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教師學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2020-08-01 16:01:10 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

關(guān)于教師學(xué)習心得體會(huì )匯編八篇

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇1

  這次參加校級教研活動(dòng),聽(tīng)了三位數學(xué)教師的公開(kāi)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這三節課,我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

關(guān)于教師學(xué)習心得體會(huì )匯編八篇

  一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設

  教學(xué)的藝術(shù),不是傳授而是激發(fā)和喚醒,所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料,引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考。在《折扣》一課中,教師從學(xué)生感興趣的逛大世界商場(chǎng)購物入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲,讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活,生活中數學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又為接下來(lái)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

  二、注重學(xué)生的自主探索

  新課標強調:教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫助者、合作者、引導者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節,教師只作恰如其分的點(diǎn)撥,不能一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍,把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生,指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習能力,掌握學(xué)習的方法,獲取成功并體驗成功的喜悅。

  三、教師的激勵到位

  三位老師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

  四、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結合

  三位老師在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考,與同伴交流,并給足學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中獲得知識,體驗知識的形成過(guò)程。如《認識幾分之一》一課中,生生合作、師生合作在動(dòng)手折一折中,認識二分之一、四分之一和八分之一;在《可能性》一課中,教師讓學(xué)生在拋硬幣、轉轉盤(pán)活動(dòng)中領(lǐng)悟事件發(fā)生的可能性和游戲規則的公平性。

  五.練習設計有層次性

  練習設計重視促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的不斷發(fā)展。如《折扣》一課中,教師先讓學(xué)生明白幾折就是百分之幾十,打幾折表示按原價(jià)的百分之幾十銷(xiāo)售;然后設計已知原價(jià)和折扣,求現價(jià)的問(wèn)題;再設計已知現價(jià)和折扣,求原價(jià)的問(wèn)題以及已知原價(jià)和現價(jià),求折扣的問(wèn)題;最后又出示已知原價(jià)和折扣,求現價(jià)比原價(jià)便宜多少錢(qián)的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣,步步深入,每個(gè)問(wèn)題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。

  總之,本次校級教研活動(dòng),讓我收獲很多,感觸很深,覺(jué)得自己要學(xué)習的東西很多很多。在今后的工作中,我還要加強學(xué)習,在實(shí)踐中加強探索總結,爭取進(jìn)步。

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇2

  當前小學(xué)數學(xué)改革遍地開(kāi)花,層出不窮,但具有一定影響力的典型特色經(jīng)驗方法卻寥寥無(wú)幾,究其原因,一是在研究方向上重理論輕實(shí)踐,脫離了教學(xué)實(shí)際;二是在研究措施上各自為政,缺少合力;三是在研究態(tài)度上,功利性強,淺嘗輒止,缺少久久為功的韌勁。如何整合集聚全市小學(xué)數學(xué)骨干力量,立足我市小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革前沿,梳理歸納數學(xué)教學(xué)改革的好經(jīng)驗、好做法,聚焦數學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)領(lǐng)域,找準著(zhù)力點(diǎn)和突破口,多出能夠指導課堂教學(xué)的成果,出理念前瞻,操作性強的好成果,李志工作坊開(kāi)展的“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)研究”讓我們看到了希望。

  近2個(gè)月來(lái),我積極參與到片區經(jīng)驗交流活動(dòng)的籌備中,在旬陽(yáng)片區活動(dòng)上做公開(kāi)課,親身體驗和感受到工作坊成員嚴謹治學(xué)的態(tài)度,追求卓越的激情,是一次難得的工作閱歷,積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗,我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì )。

  1.要順應改革趨勢,潛心強化學(xué)習。思想是行動(dòng)的先導,要改進(jìn)教學(xué)方法,改善學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),關(guān)鍵在改革,根本在學(xué)習。唯有不斷強化學(xué)習,豐富自身的教育理論,才能確立科學(xué)的教育思想,在實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中才能得心應手,游刃有余。在推進(jìn)數學(xué)教學(xué)改革的道路上,把危機感和本領(lǐng)恐慌轉化為學(xué)習的動(dòng)力,改革的魄力和挑戰的勇氣。

  2.要遵循教育規律,端正改革方向。在各種教學(xué)思想交織碰撞,各種教學(xué)模式“亂花漸欲迷人眼”的當下,要始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本,遵循教育規律,不盲從,不折騰,端正改革方向,才能確保教學(xué)改革不偏不倚,少走彎路。

  3.要勇于突破創(chuàng )新,打造高效課堂。課堂是教學(xué)的主陣地,抓住了課堂,就抓住了實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在教學(xué)上不能墨守成規,固步自封,努力激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,增強課堂教學(xué)的吸引力和參與度,讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與數學(xué)學(xué)習,體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè ),掌握數學(xué)學(xué)習的基本方法,能夠用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇3

  新課程理念下,合作學(xué)習這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著(zhù)巨大的作用,深刻地影響著(zhù)教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習的方式的轉變。從某種意義上來(lái)看,合作學(xué)習在形式上已經(jīng)成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)明顯特征,使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標的要求。

  一、合作學(xué)習的意義

  現在評價(jià)一節課的優(yōu)劣很重要的一個(gè)指標就是參與度,在合作學(xué)習的情境下,每一位學(xué)生都有機會(huì )處于群體的中心位置。小組內處于劣勢的學(xué)生,由于能得到同伴的幫助,有了更好的轉化條件,學(xué)生們積極投入學(xué)習,課堂教學(xué)形成人人參與,個(gè)個(gè)主動(dòng)思考的局面,為大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。

  同時(shí),合作的意識與能力是現代社會(huì )所必須具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習讓學(xué)生在小組討論時(shí)和完成分配的任務(wù)過(guò)程中,相互鼓勵。通過(guò)交往建立起和諧、民主的關(guān)系。在交流中使知識得到共享,在爭辯中使錯誤得到修正,在探索的過(guò)程中逐漸形成思想和方法,長(cháng)期堅持合作學(xué)習可以使學(xué)生的合作意識、合作精神內化為一種個(gè)體心理特征—合作品質(zhì)。

  二、小組合作學(xué)習存在的問(wèn)題

  合作學(xué)習的方式,明顯提出了學(xué)習本體的參與率,但是在實(shí)際的運用和操作中,又出現了些許令人擔憂(yōu)的問(wèn)題。

  1. 為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習本來(lái)是通過(guò)小組內的幾個(gè)成員分工合作,共同努力來(lái)完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)的。但是在合作學(xué)習中,有些教師認識不到位,小組合作學(xué)習停留在表面形式上,為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開(kāi)放性的習題:給每個(gè)小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片,讓學(xué)生發(fā)揮想像力,涂出有規律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案,小組間的交流很少,基本上停留在獨立學(xué)習的層次上,沒(méi)有真正的討論和合作,沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,其學(xué)習結果也不能完全代表小組的水平。究其原因,教師沒(méi)有及時(shí)提醒和指導每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流,或者說(shuō)這樣的內容需要小組合作嗎?其實(shí),在具體的教學(xué)過(guò)程中教師還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題,并不是同學(xué)們圍在一起坐著(zhù),就是小組合作學(xué)習了。

  2. 教師充當旁觀(guān)者,缺乏有效的指導。傳統的教學(xué)是學(xué)生圍著(zhù)老師轉,老師唱主角,學(xué)生當聽(tīng)眾?墒,如果合作學(xué)習組織得不好,也會(huì )出現小組中個(gè)別成員承擔大部分甚至所有的活動(dòng),而某些小組成員卻無(wú)所事事,形成“優(yōu)生”挑大梁,“學(xué)困生”跑龍套的“假合作”學(xué)習。有的學(xué)生思維敏捷,語(yǔ)言表達能力強,常樂(lè )于表達不疲;有的學(xué)生反應較慢,又羞于開(kāi)口,久而久之也就成了“收音機”,往往得不到獨立思考的機會(huì ),而是直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時(shí),為了體現培養學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生小組合作測量書(shū)封面的長(cháng)、寬各是多少,在釘字板上圍長(cháng)方形、正方形等一些簡(jiǎn)單的操作,結果一人在做,其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)。想要達到生生互動(dòng)、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習小組必須有老師良好的指導。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱,如果沒(méi)有老師的指導,合作小組的學(xué)習必將是放任自流,流于形式的。

  3. 班級人數過(guò)多,不利于分組活動(dòng)。我校班級人數一般都在50人左右,多者甚至達到60人,這給小組合作學(xué)習帶來(lái)一定困難。一般來(lái)講,班級人數在40人以下,比較容易分組且易于管理;人數過(guò)多,不好分組也不好管理。另外,大部分學(xué)校是按班級固定教室,這就給小組合作學(xué)習帶來(lái)很多不便。

  三、解決問(wèn)題的對策

  1. 處理好形式和目標的關(guān)系。單從小組合作學(xué)習的形式來(lái)說(shuō),其重要意義前面已有所論述;但是,不能光注重形式,更要注重學(xué)習目標的實(shí)現。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標服務(wù)的,學(xué)生的全面發(fā)展也要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現。老師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養合作的意識和能力外,還要培養學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

  2. 選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習的問(wèn)題和切入點(diǎn)。結合教材確定“合作學(xué)習”內容,既注意要有一定基礎性,又要有不同的層次性,提出的問(wèn)題要能夠引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考,在學(xué)生需要幫助時(shí)引導合作,讓他們既準確又迅速地完成一個(gè)人難以完成的任務(wù),體會(huì )到集體的力量;在每節課的重要環(huán)節學(xué)生具備一定的感性認識、小有收獲時(shí)引導合作,讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法;出現了多種解題方法,需要交流共享時(shí),引導學(xué)生小組合作,有利于學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性,從中受到啟發(fā),學(xué)會(huì )理解他人,欣賞他人。

  3. 教師積極參與,掌握課堂合作學(xué)習的調控。教師的新角色,不僅是學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者,也應是學(xué)生學(xué)習的合作者,與學(xué)生一起交流,為學(xué)生的合作學(xué)習起到榜樣作用。教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應該參加到學(xué)生的學(xué)習討論中去,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習的動(dòng)向,教師既是學(xué)生學(xué)習的參與者,更應該是學(xué)生學(xué)習的指導者。

  4. 重視提高課前預習質(zhì)量。預習質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預習是否主動(dòng)也影響預習的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預習的目的性和自學(xué)性,課前不預習,到課堂上疑點(diǎn)重重,感到吃力。教師對學(xué)生預習要加強指導,使學(xué)生重視預習,掌握預習要領(lǐng)。

  伴隨著(zhù)新課程的推進(jìn),合作學(xué)習的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習、個(gè)人獨立學(xué)習都是基本的課堂教學(xué)方式,其作用難以互相取代。我們要根據教學(xué)的具體內容合理選擇,要因學(xué)習進(jìn)程與內容需要靈活安排,沒(méi)有必要每節課都組織小組合作學(xué)習。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,使我們的小組合作學(xué)習實(shí)效更高。

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇4

  孔子云:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從!敝行W(xué)教師的工作對象是成長(cháng)中有極大可塑性的未成年人,教師的道德表現能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。教師的道德是教師的靈魂,師德是教師職業(yè)理想的翅膀,教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出,這種付出是要以強烈的使命感為基礎的!坝缬兄鹃e逸少,潤物無(wú)聲辛勞多”。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人,是要甘于寂寞,甘于辛勞的。作為教師,榜樣的力量是無(wú)窮的,其身教必然重于言教。在學(xué)習了新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》,讓我認識到以下幾點(diǎn):

  一、“老師作為人類(lèi)靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各方面都要為人師表!苯處煹牡赖,是教育文化的深層內涵,也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現出來(lái)的富有強大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅定行為,是提高民族素質(zhì)、培養民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長(cháng)是一項要全社會(huì )共同努力的系統工程,高素質(zhì)的教師隊伍是這一工程順利實(shí)現的根本保證。

  二、奉獻是世世代代進(jìn)步人類(lèi)所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師更應該對學(xué)生無(wú)私奉獻。熱愛(ài)學(xué)生,尊重、理解學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,是教師正確處理與學(xué)生之間關(guān)系的準則,熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì )到老師對他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎,要愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”,要愛(ài)他們具有極大的可塑性。要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性;要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)才一串串教育勞動(dòng)成果!皭(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴導其行;“愛(ài)”要以理解、尊重、信任為基礎;“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”要面向全體學(xué)生!敖瘌P凰”固然可愛(ài),而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光,多給他們一份愛(ài)心,一聲贊美,一個(gè)微笑。學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情,就會(huì )“親其師”,從而“信其道”。教育愛(ài),作為一種出自崇高目的、充滿(mǎn)科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài),其內涵極為豐富,既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生,又包括要求教師精心教育學(xué)生。

  三、學(xué)無(wú)止境。要給學(xué)生一杯水,教師自己就要一有桶水。學(xué)海無(wú)涯,處于“知識爆炸”時(shí)代的學(xué)生們,無(wú)論在知識的來(lái)源渠道,知識的種類(lèi)范圍和運用知識的能力方面,都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想,更新教育觀(guān)念的前提下,不斷學(xué)習,使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代黃宗羲曾說(shuō):“道之未聞,業(yè)之未精。有惑而不能解,則非師之過(guò)矣!苯虝(shū)育人是一項重大的嚴肅的工作,來(lái)不得半點(diǎn)虛假,敷衍馬虎,因此,教師應當勤奮學(xué)習,走在時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的前頭。教師擔負著(zhù)教書(shū)育人的重任,必須有真才實(shí)學(xué)。面對當今時(shí)代的發(fā)展,社會(huì )的進(jìn)步,科技的飛躍,以及學(xué)生成長(cháng)對“學(xué)高為師,身正為范”的挑戰,教師如果不強化“自育”意識,力學(xué)苦練,做到“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”恐非易事。因此,教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì),適應未知的需要。

  “一年樹(shù)木,百年樹(shù)人!苯逃ぷ魇切量嗟,但是我們應該立足現今,著(zhù)眼未來(lái),以苦為樂(lè ),甘于寂寞,勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁”、教師是“燃燒的蠟燭”、教師“人梯”……教師的工作就是奉獻,讓我們牢記學(xué)無(wú)止境,為人師表,讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài),讓我們用愛(ài)去培育心靈,讓我們在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中,用高標準的師德觀(guān)念,規范自身的行為,提高自身的素質(zhì),讓我們在平凡的崗位上,發(fā)揮出不平凡的力量。

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇5

  三項機制銜接配套,形成了系統科學(xué)的制度體系,是當前和今后一個(gè)時(shí)期全省領(lǐng)導班子和干部隊伍建設的基本遵循。聽(tīng)到這個(gè)消息,讓我們覺(jué)得這是特別可行的,尤其是在最基層的我們,確實(shí)深有體會(huì )。

  三項機制是改革的關(guān)節點(diǎn)。建立干部激勵、容錯、能上能下三項機制,就是為了充分調動(dòng)各級干部的積極性,給干事創(chuàng )業(yè)者撐腰,給改革創(chuàng )新者松綁,讓為官不為者讓位!盃I(yíng)造能者上、庸者下、劣者汰的干事創(chuàng )業(yè)環(huán)境,三項機制真是一劑良方,很及時(shí),也非常有必要!奔顧C制既能激發(fā)干部工作熱情,又能提高干部工作效能;容錯機制既能讓干部無(wú)后顧之憂(yōu)、“輕裝上陣”,又能敢闖敢試、創(chuàng )造性地開(kāi)展工作;能上能下機制既能彌補干部管理中退出機制的缺位,又能最大限度地激發(fā)干部干事創(chuàng )業(yè)的內生動(dòng)力。

  三項機制是創(chuàng )新的保障。當前一些干部對全面從嚴治黨的理解不夠全面,不作為、慢作為、不敢為的消極心態(tài)在干部隊伍中依舊存在,并呈現蔓延之勢,更有甚者奉行“多做多錯、少做少錯、不做不錯”,不求有功、但求無(wú)過(guò)。建立三項機制,就是要鼓勵干部創(chuàng )新、解除干部后顧之憂(yōu)、提振干部士氣,為大膽創(chuàng )新者松綁、為銳意改革者護航、為敢想敢干者撐腰,形成奮勇?tīng)幭雀墒聞?chuàng )業(yè)氛圍!庇绕鋵τ诨鶎拥墓ぷ鱽(lái)說(shuō),基層工作千頭萬(wàn)緒,人員少、事情多、責任大,精力容易分散!叭棛C制”解決了年輕干部不敢、不愿去基層和基層干部流不動(dòng)、不愿留、不安心的問(wèn)題。

  “加強激勵關(guān)愛(ài),是讓想干事的有激情;要合理容錯糾錯,是讓敢干事的有底氣;推動(dòng)能上能下,就是讓不干事的騰位子!痹诨鶎痈侨绱!叭棛C制”讓老實(shí)人不吃虧,他消除了干事的反而得不到重用,不干事的確不會(huì )犯錯的現象。它讓我們這個(gè)社會(huì )更加公平,也讓我們在進(jìn)步的道路上更加堅定!叭棛C制”在村里也更是能用的上,它的實(shí)行,讓有人偷懶的現象逐漸減少,積極向上,你追我趕的現象逐漸增多。

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇6

  所謂師德就是指每位普通教師所必須具備的職業(yè)道德,當然也包括自身的內在修養。不管是教育誰(shuí),都應該以人為本,樹(shù)立自身形象。畢竟教師是孩子的學(xué)習榜樣,在孩子心中是一面屹立不倒的旗幟。每位教師都應該有主人翁精神,應該把塑造人,培養人,教育人作為自己的目標,這樣才能體現出真正的師魂.....

  師德是所有教師人格的具體體現,你必須要把關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生放在首位。從實(shí)際出發(fā),勤業(yè)愛(ài)生,那樣你才可能收獲學(xué)生真摯的感情。天天和孩子們在一起,使我深深體會(huì )到他們的純真,活潑。俗話(huà)說(shuō),親其師,則信其道,信其道,則循其步,喊破嗓子不如做出樣子,所以說(shuō)教師是學(xué)生的向導,旗幟。不是說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師嗎?因為我們時(shí)刻肩負著(zhù)為祖國培養重要人才的歷史使命。我認為好的教師首先必須有敬業(yè)精神,充分認識教師工作的重要性,才能做好教師。

  在家里面,父母是孩子的啟蒙者,在學(xué)校,老師就成了孩子的表率,我們的一言一行,都會(huì )對年幼純潔的孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。這也就是古語(yǔ)“近朱者赤,近墨者黑”的意義所在了。比如最近天氣漸熱,在課間時(shí),孩子們都感覺(jué)很口渴,會(huì )爭搶的.拿杯子去倒水喝,很容易會(huì )發(fā)生不小心踩到腳,或不小心把水倒到了別人身上等小事,從而發(fā)生打架罵人事件。在這時(shí),老師不應只用嘴巴說(shuō)讓他們排好隊倒水,不推不擠,這樣雖然會(huì )有一定的效果,但是有些孩子是不太會(huì )來(lái)聽(tīng),他只想喝到水就可以了。所以老師應發(fā)揮老師的榜樣作用,也拿著(zhù)杯子在排好隊的孩子后面來(lái)排隊倒水喝,

  他們也就會(huì )學(xué)著(zhù)老師來(lái)排好隊喝水了。這樣有助于培養他們的生活常規意識。

  我曾經(jīng)在一篇文章中看到過(guò)這樣的一段話(huà):老師就是給天使縫補翅膀的人......剎那間我感覺(jué)到我背負的教師這個(gè)詞意義是多么的重大啊。原來(lái)在我身邊的都是一群美麗的天使啊!是啊,他們是天使,可以會(huì )給你帶來(lái)驚喜,帶來(lái)幸福,帶來(lái)一些你所意想不到的是事。我們選擇了教師這個(gè)職業(yè),就等于選擇了一種浪漫的生活。每天我們把愛(ài)與責任放在自己的左右心房,伴著(zhù)孩子們一顆顆稚嫩的心靈砰然而動(dòng)。

  我常常在思考,我們能給孩子們什么樣的愛(ài)?是偏愛(ài)還是博愛(ài)?我們可以選擇愛(ài)人,選擇職業(yè),卻不可以選擇學(xué)生。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,可每一片樹(shù)葉都有屬于自己的美;班級里也不會(huì )有兩個(gè)完全相同的孩子,每一個(gè)孩子都會(huì )有自己獨特的氣味,有時(shí)候我們會(huì )當著(zhù)孩子們的面說(shuō)“**小朋友表現不好,老師不喜歡你了,**小朋友真棒啊,老師最喜歡你了!昂⒆觽兟(tīng)到這些話(huà),心里會(huì )是一種什么樣的感受。我們常常聽(tīng)到這樣的抱怨“**小朋友屢教不改,看到他就頭疼”,然而,讓我們靜下心來(lái)想一想:這樣的教育方式恰當嗎?要承認和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用劃一的標準評價(jià)不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較,這樣的方法我們確實(shí)運用起來(lái)了嗎?我們到底應該怎樣去愛(ài)孩子?愛(ài)某個(gè)孩子,愛(ài)某些孩子?愛(ài)聽(tīng)話(huà)的孩子,愛(ài)表現突出的孩子?不——這樣的愛(ài)是偏愛(ài)!基于責任,我們的愛(ài)不應是偏愛(ài),而應是博愛(ài)!帶著(zhù)博愛(ài)的眼神去看待每一個(gè)孩子,讓孩子們在充滿(mǎn)鼓勵的目光中找尋成功和自信。漸漸地你也會(huì )發(fā)現自己在付出愛(ài)的同時(shí),也收獲了許多許多。作為一名幼兒園教師,我們可能常常會(huì )聽(tīng)到一些圈內消息:哪個(gè)老師拿鋼勺打了孩子的頭;哪個(gè)老師體罰孩子,扭孩子的耳朵;哪個(gè)老師訓斥侮辱孩子,致使孩子產(chǎn)生心理疾病;哪個(gè)老師對孩子采取暴力措施……每每聽(tīng)到這些消息,我們會(huì )很心痛,我們的第一反應通常是慨嘆幼兒教師的素質(zhì),呼吁關(guān)注孩子的心理,強調老師不能體罰孩子。更要以身作則,要有責任心,責任心,是一種使命感,教師的責任心主要體現在教書(shū)育人上,體現在教育教學(xué)行為的細節上。責任心是“以身作則,愛(ài)崗敬業(yè),心存大愛(ài)”的巨大動(dòng)力。教師在學(xué)生的心目中有很大的作用,要求學(xué)生做到的,我們自己首先就要做到。我們要嚴于律己,經(jīng)常進(jìn)行自我批評與自我反省,發(fā)現自身不足的同時(shí),積極改正,給小朋友留下一個(gè)正義的教師形象。

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇7

  連日來(lái),光明日報關(guān)于國際著(zhù)名地球物理學(xué)家黃大年事跡的報道,在廣大讀者中引起熱烈反響。大家紛紛表示,要沿著(zhù)黃大年的足跡走下去,銳意進(jìn)取,努力拼搏,為了中華民族的強盛奮斗不息。

  黃大年歸國報國的事跡感染人!拔沂呛(zhù)淚讀完關(guān)于黃大年的報道的。他放棄國外一切,抱著(zhù)一顆‘中國心’,投身到自己祖國的科研事業(yè)當中,深深地感染了我!遍L(cháng)春中醫藥大學(xué)黨委書(shū)記張興海說(shuō)。黃大年的奮斗足跡也讓一批在校大學(xué)生堅定了自己的未來(lái)方向!扒嗄陼r(shí)期的奮斗是為走出去,而學(xué)有所成之后又做何選擇,黃大年給了我們擲地有聲的答案——歸國!北本┖娇蘸教齑髮W(xué)外國語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)20xx級本科生傅小宇說(shuō),“作為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的中國學(xué)子,我想做貫通中西文化、具有世界眼光的人才!

  黃大年惜時(shí)不惜命的事跡感動(dòng)人。吉林大學(xué)常務(wù)副校長(cháng)邴正說(shuō):“每次見(jiàn)他,都被他忘我的工作熱情感動(dòng)。他不是鋒芒畢露的人,很謙遜、很有親和力,是一個(gè)傳統和現代相結合的科學(xué)家——既有傳統的獻身精神,更有走在現代科學(xué)前沿的創(chuàng )新精神!秉S大年的事跡深深打動(dòng)了一批在校大學(xué)生!白鳛橐幻髮W(xué)生,在校期間我也應像他一樣,將我的學(xué)業(yè)作為我的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng),不辭辛苦,夯實(shí)基本功!北本┙煌ù髮W(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院1611班學(xué)生張詩(shī)雅說(shuō)。

  黃大年執著(zhù)追求科技高峰的事跡激勵人!白鳛橐幻麥y控儀器專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,不得不贊嘆黃大年對專(zhuān)業(yè)交叉融合理念的前瞻性。正是因為交叉、融合中帶來(lái)的‘化學(xué)反應’‘裂變反應’,使得我國在‘巡天探地潛!矫娴陌l(fā)展突飛猛進(jìn)!北本┖娇蘸教齑髮W(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院測控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)20xx級本科生王博深有感觸地說(shuō)。北京交通大學(xué)軌道交通控制與安全國家重點(diǎn)實(shí)驗室首席教授賈利民告訴記者,在中華民族偉大復興的重要關(guān)頭,每位科研工作者都應該學(xué)習黃大年以國家大局為重,把學(xué)術(shù)理想和國家命運緊密結合的擔當精神,只有時(shí)刻保持一顆對科學(xué)研究的敬畏心、一份對國家和民族的使命感,才能使國家取得有戰略意義的大成果。

  黃大年悉心培養科技人才的事跡指引人。黃大年生前的助手于平告訴記者,黃大年多次深情地表露對母校的期冀,他夢(mèng)想著(zhù)母校吉林大學(xué)也能孕育出像生物進(jìn)化、DNA、雷達、磁懸浮、原子鐘等一樣偉大的發(fā)明和發(fā)現。所以,當學(xué)校希望他擔任本科班班主任時(shí),他表達了極為迫切的愿望。

  “大年學(xué)長(cháng)將是我永遠崇敬、懷念的榜樣和典范,他是一代人的楷模,是中國知識分子的楷模,是460萬(wàn)留學(xué)生的楷模!”清華大學(xué)副校長(cháng)、歐美同學(xué)會(huì )(中國留學(xué)人員聯(lián)誼會(huì ))副會(huì )長(cháng)、中科院院士施一公說(shuō),“他的精神感染、激勵和鼓舞的絕不僅是一個(gè)團隊、幾屆學(xué)生、一所學(xué)校,而將是一個(gè)領(lǐng)域、一批學(xué)子、一代人!

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇8

  暑期遠程教師培訓,每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的,燃起了斗志,確實(shí)感到受益非淺。下方是我透過(guò)學(xué)習獲得的點(diǎn)滴體會(huì ):

  一、本次培訓大大拓寬了我的視野。透過(guò)這幾天的培訓,我發(fā)現了自身視野之局限,猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作,如果孩子固守陳舊僵化的是完學(xué)生成長(cháng)需求,創(chuàng )造各種有利于學(xué)生成長(cháng)的條件。培訓是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一主角,而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習者”等多元主角。為不斷提升自己的教育思想,完善自己的知識結構和潛質(zhì)結構,以適應新課程研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。透過(guò)學(xué)習,讓我茅塞頓開(kāi)。我深深感覺(jué)到,作為一名教師,我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革,都與社會(huì )變革血脈相連。透過(guò)學(xué)習,我的思維方法與思想方法都得到了轉換。期望今后的我能夠立足課堂,跨越時(shí)空,讓我的課堂更能體現時(shí)代性和社會(huì )性。

  二、在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望,能夠在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫忙學(xué)生真正明白和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的潛質(zhì),使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。

  三、感受壓力,增強信心。在那里,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更發(fā)奮地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、需要我付出更多的時(shí)刻和精力,發(fā)奮學(xué)習各種教育學(xué)進(jìn)行反思、調控,加大骨干教師的帶頭作用等,我堅信透過(guò)自己的不斷發(fā)奮會(huì )有所收獲,有所感悟的。

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