學(xué)習英語(yǔ)課程標準心得體會(huì )
學(xué)習英語(yǔ)課程標準心得體會(huì )1
課標在基本理念和教學(xué)建議中，就學(xué)生的學(xué)習方式和老師的教學(xué)行為有很多新的具體要求。
師生關(guān)系上，要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師要保護學(xué)生自尊心和積極性，建立融洽的師生交流渠道。面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，就要求教師要滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生和不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。（建議第二條），要求不能寫(xiě)錯必糾，損害學(xué)生積極性；不能冷言冷語(yǔ)，打擊學(xué)生自尊心；不能一臉嚴肅，學(xué)生近而遠之，影響師生交流。（建議第四條）要求教師加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導。在英語(yǔ)課程中，應努力倡導學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現目標，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運用中感受成功的喜悅。幫助他們獲得學(xué)習上的成功感，引導他們樹(shù)立一種健康而穩定的精神追求。只要我們的教師真正面對每一個(gè)學(xué)生“因材施教”，讓每個(gè)學(xué)生都感到求知的快樂(lè )、思考的快樂(lè )、創(chuàng )造的快樂(lè )，那么，所有學(xué)生都可以成為學(xué)習上的成功者。
我們在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行pair work，group work，要求學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識運用到自己編排的模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，這本身就是讓學(xué)生體驗語(yǔ)用的快樂(lè )；我們讓學(xué)生表演對話(huà)或發(fā)言，這是讓學(xué)生體驗在他人面前展示自我的快樂(lè )；我們在很多情況下，并不指出學(xué)生在用英語(yǔ)對話(huà)的過(guò)程中的語(yǔ)法或單詞錯誤，并且還特別表?yè)P那些平時(shí)性格內向，不敢大膽發(fā)言的人，有時(shí)候表?yè)P得甚至有些夸張，這是為了讓他們體驗成功的快樂(lè )。學(xué)生天生喜歡成功，反復成功可以提高一個(gè)人的成功動(dòng)機。
教師不能靠把備好的語(yǔ)言知識講給學(xué)生聽(tīng)，然后對所講知識進(jìn)行控制性學(xué)習，一切都操縱在教師手中，應采用互動(dòng)的課堂模式，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地應用語(yǔ)言，學(xué)生有相當大的主動(dòng)權，有表現自己、發(fā)展自己的機會(huì )，這樣才是一個(gè)好的課堂氛圍。
學(xué)習方式：課標倡導學(xué)生的自主學(xué)習。認為學(xué)生自主學(xué)習和交流是每一節英語(yǔ)課的靈魂。只有實(shí)現了自主的學(xué)習才能體現學(xué)習的個(gè)性化，才能真正使每位學(xué)生得到發(fā)展。教師要給學(xué)生留實(shí)踐的空間，減少講解的時(shí)間，為能夠通過(guò)活動(dòng)掌握的就不要靠講解去掌握，凡學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以表述的教師就不要急于提供幫助。
課標倡導“任務(wù)型”教學(xué)途徑：讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性，“任務(wù)型”為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，“任務(wù)型”是以應用為動(dòng)力，以應用為目的，以應用為核心的教學(xué)途徑，是一種以人為本的先進(jìn)的教學(xué)途徑，這種教學(xué)方法是我們老師平時(shí)使用還是有一定顧慮的。
提倡探究式學(xué)習，就是學(xué)生通過(guò)自己的努力和親身的體驗，獲取知識或信息，然后運手知識去解決問(wèn)題（如詞匯、課文都可以用這種方式完成），如語(yǔ)法，傳統的教學(xué)是以教師講授為主，從知識的系統性講語(yǔ)法規則，新課程要求以學(xué)生的能力為主，從學(xué)生的需求出發(fā)學(xué)習語(yǔ)法，變“精講多練”為在應用中學(xué)習語(yǔ)法，為應用而學(xué)語(yǔ)法。
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現，它意味著(zhù)：
�、訇P(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內的全班所有的學(xué)生都是自己應該關(guān)注的對象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。
�、陉P(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè )融融還是愁眉苦臉？伴隨著(zhù)英語(yǔ)知識的獲得，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的信心是越來(lái)越強還是越來(lái)越弱？這一切必須為我們教師所關(guān)注。
�、坳P(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。英語(yǔ)課堂不僅僅是傳授語(yǔ)言知識的殿堂，更是人性養育的殿堂。英語(yǔ)課堂教學(xué)潛藏著(zhù)豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，英語(yǔ)知識增長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也就成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程，伴隨著(zhù)英語(yǔ)知識的獲得，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責任感，越來(lái)越有修養。當然，這也要求教師一定要加強自身修養，不斷完善自己。
�、荜P(guān)注學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的提高。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，而無(wú)論是培養創(chuàng )新能力還是實(shí)踐能力，都必須同社會(huì )相互聯(lián)系，同生活相聯(lián)系，這樣才能真正有效。有一部分教師把課本知識獨立于生活之外來(lái)講，把自己同學(xué)生分離開(kāi)來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)同社會(huì )生活分離開(kāi)來(lái)，教學(xué)過(guò)程枯燥、無(wú)活力、無(wú)魅力、教師無(wú)激情、學(xué)生無(wú)興趣，結果學(xué)生所學(xué)的知識只能用來(lái)應付考試，在實(shí)際生活中不能自如地運用，這是我們英語(yǔ)教師的悲哀，這也正是我們在實(shí)施課改時(shí)要特別注意改進(jìn)的地方。
學(xué)習英語(yǔ)課程標準心得體會(huì )2
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培訓學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生楓，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
《初中英語(yǔ)新課程標準》規定：基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。而我們老師在平時(shí)的教書(shū)中就只是單純的為了考試而教，忽略了對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的滲透，使課堂形式比較單一枯燥，只是學(xué)生興趣不高。課程標準指出，要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )比較主動(dòng)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有效果，達到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。教師對學(xué)習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的情景，并合理地運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。
此外，課程標準中很重要的一點(diǎn)就是在教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，摒棄原來(lái)的課堂上以教師為中心，滿(mǎn)堂灌，填鴨式的教學(xué)。通過(guò)學(xué)習后我才發(fā)現，我們大多數老師都埋怨說(shuō)課堂上一直講個(gè)不停，喉嚨都啞了，學(xué)生還是不掌握，成績(jì)還是沒(méi)有提高，慢慢地就出現學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的惡性循環(huán)的現象。歸根結底是老師在備課的時(shí)候沒(méi)以學(xué)生為中心，而是按照自己的'想法一味地去灌輸知識，這樣的教書(shū)學(xué)生較為被動(dòng)，肯定達不到良好的教學(xué)效果。 新課標中要求我們教師教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件” 。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分重視學(xué)生的主體地位，體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學(xué)效果會(huì )達到意想不到的效果。
此次的新課標學(xué)習，讓我受益良多，讓我發(fā)現了自己在平時(shí)教學(xué)中的誤區，在以后的教學(xué)中，我要以新課標為中心，認真備課，從多種渠道學(xué)習來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力。
學(xué)習英語(yǔ)課程標準心得體會(huì )3
在認真學(xué)習《初中英語(yǔ)新課程標準》的熱潮中，我也認真研讀了這本書(shū)，認識到：英語(yǔ)課程承擔著(zhù)培養學(xué)生基本英語(yǔ)素養和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。它也承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛(ài)國主義精神，發(fā)展創(chuàng )新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。我們的任務(wù)任重道遠，要不斷加強自身修養，提高教育教學(xué)能力。
“能用英語(yǔ)做事情”，強調培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。因此，教師在備課時(shí)，應該綜合課本知識呈現、學(xué)生興趣和師生關(guān)系各方面的綜合考慮出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力服務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率
“良好的興趣是成功的一半”，中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率
以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”，英語(yǔ)教學(xué)中更應充分重視學(xué)生的主體地位，體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
三、建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率
“親其師，信其道”，特別是“差生”，學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。因此，在課堂上老師除了要多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，還要特別對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。加強師生之間的交流，把激勵帶進(jìn)課堂，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主構建，大膽創(chuàng )造，才能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，才能大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
四、精心備課，提高教學(xué)效率
“備課”是教與學(xué)活動(dòng)的先導，是啟迪智慧的前鋒，也是教師上好課的關(guān)鍵因素之一。但備課不等于只寫(xiě)教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案等。如何體現“關(guān)心學(xué)生的內心需求，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，注重語(yǔ)言積累，培養學(xué)生研究性學(xué)習的能力”這一英語(yǔ)課程理念，確實(shí)需要教師認真把握住備課這一環(huán)節，善于發(fā)現教材內容的趣味點(diǎn)，善于捕捉教材語(yǔ)言的魅力點(diǎn)，善于尋求教材資源的拓展點(diǎn)，善于開(kāi)掘教材理解的升華點(diǎn)，通過(guò)精心備課以提高教學(xué)效率。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”， 作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
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