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新課標學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2020-10-25 18:52:05 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

【精華】新課標學(xué)習心得體會(huì )范文合集7篇

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?以下是小編為大家整理的新課標學(xué)習心得體會(huì )9篇,歡迎大家分享。

【精華】新課標學(xué)習心得體會(huì )范文合集7篇

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1

  今天夏老師的講座,使我受益匪淺,我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性,一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。

  我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為,弘揚人文精神,目標的整合具體體現在:語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān),要堅持知識傳授,技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育,語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān),要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān),要堅持學(xué)用結合,知行統一,實(shí)現知識能力的不斷遷移。

  另一點(diǎn)體會(huì )是,新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握,新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。

  我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準,有一點(diǎn)最應值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上,也就是說(shuō),我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可,當我們的學(xué)生踏入社會(huì ),社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí),我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題,F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現代社會(huì )所需要的,除了這兩點(diǎn),現代社會(huì )要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力,既然現代社會(huì )需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2

  是不是教師精批細改事功相當呢?非也。目前小學(xué)生習作教師批改后發(fā)到學(xué)生手里,學(xué)生往往只看分數,合上作文本了事。傳統的習作教學(xué)程序是:“教師指導——學(xué)生習作——教師批改——教師評講! 在這四項程序中,教師活動(dòng)占了三項,學(xué)生寫(xiě)完了習作就了事。這種程序的主要弊端是:⑴沒(méi)有安排突出的地位,讓學(xué)生自己修改習作。這樣學(xué)生的寫(xiě)作積極性和創(chuàng )造性不能充分地調動(dòng)起來(lái)。⑵教師日夜辛勞,忙于批改習作,應付檢查,其結果是負擔過(guò)重,卻勞而無(wú)功或勞而少功。學(xué)生習作的批改似乎與學(xué)生事不關(guān)己,因此教師習作批改中的辛與酸,誰(shuí)解其中味?教師批改習作的苦功除了應付學(xué)校教學(xué)常規檢查外,可以說(shuō)“恰似一江春水向東流”。

  既然精批細改教師精力跟不上,并且學(xué)生受益也不大;不批不改,更是禍害學(xué)生。那么,教師對小學(xué)生的作文評價(jià)要采用什么方法呢?教師對學(xué)生的作文評價(jià)一般要注意以下幾個(gè)方面。

  一、 針對性

  首先是要考慮到每次作文的寫(xiě)作要求。這些要求既是“課程標準”對所在年級學(xué)生的寫(xiě)作要求,又是教師根據各個(gè)單元訓練項目和學(xué)生實(shí)際總結出來(lái)的具體訓練要求。對按要求完成寫(xiě)作任務(wù)的給予表?yè)P,對偏離要求或不按要求做的要指出存在的問(wèn)題,使學(xué)生養成認真審題、按要求寫(xiě)作的好習慣。其次要考慮到文章的特點(diǎn)。由于學(xué)生的認知水平、寫(xiě)作能力、性格、興趣的差異,所寫(xiě)文章的風(fēng)格特點(diǎn)要避免千篇一律、大同小異等不良傾向。

  二、啟發(fā)性

  1.鼓勵性。

  不僅要在總體上對文章的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定,而且要對文章一些小的優(yōu)點(diǎn),某一方面的長(cháng)處也應給予表?yè)P和鼓勵。尤其對后進(jìn)生的文章閃光點(diǎn),哪怕一個(gè)詞或一句話(huà)用得好也要給予鼓勵,以此培養學(xué)生寫(xiě)好文章的自信心。

  2.指點(diǎn)式。

  學(xué)生文章有不足之處或缺點(diǎn)錯誤,教師一要提出來(lái),二要指點(diǎn)。指點(diǎn)式評價(jià)要求學(xué)生必須按評價(jià)指點(diǎn)進(jìn)行修改或補充,可以把補充添改的句段寫(xiě)在小紙條上,夾在該頁(yè)中,也可以在添改的地方編號寫(xiě)在文章后面。文字少的補充和修改可直接在作文的間隔處進(jìn)行。改完后最好指導學(xué)生對修改前后的文章進(jìn)行比較,從而領(lǐng)悟教師的評價(jià),體會(huì )修改前后的優(yōu)劣。這種形式的評價(jià)對作文能力差的、特別是那些平時(shí)作文無(wú)話(huà)可說(shuō)的學(xué)生,會(huì )產(chǎn)生顯著(zhù)的效果。

  3.商討式。

  以商量的語(yǔ)氣對文章中不盡完美的地方提出建議或要求,指導學(xué)生以更高的標準、從更廣的角度去審視、去修改。商討式的批語(yǔ)評價(jià)更適合那些作文較好的、寫(xiě)作興趣較濃的學(xué)生。

  三、聯(lián)系性

  1.聯(lián)系前次作文批語(yǔ)。

  教師要表?yè)P那些按批語(yǔ)要求發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的學(xué)生,充分發(fā)揮批語(yǔ)的導向作用,讓學(xué)生養成認真看批語(yǔ)、按批語(yǔ)要求改正作文毛病的習慣。

  2.聯(lián)系閱讀教學(xué)批語(yǔ)。

  學(xué)生在作文中能用上閱讀教學(xué)中學(xué)到的新的表達方法、寫(xiě)作知識,甚至新的句子、新的詞語(yǔ)等,在批語(yǔ)中都要予以肯定和鼓勵,引導學(xué)生把語(yǔ)文課上學(xué)到的知識自覺(jué)運用到寫(xiě)作中去,培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。

  3.聯(lián)系生活實(shí)際評價(jià)。

  學(xué)生作文內容離不開(kāi)他們的所見(jiàn)所聞、所做所思,也必然反映出他們的學(xué)習生活,表達出他們的思想感情。寫(xiě)批語(yǔ)時(shí),對文章所表現的這些內容與了解到學(xué)生本人的真實(shí)表現進(jìn)行聯(lián)系,給予鼓勵表?yè)P。這樣不僅評價(jià)了文章,也評價(jià)了學(xué)生的行為習慣。

  作文評價(jià)是對一篇文章優(yōu)缺點(diǎn)所作的分析、指點(diǎn)和改進(jìn)說(shuō)明,是指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練的一個(gè)重要環(huán)節。教師的評語(yǔ)和等級一般要起三個(gè)作用:一是導向作用。學(xué)生從批語(yǔ)中明確今后寫(xiě)文章的方向,在哪些地方努力,克服哪些缺點(diǎn),知道自己文章的優(yōu)缺點(diǎn),估價(jià)自己的寫(xiě)作水平;二是指導作用。學(xué)生可按評價(jià)批語(yǔ)指出的問(wèn)題,對文章進(jìn)行修改和補充,使文章更完美,讓學(xué)生知道寫(xiě)文章的方法;三是教育作用,教師的批語(yǔ)對文章記敘描寫(xiě)的事物和表達的思想,進(jìn)行分析和評論,幫助學(xué)生獲得正確的認識,提高辨別是非的能力。恰當的評價(jià)對提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平起到潛移默化的作用。

  總之,作文評價(jià)要根據文章的具體情況,盡量按照以上三個(gè)方面靈活而恰如其分地寫(xiě)好.使學(xué)生一看就知道自己的作文好在什么地方,哪些地方還存在什么問(wèn)題,應該如何改正,讓學(xué)生更好的揚長(cháng)避短,練有目標,起到導向作用和指導作用,只有這樣,學(xué)生的作文水平才能,一次比一次有所提高。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3

  回顧以往的教學(xué)過(guò)程,感到自己有很多的不足之處,尤其在教學(xué)中時(shí)常會(huì )遇到這樣的苦惱:學(xué)生不理解內容,自己還教得特別累。在新教學(xué)理念的支配下,作為語(yǔ)文教師,我們怎樣才能創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境,引導學(xué)生自主學(xué)習以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受,一改以往語(yǔ)文教學(xué)孤立,封閉,僵化的局面,現談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

  《新課標》中的課程理念這一部分中,提到“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。這種能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習方式。改變了傳統教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情,影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習環(huán)境下,自主探索,討論總結,獲得成功。所以我認為,教學(xué)要實(shí)現學(xué)生真正意義上的自主,教師就必須徹底的轉變教學(xué)觀(guān)念,用新的教學(xué)觀(guān)、教學(xué)方式去面對課堂、面對學(xué)生、尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。首先,我們應認識到在學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的,不是被灌輸的器皿,不是書(shū)本的奴隸,不是教師的“應聲蟲(chóng)”,而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿(mǎn)生命活力的學(xué)生。因此,真正的教學(xué)應該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情,了解學(xué)生的需要開(kāi)始。同時(shí),還應特別關(guān)注全體學(xué)生,注意學(xué)生間的學(xué)習差異,并且承認這種差異,從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅;要了解學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是不斷變化發(fā)展的,教師不僅要敏銳地發(fā)現這種變化,而且要有效地促進(jìn)這種變化,永遠要對學(xué)生滿(mǎn)含期待。

  我們只有切實(shí)地做到了關(guān)注學(xué)生的內心世界,尊重學(xué)生,更多地欣賞和鼓勵學(xué)生,將人生的美好前景展示在學(xué)生面前,才能讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。這樣,教育才會(huì )取得成功。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4

  通過(guò)學(xué)習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文,首先姓“語(yǔ)”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一。其次,小學(xué)語(yǔ)文姓“小”,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  一、體現“語(yǔ)文味”

  所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蘊味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊味,也即是語(yǔ)文美。所以,語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。

  給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對話(huà),在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲,從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。

  二、體現兒童味

  小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。

  要在語(yǔ)文課體現“兒童味”,更重要的是凸現兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼,兒童自有兒童的?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會(huì )語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。

  三、體現個(gè)人味

  語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風(fēng)貌體現于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評體驗,或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。

  古人云:文如其人。今人說(shuō):上課如作文?梢(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(cháng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?

  第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū),目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。

  第二、突現優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(cháng)處和短處,揚長(cháng)避短,即突出“人無(wú)我有”,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語(yǔ)文課,應能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇5

  開(kāi)學(xué)前,我參加了縣里組織的學(xué)習培訓活動(dòng),感到收獲甚多,F就這次的培訓活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì ):

  一、理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。

  新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活,這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”;纠砟钪恰皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”,教師要深入、全面地學(xué)習課程標準,理解課程標準的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標準的思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程,從而得心應手地駕教材,靈活自如地選擇教法。

  二、學(xué)習方式主要包括:自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。

  自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人,而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性,關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性,有助于培養學(xué)生的合作精神,團隊意識和集體觀(guān)念。探究性學(xué)習是在教師的指導下,從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題,通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識,應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性,有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機,批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。

  三、健全新的評價(jià)機制。

  不但有終結性的評價(jià),還要有發(fā)展性評價(jià),發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后,對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃,促進(jìn)更好的發(fā)展,這樣,評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的。

  總而言之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念,還原數學(xué)本色。

新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇6

  通過(guò)參加資興市教師進(jìn)修學(xué)校與資興市教研室組織的初中化學(xué)新課標與有效課堂培訓,讓我對課標、教材和課堂有了更進(jìn)一步的認識和了解!缎抡n標》由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵讷@得基礎知識和基本技能的'同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因此,我們應努力克服傳統教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的定勢,更新教學(xué)理念,逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。

  一、轉變教學(xué)行為,樹(shù)立“以人為本”的教育觀(guān)念

  初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎的化學(xué)知識和技能,培養學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認識人與自然的關(guān)系,理解化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的作用,了解化學(xué)制品對人類(lèi)健康的影響,合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源;增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題的挑戰時(shí),能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”,逐步建立起“民主、平等、對話(huà)”的新型師生關(guān)系!皩υ(huà)”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流,而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開(kāi)和彼此接納,是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情,學(xué)生的學(xué)習情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。教學(xué)內容應當是源于學(xué)生生活的、適應未來(lái)社會(huì )生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內容,應當擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的內容。教師應當轉變教學(xué)行為,要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生,保證學(xué)生的學(xué)習時(shí)間,動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、口頭表達、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現的知識,教師就不能包辦代替;凡是學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題,教師就不要多做暗示。

  二、改變學(xué)生的學(xué)習方式,使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習的主人

  有效的化學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐,合作交流是《化學(xué)課標》提倡的有意義的學(xué)習方式。教學(xué)中,我們應該注意創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氣氛,注重知識的生活性和實(shí)踐性;瘜W(xué)課題生活化,問(wèn)題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中,教師應結合生產(chǎn)和生活實(shí)際,設置一些問(wèn)題情景,讓學(xué)生從情景中獲取信息,用化學(xué)思考方法去建立模型,然后進(jìn)行解釋?zhuān)瑧煤屯卣。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法,

  讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程,從而培養學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在課堂教學(xué)中,要改變學(xué)生的學(xué)習方式,提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習。要注意培養學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言,善于陳述自己的想法,勇于修正他人的觀(guān)點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。當不同見(jiàn)解難以統一時(shí),應學(xué)會(huì )各自保留自己的見(jiàn)解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習時(shí),要有明確的目的,要有秩序地發(fā)表意見(jiàn),要控制音量,不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng),人員的組合要采取輪換制,使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言,小組之間可以隨機交流幫助。

  三、改革化學(xué)學(xué)習活動(dòng)評價(jià)的方法,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

  《化學(xué)課標》中指出:“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式!趯W(xué)習過(guò)程中,力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì )反思和自我評價(jià)!痹诮虒W(xué)中,教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程評價(jià),可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法?山(jīng)常提出類(lèi)似于“你是怎樣想的?”“通過(guò)本節課學(xué)習,你有什么收獲?”等問(wèn)題,來(lái)幫助學(xué)生認識自己,建立自信,表現自我。對學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評價(jià)應該包括評價(jià)“知識與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”。除了最基本的知識目標外,還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法,學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習活動(dòng)時(shí)所表現的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng )新的習慣評價(jià)。要注意培養學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng )新意識;瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時(shí)空觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識等;參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性;創(chuàng )新意識包括創(chuàng )新的欲望、創(chuàng )新的素養等。

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新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇7

  初中英語(yǔ)教師,首先是教師,他應該具備一個(gè)普通教育工作者所具有的基本素質(zhì)。其次,他是英語(yǔ)教師,又應該具備豐富的英語(yǔ)知識,具有和英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言、文化背景知識及語(yǔ)言修養。再次,他是初中英語(yǔ)教師,他又必須了解青少年,具備心理學(xué)、生理學(xué)方面的知識,了解青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)。綜上所述,初中英語(yǔ)教師應該符合以下幾點(diǎn)要求:

  一、個(gè)人素質(zhì)

  任何一個(gè)教師都應具備所教學(xué)科的知識,英語(yǔ)教師也不例外。他應該具備精湛的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力及豐富的語(yǔ)法、句法知識。因為英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,而我們初中英語(yǔ)教師面對的是把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的初中生。這就需要教師不僅具備英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識,還應具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。當今社會(huì )的學(xué)生,智力發(fā)展及身心發(fā)展都非常迅速,加上現代科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展,學(xué)生的知識面拓寬得很快,有些知識還是教師都無(wú)法企及的。初中生雖然對社會(huì )現象有自己獨特的見(jiàn)解,但他們對教師有一種天生的崇拜心理,渴求從老師那里得到肯定。由于他們所能接受的教育和獨特的社會(huì )經(jīng)歷使得他們的想法會(huì )與傳統的道德觀(guān)念發(fā)生沖突。作為教師,要想對學(xué)生進(jìn)行思想教育,沒(méi)有廣博的知識和與人溝通的能力是難以做到的。因此,初中英語(yǔ)教師要以崇高的個(gè)人魅力去影響和教育學(xué)生。

  二、知識素質(zhì)

  1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識。如果想教給學(xué)生知識,教師首先要具有豐富的語(yǔ)言知識,作為初中英語(yǔ)教師,應該做到語(yǔ)言規范、語(yǔ)調清新自然,給學(xué)生一種純正的英語(yǔ)暗示,使學(xué)生在潛移默化中接受正確的發(fā)音,并使其終生受益。在教學(xué)過(guò)程中,教師應該滲透給學(xué)生語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)音學(xué)等方面的知識,教給學(xué)生正確的學(xué)習方法。

  2.創(chuàng )設情境的能力。三年級開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ),已經(jīng)錯過(guò)了學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵期,而在學(xué)校內有沒(méi)有外語(yǔ)訓練的環(huán)境,作為初中英語(yǔ)教師,應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,并積極有效地為學(xué)生營(yíng)造一種外語(yǔ)環(huán)境,使其不斷地對所學(xué)知識進(jìn)行復習和鞏固。例如:教師可以在教室的門(mén)、窗、桌、椅、凳上面貼上英語(yǔ)單詞,讓學(xué)生一進(jìn)入教室就感到一種英語(yǔ)氛圍,也可以充分利用課前幾分鐘播放教學(xué)錄像、英語(yǔ)歌曲等,使學(xué)生提前進(jìn)入英語(yǔ)課堂。

  3.課堂調控能力。初中生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們具有活潑好動(dòng)的性格。要讓初中生一節課45分鐘安靜上課,那是不可能的。因此,作為教師要利用自己豐富的知識、幽默的語(yǔ)言、高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生。不僅如此,教師課堂調控能力還體現在課程的講授當中,教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況,及時(shí)調整教學(xué)設計,充分利用現有的教學(xué)資源,調動(dòng)學(xué)生的積極性,而不應該照本宣科,念完教案了事。

  4.教學(xué)創(chuàng )新能力。新課程標準要求教師培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,因此教師首先要做創(chuàng )新型教師。這體現在教師對課文的處理要有獨特的見(jiàn)解,對教材要創(chuàng )造性地使用,不能只照抄教科書(shū)。特別是英語(yǔ)教師,課件的設計是否新穎、有活力,直接關(guān)系到學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。

  5.多媒體與各學(xué)科的整合能力。多媒體技術(shù)的普及和應用,對教學(xué)是一個(gè)巨大的促進(jìn),利用多媒體,可以使教學(xué)增加趣味,讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的圖畫(huà)中,欣賞著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè ),徜徉在如詩(shī)的畫(huà)面。這對學(xué)生不僅是精神上的享受,而且能使學(xué)生更加輕松地學(xué)到知識。多媒體教學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)尤其有幫助。教學(xué)中有許多用語(yǔ)言很難解釋的東西,用圖畫(huà)就可以輕松解決,而且可以配上動(dòng)態(tài)及聲音,既生動(dòng)又形象,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與注意力。

  三、較強的科研能力

  在新課標實(shí)施過(guò)程中,英語(yǔ)教師要做科研型教師。在課程實(shí)施過(guò)程中要不斷研究學(xué)生、研究教材、研究教法。結合本校學(xué)生實(shí)際情況不斷調整教法,并形成自己的科研體系。爭取定期確定科研課題去研究,根據學(xué)生實(shí)際情況以及實(shí)驗完成情況,寫(xiě)出試驗報告,作為今后制定工作的依據。

  四、營(yíng)造積極的課堂氣氛

  課堂氣氛也是一種社會(huì )情感氣氛,主要指班集體的情緒狀態(tài),它影響著(zhù)群體的集體精神,群體的價(jià)值以及每一個(gè)學(xué)生的內心世界。教師的行為可以決定課堂氣氛,而這種氣氛又反映了學(xué)生的學(xué)習興趣,師生之間的信息交流和整體的教學(xué)效果。

  1、理解感受

  理解學(xué)生所表達的內心感受,包括正面與負面的、快樂(lè )的與不快樂(lè )的、滿(mǎn)意的與不滿(mǎn)意的。

  2、贊賞式鼓勵

  要經(jīng)常使用“Good”、“Have a try”、“Do your best”、“Think it over”,使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂(lè )的語(yǔ)言。

  3、接納意見(jiàn)

  接納來(lái)自學(xué)生的建議、意見(jiàn),把學(xué)生的思想整理后對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。

  4、善于發(fā)問(wèn)

  向學(xué)生發(fā)問(wèn),有意引導學(xué)生,能貫徹一條啟發(fā)性的線(xiàn)索,從而引發(fā)學(xué)生的自發(fā)、參與的行為。

  除了符合上述幾方面的要求以外,作為初中英語(yǔ)教師還應具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力。我們的教學(xué)不應只局限于教材,而應該從各種各樣的資源中汲取知識。課外資源包括網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、報刊雜志等,F代社會(huì )中,學(xué)生獲取知識的途徑廣闊無(wú)邊,這就要求教師的知識面要跟上。我們不僅要從課外學(xué)習知識,更要充分利用課外資源為我所用。

  總之,在新課程實(shí)施過(guò)程中,我們要充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,不斷學(xué)習,不斷創(chuàng )新,不斷調整自己的教學(xué)思路,使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。

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