【熱門(mén)】新課標學(xué)習心得體會(huì )模板合集7篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后,心得體會(huì )是很好的記錄方式,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧,下面是小編為大家整理的新課標學(xué)習心得體會(huì )7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
小學(xué)英語(yǔ)課程教育應突出體現基礎性,普及性和發(fā)展性,使英語(yǔ)教育面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。讓學(xué)生享受“快樂(lè )英語(yǔ)”。因此,本人通過(guò)對新課程的學(xué)習,對如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有了進(jìn)一步的認識。下面談一下自己的感受:
首先育人要有新理念,
新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
其次,教學(xué)要有新方法
給學(xué)生提供動(dòng)口說(shuō)的機會(huì ),變“做英語(yǔ)”為“聽(tīng)英語(yǔ)”。學(xué)生對英語(yǔ)的體驗主要是通過(guò)自己操練,實(shí)際操練能促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)英語(yǔ)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程與方法,獲得英語(yǔ)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的重要方式。
其次在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念,把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”,也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設計形式,教師應擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式,要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合,采取邊說(shuō)邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,更好的學(xué)習單詞和課文。
3、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因為運用信息技術(shù),有利于提高課堂教學(xué)效果,
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切英語(yǔ)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活情景出發(fā),在現實(shí)問(wèn)題的情景過(guò)程中說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ),讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
本次我承擔課題《小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習能力培養的研究》,作為組長(cháng),我實(shí)在是惶恐,不知如何下手。這個(gè)課題中,自主性是關(guān)鍵所在,這是學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對學(xué)習的需要,他人強行灌輸、指揮是沒(méi)有用的。自主學(xué)習能力則是指學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的一種綜合能力,這種能力不是與生俱來(lái)的,要靠我們的悉心培養。于是我找來(lái)《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,反復研讀,希望能有所啟示。在課標中,我找到了關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習方面的表述,下面我結合工作中的具體情況,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
我工作以來(lái)一直在農村學(xué)校,學(xué)生的學(xué)習現狀我比較了解,對自己的教師角色也深有體會(huì )。課改都提了多少年了,農村小學(xué)那種以教師為中心,重課堂輕課外,重課本輕實(shí)踐,重結果輕過(guò)程的現狀依然嚴重存在。結果是我們教的辛苦學(xué)生學(xué)得累,想要有所改觀(guān)也非一朝一夕的事。我們一直在摸索、追尋,追求學(xué)生自主學(xué)習的高境界,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
一、 培養興趣,使學(xué)生愿學(xué)。
如果學(xué)生對我們的數學(xué)課堂及所要學(xué)的知識感興趣了,他們便有了學(xué)習的熱情,積極參與,我們當老師的還愁他學(xué)不會(huì )嗎?當然,能激起學(xué)生學(xué)習興趣的因素很多,如一個(gè)精彩的導入、巧妙地設疑、合理的情景設置、有趣的習題等等,這都需要我們教師的精心準備。我在這兒要說(shuō)的是新型的師生關(guān)系。我們要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生愿學(xué)。我們不再是過(guò)去那個(gè)高高在上的老師,怎們說(shuō)學(xué)生就怎樣聽(tīng),他們變成了“應聲蟲(chóng)”,現在的學(xué)生接受的新事物太多,想法新奇,要允許他們有不同的聲音,我們做他們學(xué)習的組織者和引導者。民主和諧的師生關(guān)系,要尊重學(xué)生的人格,情趣融洽,營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵和引導學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去,探究知識,使課堂充滿(mǎn)生機和活力。
二、有所改變,使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
1、師生角色改變
新課標在基本理念中提到:數學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。由此可見(jiàn),這對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,我們需要站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話(huà)與交流;我們要更多地去做學(xué)生的參謀,給他們激勵和幫助,并以情感交流為紐帶,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情。
2、學(xué)習方式改變
新課標指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式。受這句話(huà)的啟發(fā),我有以下幾點(diǎn)認識:(1)關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐,我們要充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng),使學(xué)生在感性的基礎上自主獲得數學(xué)知識,在操作中激起智慧的火花,進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )造。如教學(xué)各種圖形的面積,可以讓學(xué)生剪一剪,拼一拼,通過(guò)轉化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算;(2)關(guān)于自主探索,通過(guò)有效的措施,啟發(fā)學(xué)生思考,引導學(xué)生自主探索。提供學(xué)生質(zhì)疑的空間,提出一個(gè)有效的問(wèn)題遠比解決一個(gè)更有意義;(3)關(guān)于合作交流,這正是我們現在常用的小組合作學(xué)習,這需要教師在小組搭配上下功夫,組內異質(zhì),組間同質(zhì),還要注重收放合理,否則片面追求表面的熱鬧,收效甚微。小組成員只有各自分工又通力合作,才能獲取新知,積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
從教師角色及學(xué)習方式的改變,促使學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái),變得樂(lè )學(xué)。
三、 注重評價(jià),使學(xué)生會(huì )學(xué)。
我在這說(shuō)的評價(jià)包括教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)。教師的評價(jià)要做到及時(shí)準確有針對性,建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多元的評價(jià)體系。既關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,也要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,也要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度,幫他們建立學(xué)習數學(xué)的信心。在課堂上,學(xué)生暢談自己的想法。通過(guò)互相反饋和評價(jià),學(xué)生學(xué)會(huì )了評價(jià)別人,也學(xué)會(huì )了評價(jià)自己。因為,學(xué)生在評價(jià)別人時(shí),首先要注意傾聽(tīng),再通過(guò)自己的思考做出判斷,別人說(shuō)的哪里不合理,哪里有錯,在一次次的評價(jià)中學(xué)生有學(xué)會(huì )變成了會(huì )學(xué)。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,在培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性上下過(guò)功夫,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在“做中學(xué)”數學(xué),體會(huì )數學(xué)的魅力所在,享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
學(xué)習新課標和區里進(jìn)行新課標培訓,使我的教育觀(guān)念又一次得到了轉變,加深了對新課程改革的理解與體會(huì )。我們必須改變我們原有的教育方式,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,從分調動(dòng)學(xué)生各方面的潛能,讓學(xué)生學(xué)得輕松,真正實(shí)施素質(zhì)教育。我將這次新課程學(xué)習體會(huì )總結如下:
一、語(yǔ)文教學(xué)堅持“以生為本”
新版課程標準指出:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應堅持以生為本,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
孩子是學(xué)習的主人,教學(xué)時(shí)還應順應孩子的天性,愛(ài)護兒童的好奇心、求知欲,鼓勵孩子自主閱讀、自由表達;尊重孩子的創(chuàng )造,充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。教師對于教學(xué)方法的`選擇,評價(jià)方式的設計,都應堅持以生為本。
反觀(guān)自己的課堂,我認識到自己的生本意識還有待加強,有時(shí)對于教學(xué)的預設過(guò)多,導致對學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂,教學(xué)時(shí)都十分關(guān)注學(xué)生,課堂上所有的一切都源于學(xué)生,把時(shí)間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習、去感悟,這樣的教學(xué),才是學(xué)生真正需要的,才是真正有實(shí)效的。
二、語(yǔ)文教學(xué)加強“閱讀積累”
新版課程標準提出要堅持文化傳承,加強閱讀積累!案戒洝敝袃(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目略有調整,整體數量增多了15篇,課外閱讀著(zhù)力于社會(huì )主義核心價(jià)值體系的滲透,增加了革命烈士詩(shī)抄,紅巖等,宣揚革命傳統的書(shū)目。
新課標還提倡讓孩子少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。教師應增強閱讀方法的指導,重在教給學(xué)生方法,教師還應關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗,提高學(xué)生對作者感情的體會(huì ),發(fā)展學(xué)生個(gè)性!皶(shū)讀百遍,其意自現!钡拇_,閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內容,增強學(xué)生學(xué)習興趣,加強學(xué)生情感體驗感受遠比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值,知識掌握得更加牢固!
三、語(yǔ)文教學(xué)增強“實(shí)踐創(chuàng )新”
新版課程標準指出:語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而語(yǔ)文課程實(shí)踐的機會(huì )無(wú)處不在,教師應讓學(xué)生多讀多寫(xiě),日積月累,多中途徑積累和運用語(yǔ)言文字,并且在大量的實(shí)踐和運用中體會(huì )感悟語(yǔ)言文字的規律。
語(yǔ)文課程還應鼓勵學(xué)生多創(chuàng )新,讓學(xué)生能進(jìn)行探究、創(chuàng )造性的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,開(kāi)展綜合性學(xué)習,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度,養成大膽質(zhì)疑、獨立思考的習慣。
總之,在新的課程的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,讓我們的教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步,走出新的一條道路!
在新課標指導下,給我們教師指明了方向,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會(huì ),構建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。老師既要學(xué)習先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間或情境。因此,平時(shí)備課中要研透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識,研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn);教學(xué)中善于引導學(xué)生從熟悉的事物、現象出發(fā),創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,引導學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。突出教與學(xué)的互動(dòng),教學(xué)由實(shí)施預案向增加準備如何回答學(xué)生現場(chǎng)提出的問(wèn)題轉變。課上學(xué)生會(huì )主動(dòng)提出的問(wèn)題對語(yǔ)文材料的反映往往是多元的,這種現場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者,在幫助學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,強調個(gè)性化的教學(xué)設計。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習。因此,要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結構的綜合性,并強調學(xué)生個(gè)體的需求和體驗指導學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作,提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。為今后的學(xué)習奠定基礎。
面對新課程,我們老師應確定更高層次的教學(xué)目標:全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內涵,體會(huì )并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這一評價(jià)新課程課堂教學(xué)標準。教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習的任務(wù),不斷更新知識,擴大自己的知識面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習,要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題,還要為學(xué)生提供尋找輔導材料的線(xiàn)索。因此,教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習思想,才能實(shí)現自我完善與自我發(fā)展。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
建始縣實(shí)驗小學(xué) 李永冬人要活到老,學(xué)到老,作為一名教師,教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn),新課標的學(xué)習和教學(xué)實(shí)施對我們每個(gè)人都是一種挑戰,一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須要進(jìn)行各種嘗試,在探索中成長(cháng)。教學(xué)如同做人,都是一門(mén)藝術(shù),要想做得更好,就要不斷地學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習20xx年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試用修訂版),我對語(yǔ)文教學(xué)有了深刻的認識。原大綱中要求的“聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)”改為了“口語(yǔ)交際”,在新頒布的《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)里,也采用了“口語(yǔ)交際”這一提法。這不僅是提法上的改變,更是觀(guān)念上的改變;不僅是對口語(yǔ)交際內涵的理解變化,更會(huì )引起對學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評價(jià)體制的變革。把口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)的內容之一,這是素質(zhì)教育的迫切需要,也是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的知識能力是在實(shí)踐中增長(cháng)的,態(tài)度情感是在實(shí)踐中發(fā)展健全的。對學(xué)生的評價(jià),只有在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)行,才是最切實(shí)、最有價(jià)值的。為此,我就談?wù)勗诒緦W(xué)期開(kāi)始著(zhù)手對小學(xué)低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際評價(jià)進(jìn)行研究的體會(huì )。
一、語(yǔ)文口語(yǔ)交際的內涵
所謂語(yǔ)文學(xué)習評價(jià),是指師生利用科學(xué)的方法,按照一定的標準對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)及效果進(jìn)行測量與評定,在此基礎上比較、分析學(xué)生的學(xué)習現狀所達到教學(xué)目標的程度的過(guò)程?谡Z(yǔ)交際評價(jià)是對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的整個(gè)評價(jià)體系(包括知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān))中的一個(gè)環(huán)節。相對于聽(tīng)說(shuō)能力而言,口語(yǔ)交際更強調雙向互動(dòng)的特點(diǎn),是信息的交流與人文關(guān)懷的統一體。因此,它不僅要求聽(tīng)說(shuō)技巧,還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應變以及傳情達意等方面的能力與素質(zhì)。全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒在解讀新課標時(shí)說(shuō):“口語(yǔ)交際能力是以聽(tīng)說(shuō)能力為核心,包括交往能力在內的一種綜合能力!彼提出中小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽(tīng)說(shuō)能力的基礎上規范口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際的能力,包括傾聽(tīng)、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習慣新課程標準中低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際的目標:1、學(xué)講普通話(huà),逐步養成講普通話(huà)的習慣。2、能認真聽(tīng)別人講話(huà),努力了解講話(huà)的主要內容。3、聽(tīng)故事、看音像作品,能復述大意和精彩情節。4、能較完整地講述小故事,能復述大意和精彩情節。5、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。6、有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)?谡Z(yǔ)評價(jià)根據評價(jià)的目的、作用及時(shí)間,可把口語(yǔ)評價(jià)分為形成性評價(jià)和終結性評價(jià)。終結性評價(jià)是在期末集中組織、師生面對面快速進(jìn)行形式單一的口語(yǔ)測試。它屬于學(xué)業(yè)測試,”鑒定“是口試的主要功能。測試內容帶有一定的片面性,測試結果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀(guān)地反映學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)能力和有效地促進(jìn)學(xué)習,所以,我們重點(diǎn)研究的是以形成性為主的口語(yǔ)評價(jià)。從評價(jià)時(shí)間來(lái)看,口語(yǔ)評價(jià)貫穿于學(xué)習的全過(guò)程;從評價(jià)內容來(lái)看,包括對學(xué)生用祖國文字進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的技能和綜合運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測;從評價(jià)方式來(lái)看,是由師評、生評 、家長(cháng)評,自評與互評有機組合進(jìn)行:從評價(jià)性質(zhì)來(lái)看,包含進(jìn)步測試、診斷性測試、學(xué)業(yè)成就測試等多元性質(zhì)的測試;從評價(jià)的功能來(lái)看,”形成“和”改進(jìn)“是口語(yǔ)評價(jià)的主要功能。
二、小學(xué)低段開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)交際評價(jià)時(shí)應注意的問(wèn)題
。ㄒ唬、實(shí)事求是,以評促教。
評價(jià)既是為了對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展做檢測,同時(shí)教師也可以通過(guò)對學(xué)生參與課堂活動(dòng)情況的觀(guān)察、記錄與周期性的檢測及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況,為反思教學(xué)和輔導學(xué)習困難學(xué)生提供第一手材料,從而能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實(shí)事求是能保證這兩方面工作的真實(shí)性。
。ǘ、鼓勵性、以評導學(xué)評價(jià)的目的不是為了給學(xué)生排隊或區分好壞,而是為了增進(jìn)對學(xué)生的了解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)機,培養其良好的學(xué)習習慣。因此,評價(jià)要堅持鼓勵性原則。評價(jià)目標能統領(lǐng)整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程,因此,平時(shí)可以讓學(xué)生了解要評價(jià)的內容、形式和難易程度,給他們指明學(xué)習與復習的方向。譬如:在一年級學(xué)習拼音時(shí)跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個(gè)評價(jià)的內容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習中就會(huì )自主、有意識地去培養自己拼音的拼讀能力,從而達到以評導學(xué)的效果。
。ㄈ、尊重個(gè)性,促進(jìn)發(fā)展評價(jià)要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,立足學(xué)生,促進(jìn)發(fā)展。實(shí)踐證明,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中客觀(guān)存在差異。因此,評價(jià)的內容要全面,評價(jià)方式要多樣化,充分考慮、尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要。在出題時(shí),考慮學(xué)生水平具有差異性,分層次命題,讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選擇合適自己的題目,使學(xué)生在每一次的評價(jià)中均體驗到成功的喜悅。
。ㄋ模、科學(xué)性和趣味性相結合評價(jià)是一件嚴謹的事,在制定評價(jià)原則、實(shí)施方法,確定評價(jià)內容,做評價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣,富有趣味性,使評價(jià)也是師生樂(lè )與參與的活動(dòng)。所有評價(jià)活動(dòng)本身要生動(dòng)、有趣,如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式進(jìn)行,使學(xué)生對活動(dòng)形式產(chǎn)生直接的興趣。其次,要創(chuàng )設民主、輕松的測試氛圍。測試往往都會(huì )給學(xué)生造成一定的焦慮感,適當的焦慮能使其保持學(xué)習的熱情,但是,過(guò)分的焦慮則會(huì )阻礙學(xué)習的成功。進(jìn)行口語(yǔ)評價(jià)要求學(xué)生即時(shí)發(fā)揮,而且要與評價(jià)者進(jìn)行面對面的接觸,給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會(huì )比筆試的大,所以在設計和組織口語(yǔ)評價(jià)時(shí),要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。
。ㄎ澹、評價(jià)主體多元化由學(xué)生、家長(cháng)、老師共同參與學(xué)習成績(jì)的評價(jià),增強評價(jià)主體間的互動(dòng),以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展,較好地起到激勵的作用。
三、低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際評價(jià)的類(lèi)型及操作方法
根據評價(jià)的目的、作用及時(shí)間,可把口語(yǔ)評價(jià)分為形成性評價(jià)和終結性評價(jià)。形成性評價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,包括對學(xué)生平時(shí)參與課堂活動(dòng)表現的評價(jià)和階段性口語(yǔ)測試。平時(shí)可建立學(xué)生學(xué)習檔案記錄他們在各種類(lèi)型的口語(yǔ)評價(jià)中的表現。
在課堂上如學(xué)生能積極參與某項活動(dòng),教師可即時(shí)獎給學(xué)生一個(gè)笑臉;在階段性測試中學(xué)生獲得幾星級,就獎勵學(xué)生幾顆笑臉,進(jìn)步顯著(zhù)的學(xué)生可另外再獎勵一顆笑臉。當學(xué)生收集到10顆笑臉時(shí)和老師換一個(gè)他喜歡的小寵物,讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習檔案中,形成一個(gè)坐標動(dòng)態(tài)曲線(xiàn)圖(縱坐標為所獲得的寵物以及對應等級,橫坐標為不同的時(shí)間段,如兩周等,詳見(jiàn)圖1),再結合評語(yǔ)的形式定期向學(xué)生本人和家長(cháng)報告,向學(xué)生反饋其學(xué)習表現,對于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P和獎勵。研究表明,學(xué)生在追求學(xué)習目標、完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中,如果能及時(shí)得到反饋,即讓他們及時(shí)知道自己的學(xué)習結果,并適當進(jìn)行表?yè)P和獎勵,能明顯地激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,調動(dòng)學(xué)習的積極性。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
語(yǔ)文新課標的頒布實(shí)施,對語(yǔ)文教研者而言,既是一種機遇,更是一種挑戰,語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。下面,筆者就學(xué)習新課標過(guò)程中談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì )和看法。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式。培養和形成 “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中,我將主要采取了以下幾點(diǎn)作法:
一是要由單純傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。目標的整合具體體現在:語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān),要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān),要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān),要堅持學(xué)用結合,知行統一,實(shí)現知識能力的不斷遷移。
二是面對新課標,面對新教材,面對新的教學(xué)目標和評價(jià)體系,我們就有必要重新學(xué)習,甘當一名小學(xué)生。要認真領(lǐng)悟課程改革的新理念,區別新課程標準與以往教學(xué)大綱的不同,吃透新教材的特點(diǎn),重構新的教學(xué)體系。而不能自以為是,要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì )“新瓶裝舊酒”,或是“換湯不換藥”而已。作為語(yǔ)文教師,不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體,還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當教研的先鋒。邊教學(xué),邊研究,成為專(zhuān)家型,學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中,還要注意充當不同的角色。既要當學(xué)生的教練員,又要當學(xué)生的陪練員,有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習中的伙伴。
三是改變觀(guān)念,樹(shù)立全新的人才觀(guān)。課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng),培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學(xué)生的情感,用自己的航標之燈,去照亮學(xué)生的希望之路,使他們的心靈世界也通明透亮。
四是尊重學(xué)生,培養探究性學(xué)習。探究學(xué)習,是指學(xué)生獨立地發(fā)現問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習方式。在探究學(xué)習中,學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的方法,通過(guò)各種學(xué)習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展”。探究學(xué)習的主要特征是“問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性”。
五是對于新課標,新理念,我們也要理性的對待。語(yǔ)文教學(xué)需要改革,這是必然的,于此我們就不能拘泥于傳統,而裹足不前;但是,我們又不能急于冒進(jìn),要結合舊教材,結合傳統教學(xué)法,構建“在實(shí)踐中嘗試,在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中,不斷的總結,不斷的反思,從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現為語(yǔ)文教材內在知識結構的縱橫交錯,以及與其它學(xué)科、社會(huì )生活的聯(lián)系。學(xué)習新課標以后,在教科書(shū)的使用上,就要具備一種開(kāi)放的理念。打破原來(lái)的照本宣科,提倡“用教科書(shū)教”,而不是“教教科書(shū)”,這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說(shuō)語(yǔ)文課,也不一定就是局限于語(yǔ)文教材,應結合其它學(xué)習內容,拓寬學(xué)習資源。并且要結合生活,用于生活,真正做到學(xué)以致用。學(xué)習資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念,它包括學(xué)習的方式、內容等方面。就學(xué)習的方式而言,有整體學(xué)習,合作學(xué)習,個(gè)人學(xué)習三種。傳統的語(yǔ)文課堂是教師一言堂,是教師的獨白,是一對多的單一交流,而忽視了其他幾種學(xué)習方式。語(yǔ)文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習方式,主張師生、生生、人機等多種互動(dòng)的學(xué)習方式,使學(xué)生在僅有的學(xué)習資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問(wèn)題,是一篇大文章。在此,限于篇幅,就不多言了。
對于新課標,新教材,應當說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習階段,并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然,我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當然,課程改革是漫長(cháng)和艱巨的!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索!睂W(xué)習新課標,不能形而上學(xué),不能斷章取義,更不能歪曲曲解。對于傳統的一套,我們要懷疑,要創(chuàng )新,但又不能完全摒棄。畢竟教有法,而又無(wú)定法。不然,我們又會(huì )陷入某種教學(xué)模式的泥沼,再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。以上是本人在新課標學(xué)習過(guò)程中的一些體會(huì ),不足之處敬請批評指正。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
新課改倡導全人教育,強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力,新課改倡導建設性學(xué)習,注重科學(xué)探究的學(xué)習,關(guān)注體驗性學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習,課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準備,學(xué)習新課程改革理論,更新教學(xué)觀(guān)念,迎接新課改的挑戰,小學(xué)英語(yǔ)新課標學(xué)習心得總結體會(huì )。下面簡(jiǎn)單地談一下英語(yǔ)新課標學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、要鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、在創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
情態(tài)就是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:
1、要尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有 困難的或性格內向的學(xué)習,盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強學(xué)習策略的指導,讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到:
1、積極創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標,以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境,采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,進(jìn)行自我評價(jià),并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。讓學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程,評價(jià)或采用測驗及非測驗形式,平時(shí)重視形成性評價(jià),對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法,充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標,側重于學(xué)生理解和獲取信息,能力減少客觀(guān)題,增加主觀(guān)題,通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足,明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上,在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題,在新課標的理論指導下解決問(wèn)題,在課改中不斷學(xué)習,不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(cháng)。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
當前,語(yǔ)文教學(xué)界正如火如茶地進(jìn)行著(zhù)課程標準的改革工作。新課標所詮釋出的教育理念推動(dòng)著(zhù)教學(xué)的發(fā)展,也引領(lǐng)著(zhù)像我一樣的徘徊于教育改革門(mén)檻的青年語(yǔ)文教師的成長(cháng)。下面我先談一下對語(yǔ)文新課標的理解。
首先,新課標讓我對語(yǔ)文教學(xué)理念有了嶄新的輝煌。
新《語(yǔ)文課程標準》突出了四個(gè)理念,但貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識為本,或是以學(xué)生的發(fā)展為本;是以教師為中心,或是以學(xué)生為中心;是以被動(dòng)接受性學(xué)習為主,或是以自主學(xué)習為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺!墩Z(yǔ)文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!边@是語(yǔ)文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語(yǔ)文的工具性,過(guò)去我們講得很多。語(yǔ)文是交流思想、溝通感情的工具,是人腦思維的工具,是學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科的工具,是人類(lèi)傳承文化、積累文化、傳達社會(huì )價(jià)值觀(guān)的工具。如果認識到此為止,語(yǔ)文就可能陷入“純工具論”的誤區或“工具理性主義”的泥潭。只是工具,就可以因為某種需要而轉換職能、失卻本我,嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ,語(yǔ)文就異化了。語(yǔ)文作為工具,是和人、人的生命,具體的人、社會(huì )歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個(gè)意義上說(shuō),離開(kāi)了人,語(yǔ)文就不復存在,就沒(méi)有存在的價(jià)值。語(yǔ)文離不開(kāi)人,它富于人性、包括人的自然屬性和社會(huì )屬性。語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握,又顯示個(gè)性、具有靈性,是智慧之泉,是創(chuàng )造之源。語(yǔ)文反映社會(huì )歷史的變遷,積淀社會(huì )文明的精粹,散發(fā)民族文化思想的光輝。因此,語(yǔ)文又是民族之根、國家之魂。
綜上所述,語(yǔ)文課程的人文性、是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語(yǔ)文課程中的體現,是依托“文”來(lái)體現人的人生觀(guān)、審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的課程。因此,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是工具性、人文性統一的過(guò)程,是人實(shí)現自我成長(cháng)的過(guò)程,是激發(fā)人的生命力、創(chuàng )造力的過(guò)程,是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向生命運動(dòng)的過(guò)程。所以《語(yǔ)文課程標準》明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體! 主體──主人決定學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程是自主學(xué)習的過(guò)程,教師則是“學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”。
新理念的確立,給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān),要求教師提高自身素質(zhì),掌握新理念指導下的新的教學(xué)內容和教學(xué)策略。由于舊觀(guān)念的痕跡很深,教育觀(guān)念的轉變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說(shuō),在歷史的轉折關(guān)頭,有人被飛馳的時(shí)代列車(chē)拋棄;同樣,在教育理念的轉變時(shí)刻,也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰,這就是歷史發(fā)展的必然趨勢。
其次,新課標也帶動(dòng)了課堂教學(xué)設計的重要定位。
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體會(huì )、體驗、揣摩。要重感悟、重語(yǔ)感訓練!昂米x書(shū),不求甚解”。只要學(xué)生通過(guò)上下文在一定的語(yǔ)境中,明白意思就行了,不求精確,只求明了。
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