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校本研修學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2024-08-26 10:15:16 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

校本研修學(xué)習心得體會(huì )(通用10篇)

  當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的校本研修學(xué)習心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。

校本研修學(xué)習心得體會(huì )(通用10篇)

  校本研修學(xué)習心得體會(huì ) 1

  教師只有始終保持繼續學(xué)習的熱情和能力,把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要,不斷走上新的臺階。

  一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習,切實(shí)轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念

  1、注重學(xué)習型團隊的打造和教師終身學(xué)習力的激發(fā)

  教師只有始終保持繼續學(xué)習的熱情和能力,把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要,不斷走上新的臺階。近年來(lái),學(xué)校把更新教師的教育觀(guān)念當作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習方案,引領(lǐng)教師把握新課程改革的內涵,并通過(guò)教師成長(cháng)袋的形式激勵教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué) 習。如今,本校教師新課程的核心理論可以說(shuō)是耳熟能詳,對校本研修中的重要環(huán)節——“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節“自主反思、伙伴協(xié)作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂(lè )道,為教師不斷更新觀(guān)念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。

  2、幫助樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)

  我們把指導和幫助教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)作為“校本研 修”的重要內容之一。首先,我們不斷提高教師對學(xué)校嚴格執行課程計劃意義的認識:每個(gè)教師都明確,嚴格執行課程計劃是不能退的底線(xiàn),以犧牲學(xué)生綜合能力的培養和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取的語(yǔ)數外學(xué)科成績(jì)的提高是不值得的,嚴格意義上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。 其次,我們從學(xué)校發(fā)展規劃的角度,對“質(zhì)量觀(guān)”作了如下的界定:經(jīng)過(guò)若干年的努力,學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達到中上水平。在日常的教學(xué)常規管理上,每學(xué)期,我們對任何一門(mén)學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監控”,從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。

  二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學(xué)習

  1、“校本研修”的內容選擇要根據學(xué)校中教師的原有基礎、工作現狀和實(shí)際需要而展開(kāi),充分體現“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。

  由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡,培訓的內容必須體現具體性、針對性的。如:我校教師隊伍中原先存在著(zhù)“出力不討好”的現象——教師有良好的`意愿,也肯付出,但有時(shí)急功近利,方法簡(jiǎn)單,從而導致家長(cháng)、學(xué)生的不理解、不配合,甚至不開(kāi)心的狀況。針對這種情況,我們曾作了專(zhuān)題的培訓,不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉變,而且,從為師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉 變觀(guān)念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(cháng)理解的技能(如:與家長(cháng)、學(xué)生溝通,談話(huà)技巧的培訓),F在,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(cháng)的問(wèn)卷調查和座談會(huì )上對教師教學(xué)態(tài)度的滿(mǎn)意率非常高。特別是一些轉學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(cháng)更是對我們的教師贊不絕口。

  2、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習,必須與其實(shí)際的工作緊密結合 我們認為,“工作與學(xué)習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一。 “教師在工作中學(xué)習”應當之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過(guò)程中,每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著(zhù)學(xué)習的過(guò)程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語(yǔ)文組在工作中發(fā)現作文教學(xué)難于把握,大家就此問(wèn)題作為學(xué)習研究的專(zhuān)題。 總之,幾年的實(shí)踐,帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)“跨越式”的飛躍,但我可以自豪地說(shuō):這種立足于教師不竭動(dòng)力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續性發(fā)展的“校本研修”,卻使我們邁出的每一步都感到扎實(shí)。

  校本研修學(xué)習心得體會(huì ) 2

  通過(guò)這次培訓我深刻相識到校本研修是老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。隨著(zhù)新課改的推動(dòng),校本研修蓬勃發(fā)展,它是新課程改革的須要,是一線(xiàn)老師的呼喊,也是老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯!

  一、養成學(xué)習的習慣。

  當今社會(huì ),是一個(gè)學(xué)習型的社會(huì )。隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步,經(jīng)濟和社會(huì )迅猛發(fā)展,老師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中特別重要的兩點(diǎn)就是:從傳承走向創(chuàng )新和從奉獻走向發(fā)展!老師不再僅僅是春蠶、蠟燭,而更應當順應時(shí)代的發(fā)展,養成主動(dòng)學(xué)習的習慣,學(xué)會(huì )學(xué)習、終生學(xué)習!

  首先,我們要讀書(shū)。我們老師讀書(shū),肯定要博覽群書(shū),不能拘泥于教學(xué)參考資料、習題集,而應廣泛涉獵,如教學(xué)名著(zhù)、唐宋詩(shī)詞、中外名著(zhù)、學(xué)術(shù)精品、散文童話(huà)等。當然,我們也要留意消化汲取,要有系統、有選擇地讀書(shū),進(jìn)行深層次的鑒賞和學(xué)以致用。

  其次,我們要主動(dòng)參與各種校本培訓。因為,校本培訓是將教學(xué)探討的重心下移到了學(xué)校,以新課程實(shí)施目標為導向,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對的各種詳細問(wèn)題為對象,以老師為探討的主體,是特別具有針對性,也是更能體現有效性的途徑之一。堅持開(kāi)展了各種校本培訓活動(dòng),有助于老師們的專(zhuān)業(yè)素養全方位的熬煉和提升。

  再有,我們要虛心拜師!皩W(xué)問(wèn)有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”,作為青年老師的我們,更必需要虛心向別人學(xué)習,拜“能者”為自己的老師。

  因為,“三人行,必有我師”!我們要熟識他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等,并就自己困惑的問(wèn)題和想法隨時(shí)進(jìn)行討教,從而不斷提高自己的教學(xué)水平。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,還要力求做到在融會(huì )百家中發(fā)展創(chuàng )新,繼而自成一家。

  二、養成反思的習慣。

  當前,我們除了學(xué)習,還特別須要養成反思的習慣!美國學(xué)者波斯納就曾非常簡(jiǎn)潔地歸納出老師的成長(cháng)規律為“閱歷+反思=成長(cháng)”。但我認為這里的“反思”,不是一般意義上的“回顧”,而是思索、反省、探究和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,從某種程度上說(shuō),它其實(shí)也具有探討的.性質(zhì)。

  三、增加探討的意識。

  在教學(xué)中,我們不能僅僅停留于教教材,而應當學(xué)會(huì )以探討者的眼光諦視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,把日常教學(xué)工作與教學(xué)探討融為一體。只有老師增加了探討意識,才能真正提高自己的教學(xué)水平,深化教學(xué)思想,讓教學(xué)跟上新課改和時(shí)代的步伐!四、提升合作的實(shí)力。

  現今的校本研修,特殊強調老師集體的作用,強調老師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作以及相互學(xué)習、彼此支持、共同共享閱歷。因為,老師專(zhuān)業(yè)合作是老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最實(shí)際、最有效的途徑之一。在老師的合作中,還能促進(jìn)老師的自我實(shí)現,使老師擺脫職業(yè)孤獨,形成教學(xué)合力,從而適應基礎教學(xué)課程改革的發(fā)展。例如,我們的課題探討、集體備課、聽(tīng)評課、執教公開(kāi)課等,都是我們合作意識與實(shí)力的呈現,我們都應當好好地把握!

  總之,校本研修是教學(xué)改革的呼喊,是學(xué)校發(fā)展的要求,也是我們老師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的須要!它是立足于學(xué)校,解決學(xué)校實(shí)踐問(wèn)題,充分發(fā)揮老師專(zhuān)業(yè)自主的老師自我教學(xué)形式。在當代社會(huì )變革中,老師必需通過(guò)“終身學(xué)習”和“終身教學(xué)”去適應變革,學(xué)會(huì )生存。所以,校本研修之路必將越走越寬!

  校本研修學(xué)習心得體會(huì ) 3

  我有幸參加劉光書(shū)名師工作坊組織的“同課異構研討活動(dòng)”,學(xué)習了四位教師風(fēng)格各異的教學(xué)設計和課堂組織,領(lǐng)略了不同專(zhuān)家見(jiàn)仁見(jiàn)智的點(diǎn)評風(fēng)采,還聆聽(tīng)了湯立宏老師的《復習指導課的有效教學(xué)》、《試卷講評課的有效教學(xué)》專(zhuān)題講座,受益匪淺,感受頗深,現就這次學(xué)習談一談我的點(diǎn)滴體會(huì )。

  一、課堂改革,理念先行。

  第一節課剛開(kāi)始,望謨縣第四中學(xué)教師李占飛首先引導同學(xué)們對前來(lái)聽(tīng)課的老師表示歡迎,并鼓勵大家要好好表現,課堂上執教老師循循善誘、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格逐漸將課堂氣氛推向高潮,二十分鐘后冊享冗渡中學(xué)的韋尚坤教師接過(guò)課堂,他旁征博引地引導學(xué)生概括寫(xiě)作的技巧……二人合作為我們呈現了一堂別具一格又精彩紛呈的雙師同堂《難忘的眼神》;

  第二節課執教的是來(lái)自上海的羅玉英老師,為我們獻上了一堂風(fēng)格迵異的同課異構《難忘的眼神》……通過(guò)兩堂課的對比,我感觸頗多,很多時(shí)候,我們教師自覺(jué)不自覺(jué)地都以自我為中心,霸占了課堂的話(huà)語(yǔ)權。越俎代庖地替學(xué)生作思考并表達。關(guān)于以學(xué)生為主體,教師為主導的認識,應該已經(jīng)深入人心了,可為什么課堂上老師講的多,學(xué)生發(fā)言少的現象還是很普遍呢?我覺(jué)得是理念更新不到位,認識不到位。我是誰(shuí)?我從哪里來(lái)?要到哪里去?這三個(gè)問(wèn)題,不僅老師要思考,學(xué)生更應該思考。先解放思想,再談?wù)n堂行為。教師要有放權意識,什么時(shí)候放,怎樣放?學(xué)生要有學(xué)習主人的意識,才不依賴(lài)教師;要有主動(dòng)求知、合作探究、資源共享的共贏(yíng)意識,才能很好地與同窗共同學(xué)習。課堂改革,理念先行,不僅教師要更新,學(xué)生更要更新,要培訓。

  二、合作學(xué)習,改變互動(dòng)模式。

  課堂,是師生合作學(xué)習的重要場(chǎng)所,合作的最高境界是各司其職。那么,教師課堂的職責是什么?學(xué)生課堂的職責是什么?師生如何互動(dòng)?課堂學(xué)習環(huán)節由誰(shuí)來(lái)設計?教師要做什么?學(xué)生要做什么?怎么做?做到什么程度?大概需要多長(cháng)時(shí)間?這些問(wèn)題在聽(tīng)課過(guò)程中一直縈繞在我的腦海,我發(fā)現老師講的多,學(xué)生說(shuō)的少,原因是多方面,有教師自身原因,還因很多學(xué)生參與意識不強,怯于表達,不善傾聽(tīng)。另外,師生互動(dòng)模式的問(wèn)題。課堂要學(xué)生更主動(dòng)一些,這需要改變其與人互動(dòng)的模式。而這種改變需要培訓,需要不斷磨合,最終才能有效的合作學(xué)習。

  三、教研反思,不斷提升。

  聽(tīng)主持人對各位專(zhuān)家介紹時(shí),我內心極為震撼,在聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的見(jiàn)仁見(jiàn)智的點(diǎn)評,我感悟到專(zhuān)家之所以成為專(zhuān)家,是因為他們有強烈的`教研意識。劉光書(shū)老師高屋建瓴,既能把握宏觀(guān)全局,分析高考、中考的出題規律;

  又能關(guān)注微觀(guān)細節,一字一句就能把課堂常識信手拈來(lái)。還把語(yǔ)文教學(xué)的方法總結為朗朗上口的詩(shī)句,的確讓人嘆服。另外幾位專(zhuān)家進(jìn)行課堂診斷,也是一語(yǔ)中的,直擊要害,發(fā)人深思。

  立足于語(yǔ)文課堂的教學(xué),受幾位專(zhuān)家的啟發(fā),我覺(jué)得這次研修學(xué)習收獲的不僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)技能的提升,更讓我堅定的樹(shù)立起對語(yǔ)文教學(xué)信心。

  校本研修學(xué)習心得體會(huì ) 4

  為了適應性課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現有效教學(xué),我縣開(kāi)展了一系列專(zhuān)門(mén)針對教師的培訓活動(dòng),本人作為一名青年骨干教師,也參加了陜師大網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院主辦的國培計劃培訓,以下便是本人對于校本研修學(xué)習的一些心得體會(huì )。

  首先,對校本研修的認識:校本研修又叫校本培訓,是基于學(xué)校,為了學(xué)校,發(fā)展學(xué)校的研修。校本研修是教師繼續教育的方式,和師范院校的學(xué)歷教育、教師培訓機構的之中培訓、學(xué)校的校本培訓等教師教育方式一樣,都致力于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本研修主要包括教師及其研修組織、領(lǐng)導與管理、專(zhuān)業(yè)人士、專(zhuān)業(yè)信息資源等,教師和教師研修組織是校本研修的主體。

  其次,校本研修的原則:

  第一、在校本研修中,要堅持以校為本的原則。校長(cháng)和學(xué)校中層組織是研修發(fā)起者和組織者;為主體,教師不必脫離工作,轉換角色,就可在學(xué)校接受全面的研修;研修中因校制宜的制定校本研修的方案、計劃,家里校本研修的管理制度、評價(jià)制度、激勵制度,保證校本研修的針對性和實(shí)效性;貼近學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際,實(shí)行常規性的全員研修和非全員性個(gè)別化的研修模式。

  第二、校長(cháng)負責原則。校長(cháng)是校本研修的組織者和管理者,也是引導者和學(xué)習者。

  第三、教師需求原則。堅持滿(mǎn)足教師群體個(gè)體的需求,堅持個(gè)性和共性的.結合。

  再次,教師如何進(jìn)行校本研修。一線(xiàn)教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習者。我們只有不斷地學(xué)習、吸收養料,才能有源源不斷地向學(xué)生灌輸知識和學(xué)習的能力。校本研修的收獲散布于我們所有的教學(xué)活動(dòng)和生活中。第一,教研可以從課堂上來(lái)。本人看來(lái),教學(xué)即教研,讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題,課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作,而是運用藝術(shù),充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考,教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。在課堂上采取邊教邊研的形式,更有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓教研更具實(shí)效。我體會(huì )到:學(xué)會(huì )教學(xué)即教研,其最大的優(yōu)點(diǎn)在于,在不增加自己額外負擔的前提下,增加了教研的機會(huì )和時(shí)間,讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

  第二,教研從生活中來(lái)。只要我們做有心人,善于發(fā)現,勤于思考,教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如,當我們在路上看到一個(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái),非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí),我們就該想到:現實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P,一味賞識學(xué)生,正是當前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現象。這樣導致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中,看不到自己的缺點(diǎn)。

  第三,教師要勤于動(dòng)筆。歷史中考重點(diǎn)在與考察學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力,教師口口聲聲要求學(xué)生認真答題,寫(xiě)出完美的答案,然而教師都不以身作則,帶頭寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介而又表達完善的東西,那又怎么能讓學(xué)生信服呢?認識到這一點(diǎn),現在通過(guò)研修學(xué)習,我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。

  第四,聽(tīng)、評課。每周堅持至少聽(tīng)1——2節課,同時(shí)作好聽(tīng)評課記錄,課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋交流。每聽(tīng)到一節課都能令自己收獲匪淺,吸取別人課堂的精彩,彌補自己的不足?吹絼e人精彩或不足,總是假設著(zhù)自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì )怎么處理,自己總是設身處地的想著(zhù),學(xué)習著(zhù)有經(jīng)驗老師在上課堂的把握,而當自己站在講臺上的時(shí)候就會(huì )思考自己應該在什么地方注意些什么細節。

  校本研修將今后的教學(xué)生涯。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題,是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(cháng)是學(xué)校得以生存的支柱,我從中感受成長(cháng),努力讓自己成長(cháng)。

  校本研修學(xué)習心得體會(huì ) 5

  通過(guò)這學(xué)期的校本研訓,使我認識到,教師工作是一種既辛苦有很難看到成績(jì)的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創(chuàng )造奇跡,不能談任何客觀(guān)因素,只有默默的去干好自己應該干的事。本學(xué)期的工作,有成績(jì)、有提高、也有不足之處。

  本學(xué)期,我從實(shí)際出發(fā),把堅持校本研修作為專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必由之路,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修,我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),樹(shù)立以人為本,以校為本的理念,加強合作,相互切磋,取長(cháng)補短,不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。研修結合,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識,以研究的'眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。為了更好的作好下學(xué)期的工作把這學(xué)期的個(gè)人研修工作做一下總結:

  1、以自我學(xué)習為依托,學(xué)習《校本研修邁向專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的自然腳步》的精神,以自學(xué)、做文摘的形式,了解其內容。一學(xué)期聽(tīng)了許多課,不僅提高了自身素質(zhì),更開(kāi)拓了教學(xué)思路。

  2、以教研活動(dòng)為依托,展示課堂教學(xué)。感受實(shí)際教改情況,撰寫(xiě)心得體會(huì ),教學(xué)隨筆,教育敘事,每周參加校本教研活動(dòng)使自己的業(yè)務(wù)水平有很大的提高。

  3、在網(wǎng)上聽(tīng)了那么多專(zhuān)家老師的課,讓我的視野和知識面得以拓寬,不做井底之蛙。他們們精辟的闡述,從挖掘教材入手,激發(fā)學(xué)生興趣起點(diǎn),不僅從理論上進(jìn)行了講解,同時(shí)結合更多的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行精心的剖析,使我如獲至寶,茅塞頓開(kāi)。有一種“山重水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué)。專(zhuān)家老師們的引領(lǐng)和點(diǎn)撥,使我能撥開(kāi)云霧,找到自己的方向,給自己做好定位。

  最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想,不是消極的自我研究,不是情緒化的虔敬神明,只有行動(dòng)才能決定人生價(jià)值”。我會(huì )學(xué)以致用,在自己的工作中努力嘗試,從能夠改變的地方開(kāi)始,不斷探索,向著(zhù)更高的目標邁出堅定的步伐。

  校本研修學(xué)習心得體會(huì ) 6

  越來(lái)越散的學(xué)生考驗著(zhù)老師的耐性,挑戰著(zhù)老師的教學(xué)方法。經(jīng)常聽(tīng)到老師們埋怨,再教也教不會(huì ),好不簡(jiǎn)單教會(huì )了又很快忘掉,老師真的太難當了!自己一年的高一教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,見(jiàn)證了老師們的苦不堪言。教學(xué)起先讓教學(xué)者困惑了。

  校本教研的春風(fēng)吹來(lái),校內里掀起一股探討教學(xué)、探討教學(xué)的熱潮,我受益匪淺。

  一、專(zhuān)家引領(lǐng)指明方向。

  學(xué)校派領(lǐng)導出去學(xué)習,帶回來(lái)最新的教學(xué)理念和可以借鑒的實(shí)踐做法,給大家澄清了概念,指明白研修的方向,開(kāi)闊了研修思路。磨題、課堂視察、磨課等等的理論學(xué)習和實(shí)踐操作,讓大家在感到新奇的同時(shí),起先思索教學(xué),規范教學(xué),不斷接近教學(xué)的本質(zhì),提升教與學(xué)的默契度,提高教學(xué)質(zhì)量。

  1、磨題

  以前的考練題,老師們自己出題的概率并不高,即使是自己出題,也多半是東粘西湊四不像,每個(gè)題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及,更不要說(shuō)是否適合自己的學(xué)生了。所以,很費事才組織、實(shí)行的一次考練,往往不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)和老師的教,每每事倍功半。磨題的做法督促大家起先坐下來(lái)一起探討課標和學(xué)生,探討考試和考試題。一名老師命題后,備課組多次磨題,在真正走進(jìn)教學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛下,大家暢所欲言,直到最終把這套題優(yōu)化成最合適自己學(xué)校學(xué)生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的`同時(shí),大家揚長(cháng)補短,共同進(jìn)步。

  2、課堂視察

  要聽(tīng)課了,老師們不再是拿著(zhù)一樣的聽(tīng)課本走進(jìn)教室,整整齊齊坐下來(lái),從頭到尾記錄教學(xué)環(huán)節,等候檢查,而是每個(gè)人有自己不同的表格,打算從不同角度視察課堂并記錄課堂的不同側面,讓聽(tīng)課更干脆、精致、更有效地促進(jìn)教學(xué)。

  3、磨課

  教學(xué)四樓的錄播室更加勞碌了,因為青年老師的錄播課越來(lái)越多、越來(lái)越好。每一節課都是經(jīng)過(guò)備課組反復打磨的。導課是否簡(jiǎn)潔?課堂設計是否遵循科學(xué)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)?老師追問(wèn)是否精確?學(xué)生參加度是否提高?點(diǎn)撥是否剛好到位?小結環(huán)節有沒(méi)有缺失?課堂訓練題是否典型?課堂評價(jià)怎樣?聽(tīng)課人多方位的視察,講課人全面的提升,因而,每一節課都有相當高的質(zhì)量,干脆受益的,是學(xué)生。

  二、自我反思訂正行為。

  在教學(xué)實(shí)踐中,每位老師都不斷反思自己。我最深的體會(huì )是教學(xué)目標對教學(xué)效果的影響。我發(fā)覺(jué),學(xué)生學(xué)習效果欠佳,是有緣由的。而這其中最重要的緣由之一,可能就是教學(xué)目標的不明確了。也就是說(shuō),教學(xué)效果不好,論起該負的責任來(lái),老師首當其沖。

  教學(xué)效果不明確,會(huì )有什么影響呢?

  1、太多的內容、太高的目標會(huì )使學(xué)生望而卻步,或者干脆選擇放棄。

  2、太少的內容、太低的目標會(huì )使學(xué)生失去愛(ài)好,或者盲目得意忘形。

  3、教學(xué)目標不清楚,會(huì )使學(xué)生摸不著(zhù)頭腦,學(xué)習過(guò)程中無(wú)所適從。

  4、教學(xué)目標偏離,會(huì )使學(xué)生因明顯的學(xué)考分別和連接不自然而漸漸丟失學(xué)習信念。

  所以,在詳細的教學(xué)過(guò)程中,老師應當依據自己學(xué)生的實(shí)際基礎狀況制定恰到好處的、清楚的、可操作性強的教學(xué)目標,以確保學(xué)生學(xué)習過(guò)程的游刃有余,學(xué)習效果的真正提高。

  三、同伴互助優(yōu)化教學(xué)。

  同伴互助、共同發(fā)展是我校老師的新理念。我們以團隊的形式進(jìn)行校本研修,在集體的共同才智中提升自我,在同伴的優(yōu)良品行中完善自我,在合作的巨大力氣下增加團隊戰斗力,讓學(xué)生受益,讓教學(xué)魅力無(wú)限。

  除了備課組內外的教學(xué)研修合作,我自己參與的省級課題和區級課題也在進(jìn)行中,教學(xué)和教研的相融、課題組才智的碰撞,無(wú)不提升著(zhù)我的教學(xué)水平。

  總之,校本研修的春風(fēng)吹綠了杜中校內,給教學(xué)和教研帶來(lái)了朝氣和活力,盡管仍舊有教學(xué)難免的困惑和不斷出現的新問(wèn)題,終歸教學(xué)和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行,在務(wù)實(shí)的作風(fēng)中提升。信任校本研修帶來(lái)的,將是教學(xué)的滿(mǎn)園花開(kāi)。

  校本研修學(xué)習心得體會(huì ) 7

  在縣教育體育局及鄉中心校的統一布置和直接領(lǐng)導下,按照鄉中心校及中心小學(xué)校本研修實(shí)施方案和校本研修行事歷的安排,我們學(xué)校的教職工利用暑假期間進(jìn)行了為期五天的校本研修集中學(xué)習研討活動(dòng)。在這五天的集中學(xué)習研修中,我學(xué)習了《新課程標準》、觀(guān)看了《新課程教學(xué)設計》光盤(pán)、利用“一個(gè)課例,三次討論”的方式研討了一節課。通過(guò)學(xué)習研討并結合自身的工作實(shí)際,使我受益匪淺,現將此次校本研修集中學(xué)習心得體會(huì )書(shū)寫(xiě)如下,以便指導以后的工作。

  一、學(xué)習《新課程標準》方面:

  1、通過(guò)學(xué)習《新課程標準》使我明確了本次課程改革的背景和目標,我認為這次課程改革無(wú)論是規模、速度、難度都是前幾次課程改革所無(wú)法比擬的;

  2、通過(guò)學(xué)習研究,我認為本次課程改革的實(shí)施是及時(shí)的、必要的,它將對我國的教育事業(yè)乃至全球的教育事業(yè)產(chǎn)生深遠的、積極的影響;

  3、通過(guò)學(xué)習研討,使我認識到現行的課程已不適應時(shí)代發(fā)展的需要,它制約著(zhù)我國教育的發(fā)展,必須對當前的課程結構進(jìn)行優(yōu)化和調整;

  4、通過(guò)研修活動(dòng),使我認識到由“教學(xué)大綱”到“新課程標準”不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)置換,我認為新課程標準面向大眾教育,著(zhù)眼于學(xué)生素質(zhì)的提高,更關(guān)注課程的實(shí)施過(guò)程,這些都有利于學(xué)生創(chuàng )造性的培養;

  5、通過(guò)學(xué)習,我發(fā)現教育不但要培養人才,更應為當地的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),作為一線(xiàn)的教師要深究校本教材,這樣的教材才符合當地實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要,才能為當地經(jīng)濟建設服務(wù);

  6、通過(guò)研修,我認識到引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的重要性,教師要善于引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題——思考問(wèn)題——解決問(wèn)題,從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,有利于學(xué)生能力的培養;

  7、通過(guò)學(xué)習研討,大家各抒己見(jiàn),談了自己對新課程標準的認識和看法,從而充實(shí)了我的見(jiàn)解,有利于我以后的教學(xué)工作。

  二、觀(guān)看《新課程教學(xué)設.計》光盤(pán)方面:

  1、通過(guò)觀(guān)看新教學(xué)設計,我認為備好課可以加強課堂教學(xué)的計劃性和預見(jiàn)性,是發(fā)揮教師主導作用的重要保證,同時(shí)也是教師提高自身科學(xué)文化知識水平的過(guò)程,還是教師積累、總結教學(xué)經(jīng)驗和提高教學(xué)能力的過(guò)程,更是上好課的先決條件;

  2、通過(guò)觀(guān)看光盤(pán)及討論,我認為設計教學(xué)應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:

 。1)鉆研教材,明確教學(xué)內容、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)等;

 。2)了解學(xué)生情況,明確學(xué)生的知識技能情況、學(xué)習態(tài)度、愛(ài)好、興趣特點(diǎn)及認知特點(diǎn)等;

 。3)備教具學(xué)具,明確教學(xué)演示所用的教具和學(xué)生使用的學(xué)具。

  3、通過(guò)觀(guān)看光盤(pán),我認為要想上好一節課應從以下幾個(gè)方面出發(fā):

 。1)組織教學(xué),建立良好的課堂秩序和學(xué)習氣氛,引導學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)得進(jìn)行學(xué)習;

 。2)講究課的導入方式,結合所授課的類(lèi)型采用合適的導入方式;

 。3)注重課堂提問(wèn),根據所承擔的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標,掌握好適時(shí)的提問(wèn)和檢測,這樣有利于教師掌握學(xué)生對知識的學(xué)習情況;

 。4)板書(shū)的運用,合理、規范的板書(shū)可以引導學(xué)生的思維,有利于學(xué)生形成良好的認知結構。

  4、通過(guò)觀(guān)看新教學(xué)設計,我認為現行的、老一套的教學(xué)模式已不適應現代教學(xué)的需要,新時(shí)期的課堂教學(xué)要活起來(lái),要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,倡導小組合作學(xué)習,培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,即實(shí)踐精神和創(chuàng )新意識。

  三、“一個(gè)課例,三次討論”方面:

  1、通過(guò)“一個(gè)課例,三次討論”活動(dòng),我認為這種研修形式非常的.好,能夠達到集思廣益的效果,便于在討論中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),化解疑點(diǎn),有利于日后的教學(xué)工作;

  2、通過(guò)“一個(gè)課例,三次討論”活動(dòng),每一位教師都運用新理念設計一節課,運用新手段上一節公開(kāi)課,通過(guò)互說(shuō)、互聽(tīng)、互評公開(kāi)課,使我開(kāi)闊了視野,學(xué)習了他人的好的教學(xué)方法,并運用于課堂教學(xué);

  3、通過(guò)學(xué)習教材——設計方案——討論交流——互聽(tīng)互評,使我認識到老一套的教學(xué)方法已不適新形勢教學(xué)的需要,從而使我痛下決心深入學(xué)習并嘗試新課改的理念和方法,運用于教學(xué)實(shí)踐,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

  總之,通過(guò)這次集中學(xué)習研討活動(dòng),不但更新了我的教學(xué)思想,開(kāi)闊了我的視野;

  還改變了我以往陳舊的教學(xué)方法。我將以這次集中學(xué)習研討活動(dòng)為契機,深入開(kāi)展教研教改活動(dòng),不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),學(xué)習新課改的新理念新方法,以全新的姿態(tài)投入到新時(shí)期的教學(xué)工作中去,為祖國的教育事業(yè)增光添彩。

  校本研修學(xué)習心得體會(huì ) 8

  通過(guò)學(xué)習有效教學(xué)理論,感觸極深,所謂“有效”,只要是通過(guò)教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。

  如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),同樣,我們學(xué)生學(xué)得也苦。教師不要把學(xué)生當成了存儲知識的容器,盡管教師煞費苦心,但往往向學(xué)生:他們就越不愿意動(dòng)腦筋,效果常常適得其反,尤其我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科,不能這樣教學(xué)的在當前教學(xué)改革中,教師只重視追求師生互動(dòng),追求課堂氣氛,用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。實(shí)際上把學(xué)生當成了演戲的道具和觀(guān)眾,其教學(xué)效果不言而喻。所以要針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設計,要低起點(diǎn)、小步子,腳踏實(shí)地。

  教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的,要提高每堂課的效益,減少無(wú)效勞動(dòng)造成的`時(shí)間浪費。需要我們研究教育科學(xué)理論,不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能,不斷探索有效教學(xué)的途徑,完善有效教學(xué)的心理能力。

  校本研修學(xué)習心得體會(huì ) 9

  今日聽(tīng)了朱老師的《校本研修》這個(gè)專(zhuān)題講座,我相識到“教學(xué)反思”、“同伴互助”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”是校本研修的三個(gè)核心要素和關(guān)鍵詞。

  朱老師分別從“教學(xué)反思”“同伴互助”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)不同的方面對校本研修的內涵進(jìn)行了剖析,同時(shí)也提出了實(shí)施校本研修的三個(gè)核心要素、基本形態(tài)和著(zhù)力點(diǎn)。在小學(xué)的校本研修實(shí)踐中,缺少了任何一個(gè)要素的校本研修,都不能稱(chēng)作是真正的校本研修。三者相輔相成、相互補充、相互滲透,相互促進(jìn)。在小學(xué)校本研修實(shí)踐中,我們只有充分地發(fā)揮教學(xué)反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的各自作用,并注意相互間的整合滲透,我們才能有效地提高這種研修實(shí)效,才能真正有效地促進(jìn)以校為本教研制度的建立。老師的.成長(cháng),事實(shí)上就是在教學(xué)實(shí)踐中不斷分析、思索、改進(jìn)自己教學(xué)行為,即通過(guò)自我反思提高教學(xué)水平的過(guò)程。

  新的一輪課程改革給廣闊老師帶來(lái)了前所未有的壓力,同時(shí)也帶來(lái)了動(dòng)力。通過(guò)反思,老師不斷更新教學(xué)觀(guān)念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)形成自己對教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思索和創(chuàng )建見(jiàn)解。

  校本研修學(xué)習心得體會(huì ) 10

  根據學(xué)習計劃,這個(gè)月份,我認真拜讀了《師生生命發(fā)展的引領(lǐng)者》和《創(chuàng )新教育理論的探索者》兩篇文章,被文中的楊一青校長(cháng)和趙福慶校長(cháng)的理念、做法所深深地打動(dòng)!稁熒l(fā)展的引領(lǐng)者》一文從前瞻理念-親情關(guān)愛(ài)-精神引領(lǐng)三個(gè)大方面講述了楊一青校長(cháng)的奮斗歷程;而《創(chuàng )新教育理論的探索者》一文則從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。一是構建學(xué)校創(chuàng )新體系,二是創(chuàng )新校長(cháng)必備意識,三是創(chuàng )新型教師的培養,四是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。雖然兩篇文章的角度不同,側重點(diǎn)不同,但兩位校長(cháng)的辦學(xué)理念和做法著(zhù)實(shí)讓人欽佩,也引人深思。

  校長(cháng)是一所學(xué)校的核心人物,學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展與校長(cháng)的思想、行為息息相關(guān)。一個(gè)敢想敢為、勇于探索、大膽實(shí)踐并善于總結和提高的校長(cháng)必然會(huì )帶動(dòng)學(xué)?焖傧蚯鞍l(fā)展,反之,一個(gè)碌碌無(wú)為、因循守舊、固步自封、安于現狀的校長(cháng)則會(huì )使學(xué)校停滯不前。所以說(shuō),作為校長(cháng),首先要加強學(xué)習,提升自己的綜合素質(zhì),更新觀(guān)念。人們常說(shuō),“學(xué)習是進(jìn)步的階梯”;“人不學(xué)習,腦子就會(huì )生銹”……事實(shí)果真如此,一個(gè)人要是經(jīng)常不學(xué)習,反應就會(huì )遲鈍,看問(wèn)題的眼光就會(huì )膚淺,把握不了事實(shí)的本質(zhì)。學(xué)習是重要的,也是必需的。我們應該從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),學(xué)習和借鑒適合自己需要的經(jīng)驗,探索出符合自己學(xué)校生存與發(fā)展的路子,切不可東施效顰,邯鄲學(xué)步,盲從于其它兄弟學(xué)校的經(jīng)驗和做法,學(xué)不好別人的東西,反而丟失了自己的本質(zhì)與特色。其次,是要提升教師的綜合素質(zhì)。教師是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的生力軍,教師素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展,影響著(zhù)學(xué)校的發(fā)展。

  因此,我們既要重視教師的.專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,想方設法提高他們的教育教學(xué)能力和水平,又要關(guān)愛(ài)他們,從生活中關(guān)心他們,一句溫暖的話(huà)語(yǔ),一個(gè)細微的舉動(dòng)都能感動(dòng)教師,使他們與自己成為心貼心的朋友。同時(shí)還要在精神上引領(lǐng)他們,仔細尋找教師們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)鼓勵并創(chuàng )造發(fā)展的空間和條件,使他們愛(ài)學(xué)生,愛(ài)學(xué)校,愛(ài)事業(yè),勤于奉獻,樂(lè )于奉獻,齊心協(xié)力為學(xué)校的發(fā)展做出自己應有的貢獻。

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