教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )學(xué)習心得體會(huì )
俗話(huà)說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳�！辈蓍L(cháng)鶯飛的五月，我滿(mǎn)懷著(zhù)熱情與期盼來(lái)到有“天下第一奇山”之稱(chēng)的黃山，參加第七屆全國小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。一份期盼，一份無(wú)法言說(shuō)的興奮充盈著(zhù)我的內心。
近距離接觸專(zhuān)家，記錄名師課堂，品味他們睿智的語(yǔ)言和深邃的思考，仿佛來(lái)到了教育領(lǐng)域的一片新天地，讓我如明鏡般看到自己的不足，在學(xué)習中不斷感悟，提升，成長(cháng)。
一、理論的種子，播撒
專(zhuān)家們淵博的知識，漫溢的智慧，插著(zhù)理論的翅膀撒向我們，撒向一線(xiàn)教育！因為一線(xiàn)教師的成長(cháng)離不開(kāi)廣博的知識，離不開(kāi)豐厚的文化滋養，強大的精神濡染……
李靜純老師的講座《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功》博得大家陣陣歡笑與掌聲。他詼諧幽默的語(yǔ)言深深地吸引了我，同時(shí)也讓我意識到：作為小學(xué)英語(yǔ)教師要有扎實(shí)的基本功，基本功不是與生俱來(lái)，而要靠老師們不斷訓練。教學(xué)是一種手藝，而教師是一個(gè)手藝人。他繪聲繪色的講授，讓我對教師所具備的基本功又有一個(gè)更深的了解，了解到教學(xué)基本功的重要性，面對兒童不同于面對成人，課堂場(chǎng)景不同于日常場(chǎng)景，外語(yǔ)教學(xué)不同于母語(yǔ)教學(xué)，師生關(guān)系不同于親子關(guān)系，學(xué)校規則不同于家庭規則。在今后的教學(xué)中我要不斷完善自己的教學(xué)基本功，加強基本功訓練，把成人心換成童心，用動(dòng)作和語(yǔ)言拉近師生間的距離。
包天仁教授的話(huà)語(yǔ)讓人沉思，催奮進(jìn)。也許當前有很多問(wèn)題困擾著(zhù)我們，但要培養學(xué)生學(xué)習興趣，動(dòng)機是很關(guān)鍵的一個(gè)因素。要進(jìn)一步弄清小學(xué)英語(yǔ)性質(zhì)、原則、目的。小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言課，無(wú)論什么方式都要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言，體驗成功。細細揣摩他的'話(huà)語(yǔ)，我深切地感受到在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習動(dòng)機又要注重學(xué)生學(xué)習能力，記憶能力，歸納復習能力的培養。
二、行動(dòng)的花兒，綻放
走進(jìn)黃山中學(xué)，感受名師別樣的精彩，行動(dòng)的花兒，如期綻放。步履匆匆我們觀(guān)摩了三十二節來(lái)自不同省市優(yōu)秀教師的現場(chǎng)課，穿梭于不同年級、不同類(lèi)型的英語(yǔ)課堂，領(lǐng)略他們不同課型的教學(xué)風(fēng)采。選手們各具特色，各顯神通，精彩紛呈，讓我飽嘗了一頓教學(xué)盛宴。
第一天，我聆聽(tīng)了第二會(huì )場(chǎng)的現場(chǎng)說(shuō)課。參賽說(shuō)課稿的設計都圍繞著(zhù)新課標要求展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程體現新課標的精神，重點(diǎn)突出學(xué)生課堂主體性，教師主導性。教學(xué)程序設計對教學(xué)目標的把握和教學(xué)重難點(diǎn)的確定大都建立在對具體學(xué)情的分析上，以學(xué)定教。周詩(shī)杰老師的點(diǎn)評發(fā)人深思：一節課為什么設計？怎樣設計？依據什么教學(xué)理念設計？怎樣教才是最有效的？說(shuō)課也需要一定技巧，聽(tīng)眾是否從說(shuō)課中明白教學(xué)內容？要用什么方式吸引聽(tīng)者這需要語(yǔ)言技巧。
“百家爭鳴，百花齊放”，接下來(lái)的現場(chǎng)觀(guān)摩課令人眼花繚亂。如果將一節課比作一首樂(lè )曲，那么在這首樂(lè )曲中，學(xué)生就是樂(lè )團的樂(lè )手，教師則是指揮家。一節課優(yōu)秀與否，教師的素質(zhì)極其重要。我們欣賞有純正外語(yǔ)發(fā)音，肢體語(yǔ)言豐富，聲音甜美，極具親和力的教師。其中留下印象最深的是來(lái)自河南的教師，她親切自然、表情豐富、口語(yǔ)流利、教學(xué)技能嫻熟，充分顯示了教師個(gè)人素質(zhì)，讓人覺(jué)得聽(tīng)她的課是一種享受。
每節課都經(jīng)過(guò)精心設計，每位教師都使出渾身解數，每個(gè)環(huán)節都力求新穎。如在導入環(huán)節，來(lái)自西藏的教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)了一棵圣誕樹(shù)引出課題Christmas。再如天津老師在課伊始播放寵物視頻，What’s the name of my pet?以輕松的方式和親切的口吻激起學(xué)生興趣，然后引起學(xué)生對animals的喜愛(ài)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
印象最深的是黑龍江馬老師帶來(lái)的繪本教學(xué)。繪本比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣。在課堂上馬老師通過(guò)圖片、背景音樂(lè )、動(dòng)作多種載體，抓住學(xué)生注意力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中。對于繪本教學(xué)專(zhuān)家認為繪本與其它課型有所不同，它是悅讀——語(yǔ)言——信息的過(guò)程。繪本教學(xué)它本質(zhì)意義上和常規的看圖講述故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點(diǎn)是圖文并茂，情節發(fā)展有序的書(shū)本式的表達。因此，我們要給予學(xué)生自主閱讀的機會(huì )，把以學(xué)生為主的學(xué)習融合在繪本教學(xué)之中。
穩扎穩打，步步為營(yíng)，從單元目標具體到每個(gè)模塊教學(xué)設計，對文本進(jìn)行合理加工整合，這是上海課的特點(diǎn)。在平時(shí)的課上,我常常照著(zhù)書(shū)本上課,沒(méi)有做到融會(huì )貫通，對于教材的內容也是絕對服從。今后要從教教材轉變成用教材，保留重難點(diǎn)，加入學(xué)生感興趣的內容，靈活處理教材。如海南省教研員吳曉所說(shuō)：“吃透教材是關(guān)鍵。把握文本，整合與補充，教不是教教材，而是由教材教，教的時(shí)候關(guān)注情境創(chuàng )設，關(guān)注學(xué)與教，學(xué)與用結合�！�
三、思考的果兒，高掛
贊嘆、稱(chēng)頌之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此精彩的課堂？為什么學(xué)生們會(huì )聽(tīng)得樂(lè )此不疲？我想，一堂好課背后需要太多的付出。
首先教師要有扎實(shí)的基本功。英語(yǔ)課作為一門(mén)語(yǔ)言課程，關(guān)注的是師生間的交流，這包括語(yǔ)言、情感、表情、肢體等。在多媒體課件的輔助下，我們往往忽略了基本功訓練。在平日的教學(xué)中我總依賴(lài)于課件，備課時(shí)把過(guò)多的心思放在制作課件上，以至于課被課件牽著(zhù)鼻子走�；貧w最原始的課堂，提高自身素養，學(xué)好各種技能，讓學(xué)生真正喜歡我的課，這是我應努力的方向。
帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根能思想的葦草�！彼枷肽苁姑煨〉娜俗兊酶哔F有尊嚴。
學(xué)生學(xué)會(huì )了什么？預設的課生成了什么？課堂給學(xué)生帶來(lái)了什么？在語(yǔ)言學(xué)習上應怎樣突出內容？教學(xué)是否從點(diǎn)到面，從個(gè)別到整體，由淺入深？關(guān)注低年級學(xué)生的語(yǔ)音滲透，尋找發(fā)音規律，加強語(yǔ)音辨認……這些都是我們在教學(xué)中應思考的。
皖之行，載之歸。這次觀(guān)摩研討會(huì )不僅讓我了解到了前沿的教學(xué)教育改革動(dòng)態(tài)，也為我今后的課堂教學(xué)指明了方向。培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。離開(kāi)黃山的那一刻，我知道：教學(xué)的道路上我并不孤單，因為我結識了那么多的知名專(zhuān)家教授、那么多優(yōu)秀的教師。銘記我們的引路人，攜上我們的同行者，背上沉甸甸的行囊，站在新的起點(diǎn)，踏上新的征程！
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