國培學(xué)習與課堂教學(xué)相結合的心得體會(huì )

　　今天上午收到學(xué)生交過(guò)來(lái)的作業(yè)，是對《最后一片葉子》的續寫(xiě)，上周五走之前留的。

　　很多同學(xué)都寫(xiě)得很認真。題目是：二十年后，喬安西成為一名畫(huà)家，結婚了，有了自己的孩子，在一個(gè)同樣風(fēng)雨交加的晚上，她會(huì )對孩子說(shuō)些什么。

　　許多同學(xué)說(shuō)，喬安西向孩子講起自己的故事，很感激老貝爾曼做出的犧牲，并希望自己的孩子可以珍惜生命。有個(gè)學(xué)生的切入角度很獨特，他讓喬安西問(wèn)孩子，一片葉子的份量有多重。孩子說(shuō)很輕很輕。喬安西微笑，是啊，一片很輕的葉子，有時(shí)候，它的份量卻很重很重，因為它救了媽媽的命。于是引出故事，并告訴大家一個(gè)道理：“每個(gè)人都有自己的人生價(jià)值，生命永遠不會(huì )像一片葉子那樣無(wú)足輕重，人生的路很漫長(cháng)，有很多挫折，不要害怕，不要膽怯。只要面對，總會(huì )過(guò)去的，不要放棄生的希望，活著(zhù)比什么都強�！憋@然這個(gè)續寫(xiě)很成功。

　　還有很多人說(shuō)，喬安西希望自己的孩子能夠向老貝爾曼學(xué)習，幫助有困難的人；有人說(shuō)，很不幸，喬安西的孩子也得了肺炎，但是這個(gè)故事也鼓舞孩子去戰勝疾��；還有個(gè)學(xué)生以對話(huà)的方式寫(xiě)到喬安西以老貝爾曼為榜樣，也在有生之年畫(huà)出一幅“驚世之作”，無(wú)疑，這樣的續寫(xiě)是成功的。

　　總的來(lái)說(shuō)呢，學(xué)生的續寫(xiě)還是成功的。我也想到，我們在抱怨把孩子教成一個(gè)模子，缺乏想象時(shí)，或許也是因為我們沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣，留的作業(yè)無(wú)味。

　　最近在聽(tīng)國培計劃的一些課程，講到教學(xué)目標的設計要具體，有彈性，要集中，是連續的。我印象最深的是那個(gè)教授舉例子說(shuō)，一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師，讓學(xué)生概括《背影》的故事，教學(xué)目標是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括，第一個(gè)學(xué)生是用四五句話(huà)來(lái)說(shuō)的，很顯然不夠簡(jiǎn)潔，第二學(xué)生用六句話(huà)，第三個(gè)學(xué)生用差不多十句話(huà)，當然，這個(gè)老師很不滿(mǎn)意。下課后，教授對那個(gè)教師說(shuō)，你應該給他們明確，用一兩句話(huà)來(lái)概括，學(xué)生就心里有數了。

　　其實(shí)在平時(shí)我有這個(gè)毛病。學(xué)生每次都會(huì )對著(zhù)參考書(shū)上的答案念，實(shí)在是無(wú)用。而上次在參考書(shū)上看到，怎樣概括故事情節，要抓住哪些內容，把這個(gè)很籠統的問(wèn)題就肢解了：什么時(shí)間，什么人，在什么地方，什么情況下，發(fā)生了什么事情，結局如何。這樣以來(lái)，學(xué)生只要把這些要素找出來(lái)，連成一句完整的話(huà)，就概括出了故事情節，而且也不會(huì )落下關(guān)鍵的東西�！秲蓚�(gè)天鵝的故事》我用的就是這個(gè)方法，感覺(jué)效果還好。

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