人物叫奈娜，她從小就患有圖雷特綜合癥，這種疾病給她的生活帶來(lái)很多的不便利，甚至遭到了很多的歧視。她的頭部經(jīng)常會(huì )不受控制地抽動(dòng)，發(fā)出很怪異的嗝聲，身邊的人也往往向她投來(lái)很詫異的目光，甚至她的爸爸，也為此覺(jué)得很丟臉，要把她送到特殊的學(xué)校去，因為在他眼里，自己的女兒是怪類(lèi)。
奈娜的理想是做一名光榮的老師，她堅信自己天生就吃這行飯的。讀書(shū)時(shí)代的她，因為自身的疾病，讓她在周?chē)馐芰撕芏嗟睦溲�，很多學(xué)校也拒絕接收她來(lái)學(xué)校讀書(shū)，但幸運的是，后來(lái)的她遇到了老校長(cháng)可汗先生對她施以了援手。他承諾讓奈娜享受與其他同學(xué)同等的待遇，這無(wú)疑讓奈娜感受到了巨大的鼓舞與感動(dòng)。
這也就有后來(lái)的奈娜立志也要成為一個(gè)教師的原因。她想通過(guò)自己的努力，幫助同樣需要幫助的人。
畢業(yè)出來(lái)后的奈娜，找了五年的工作，面試過(guò)十八家學(xué)校，也碰壁過(guò)很多很多次，終于，有一家學(xué)校愿意錄取她，給她機會(huì )，但她卻被分到了全校最讓人頭疼的一個(gè)班—9F班。
9F班是一個(gè)很特殊的班，班上有14個(gè)孩子，都是貧民窟的孩子，父母很少管教孩子，學(xué)校也用一種特殊的方式去對待，早已經(jīng)采取了放棄的態(tài)度，這樣的情況下，孩子叛逆，淘氣，上課的時(shí)候，帶著(zhù)小動(dòng)物來(lái)教室，編著(zhù)帶有侮辱性的歌曲刺激奈娜，還有搞惡作劇，想趕走奈娜。
那14個(gè)孩子，自從進(jìn)了學(xué)校，就受到了完全不一樣的對待，校長(cháng)對他們的態(tài)度是不一樣的，老師看他們的眼神也是不一樣，甚至9A班的同學(xué)對他們，也帶著(zhù)挑釁的姿勢。
幸運的是，影片里的主人物，奈娜是那樣充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)著(zhù)耐心，就像曾經(jīng)的老校長(cháng)包容她一樣，對待那14個(gè)受到歧視的孩子，讓他們重新拾得信心與力量。
后來(lái)，14個(gè)之前被學(xué)校放棄的9F班的學(xué)生，不再自暴自棄，也不再怨天尤人，而是堅強地突破了層層的阻礙，成功逆襲，發(fā)出了獨特的光芒，也受到了學(xué)校，老師，同學(xué)的平等對待與認同。
用奈娜的話(huà)說(shuō)就是，沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師，奈娜用真誠，耐心，包容，愛(ài)心，讓那14個(gè)孩子找到了真正的閃光點(diǎn)，也贏(yíng)得了在學(xué)校的尊重。
她也是告訴他們，要想戰勝歧視，就得變強大，強大是打破歧視的最好的辦法，值得慶幸的，她與9F班的孩子們，都真正做到了。
這部電影里折射出來(lái)的問(wèn)題，如何直面歧視，還有階級的偏見(jiàn)，是這部電影里帶給人的思考點(diǎn)。
患有疾病的奈娜老師受到身邊很多人的歧視和詫異的眼光。而那14個(gè)9F班的孩子，也受到來(lái)自學(xué)校，學(xué)校的老師，學(xué)校的學(xué)生的種種不公平的對待。幸運的是，他們有奈娜幫助他們，讓他們一步一步走出被歧視，變得強大起來(lái)。
奈娜幫那14個(gè)孩子戰勝歧視，直面生活里許多的不公平，同時(shí)這部電影也是講述她自己如何面對歧視的故事。
看年輕漂亮的奈娜，渾身上下都洋溢著(zhù)那種熱情，溫暖，愛(ài)心對待孩子們，甚至很多人看了這部電影的第一感受就是，上帝真是欠自己一個(gè)像奈娜那樣的老師啊。
這部電影，奈娜與9F班的14個(gè)孩子的師生情誼，雖然不煽情，卻很感人。
愿我們都幸運到可以遇見(jiàn)如電影里奈娜那樣熱情，善良，有熾熱的愛(ài)心的人，如若沒(méi)有，愿我們也可以學(xué)會(huì )直面一切，活出自己。
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