園丁工程學(xué)習心得體會(huì )
12月的綠城絲毫沒(méi)有冬季的感覺(jué)，處處還能感受到暖暖的陽(yáng)光。滿(mǎn)懷著(zhù)對未來(lái)的期望，2007年12月2日，我踏進(jìn)了廣西師范學(xué)院的校門(mén)，與一百多位伙伴一同參加為期四周的“廣西21世紀園丁工程”第二期第二批小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓班。
一周的學(xué)習生活是緊張的，一周的學(xué)習生活又是充實(shí)的，我仿佛回到了學(xué)生時(shí)代——聆聽(tīng)著(zhù)導師對專(zhuān)題的闡述，思考著(zhù)導師提出的問(wèn)題，與同伴們一起討論和交流……
在這一周里，不同角度的專(zhuān)題讓我從不同的角度去看待數學(xué)教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園），如有從教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）規律層面的《教育心理學(xué)研究成果在小學(xué)數學(xué)教育中的應用》、《教師的情緒管理》、《班級管理中的師生有效溝通》、《小學(xué)教師教學(xué)能力培訓的內容與模式》、《小學(xué)數學(xué)教師如何進(jìn)行說(shuō)課與教后反思》；也有從小學(xué)數學(xué)教學(xué)層面的《小學(xué)數學(xué)課程標準要點(diǎn)解析與操作》、《小學(xué)數學(xué)意義建構教學(xué)策略與實(shí)踐》、《新課程課堂教學(xué)的.回顧與反思》。一個(gè)個(gè)專(zhuān)題的研究，引發(fā)我的思考：
韋巧周老師的《教育心理學(xué)研究成果在小學(xué)數學(xué)教育中的應用》，讓我加深了教育心理學(xué)理論的進(jìn)一步認識，并促使我在基地研修過(guò)程中有意識地進(jìn)行了閱讀。它讓我意識到，教學(xué)內容和形式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，帶給學(xué)生成功的體驗，與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系能增強學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機；在數學(xué)教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生解決一些現實(shí)生活中的結構不良的問(wèn)題，有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
陸彩蓮老師的《小學(xué)數學(xué)教師如何進(jìn)行說(shuō)課和教后反思》讓我明確反思性的教學(xué)實(shí)踐是對實(shí)踐的反思，在實(shí)踐中反思，為實(shí)踐而反思，讓我們思考自己能否做到“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)的氣息；把創(chuàng )造力還給學(xué)生，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰�！倍鳛榻處�，如何在理解教材的基礎上進(jìn)行說(shuō)課，讓說(shuō)課的過(guò)程中實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。陸老師以實(shí)例引入，讓我們從通過(guò)對鮮活的例子的解讀進(jìn)一步了解了說(shuō)課的步驟和技巧。
再次品味學(xué)習，回味無(wú)窮……
讓讀書(shū)成為行為習慣。
讓積累貫穿生命始終。
讓教學(xué)始終處于研究狀態(tài)。
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