- 相關(guān)推薦
關(guān)于教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )（精選26篇）
當我們備受啟迪時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的關(guān)于教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 1
在前兩天下午，我們學(xué)校組織數學(xué)老師到xx小學(xué)進(jìn)行數學(xué)課觀(guān)摩學(xué)習，附帶聽(tīng)課的活動(dòng)，在這樣的學(xué)習中，對于數學(xué)方面的教學(xué)我有了不同的感受，不像是之前我在課堂上死板的教學(xué)，而是一種更加有活力的課堂，讓我感受到教師對于教學(xué)的經(jīng)驗，和對課堂的掌控力，以及對于學(xué)生的了解。
我之前的數學(xué)教學(xué)就是按照我的備課流程來(lái)，根據我的上課方式來(lái)，也不去管學(xué)生的課堂感受如何，只顧著(zhù)將書(shū)本上的內容灌輸到他們的腦子里就行。但是這樣的方式對學(xué)生的思考有很大的壞處，也很打擊對學(xué)習的積極性，這次的觀(guān)摩學(xué)習讓我感受到教學(xué)原來(lái)還有這樣的方式，我們作為教師還需要借鑒不同的方法，讓學(xué)生更加容易的吸收新知識，更加有創(chuàng )新思維去解決難題才行。
在我看來(lái)學(xué)習數學(xué)就要忍受住枯燥，找到學(xué)習的樂(lè )趣，但是不是每一個(gè)學(xué)生對學(xué)習就是感興趣的，他們對于新鮮活潑的事物更加感興趣，在這樣的條件下，我們也應該創(chuàng )造出適合他們學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生了解和喜歡上數學(xué)。
數學(xué)到底應該怎么學(xué)，每個(gè)人都有不同的看法，但是現在小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)是最簡(jiǎn)單的內容，學(xué)生正是培養興趣的時(shí)候，枯燥的背誦和強行的說(shuō)教當然不討人喜歡，更重要是要活學(xué)活用。這樣子創(chuàng )造不同的情境，使用生動(dòng)的語(yǔ)言引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識參與課堂中的討論中去，明白學(xué)數學(xué)的意義，學(xué)好數學(xué)對我們不僅僅考試時(shí)高高的分數，其實(shí)數學(xué)在我們的生活也占據了很大一部分空間，只是我們平時(shí)沒(méi)有在意而已。
與此同時(shí)教師在教學(xué)上面要做就是讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然，不是機械的解決問(wèn)題，而是解決問(wèn)題的思路是什么，這樣的.創(chuàng )新性思維對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。同時(shí)教材上面的內容講述完畢之后，可以由淺及深布置要復習的內容，開(kāi)拓學(xué)生的思想深度，同時(shí)明白學(xué)習也并不是一件簡(jiǎn)單的事情，有簡(jiǎn)單的題目，還有更加難的題目。
通過(guò)這次的觀(guān)摩學(xué)習，我找到了一種新的教學(xué)方式，也明白適合學(xué)生的才是最好的，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中他們才是主體，我們教學(xué)的成果還是要看學(xué)生學(xué)習的內容究竟有多少。在今后的工作中我會(huì )慢慢改變自己的教學(xué)方式，以學(xué)生的想法作為重點(diǎn)，制定出更好的教學(xué)計劃。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 2
我有幸參加了安慶市小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，內容豐富的多媒體可見(jiàn)，這些都給我留下了深刻的印象。下面我來(lái)談?wù)劼?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、在教學(xué)過(guò)程中，我們應緊跟新課標，在新課標的要求下去創(chuàng )新。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，是工具性與人文性的統一，所以語(yǔ)文最主要的是訓練學(xué)生的表達運用能力。以前，我一直以為，教學(xué)生字、詞語(yǔ)是一件簡(jiǎn)單而又枯燥的事情，只需要讓學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)就行了。不需要太多的運用�？陕�(tīng)完三位老師的課后，我才明白字詞的學(xué)習在課堂上也能夠詮釋得那么精彩。
二、時(shí)刻貫徹自主探究合作的新理念。
授人以魚(yú)不如授人以漁。在本次的特色教學(xué)中，我深深地體會(huì )到作為一名老師，最重要的是培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
首先，教師要根據不同的文本來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。如《與時(shí)間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文，用詞清新易懂。劉璟老師根據這一特點(diǎn)著(zhù)重讓學(xué)生在讀中感受，通過(guò)課外延伸補充資料，以便更好地讓學(xué)生對文本的理解。
其次，關(guān)注讀練結合，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。在教學(xué)過(guò)程中，教師應適時(shí)抓住重點(diǎn)對詞句進(jìn)行引導，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，積極思考。如何世千老師在教學(xué)《圓圓的沙�！窌r(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“牢獄”體會(huì )沙粒當時(shí)的處境，讓學(xué)生互動(dòng)交流發(fā)表意見(jiàn)激發(fā)了學(xué)生的想象思維。再如，在教授“當沙粒真誠地說(shuō)它要變成一顆珍珠時(shí)，同伴們用嘲笑的.口吻數落它”這一片段時(shí)，何老師及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟自表演，學(xué)生們積極參與，思維活躍，課堂氣氛濃厚，學(xué)生的積極性相對提高。
再次，特色教學(xué)也離不開(kāi)教學(xué)的主要參與者——學(xué)生。教師應該從學(xué)生的興趣出發(fā)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，適當放手讓學(xué)生做學(xué)習上真正的主人，老師此基礎上加以輔導因材施教，還給學(xué)生學(xué)習的空間，這樣有的放矢，效果才更顯著(zhù)。
總之，這次學(xué)習讓我學(xué)到很多，對于課堂教學(xué)我有了更強的危機感和緊迫感。今后，在教學(xué)中，我應及時(shí)發(fā)現自己的缺點(diǎn)，不斷地學(xué)習新知，不滿(mǎn)足與墨守成規，及時(shí)創(chuàng )新，找到適合自己的教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 3
3月22日和23日，我校組織我到婺源參加“教育新視野，第一屆小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”。在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自江蘇、南昌、萬(wàn)年的幾位名師的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì )有收獲”。作為一名教師，任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì )，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。因此，我懷著(zhù)“機不可失，失不再來(lái)”的想法，帶著(zhù)理性的思考，欣賞了生動(dòng)活潑的現場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，和精彩的講座，使我們對新課程的理念，有了更進(jìn)一步理解。下面是我就談?wù)劼?tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
在這次聽(tīng)課過(guò)程中，我感覺(jué)六位老師的課都注重了教學(xué)情境的設計。例如，李老師的《異分母分數加減法》教學(xué)中用了1+1不等于2的例子創(chuàng )設情境：1元+1角、1時(shí)+1分等都不等于2，這是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，自然滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )了解決數學(xué)問(wèn)題。又例如南昌右營(yíng)街葉青老師的《數學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題》一課：課前師生先熱身互動(dòng)，葉老師課前讓大家猜謎語(yǔ)：“兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！睂W(xué)生發(fā)表想法，各抒已見(jiàn)，在交流談話(huà)中接近了師生的距離，同時(shí)為新課的.教學(xué)埋下了伏筆。他們的練習設計貼近學(xué)生的生活，如數石柱、數旗桿、幫助青海玉樹(shù)栽電線(xiàn)桿等，如何聯(lián)系生活實(shí)際，讓數學(xué)生活化這是值得我學(xué)習的地方，數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。因此，我們要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實(shí)際中引出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗到數學(xué)的魅力，從而培養學(xué)生的數學(xué)應用能力。
江蘇省東臺師范附屬小學(xué)校長(cháng)周衛東教師的《認識二進(jìn)制》這節課是所聽(tīng)這些課中最讓我感到震撼的一節課，同時(shí)也是我最有收獲的一節課了。
李國英老師的教學(xué)方法多樣，能用多種方法解決異分母分數加、減法問(wèn)題；亮點(diǎn)多、口才好、算理清楚、語(yǔ)言精練、設計制作的課件恰到好處、課上也很精彩。應該說(shuō)，李老師的功底之厚，能力之深是顯而易見(jiàn)的。李老師的計算課，總是能深挖算法、算理，深究其規律，領(lǐng)會(huì )其方法，訓練其思維，讓學(xué)生找到恰當的方法并且學(xué)得很明白、很透徹，學(xué)到的本領(lǐng)一生受用不盡。好的計算課能讓學(xué)生不走彎路或少走彎路，能培養學(xué)生歸納、推導、總結等能力，是新知識的鞏固與深入。
華應龍老師是我敬佩的一位特級教師，不僅因為他精彩的課堂，更因為他高尚的人格。他執教了《三角形三邊關(guān)系》、《游戲公平》，并做了報告《師者若水》，華老師爽朗的笑聲、幽默的話(huà)語(yǔ)、大氣的設計以及課上師生其樂(lè )融融景象還是讓人回味無(wú)窮，而聽(tīng)他的報告后更為他那“水唯能下方成海山不矜高自及天”的境界所感動(dòng)。他在報告時(shí)自稱(chēng)“功力不夠”，他在思考“當把自己的算盤(pán)打亂的時(shí)候，怎么去調整，上得非常成功。
回想起來(lái)，自己有時(shí)的教學(xué)，只注重了學(xué)生的成績(jì)，也就是只注重了結果，缺少讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，聽(tīng)了這些老師們的課及報告后，感覺(jué)到今后在傳授知識的同時(shí)，一定也要讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松快活、學(xué)的生動(dòng)有趣。
比起這些專(zhuān)家老師，我需要學(xué)習的地方還很多，有待在以后的學(xué)習中，不斷提升自己，努力探索，完善自己。遇到有問(wèn)題積極向其它骨干專(zhuān)家教師請教，經(jīng)�？偨Y反思，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養。
看來(lái)，名師、專(zhuān)家之所以成名、成家，他們對工作的熱情、對工作的深入研究程度可想而知的，有付出就會(huì )有收獲，平常我太不注重學(xué)習與反思了，把公開(kāi)課當負擔，把工作當公式，因此我今后還要不斷努力。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 4
5月13日，我有幸參加了小枧溝鎮中心小學(xué)舉辦的教研活動(dòng)，參加了小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )，使我走近名師，讓我聆聽(tīng)名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀(guān)摩研討讓我收獲頗多。各位老師的互動(dòng)交流，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，我真正認識了熟悉教材，把握教材，更好的駕馭教材的重要性。不同的理念，不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明了方向。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、注重與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生之間的親切感。
課前教師同學(xué)生交流，或是談話(huà)、或是集體唱一首歌曲，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，積極的心態(tài)投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流，這樣可以不僅起到拉回學(xué)生的注意力到課堂，而且緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題做好鋪墊。
二、尊重每一個(gè)學(xué)生成長(cháng)的權利。
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，比如孫金霞老師“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的踐行，真正的把課堂還給學(xué)生，讓他們做學(xué)習的主人，教師不過(guò)是一個(gè)引導者，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、借助學(xué)具，重視操作活動(dòng)，體現小組合作性。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的`需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如杜玉梅老師在教學(xué)三角形的內角和時(shí)，首先出示合作要求，讓學(xué)生通過(guò)量一量、拼一拼、折一折的方法，驗證三角形的內角和，趣味性強，動(dòng)手能力也很強，體現了小組合作的重要性。
四、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
五、教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。成長(cháng)需要內驅?zhuān)砷L(cháng)需要沉淀，成長(cháng)需要活材，成長(cháng)需要蛻變，成長(cháng)需要追求至善。我會(huì )以此次觀(guān)摩課為契機，繼續好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 5
上午，去女兒學(xué)校參加家長(cháng)開(kāi)放日教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，最大的一個(gè)感受就是教學(xué)方式大改變。
一直以來(lái)，我們的教學(xué)都是以教師主講為主，學(xué)生只需要帶上兩只耳朵認真聽(tīng)就可以，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的灌輸式的教學(xué)，這種教學(xué)方式的好處就是教師可以最大限度的傳遞知識，但是卻不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的參與性也不高，經(jīng)常是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡。
上午，在學(xué)校聽(tīng)了三節課，三年級的語(yǔ)文、數學(xué)和六年級的英語(yǔ)，最大的感受就是教師們的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，從傳統的以教師為主，改變?yōu)橐詫W(xué)生為主。每節課，老師都采用了小組式的教學(xué)方式，也就是讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論、學(xué)習。
這種以學(xué)生為主體的生本課堂教學(xué)方式，不但提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生們的主動(dòng)性、積極性和參與性。在小組討論課中，每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與，每個(gè)同學(xué)都能夠有機會(huì )發(fā)表自己的想法，這就比傳統的教學(xué)方式能夠給予學(xué)生更多的機會(huì )展示，因而學(xué)生的積極性更高。還有，小組討論的.方式相對比較自由、放松，所以更有利于孩子們思維能力的拓展。另外，為了能夠更好的參與學(xué)習，學(xué)生就必須提前進(jìn)行預習，作好充分的課前準備。
除了能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性以外，這種以小組形式進(jìn)行的教學(xué)方式，還有利于提高學(xué)生的合作精神。在我們國家現行的教育體制下，我們并不缺乏個(gè)人主義的教育，但卻非常缺乏團體精神的教育，我們的很多孩子都不懂得合作，這雖然與大的環(huán)境有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)校教育有一定關(guān)系，因為我們的教育更多的是提倡競爭，提倡個(gè)人的榮譽(yù)，而在很多歐美國家，他們的學(xué)校教育幾乎都是倡導團體競爭，不管什么活動(dòng)，他們都是以團隊的形式出現，榮譽(yù)是屬于整個(gè)團隊。因此，目前學(xué)校開(kāi)展的小組教學(xué)方式，能夠幫助孩子更好的去了解合作。
跟著(zhù)孩子們上了三節課，為他們感到高興，希望學(xué)校的教學(xué)改革，能夠帶給孩子們更多快樂(lè )和收獲。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，也發(fā)生了一些不和諧的場(chǎng)面，一是有幾個(gè)家長(cháng)從頭到尾都在講話(huà)；二是有幾位家長(cháng)竟然在課堂上接聽(tīng)電話(huà)。我覺(jué)得這種做法是對正在上課的老師、學(xué)生，以及正在聽(tīng)課的其他家長(cháng)的不尊重，同時(shí)也是對自己的不尊重。
學(xué)校能夠給予家長(cháng)們機會(huì )去學(xué)校觀(guān)摩教學(xué)，我覺(jué)得作為家長(cháng)就應該好好利用這樣的機會(huì )，去親身體驗孩子們在學(xué)校的生活，而不僅僅只是為了完成老師要求的任務(wù)。家長(cháng)是孩子的第一老師，家長(cháng)的一言一行都是孩子的榜樣，雖然孩子上了學(xué)，可是家庭教育仍然是重頭戲。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 6
4月19日早上，在教科局教研室陳維貴老師的帶領(lǐng)下，我們一行5人，奔赴仁懷市參加“遵義市小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)現場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)”。此次活動(dòng)由遵義市教育科學(xué)研究所主辦，由仁懷市教科局承辦，具體舉辦單位在仁懷市周林學(xué)校�；顒�(dòng)在4月20日全天進(jìn)行，分別由三位老師執教小學(xué)數學(xué)課堂，然后由三位教研員進(jìn)行了三堂講座，雖然只有短短的一天，卻使我受益匪淺。
給我印象最深的是由紅花崗區東風(fēng)小學(xué)陳健老師執教了一節三年級數學(xué)《平均數》，陳老師的課堂充分將教材中的例題內容進(jìn)行重組，他真正是在用教材教、創(chuàng )造性地使用教材，而不是教教材，在教學(xué)中重視了培養學(xué)生的估算能力，同時(shí)使用多種方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，他的課堂讓我感覺(jué)很親切，讓我對數學(xué)教材的文本解讀有了更為深刻的認識。
紅花崗區教培中心的唐光恂老師為我們作了題為《數據分析觀(guān)念的培養——平均數一課的思考》的講座，讓我明白了在備課時(shí)，不能只從口頭上說(shuō)備教材，備課標，備學(xué)生，他的講座真正詮釋了如何去備教材，就拿平均數一課為例，備課時(shí)，首先要站在統計的角度了解平均數的概念、性質(zhì)，在確定目標時(shí)以計算為本還是以統計為本，創(chuàng )設什么樣的情境，設計什么問(wèn)題，滲透什么樣的數學(xué)思想方法。并給我們講到了小學(xué)統計教學(xué)的.基本策略：
1、密切聯(lián)系生活，體現統計價(jià)值。
2、經(jīng)歷統計過(guò)程，強調內心體驗。
3、重視結果運用培養決策能力。
我們一直在提倡數學(xué)課堂應當從無(wú)效、低效到有效、高效，那么什么樣的課堂才是高效課堂呢？仁懷市教研室的王棉端老師在他的講座中給了我們一個(gè)很好的詮釋?zhuān)?/p>
1、高效的課堂是生本的課堂。
2、高效的課堂是合作交流的課堂。
3、高效的課堂是智慧生成的課堂。
4、高效的課堂是給教材美容塑身的課堂。
5、高效的課堂是老師恰當評價(jià)激勵學(xué)生的課堂。
那么如何才能使自己的課堂更為高效呢？下午，遵義市文化小學(xué)副校長(cháng)陳明泰老師為我們作了專(zhuān)題講座《注重專(zhuān)業(yè)成長(cháng)建設高效課堂》，他認為要使自己的課堂高效，首先教師要精心研讀教材，預設教學(xué)目標，即解決教什么的問(wèn)題，其次要注重教學(xué)方法，彰顯藝術(shù)魅力，即解決怎么教的問(wèn)題；第三要關(guān)注課堂生成，持續健康發(fā)展。
一天的活動(dòng)很快結束，但留給我們的思考卻遠沒(méi)有結束。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 7
10月24日~25日，我有幸參加了鹽城市農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。在這短短的一天半的時(shí)間里，我觀(guān)摩了10節小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課。先進(jìn)的教學(xué)理念，不同的設計思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實(shí)地感受到每位老師扎實(shí)的基本功。我覺(jué)得這次的學(xué)習讓我受益匪淺。
1、尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧氛圍。
這10位老師來(lái)自不同的縣區，他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng )造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。有些老師的語(yǔ)言幽默詼諧，如射陽(yáng)縣長(cháng)蕩小學(xué)的董劍老師，上課一開(kāi)始就問(wèn)：“你們緊張嗎？”孩子們說(shuō)緊張后，董老師就講述了自己剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)自己緊張的一些事，讓孩子們在笑聲中體會(huì )到數學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來(lái)的的一系列教學(xué)過(guò)程，董老師更是幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識，發(fā)展數學(xué)思考，教學(xué)效果十分顯著(zhù)，給聽(tīng)課老師留下了深刻的影響。還有幾位老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數學(xué)問(wèn)題，而是用商量的口吻和學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，如新興小學(xué)的兩位老師，用“你們喜歡……”“你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)百分數是什么數？表示什么意思嗎？”這些看似平常的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到無(wú)比的親切。數學(xué)課不像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)有趣，但是作為一名數學(xué)老師，我覺(jué)得數學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)呢？這就需要我們不斷的給自己充電。
2、有效活動(dòng)，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程。
幾位上課教師不僅能挖透教材，而且多角度地理解教材，駕馭教材，充分關(guān)注學(xué)生的表現，充分展示學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程。如：在《認識平均分》這一課中，新興小學(xué)的倪書(shū)梅教師圍繞重、難點(diǎn)，設計了一系列的操作活動(dòng)：分一分、比一比、說(shuō)一說(shuō)的方法展現教材中第一種平均分的意義，落實(shí)到位，使學(xué)生真正地掌握了本節課目標中的基本知識和基本技能，學(xué)生有了這樣的基礎，才能更好地學(xué)習下節課的另一種平均分。整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效。
3、注重實(shí)踐，培養創(chuàng )新意識。
本次觀(guān)摩的課堂上追求包括觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、推理、交流等“做數學(xué)”的形式，十分重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結合。俗話(huà)說(shuō)：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最喜愛(ài)的學(xué)習活動(dòng)。如長(cháng)蕩小學(xué)董劍老師設計的幫王大伯選蛋箱，選稿紙等開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。教學(xué)《百分數的認識》的.四位老師都能讓學(xué)生展示自己課前收集到的關(guān)于百分數的物品，并讓他們自己介紹上面的百分數，最能體現孩子動(dòng)手能力的是《認識平均分》的三位執教老師，他們課堂上的大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己通過(guò)擺圓片，分小棒，并且圈一圈的方法，讓學(xué)生加深對平均分的認識。學(xué)生在老師的指導下動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習知識，學(xué)生的、創(chuàng )新潛能得到了不同程度的開(kāi)發(fā)。
4、扎實(shí)練習，發(fā)展數學(xué)思考。
幾位教師在練習設計上動(dòng)了不少腦筋，有效地幫助學(xué)生鞏固知識，發(fā)展能力。長(cháng)蕩小學(xué)董劍老師執教“整百數乘一位數”一課，練習有趣味性、實(shí)踐性、發(fā)展性。如：擂臺賽、估價(jià)格、找朋友、比一比猜一猜以及開(kāi)放性的練習，既鞏固整百數乘一位數的知識，又發(fā)展能力，訓練思維，培養情感和創(chuàng )新意識。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)。
最后領(lǐng)導的點(diǎn)評讓我更是學(xué)有所得，他提出的三點(diǎn)建議值得我們教師深思：
�、俟Ψ蛟谡n前，學(xué)生做主人。
�、诮處熤腔墼谟趯W(xué)生的預見(jiàn)。
�、坳P(guān)注學(xué)習內容和學(xué)習方式的聯(lián)系。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，各位教師所體現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠不止這些，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象。結合自己以往的教育教學(xué)工作，我深深感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 8
4月5—6日，我很榮幸參加了在臨沂九中舉辦的全國教育學(xué)會(huì )小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了支玉恒老師等專(zhuān)家和名師的報告與展示課。名師們那從容不迫的、行云流水般大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，以及他們扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，獨到又充滿(mǎn)智慧的教學(xué)設計，都讓我深深的為之折服。在受益匪淺的同時(shí)也有頗多的感觸：
首先，是簡(jiǎn)約大氣的課堂教學(xué)。用支玉恒老師的一句話(huà)就是：用語(yǔ)文手段解決語(yǔ)文問(wèn)題�！巴癸@閱讀教學(xué)實(shí)效，引領(lǐng)閱讀教學(xué)方向”一幅顯眼的對聯(lián)讓我不禁重新認識閱讀教學(xué)。這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中也得到很好地體現。在兩天的學(xué)習中，我深深地感受到這些語(yǔ)文課堂就是我們身邊的課堂，沒(méi)有過(guò)多地追求華麗的形式，也沒(méi)有刻意去運用多媒體去沖擊學(xué)生的視線(xiàn)，更沒(méi)有過(guò)度追求課堂的熱鬧。在每節課堂上教師給了學(xué)生足夠思考的空間，讓學(xué)生能智慧飛揚地在文本中自由翱翔；在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都注重了品詞讀句，而非大段大段的講讀和引用，讓學(xué)生在讀中感悟文本；又如支玉恒老師和武瓊老師在教學(xué)過(guò)程中，就靠著(zhù)自身扎實(shí)的基本功和一支粉筆佇立講臺，仍然能揮灑自如，神采飛揚。
其次，是教師的課堂語(yǔ)言。聽(tīng)他們的課，你感覺(jué)不到他們是在跟學(xué)生上課，而是一種心靈的碰撞。教師的語(yǔ)言直擊每一個(gè)學(xué)生的心靈，學(xué)生的心靈在每一次對話(huà)中得到提高和升華。
對學(xué)生的評價(jià)也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，順著(zhù)學(xué)生的回答，名師會(huì )有意想不到的評價(jià)。讓學(xué)生聽(tīng)了心情愉快，讓聽(tīng)課教師聽(tīng)了，若有所思。如王振會(huì )老師執教的《稱(chēng)贊》，在品讀的教學(xué)環(huán)節中，王振會(huì )老師有意識地引導學(xué)生找出小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子，讓學(xué)生個(gè)別朗讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”通過(guò)老師的點(diǎn)評，讓學(xué)生注意讀好“真能干”“一個(gè)比一個(gè)”這些重點(diǎn)詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。老師引導說(shuō)“我們班的小朋友一個(gè)比一個(gè)聰明，一個(gè)比一個(gè)勇敢”，再讓學(xué)生照此說(shuō)“一個(gè)比一個(gè)……”說(shuō)句子，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節也特別扎實(shí)，切實(shí)體現閱讀教學(xué)中的閱讀性。面對學(xué)生那生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，使課堂充滿(mǎn)情趣。面對學(xué)生那脫口而出的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩的課堂生成讓在場(chǎng)的每一個(gè)老師折服。我常常感嘆自己的課堂太過(guò)單一和枯燥，我想教師的課堂語(yǔ)言真是太重要了。
另外，就是教師語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，如虞大明老師的報告以及所執教的《祖父的'園子》，都是幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了很多知識，更學(xué)到了很多方法。武瓊老師雖是已退休的老教師了，但話(huà)語(yǔ)間依舊是活力四射，課堂上更是魅力無(wú)窮。
再次，是教師的隨機應變。
聽(tīng)這些老師的課，我常常覺(jué)得不知道應該怎樣去記筆記。因為每一個(gè)環(huán)節的設計都讓人很意外，課外知識的收集很豐富。不僅教給學(xué)生課本知識，更注重學(xué)生課外知識的積累。課堂上的隨機應變讓人覺(jué)得他們并沒(méi)有事先設計好教案。對于學(xué)生的不同聲音，他們都能巧妙的應答。尤其是支玉恒老師的課，更是讓人帶著(zhù)無(wú)限的期待，吊足了學(xué)生的胃口，一波三折卻又波瀾不驚的大師風(fēng)范，讓人連連佩服。講《地震中的父與子》，更是問(wèn)出了一個(gè)看似不著(zhù)邊際的問(wèn)題：你覺(jué)得這篇課文的題目怎么樣？可不可以改一改改成什么當然，這從中也看出了支玉恒老師的對教材的把握，甚至是超越了教材。
一節節精彩的課聽(tīng)完了，但是腦海里的一個(gè)個(gè)精彩的片段還讓我久久回味無(wú)窮。
是的，“臺上一分鐘，臺下十年功”，他們的課堂教學(xué)可以說(shuō)詮釋和演繹了什么是“精彩”。
作為一名青年教師，任何一次外出聽(tīng)課都是我學(xué)習的大好機會(huì )。參加了這次活動(dòng)，我覺(jué)得自己很幸運，他們讓我深深體會(huì )到了自己的不足，讓我重新認識了閱讀教學(xué)，指引了我在閱讀教學(xué)中的方向。這樣的課堂也給我提出了新的要求，在今后的教育教學(xué)工作中我要努力學(xué)習，不斷提高自己，因為有他們在激勵著(zhù)我不斷前行。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 9
10月18日，我有幸參加了曲靖市數學(xué)教學(xué)競賽觀(guān)摩活動(dòng)。聆聽(tīng)了來(lái)自各縣、各學(xué)校的教師的精彩授課，從他們的教學(xué)中我更深刻的體會(huì )了什么是高效課堂、體會(huì )了教無(wú)定法、因材施教的教學(xué)理念。各個(gè)教師的講解都非常生動(dòng)，課堂氣氛活躍，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
尤其是富源縣勝景中學(xué)程丹丹教師講授的《平方根》一課，使我印象深刻。她的講解生動(dòng)，構建了和諧融洽的課堂氣氛，讓我受益匪淺。
高效課堂，重要的是“高效”二字，在教育教學(xué)中我們往往只注重形式，而不注重過(guò)程，大家普遍都認為只要按照“高效”課堂的模式進(jìn)行教學(xué)就能達到“高效”的目的。例如：小組討論，成為課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節。教育教學(xué)中我們不能只認為說(shuō)我已經(jīng)做了，而是要把這一環(huán)節落到實(shí)處，看同學(xué)們是否真正討論了，還是流于形式，還是有同學(xué)借討論的機會(huì )抄襲。筆者認為：在討論這一環(huán)節教師要巡視指導，甚至還可以參與到其中，引導同學(xué)們的討論。在此環(huán)節中，參與本次競賽的大多數教師都做得很好。
其次，要達到“高效”的目的，還要切實(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習中，讓每一位學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，真正成為學(xué)習的主人。教師在課堂中只是引導者，課堂上的45分鐘的時(shí)間是屬于學(xué)生的。程丹丹教師不但講得生動(dòng)，而且在這一方面做得非常出色，給參賽者以及觀(guān)摩者都留下了深刻的印象。 參加本次競賽的教師之所以能這么成功，能給大家留下深刻的.
印象，我想：吃透教材是最根本的。這些教師的基本功是非常扎實(shí)的，教學(xué)素養很高，深入研讀教材。其次，駕馭課堂的能力很高。巧用心思，精心設計，形成自己穩定的教學(xué)風(fēng)格。
總之，參加本次觀(guān)摩學(xué)習，是一次很好的學(xué)習機會(huì )，它使我深刻的體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。我感激學(xué)校給我這次觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )，因為通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習使我得到了一筆寶貴的財富，每一堂課都讓我受益匪淺，我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 10
我有幸跟隨江艷老師來(lái)到南師附小參加了“全國著(zhù)名特級教師課堂教學(xué)觀(guān)摩”活動(dòng)，親耳聆聽(tīng)了多位來(lái)自全國各地知名特級教師的課堂教學(xué)，感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著(zhù)、澎湃著(zhù)，甚至可以說(shuō)是震撼，我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
薛法根老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡，但細細品味，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想：品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠、余味繞舌……上課伊始，薛老師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)三組詞語(yǔ)，“憂(yōu)傷哀痛；著(zhù)急悲傷；高興快樂(lè )”，并引導他們結合親身體驗談感受。然后讓學(xué)生初讀課文，找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因，薛老師在指導學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，耐心地引導他們由最初只能說(shuō)不流利的一句話(huà)再到能流利地說(shuō)三句話(huà)，這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步，而且更是教師對“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋。接著(zhù)，薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說(shuō)的那段話(huà)”，通過(guò)范讀的方式讓學(xué)生體會(huì )這段話(huà)的情感特點(diǎn)。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長(cháng)的三個(gè)時(shí)間，去體會(huì )“時(shí)間都永遠不會(huì )回來(lái)了�！痹偾擅畹赝ㄟ^(guò)學(xué)生抓住這段話(huà)中的“了”字進(jìn)行體會(huì )，由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。
薛法根老師的課堂樸實(shí)無(wú)華中綻放出了語(yǔ)文的色彩，使我深深地感到作為一名語(yǔ)文教師，我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語(yǔ)文，注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養，做一個(gè)有“根”的人。
諸向陽(yáng)老師執教的《晨誦與繪本》，先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩(shī)《向著(zhù)明亮那方》，了解作者，然后朗讀小詩(shī)，仿寫(xiě)交流；再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》，交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了，操作性強。聆聽(tīng)諸老師的課，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒，那充滿(mǎn)詩(shī)意與靈氣的課堂，如一首清新的'詩(shī)，一幅淡雅的畫(huà)，一股潺潺流淌的清泉，我聆聽(tīng)著(zhù)，沉醉著(zhù)，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著(zhù)，諸老師就《語(yǔ)文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座，主要從“開(kāi)學(xué)課程”、“中國傳統文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解，讓我們感受到了古典詩(shī)歌的文化魅力。是��！我們語(yǔ)文教師是應該研發(fā)微課程，因為一個(gè)人的成長(cháng)史就是他的閱讀史。教師理應成為孩子們無(wú)聲的點(diǎn)燈人。為著(zhù)美好的語(yǔ)文，為著(zhù)諸老師的真誠與執著(zhù)。我想，我們也應當引領(lǐng)孩子們“向著(zhù)明亮那方”而努力！
古人說(shuō)：“感人心者，莫先于情�！笨梢�(jiàn)富有激情的語(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力。林莘老師執教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn)，上課時(shí)，她通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當的手式等等，體現出對春天的贊美，對燕子的喜愛(ài)。同時(shí)，根據課文語(yǔ)言文字的變化，時(shí)而低聲細語(yǔ)、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉動(dòng)聽(tīng)。這樣，以表情、語(yǔ)調作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，把大家帶到了一個(gè)春天的世界，我們的耳畔充盈的都是音樂(lè )的美、節奏的美、語(yǔ)言的美，儼然忘記了眼前林老師的年齡，宛如一位妙齡少女正帶著(zhù)一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動(dòng)的生機。
在語(yǔ)文教學(xué)中，“有感情地朗讀”不僅是需要達成的教學(xué)目標，也是學(xué)生親近文本、感受情感、獲得語(yǔ)感體驗的重要手段。教學(xué)記敘類(lèi)的散文、小說(shuō)，做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情，而面對文辭相對枯燥的說(shuō)明文，也能領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀得有聲有色、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽(yáng)》一課的教學(xué)，便指導學(xué)生讀出了說(shuō)明文的情調�？v觀(guān)支老師的整堂課，輕預設、重生成，教法簡(jiǎn)單卻極其富有實(shí)效。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨著(zhù)孩子們的讀書(shū)聲，揮動(dòng)右手，打著(zhù)起伏有致的節奏，師生宛如共同演奏著(zhù)一曲美妙的樂(lè )章。
短暫的兩天悄然而過(guò)，卻承載了太多的經(jīng)典和收獲，給我未來(lái)的教育生涯鋪下了一條康莊大道；為我未來(lái)的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀；更讓我對未來(lái)的課堂充滿(mǎn)了憧憬與希望。我會(huì )懷著(zhù)朝圣之心走近名師，在仰視中學(xué)習，在平視中汲取，在審視中思考……
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 11
今年是我從事教師職業(yè)的第二年，很幸運，能有去南昌觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )。學(xué)習了兩天，共有八位名師通過(guò)現場(chǎng)教學(xué)和說(shuō)課互動(dòng)交流，深入探討了怎樣將“核心素養”的理念踐行到課堂教學(xué)實(shí)踐中，尤其是引導教師做好語(yǔ)文統編版教材“深度思維”新型課堂教學(xué)范式的探索。
一、何捷老師之風(fēng)趣教學(xué)
何捷老師上的是三年級的《鹿角與鹿腿》，何老師通過(guò)讀輕重音的方法，引導學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習狀態(tài)。何老師的課堂風(fēng)趣幽默，時(shí)不時(shí)引起現場(chǎng)老師一陣歡笑。何老師上課會(huì )經(jīng)常的提出貼切課文重點(diǎn)的問(wèn)題，比如說(shuō)從哪些詞語(yǔ)看出小鹿的心情的變化，于是就有學(xué)生陸陸續續補充完整答案。整個(gè)課堂絲毫沒(méi)有嚴肅之感，學(xué)生們都沉醉在輕松愉悅的氛圍之中，并在戀戀不舍之中結束了現場(chǎng)教學(xué)。
隨后，何老師進(jìn)行了說(shuō)課，他指出，現在的語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)從以前的“2.0的兩基時(shí)代”步入了“3.0的核心素養時(shí)代”，老師要重視單元導讀，單元內容系統和助力系統。2017年國家頒布了語(yǔ)文教學(xué)新課程標準，課標指出從小學(xué)一年級至高中三年級都屬于基礎教育，并要分別在語(yǔ)言、思維、審美、文化這四個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)文教育，而不再是以前的二分法。
聽(tīng)了何老師的講解，我和在場(chǎng)老師都學(xué)習和領(lǐng)悟到了最新的教育信息，這讓我們都受益匪淺。也讓我們都知道了現在統編版教材注重的是閱讀與寫(xiě)作，而不是以前的死記硬背。這也需要老師從細節和教學(xué)上適應新時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)的要求。
二、孫雙金老師之山水教學(xué)
孫老師的教學(xué)總是離不開(kāi)中國的山水，哪怕是他教學(xué)的《敕勒歌》也總能與南方的山水聯(lián)系起來(lái)。首先，孫老師由他的故鄉南京聯(lián)系于南昌山水的異同進(jìn)行引導，進(jìn)而討論出本課課題，讓學(xué)生們想象一下流傳千年的北朝名歌描繪的北方的`景色與南方有何不同。這堂課最大的亮點(diǎn)，孫老師引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習《敕勒歌》的內容和格式仿寫(xiě)一下我們的城市南昌。同學(xué)們你一句他一句發(fā)言，逐步將一首新奇的《南昌詩(shī)》創(chuàng )作了出來(lái)。同學(xué)們吟詠著(zhù)自己寫(xiě)的新詩(shī)，讓現場(chǎng)的老師們無(wú)不感嘆中國古典文化的博大精深。就這樣，同學(xué)們在自己的讀書(shū)聲中結束了這一堂精彩的“文化詩(shī)歌課”。
隨后，孫老師進(jìn)行說(shuō)課交流，孫老師從深度教學(xué)、為什么要深度教學(xué)、怎樣建議實(shí)施深度教學(xué)以及深度教學(xué)的具體運用這四方面展開(kāi)論述深度教學(xué)的內容。并著(zhù)重從引領(lǐng)性、挑戰性、主動(dòng)性和成功性或者發(fā)展性這四種性質(zhì)來(lái)展開(kāi)深度教學(xué)的特征。孫老師精辟的解釋和概括，贏(yíng)得了在場(chǎng)老師的陣陣掌聲。也讓我們從論述的角度對深度教學(xué)有了深刻的認識。
三、張祖慶老師之繪本教學(xué)
張老師的繪本教學(xué)，是給了我一種耳目一新的教學(xué)方式。因為我也是第一次接觸繪本教學(xué)。張老師給人一種渾厚充滿(mǎn)磁性聲音，聽(tīng)他上課是一種享受，感覺(jué)像是播音員再給你朗讀美文一般。張老師先是介紹了繪本與其他寫(xiě)作的區別，然后播放了兩個(gè)短視屏，并著(zhù)重提出分別從觀(guān)影、圖片整理和配文的順序進(jìn)行觀(guān)察和歸納總結。張老師讓學(xué)生反復觀(guān)看《父與女》，并學(xué)會(huì )分析短片中有什么變化和無(wú)變化，讓學(xué)生從女兒的角度試著(zhù)給遠去不歸的父親寫(xiě)一封信，讓學(xué)生自己寫(xiě)，并選出代表讀一讀。張老師也時(shí)不時(shí)親自用感情深厚的語(yǔ)調進(jìn)行誦讀，學(xué)生寫(xiě)得好，老師讀得好，臺下很多老師不禁潸然淚下。
這一堂課，是一次知識的學(xué)習，情感的教育。也給我們很多啟發(fā)。教育的根本目的就是培養情感，學(xué)會(huì )生活。我們也要向張老師一樣，用愛(ài)的心血去澆灌熾熱的靈魂！
四、吳琳老師之情境式教學(xué)
吳老師執教的是《中國古代寓言》，面對的是一群三年級的學(xué)生。吳老師以“快樂(lè )讀書(shū)吧”為引導，讓學(xué)生體會(huì )小故事的大道理。吳老師講到寓言故事是一面鏡子，故事的道理是以寓言的形式從側面的反思，體會(huì )表達的道理。吳老師這堂課的亮點(diǎn)在于，讓學(xué)生自己親身表演《守株待兔》這則寓言的情節，讓學(xué)生在情景劇游戲中體會(huì )文中的深刻道理。同學(xué)們演得開(kāi)心，學(xué)得開(kāi)心，在輕松愉悅的氛圍中結束了這堂課的學(xué)習。
在隨后的說(shuō)課中，吳老師著(zhù)重講解了部編版語(yǔ)文教材倡導“整本書(shū)閱讀”的內涵。吳老師指出語(yǔ)文閱讀素養的重要性，老師應該要學(xué)會(huì )預測課文，這對教學(xué)是有極大地幫助的。吳老師也放映了從一年級到六年級各階段應閱讀的課外書(shū)刊具體讀本。這讓在場(chǎng)老師深刻體會(huì )到，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中扮演了越來(lái)越重要的角色。
五、王齡香老師之基礎式教學(xué)
王老師給我們帶來(lái)的是六年級《匆匆》一課的教學(xué)。王老師注重的是基礎的知識與細節地處理，王老師從重點(diǎn)角度，啟發(fā)學(xué)生的思維，并促進(jìn)他們的學(xué)習，讓學(xué)生掌握《匆匆》一課應體會(huì )的情感。比如為什么文中多采用ABB型結構的詞，體現了作者的什么心情？又比如“幾滴水”體現時(shí)間的什么特點(diǎn)，作者這樣表達的用意是什么？老師引導得好，學(xué)生學(xué)習的認真。在課的末尾，王老師播放了各國《匆匆》的翻譯版，結束了這場(chǎng)妙趣橫生的教學(xué)。這堂課有太多的亮點(diǎn)，讓在場(chǎng)老師也被深深的帶入了課文學(xué)習之中，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
六、孫慶博老師之讀中學(xué)教學(xué)
孫老師帶來(lái)的是二年級《畫(huà)楊桃》的教學(xué)。孫老師充滿(mǎn)童真性的語(yǔ)言，仿讀文中同學(xué)們與老師的對話(huà)，讀出了文中同學(xué)們對畫(huà)“錯”楊桃同學(xué)的嘲諷語(yǔ)氣，也讓同學(xué)們體會(huì )到了讀對話(huà)的樂(lè )趣。孫老師讓學(xué)生們自己試著(zhù)讀對話(huà)，但也要讀出那種尖銳嘲諷的語(yǔ)氣，讀的最好的同學(xué)會(huì )得到真楊桃的獎勵。這下子激起了學(xué)生們的積極性，同學(xué)們讀得繪聲繪色，也讓老師們感受到了課堂活躍的魅力。
七、王林老師之整本書(shū)理念的介紹
王林老師是人民教育出版社編輯，兒童文學(xué)博士，曾參與小學(xué)語(yǔ)文課程標準教材和教參的編寫(xiě)、參加教育部專(zhuān)升本《兒童文學(xué)》教材和《幼兒文學(xué)》教材的編寫(xiě)，報刊發(fā)表論文近，并翻譯兒童文學(xué)作品多本。王老師深刻從閱讀教學(xué)中提出當今語(yǔ)文教學(xué)的新方向，并為我們展示了4F提問(wèn)法，具體從《明鑼移山》的故事為我們介紹了語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)趣性。王老師的講解很深奧，也讓我們對語(yǔ)文教學(xué)有了專(zhuān)業(yè)的認識和理解，特別是整本書(shū)的閱讀教育理論，起到了從初步接觸到整體認知的學(xué)習。
八、吉春亞老師之探尋漢字之美
吉老師為我們帶來(lái)的是五年級課文《探尋漢字之美》，吉老師通過(guò)布置任務(wù)進(jìn)行課文導入，并給予同學(xué)們3分半鐘時(shí)間思考，并逐步總結出中國漢字的神性美、詩(shī)意美、形態(tài)美、音韻美這四種漢字的特點(diǎn)。并進(jìn)而轉述外國人眼中的漢字特點(diǎn)，有“酷”
“可愛(ài)”“天馬行空”等。通過(guò)認識，更讓同學(xué)們體會(huì )到寫(xiě)好字的重要性，正所謂“字如其人”，于是同學(xué)們的學(xué)習好生字的意識更加重視了。課堂教學(xué)在誦讀《少年中國說(shuō)》中結束了。老師們也有了課堂生字教學(xué)的新認識。
通過(guò)兩天八位特級老師的現場(chǎng)教學(xué)和專(zhuān)題講座，讓我對當今語(yǔ)文教學(xué)有了受益匪淺的認識。無(wú)論是“嶄露頭角”的閱讀學(xué)習；還是“目之有道”的繪本教學(xué)；還是“重其于量”的整本書(shū)教學(xué)；還是“推陳出新”的3.0時(shí)代；還是語(yǔ)文學(xué)科“針砭時(shí)弊”的核心素養時(shí)代……這些都是這兩天學(xué)習的總結與精華，也是我們這些步入教育事業(yè)教師的注意點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。
教之有意，育之有情。愛(ài)的教育，終究會(huì )從本著(zhù)“一切以學(xué)生為本”的理念下，熠熠生輝。而我們的教學(xué)也應更人性化，更實(shí)際化。讓學(xué)生在祖國的春風(fēng)沐浴下成長(cháng)；讓學(xué)生在園丁的哺育澆灌下茁壯；讓師生在愛(ài)的熏陶沉淀下綻放――也許這就是我們語(yǔ)文教育的初衷吧。
總之，這次的南昌之行充滿(mǎn)意義，有很多的收獲，有很多的感悟，感謝領(lǐng)導提供的學(xué)習機會(huì )，我一定會(huì )將所學(xué)到的知識和體會(huì )運用到教學(xué)中去，提高自己的教學(xué)能力，豐富自己的教學(xué)知識，改善自己的教學(xué)理念。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)，實(shí)踐中做，真真正正體現我們當下語(yǔ)文的教育理念。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 12
019年3月30日―31日，我有幸參加了“和美課堂”第十三屆全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。在這兩天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自福州的何捷老師、南京的孫雙金老師、杭州的張祖慶老師等七位老師的精彩課堂，并聽(tīng)了六位老師的精彩專(zhuān)題講座。此次活動(dòng)，讓我受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
一、更新教育觀(guān)念
教學(xué)目標2.0的三維時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，迎來(lái)了3.0時(shí)代，即語(yǔ)文學(xué)科核心素養時(shí)代。何捷老師對執教統編教材的建議是務(wù)必將課后練習設計成教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生當堂完成。想要完成這一目標，需要老師們精心設計好教學(xué)環(huán)節，深度地鉆研教材，了解教材，做到用教材教，而不只是教教材，這樣才能取得良好的教育效果。
新時(shí)代對我們教師發(fā)出了嚴峻的挑戰，“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式顯然是已經(jīng)落伍，不能適應瞬息萬(wàn)變的現代社會(huì )的需要。統編教材的廣泛使用，需要教師深入探討“核心素養”的內涵，探索具有“思維品質(zhì)”的高效課堂教學(xué)。因此我們教師不能再滿(mǎn)足于現有知識的吃老本現象，襲用老方法，老套路的陳腐的教育方法了，我們必須轉變教育觀(guān)念，更新教育思想。作為一名語(yǔ)文老師需要不斷更新知識，開(kāi)拓視野，積極吸收各種信息，汲取先進(jìn)的教育思想，并善于將其運用于教學(xué)之中。只有不斷學(xué)習，不斷嘗試，才能獲得成長(cháng)。
二、激發(fā)學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的學(xué)習興趣是小學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習過(guò)程中各種需要的情緒表現。只有使學(xué)生成為學(xué)生活動(dòng)的主人，自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)當中。如：孫雙金老師在講授完《敕勒歌》的大意后，要求南昌的學(xué)生模仿這首詩(shī)歌說(shuō)說(shuō)家鄉的特色，一首《南昌歌》就在同學(xué)們的積極參與中創(chuàng )作出來(lái)了。當學(xué)生把學(xué)習語(yǔ)文知識和自己的生活聯(lián)系起來(lái)時(shí)，進(jìn)入課堂之中，教學(xué)工作才富有成效。因此，新授課教學(xué)的首要任務(wù)，是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，只有學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，喜歡語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文。
教學(xué)觀(guān)摩會(huì )使我深深體會(huì )到：學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習的前提，教師的正確引導是積極參與學(xué)習的動(dòng)力，正確評價(jià)學(xué)生是調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習的有效措施，要獲得教學(xué)成功，必須調動(dòng)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，在教學(xué)活動(dòng)中，教師就是外因條件，學(xué)生就是內因根據，教師的“教”只能通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”起作用。因此，有效教學(xué)就是取決于是否能調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
三、重視閱讀教學(xué)
此次觀(guān)摩會(huì )中吳琳老師、王林老師等多位老師強調閱讀教學(xué)的重要性。部編教材在閱讀方面有幾個(gè)讀者看起來(lái)很亮眼，編者看起來(lái)很得意的欄目，那就是：“和大人一起讀”、“快樂(lè )讀書(shū)吧”、“閱讀策略單元”。一般的.孩子在學(xué)習過(guò)程中，若沒(méi)有學(xué)到利用一些方法來(lái)幫助自己理解得更好，記得更牢，很容易淪為只會(huì )認字，卻讀不出句子，文章所說(shuō)的意義�；蛘咧荒茏x出句子的表面意義，卻讀不出隱含的深層含義。吳琳老師針對這一現象，提出了一些教學(xué)建議：幫助孩子讀過(guò)文字后，讓孩子在腦海中想一想，思考一下所讀的內容，做做聯(lián)結、提問(wèn)、推論、想想因果、歸納整理瑣碎但相關(guān)的信息。接著(zhù)試著(zhù)用自己的話(huà)將所讀的內容加以濃縮但又不失真地表達出來(lái)，并且與家人、朋友分享。通過(guò)這樣的方式提高孩子的閱讀素養。
我在今后的教學(xué)中，要依據教材的內容，重視閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中注重教學(xué)生閱讀策略，老師要進(jìn)行整本書(shū)的課程設計，做好每學(xué)期的閱讀計劃。要求學(xué)生讀整本的書(shū)，提倡親子閱讀、全民閱讀，讓閱讀成為習慣成為時(shí)尚。
四、鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難
何捷老師在教授《鹿角和鹿腿》一課時(shí)，首先提出有層次性，發(fā)散性的問(wèn)題，誘導他們去發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)。然后通過(guò)思考、討論、分析、引導學(xué)生去探索，去解決，激勵他們進(jìn)一步探索，對學(xué)生萌發(fā)的別出心裁的想法，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言予以稱(chēng)贊。本節課何老師設計巧妙，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣引領(lǐng)學(xué)生讀懂寓言，挖掘隱藏在故事背后的深刻道理。在何老師的引領(lǐng)下，使學(xué)生在產(chǎn)生疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的過(guò)程中掌握了“明白道理”的基本方法，同時(shí)對自己的人生有更多的思考。何捷老師精湛的教學(xué)功底為我們呈現了精彩的課堂。
五、合理利用資源
張祖慶老師為我們帶來(lái)的電影寫(xiě)作課《父與女》，給我留下了深刻的印象，第一次發(fā)現，原來(lái)小學(xué)的寫(xiě)作課還可以這樣上。張老師在課堂上教給學(xué)生把微電影變成繪本的四個(gè)步驟――觀(guān)看影片、整理截圖、配上文字、裝訂成冊。讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何把一個(gè)微電影變成圖文結合的繪本。這堂課是把信息技術(shù)與寫(xiě)作相結合，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓寫(xiě)作教學(xué)變得更加生動(dòng)直觀(guān)。這種創(chuàng )意寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生提供了一把通往作家之路的鑰匙，幫助學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作技巧，克服寫(xiě)作障礙。嘗試將外國的創(chuàng )意寫(xiě)作成果與中國傳統的學(xué)習手段相融合，這種教學(xué)方式在國內也已迅速發(fā)展。對中國的教育改革來(lái)說(shuō)，不失為一次好的嘗試。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 13
作為一名從事教育事業(yè)不久的新教師，我剛剛完成了自己從學(xué)生到教師的社會(huì )角色的轉變。同樣是身處在學(xué)校這樣的環(huán)境中，當老師讓我有更多的責任感和使命感。我很想竭盡所能地為我的學(xué)生上好每一堂課，可是因為經(jīng)驗不足，我的課堂總不那么精彩，總結每堂課，總有這樣或那樣的欠缺和遺憾。正當我思索著(zhù)如何才能進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)院督導室組織的新教師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)對我幫助很大，使我受益匪淺。
在觀(guān)摩活動(dòng)月中，我積極去聽(tīng)那些有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的課，主要從兩個(gè)方面來(lái)為自己選擇聽(tīng)課對象：第一，我選擇由督導室在校園網(wǎng)上推薦的教師，這些教師分屬不同專(zhuān)業(yè)，所授課程有代表性，因此我選聽(tīng)了朱華老師、張巖松老師和李桂英老師的課;第二，我選擇教授跟自己所授課程同類(lèi)的教師，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗可以給我以直接的啟發(fā)和幫助，因此我聽(tīng)了楊泓老師和李元成老師的課。
在聽(tīng)朱華老師的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課的時(shí)候，我最大的感觸就是她授課的條理性非常好，每一個(gè)知識點(diǎn)的講解并不孤立，都在為下一個(gè)知識點(diǎn)的出現做鋪墊，整堂課自始至終都是一個(gè)貫穿很好的整體，知識難度層層遞進(jìn)的同時(shí)讓學(xué)生能夠把握規律并有跡可尋，這樣學(xué)生理解和接受就比較容易，教學(xué)效果就顯而易見(jiàn)了。從朱老師的課中我意識到備課對一位教師而言是多么關(guān)鍵和重要，如果沒(méi)有老師課下的精心準備，上課就不會(huì )這樣精彩。
張巖松老師的現代交際禮儀課，最吸引我的是他旁征博引的豐富案例。在禮儀課上如果只注重講授一些概念性的知識，會(huì )使課程內容十分空洞，可是張老師在講課的過(guò)程中加進(jìn)了自己親身經(jīng)歷的或是從別人那里看到和聽(tīng)到的有關(guān)案例，有些知識點(diǎn)他還以提問(wèn)的形式同學(xué)生一起探討。師生間良好的互動(dòng)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣。從張老師的課中我體會(huì )到要想讓自己的課上得精彩,就必須具備豐厚的知識儲備;要想給學(xué)生一杯水，首先老師得有一桶水;要想成為一名優(yōu)秀的老師，就要在平日多學(xué)習，多積累，這樣才有可能讓你的學(xué)生從你這里得到的更多。
李桂英老師的學(xué)前教育活動(dòng)設計與指導課最明顯的特征就是課堂組織上的靈活性。也許是因為學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特性，她的課始終是在輕松愉悅的課堂氛圍里進(jìn)行。知識的講授采用幻燈片的形式，更直觀(guān)、生動(dòng)地交代相關(guān)概念，課堂中還適當地穿插、安排有趣的小游戲，讓學(xué)生因長(cháng)時(shí)間聽(tīng)課而疲勞的情緒再次被調動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習效率更有保障。同時(shí)，課程最后還安排了學(xué)生試講的小環(huán)節，為學(xué)生提供了展現自己的機會(huì )，為以后的就業(yè)打好基礎�？傊�，李老師的課調動(dòng)了學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，能夠理論聯(lián)系實(shí)際去培養實(shí)踐能力，是一門(mén)真正從學(xué)生角度出發(fā)的好課。
聽(tīng)過(guò)了以上幾位不同專(zhuān)業(yè)老師的課，我學(xué)到的不單單是他們當堂課所講的知識內容，更多的是一堂精彩的課，一位優(yōu)秀的教師，應當具備的是什么，也可以說(shuō)我找到了自己前行的方向。接著(zhù)我又聽(tīng)了兩位自己所在院系跟自己所教課程同類(lèi)的教師的課，同樣收獲多多。
楊泓老師所講的學(xué)前美術(shù)課和我本學(xué)期教的學(xué)前美術(shù)課是同一進(jìn)度，聽(tīng)了她的課使我更加清楚地看到了自己在講課過(guò)程中的不足之處。楊老師的課講得很仔細，黑板上代表性極強的范畫(huà)演示囊括了所有的知識點(diǎn)，學(xué)生理解和接受都比較容易。她對學(xué)生的實(shí)踐作畫(huà)指導很有針對性，并能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題和個(gè)別存在的個(gè)性問(wèn)題，因材施教進(jìn)行指導。我覺(jué)得這樣做更有利于全班整體繪畫(huà)水平的提高，是最值得我學(xué)習的。
對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)剛剛接觸國畫(huà)的學(xué)生而言，李元成老師的國畫(huà)課中如何掌握好筆墨的運用是難點(diǎn)，但是李老師能夠利用自己獨特的講解方式把復雜的知識點(diǎn)簡(jiǎn)單化。首先在黑板上分解筆觸，然后在宣紙上邊講邊畫(huà)做第一遍演示，接著(zhù)在宣紙上和學(xué)生們一起進(jìn)行第二遍演示，這樣一遍遍耐心而細致的講解使基礎不同的同學(xué)都能夠掌握得很好。在接下來(lái)的實(shí)踐時(shí)間里，他還特別注重對學(xué)生的鼓勵，對畫(huà)得好和進(jìn)步大的同學(xué)提出表?yè)P，增強了學(xué)生們的信心，大大提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。我覺(jué)得李老師把學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)這一點(diǎn)是我在講課中一直沒(méi)有注意到的問(wèn)題，通過(guò)這次聽(tīng)課，我同樣獲益良多。
在這次的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)接近尾聲的.時(shí)候，我又重新回味自己在每一次的聽(tīng)課中得到的感受，無(wú)論是與自己不同專(zhuān)業(yè)還是與自己相同專(zhuān)業(yè)的那些教師，他們的課雖然有著(zhù)各自不同的形式，但是都展現出了精彩的一面，給我留下了深刻的印象。我想他們的課之所以豐富，之所以生動(dòng)，之所以魅力無(wú)窮，是因為這些教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗，有認真備課的教學(xué)態(tài)度，更有一顆愛(ài)崗敬業(yè)的責任心。
通過(guò)自己一個(gè)多月來(lái)的聽(tīng)課感受，我深深感覺(jué)到學(xué)院督導室組織的這次新教師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)是多么有必要。在這次活動(dòng)中，我每聽(tīng)一位教師的課都能從其精彩的課堂講授中學(xué)到自己在教學(xué)中所欠缺的東西，在認識到自己的不足的同時(shí)也思索著(zhù)如何改進(jìn)，如何做得更好。盡管現在的我依然經(jīng)驗不足，還有太多需要學(xué)習的地方，但是我已不再有剛從事教育工作時(shí)的那種不知所措之感。
我感激學(xué)院督導室組織的這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，因為它讓我得到了從事教育工作以來(lái)一筆寶貴的財富，聽(tīng)的每一堂好課都讓我受益匪淺!我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標。以后我還要經(jīng)常找時(shí)間去聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，以他們?yōu)榘駱�，讓自己由新教師迅速成長(cháng)為一名合格的人民教師，為學(xué)院的教育事業(yè)貢獻出自己的力量!
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 14
20xx年4月11日至4月12日，我有幸到xx市xx中學(xué)參加了“中國教育夢(mèng)全國著(zhù)名特級教師好課堂小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩”活動(dòng)。此次的觀(guān)摩學(xué)習時(shí)間只有兩天，共聽(tīng)了5特級教師的現場(chǎng)課，4場(chǎng)特級教師的精彩講座。參加完活動(dòng)我感覺(jué)還是有很大的收獲。下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
給我印象最深的一節課時(shí)xx市xx小學(xué)xx老師的一節《數與形》，這節課是人教版教材改編后六年級上冊新增加的內容。我們學(xué)校小學(xué)數學(xué)組曾在一起談?wù)撨^(guò)此節課的教學(xué)設計，可能當時(shí)大家都是第一次接觸，并沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì )其中的意義。所以大家的思路都局限在教案中。連引課都覺(jué)得不知該用什么引入能引起學(xué)生的興趣。大家也都覺(jué)得這課上起來(lái)有難度�？墒�，當我聽(tīng)完xx老師的課后，真的是茅塞頓開(kāi)，一切都清楚了。李老師在上這節課的時(shí)候，是充分的相信學(xué)生，告訴學(xué)生數學(xué)很神奇，要有大膽的想象，更重要的'是要會(huì )從不同的角度去思考。教會(huì )學(xué)生的是一種數學(xué)理念和數學(xué)思想。李老師這節課從愉快的談話(huà)引入，學(xué)生真的是在一種輕松的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力。
還有xx附屬小學(xué)副校長(cháng)xx老師的《數學(xué)游戲》課，也是讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)習，真正體現了讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這些老師的課給我感觸最深的地方是，老師們上完一節課并不是很在意要得到一個(gè)什么定律或是一個(gè)結果，而注重的是學(xué)生掌握了什么樣的數學(xué)思想和解決數學(xué)問(wèn)題的能力。這恰恰是我們平時(shí)上課時(shí)所缺少的。
課上的精彩，講座同樣是讓我們受益匪淺。每個(gè)教師都有自己特有的教學(xué)方法和教學(xué)想法，我覺(jué)得都很值得我們學(xué)習。什么樣的課堂才是自主課堂，學(xué)生是不是學(xué)有興趣，學(xué)有主見(jiàn)，學(xué)有伙伴等等這些都是自主課堂的表現形式。余老師在說(shuō)到，她是把自己上課出現問(wèn)題或是不順暢的地方在經(jīng)過(guò)反思后寫(xiě)出一些教學(xué)小故事。還有就是課堂上，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握方法多種多樣并在一起交流時(shí)，老師肯能會(huì )很高興，但是兒童的特征導致他們在聽(tīng)取時(shí)，信息的流失量也很大，課后應該讓學(xué)生把課上的方法進(jìn)行回憶并把記憶最深刻的寫(xiě)下來(lái)等。我覺(jué)得這些好的方法都是值得我們去學(xué)習的。
還有很多值得我們去學(xué)習的地方，我就不在一一闡述了�？傊�，如果你想成為一名優(yōu)秀的教師，就要不斷地給自己充電，在上每節課前，一定要做到能真正的了解自己的學(xué)生，對教材一定要研究透徹。不一定非要把知識目標和結論體現出來(lái)，更多的是讓學(xué)生有自己的數學(xué)思想和數學(xué)方法。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 15
非常感謝教務(wù)處能夠給我們青年教工提供教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )，使我無(wú)論在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法還是在教學(xué)技巧方面都受益匪淺。在課程的選擇上，除了選取化工專(zhuān)業(yè)課外，我還選聽(tīng)了偏重理論的高等數學(xué)課和側重實(shí)際應用的英語(yǔ)課。盡管每位老師講授風(fēng)格不同，但他們還有很多共同的特點(diǎn)，主要表現在以下幾方面：
1、態(tài)度認真負責，課程準備充分。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀(guān)摩，我認識到這一點(diǎn)是講好課的基礎。以賀高紅老師為例，盡管科研和行政工作繁忙，但她課程準備和教學(xué)方面仍一絲不茍，課件做的很生動(dòng)。尤其難得的是她不辭勞苦，攜帶大量沉重的實(shí)物教具，使同學(xué)對工程問(wèn)題有直觀(guān)的認識。我將這個(gè)方法用到催化反應工程教學(xué)當中，學(xué)生反應良好。辛劍老師盡管年齡較大，但上課時(shí)聲音洪亮，仍舊充滿(mǎn)激情。并且能夠緊跟技術(shù)發(fā)展，用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)將原本枯燥難于理解的分子雜化軌道理論講解的形象生動(dòng)。如果沒(méi)有對學(xué)生和教學(xué)工作的熱愛(ài)和端正的態(tài)度，很難做到這一點(diǎn)。
2、課程講解循序漸進(jìn)，深入細致。
這一點(diǎn)是建立在端正的態(tài)度和充分的準備基礎上的。盡管每位老師講授風(fēng)格各異，但在這一點(diǎn)上卻是相同的。對于使用課件的老師，課件都做的非常生動(dòng)。如匡國柱老師，把眾多的`公式有機的結合在一起，利用課件講述的層次分明，深入淺出。而蔣志剛老師的板書(shū)有章有法，顯然經(jīng)過(guò)了精心準備。他講述時(shí)細致入微，講分部積分遇到的種種情況都條分縷析，學(xué)生當堂都能很好的掌握。這也是值得我學(xué)習的地方。
3、講課富于啟發(fā)性，非常注意調動(dòng)學(xué)生的積極性。
賀高紅老師的化工原理課就是一個(gè)典型的例子。課堂氣氛非�；钴S。在賀老師的啟發(fā)下，同學(xué)們成為課堂的主人，不知不覺(jué)中完成了知識的講解和傳授，真正是所謂的潤物無(wú)聲，并且培養了學(xué)生獨立思考的能力。由于英語(yǔ)是實(shí)踐性很強的課程，在講授當中，時(shí)真妹老師幽默風(fēng)趣，給更多學(xué)生更多的機會(huì )學(xué)用語(yǔ)言。蔣志剛老師有意留些問(wèn)題和時(shí)間給學(xué)生，讓同學(xué)們能夠當堂利用所學(xué)的知識，體會(huì )到解決問(wèn)題的快樂(lè )。
4、淵博的學(xué)識和扎實(shí)深入的專(zhuān)業(yè)知識是教學(xué)的保障。
這些老師在各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中都卓有成就，取得了相當的成績(jì)。這是他們講課深入淺出，高屋建瓴的基礎。有經(jīng)驗的老師曾諄諄告誡過(guò)我，學(xué)會(huì )掌握一門(mén)課容易，但將其講明白就不容易，更不用說(shuō)深入淺出。除了需要掌握課程之外，還需在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)，才能夠真正的上好一門(mén)課。通過(guò)觀(guān)摩，深深的體會(huì )到了這一點(diǎn)。這也是我在今后教學(xué)科研中需要注意的一點(diǎn)，要科研教學(xué)并重，把兩者有機的結合起來(lái)。
就我這一學(xué)期的觀(guān)摩體會(huì )而言盡管課程和教法不同，但端正的態(tài)度和良好的師德是成為一名優(yōu)秀老師的前提條件。所謂為人師表，在這幾位老師身上都得到了良好的體現。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，對于孩子們的成長(cháng)和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師教書(shū)育人的職責中教書(shū)的一面，而我們日常掛在口頭上的為人師表則對老師提出了更高的人格上的要求。我感覺(jué)要成為師德高尚的老師，需要做到以下幾點(diǎn)：
1、需要經(jīng)常自省。
我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學(xué)生負責，也要對社會(huì )負責、對科學(xué)負責。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應付過(guò)去，這只是敷衍塞責履行教學(xué)工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進(jìn)取的表現。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不省，自己就不知道自己長(cháng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿(mǎn)，時(shí)間一長(cháng)，就會(huì )脫離群眾，就會(huì )退步，就會(huì )降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
2、要建立一種和諧的師生關(guān)系。
教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對矛盾，處理得好，會(huì )教學(xué)相長(cháng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì )產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因為每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，然后根據不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì )更多，處理問(wèn)題會(huì )更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì )比較順利。
3、注重對學(xué)生能力和人格的培養。
現代大學(xué)生，思想開(kāi)放而復雜。作為教師，除了傳授專(zhuān)業(yè)知識外，更重要的是培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，傳授最新的方法，培養完善的人格。而這首先需要教師不斷完善自己的人格，才能為學(xué)生樹(shù)立表率。這一點(diǎn)辛劍老師做的非常好。數十年如一日，耕耘在講臺上，讓我看到了優(yōu)秀教師應具有的品質(zhì)，也是我學(xué)習的榜樣。
另外作為年輕人，我應注重新技術(shù)在教學(xué)中的應用。比如大部分老師都采用了課件教學(xué)，使得原本枯燥的內容變得更容易理解。作為年青人，在新技術(shù)的消化吸收方面有優(yōu)勢，應該在學(xué)校教法革新方面發(fā)揮自己應有的作用。
總的說(shuō)來(lái)，我認為要想成為優(yōu)秀的教師，首先要注重自己道德的培養和人格的完善；在此基礎上堅持科研教學(xué)兩條腿走路，教學(xué)科研相長(cháng)，形成良性循環(huán)；注重教法和技巧的學(xué)習；以學(xué)生為本，建立良好的師生關(guān)系。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 16
如果要用一句話(huà)來(lái)概括學(xué)習的感受，那就是大開(kāi)眼界、受益匪淺。以前在鄉下教學(xué)的時(shí)候很少有機會(huì )到外面聽(tīng)課學(xué)習，感覺(jué)自己的教學(xué)就是坐井觀(guān)天、閉門(mén)造車(chē)。
通過(guò)這幾次學(xué)習，我聽(tīng)了不少專(zhuān)家名師的現場(chǎng)做課以及講座，感覺(jué)他們每個(gè)人身上都有很多長(cháng)處值得我學(xué)習。我感覺(jué)每個(gè)人年齡不同，性格各異，講課的風(fēng)格也各有千秋，我想根據年齡層次分別談一下自己的感受。
先從老前輩說(shuō)起。印象最深的就是支玉恒老師，他今年75歲了，但精神矍鑠，依然活躍在講臺上，并且筆耕不輟，這種精神讓我感動(dòng)、欽佩。他的教風(fēng)樸實(shí)自然，落落大方，真是天然去雕飾。他在講課過(guò)程中，沒(méi)有以老前輩自居，而是和學(xué)生親切交流，拉近距離，并不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入到課堂氣氛中去。他對教材的理解透徹挖掘深刻，并在講課過(guò)程中靈活處理教材，引導學(xué)生學(xué)習一些與課文內容有關(guān)的課外知識，遇到學(xué)生易混易錯的生字時(shí)，當場(chǎng)講解糾正，加深學(xué)生印象。這和我們在講公開(kāi)課時(shí)爭議的，哪些該講哪些不該講不同，任何知識點(diǎn)，只要學(xué)生掌握得不牢固，都可以再加以練習，不要過(guò)分拘泥于課堂結構。
張化萬(wàn)老師，也是一位老前輩，今年69歲了，依然精神飽滿(mǎn)。他講的是一節作文課，指導學(xué)生寫(xiě)《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》。他先讓學(xué)生交流，自己心目中誰(shuí)特點(diǎn)鮮明，有哪些鮮明的特點(diǎn)。學(xué)生紛紛回答，有足球迷老爸的，有愛(ài)打扮的媽媽的，有冰塊老師的，有調皮可愛(ài)的弟弟妹妹的等。接著(zhù)讓學(xué)生交流對誰(shuí)的回答印象最深刻。又指導學(xué)生擬特別的題目引人入勝的開(kāi)頭，再讓學(xué)生抓住人物特點(diǎn)選取典型事例，教給學(xué)生選取材料的方法，比如，怎樣從細節上描寫(xiě)，和人物關(guān)系不大的內容可以省略不寫(xiě)。寫(xiě)的過(guò)程中，又對學(xué)生講解寫(xiě)作文的第一要求，如寫(xiě)字工整、語(yǔ)句通順、用語(yǔ)準確等。學(xué)生寫(xiě)完后，讓學(xué)生當堂念自己的作文，并讓同學(xué)們點(diǎn)評，并講了點(diǎn)評方法，如先夸夸別人，再幫他找找問(wèn)題。這一節課，學(xué)生始終緊張而興致盎然，從中學(xué)到了習作方法，我們也感受到張老師的善于指導，善于調動(dòng)學(xué)生的積極性。張老師的講座，也讓人學(xué)到了很多，他通過(guò)舉行各種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)指導學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)有趣的作文，避免假大空，并提出“人格覺(jué)得文格”的觀(guān)點(diǎn)。這節課收獲很大。
再說(shuō)說(shuō)少壯派的代表人物。首先，我想說(shuō)的是王崧舟老師，他是被稱(chēng)為大師級的人物。他在武漢講的是《去年的樹(shù)》，在大連仍然講的是《去年的樹(shù)》。他倡導的是詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念，他的聲音充滿(mǎn)磁性，娓娓道來(lái)，他的課件設計充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，配樂(lè )凄美動(dòng)聽(tīng)，很煽情，在講課過(guò)程中，當他看到學(xué)生泫然欲泣的瞬間，趕忙關(guān)掉了音樂(lè )。他的引導啟發(fā)循循善誘，教材講解由淺入深，最后的結尾又意味深長(cháng)耐人尋味。在整個(gè)過(guò)程中，真的讓人感到詩(shī)意涌動(dòng)。他特別注重培養學(xué)生的想象能力，并進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。讓學(xué)生帶著(zhù)想象去感悟童話(huà)的魅力，并感受《去年的樹(shù)》平淡簡(jiǎn)約的敘事風(fēng)格，體味作者留白的意味。從他身上，我看到了溫文爾雅的大師風(fēng)范。很可惜，他兩次講的是同一節課，很希望能聽(tīng)到他不同的課，領(lǐng)略他別樣的風(fēng)采。
下面，我再說(shuō)說(shuō)葉秀萍老師的低年級的識字課。我一直認為低年級的識字課是比較淺顯易懂的，從她的課中，讓我看到了識字課也可以加深的。她在講課過(guò)程中，加入了漢字演變的'知識，讓學(xué)生認識到這個(gè)漢字的來(lái)源，并感受到漢字文化的博大精深，從漢字演化中加深了對漢字的印象，促使學(xué)生牢固認識漢字。她的課堂輕松活潑，通過(guò)開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生認識生字，給生字組詞。這些都給我們很大的啟發(fā)。
武老師，是我們河南人，她是一個(gè)非常善于鉆研的老師，寫(xiě)了不少語(yǔ)文教學(xué)方面的教育專(zhuān)著(zhù)。她的課，帶有河南地域特點(diǎn)，跟我們現在舉辦的優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩課有相似之處，讓人有一種熟悉的感覺(jué)。在課堂上，她思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，善于用自己的激情調動(dòng)學(xué)生的積極性。
說(shuō)完了少壯派，我再來(lái)說(shuō)說(shuō)后起之秀。印象最深的是來(lái)自江蘇常州市局前街小學(xué)的許嫣娜老師。她是學(xué)校的業(yè)務(wù)校長(cháng)，對小學(xué)低年級段的教學(xué)很有研究。她的課曾多次獲得全國特等獎。她一共上了兩節課，都是二年級的課，一節是《荷葉圓圓》，一節是繪本故事《紙馬》。她的課生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了童真童趣，在講課中，她把自己變身為孩子，語(yǔ)言語(yǔ)氣都很吸引學(xué)生。特別是她用變魔術(shù)的形式開(kāi)頭，一下子就把學(xué)生的注意力給調過(guò)來(lái)了。她在講課的過(guò)程中，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，非常注意培養學(xué)生的良好習慣，也注意隨時(shí)組織課堂紀律。比如，讓學(xué)生讀兩遍課文，第一遍讀完后對老師點(diǎn)點(diǎn)頭，第二遍讀完后坐端正，老師對他點(diǎn)點(diǎn)頭。識字教學(xué)融入到學(xué)習課文中去，引導學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的方法去記生字。她在講課過(guò)程中積極創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入課文，發(fā)展學(xué)生的感受力、理解力和想象力。
后起之秀中又一個(gè)杰出人物，就是管建剛老師，他來(lái)自江蘇蘇州，他一出場(chǎng)，就給人耳目一新的感覺(jué)。他不管從穿著(zhù)打扮還是語(yǔ)言風(fēng)格，都接近娛樂(lè )節目主持人，非常具有煽動(dòng)性，課堂駕馭能力也很強。他講的是《春聯(lián)》，這一課屬于說(shuō)明文。一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)明文屬于比較枯燥的體裁，不易上得生動(dòng)形象，充滿(mǎn)活力。然而，管建剛老師做到了。他在講課過(guò)程中，比較注意指向寫(xiě)作方面的指導。我們學(xué)一篇課文，不僅僅是讓學(xué)生了解知識，更重要的是通過(guò)文本的學(xué)習，來(lái)學(xué)寫(xiě)此類(lèi)文章。他除了引導學(xué)生了解和春聯(lián)有關(guān)的知識，還引領(lǐng)學(xué)生思考，作者為什么要這樣選材，這樣選材有什么好處。從而，提醒學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)也要注意選材。
以上就是我對外出學(xué)習的一些感受。從專(zhuān)家名師的身上，我們可以學(xué)到很多經(jīng)驗，再結合自己的實(shí)際，根據自己的悟性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我以后要努力的方向，但是，我覺(jué)得自己資質(zhì)愚鈍，可能學(xué)得只是一點(diǎn)皮毛，不過(guò)，只要努力，就會(huì )有收獲吧。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 17
雖然只有短短兩天半時(shí)間，內容卻是豐富多采，包括演示課、講座、教師互動(dòng)三個(gè)板塊。名師們以他們匠心獨運的教學(xué)設計、靈活多變的教學(xué)手段、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、詼諧有趣的神態(tài)、隨機應變的組織教學(xué)能力深深地折服了與會(huì )的一千多名來(lái)自五湖四海的老師。每位名師都尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現和稍縱即逝的教育契機，不著(zhù)痕跡地加以指導、點(diǎn)撥、放大。學(xué)生則是積極參與、沉浸課堂，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，樣樣拿手。我不禁感嘆：語(yǔ)文課堂原來(lái)可以如此美麗！聽(tīng)課回來(lái)，重新審視自己的課堂，我覺(jué)得我也應該在平常的課堂中融入新的理念、新的課標精神，讓我們平常的家常課也生動(dòng)、有趣起來(lái)！下面談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)思考。
第一、鉆研課標、吃透教材、把握語(yǔ)文的本質(zhì)
新課程標準指出，語(yǔ)文是一門(mén)研究語(yǔ)言文字運用的課程。薛法根老師在《好課的秘密》講座說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要走教學(xué)的正道，方向比努力更重要。語(yǔ)文教學(xué)要培養運用語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言的人，而不是研究語(yǔ)言的人�！钡拇_，本次演示的十三節課，不管是繪本教學(xué)、口語(yǔ)交際還是作文指導與課文內容教學(xué)，都體現了一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是重視語(yǔ)言文字的動(dòng)用。北京市東城區教育研修學(xué)院的王文麗老師展示的《祖父的園子》，追求言語(yǔ)與情感共生。她讓孩子們充分地讀，充分地品。像“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草�！薄盎ㄩ_(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話(huà)似的�！薄百凉显敢馀郎霞芫团郎霞�，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì )兒從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，一會(huì )兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道�！边@些能充分體現蕭紅作品語(yǔ)言特色的句子，王老師是讓學(xué)生反復地讀，細細揣摩品味，了解文章的語(yǔ)言特色，然后讓孩子充分的說(shuō)句式相似的句子，如：祖父xxx，我就xxx；祖父xxx，我就xxx。在說(shuō)的基礎上，再讓孩子寫(xiě)相似的句子。如：讓孩子們仿寫(xiě)“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話(huà)似的”這句話(huà)。孩子們就寫(xiě)出了“樹(shù)結果了，就像在聚會(huì )似的�；ㄖx了，就像睡著(zhù)了似的。樹(shù)綠了，就像穿上了新衣似的。玉米長(cháng)高了，就像在跟誰(shuí)比長(cháng)個(gè)似的。蟬叫了，就像在發(fā)牢騷似人……”王老師扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)。
第二、不同體裁、不同類(lèi)型、不同教法
語(yǔ)文應該教出文體與文本的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應該尊重文本的體裁、類(lèi)型，如散文側重情感的感悟，詩(shī)歌側重于語(yǔ)言的美感與韻律感，而小說(shuō)則側重于情節和人物形象，繪本的教學(xué)則側重于引導想像與訓練說(shuō)話(huà)。如《咚咚咚，是誰(shuí)呀》是則繪本故事，這就需關(guān)注繪本故事的特點(diǎn)，用好繪本，引導學(xué)生展開(kāi)充分的想像，讓他們充分地說(shuō)。林莘老師就是這樣做的。她出示了五幅圖，都先出示遮住一大部分的.圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察，發(fā)揮想像，猜猜它是誰(shuí)。然后又讓孩子們用“我覺(jué)得它是誰(shuí)，因為……”的句式同桌小聲說(shuō)，再小組匯報。在此基礎上出示繪本內容，指導孩子讀，然后再讓他們仿照句式寫(xiě)。整堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，沒(méi)有一項落下，非常符合繪本的特點(diǎn)。再如駱應華老師執教的《窮人》，駱老師整堂課抓住小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的內心和品質(zhì)。駱老師先讓學(xué)生找出第一段中環(huán)境描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生橫著(zhù)對比體會(huì )人物內心，豎著(zhù)對比體會(huì )人物內心惶恐的不斷加深。從而得出：環(huán)境描寫(xiě)，映照人物的內心；心理描寫(xiě)，直擊人物內心。這就是托爾斯泰的秘密，這就是托爾斯泰式的心理描寫(xiě)。洛老師整堂課也牢牢地抓住小說(shuō)的兩大要素來(lái)教學(xué)。
第三、指導朗讀、層次分明、方式多樣
語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀的指導。朗讀包括三個(gè)方面：一是老師的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是老師對文本和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀�！睆執锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！睂W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明學(xué)生對課文的內容理解了，對文章的思想感情體會(huì )出來(lái)了。把課文的內容和感情通過(guò)自己的聲音再現出來(lái)，這是一種再創(chuàng )造，是賦予作品以生命。全國著(zhù)名教師薛法根執教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課在讀這方面尤為突出。薛老師整堂課甚至沒(méi)用多媒體，只用一支粉筆，一塊黑板，一本語(yǔ)文書(shū)，引導孩子有問(wèn)題從書(shū)中去找答案，不理解了從書(shū)中去讀。他的口頭語(yǔ)是：“看書(shū)、看書(shū)、看書(shū)！”并美其名曰：重要的事情說(shuō)三遍！《剪枝的學(xué)問(wèn)》這一課堂，薛老師讓學(xué)生初讀課文，找出“我”幾次去王大伯家，圈出“去年冬天的一天”、“春天到了”、“夏季”這些表示時(shí)間的詞，然后讓他們說(shuō)在這些時(shí)間里，“我”看見(jiàn)了什么？再把這三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)，這樣就讀懂了文章的主要內容。然后讓學(xué)生細讀文章，邊讀邊圈出心理活動(dòng)的詞，指導學(xué)生了解“著(zhù)急地問(wèn)”要讀得語(yǔ)氣急、聲音大、語(yǔ)調往上揚。還指導學(xué)生分清敘述語(yǔ)和角色語(yǔ)，讓學(xué)生讀出不同年齡角色不同的感情，讓學(xué)生了解敘述語(yǔ)要讀得娓娓道來(lái)的感覺(jué)。薛老師反復引導朗讀，有序地引導熟讀成誦。令我印象深刻的是，薛老師指導朗讀在一個(gè)學(xué)生身上花了五分鐘，并讓大家一起目睹了這孩子朗讀能力的飛躍進(jìn)步。薛老師說(shuō)，每天至少要花五到八分鐘在一位學(xué)生身上，每天抓一位學(xué)生，一年下來(lái)，每位學(xué)生都得到有效的指導。薛老師那爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，詮釋了《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)。聽(tīng)薛老師的語(yǔ)文課，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是一種藝術(shù)的享受。他的課堂開(kāi)放而有序，煥發(fā)出生命的活力。學(xué)生學(xué)得那么主動(dòng)、生動(dòng)，在課堂上獲取知識、培養能力，感受著(zhù)語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，自始至終享受著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)靈性、充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文課堂。
第四、風(fēng)格各異、細心聆聽(tīng)、錘煉提升
聆聽(tīng)課堂，印象深刻，因為每個(gè)執教的老師都形成自身獨特的適合自己的教學(xué)風(fēng)格。王文麗老師追求言語(yǔ)與情感共生，薛法根老師講究回歸語(yǔ)文本質(zhì)，林莘老師進(jìn)行靜悄悄地課堂革命，張維娜和陳金龍老師用學(xué)生活動(dòng)體驗來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)作，何捷和歐義賜老師用繪本訓練孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，王梁賢和馮巍老師則把思維導圖引入課堂。我在感喟名師在課堂中的那份沉穩，那份大氣外，也為他們背后的付出深深感動(dòng)。在享受他們輝煌的同時(shí)，我想，更應學(xué)習他們對課堂教學(xué)的態(tài)度，對于語(yǔ)文教學(xué)的執著(zhù)，這樣，才能讓我們在語(yǔ)文教學(xué)中走得更遠！
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 18
3月30日至31日，我有幸和另外四位溫泉鎮的英語(yǔ)老師參加了在南昌市南師附小舉辦的全國小學(xué)英語(yǔ)課賽課一等獎精品課展示觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了6位全國名師的六堂英語(yǔ)精品課和六堂關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)的講座。下面我就從每位老師說(shuō)說(shuō)我的感受吧！
聽(tīng)了6位名師的精品課，打破了我心目中的名師“神課”，他們也會(huì )像我們這些普通的老師一樣出現一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題。雖然這次聽(tīng)課低于我的期待值，但是細細回味，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在我們的實(shí)際教學(xué)中，每位老師，每堂課不也正是這樣嗎？反觀(guān)每位名師都有自己的風(fēng)采，每節課都有自己獨特的亮點(diǎn)，讓我享受了一場(chǎng)華麗的繽紛的視聽(tīng)盛宴。
3月30日上午8：30，是來(lái)自廣西柳州市太露小學(xué)校長(cháng)，小學(xué)英語(yǔ)教師韋健執教的一節四年級滬教版閱讀示范課Unit 5《My friend》，該課是圍繞自我介紹朋友展開(kāi)的。學(xué)習內容貼近生活，通過(guò)自我介紹，介紹朋友，欣賞朋友建立起他們的自信心和朋友之間的認同感。聽(tīng)完她的課后，給我的感受是韋健老師備課充分，時(shí)間把握的非常準，重點(diǎn)突出，處理好智能培養與情感教育的關(guān)系，著(zhù)眼于全面素質(zhì)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)的效率，在某種意義上來(lái)說(shuō)，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著(zhù)自身的情感。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習遠不只是學(xué)習知識，還有提高自己的能力學(xué)習審美情操培養個(gè)性等。她的講座是《讓核心素養在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中落地生根》，聽(tīng)了她的講座不僅讓我明白了英語(yǔ)學(xué)科核心素養四要素，還讓我懂得如何素養落地。
上午10：20，是由名師黃俐執教五年級繪本閱讀示范課《Handa’s surprise》 。該課以精美的PPT輔助，開(kāi)展了一個(gè)關(guān)于”What’s your favourite food？””What did you see？”游戲導入繪本，極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生能夠根據圖片提示聽(tīng)懂故事，黃俐老師根據故事內容和學(xué)生一起歸納出了一個(gè)思維導圖，學(xué)生借助思維導圖理解故事內容并理解文中難點(diǎn)單詞，不僅如此，學(xué)生還學(xué)會(huì )運用形容詞形容不同的水果并猜測他人的喜好。整堂課最后進(jìn)行了角色扮演，學(xué)生們融入其中，感受故事的靈魂，明白人生會(huì )遇到許多意外，要積極面對，意外就會(huì )變成驚喜，也了解了非洲，形成了多遠文化的意識。她也在講座中表明英語(yǔ)教育的目標是用英語(yǔ)“學(xué)文化，啟心智，達智善”。但我個(gè)人覺(jué)得有點(diǎn)小小不足的是該課拖堂了四五分鐘，繪本教學(xué)內容單詞偏難，全英文教學(xué)有些話(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，課堂中部分學(xué)生跟不上節奏，我想這課放于我的課堂教學(xué)，對于三年級起點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能效果就沒(méi)有那么明顯了。
下午2：00，是來(lái)自南京外國語(yǔ)學(xué)校仙林分校周亞文老師執教的一節五年級繪本閱讀課《Say “No”to Bullying》，聽(tīng)完她的課后，我有一種"余音繞梁，三日不絕于耳"的美妙感受。詩(shī)一樣的老師，詩(shī)一樣的話(huà)語(yǔ)，語(yǔ)速平穩，吐字清晰，教師精煉的語(yǔ)言深扣學(xué)生的心弦。原本很難理解的閱讀文本，教師通過(guò)思維導圖層層推進(jìn)，由淺入深地引導學(xué)生閱讀繪本，理解文本的含義。在教學(xué)中，教師還多次留白，引發(fā)學(xué)生的思考，既培養了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生角色帶入，以Jerry的口吻復述兩個(gè)不同的情緒經(jīng)歷走進(jìn)繪本，讓學(xué)生在閱讀中體驗感情，感悟霸凌問(wèn)題的嚴重性并學(xué)會(huì )思考如何解決霸凌問(wèn)題的方案。最后黃俐老師在引導學(xué)生進(jìn)行宣言時(shí)，水到渠成地升華了這節課的主題，充分展示了一節獨具匠心的觀(guān)摩課。她的講座《談核心素養下繪本閱讀的幾個(gè)維度》充分的在本課展現出來(lái)，讓我幡然醒悟。
3月31日一大早，迎來(lái)了陣陣春風(fēng)，蒙蒙細雨。我們五行人再次來(lái)到南師附小聽(tīng)了來(lái)自珠海市斗門(mén)區第二實(shí)驗小學(xué)趙剛老師執教的上海牛津小學(xué)英語(yǔ)（三起）四年級下冊Unit10《My garden（Period 1）Two seeds》、來(lái)自清華大學(xué)附屬小學(xué)英語(yǔ)教師黃耀華執教的六年級閱讀示范課《Left Brained or Right Brained 》以及全國名師馬東方執教的六年級繪本閱讀示范課《The Giving Tree》。
讓我印象最深刻的是趙剛老師，聽(tīng)了他的講座《單元整體教學(xué)設計下的目標有效計劃》讓我對單元教學(xué)有了更深層次的認知，切不可“斷章取義”，每個(gè)單元之間都有著(zhù)層層遞進(jìn)的關(guān)系。他認為教學(xué)中堅持以學(xué)生的眼光看課堂，與學(xué)生共學(xué)共成長(cháng)。他的課堂教學(xué)中，板書(shū)并沒(méi)有向其他老師那么炫彩奪目，課時(shí)也沒(méi)有把握好，打破其他名師的全英文教學(xué)，還清楚記得當學(xué)生們回答得非常棒時(shí)，趙剛老師回了一句“I am proud of you�！睂W(xué)生們順勢說(shuō)了句“Thank you”，趙剛老師話(huà)風(fēng)一轉，用標準的幽默的口吻問(wèn)道，“我就不信你們明白‘I am proud of you�！鞘裁匆馑��！惫粚W(xué)生們回答錯了，在座的學(xué)生和聽(tīng)課老師都哄堂大笑�？墒俏矣浀煤芮宄谧蛱斓恼n堂中黃俐老師也用到了這句話(huà)，她所教的年級比該班低，讓我深深反思黃俐老師的那堂課孩子們真的聽(tīng)懂了嘛？全英語(yǔ)教學(xué)真的不能滲透一點(diǎn)中文嘛？我想趙剛老師給了我答案。相比其他老師，他的這堂課盡管拖了足足10分鐘，他的板書(shū)還那樣普通，可我不想下課，因為他的課堂風(fēng)格幽默，充滿(mǎn)激情，加上教師流利的口語(yǔ)、豐富的表情和動(dòng)作，這樣的氣氛非常能感染學(xué)生，使學(xué)生角色朗讀的時(shí)候有了感情升華，模仿兩顆種子惟妙惟肖，打造了一節非常優(yōu)秀的模音課。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)黃耀華老師吧，她的課件做的和其他幾位名師一樣，非常有趣美觀(guān)，很能抓住學(xué)生的眼球和激發(fā)學(xué)生的'興趣。但是有一點(diǎn)小瑕疵，她的課件中途播放不出來(lái)，整堂課中部缺少課件的輔助，課堂氣氛略差了點(diǎn)，上課速度偏快，就可能存在不同水平的學(xué)生在理解上存在差異。后面設置的小游戲很帶感，與所學(xué)內容相輔相成，讓學(xué)生深刻地認識到左右腦對自己的影響。
最后說(shuō)說(shuō)馬東方老師吧，我也很喜歡他的上課風(fēng)格。和趙剛老師有異曲同之妙，讓我意識到教師不僅有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，還要具備音樂(lè )、美術(shù)等各方面素養。在教學(xué)過(guò)程中他彈唱歌曲熱身破冰，與學(xué)生們相互熟悉，引起了學(xué)生對老師課堂的興趣，在通過(guò)老師講述個(gè)人的例子，讓學(xué)生初步感受句型，“He would…”過(guò)去常常，讓語(yǔ)法在情境中滲透和運用。他利用繪本的封面往往會(huì )蘊含著(zhù)很多內容，大膽讓學(xué)生去觀(guān)察，描述，預測，提問(wèn)，很好的讓學(xué)生初步感受課文。最后讓同學(xué)們在唱的過(guò)程中鞏固了所學(xué)內容，整堂課充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。他的講座也在本課中很好的滲透出來(lái)。
時(shí)間如白駒過(guò)隙，兩天的學(xué)習活動(dòng)很快就結束了。他們對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的激情與執著(zhù)深深地感染了我，讓我明白了英語(yǔ)課堂絕不是表面的熱鬧，而是要讓學(xué)生能夠真正體會(huì )英語(yǔ)語(yǔ)言本身的魅力，以及學(xué)以致用時(shí)隨之而來(lái)的幸福與喜悅。同時(shí)也讓我發(fā)現了自己在實(shí)際教學(xué)中存在的很多不足。在今后的教學(xué)中，我會(huì )把本次所學(xué)到的知識內化成自己的東西，取長(cháng)補短，運用更多更好的教學(xué)方法，使自己的英語(yǔ)課堂有所進(jìn)步，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習的幸福樂(lè )園！
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 19
12月2-3日本人和我的同事有幸被學(xué)校派往xx參加由《小學(xué)教育研究》雜志社舉辦的小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典觀(guān)摩課活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請到全國各地名師數人，如xx市特級教師xx老師、xx大學(xué)教授、博士生導師xx教授，還有xx省特級教師xx大學(xué)碩士研究生導師xx教授，xx大學(xué)附屬小學(xué)特級教師xx教師等12位。參加活動(dòng)的幾百名老師來(lái)自各個(gè)省市地區，雖然活動(dòng)時(shí)間安排緊密，但名師們的教學(xué)和講座都非常精彩，給我們來(lái)學(xué)習的老師帶來(lái)的精神大餐讓我們記憶深刻。
活動(dòng)開(kāi)始由xx老師帶來(lái)兩節找規律一節是六年級《斐波那契數列》，他在引導學(xué)生思考合作學(xué)習，采用嘗試方法，有步驟、多角度的學(xué)習解決問(wèn)題的策略，教學(xué)中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，以及豐厚的知識底蘊是我們學(xué)習的榜樣。還有一節是一年級的《找規律》他根據一年級小朋友的特點(diǎn)從初步認識規律、到找規律、再到用規律最后是感受規律教師的行序漸進(jìn)收放自如，使學(xué)生們更加喜歡數學(xué)，并進(jìn)一步感受到數學(xué)的魅力和神奇。xx教授的講座《立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)注基本問(wèn)題》也是值得我們廣大教師是深思。xx教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現象”之后，明確指出，一線(xiàn)教師只有“以不變應萬(wàn)變”，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，才能做一個(gè)真正的好教師。因此，立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)注基本問(wèn)題，才是教師成長(cháng)的正確路徑。
特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題，賁老師的講座，言簡(jiǎn)意潔，幽默風(fēng)趣，他用自己切身的經(jīng)歷介紹了兩個(gè)十年的反思歷程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫(xiě)什么、怎么用文字記錄四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。賁老師是個(gè)堅持的`人，他認為反思就是反反復復的思考、反思是正過(guò)來(lái)反過(guò)去換個(gè)角度思考、反思就是回顧；賁老師也是個(gè)執著(zhù)、平靜的人，他期望能在辛苦中尋求工作的快樂(lè )，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個(gè)充滿(mǎn)智慧的人，他認為反思可以寫(xiě)亮點(diǎn)、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀實(shí)加上自己的思考，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識。
一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)個(gè)精彩真實(shí)的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉，反思能給平淡無(wú)奇的日子以清新亮麗的感動(dòng)。
一個(gè)多小時(shí)，我們感受到了反思的力量，也看到了反思對教師職業(yè)成長(cháng)的巨大作用。
通過(guò)這次的學(xué)習，本人更深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃，幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，做一名真正的好數學(xué)教師。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 20
12月3—4日，xx學(xué)院西校區。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是xx老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學(xué)的若干思考》。
xx老師現任xx市xx教育集團副校長(cháng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費時(shí)較多，加之會(huì )場(chǎng)狀況不佳，xx老師這節課有些超時(shí)(用時(shí)大約1小時(shí))，但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習是種負累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高(幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言)，老師對出錯的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預案并不完全一致，正應了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)xx老師做報告也是一種享受，他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì )到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的`學(xué)前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了?有哪些同學(xué)還一知半解?而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解?知多少、不解多少?如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力?如何在一堂課中讓未會(huì )的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì )的學(xué)生有所提高?……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，期待自己有長(cháng)足的進(jìn)步。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 21
期待已久的一場(chǎng)培訓，讓我們觸摸到統編版小學(xué)語(yǔ)文課本的內涵和外延。課堂呈現非常地接地氣，課后的講座令我茅塞頓開(kāi)，對我今后的工作有著(zhù)很強的指導作用！
記得第一堂課是由福建教育研究院的何捷老師帶來(lái)的統編版三下《鹿角與鹿腿》，整堂課何老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，對孩子們的耐心和習慣的培養滲透在課堂人每一個(gè)環(huán)節，課堂提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們不斷地思索與質(zhì)疑，他從寓言故事都會(huì )告訴人們一個(gè)道理開(kāi)始，讓學(xué)生們尋找這個(gè)道理在故事的什么位置，很顯然的答案全班同學(xué)都知道，但是他不僅僅停留在這表面，而是針對這個(gè)答案步步追問(wèn)，為什么作者不把道理放在前面？根據學(xué)生的回答又進(jìn)一步提出這樣的話(huà)為什么不放在中間？以及為什么會(huì )放在最后，引導學(xué)生去思考文章的布局，這和他課后的講座“不思考，無(wú)語(yǔ)文”這一觀(guān)點(diǎn)相輔相成。復述課文是一個(gè)難點(diǎn)，在“關(guān)鍵詞”的提示下，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引導學(xué)生、鼓勵學(xué)生通過(guò)講出自己的故事去理解課文，感悟其中的道理，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了學(xué)習的內容，也了解了學(xué)習寓言道理的方法，最后以蘇格拉底的“世界上最難的是認識你自己”做為結束語(yǔ)，更是從思想上提高了認識。這樣精彩的課堂，源自何老師的濃厚教學(xué)功底和人格魅力，在整堂課中，對孩子學(xué)習習慣的培養貫穿始終，這也能看出何老師更是一位極其認真的老師。如果說(shuō)這堂課令我印象深刻，那后來(lái)的講座更是帶給我耳目一新的感受。他說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目標是什么？在座的每一位老師都銘記于心，可是他告訴我們的答案是：各位同仁，你們所說(shuō)的三維目標時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，接下來(lái)的是語(yǔ)文核心素養時(shí)代。同時(shí)和我們分享了在語(yǔ)文3.0時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀策略，強調要從閱讀教學(xué)轉化為用閱讀教學(xué)，在語(yǔ)言、思維、審美、文化四個(gè)層級中培養學(xué)生的各項能力。
如果說(shuō)何老師的課還只是提到了閱讀的教學(xué)，那后來(lái)吳琳老師、王林博士等專(zhuān)家更是詳細地講到了閱讀的重要性，從統編教材的板塊來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)貫穿始終，從“和大人一起讀”、“快樂(lè )讀書(shū)吧”到“閱讀策略單元”更是重點(diǎn)講到了統編教材中閱讀的教學(xué)、課外閱讀的推薦、學(xué)生閱讀活動(dòng)的.介紹等等，無(wú)一不在告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)的閱讀時(shí)代全面來(lái)臨。而張祖慶老師的繪本作文更是讓震憾，我們常說(shuō)孩子們習作時(shí)內容總是干巴巴的，表達感情更是“為賦新詞強說(shuō)愁”，在張老師的課堂上把微電影變成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，再讓學(xué)生們通過(guò)電影表達出的內容，寫(xiě)出一段與畫(huà)面內容相符的文字，最后變成一本精彩的繪本，聽(tīng)著(zhù)孩子們寫(xiě)出的話(huà)語(yǔ)，不得不感嘆，文筆細膩，感情豐富。而這些教源自于孩子們豐富的課外閱讀。
我在聽(tīng)完八位老師的課后，最大的感觸是，不僅僅學(xué)生需要閱讀，老師也一樣，也需要閱讀，需要和學(xué)生一起閱讀，更需要多讀一些有關(guān)閱讀教學(xué)策略方面的著(zhù)作，才能讓自己的教學(xué)不被動(dòng)，才能帶領(lǐng)學(xué)生暢游書(shū)海。一起走入閱讀時(shí)代，和孩子們一起享受閱讀的快樂(lè )！
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 22
12月3—4日，xx學(xué)院西校區。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是xx老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學(xué)的若干思考》。
xx老師現任xx市xx教育集團副校長(cháng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費時(shí)較多，加之會(huì )場(chǎng)狀況不佳，xx老師這節課有些超時(shí)(用時(shí)大約1小時(shí))，但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習是種負累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的`狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高(幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言)，老師對出錯的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預案并不完全一致，正應了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)xx老師做報告也是一種享受，他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì )到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了?有哪些同學(xué)還一知半解?而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解?知多少、不解多少?如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力?如何在一堂課中讓未會(huì )的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì )的學(xué)生有所提高?……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，期待自己有長(cháng)足的進(jìn)步。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 23
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)比賽評選觀(guān)摩活動(dòng)于11月19日在南寧舉行。我有幸能夠參加這次觀(guān)摩活動(dòng)，在這里首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )，能夠接受高層次的教育學(xué)習，對自己以后的教學(xué)工作中是一個(gè)促進(jìn)，希望自己通過(guò)這次學(xué)習也有一個(gè)飛躍。
觀(guān)摩活動(dòng)歷時(shí)兩天，聽(tīng)課14節，并于第三天上午聆聽(tīng)了專(zhuān)家的評課。本次活動(dòng)各市區都推選了優(yōu)秀選手參賽，可謂百家爭鳴、精彩紛呈，我從中更是受益匪淺，自己從中有一些深刻的體會(huì )：
一、真正實(shí)現音樂(lè )新課程標準的三維目標
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)目標為知識與技能目標、過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。音樂(lè )課堂由傳統的重視技能訓練，僅僅唱會(huì )一首歌曲，忽視學(xué)生主體感受轉變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生情感體驗，強調學(xué)生參與，更多的師生互動(dòng)，為課堂添彩不少。
從知識與技能來(lái)看，每一個(gè)音樂(lè )知識的處理都依據教材內容從音高、節奏、速度、力度、表情記號等音樂(lè )要素入手加以突破，提高了學(xué)生的音樂(lè )素養，為學(xué)生掌握整個(gè)樂(lè )曲提供了基礎保證。另外，介紹很多樂(lè )器、作曲家等音樂(lè )常識，這為了解一首音樂(lè )的背景，把握音樂(lè )風(fēng)格，做好鋪墊。
從過(guò)程與方法來(lái)看，一節課容納了眾多的教學(xué)方法，充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，試著(zhù)從聽(tīng)、說(shuō)、唱、舞、樂(lè )器等多種形式來(lái)展現這一節課，從這也可以看出老師的用心良苦。
從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)來(lái)看，教師在授課過(guò)程中，每一次欣賞歌曲中都有明確的目標，設定預先問(wèn)題，比方說(shuō)欣賞歌曲，讓學(xué)生在多次的聆聽(tīng)中逐漸加深對音樂(lè )作品的理解和感受；說(shuō)出學(xué)生對歌詞的理解，根據歌詞旋律表達出自己要抒發(fā)的情感，這樣唱的聲音就會(huì )動(dòng)聽(tīng)，因此可以說(shuō)，如今的音樂(lè )課堂，越來(lái)越多的教師在新課標指導下重視對音樂(lè )課堂中音樂(lè )性的挖掘，體現以新的課改理念指導教學(xué)、以靈活的設計實(shí)現目標，形成了一種形式與目標有效結合、相輔相成的新思路。在這種思路指導下，學(xué)生在音樂(lè )課堂上不再是盲目地表演，而是在教師巧妙設計的活動(dòng)中一步步走進(jìn)音樂(lè )，師生共同在一次次音樂(lè )感受中獲得新體驗。相信，從這樣課堂走出來(lái)的孩子，會(huì )一天天地更加熱愛(ài)音樂(lè )，更加懂得音樂(lè )，更加愿意創(chuàng )造音樂(lè )。
二、獨具匠心的個(gè)性課堂
本次參賽課，教師的創(chuàng )新思維得到了充分的展示。幾節課優(yōu)秀的課堂設計可謂新穎獨特、各具匠心，很多時(shí)候自己也融入了音樂(lè )課堂中，情不自禁的唱起來(lái)、舞起來(lái)，以至忘記了記筆記，課堂氣氛感染了所有的聽(tīng)課老師，這都歸功于教師對這節課的精心設計。
三、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵
縱覽整個(gè)賽程，一節優(yōu)質(zhì)的音樂(lè )課對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求相當嚴格，首先表現在教師對學(xué)生心理的分析，從學(xué)生角度出發(fā)設計導入方式激發(fā)學(xué)生興趣；離不開(kāi)教師本身對音樂(lè )作品的透徹理解和細致把握，從而能準確抓住重點(diǎn)、提煉難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程；離不開(kāi)教師對音樂(lè )學(xué)科本身音樂(lè )性的敏銳感知，對教學(xué)目標落實(shí)的重視；更離不開(kāi)教師自身過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基本功、豐富的文化內涵和底蘊及一顆熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)孩子的真摯、善良、寬容、熱情的心。顯而易見(jiàn)的是，如果一名音樂(lè )教師的教學(xué)基本功扎實(shí)、科學(xué)與人文的文化底蘊豐厚、駕馭課堂技巧嫻熟，那么，他的音樂(lè )課堂過(guò)程會(huì )更流暢，學(xué)習效果會(huì )更好，學(xué)生會(huì )更配合，評委和觀(guān)摩教師也會(huì )更信服，因為他至少具備了作為一名優(yōu)秀音樂(lè )教師的基本條件——音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)才能。在音樂(lè )教學(xué)方面的高端人才也應該是音樂(lè )教學(xué)基本功方面的高端人才。實(shí)踐證明，舞姿婀娜、歌聲優(yōu)美、琴聲優(yōu)雅、才會(huì )得到評委老師的認可，學(xué)生的喜愛(ài)。
四、專(zhuān)家點(diǎn)評，明晰今后工作思路。
本次觀(guān)摩活動(dòng)令人印象深刻，獲益頗豐的還屬比賽后的`專(zhuān)家點(diǎn)評�？偨Y如下：
1、對于課堂教學(xué)中教師對問(wèn)題的設定：設定的問(wèn)題應該突出“音樂(lè )”性，要實(shí)際。
2、組織學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的活動(dòng)中，繁瑣的打擊樂(lè )伴奏容易抹掉音樂(lè )形象，要回歸本真，尋找音樂(lè )本質(zhì)。打擊樂(lè )往往起不到作用。只會(huì )模糊學(xué)生對音樂(lè )形象的把握。
3、從歌詞的分析過(guò)多，學(xué)生轉移了視線(xiàn)，沒(méi)有注意到音樂(lè )，而是給歌詞劃段落，從歌詞找感情，從而抹掉了音樂(lè )的存在，音樂(lè )的旋律曲線(xiàn)也變得沒(méi)有價(jià)值了。
4、忽視了對音樂(lè )要素的把握，如：“休止符”對表情達意的作用；節奏、旋律的對比呼應等都應是把握的要點(diǎn)。
5、歌曲風(fēng)格的把握應該從作品的作曲家的生平、閱歷、性格、作品的背景從中找到線(xiàn)索，感受音樂(lè )的出發(fā)點(diǎn)。再如，民歌類(lèi)的題材，大多都是又一個(gè)主題動(dòng)機發(fā)展來(lái)的，老師在準備課的時(shí)候，應該先找出動(dòng)機，其他的旋律都是由此發(fā)出的，不斷地豐富這個(gè)動(dòng)機，從而得到的整個(gè)樂(lè )曲。所以教師應從旋律的規律出發(fā)，定位民族風(fēng)格。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 24
為推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，20xx年11月15日，我邀請西峽縣城區一小田青梅校長(cháng)一行7人來(lái)到固始六小，開(kāi)展送課交流活動(dòng)。為期兩天的教學(xué)觀(guān)摩和相互交流，使我校教師更好地掌握了“三疑三探”教學(xué)模式的操作要領(lǐng)，也使我對課改工作有了新的認識。
田xx校長(cháng)20xx年7月調入西峽一小時(shí)，面臨著(zhù)教師年齡老化、缺編嚴重、軟硬件條件落后等諸多困難。如何使這樣一所學(xué)校破繭成蝶，變成享譽(yù)全國的課改名校呢？田校長(cháng)在報告中介紹了她們的經(jīng)驗和做法。
一是學(xué)校領(lǐng)導勇于擔當、積極進(jìn)取的實(shí)干精神。田校長(cháng)調入西峽一小后，首先致力于打造務(wù)實(shí)創(chuàng )新、勇于擔當、積極進(jìn)取的管理團隊。在她的帶領(lǐng)下，該校領(lǐng)導班子以引領(lǐng)課改為己任，主動(dòng)承擔了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，率先在全校上“三疑三探”公開(kāi)課，采取多種形式激發(fā)教師投身教改實(shí)驗的熱情，營(yíng)造了濃厚的干事創(chuàng )業(yè)的氛圍，被同行們譽(yù)為一個(gè)“瘋子”帶出了一群“瘋子”。
二是對教育事業(yè)的高遠追求和深刻思考。西峽一小將課改目標定位于“讓老師享受教育的`幸福，讓學(xué)生享受幸福的教育”。正是有了這樣的追求和氣魄，西峽一小才沒(méi)有僅僅滿(mǎn)足于“三疑三探”教學(xué)模式的推廣，而是站得更高，看得更遠，使學(xué)校各項工作都走上了健康發(fā)展的快車(chē)道。
三是借助課改，大力提升教師的專(zhuān)業(yè)素養。西峽一小借“三疑三探”模式的推廣，著(zhù)力轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)展形式多樣的學(xué)習研討活動(dòng)，使人人、科科、節節都能上“三疑三探”開(kāi)放課，并使全體教師享受到課改帶來(lái)的職業(yè)幸福。這也使我理解了田校長(cháng)赴各地送課講學(xué)時(shí)都要帶著(zhù)新手上路的戰略眼光。
四是借助課改，營(yíng)造富有特色的校園文化。西峽一小的課改不僅著(zhù)眼于課堂，也把“三疑三探”課題實(shí)驗延伸到課外，延伸到學(xué)校管理和校園文化創(chuàng )建之中。通過(guò)“小問(wèn)號”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習的快樂(lè )、探究的成功、成長(cháng)的幸福；通過(guò)創(chuàng )建富有特色的校園文化，讓學(xué)校成為師生學(xué)習的樂(lè )園，精神的家園，展示了富有內涵、充滿(mǎn)活力的學(xué)校形象。
西峽一小的課改實(shí)踐啟示我們：在推行課改的過(guò)程中，校長(cháng)要跳出“課改”看“課改”。
首先，校長(cháng)要用平和、端正的心態(tài)看待課改。課改是教育事業(yè)的發(fā)展需要，是教育工作者的崇高使命和歷史責任。校長(cháng)應借助課改搭建起學(xué)校發(fā)展的平臺，全面激活學(xué)校的發(fā)展潛能，為學(xué)校發(fā)展贏(yíng)得生機，積攢后勁，而不能僅僅照搬一下別人的教學(xué)模式，寄希望用課改解決學(xué)校的一切問(wèn)題。
其次，要取得課改的成功，“功夫在詩(shī)外”。由于洋思中學(xué)等課改名校都產(chǎn)生于一些邊遠薄弱學(xué)校，這使得許多校長(cháng)產(chǎn)生了通過(guò)課改讓學(xué)校走出困境、一舉成名的想法。然而，洋思中學(xué)的經(jīng)驗已走紅近二十年，慕名而去的參觀(guān)者達幾十萬(wàn)眾，可至今沒(méi)能“克隆”出第二所“洋思中學(xué)”。其原因是：洋思的“先學(xué)后教、當堂訓練”模式固然先進(jìn)，而更讓人欽佩的則是蔡林森校長(cháng)獻身教育的高尚情懷，洋思中學(xué)持之以恒、艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng )新、無(wú)私奉獻的創(chuàng )業(yè)精神，以及科學(xué)嚴謹的管理措施�！安恢\全局者，不足謀一域”。缺乏這些內功和精神，再先進(jìn)的理念和模式也不可能使一所學(xué)�！捌鹚阑厣�，“脫胎換骨”。
所以，校長(cháng)應把課改當做撬動(dòng)學(xué)校發(fā)展的杠桿，立足校情，務(wù)實(shí)創(chuàng )新；立足課堂，放眼全局；既“謀術(shù)”，又“謀道”，在提高辦學(xué)水平、辦出學(xué)校特色上下真功，用實(shí)勁，堅持不懈，盡心盡力，才能在實(shí)施課改的過(guò)程中收獲學(xué)校的全面發(fā)展。課改是理念，更是一種態(tài)度；是方法，更是一種責任。課改不是一株可以隨意移植、供人觀(guān)賞的花草，而是一顆良種。它需要生長(cháng)的環(huán)境，更需要我們以農夫的心態(tài)，靜靜地守候它的成長(cháng)！
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 25
感謝工作室給我這個(gè)機會(huì )，參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專(zhuān)業(yè)知識、提高了理論境界，更品味到了一位教師的快樂(lè )與滿(mǎn)足。
本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請來(lái)了國家級的數學(xué)特級教師牛獻禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對授課內容進(jìn)行了講座。四位專(zhuān)家帶給我們的展示課非常精彩，不僅設計新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當了授課的樣本，更向我們傳達了他們的教學(xué)理念：核心素養！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著(zhù)核心素養的含義。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗和感悟分享給我們，深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對數學(xué)教學(xué)、對教師職業(yè)，有了更進(jìn)一步的理解和認識。
一、數學(xué)課堂應該是幫助學(xué)生想明白，而不是講明白。
牛老師從理解對應關(guān)系找到間隔數和樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系入手，以獨特的視角，講授《植樹(shù)問(wèn)題》這節課。通過(guò)點(diǎn)段之間的對應關(guān)系建構植樹(shù)問(wèn)題模型，設計思路新穎。課堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開(kāi)始的拘謹到發(fā)現樂(lè )趣，嘗試探索，到收獲成功和快樂(lè )。他們得到的不僅是知識，更重要的是掌握了數學(xué)探究的一般方法，以及學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
數學(xué)教育的終極目標是一個(gè)人學(xué)習數學(xué)之后，即便這個(gè)人未來(lái)從事的工作和數學(xué)無(wú)關(guān)，也會(huì )用數學(xué)思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結果，而應該重視過(guò)程教育，培養學(xué)習智慧。培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)察、思考、表達世界的意識和能力。我們都知道，在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會(huì )了，我們還應知道學(xué)會(huì )不等于會(huì )學(xué)。學(xué)生數學(xué)核心素養的形成和發(fā)展，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的，是學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，以及他人的討論和反思，逐漸養成的一種思維習慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養，不能完全依賴(lài)教師的講授，而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對知識的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生想明白，而不是教師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個(gè)典范。整堂課他沒(méi)有去想辦法幫學(xué)生區分植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，而是淡話(huà)類(lèi)型，通過(guò)學(xué)生的'獨立思考、推理、驗證，讓學(xué)生理解對應關(guān)系，從而建立模型。通過(guò)練習驗證了學(xué)生真正理解了植樹(shù)問(wèn)題。達到了很好的教學(xué)效果。
二、讓教學(xué)真正發(fā)生。
劉松老師為我們做的培訓內容是《核心素養下數學(xué)課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過(guò)《用數對確定位置》這節復習課闡述自己的主張。
時(shí)代在發(fā)展，作為教師如果不求思變總有一天會(huì )像公交車(chē)售票員一樣被時(shí)代淘汰。未來(lái)教師要做讀懂學(xué)生的分析師，要做重組課程的設計師，要做連接世界的策劃師。沒(méi)有未來(lái)教師，就沒(méi)有未來(lái)教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當下的孩子絕不是一張白紙，我們在授課前必須做好調查，在學(xué)生已有知識基礎上進(jìn)行教學(xué)，否則就是無(wú)效教學(xué)，就是“空轉”。
三、上一堂真課。
樊玉老師的講座讓我明白，我們應該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值。思考我們一節課的師生狀態(tài)，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò)？這樣的教學(xué)意義何在？我們改如何改變，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問(wèn)題！
樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現力。我們和學(xué)生都要擁有表現力，把自己的優(yōu)勢變大，做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。我們要注重培養自己的專(zhuān)業(yè)素養和人格魅力，有目標、有方向、有方法，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，尋找自己的亮點(diǎn)，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì )教書(shū)、會(huì )生活的老師，從而使自己享受教育、享受美麗。
四、數學(xué)是對思想和方法的基本研究
葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對兒童來(lái)講，數學(xué)學(xué)習應該是一個(gè)不斷嘗試、探索、犯錯、優(yōu)化的過(guò)程。對老師來(lái)講，數學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問(wèn)題：如何幫助學(xué)生認識數學(xué)學(xué)習。我們要相信兒童，給他們思考的時(shí)間；給他們解釋方法的機會(huì )。我們不要用自己的經(jīng)驗去評價(jià)兒童的能力，他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn)。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 26
3月19日，此時(shí)正值初春時(shí)節的揚州，仍然有些陰冷，天空中還不時(shí)地飄下點(diǎn)兒零星小雨。盡管如此，我心中仍有些莫名的興奮。因為今天我能真正見(jiàn)到常在《人民教育》《中國教育報》上讀到的全國小學(xué)數學(xué)特級教師華應龍先生了。由廣陵區教育局師資培訓中心舉辦的“全國著(zhù)名特級教師教學(xué)觀(guān)摩暨教學(xué)思想學(xué)術(shù)報告會(huì )”首場(chǎng)將在揚州教院附中大禮堂拉開(kāi)帷幕，擔任這首場(chǎng)主角的正是耳熟能詳的華應龍老師。
這一天的活動(dòng)因著(zhù)上下午，剛好分成兩個(gè)部分。上午是數學(xué)公開(kāi)課《圓的認識》和學(xué)術(shù)報告《播種太陽(yáng)》；下午是數學(xué)公開(kāi)課《數學(xué)復習課》和學(xué)術(shù)報告《融錯，讓課堂更精彩》。
上午的課開(kāi)始前，華老師與學(xué)生進(jìn)行了“收橡皮”、“提問(wèn)題，了解華老師”的課前活動(dòng)，旨在使學(xué)生放松自己，大膽表達自己的想法。
《圓的認識》是華老師多次對外開(kāi)設的一節公開(kāi)課，比較成熟，可圈可點(diǎn)之處俯拾皆是。這里，我僅以特教工作者的視角試論幾點(diǎn)粗淺體會(huì )：
其一，是數學(xué)教學(xué)，更是數學(xué)教育。從課前活動(dòng)到完整的一節數學(xué)課，華老師決不是簡(jiǎn)單的數學(xué)教學(xué)，他在“象農民種地那樣教書(shū)”，他要“課不潤人死不休”，他強調“教書(shū)第二”。當學(xué)生告訴她半徑、直徑的知識是從外婆那兒得來(lái)的，他說(shuō)數學(xué)知識不只在書(shū)中，生活中處處都能學(xué)到；當自嘆功課差強人意的學(xué)生作出精彩回答是，他用孟子的話(huà)贊道“人皆可以為堯舜”。
其二，國學(xué)經(jīng)典也可以如此傳承。為著(zhù)定義中“在同一個(gè)圓中”，華老師追根尋源，知道了它來(lái)自墨子的“圓，一中同長(cháng)也”。為此，他就思考是否有此必要非得強調在“同一個(gè)圓中”。想到正如正常人的兩條腿一樣長(cháng)，卻不必強調“同一個(gè)人”，他覺(jué)得后人誤解了墨子的話(huà)。他告訴學(xué)生對于圓的定義，我們的祖先較別人早了一千多年。由此，我驚訝于國學(xué)經(jīng)典傳承的別樣途徑，我欣喜于愛(ài)國主義教育有力浸潤。此外，我還覺(jué)得這是一種態(tài)度的示范，學(xué)生們知道不應唯書(shū)本是論，知道要學(xué)會(huì )思考，要回追根究源。
其三，授之以魚(yú)不若授之以漁。華老師的課，從設問(wèn)激趣——實(shí)踐認知——辨析鞏固——拓展應用，線(xiàn)索明朗，層次分明。他在每個(gè)過(guò)渡中，都會(huì )適時(shí)呈現一把精致的鑰匙：是什么、為什么、怎樣做、為什么要這樣做、一定這樣嗎。在引導學(xué)生認識圓的過(guò)程中，一步一步教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)。相信學(xué)生憑借這幾把鑰匙，一定能逐步形成良好的思維習慣，自學(xué)能力或的有效提升。
和所有老師一樣，公開(kāi)課結束后，華老師也特別想知道大家伙心理的想法。有人問(wèn)華老師您平常的課也是這樣嗎？他說(shuō)，觀(guān)摩課是大餐，平常課是家常飯，課件不會(huì )這么豐富，當路子一樣。家常課較之今天的課要瘋狂，大家會(huì )忘我思維、忘記下課。有人問(wèn)華老師他的課上完了，那老師還要為之補講直徑、半徑的概念嗎？華老師以圓的定義中“在同一個(gè)圓中”這句話(huà)是否有必要為例，從方法論的高度談了教什么、怎樣教、為什么這樣教。他用米蘭·昆德拉的話(huà)做了小結：人類(lèi)一思考，上帝就發(fā)笑。他自我感覺(jué)這節課比較成功，不足之處在于孩子開(kāi)始沒(méi)放得開(kāi)，他有些遺憾的感到課前活動(dòng)次序要做些調整，可能效果會(huì )好些。
實(shí)踐認知——辨析鞏固——拓展應用，線(xiàn)索明朗，層次分明。他在每個(gè)過(guò)渡中，都會(huì )適時(shí)呈現一把精致的鑰匙：是什么、為什么、怎樣做、為什么要這樣做、一定這樣嗎。在引導學(xué)生認識圓的過(guò)程中，一步一步教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)。相信學(xué)生憑借這幾把鑰匙，一定能逐步形成良好的思維習慣，自學(xué)能力或的有效提升。
和所有老師一樣，公開(kāi)課結束后，華老師也特別想知道大家伙心理的想法。有人問(wèn)華老師您平常的課也是這樣嗎？他說(shuō)，觀(guān)摩課是大餐，平常課是家常飯，課件不會(huì )這么豐富，當路子一樣。家常課較之今天的課要瘋狂，大家會(huì )忘我思維、忘記下課。有人問(wèn)華老師他的課上完了，那老師還要為之補講直徑、半徑的概念嗎？華老師以圓的定義中“在同一個(gè)圓中”這句話(huà)是否有必要為例，從方法論的'高度談了教什么、怎樣教、為什么這樣教。他用米蘭·昆德拉的話(huà)做了小結：人類(lèi)一思考，上帝就發(fā)笑。他自我感覺(jué)這節課比較成功，不足之處在于孩子開(kāi)始沒(méi)放得開(kāi)，他有些遺憾的感到課前活動(dòng)次序要做些調整，可能效果會(huì )好些。
下午是一節令人耳目一新的“數學(xué)復習課”，很有意思。
課一開(kāi)始，華老師即讓孩子們進(jìn)行了一個(gè)分圖形的活動(dòng)，隨著(zhù)所分的圖形越來(lái)越有難度，孩子們誰(shuí)都不敢掉以輕心，最后一步是將一個(gè)正方形分成七份，華老師還渲染到此項世界紀錄用了七秒鐘。居然還有世界紀錄，那可不是一般的題目？如果你這么想可真要大跌眼鏡啰！題目在這兒峰回路轉，很是簡(jiǎn)單，就是劃幾道線(xiàn)段平均分。這可是對思維慣性的不小的挑戰。
接下來(lái)更令你出乎意料的事又接踵而至。一張數學(xué)書(shū)面練習題，量不少，要求五分鐘內完成�？斓膬扇齻�(gè)人一蹴而就，其余的連一小半還沒(méi)做完。怎么回事？原來(lái)性急的你又上當了。第一題關(guān)照你先把題目認真讀完，可許多孩子生怕不能完成，不待讀完就動(dòng)筆了。只有認真讀完題目的孩子才知道老師并不是要求將題目全部做完。我想對于孩子，甚而對于臺下的聽(tīng)課者們，這個(gè)審題不清的教訓真是太深刻了。
再看華老師選擇的那些練習題，可謂題題都有任務(wù)：或是讓你感受數學(xué)的趣味奧妙，或是讓你從小陷井中發(fā)現并不是所有的已知數量都會(huì )用到，或是讓你學(xué)會(huì )辨識條件與問(wèn)題是否想關(guān)……
整節課由一個(gè)個(gè)匠心獨具的活動(dòng)組成。學(xué)生們在暢游數學(xué)趣味世界的同時(shí)，懂得認真審題的充分必要。正如華老師的打油詩(shī)：審題不誤答題工，匆匆動(dòng)筆希望空。量量關(guān)系要讀懂，讀完三遍再啟動(dòng)。
課后有老師問(wèn)到練習量的問(wèn)題，華老師說(shuō)他認為一節課的質(zhì)量不在于題目的數量，而在思維的含量。又有老師問(wèn)到關(guān)于評價(jià)的問(wèn)題。華老師說(shuō)評價(jià)不著(zhù)眼于對與不對，而是有價(jià)值否，是當前價(jià)值還是長(cháng)遠價(jià)值？老師評價(jià)應在對錯之外。還有老師請教如何把課上得如他那樣大氣？華老師建議大家多看佛家的書(shū)籍，能看破放下，便能自在，體悟到教育價(jià)值就在“傳授知識，啟迪智慧，點(diǎn)化生命”。
下午報告的主題是“融錯，讓課堂更精彩”。華老師從“什么是融錯、為什么融錯、怎么融錯、融錯后怎樣”四個(gè)層次作了闡釋。
其一，什么是融錯？華老師認為融錯可以是預設的，也可以是生成的，當把學(xué)習過(guò)程中的差錯融化為一種資源。他還解釋了為什么不是“容錯”。
其二，為什么融錯？
“錯”是客觀(guān)存在，“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”，人生自古誰(shuí)無(wú)“錯”。課堂沒(méi)錯會(huì )怎樣？假的，都是假的；無(wú)效的，無(wú)意義的。課堂無(wú)錯要不得。
“錯”是現實(shí)需要�！板e”還是價(jià)值所求。孩子怕錯�！白灾�、探究、合作”的學(xué)習方式呼喚尊重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的過(guò)錯。教育的目的就是啟迪智慧、培養精神、點(diǎn)化生命，為了中華民族的復興。
其三，怎么融錯？
�。�1）容錯——錯是錯。成功人士的高明之處就在于對待錯誤的態(tài)度、眼睛、頭腦�！秶徽摗纷髡邅啴敥q斯密說(shuō)過(guò)，勞動(dòng)并不等于收獲，單純的勞動(dòng)反而會(huì )成為貧窮的源泉。笛卡爾說(shuō)過(guò)，我思即我在。恩格斯也曾說(shuō)過(guò)，最好的學(xué)習是從差錯中學(xué)習。
�。�2）融錯——錯不是錯。華老師強調最好的課程不是文本，而是體驗。他用另一個(gè)角度看差錯；
給學(xué)生們講數學(xué)家、科學(xué)家對待差錯的故事；用大量的鋪墊、越位的提示、不容回旋的時(shí)空，給學(xué)生出錯的機會(huì )，發(fā)覺(jué)上了當的孩子們大喊著(zhù)“華老師，您誤導”，華老師笑了——他有誤、我導了、他醒了，導誤導出真探究；讓差錯顯露出可貴，“錯的好”；用好教師自己的差錯，天下只有啞巴沒(méi)有說(shuō)過(guò)錯話(huà)，天下只有白癡沒(méi)有想錯過(guò)問(wèn)題，天下沒(méi)有數學(xué)家沒(méi)算錯過(guò)題的。
�。�3）榮錯——錯還是錯。差錯是砂礫，它可以培育出珍珠；
寶貝放錯了地方是垃圾，垃圾放對了地方是寶貝；易經(jīng)表達的最高境界是“無(wú)咎”。試想，我們的教學(xué)是應該“防微杜漸”還是應該“亡羊補牢”？盧梭在《論科學(xué)和藝術(shù)》中說(shuō)得好，錯誤可能有無(wú)窮的結合方式，而真理卻只能有一種存在的方式。莊子云，子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè )？
在此，華老師還談到了“融錯”的原則，包括：目的性原則、主動(dòng)性原則、有效性原則、激勵性原則和錯者優(yōu)先原則。
其四，融錯后怎樣？不怕失敗，敢于創(chuàng )新；直面差錯，甘愿分享；教學(xué)效果令人欣慰；體驗到教師自身的生命價(jià)值。
杜威說(shuō)，教育即生長(cháng)。
葉圣陶說(shuō)，教育就是培養習慣。 孫云曉說(shuō)，教育是人的解放。
華應龍說(shuō)，教育即融錯。
一天的學(xué)習不經(jīng)意間就結束了，感觸頗多。特別是華老師打開(kāi)自己電腦中的素材庫、相應文件夾時(shí)，他在各地上課的教學(xué)設計、視頻、講稿等等一應俱全，隨說(shuō)隨到。我仿佛明白了他走向成功的秘訣，那就是勤于動(dòng)手——及時(shí)收集、記錄；勤于動(dòng)腦——不斷反思、總結。這才能不斷有新的發(fā)現，才有一篇篇高品質(zhì)的文章見(jiàn)諸報端。這也是我聽(tīng)完報告后，趕緊做好心得體會(huì )的重要緣由。及時(shí)紀錄，不想遺漏；及時(shí)回味，促進(jìn)內化。
【教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )08-20
教學(xué)觀(guān)摩心得體會(huì )05-23
觀(guān)摩學(xué)習總結11-04
培訓觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )07-19
工地觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )11-05
學(xué)校觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )03-05