留守兒童關(guān)愛(ài)教師學(xué)習心得體會(huì )
這次我非常榮幸地參加了吉林省延邊地區“留守兒童關(guān)愛(ài)教師”省級培訓琿春班，我能為有這次學(xué)習機會(huì )而慶幸，能夠結識這么多的優(yōu)秀班主任及心理健康教師，讓我們有機會(huì )能夠在一起交流學(xué)習。
聽(tīng)了幾位教授專(zhuān)家的講座，讓我受益匪淺。尤其是聽(tīng)了延邊大學(xué)人文學(xué)院社會(huì )系樸今海教授的講座《朝鮮跨國人口流動(dòng)與留守兒童教育問(wèn)題》，大連民族學(xué)院樸婷姬教授的講座《留守兒童心理特征與教育策略》，兩位教授的講座深深地打動(dòng)著(zhù)我，感染著(zhù)我。課間休息時(shí)間還認識了幾位新朋友，有和龍市松下坪小學(xué)的馬巖老師，和龍頭道小學(xué)的劉桂云老師，還有琿春六小的郎春紅老師，琿春六小的鄭艷秋老師以及三家子學(xué)校的趙鳳霞老師，課間我們還經(jīng)常進(jìn)行交流，討論，使學(xué)習生活即充實(shí)又快樂(lè )。
通過(guò)聽(tīng)了樸今海教授的講座《朝鮮跨國人口流動(dòng)與留守兒童教育問(wèn)題》讓我們了解了延邊朝鮮留守兒童的基本情況以及存在的問(wèn)題，延邊地區朝鮮留守兒童教育與監護中存在的誤區及其影響，最后是應該采取哪些對策與建議。而樸婷姬教授的講座《留守兒童心理特征與教育策略》讓我們在認識留守兒童問(wèn)題上又拓寬了思路，朝鮮留守兒童總體上心理是健康的，大部分留守兒童能夠在逆境中積極成長(cháng)，這是從積極心理學(xué)方面認識的，但是問(wèn)題也是存在的，不是留守兒童，問(wèn)題也是同樣存在的，所以我們要轉換視角，轉變觀(guān)念，留守兒童不是問(wèn)題兒童，不要將留守兒童問(wèn)題化，這樣會(huì )帶來(lái)更多的負面影響，對待留守兒童的問(wèn)題應該區別對待，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別解決，不能一概而論，留守兒童整體上心理是孤獨的，需要特別關(guān)愛(ài)。
我們要關(guān)注他們的心理健康。心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現的問(wèn)題。孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢(qián)，有的甚至給孩子買(mǎi)了手機，加上監護人的`嬌寵溺愛(ài)，導致孩子養成大把花錢(qián)、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點(diǎn)，我想要給他們講節儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會(huì )父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。
我們要對留守學(xué)生思想品德教育，增強學(xué)生法制觀(guān)念。大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。我們要對他們進(jìn)行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網(wǎng)絡(luò )上、多搜集一些實(shí)際例子，對他們進(jìn)行教育。
培養留守兒童的積極心態(tài)，希望通過(guò)我們的共同努力，讓孩子們能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)！
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