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寒假學(xué)習心得體會(huì )優(yōu)秀
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的寒假學(xué)習心得體會(huì )優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
寒假學(xué)習心得體會(huì )優(yōu)秀1
漫長(cháng)的寒假結束，為了能更好的利用今年的寒假，并做好接下來(lái)的學(xué)習任務(wù)。我在還加之初就為自己的寒假安排了詳細的時(shí)間計劃。將整個(gè)寒假規劃的非常緊湊，井井有條。
如今，這一個(gè)寒假下來(lái)，我確實(shí)有努力的按照自己的計劃去完成學(xué)習和提升。在這個(gè)寒假里，有了很多的收獲，但也有許多的不足和讓人慚愧的遺憾。為此，我這里對這一個(gè)寒假的中的學(xué)習經(jīng)歷的心得和體會(huì )做如下記錄：
一、積極的第一階段
這個(gè)階段是指在寒假后的一個(gè)多星期里。這一周多的時(shí)間里，我在學(xué)習上嚴格的完成了自己的學(xué)習任務(wù)，并還順利完成了大部分的寒假作業(yè)任務(wù)。盡管每天的時(shí)間都過(guò)的很緊湊，但也非常充實(shí)！每天的生活井井有條，并且比起學(xué)校更加的自由，更加的寬松，讓我能自由的利用假期的時(shí)間對自己進(jìn)行安排。
這段時(shí)間，也是我最為嚴謹，收獲最大的一段時(shí)間。但在如今分析考慮過(guò)后，我卻覺(jué)得自己在這個(gè)階段努力的有些過(guò)頭了。因為在前期的努力，我很少給自己安排休息。頂多只有一段時(shí)間的調整。這使得第二階段的時(shí)候，我的學(xué)習計劃出現了裂縫。
二、春節的第二階段
寒假中最重要的一個(gè)時(shí)間——春節！當這一天來(lái)臨時(shí)的，我們全家都變的忙忙碌碌的。為此，我也不得不暫時(shí)停下手頭的學(xué)習，積極的幫助家里做家務(wù)和春節準備。但正是這一個(gè)階段的，給我的學(xué)習帶來(lái)了擾亂。
現在分析看來(lái)，因為之前過(guò)于嚴格的安排和有序的`遵守計劃，導致我的生活和學(xué)習成為了一種固定的模式。如今，因為寒假突然的松懈，好長(cháng)一段時(shí)間我都沉浸在新年和收紅包的快樂(lè )中，一直沒(méi)能回到學(xué)習的狀態(tài)！這也是對我不會(huì )在學(xué)習中勞逸結合的一種懲罰吧。
三、恢復學(xué)習階段
再往后，也就是寒假的末尾的時(shí)候，我也終于找回了自己的狀態(tài)。并銜接上前一個(gè)階段的學(xué)習和任務(wù)，積極的完善了剩下的工作。盡管在這個(gè)階段我也一直在努力，但卻沒(méi)能達到最開(kāi)始的效率。這是我在自身思想上出現的松懈
如今，寒假結束，回頭再看，盡管前期我在學(xué)習和作業(yè)進(jìn)度上取得了很大的成績(jì)，但卻過(guò)度消耗的了自身的耐性，導致后面的松懈鉆了空子。這是我在思想上的懈怠，更是我在計劃上的不足。我沒(méi)有考慮過(guò)個(gè)人的能力，只想著(zhù)努力的計劃每一個(gè)階段。結果，卻用勁過(guò)猛，適得其反。
此次的學(xué)習也給了我很深的教訓，學(xué)習上面，我會(huì )在今后更是仔細的去考慮個(gè)人的能力，一步一個(gè)腳印的去前進(jìn)，再不會(huì )這樣急功好進(jìn)，反而弄巧成拙。
寒假學(xué)習心得體會(huì )優(yōu)秀2
1月19日至1月21日，參加了翠屏區教育局組織的20xx年校級干部寒假學(xué)習。此次學(xué)習有四川師范大學(xué)教科院副院長(cháng)李松林教授關(guān)于《轉變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)》，有五初中關(guān)于分層走班教學(xué)模式解讀和人民路小學(xué)郭明曉關(guān)于晨誦、午讀、暮醒我們的生活方式的經(jīng)驗交流，有關(guān)于硬件標準化比什么的分組討論，有區紀委副書(shū)記陳書(shū)記關(guān)于反腐倡廉的專(zhuān)題輔導，也有20xx年區教育教學(xué)工作重點(diǎn)與思路。時(shí)間雖短，內容豐富，是校級干部們緊張工作之余的又一次集中學(xué)習思考、交流碰撞的難得機會(huì )，也是區教育局針對20xx年工作統一思想、明晰思路的擴大工作會(huì )�，F談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
一、學(xué)習反腐倡廉知識，構筑廉潔從教防線(xiàn)
聽(tīng)取了區紀委陳書(shū)記通報的宜賓乃至全國各部門(mén)貪官落馬的典型案例及其成因分析。一方面認識到中央新一屆領(lǐng)導班子堅持老虎蒼蠅一樣打的決心、力度和成效。這里面有曾經(jīng)是中央政治局委員、地方黨政一把手的高官，也有一般科級干部甚至村級干部，只要違法黨紀政紀，都在打擊之列。其中，1月24日，中央紀委監察部網(wǎng)站通報七名官員涉嫌嚴重違紀違法被查，創(chuàng )造了來(lái)官員確認落馬人數最多的一天。另一方面認識到，一些官員隨著(zhù)職權的擴大，在市場(chǎng)經(jīng)濟的潮流中，逐漸忽視了思想防線(xiàn)的構筑、失掉了理想信念、忘記了職權是誰(shuí)給予的，隨波逐流而落馬，而后又追悔莫及，教訓深刻，令人深思。
反腐倡廉從大局講，關(guān)系到黨和國家的生存和發(fā)展;從小處講，關(guān)系到民風(fēng)民俗、干群關(guān)系。中央從嚴、從快、全面開(kāi)展反腐倡廉行動(dòng)，促進(jìn)了干群關(guān)系和諧，為進(jìn)一步深化改革開(kāi)放營(yíng)造了風(fēng)清氣正的優(yōu)良環(huán)境。作為一名教育工作者，應從這些典型中吸取教育，堅持理想信念教育，靜下心來(lái)虛心學(xué)習，教好書(shū)，育好人，在清貧的生活工作中享受職業(yè)的幸福。
二、深度理解學(xué)科教材，轉變學(xué)科教學(xué)方式
學(xué)習了四川師范大學(xué)李松林教授關(guān)于《轉變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)》專(zhuān)題講座后，感受到李教授對當前教師教與學(xué)生學(xué)存在問(wèn)題的深刻分析，并提出了教師應轉變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)的建議，這對處于一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次深度的學(xué)習。李教授認為當前教學(xué)存在的問(wèn)題是：缺乏深度、營(yíng)養不良、過(guò)程喪失、價(jià)值殘缺。其原因是：教學(xué)偏離了原點(diǎn)。并指出教師理解學(xué)科教材的四大習慣基于雙基、只見(jiàn)外表、重視局部、關(guān)注具體，由此帶來(lái)學(xué)生學(xué)習存在五大問(wèn)題，即：學(xué)得粗淺、學(xué)得零散、學(xué)得空洞、學(xué)得狹隘、學(xué)得死板，自然導致學(xué)生綜合素質(zhì)低下，創(chuàng )新能力不強。為改變現狀：教師應轉變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)。
(一)關(guān)于理解
1.理解什么?
(1)教師要理解知識的五種類(lèi)型：事實(shí)性知識、概念性知識、方法性知識、思維性知識、價(jià)值性知識，由此教學(xué)應達到相應的五種水平。
(2)教師要理解知識的性質(zhì)與價(jià)值。知識有工具價(jià)值(實(shí)用、科學(xué)、生存)和生命價(jià)值(智慧、精神)。
(3)教師應理解知識的要素與結構：知識+技能+思想方法;實(shí)質(zhì)結構+句法結構+組織結構。組織結構包含知識結構(前后知識邏輯關(guān)系、上下知識層次關(guān)系、左右知識并列關(guān)系)和方法結構(學(xué)科思維方法、研究方法)。
(4)教師應理解課程的理念與精神。
2.如何理解?
(1)雙基多維：由基本知識、基本技能向基本經(jīng)驗、基本方法、基本思路、基本價(jià)值轉變。
(2)表層---內核：由看得見(jiàn)的表層知識向思想方法、基本結構轉變。
(3)局部----整體：由關(guān)注知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)向學(xué)科知識結構轉變。
3.理解得如何?
(1)深透度：達到外表與內涵、局部與整體、雙基與多維的統一。
(2)簡(jiǎn)潔度：注重點(diǎn)-----精髓(學(xué)科思想方法)、面----結構(學(xué)科教材結構)相結合。
(3)準確度：前后知識的聯(lián)結點(diǎn)、新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)、學(xué)科與生活的聯(lián)系點(diǎn)。
(二)深度教學(xué)
1.教學(xué)目標：建構知識，獲得意義。即，既讓學(xué)生獲得知識，又讓學(xué)生獲得意義，達到情感升華與思維釋放。
2.教學(xué)內容：把更有價(jià)值的知識教給學(xué)生。即，從外表到內核、從局部到整體、從單一到豐富。應突出學(xué)科思想方法和學(xué)科基本結構。
3.教學(xué)過(guò)程：向縱深和整體推進(jìn)。即，專(zhuān)注于學(xué)生對知識的發(fā)現與建構，而不是簡(jiǎn)單的告訴;深入到學(xué)科的內核與本質(zhì)上去，而不是流于表面;漸次提升學(xué)生學(xué)習的層次與水平，而不是原地踏步;突破學(xué)生學(xué)習的關(guān)節處和臨界點(diǎn)，而不是平均用力;挖掘教學(xué)的完整價(jià)值和整合效應，而不陷入狹隘和零散;聚焦于學(xué)生發(fā)展的根本部分，而不是淺層的行為強化。
4.教學(xué)方式：把學(xué)生自身的內源性力量挖掘出來(lái)。即，理解性教學(xué)、促進(jìn)式教學(xué)、完整性教學(xué)、整合性教學(xué)。
通過(guò)學(xué)習，讓我對如何理解教材有了深入認識，感受到原來(lái)理解教材的膚淺，有利于今后對教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的選取、教學(xué)過(guò)程的調控、教學(xué)方式的應用上更加合理、科學(xué)。
三、展示課堂育模經(jīng)驗，突出教育工作重點(diǎn)
1月20日上午，五初中鄧真彬、胡曉潔、何洪領(lǐng)、周小紅組成的匯報團隊以《陽(yáng)光的方向，最好的自己分層走班教學(xué)模式解讀》為題，向翠屏區近200名校園級干部作了長(cháng)達1個(gè)多小時(shí)的.專(zhuān)題匯報，受到與會(huì )人員的充分肯定。匯報包括了：概念界定、推行依據、操作流程、教學(xué)策略、教學(xué)管理、收獲與啟示六個(gè)方面。匯報方式采用團隊匯報方式，由胡曉潔主任組織、其余三位人員分別就自己最熟悉的部分進(jìn)行匯報。本次匯報與前幾次展示不同的是：第一次團隊形式系統全面呈現、第一次由課堂教學(xué)、班級管理實(shí)踐者本人現場(chǎng)匯報、第一次將課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)策略具體化。通過(guò)對本次匯報的準備，實(shí)現了五初中真正意義上團隊作戰思想(原來(lái)都是單兵作戰)，五位課題研究人員利用周末時(shí)間多次集中交流提煉，也實(shí)現了全體成員對分層走班教學(xué)模式價(jià)值的深入認識，對未來(lái)研究充滿(mǎn)信心。這是五初中分層走班首次以教學(xué)模式形式向全區進(jìn)行推廣，是對學(xué)校十年堅守課程改革的再次肯定，也是區教育局推行課堂育模的先行碩果。
四、參加學(xué)校發(fā)展討論，堅定學(xué)校發(fā)展思路。
在分組討論中，討論的題目是：硬件標準化后比什么?我個(gè)人認為：應比內涵。即比校長(cháng)的教育思想的深度、比學(xué)校管理的精度、比教師愛(ài)崗敬業(yè)的和諧度、比教育質(zhì)量的優(yōu)異度、比學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )對學(xué)校的美譽(yù)度。同時(shí)，有感于二中、八中兩位校長(cháng)的發(fā)言。二中唐校長(cháng)對如何做到管理的精與細上提出：制度管、文化浸、關(guān)心潤、交友邦(用教師身邊的好友影響他)、懲戒凈。簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)、實(shí)用。八中孫校長(cháng)圍繞實(shí)現三個(gè)目標(讓分數線(xiàn)變成綠色、讓質(zhì)量變得低碳、讓教育回歸本質(zhì))提出二三四思路：即，二條規律是教育應遵循教育教學(xué)規律、學(xué)生身心發(fā)展規律;三個(gè)實(shí)現是實(shí)現素質(zhì)教育具體化、課程改革校本化、學(xué)校管理人文化;四個(gè)重視是重視德育有效實(shí)踐研究、重視積極向上文化打造、重視課堂教學(xué)改革與校本課程開(kāi)發(fā)、重視教育的重新定位。全面、具體，給人啟迪。
通過(guò)交流與討論，明晰了工作中一些模糊的認識，堅定了硬件標準化后應快速走上內涵發(fā)展、特色發(fā)展道路，應統一思想，明確目標，加強管理，培育教師，開(kāi)發(fā)課程，提升質(zhì)量，積極踐行讓翠屏孩子授受更好教育的辦學(xué)追求。
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