幼兒園教案反思
教學(xué)反思是老師在課后的對課堂上的總結，本文由yjbys小編為大家搜集的幼兒園教案反思，歡迎大家閱讀本文!
小班語(yǔ)言《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》教學(xué)反思
小班幼兒剛上幼兒園，第一次離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)瑏?lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，心理上還是有點(diǎn)不習慣，借助這個(gè)活動(dòng)能培養幼兒喜歡上幼兒園。另外剛入園的幼兒還沒(méi)有養成良好的傾聽(tīng)習慣，我們借助形象的圖片，生動(dòng)的語(yǔ)言，來(lái)培養他們安靜傾聽(tīng)的習慣。
《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》這個(gè)故事的語(yǔ)言很生動(dòng)，運用了擬人、比喻等修辭手法，特別是每一段落的語(yǔ)言結構基本相同，多次重復，非常符合小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習的特點(diǎn)，能夠引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣并愛(ài)上幼兒園的情緒。因此,，這是一個(gè)比較成熟的教案設計，在在課堂教學(xué)后，我進(jìn)行了以下反思：
成功之處：
一、教學(xué)目標達成度較好。
通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，我班幼兒聽(tīng)懂了這個(gè)故事內容，也了解了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園。并且，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，大部分幼兒已經(jīng)能安靜地傾聽(tīng)。
二、幼兒的參與性較高。
由于《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》的選材非常好，且內容簡(jiǎn)單易懂，貼近幼兒的生活體驗�；顒�(dòng)中，結合圖片，讓幼兒通過(guò)相應的圖片來(lái)欣賞故事。對生動(dòng)的.圖片，幼兒非常感興趣，欣賞故事時(shí)也非常地認真。問(wèn)題的設計也是結合了幼兒已有的生活經(jīng)驗，能積極的舉手回答問(wèn)題。
三、思路清晰，過(guò)渡自然。
首先，我從幼兒的已有經(jīng)驗出發(fā)，出示圖片，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)圖片上的人物分別是誰(shuí)。再用驚訝的語(yǔ)氣：“咦!點(diǎn)點(diǎn)怎么啦?”引導幼兒觀(guān)察圖片上的幼兒的表情引出整個(gè)故事。在理解故事中，通過(guò)圖片，讓幼兒從小鳥(niǎo)、小兔、梅花鹿在幼兒園里開(kāi)心的場(chǎng)景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園，讓幼兒的這種情感逐步升華，最后喜歡上幼兒園。同時(shí)，也引導幼兒認真傾聽(tīng)。
不足之處：
一、師幼互動(dòng)中教師說(shuō)的較多。
在提問(wèn)后，我總是希望幼兒能夠很快地回答到問(wèn)題點(diǎn)上，但是顯然對于剛入園的幼兒來(lái)說(shuō)是有些困難的，為了盡快完成教學(xué)活動(dòng)，我在提出問(wèn)題后，總是請個(gè)別幾個(gè)舉手的幼兒來(lái)回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時(shí)間較少，以至于自己說(shuō)的較多，這是“填鴨式”教學(xué)。應該鼓勵幼兒大膽說(shuō)，不拘泥于答案。
二、幼兒插嘴現象較嚴重。
對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有課堂常規意識，雖然我們已經(jīng)注意班級上課規則意識的培養，但往往有些思維活躍，常常在老師問(wèn)題提出后就直接說(shuō)出了答案，即便舉手也會(huì )嘴巴里說(shuō)“我、我……”不過(guò)這種習慣并非一朝一夕就能養成的。不僅要經(jīng)常提醒他們，也需要我在以后的課堂中逐步調整自己的教學(xué)策略，用更合適的方法逐步去改善這一現象。
通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》，幼兒知道了故事故事的名字，并能大概說(shuō)出故事的內容，知道里面有哪些人物，哪些小動(dòng)物，在活動(dòng)中也慢慢的培養了小朋友們喜歡幼兒園，愛(ài)上幼兒園的美好情感。在下一次實(shí)施過(guò)程中，我想我會(huì )逐步改善，并注意以下幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)：1、加強故事的完整理解。2、在活動(dòng)設計中，盡量做到游戲性、活動(dòng)化，讓幼兒在玩樂(lè )中獲得感悟。
小班語(yǔ)言《小豬的媽媽不在家》教學(xué)反思
一、設計意圖
《綱要》中指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。本次活動(dòng)以幼兒喜歡的小豬形象為主線(xiàn)貫穿始終，符合幼兒的興趣需要。并且這個(gè)故事蘊含了一些小動(dòng)物主要特征的科學(xué)知識，整個(gè)故事的情感基調比較深，有人與人之間的關(guān)愛(ài)，有父母與子女之間的親情，故事簡(jiǎn)單又不失趣味和意義。
二、重難點(diǎn)
突破根據《綱要》對語(yǔ)言領(lǐng)域的目標要求，結合小班幼兒的實(shí)際水平，我制定了本次活動(dòng)的目標。
活動(dòng)重點(diǎn)定為：幫助幼兒理解故事內容，豐富相應詞句："沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫助你"。
難點(diǎn)為：理解故事內容，學(xué)會(huì )給予別人幫助時(shí)說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫助你。"
三、活動(dòng)的思考
當前，學(xué)語(yǔ)言相對而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學(xué)。然而本次活動(dòng)是故事的形式，如果先以教師講一遍故事，然后提問(wèn)故事中的內容這樣的方式讓幼兒學(xué)習。我想很多幼兒對于這種枯燥的語(yǔ)言教學(xué)是愛(ài)不起來(lái)的，況且小班幼兒的自控能力差，注意力也集中不起來(lái)。這讓我想到了我園的`"兒童中心，游戲精神"所詮釋的原色課堂理念，它能讓枯燥的課堂活躍起來(lái)。因此本次活動(dòng)我緊緊圍繞這個(gè)理念，以?xún)和闹黧w地位為中心讓幼兒"多說(shuō)"，將游戲帶進(jìn)語(yǔ)言課堂讓幼兒"多做"，我采用了以下幾種方法：
(一)談話(huà)引出故事，讓幼兒"多說(shuō)"活動(dòng)開(kāi)始，我采用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，如"寶寶們愛(ài)自己的媽媽嗎?""為什么你們愛(ài)你們的媽媽嗎?""媽媽不在家的時(shí)候，你們會(huì )有什么感覺(jué)?"在提完這個(gè)問(wèn)題后，小朋友的情緒被拉動(dòng)了，很多孩子說(shuō)："媽媽不在家，我會(huì )很想她!"還有的說(shuō)："我會(huì )坐車(chē)去找媽媽!"，"我覺(jué)得我很傷心，我想打電話(huà)給媽媽!"小朋友各抒己見(jiàn)，想法很多，這個(gè)環(huán)節一是為了引出接下來(lái)的故事情節，二是為了和故事最后的情節相互呼應。但課后我感覺(jué)對于剛開(kāi)始的情感導入還不夠，沒(méi)有能夠讓孩子多說(shuō)，多感觸媽媽的愛(ài)。
(二)游戲表演解讀故事，讓幼兒"多做"在接下來(lái)的環(huán)節中我先一一出示三個(gè)鄰居的圖片，引導幼兒根據特征想象它們的本領(lǐng)并且結合表演動(dòng)作。比如：大象媽媽有長(cháng)長(cháng)的鼻子可以灑水，引導幼兒模仿大象媽媽揮動(dòng)自己的手臂就像個(gè)長(cháng)鼻子一樣;袋鼠媽媽有個(gè)大口袋能睡覺(jué)，引導幼兒自我模仿袋鼠的大口袋;牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學(xué)一學(xué)擠牛奶的樣子。這個(gè)環(huán)節中幼兒不僅能多說(shuō)還能多表演，這樣的方法可以調動(dòng)孩子的思考積極性，還能加強對故事內容的理解。緊接著(zhù)我又問(wèn)"它們是怎么幫助小豬的呢?"這個(gè)問(wèn)題一出現，孩子們就開(kāi)始思考剛才故事里動(dòng)物的本領(lǐng)，許多孩子還開(kāi)始運用自己的肢體來(lái)表演大象媽媽的長(cháng)鼻子，一邊表演一邊說(shuō)："大象媽媽的長(cháng)鼻子能?chē)娝芙o小豬洗澡。"于是我乘熱打鐵，讓幼兒們跟隨音樂(lè )一起來(lái)模仿故事里的情境。通過(guò)游戲表演的方式讓幼兒們對小動(dòng)物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來(lái)。像"大象媽媽的長(cháng)鼻子像蓮蓬頭"，很多小朋友都不理解，后來(lái)通過(guò)動(dòng)作及讓孩子們把平時(shí)洗澡的經(jīng)驗結合，一下子就讓孩子們明白了。
在對這節小班語(yǔ)言課的研討過(guò)程中，園內許多具有豐富經(jīng)驗的老師給了我很多幫助和建議，通過(guò)一次次的研討，對內容的修改，讓我學(xué)習到了很多課本上所學(xué)不到的東西;也讓我對這節課有了更加透徹的了解。
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