有關(guān)校本培訓學(xué)習心得體會(huì )（通用5篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的有關(guān)校本培訓學(xué)習心得體會(huì )（通用5篇），希望對大家有所幫助。
校本培訓學(xué)習心得體會(huì )1
為期近一個(gè)月的暑期校本培訓結束了。作為被培訓者的我覺(jué)得很充實(shí)。本次暑期培訓有理論學(xué)習、專(zhuān)家講座、問(wèn)題研討、課例觀(guān)摩、活動(dòng)單教學(xué)設計、自主學(xué)習等內容。校本培訓的集中學(xué)習雖然結束了，但我由衷的覺(jué)得時(shí)間沒(méi)有白花，它讓我的暑期生活更豐富、更精彩，我真是受益匪淺。
1、專(zhuān)家引領(lǐng)，智慧提升。
魏書(shū)生、許衛兵、袁月等專(zhuān)家們的講座以完備的理論知識和豐富多彩的個(gè)案分析，使我校每位教師在學(xué)習的同時(shí)更是在實(shí)例中得到啟示和思考。
會(huì )場(chǎng)中迸發(fā)出的陣陣掌聲，正是教師們學(xué)習的共鳴之音。沐浴在專(zhuān)家提綱挈領(lǐng)式的理論疏理和高屋建瓴式的實(shí)踐指導中，安定小學(xué)的每位教師在教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(cháng)和業(yè)務(wù)能力的提高上，會(huì )有更快、更好的發(fā)展。在專(zhuān)家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習為前提的。
我這個(gè)人很喜歡讀書(shū)，但更喜歡專(zhuān)家講座，當書(shū)越讀越疲憊，越教越疑惑時(shí)，需要見(jiàn)多識廣又有較高理論水平的專(zhuān)家給我以指導，助我突破瓶頸。專(zhuān)家講座滿(mǎn)足了我的求知的欲望，讓我體驗了與名師對話(huà)的快樂(lè )。近一個(gè)月的培訓結束了，但我的學(xué)習并未結束，相反，以此為契機，它才剛剛開(kāi)始。在培訓中專(zhuān)家給我們推薦了很多書(shū)的目錄，我將會(huì )一一去學(xué)習研讀。
2、加強師德修養，展現人格魅力
教師素有“塑造人類(lèi)靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過(guò)程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì )文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。
3、輕松的氛圍是最好的老師。
這次校本培訓，除了專(zhuān)家講座，就是學(xué)校教師間的經(jīng)驗交流，這種互動(dòng)與我們每個(gè)人都是息息相關(guān)的，輕松、活潑的交流讓我感觸很深。無(wú)論是班主任經(jīng)驗交流，還是學(xué)科研討，都是笑中有思考，思考中有碰撞，碰撞中有提升。不僅相互學(xué)習了經(jīng)驗，增強了師德認識，還交流了感情，也融洽了同事之間的關(guān)系。案例的觀(guān)摩中，能夠和同行進(jìn)行交流，簡(jiǎn)直是一種享受。
4、用學(xué)習引領(lǐng)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì )。在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識老化速度大大加快，學(xué)習就成了當今人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要�！皣乐敽V學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀教師應有的終身學(xué)習觀(guān)。
教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識；善于和同事交流，擴大視野，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
教師終身學(xué)習已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，教師就要具有終身學(xué)習的理念，擁有自主學(xué)習、自我學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。因為終身學(xué)習已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì )成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們再也不能只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習新理念，研究新問(wèn)題，培養適應新環(huán)境的能力，才會(huì )使自己重視終身受益。
教育是全社會(huì )的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對人才的要求也在變，我們必須認清終身學(xué)習對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應現代教育的需要。
5、積極探討活動(dòng)單導學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。
在教研室幾位專(zhuān)家的指導下，在學(xué)習了杜郎口教學(xué)模式下，我決心加入如皋教育局推廣的活動(dòng)單導學(xué)模式探討活動(dòng)中，以學(xué)生發(fā)展為本，找出一條適合我的教學(xué)風(fēng)格的有效教學(xué)途徑。
我準備采用教育行動(dòng)研究來(lái)探索。把教學(xué)、研究和反思結合在一起，研究的真正本質(zhì)是“追問(wèn)”。教育行動(dòng)研究是一種以參與與合作為特征、以教師為研究者、以實(shí)踐情景為研究場(chǎng)所的研究方式。
第一、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。即行動(dòng)研究的起點(diǎn)，教師關(guān)注活動(dòng)單導學(xué)模式教學(xué)中的特定問(wèn)題，并從課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。
第二、分析解剖。即對問(wèn)題進(jìn)行界定，診斷其原因，確定問(wèn)題的范圍，以對問(wèn)題的本質(zhì)有一個(gè)較為清晰的認識。
第三、商量對策，與同行商討在進(jìn)行活動(dòng)單導學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，在交流中，教師就著(zhù)手試行某一個(gè)可能的解決方案，并在試行之后仍要不斷地收集各種證據或資料，改進(jìn)現狀。
暑期培訓給教師一個(gè)好的學(xué)習機會(huì )，給教師一個(gè)展示自己的平臺，是孩子們的福音，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的催化劑，讓我們教師走向更輝煌的明天。
校本培訓學(xué)習心得體會(huì )2
校本培訓中印象較深的是未來(lái)教師的角色轉化。人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入了一個(gè)以高科技為導向的信息時(shí)代，要成為適應21世紀教育所需要的未來(lái)教師，應該努力實(shí)現自身角色的轉化。
由“傳授型”向“引導型”轉化。未來(lái)教師已經(jīng)不能滿(mǎn)足于扮演一個(gè)課堂上傳授知識的權威角色，而應成為學(xué)生探求知識奧秘的引導者。由“單一型”向“全能型”轉化。21世紀的人才，應當是復合型人才，這就要求未來(lái)教師不僅具有某一種學(xué)科的單一性知識，而且要有廣博的素養，各方面的能力。
由“拷貝型”向“創(chuàng )造型”轉化。21世紀社會(huì )進(jìn)步的決定力量將是創(chuàng )造性勞動(dòng)者的水平、質(zhì)量和效益，因此要培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，教師必須是創(chuàng )新型教師，每一位教師不僅要樹(shù)立創(chuàng )新的理念，而且要在教學(xué)中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，創(chuàng )造性思維以及創(chuàng )造能力。由“苦干型”向“效益型”轉化�！靶б嫘汀苯處煵粌H快節奏、高效率、高質(zhì)量、創(chuàng )新性地工作，而且具有享受生活的能力。他們具備享受生活的知識修養，具有對美好事物的理解欣賞能力，并適當參加社交活動(dòng)、文體活動(dòng)。只有實(shí)現角色的轉化，才能真正成為受學(xué)生和家長(cháng)歡迎的教師。
教師，為人師表，教師的禮儀極為重要，校本培訓中這方面尤為詳細，從教師禮儀基本要求和規范細則中，可以看到教師除了教書(shū)育人，還應注重自身的修養，從日常禮儀中體現個(gè)人的師表形象。
校本培訓中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽(tīng)課為主，聽(tīng)課教師與上課教師一同研究?jì)热�，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思。
教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀(guān)念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，真正落實(shí)有效教學(xué)。
“以校為本”是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的創(chuàng )新理念。教育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)研究相結合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以校為本的校本培訓既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。
學(xué)校給我們借校本培訓，給我們創(chuàng )造了學(xué)習和探討的機會(huì )，作為年輕老師，在渴求自身專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習和工作內容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。
校本培訓學(xué)習心得體會(huì )3
小學(xué)是九年義務(wù)教育的第一階段，是基礎教育的基礎，對于學(xué)生的成長(cháng)至關(guān)重要。小學(xué)數學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，學(xué)生在數學(xué)上受到的素質(zhì)教育如何，將直接影響他們今后的全面發(fā)展，這一點(diǎn)已經(jīng)成為社會(huì )各界及教育人士的共識。
因此，在正視現狀的基礎上，認真探討21世紀小學(xué)數學(xué)教育改革與發(fā)展的戰略，不僅對加快當前由“應試教育”轉向“素質(zhì)教育”的步伐，而且對把握未來(lái)小學(xué)數學(xué)教育格局的形成和發(fā)展趨勢，都具有至關(guān)深遠的意義。
一、要想把小學(xué)數學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道，我們必須把小學(xué)數學(xué)教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在培養與提高學(xué)生的素質(zhì)上。
1、加強學(xué)法指導培養自學(xué)能力
學(xué)法即學(xué)習方法，指的是學(xué)生為完成學(xué)習任務(wù)，在學(xué)習過(guò)程中所采取的學(xué)習程序、學(xué)習途徑、學(xué)習手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習由過(guò)程到結果，都離不開(kāi)學(xué)法，要學(xué)生掌握、運用科學(xué)的方法學(xué)習，就需要教師的指導。古人強調學(xué)法指導，培養學(xué)生自學(xué)能力的重要性時(shí)，就有“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的比喻。
著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)：“教師的責任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)�！薄盎畹娜瞬沤逃�，不是灌輸知識，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生�！眹庥行⿲W(xué)者預言：“未來(lái)的文盲是那些沒(méi)有自學(xué)能力的人�！币虼�，在課堂教學(xué)中要落實(shí)“素質(zhì)教育”，教師首先要加強學(xué)法指導，培養學(xué)生學(xué)習能力是關(guān)鍵。那么在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中教師應該對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的學(xué)法指導呢？我認為至少可以從如下幾個(gè)方面入手：如何預習，如何觀(guān)察，如何有效地思考等。由于實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。
2、注重教學(xué)方法提高學(xué)生素質(zhì)
在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師既要轉變教育觀(guān)念，又要在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有所創(chuàng )新和突破。
�。�1）教學(xué)過(guò)程“主動(dòng)化”
素質(zhì)教育的核心是調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與。因此，在新知教學(xué)的過(guò)程中有效地組織學(xué)生主動(dòng)參與求知的全過(guò)程，實(shí)現教學(xué)過(guò)程“主動(dòng)化”，不僅可以使學(xué)生在探求的過(guò)程中獲得新知識，同時(shí)還能學(xué)會(huì )獲取知識的方法。
�。�2）解題方法“程序化”
解題方法“程序化”就是培養學(xué)生在解題中形成一種基本技能。解題時(shí)明確考慮哪些方面，確定先做什么，再做什么，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的嚴密性，形成良好的解題習慣。因此，在教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常要求學(xué)生在解決問(wèn)題后說(shuō)說(shuō)分析、操作思路，逐步讓學(xué)生形成“程序”。
�。�3）知識要點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò )化”
在教學(xué)過(guò)程中，我們要對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行歸納和整理，形成知識“網(wǎng)絡(luò )”。教師要重視引導學(xué)生把新學(xué)的內容及時(shí)納入原有知識結構中，使原有知識結構得到補充、改造和完善，使知識要點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò )化”。所以教學(xué)時(shí)我總是讓學(xué)生找出數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，把新學(xué)的知識與相關(guān)的知識結構相互結合，這樣不僅有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，更有助于學(xué)生解題能力的提高。
�。�4）教學(xué)方法“多樣化”
教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成任務(wù)而采用的手段和途徑。我們主張“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。一堂課往往是以一種教學(xué)方法為主、多種方法配合運用，整體優(yōu)化，發(fā)揮最佳功效。如對于概念、法則及規律性?xún)热莸慕虒W(xué)，可采用講解、討論并輔之練習法；對應用題的教學(xué)，可采用談話(huà)、演示或嘗試練習等方法。
對幾何初步知識的教學(xué)，可采用直觀(guān)演示或實(shí)驗操作法，讓學(xué)生在數數、量量、擺擺、畫(huà)畫(huà)、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應用計算公式。教學(xué)中必須長(cháng)期堅持并有機地把各種教學(xué)方法融合在一起應用，才能取得明顯的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習能力和素質(zhì)。
二、素質(zhì)教育強調基礎的形成，注重能力的培養。
因此作為教師要加強基礎知識教學(xué)，使學(xué)生形成扎實(shí)的數學(xué)基礎，這是素質(zhì)教育的需要。
1、強化基礎知識教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習能力的基礎。
在課堂教學(xué)中，甚至整個(gè)學(xué)校階段的教學(xué)（包括大學(xué)）中，學(xué)生所學(xué)到的數學(xué)知識，只是數學(xué)基礎知識的一小部分，大部分的、更高深的數學(xué)知識及理論，要等到他們走出校門(mén)后，獨立地繼續學(xué)習和研究。因此，素質(zhì)教育要求學(xué)校教學(xué)注重基礎知識學(xué)習，著(zhù)眼于能力培養。
學(xué)生的學(xué)習能力是指觀(guān)察能力、獨立思考能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是舉一反三的能力、觸類(lèi)旁通的能力、由已知推未知的能力。然而這些能力的獲得或提高，總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運用數學(xué)的基本概念、基本計算和基本技能之上的。
正確的解題，來(lái)源于正確的思維，而正確的思維又是建立在正確的概念的基礎之上的。成功的教學(xué)不在教師“教會(huì )”，而在于使學(xué)生“會(huì )學(xué)”，也就是說(shuō)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望及濃厚的學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，都是為了提高其學(xué)習能力。這也是小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育要達到的目標所在。故要達到這個(gè)目標，必須加強基礎知識教學(xué)。
2、加強基礎知識教學(xué)，是使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣的重要因素。
培養學(xué)生良好的習慣，不僅是為了能夠學(xué)好數學(xué)知識，取得良好的學(xué)習成績(jì)，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高，是“教書(shū)育人”的需要。
學(xué)生獲得知識和能力是在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現的。某一學(xué)習行為重復多次，就會(huì )形成一定的學(xué)習習慣。從學(xué)生的身心發(fā)展規律來(lái)看，教師在教學(xué)中注意通過(guò)操作、理解、表達有機結合的說(shuō)理訓練，培養學(xué)生良好的表達習慣；通過(guò)速算、巧算培養學(xué)生良好的計算習慣；通過(guò)對應用題的思路分析，培養學(xué)生的思維習慣；通過(guò)讓學(xué)生遇事想一想，“多問(wèn)幾個(gè)為什么”，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、勤學(xué)好問(wèn)的習慣；通過(guò)學(xué)生自覺(jué)、獨立完成作業(yè)及自我檢查作業(yè)，培養學(xué)生自我評價(jià)、自我監控的習慣，從而逐步形成自覺(jué)、自愿、主動(dòng)探索未知的良好習慣。
這樣做，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提高。有了深厚扎實(shí)的知識基礎，學(xué)生才能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高思維能力。加強基礎知識教學(xué)，可以使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，是學(xué)校教育的主要任務(wù)之一，也是素質(zhì)教育的要求。知識和習慣的關(guān)系，是知與行的關(guān)系。
我國古書(shū)中所說(shuō)的“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”，把學(xué)問(wèn)思辨歸結到“行”上，是說(shuō)明“行”對于“知”的重要。也就是說(shuō)，有良好的學(xué)習習慣，是獲得正確知識的前提。加強基礎知識教學(xué)，可使學(xué)生扎實(shí)記憶、深刻理解基礎知識，從而引導和訓練了他們踏實(shí)認真的學(xué)習態(tài)度，端正了他們注重基礎全面發(fā)展的學(xué)習目的，培養了他們良好的學(xué)習風(fēng)氣。
3、強調加強基礎知識的教學(xué)，并不是要求學(xué)生死記硬背公式，而是要求學(xué)生更深一步地熟練掌握基礎知識，在深入理解的基礎上靈活運用。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育是一項具有重大意義的任務(wù)。當前開(kāi)展的素質(zhì)教育是一種嶄新的教育體系，全面建立和完善這個(gè)體系決非易事，需要我們廣大教師不遺余力去探索。
校本培訓學(xué)習心得體會(huì )4
為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，在暑假將要結束之時(shí)，我們在中心校領(lǐng)導的精心組織安排下，利用了不少的時(shí)間進(jìn)行了校本培訓，以下是本次校本培訓的體會(huì )：
一、校本培訓是必需的。
在當前的.教育形式下，社會(huì )、家長(cháng)等對教師的期望越來(lái)越大，對教師自身的要求也就越來(lái)越高。作為一線(xiàn)教師我深深地感覺(jué)到自身的壓力很大，需要不斷的給自己充電來(lái)補充能量，以便能更好地適應時(shí)代的要求。
二、校本培訓的內容很豐富。
有校長(cháng)及名師的專(zhuān)題報告、課題研究、專(zhuān)題研討、示范課展示。其中以下兩項使我受益甚深：
1、校長(cháng)報告。本學(xué)年中心校領(lǐng)導請了裴捧愛(ài)校長(cháng)給我們進(jìn)行了教育教學(xué)方面的講座，讓我深感作為一線(xiàn)老師必須要有高度的責任心、要富有童心、并要保持一顆樂(lè )觀(guān)向上心;在教育教學(xué)中要多留一顆心，用心思考反思教育教學(xué)的事例。
首先，“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”，即對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細微。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會(huì )主動(dòng)親近教師，樂(lè )于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性�！按盒Q到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。
也許“給學(xué)生一杯水，自己先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可?同時(shí)，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。
其次，嚴于律已，以身作則。教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時(shí)的，而是長(cháng)遠的，所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。為此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。這樣，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。
2、專(zhuān)題研討。本學(xué)年我鎮立足于以科研興校。課改依然是我們需要討論研究、摸索的話(huà)題，它任重而道遠。為了更好的讓老師們成為科研型的老師，中心校領(lǐng)導請來(lái)了走在課改之路前線(xiàn)，自己親自登臺講課的郝校長(cháng)以及赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習的趙雪連老師做專(zhuān)題報告，這大大的培養了我的科研意識。
首先，通過(guò)培訓，我的教育觀(guān)念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗已經(jīng)轉變?yōu)槲业慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，提高了我迎接課程改革的自覺(jué)性與探討課題的積極性。
其次，通過(guò)培訓，我深感在研究中要堅持反思，才能有更大的進(jìn)步。人對教育教學(xué)規律的認識都是多次反復的實(shí)踐，探索出來(lái)的。因此，每一個(gè)環(huán)節都有和諧與不和諧的地方，這就必須通過(guò)反思去參與指導，才能避免下一次實(shí)踐重復這個(gè)錯誤。只有不斷地總結、反思，才能使課題的研究取得更大的突破。
把教研、師培有機地結合起來(lái)，首先教研活動(dòng)必須有教師提高的目標追求和功能定位，其次教研內容要專(zhuān)題化、微格化，一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題。
以課堂教學(xué)研究為例：首先要運用系統的方法對課堂教學(xué)要素和環(huán)節進(jìn)行系統分析，然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節的優(yōu)化問(wèn)題，最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節整合在課堂教學(xué)中，以改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。
校本培訓學(xué)習心得體會(huì )5
校本課程是以鮮明的辦學(xué)理念、辦學(xué)個(gè)性和學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基點(diǎn)，在課程專(zhuān)家的指導下，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程。校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求有三方面：學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)，學(xué)校特色的形成。
而對教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)是其中非常重要的一方面。通過(guò)洪上學(xué)校近年來(lái)關(guān)于《白桑擷萃》這一校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐,我認為校本課程開(kāi)發(fā)是教師素質(zhì)提高的極好途徑，我感覺(jué)到自己和校本課程一起在不斷成長(cháng)。
剛接觸到校本課程開(kāi)發(fā)這一全新概念的時(shí)候,我感到茫然,神秘。通過(guò)學(xué)校組織的相關(guān)理論學(xué)習，我僅僅是知道了校本課程開(kāi)發(fā)主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自主研究,教師的主要任務(wù)是協(xié)調、組織、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。課程的相關(guān)活動(dòng)該如何有效展開(kāi)，我心里沒(méi)底。
當把《白桑擷萃》拿到手中時(shí)，我認為自己是白桑洪上人，是地地道道的土生土長(cháng)的本地人,對白桑的文化,白桑的習俗有一定的了解,教學(xué)應該沒(méi)有什么問(wèn)題。
但經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的實(shí)踐,我發(fā)覺(jué)我錯了。校本課程開(kāi)發(fā)的確是一種新的學(xué)習和研究活動(dòng),它沒(méi)有傳統教學(xué)活動(dòng)的沉悶和束縛,取而代之的是帶有濃郁鄉土氣息的學(xué)習內容和學(xué)習方式,我和學(xué)生的興趣很濃,積極性很高,有一種久違的新鮮感和親切感。但興奮之余,更多的是前所未有的壓力。
以前走上講臺,教師就是權威,充滿(mǎn)自信,對自己的課堂教學(xué)可以說(shuō)是游刃有余。但是隨著(zhù)學(xué)生積極參與到校本課程開(kāi)發(fā)中來(lái),學(xué)生對家鄉白桑的了解越來(lái)越多,問(wèn)題也就越來(lái)越多。而很多問(wèn)題我卻知之甚少,甚至有些從來(lái)未曾注意過(guò)。我急了，我可不能在學(xué)生面前“丟臉”。
我抓緊每一秒鐘去充電。不是埋頭查閱資料，就是有意和村中的老年人聊天，以期獲得更多的關(guān)于白桑的信息。我還利用雙休日和寒暑假，讓丈夫或女兒陪著(zhù)我在白桑的各個(gè)大小村落走一走，看一看，訪(fǎng)一訪(fǎng)……功夫不負有心人，在很短的時(shí)間里，我獲取了關(guān)于白桑的大量的知識和典型的實(shí)例，我的教學(xué)指導水平提高了，我的知識結構也在這不斷的積累中得到豐富和優(yōu)化。
校本課程是開(kāi)放、多元、整合的課程。在校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，我的教育觀(guān)念發(fā)生了較大的變化，我學(xué)會(huì )了欣賞每一個(gè)學(xué)生，我學(xué)會(huì )了對學(xué)生的多種角度的評價(jià)。我掌握了科研的一般方法，科研能力得到了提高。我享受著(zhù)自己成長(cháng)的快樂(lè )。
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