精選教師學(xué)習心得體會(huì )模板合集六篇
從某件事情上得到收獲以后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編幫大家整理的教師學(xué)習心得體會(huì )6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
《指南》是一本師幼家長(cháng)共同的“指路明燈”,它的目的和意義是從保護兒童權利出發(fā),強調教育平等,幫助所有的兒童科學(xué)全面的做好入學(xué)的準備,為幼兒園教育提供細致的專(zhuān)業(yè)參考,提高了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
《指南》還是一本教會(huì )我們如何去關(guān)注幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的“寶典”它告訴我們要關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn),重視幼兒的學(xué)習品質(zhì),它提示我們應該了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現狀,特點(diǎn),問(wèn)題,原因,努力地為不同的幼兒的發(fā)展創(chuàng )造有針對性的環(huán)境和條件,幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。
《指南》還讓我們知道,五大領(lǐng)域中應關(guān)注幼兒什么,注重幼兒什么,健康--關(guān)注幼兒身心狀況,動(dòng)作發(fā)展和生活習慣與生活能力的培養;語(yǔ)言--注重幼兒傾聽(tīng)與表達和閱讀與書(shū)寫(xiě)準備的培養,社會(huì )--注重幼兒的人際交往和社會(huì )適應;科學(xué)--注重培養幼兒科學(xué)探究和數學(xué)認識;藝術(shù)--注重培養幼兒感受與欣賞和表現魚(yú)創(chuàng )造。有了《指南》這本成長(cháng)冊,讓我們更明確更了解了各個(gè)領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù),從而更好地入手為教育做好了準備,更加有的放矢的做好本職工作。
《指南》讓我們清楚的認識到教育每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎眼的目標,為了達到這樣的目標,我們可以采取有效的措施和手段,讓他們在“做中學(xué)”,“玩中學(xué)”,“生活中學(xué)“從而更完善更明確我們對幼兒教育應該如何教,怎么教,《指南》的出臺,給我們提供了一個(gè)早期教育的學(xué)習標準,對規范幼兒教學(xué),引導家長(cháng)科學(xué)育兒非常重要。
《指南》中明確指出,每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì ),在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng )造力,引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美,用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。通過(guò)《指南》的學(xué)習,使我們充分認識到,孩子是祖國的未來(lái),我們要了解孩子孩子身心發(fā)展規律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),法系我們的過(guò)去,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子們的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要和關(guān)愛(ài),創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程環(huán)境區域,提供孩子操作的機會(huì ),讓幼兒自主參與,引導孩子主動(dòng)學(xué)習,探索,成為生活學(xué)習游戲的主人!
在今后的教學(xué)中我一定會(huì )用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀(guān)察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長(cháng)規律和年齡特點(diǎn),尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,為幼兒成長(cháng)創(chuàng )設寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢利導,因材施教。把指南運用到我們的教學(xué)當中來(lái)。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,以前我上美術(shù)課的時(shí)候,一般都會(huì )事先準備一幅范畫(huà),讓孩子依葫蘆畫(huà)瓢。這樣孩子畫(huà)出來(lái)的作品大多與我的范畫(huà)相似,連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒(méi)有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng )造力。
學(xué)習指南以后我知道了應該對幼兒的藝術(shù)表現給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標準去評判幼兒,在幼兒創(chuàng )作過(guò)程中不做過(guò)多的干預,不能把自己的意愿強加給幼兒,更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓練,以免扼殺其想象與創(chuàng )造的萌芽。 這次美術(shù)課,讓孩子畫(huà)樹(shù)。我一改往日的上課方式,活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù),讓他們去公園或在校園里觀(guān)察各種各樣的樹(shù)。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹(shù)的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言,你看見(jiàn)的樹(shù)是什么樣子的孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著(zhù)我為孩子們展示各種樹(shù)木的圖片,引導孩子們觀(guān)察。之后再進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng);顒(dòng)結束時(shí),我驚喜的發(fā)現孩子們的繪畫(huà)不再千篇一律,每個(gè)孩子都有他自己的想法,樹(shù)葉不是單調的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等,還有的孩子畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉是五顏六色的,孩子還根據自己的想象畫(huà)了果實(shí)、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、小草、白云、還有樹(shù)下納涼的小朋友。孩子門(mén)的表現讓我感覺(jué)驚喜又高興。
深入落實(shí)《指南》我們應該做些什么呢
1、認真學(xué)習《指南》充實(shí)自己理論
作為幼兒教師,我們要做的是將《指南》的精神內化于心,對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規律,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標保護幼兒自尊、自信心
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應達到的發(fā)展水平,但是在我們的`實(shí)際工作中,在讓幼兒 “知道什么”和“能做什么”的同時(shí),我們應當明確自己的目標,保護幼兒的尊心和自信心,關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現,善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,多給予肯定和表?yè)P,不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來(lái)對待,允許孩子存在這種差異,耐心運用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵、指導和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
既然選擇了幼教這個(gè)工作,就應該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè),對它充滿(mǎn)熱情與興趣,對幼兒充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和責任心,有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力奮斗的目標!
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
午睡起床后,孩子們陸續回到了活動(dòng)室,班里的女生習慣性的圍在我的身邊,我也開(kāi)始給她們梳起頭發(fā)來(lái)。
一會(huì )兒功夫,我給身邊的女生陸續扎好了辮子,看到她們美滋滋的樣子,我也感覺(jué)很開(kāi)心。
可當我無(wú)意抬頭看到月月時(shí),她卻低下了頭,我心中很納悶,就叫她:“月月,快來(lái)梳辮子!痹略潞懿磺樵傅膩(lái)到我的跟前,小聲說(shuō):“老師,可不可以慢點(diǎn)!蔽业男睦锊挥梢痪o,原來(lái)孩子是怕痛啊1我的心里不由產(chǎn)生了一絲愧疚。因為班里女生多,為了節省時(shí)間,我就會(huì )加快速度,沒(méi)有注意到孩子們的感受。
我一邊梳一邊和月月交談著(zhù):“平時(shí)媽媽給你梳時(shí),你不痛嗎?”“老師,媽媽梳的有點(diǎn)慢!薄澳抢蠋熞院缶秃蛬寢屢粯,慢點(diǎn)給你梳!蔽逸p輕地給她梳好了小辮。月月照了照鏡子,高興的跑開(kāi)了。
通過(guò)這次梳頭“事件”,使我深有感觸:我感覺(jué)到孩子就像一面反映老師日常工作的鏡子,作為一名合格幼兒園老師,務(wù)必要從自己的點(diǎn)滴做起,細心細致,把每件事情、每項工作做得更好,讓每個(gè)孩子得到更周到更細心的照顧,讓每一個(gè)孩子都能健康快樂(lè )的成長(cháng)。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和教育部《關(guān)于加強中小學(xué)教師職業(yè)道德建設的若干意見(jiàn)》、《公民道德建設實(shí)施綱要》等條例法規,本人逐一對照,尋找差距,認真剖析,概括起來(lái),存在下列一些不足之處:
首先,愛(ài)崗敬業(yè)上做得不夠突出。近年來(lái),狹隘地認為自身素質(zhì)還可以,考試考核我都能應付,逐漸放松了對專(zhuān)業(yè)的鉆研。其次,工作皮沓,主動(dòng)意識不強。有時(shí)對待一些中心工作抱著(zhù)保持原有的態(tài)度,不愿深入,存在求穩怕亂思想,不愿接受新的思想、新的方法,遇事不愿多想,心想反正上有領(lǐng)導,領(lǐng)導咋說(shuō)我咋辦,肯定錯不了。
第三,工作協(xié)調性差?傉J為自己能做好的事情不必勞駕他人,一人受累一人頂,到頭來(lái)吃得苦多,犯的錯多,弄得自己受屈,他人埋怨。
第四,要求學(xué)生過(guò)于嚴厲。偶爾對學(xué)生小施懲戒,還認為是對學(xué)生的關(guān)愛(ài),有歧視后進(jìn)生的言行。
第五,關(guān)心、幫助他人做得不夠,與他人的談心交流、溝通較少,做了許多自認為是不錯卻得不到別人理解的事。
第六,情緒易激動(dòng),言行有時(shí)過(guò)激,自控能力不強。以上不足之處,懇請各位領(lǐng)導、同事多多批評指正。
因此,在今后的工作中我們一定要以致富思源、富而思進(jìn)為動(dòng)力,加強學(xué)習,振奮精神,努力完成本職工作。一是加強學(xué)習,切實(shí)提高
思想和工作水平,首先是加強理論學(xué)習,其次要廣泛學(xué)習經(jīng)濟、政治、法律、科技、歷史、文化等方面的知識;二是從嚴治教,加強自身建設,進(jìn)行教學(xué)上的改革,努力教育好我們的學(xué)生;三是振奮精神,以百倍的干勁投身于社會(huì )主義教育事業(yè)。
1、更新教育觀(guān)念,徹底改變以往那種懲罰學(xué)生是為學(xué)生好的錯誤思想,改變對學(xué)生居高臨下的態(tài)度,主動(dòng)、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,熱愛(ài)學(xué)生,尤其要熱愛(ài)差生和后進(jìn)生。
2、樹(shù)立幾個(gè)意識:
。1)牢固樹(shù)立育人先做人,正人先正己的意識,要求別人做到,自己堅決要做到。
。2)牢固樹(shù)立學(xué)校無(wú)小事,事事都育人;教師無(wú)小節,處處作表率的意識,以教書(shū)育人為本職,作學(xué)生、教師的表率。
。3)牢固樹(shù)立寧守清貧,不損師德的意識,發(fā)揚教師高風(fēng)亮節、紅燭精神,廉潔從教,維護自身愛(ài)崗敬業(yè)、淡泊名利、無(wú)私奉獻、執著(zhù)追求、探索創(chuàng )新的美好形象。
。4)牢固樹(shù)立以德治校、以德治教、以德服人意識。
。5)牢固樹(shù)立服務(wù)意識,憂(yōu)患意識,競爭意識,增強使命感、緊迫感和危機感。
。6)牢固樹(shù)立主人翁意識,以校為家,以教為業(yè)。
3、積極調整心態(tài),正確對待當前人事制度、工資制度改革,明確自身的責、權、義,正確處理奉獻與索取、集體與個(gè)人、名利和道義之間的關(guān)系。
4、發(fā)揚人梯精神,指導、帶動(dòng)青年教師,爭做一名師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)優(yōu)秀的人民教師。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,面對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責任之重大。,我覺(jué)得,要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生,F將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下:
一、根據教材及我班學(xué)生情況制定了相應的教學(xué)計劃,盡可能的體現編者意圖。
在備課時(shí),認真研究課文,根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課
而要備好課,不能光依賴(lài)于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。
三、就是設計好教學(xué)環(huán)節。
我認為,在制定教學(xué)環(huán)節時(shí),教師要像導演一樣,精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度,著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì )是一節不錯的課。
四、教給課外閱讀的方法,課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì )解決“會(huì )學(xué)”的問(wèn)題。我摸索出了幾種指導學(xué)生課外閱讀的方法:
1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據自己的讀書(shū)習慣,設計多種符號,在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),記下文章篇名、作者、報刊的名稱(chēng)期數、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái),貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓練為主。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
20xx年8月10日—17日到省體校學(xué)習培訓,在這短短的幾天時(shí)間里,在此期間觀(guān)摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng),聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導的專(zhuān)題講座,每天學(xué)習結束后學(xué)員相互交流體會(huì )。這次學(xué)習,使我深受啟發(fā),下面主要談?wù)勎以谑◇w校參觀(guān)學(xué)習后的幾點(diǎn)感受:
一、特色化的先進(jìn)教育理念
省體校從培養學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),提出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標性”、“針對性”及“高能性”為目標,以“變備教材、備教法為備學(xué)生”為特點(diǎn)的教育理念。備學(xué)法使學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),教學(xué)效果好起來(lái),師生負擔減下來(lái)。包括“預習、互動(dòng)、測評”三大模塊的"課堂教學(xué)271法則",形成了省體校教學(xué)的最大特色。
271課堂要求學(xué)生課前準備緊鑼密鼓,學(xué)案探究互動(dòng)熱火朝天,學(xué)生課后復習溫故知新。具體包括以下三個(gè)轉變——師長(cháng)變學(xué)長(cháng),變教為啟,變教為幫;學(xué)生是學(xué)習的主人,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究;教室功能的轉變,變教室為學(xué)室,變講堂為學(xué)堂。這種課堂解放了學(xué)生的頭腦,解放了學(xué)生的雙手,解放了學(xué)生的眼睛,解放了學(xué)生的嘴巴,解放了學(xué)生的空間和時(shí)間。
二、高效化的小組合作學(xué)習
學(xué)習小組的建立既使學(xué)習主體細致化(每組6人,根據學(xué)習能力的差異分為A、B、C三個(gè)等級),既有利于老師對學(xué)生學(xué)習情況的更細致的了解掌握,也有利于老師針對不同層次的學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué),同時(shí)學(xué)習小組還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、自律性,學(xué)生自主管理的優(yōu)勢也能得到充分地展現。
三、集體化的導學(xué)案
導學(xué)案中所涉及的探究問(wèn)題能真正體現課堂教學(xué)過(guò)程。知識點(diǎn)挖掘細致,我所聽(tīng)到的語(yǔ)文學(xué)科兩節課都體現了教學(xué)中學(xué)習的層次性,學(xué)生的主體性,很有實(shí)效性。課間通過(guò)和幾位任課老師的交流,從這些老師的言語(yǔ)中可以透漏出教師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學(xué)案的編寫(xiě)中充分體現出來(lái):學(xué)案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期,編制和審核均是2個(gè)人,執教人有的還不是學(xué)案的編制者,說(shuō)明不是個(gè)人編制。
四、廣泛的師生閱讀
教師首先是勤奮的讀書(shū)人,在每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要求每一名教師至少閱讀十本不同類(lèi)別的書(shū)籍并寫(xiě)出一定數量的讀書(shū)筆記;其次讓學(xué)生暢游書(shū)海,每名學(xué)生在每個(gè)學(xué)期要閱讀一定數量的書(shū)籍,并做好名言警句和美文語(yǔ)段的摘抄。每個(gè)年級每周都安排了閱讀課,從而使學(xué)生的閱讀成為了一種習慣;再次是每個(gè)年級在每個(gè)學(xué)期組織一定量的閱讀活動(dòng),以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)基礎,而且能為學(xué)生的人生增添色彩。
五、無(wú)處不在的校園文化
整個(gè)校園均充滿(mǎn)了以學(xué)生為主的校園文化氛圍,從操場(chǎng)到教室,從走廊到廁所,從班級到小組,讓學(xué)生成為校園的主人,讓學(xué)生的名言、作品和榮譽(yù)成為激勵學(xué)生學(xué)習、轉變學(xué)生行為的準則。如"今日事今日畢,我們決不拖延","正課與自習一分鐘也不讓自己閑下來(lái),緊張而積極,你的收獲會(huì )讓你更加喜悅","腳踏實(shí)地山讓路,持之以恒?梢"。這些名言會(huì )激勵學(xué)生嚴于律己,做事堅持不懈,很實(shí)用。學(xué)校充分利用校園環(huán)境教育學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習積極性,利用教室走廊墻壁,隨時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習的知識,這些方面非常值得我們好好借鑒。
六、精細化的學(xué)校管理
俗話(huà)說(shuō)的好,“思路決定出路,細節決定成敗”。省體校校園每項工作都做得非常細致,如在衛生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑。學(xué)校管理采取無(wú)縫隙管理,而且教師隊伍年輕,這點(diǎn)與我們魚(yú)河峁中學(xué)非常相似。但xx二中對新教師上崗之前的培訓是值得我們好好思考的,在那里一名新任教師要進(jìn)行20天左右的培訓和嚴格考試才能進(jìn)教室上課。通過(guò)這些內容充實(shí)、實(shí)用的培訓,新上任教師的成長(cháng)也就快了很多。學(xué)校完善的獎懲制度也很值得學(xué)習,尤其是對一線(xiàn)教師和備課組的評價(jià),能充分調動(dòng)一線(xiàn)教師和備課組長(cháng)的積極性,因此才能搞好集體備課,拉動(dòng)各位教師的成長(cháng)。盡管學(xué)
校要求教師坐班時(shí)間不長(cháng),但很多老師能堅持坐班到10點(diǎn),這可能就是完善的獎懲制度所體現的結果吧。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
首先,我要感謝小教及學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )。我有幸去青島參加了由北京師范大學(xué)教育培訓中心組織為期兩天的“20xx全國著(zhù)名特級教師――小學(xué)語(yǔ)文高效課堂大型教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”。兩天來(lái),我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學(xué)的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂,學(xué)習了名師開(kāi)闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念。
江蘇省海安縣實(shí)驗小學(xué)教導主任,南通市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級教師許習白老師帶來(lái)的示范課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對于六年級的學(xué)生是一篇學(xué)過(guò)的文章,整堂課由淺入深,以詩(shī)人思想感情變化為主線(xiàn),通過(guò)抓關(guān)鍵字、直接描寫(xiě)和神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)再現了賈島尋隱者的整個(gè)過(guò)程。這節課,徐老師讓孩子明白了看似簡(jiǎn)單的詩(shī)句飽含了古人的思想,不能像讀淺顯的白話(huà)文。同時(shí)許老師還向聽(tīng)課的老師傳遞了另一信息:我們孩子學(xué)習古詩(shī)詞的另一目的是一扇窗,透過(guò)這扇窗了解中國古詩(shī)詞,我們應為他們把這扇窗打開(kāi)更大些,讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風(fēng)景。
童漫作文教育專(zhuān)家,著(zhù)名特級教師宋運來(lái)老師帶來(lái)的示范課《悅讀漫畫(huà)寫(xiě)作》。宋老師是一位非常幽默風(fēng)趣,充滿(mǎn)活力和激情的人。不愧是一位高手,宋老師的課被安排在下午,而且是一節90分鐘的課,他卻能以激情點(diǎn)燃激情,使整堂課笑聲此起彼伏,而且還到處閃爍智慧的光芒。不僅孩子如此,聽(tīng)課的老師如此。與此同時(shí),我恍然大悟,剛拿到課程安排的質(zhì)疑這時(shí)似乎也得到了很好的詮釋。課程安排是這樣寫(xiě)的《悅讀漫畫(huà)寫(xiě)作》,當時(shí)我以為是工作人員的疏忽,把“閱讀”寫(xiě)成了“悅讀”,可是,聽(tīng)完宋老師的示范課后,我知道是我錯了,毋庸置疑就應是“悅讀漫畫(huà)寫(xiě)作”。
上課開(kāi)始,宋老師設計了一個(gè)現場(chǎng)招物啟事的環(huán)節,隨后學(xué)生交流拾金的經(jīng)歷。板書(shū)“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來(lái)是一活動(dòng),播放歌曲〈一分錢(qián)〉,這時(shí)學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)了。進(jìn)入本節課的主題:出示圖片灰太郎和100元大鈔,今天,灰太郎也遇到了“拾金”的好事?看圖片想“拾金”發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?灰太郎會(huì )發(fā)現鈔票嗎?……宋老師循循善誘,在老師的引導下,一篇有聲有色的作文誕生了。
最令人稱(chēng)奇的是雖然宋老師逐個(gè)環(huán)節都做了指導,可交流時(shí),孩子們所呈現的文章卻沒(méi)有兩篇雷同的。不得不感慨這就是名師風(fēng)范,是值得我學(xué)習和追求的境界。
教師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )5篇教師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )5篇
張敬義老師在教學(xué)《我和祖父的園子》一文時(shí),采用了游戲攻關(guān)的模式進(jìn)行設計,符合孩子們的年齡特點(diǎn),有利于調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,對課標的講解也有獨到的地方。
我們聽(tīng)了名師們的課,他們的課堂沒(méi)有華麗,只有樸實(shí);沒(méi)有太多精美的課件,只有書(shū)本與粉筆,而我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)地陶醉其中,隨著(zhù)教者在課堂上的引導,或喜或悲或樂(lè )或怒,仿佛置身的不是課堂,而是走進(jìn)了文本,自己就是文本中的角色。
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