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教師學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2021-03-15 08:49:07 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

關(guān)于教師學(xué)習心得體會(huì )范文集合8篇

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以記錄在心得體會(huì )中,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編為大家整理的教師學(xué)習心得體會(huì )8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于教師學(xué)習心得體會(huì )范文集合8篇

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇1

  20xx年3月14日,九山初中一行17人赴xx二中觀(guān)摩學(xué)習,我有幸身在其中,深感榮幸。以下是我的幾點(diǎn)感受。

  一、名校并不一定是現代、豪華建筑的代名詞。走進(jìn)xx二中校園,映入眼簾的樓群并沒(méi)有想象的那么豪華,走進(jìn)教室,內部裝飾也不現代(沒(méi)有重新裝修)。但是整個(gè)樓群布局非常大氣,教室內的教學(xué)設施比較完備。有一個(gè)細節:每個(gè)教室內掛著(zhù)一支教鞭!這也許給追求現代教育的一些教育者一定的啟示。

  二、校園文化氛圍濃厚,班級文化建設豐富多彩。每一座樓都有一個(gè)富有文化氣息的名字(海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓),每一個(gè)班級都有一個(gè)彰顯班級特色的班名(宏志八班、問(wèn)鼎二班、追夢(mèng)五班……),學(xué)校的宣傳櫥窗內,各班走廊的展示墻,教室內的黑板旁,講臺邊,書(shū)架上,學(xué)生們的書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上,甚至在洗手間里…處處都有勵志的話(huà)語(yǔ),處處都有教育的體現,處處都在彰顯學(xué)校的文化!每個(gè)班級外的班級文化長(cháng)廊都是由學(xué)生自己搜集材料制作而成的,內容豐富,富有時(shí)代氣息、生活氣息,體現了班級的精神風(fēng)貌和特色。教室內的班級文化同樣精彩紛呈,角角落落都有勵志格言、班級宣言以及學(xué)校、學(xué)部、級部、班級的活動(dòng)材料。這與有些學(xué)校為保持教室內的整齊劃一不讓隨便張貼東西形成鮮明對比。

  三、成型的“271”高效課堂教學(xué)模式和實(shí)用的師生共用學(xué)案提高了課堂教學(xué)效益。

  “271”高效課堂的內涵

  (1)學(xué)習內容方面:20%的知識——自學(xué)能會(huì ),70%的知識——合作學(xué)會(huì ),10%的知識—老師教會(huì )。

  (2)學(xué)生組成方面: 20%學(xué)生—特優(yōu)生,70%學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生,10%學(xué)生—待優(yōu)生,

  (3)271課堂模式的時(shí)間分配及內容安排:

  20%(約10分鐘)—教師指導、點(diǎn)撥、答疑 ;70%(約30分鐘)—學(xué)生自學(xué)、討論、展示;10% (約5分鐘)—學(xué)生自結、鞏固、檢測

  (4)“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟:預習自學(xué),自主探究;完成學(xué)案,訓練應用;分組合作,討論解疑;展示點(diǎn)評,總結升華;清理過(guò)關(guān),當堂檢測。

  在xx二中271的高效課堂上,學(xué)生真正成了學(xué)習的主人,教師是課堂的策劃人、導演,總之課堂完全的交給了學(xué)生。在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng )造、共同提升,教學(xué)相長(cháng);學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求,學(xué)習成為享受,快樂(lè )寫(xiě)在臉上,學(xué)習效益當然大幅提高。

  xx二中的師生共用學(xué)案(預習學(xué)案、課堂學(xué)案、檢測學(xué)案)也是非常實(shí)用的,并非一日之功,這需要學(xué)校經(jīng)濟基礎上的強力推進(jìn),需要全體教師高度的責任心和持之以恒的鉆研教材、不斷總結的耐心。否則,課堂不敢成為開(kāi)放的課堂。我認為要想成型至少需要3年。

  四、精細管理。有幾個(gè)細節:學(xué)校辦公室外張貼著(zhù)“今日值班安排”,從帶班領(lǐng)導到值班水電工都在“今日值班安排”上,這樣,有何事就可直接與這些人聯(lián)系,便少了很多中間環(huán)節,提高了效率。學(xué)校的塑膠籃球場(chǎng)地外貼有“塑膠籃球場(chǎng)地使用規定”,廁所內張貼“廁所使用規定”。所有這些,無(wú)不體現出學(xué)校管理之精細。

  xx之行,開(kāi)闊眼界,然何時(shí)始于足下?必須從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā),針對學(xué)生實(shí)際,制定適合自己學(xué)校的切實(shí)可行的素質(zhì)教育計劃。先轉變觀(guān)念,再付諸于行動(dòng);先學(xué)形式,再加內容;加強學(xué)生、老師的情感教育,調動(dòng)全體師生的積極性,細化管理,持之以恒,才能打造出我們九山初中自己的高效課堂,才能打造出我們自己的九山初中!

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇2

  教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì )隊伍,學(xué)好、用好法律是一件重要的事情,是我們教師必修的一門(mén)功課。在學(xué)習《教師法》的過(guò)程中,我不僅僅更新了自我對法律的認識,更是清楚的了解到自我的法律地位,以前的我認為教師就是為社會(huì )為學(xué)生服務(wù)的,吃點(diǎn)虧是能夠吞下去,那此刻我不會(huì )再怎樣認為了,因為,每個(gè)人都享有必須的權利,平等的口號不應是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,落實(shí)到實(shí)處才擁有好處,否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認識到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應盡的職責和義務(wù),《教師法》不僅僅幫忙教師得到她的所得,也讓教師有了行為上的準則,只有學(xué)習好它才能保證教師享有自我的權利。

  在沒(méi)有法律約束的時(shí)候,教師的教育教學(xué)是憑職業(yè)道德、憑良心。為了取得比較好的教學(xué)成績(jì),有的老師采取了一些過(guò)激的行為,如體罰學(xué)生等!督處煼ā穼Υ私o出了明確的界定。學(xué)校是培養教育下一代和建設社會(huì )主義精神禮貌的主要陣地,保護少年兒童健康成長(cháng)是教育工作者的神圣職責。對學(xué)生堅持正面教育,是所有教育工作者務(wù)必遵循的一條重要原則。教師要面向學(xué)生,對全體學(xué)生負責,不要偏愛(ài)一部分人,歧視另一部分人。對于優(yōu)缺點(diǎn)、錯誤的學(xué)生,要深入了解狀況,具體分析原因、滿(mǎn)腔熱情地做好他們的思想轉化工作。

  要善于發(fā)現、培養和調動(dòng)后進(jìn)生身上的用心因素,肯定他們的微小進(jìn)步,尊重他們的自尊心,鼓勵他們的上進(jìn)心,幫忙他們滿(mǎn)懷信心的成長(cháng)。對于極個(gè)別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴重、需要給予紀律處分的學(xué)生,也要進(jìn)行耐心細致的說(shuō)服教育工作,以理服人,不能采用簡(jiǎn)單粗暴和壓服的辦法,更不得體罰和變相體罰學(xué)生。為此教師法規定了教師體罰學(xué)生應承擔的法律職責。對于體罰和變相體罰學(xué)生的教師,所在學(xué)校、其他教育機構或者教育行政部門(mén),務(wù)必及時(shí)進(jìn)行批評教育,幫忙他們認識和改正錯誤,并視情節給予行政處分或者解聘。對于情節極為惡劣,構成犯罪的,要依照刑法的規定追究法律職責。

  長(cháng)期以來(lái),《教師法》雖然存在著(zhù),但是每當教師的合法權益被侵害時(shí),能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛自我的人卻不多,這說(shuō)明教師只是知法、守法還是不夠的,因為用法也是我們基本的權利。所以我認為給予我們這些新教師上一節用法的課更有實(shí)際的必要。

  透過(guò)學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》,使我明白了要想使自我的思想適應社會(huì )需要,就要有知識,這就要學(xué)習。同樣,人們的觀(guān)念需要更新,提高自我的道德水平,也更要學(xué)習。加強理論學(xué)習,是教師職業(yè)道德修養的必要方法。

  首先,教師要認真學(xué)習政治理論,樹(shù)立正確的人生觀(guān),不學(xué)習理論,就不可能科學(xué)地、全面地、深刻地認識社會(huì ),認識人與人之間的正確關(guān)系,因而就不可能構成正確科學(xué)的人生觀(guān)和世界觀(guān)。不能矢志教育,義無(wú)反顧,以堅毅不拔的精神,戰勝前進(jìn)道路上的一切困難,為人民教育事業(yè)而努力奮斗。其次,教師要學(xué)習教育科學(xué)理論,豐富科學(xué)文化知識,掌握教書(shū)育人的本領(lǐng)。教師學(xué)習教育理論,掌握教育規律,按教育規律辦事,才能更好的完成教書(shū)育人的職責,這本身是教師職業(yè)道德規范的一個(gè)要求。同時(shí),透過(guò)學(xué)習教育理論,教師能進(jìn)一步明確自我在教育教學(xué)中的主導地位,對學(xué)生的身心發(fā)展起重要作用,這就更能使教師進(jìn)一步嚴格要求自我,加強職業(yè)道德修養。教師還應學(xué)習豐富的科學(xué)文化知識,只有廣泛地學(xué)習有關(guān)的自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)知識,才能使教師從各種關(guān)系和聯(lián)系中來(lái)認識和改造世界的任務(wù),認識社會(huì )和人生。只有這樣,才能真正做到在教書(shū)過(guò)程中育人。

  其次,教師要勤于實(shí)踐磨練,增強情感體驗,提高師德修養。教育實(shí)踐也是教師職業(yè)道德修養的目的和歸宿。師德修養的目的,在于構成良好的師德素質(zhì),提高教師實(shí)踐潛力。教師不僅僅要透過(guò)理論學(xué)習來(lái)分清是非,更重要的是要求身體力行,用這些認知指導自我的行動(dòng),培養自我的良好的品行。就像我國著(zhù)名教育家蔡元培先生指出的那樣,道德不是熟記幾句格言就能夠了事的,要重在實(shí)行。

  教育實(shí)踐是正確師德觀(guān)念的認識來(lái)源,只有在教育實(shí)踐活動(dòng)中,才能正確認識教育活動(dòng)中的各種利益和道德關(guān)系,才能培養好自我的師德品質(zhì)。教育實(shí)踐還是不斷進(jìn)行教師職業(yè)道德修養的動(dòng)力。教師道德品質(zhì)修養不是一時(shí)一事而就的,而是要在教育實(shí)踐中不斷的探求,不斷的認識,不斷的完善,不斷的提高。

  在教師職業(yè)道德修養中指導整個(gè)修養過(guò)程的總目標是崇高的教師職業(yè)道德理想,它作為一面旗幟,為教師如何作人,如何勝任教書(shū)育人的職責指明了前進(jìn)的方向和奮斗目標,并成為教師生活的重要精神支柱,推動(dòng)和激勵著(zhù)教師朝著(zhù)更高的道德境界奮進(jìn)。但是,由于教師的職業(yè)道德修養過(guò)程是構成師德的各種要素相互制約、相互影響、相互作用的過(guò)程,個(gè)人原有的道德水平與社會(huì )道德要求之間的矛盾和不平衡性,使得教師道德修養的目標必然有著(zhù)層次之分,每個(gè)教師務(wù)必從自身的實(shí)際狀況出發(fā),確立可行的目標,去努力實(shí)現自身師德從無(wú)到有,從現有層次向更高層次的攀登。

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇3

  教師學(xué)習教師張麗莉心得體會(huì )1000字要不是突如其來(lái)意外事故不會(huì )認識這位佳木斯“最美女教師”張麗莉;要不是張麗莉生死關(guān)頭那一推一拽不會(huì )知道這位活潑可愛(ài)80后女孩如此美麗而高尚;要不是事發(fā)夜間不會(huì )想到老師們每天在學(xué)校工作那么長(cháng)20點(diǎn)38分他們才可以回家而這正是萬(wàn)家燈火其樂(lè )融融時(shí)刻;要不是張麗莉丈夫講述不會(huì )了解她每天早晨5點(diǎn)起床7多到校一直到晚上9點(diǎn)才能回家再備課到半夜;要不是人民日報報道不會(huì )相信雖然張麗莉已任教5年卻一直解決編制問(wèn)題每個(gè)月工資僅1000元;要不是白巖松“新聞1+1”不會(huì )頓悟那冥冥之中真會(huì )有這般契合事情:就在出事之前這位語(yǔ)文老師剛給學(xué)生出了兩道作文題一道是《你是我心中最美風(fēng)景》另一道是《那一刻我世界春暖花開(kāi)》;……

  這位“最美女教師”不心中最美風(fēng)景?這位年輕人舍身救人那一刻不是讓體味了這世界春暖花開(kāi)?

  時(shí)代呼喚“最美”;人們崇敬“最美”“最美”感動(dòng)無(wú)數人而這種感動(dòng)又會(huì )“傳染”當在電視里看到佳木斯醫院門(mén)口人頭攢動(dòng)人們焦急地為張麗莉蘇醒祈禱時(shí)看到救護車(chē)載著(zhù)仍在昏迷中張麗莉轉院之際當地上百臺出租車(chē)打著(zhù)雙跳燈組成車(chē)隊護送救護車(chē)出城而凌晨時(shí)分當救護車(chē)隊駛抵哈爾濱時(shí)上百輛小車(chē)列隊迎候集體鳴笛向張老師致意……那一刻也淚流滿(mǎn)面

  其實(shí)“最美”絕非迸發(fā)于瞬間而孕育日久猶如那驀然盛開(kāi)鮮花早已由陽(yáng)光雨露滋養含苞待放多時(shí)“最美女教師”長(cháng)成豈在一朝一夕?

  然而“最美”卻驚艷于生死間一剎那以青春生命為代價(jià)以流淚流血為代價(jià)如此可歌可泣如此令人扼腕“最美”多多益善可是“悲壯”之美、與死神“零距離”后才被“美”教人于心何忍?

  假如這正氣凜然一剎那張麗莉也是“最美”;假如不是這偶然爆發(fā)壯舉張麗莉也無(wú)愧于“優(yōu)秀”稱(chēng)號聽(tīng)聽(tīng)她同事、學(xué)生、家人動(dòng)情回憶、敘述這已經(jīng)毋庸置疑

  問(wèn)題是在此之前誰(shuí)來(lái)并認同這“最美”誰(shuí)來(lái)評定并授予這“優(yōu)秀”?遲遲未能進(jìn)入教師編制辛辛苦苦教書(shū)育人卻收入菲薄憑著(zhù)問(wèn)心無(wú)愧良知和師德任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)那時(shí)候張老師煩惱、郁悶、困苦被熱情真誠地關(guān)注過(guò)、無(wú)微不至地呵護過(guò)嗎?

  問(wèn)題是張麗莉好老師、好青年在神州大地上何止成千上萬(wàn)?含辛茹苦默默無(wú)聞甘于奉獻被迫清貧社會(huì )給過(guò)他們多少心靈慰藉、生活實(shí)惠?莫非都要有了驚天動(dòng)地一剎那才n個(gè)“最美”n位“優(yōu)秀”?

  我想張麗莉一旦蘇醒一旦復原她最希望不會(huì )是那么多艷麗鮮花、耀眼光環(huán)而是齊全雙腿健美身體她付出絕非為了索取但是她英勇、她美德、她不經(jīng)意獲得“最美”榮譽(yù)能讓社會(huì )審視、深。涸撊绾紊拼饺绽飶堺惱蚝蛷堺惱騻冏屗、她和他們“心中最美風(fēng)景”也讓他們心頭永遠春暖花開(kāi)?

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇4

  有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師,有人說(shuō)教師是園丁,有人說(shuō)教師是紅燭,燃燒了自我照亮了別人……教師是一個(gè)不一樣于其他職業(yè),她神圣、偉大、高尚,世界一切贊美的詞語(yǔ)都能夠用在她身上。當我是學(xué)生的時(shí)候,我學(xué)習的是《守則》《規范》;當我成為教師的時(shí)候,學(xué)習的是《教師法》。我國于1998年修訂了新的教師法。長(cháng)期以來(lái)《教師法》雖然存在著(zhù),但許多侵犯教師合法權益的事情時(shí)有發(fā)生,這說(shuō)明教師只知法、守法是不夠的,因為用法也是我們基本的權利。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì )隊伍,學(xué)好、用好法律是一件重要的事情,是我們教師必修的一門(mén)功課。

  在學(xué)習的過(guò)程中,我不僅僅更新了自我對法律的認識,更是清楚的了解到自我的法律地位,因為,每個(gè)人都享有必須的權利,“平等”的口號不應是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,落實(shí)到實(shí)處才擁有好處,否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認識到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應盡的職責和義務(wù),《教師法》不僅僅幫忙教師得到她們的所得,也讓教師有了行為上的準則,只有學(xué)習好它才能保證教師享有自我的權利。

  另外,教師在享有權利的同時(shí),也應履行必須的義務(wù)。在學(xué)習了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》后,讓我更明確了,作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規范。在工作中,嚴格規范自我的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿(mǎn)意,家長(cháng)放心,社會(huì )認可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺,挖苦,不威脅、責難家長(cháng)。時(shí)刻以教師的道德行為規范來(lái)要求自我,不穿奇裝異服,處處“身正為范”。對于后進(jìn)生,不拔苗助長(cháng),不諷刺挖苦,要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。

  教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程,應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。應對知識更新周期日益縮短的時(shí)代,我意識到:務(wù)必徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念,而要努力使自我的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)!庇眯慕、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。

  教書(shū)和學(xué)習的生活,使我感悟到:教師的人生,還就應有創(chuàng )新精神。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習用心性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不一樣的可人之處。因此便更需要我們用不一樣的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護法》來(lái)規范和鞭策自我,在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí),還要保護學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長(cháng)。

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇5

  今天學(xué)習了特級教師于永正給新老師的二十條建議,讓我反思自己幾年來(lái)的從教經(jīng)歷:

  課堂教學(xué)不能一味地追求熱鬧

  在我們的課堂上,學(xué)生討論活躍,回答問(wèn)題踴躍,課堂呈現出熱鬧的景象。心里不愿意讓課堂出現一點(diǎn)安靜的狀態(tài)。這種熱鬧、流暢、華麗的課堂值得我們反思:課堂上難道只需要熱鬧而不需要安靜嗎?

  一、教材需要學(xué)生靜讀。

  許多教師在新課的引入上花費了很多心思,千方百計用新、奇、特的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力,調動(dòng)學(xué)生的積極性,這種良苦用心無(wú)疑是好的。但每節課都能找到新、奇、特的方法是不可能的,也沒(méi)有那么多精力來(lái)精心設計每一堂課的引入,更多的是隨堂課。據我本人調查,現在多數學(xué)生沒(méi)有課前預習的習慣。因此在隨堂課的開(kāi)頭,很有必要讓學(xué)生靜讀教材,了解本節課要學(xué)習的主要內容、重點(diǎn)和難點(diǎn),做到心中有數。學(xué)生往往帶著(zhù)自己的經(jīng)驗和感情閱讀教材,用自己的思維方式去理解教材,這個(gè)過(guò)程是教師對教材的分解、闡述無(wú)法完全替代的。

  二、回答問(wèn)題需要學(xué)生靜思。

  提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生對話(huà)的一種常用方式,也是引導學(xué)生思考的常用手段。教師設問(wèn)之后,要等待學(xué)生靜靜地思考。

  提問(wèn)之后即叫學(xué)生回答,而且回答得十分流暢的課堂多半是虛假的。要么問(wèn)題太簡(jiǎn)單,沒(méi)有思考的價(jià)值;要么演練了很多次,學(xué)生早已熟記答案;要么讓優(yōu)生的思考代替了全體學(xué)生的思考,用虛假的熱鬧和流暢掩蓋多數學(xué)生缺乏思考的實(shí)質(zhì)。

  三、概念與規律的學(xué)習需要學(xué)生靜悟。

  科學(xué)概念和規律的建立是一個(gè)復雜的過(guò)程。它往往包括對現象的觀(guān)察,分清矛盾的主次,透過(guò)現象揭示本質(zhì),由生動(dòng)的具體到科學(xué)的抽象等一系列的思維加工過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要足夠的時(shí)間讓學(xué)生靜靜地悟,讓學(xué)生真正悟透其中的道理,理解其本質(zhì),方能舉一反三。特別是高中物理,思維難度大,更需要學(xué)生的靜悟,有人甚至干脆把物理叫做“悟理”。

  課堂上教師要給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生安靜地思考,自主地練習。通過(guò)練習,讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,總結思路,提煉方法,真正做到“教學(xué)做合一”,讓知識入腦、技能過(guò)手、方法得以掌握,讓課堂教學(xué)目標落到實(shí)處。特別是高中物理學(xué)生普遍感到一聽(tīng)就會(huì ),一學(xué)就懂,一做就錯。問(wèn)題的根源在哪里?學(xué)生練習的環(huán)節出了問(wèn)題:教師講得多;學(xué)生練得少,經(jīng)歷得少,歸納總結得少,必然掌握得就少。

  四、課堂結束需要學(xué)生靜靜地總結與回顧。

  課堂教學(xué)要有精彩的開(kāi)頭,更要有耐人尋味的結尾。心理學(xué)的近因效應表明:最近的刺激對學(xué)生的印象最深。建構主義理論指出:學(xué)習過(guò)程是學(xué)生自主建構知識的過(guò)程,學(xué)生需要把所學(xué)的知識納入已有的知識結構中去,通過(guò)對已有知識結構的調整,重新建立新的知識結構,以便于回憶、再現、提取。

  因此課堂教學(xué)不能草草地結束,也不能由教師包辦學(xué)生歸納總結。教師要精心安排,課堂教學(xué)要安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己靜下心來(lái)好好總結:本堂課我學(xué)到了什么?還有哪些問(wèn)題?本節課的主要內容有哪些?重點(diǎn)是什么?難點(diǎn)是什么?需要掌握的方法有哪些等等,讓學(xué)生自主地完成知識的系統建構,實(shí)現課堂教學(xué)的高效。

  當然,課堂教學(xué)不能千課一面,既不能一味地追求熱鬧,也不能一味地追求安靜。熱鬧與安靜都不是課堂教學(xué)的本質(zhì),課堂教學(xué)的本質(zhì)要求之一是要促進(jìn)學(xué)生的思考,調動(dòng)學(xué)生的參與。當靜之處則靜,當鬧之處則鬧,鬧與靜結合方能彰顯課堂教學(xué)的本質(zhì)。

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇6

  12月起,最近我參加了四川省信息技術(shù)應用能力提升工程的的學(xué)習。通過(guò)網(wǎng)上看視頻、回帖、評論、寫(xiě)日志等方式,我學(xué)到了不少新的知識;聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講授,學(xué)到了更多、更好、更先進(jìn)的教育方法,其中最值得我關(guān)注的是微課的學(xué)習,它改變了傳統的教學(xué)模式,為我們的課堂教學(xué)注入新的活力,讓我受益匪淺。

  一、微課的內涵

  “微課”全稱(chēng)“微型視頻課例”,它是以教學(xué)視頻為主要呈現方式,圍繞學(xué)科知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn))、例題習題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機結合體!拔⒄n”的核心是“微視頻”,同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內容相關(guān)的“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容,其中“微視頻”時(shí)長(cháng)一般為5~8分鐘,最長(cháng)不超過(guò)10分鐘。因此“微課”既有別于傳統單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等資源類(lèi)型,又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

  二、微課的特點(diǎn)

  1、主題突出,目標明確

  “微課”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標相對單一、教學(xué)內容更加精簡(jiǎn),教學(xué)主題更加突出,教學(xué)目標更加明確。

  2、資源多樣,情境真實(shí)

  “微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容,營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

  3、短小精悍,使用方便

  三、微課的制作方法

  1、攝像工具拍攝

  第一步,針對微課主題,進(jìn)行詳細的教學(xué)設計,形成教案;第二步,利用黑板或白紙展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,利用便攜式錄像機(或手機)將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái);第三步,對視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作,可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

  2、用手機app錄制微課

 。1)用“快講”:在手機上裝上快講app,可以錄制微課。

 。2)在手機上裝上wps office做成課件,然后講解,用手機錄屏大師app錄制下來(lái)。

  3、錄屏軟件錄制

  第一步,針對所選定的教學(xué)主題,搜集教學(xué)材料和媒體素材,制作課件;第二步,在計算機中安裝錄屏軟件;第三步,在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)ppt(word、畫(huà)圖工具軟件或手寫(xiě)板輸入軟件等),執教者帶好耳麥,調整好話(huà)筒的位置和音量,并調整好ppt界面和錄屏界面的位置后,單擊“錄制桌面”按鈕,開(kāi)始錄制,執教者一邊演示一邊講解,可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材,盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。第四步,對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的編輯和美化。

  四、微課的意義

  1、對學(xué)生而言,實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習:提供學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境;能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習;教師不再是講臺上的圣人,而是身邊的導師;按需選擇學(xué)習,既可查缺補漏,又能強化鞏固知識;學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習的最好載體;傳統課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展;內容被永久保存,可供查閱和修正。比如一年級的寫(xiě)字教學(xué),孩子們對漢字的筆順筆畫(huà)最容易弄錯,我就可以針對此情況,制作一節微課,讓這個(gè)字的每一筆按照順序依次出現,這樣學(xué)生就很快弄清了該怎樣寫(xiě)這個(gè)字,最主要的是針對那些學(xué)困生,可讓他們反復的看,直到學(xué)會(huì )為止。復習課時(shí),把重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識錄成微課,播放給學(xué)生看,指導他們進(jìn)行自主學(xué)習。還可以利用微課進(jìn)行更多的知識拓展。

  2、對教師而言,“微課”將革新傳統的教學(xué)方式,以前是老師講得口干舌燥,不認真的孩子,一下課就忘了,老師還要反復的講,現在把它制作成微課,放給他們看,不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,這樣既減輕了老師的負擔,學(xué)生又能從“微課”中掌握到更多的知識,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,大大提高課堂的教學(xué)效率,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

  我利用微課相關(guān)辦法自己制作了《部首查字法》《漢子捺的寫(xiě)法》的微課視頻;利用微課資源進(jìn)行教學(xué),相得益彰。

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇7

  教學(xué)情境,是一種特殊的`教學(xué)環(huán)境,是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機能,通過(guò)一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng),調動(dòng)“情商”來(lái)增強教學(xué)效果,而有目的創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境創(chuàng )設的基本要素為:

  1、情境是符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平的學(xué)習環(huán)境,符合學(xué)生的生活經(jīng)驗的素材和符合學(xué)生認知水平是教學(xué)情境的必備要素。

  2、情境包含豐富的學(xué)科知識、能力因素以及與相關(guān)學(xué)科的因素。

  3、情境具有調動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習和成長(cháng)的情意因素,具有學(xué)生參與的角色要素。

  4、教學(xué)情境中包含了大量的本地、本校、本班的課程資源,體現了學(xué)校課程資源較高的開(kāi)發(fā)利用的程度,具有可供操作的硬件設施和時(shí)空要素。

  5、情境具有趣味性和浸潤性,可以引起學(xué)生濃厚的探索問(wèn)題的興趣,有較好的對問(wèn)題進(jìn)一步拓展空間。

  教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要注意以下原則:

  1、誘發(fā)性原則

  在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí),一定要保證新設情境能激起學(xué)生的認知沖突,激起學(xué)生的積極思考。因此創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí),最好要造成學(xué)生心理上的懸念,從而喚起學(xué)生的求知欲,激起學(xué)生的學(xué)習興趣,將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中,使他們產(chǎn)生積極思考的欲望。

  2、真實(shí)性原則

  在創(chuàng )設情境時(shí),一定要盡量使情境是真實(shí)的或接近真實(shí)的,現實(shí)生活中能找到的。學(xué)生在“眼見(jiàn)為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀(guān)事物面前,通過(guò)對問(wèn)題情境相關(guān)問(wèn)題的探究。完成對主題的意義建構。如果對某些教學(xué)目標無(wú)法創(chuàng )設實(shí)際情境,可創(chuàng )設趨于逼真的間接情境。創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗遷移生活中的現實(shí)情境,有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生走出課堂,走出學(xué)校,走向社會(huì ),開(kāi)展調查實(shí)踐活動(dòng),在觀(guān)察體驗中,廣泛收集信息,尋找解決問(wèn)題的方法和答案。

  3、接近性原則

  在課堂教學(xué)中,教師創(chuàng )設的情境要符合前蘇聯(lián)著(zhù)名心理學(xué)家維果茨基的“最鄰近發(fā)展區”理論。創(chuàng )設問(wèn)題的深度要稍高于學(xué)習者原有的知識經(jīng)驗水平,具有一定的思維容量和思維強度,使學(xué)生需要經(jīng)過(guò)努力思考,“同化”和“順應”才能解決問(wèn)題。也就是我們常說(shuō)的摘果子時(shí),需“跳一跳,夠得著(zhù)”。

  4、合作性原則

  時(shí)代要求培養學(xué)生的集體觀(guān)念、團隊精神和合作的能力,讓他們學(xué)會(huì )交流和分享獲得的信息、創(chuàng )意及成果,并在欣賞自己的同時(shí),學(xué)會(huì )欣賞別人。教師在創(chuàng )設情境時(shí),要考慮充分利用小組合作學(xué)習,讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作,并共同克服學(xué)習中出現的困難。

  5、沖突、和諧統一的原則

  教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí),不僅注重考慮師生之間的交流與合作,讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題,使課堂“亂”起來(lái),讓課堂“活”起來(lái);而且還要考慮師生之間的思維碰撞,讓師生相互啟發(fā)、誘導,達到熔融一體、和諧共振的境界。

  6、層次性原則

  認識事物的過(guò)程是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復雜、由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必然也遵循這一規律,因此在教學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情境應盡可能依據學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗和認知,架設好學(xué)習的框架,有層次、有梯度,考慮好問(wèn)題的銜接與過(guò)渡。

  有效的教學(xué)情境設計,教師所設計的問(wèn)題符合學(xué)生一般認識規律、身心發(fā)展規律,并與他們所學(xué)習的內容相適應、相匹配。有效的教學(xué)情境能引起學(xué)生的認知沖突和有意義的學(xué)習心向,能激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與,接受問(wèn)題的挑戰,并為學(xué)生提供更大的思維空間。

  通過(guò)有效的教學(xué)情境能使學(xué)生體驗知識生成的過(guò)程。

  在課堂中創(chuàng )設有效的教學(xué)情境有幾種常用的方法:

  1、創(chuàng )設真實(shí)的生活情境,虛實(shí)結合。

  2、創(chuàng )設有趣的故事情境,引人入勝。

  3、創(chuàng )設有思考價(jià)值的問(wèn)題情境,恰到好處。

  4、創(chuàng )設多種感官參與的活動(dòng)情境,激活熱情。

  創(chuàng )設有效的教學(xué)情境需要自己在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地積累和嘗試。只有通過(guò)不斷的努力,教師才能提高自己的教學(xué)水平。

教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇8

  在社會(huì )上,各行各業(yè)都有著(zhù)不同的行業(yè)規范,即職業(yè)道德。職業(yè)道德作為一個(gè)老話(huà)題,在古今中外早就引發(fā)了人們的很多議論。然而在社會(huì )不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步,人類(lèi)腳步踏入21世紀的今天,人們的思想由單一走向了多元化,新舊思想的交匯、碰撞,道德的淡薄,無(wú)一不困擾著(zhù)人們,而作為教師在面臨著(zhù)收入與付出的不平等,也面臨著(zhù)價(jià)值觀(guān)、理想觀(guān)、人生觀(guān)的困擾迷惑。因此,重提這個(gè)話(huà)題,是及時(shí)的,必須的。

  師德師風(fēng)是什么?在幼教戰線(xiàn)上工作了十多年的我,不敢說(shuō)對師德師風(fēng)有多深的理解,十多年的工作經(jīng)歷以及觀(guān)看了數屆優(yōu)秀教師的師德演講報告后,讓我今天重新學(xué)習《教師職業(yè)道德規范》后,對師德師風(fēng)的理解又有了一些新的感受和理解。在此,結合自身的認識,談?wù)勎业狞c(diǎn)點(diǎn)體會(huì )。

  所謂師德,就是教師具備的最基本的道德素養;師風(fēng),是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表,誨人不倦,有教無(wú)類(lèi),這都是師德。 “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,踏上三尺講臺,也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。那么,怎樣才能做一名優(yōu)秀的幼兒教師呢?我認為,愛(ài)崗敬業(yè),熱愛(ài)幼兒,尊重孩子是幼兒教師最基本的道德素養。而作為一名幼兒教師,只有熱愛(ài)自己的崗位,熱愛(ài)孩子,才會(huì )全身心地投入到幼教工作中。只有熱愛(ài)幼教事業(yè)的幼兒教師,才會(huì )熱愛(ài)幼兒,主動(dòng)與孩子溝通交流,了解孩子的思想,想幼兒所想,從心里愿意與幼兒成為朋友,建立起平等和諧的師生關(guān)系。因為愛(ài)孩子,孩子平時(shí)才會(huì )主動(dòng)和老師交流思想,遇到困難,也會(huì )主動(dòng)請求老師的幫助。

  其次,作為幼兒教師,遇到事情要冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見(jiàn),對自己所有的孩子一視同仁,熱愛(ài)每一個(gè)孩子。每一位孩子都渴望得到老師的愛(ài),尤其是現今大多數家庭都是獨生子女,生活條件的改善,父母的期望,社會(huì )競爭的激烈,使得一些孩子從小負擔就很重,形成很大的心理壓力,這樣,他們容易形成孤僻、霸道的個(gè)性,將來(lái)進(jìn)入學(xué)校后這些孩子就會(huì )出現了許多的不適應:優(yōu)越感的失去,生活上的不順心在心理上造成了陰影。這就要求我們幼兒教師在幼兒跨入社會(huì )的第一階段——幼兒園,就要對他們熱情鼓勵、耐心幫助,用師愛(ài)的溫情去迎接每個(gè)孩子,讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。作為幼兒教師,我們選擇的不是一個(gè)驚天動(dòng)地的職業(yè),幼兒園的教育工作不可能一鳴驚人。

  我們不是學(xué)者,不能用深遂的思想去思考自己的人生價(jià)值,我們也不是詩(shī)人,不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我們的職業(yè),但我們卻可以象母雞愛(ài)護小雞一樣,關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)孩子。 雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的! 無(wú)論是什么職業(yè)、什么崗位, “愛(ài)、奉獻”是永恒不變的主題。只有滿(mǎn)懷信念的幼教工作者才能在幼教這片沃土上,耕耘出最成功的天地,得到最熱情的收獲,輻射出最靚麗的光芒。 “以人為本”,關(guān)注學(xué)生的主體地位,也是師德師風(fēng)的重要內容。而作為幼兒教師,我認為尊重幼兒,平等對待每個(gè)孩子,是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊,每個(gè)人都希望得到別人的尊重,這是一種心理上的需求,但尊重是相互的。幼兒雖小,但也是有自己思想和行動(dòng)自由的獨立個(gè)體,被平等對待是一大愿望,能得到老師的尊重對幼兒是極大的精神激勵。

  尊重幼兒的實(shí)質(zhì)是把幼兒當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個(gè)性特長(cháng)、有自我情感的生命個(gè)體,從尊重幼兒出發(fā),建立新型的現代師幼關(guān)系,教師要進(jìn)行必要的角色轉換,要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來(lái),要從家長(cháng)的威嚴中解放出來(lái),要從唯一正確的師長(cháng)的假想中醒悟過(guò)來(lái),學(xué)會(huì )傾聽(tīng),學(xué)會(huì )理解,學(xué)會(huì )寬容,學(xué)會(huì )欣賞,懂得贊美,善于交流,成為幼兒成長(cháng)的伙伴,成為幼兒成長(cháng)的引導者和鼓勵者,成為“孩子們的同志和朋友”。而這正是良好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現:師幼之間保持一種人格上的平等——相互理解、相互尊重。

  然而,當今社會(huì )的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使得許多教師在承受著(zhù)物質(zhì)和精神的落差、以及心理上的不平衡所帶來(lái)的壓力。曾經(jīng),我也為自己微薄的收入而苦惱、懊悔、迷茫,而當我看到仍然有數不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔,像春蠶、像蠟燭,用自己的青春和生命來(lái)捍衛這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí),我感動(dòng)、羞愧了。這些老師用自己的行動(dòng),用自己生命的痕跡激勵著(zhù)我們,這些同行,讓我們由不情愿到情愿,由情愿到全身心地熱愛(ài)這個(gè)工作。因為,生命的意義遠不止于功利!叭顺燥埵菫榱嘶钪(zhù),但活著(zhù)絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大,短暫中孕育永恒。

  放眼望去,成千上萬(wàn)的小學(xué)、中學(xué)、幼兒園的教師們在各自的崗位上腳踏實(shí)地、一絲不茍、默默耕耘著(zhù),他們用無(wú)怨無(wú)悔的付出與奉獻奠定了祖國建設事業(yè)堅實(shí)的基礎。

  今后,我將和所有的幼兒教師攜起手來(lái),愛(ài)崗敬業(yè),勇于創(chuàng )新,認真執教,共同撐起幼教這片藍天。

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